Docent beroepsonderwijs

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Docent beroepsonderwijs"

Transcriptie

1 Docent beroepsonderwijs Onderwijs ROC Aventus, Apeldoorn (Projectleiding) Edison College, Apeldoorn Veluws College Cortenbosch, Apeldoorn Etty Hillesum College, Deventer Helicon Opleidingen, Apeldoorn Hogeschool Arnhem Nijmegen (HAN) Professie à la Carte Bedrijfsleven ANVR Reiswerk/Stichting FOOR VakantieXperts/Vertrekpunt BCD-Travel Landal Greenparks Recreatiepark De IJsvogel Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Korte typering van de docent beroepsonderwijs 3. Overzicht van de werkprocessen in het ieprofiel Beschrijving van de kerntaken en werkprocessen 6 5. Uitwerking van de kerntaken en werkprocessen Docent beroepsonderwijs 10 Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) 10 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling op leerloopbaan- en leerprocesniveau 14 Kerntaak 3 Ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied 19 Kerntaak 4 Draagt bij aan de onderwijsorganisatie 23 Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

3 1. Inleiding Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs is een product van het Innovatiearrangement Professie à la Carte*. Als onderdeel van dit innovatiearrangement onderzoekt de onderwijswerkgroep hoe medewerkers binnen het onderwijs effectief kunnen professionaliseren. Hiervoor maakt zij gebruik van een ieprofiel en een menukaart. Voorliggend document is door de onderwijswerkgroep ontwikkeld binnen het project Professie à la Carte met gebruikmaking van de expertise van Kenwerk ( kenniscentrum HTVF) en dient als basis voor de menukaart. In dit document worden de verschillende kerntaken van het ieprofiel voor de Docent beroepsonderwijs in kaart gebracht. De kerntaken, onderverdeeld in werkprocessen, beschrijven de werkzaamheden die de docent uitvoert. Het ieprofiel bestaat uit vier kerntaken; 1. draagt kennis en vaardigheid over van vak en branche(s), 2. begeleidt de leerling op leerloopbaanniveau en op leerprocesniveau 3. ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied, 4. draagt bij aan de onderwijsorganisatie. Bij de uitvoering van de werkprocessen van een kerntaak heeft de docent beroepsonderwijs een aantal relevante ies nodig. In dit document zijn per werkproces een aantal prestatieindicatoren beschreven van gedrag dat de docent beroepsonderwijs moet laten zien om dit werkproces uit te voeren. De kerntaken, werkprocessen en bijbehorende prestatieindicatoren die in dit document zijn opgenomen, geven een totaalbeeld van alle ies die behoren tot het profiel van de Docent beroepsonderwijs. Daarbij is geen uitsplitsing gemaakt naar de docent vmbo en de docent mbo maar naar de docent in de LBschaal en de LC-schaal. Waar sprake is van verschillen tussen een vmbo-docent en een mbo-docent, is dit aangegeven in een voetnoot. In het onderwijs in z n algemeenheid moeten docenten voldoen aan de bekwaamheidseisen vanuit de Wet BIO. In dit ieprofiel zijn de eisen vanuit de Wet BIO impliciet opgenomen en zijn de SBLies geconcretiseerd d.m.v. prestatieindicatoren.. *Professie à la Carte is een HPBO Innovatiearrangement en wordt uitgevoerd door: Onderwijs ROC Aventus, Apeldoorn (Projectleiding) Edison College, Apeldoorn Veluws College Cortenbosch, Apeldoorn Etty Hillesum College, Deventer Helicon Opleidingen, Apeldoorn Hogeschool Arnhem Nijmegen (HAN) Professie à la Carte Bedrijfsleven ANVR/ Stichting FOOR/Reiswerk VakantieXperts/Vertrekpunt BCD-Travel Landal Greenparks Recreatiepark De IJsvogel Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

4 2. Korte typering van de docent beroepsonderwijs De Docent beroepsonderwijs heeft een belangrijke taak in het voorbereiden van leerlingen op een vervolgopleiding, op het beroep en/of functioneren in de maatschappij. In dit ieprofiel ligt de focus op docenten die leerlingen tijdens hun leerloopbaan begeleiden om kennis, vaardigheden en houding voor het beroep eigen te maken. De Docent beroepsonderwijs moet over een aantal kwaliteiten beschikken volgens de WET BIO: Hij gaat op een professionele manier met leerlingen om. Hij biedt de leerlingen in een veilige werkomgeving houvast en structuur om zich sociaal-emotioneel en moreel te kunnen ontwikkelen. Hij helpt de leerlingen zich de culturele bagage eigen te maken die iedereen nodig heeft in de hedendaagse samenleving. Hij zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer in zijn groep of klas. Hij werkt samen met collega s. Hij levert een professionele bijdrage aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat op de school, aan een goede onderlinge samenwerking en aan een goede schoolorganisatie. Hij werkt samen met de omgeving van de school. Hij communiceert op een professionele manier met ouders en andere betrokkenen bij de vorming en opleiding van zijn leerlingen. Hij denkt op een professionele manier na over zijn bekwaamheid en beroepsopvattingen. Hij ontwikkelt zijn professionaliteit.. Deze kwaliteiten zijn in het ieprofiel vertaald naar vier kerntaken. Allereerst draagt hij kennis en vaardigheden over van vak en branche(s). Hij is verantwoordelijk voor het begeleiden van de leerloopbaan van de leerling. Daarnaast heeft hij een taak in het ontwikkelen, arrangeren en plannen van leerarrangementen voor het vak/ leergebied. Tot slot levert de Docent beroepsonderwijs een bijdrage aan de onderwijsorganisatie. De verschillen tussen de Docent beroepsonderwijs op het vmbo en op het mbo laten zich vooral zien in de mate waarin en de wijze waarop hij de leerling voorbereidt op het beroep. Daarnaast is de leeftijd van de leerlingen waarmee hij werkt verschillend. Omdat op het vmbo de leerlingen jonger zijn, komt de taak van het begeleiden van de sociaal/emotionele ontwikkeling van de leerling op het vmbo op een andere manier voor dan op het mbo. Er is ook een intensiever contact met de ouders/verzorgers. In mbo is de beroepscontext belangrijker, omdat in deze fase een leerling echt wordt opgeleid voor een beroep. Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

5 3. Overzicht van de werkprocessen in het ieprofiel Een ieprofiel kan één of meer uitstromen bevatten. Met behulp van onderstaande matrix wordt, door te markeren welke kerntaken en werkprocessen de verschillende uitstromen gemeen hebben, duidelijk gemaakt waar de verwantschap tussen de verschillende uitstromen zich bevindt en waar uitstromen van elkaar verschillen. In dit profiel is onderscheid gemaakt tussen de Docent beroepsonderwijs met een LB-schaal en de Docent beroepsonderwijs met LC-schaal. Kerntaak Werkproces Uitstroom Docent (LB-schaal) Docent ( LC-schaal) 1. Draagt kennis en vaardigheid over van vak en branche(s) 1.1 Draagt vakkennis over. X X 1.2 Traint de beroepsvaardigheden en beroepshouding. X X 1.3 Beoordeelt de leerling. X X 2. Begeleidt de leerling op leerloopbaanniveau Bepaalt in samenwerking met de leerling het X X leertraject. 2.2 Begeleidt de sociaal/emotionele ontwikkeling van de X X leerling. op leerprocesniveau 2.3 Stuurt en begeleidt leerprocessen individueel. X X 2.4 Stuurt en begeleidt leerprocessen in groepsverband. X X 3. Ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied 4. Draagt bij aan de onderwijsorganisatie 3.1 Ontwerpt en organiseert lesmateriaal. X X 3.2 Ontwikkelt leeractiviteiten voor leerarrangementen. X 3.3 Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten voor X X leerarrangementen. 3.4 Organiseert de uitvoering van leerarrangementen. X X 4.1 Neemt deel aan overleg X X 4.2 Onderhoudt contacten met ouder(s), verzorger(s), of X X externe begeleider(s) Onderhoudt contacten met bedrijven of instellingen 3 X X 4.4 Voert administratieve taken uit X X 4.5 Werkt aan deskundigheidsbevordering en X X professionalisering 4.6 Voert vakoverstijgende, coördinerende en/of innoverende taken uit X 1 Bij mbo in de rol van LTB (Leertrajectbegeleider). Bij vmbo in de rol van mentor. 2 Het onderhouden van contacten met ouder(s), verzorger(s), of externe begeleider(s) komt op het vmbo meer voor dan op het mbo. Op het mbo moet wettelijk aan leerlingen van 18 jaar en oudertoestemming gevraagd worden om contact op te mogen nemen met ouder(s)/verzorger(s) en externe begeleider(s) 3 Het onderhouden van contacten met bedrijven of instellingen komt op het mbo meer voor dan op het vmbo. Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

6 4. Beschrijving van de kerntaken en werkprocessen In dit hoofdstuk zijn de verschillende kerntaken in dit ieprofiel beschreven. Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) Werkprocessen bij kerntaak 1 Beschrijving kerntaak: De docent beroepsonderwijs draagt theoretische vakkennis over die nodig is voor het beroep en in de beroepscontext aan de leerling. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij geeft instructies en controleert of de leerlingen hem begrepen heeft De docent beroepsonderwijs traint beroepsvaardigheden en beroepshouding bij de leerlingen. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij ziet wat er gebeurt in de groep waarmee hij werkt. Hij luistert naar leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en stimuleert gewenste beroepshouding. Indien nodig past hij de werkvorm aan op de situatie in de groep. De docent beroepsonderwijs beoordeelt de leerling. Hij bepaalt wat er beoordeeld moet worden en gebruikt vastgestelde beoordelingsinstrumenten. Hij legt de beoordeling vast en voert indien nodig overleg met andere docent en of (praktijk)begeleiders over het resultaat. Hij bespreekt de beoordeling in een beoordelingsgesprek met de leerling. 1.1 Draagt vakkennis over 1.2 Traint de beroepsvaardigheden en beroepshouding 1.3 Beoordeelt de leerling Toelichting: In het vmbo heeft de beroepsgerichtheid een oriënterend karakter.

7 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling Werkprocessen bij kerntaak 2 Beschrijving kerntaak: op leerloopbaanniveau De docent beroepsonderwijs bespreekt de individuele doelstellingen met de leerling. Hij bespreekt ontwikkelingsmogelijkheden die aansluiten bij de wensen en capaciteiten van de leerling en de mogelijkheden en doelstellingen van de opleiding/het leerjaar. Hij bepaalt in samenspraak met de leerling het begeleidingstraject (de begeleidingswijze en de planning) en legt dit vast. De docent beroepsonderwijs begeleidt leerlingen in hun sociaal/emotionele ontwikkeling. Hij ondersteunt en biedt hulp gericht op de studievoortgang en het ontwikkelen van de eigen verantwoordelijkheid van de leerling. Hij signaleert ontwikkelings- of gedragsproblemen bij individuele leerlingen/deelnemers. Indien nodig verwijst hij de leerling met (speciale) problemen door naar de mentor of naar de leertrajectbegeleider. 2.1 Bepaalt in samenwerking met de leerling het leertraject 2.2 Begeleidt de sociaal/emotionele ontwikkeling van de leerling op leerprocesniveau Beschrijving kerntaak: De docent beroepsonderwijs begeleidt individuele leerlingen. Hij informeert en instrueert de leerling over de te verrichten taken. Hij luistert naar de leerling en motiveert, stimuleert en geeft feedback aan de leerling over het functioneren en de ontwikkeling binnen de het leerproces en past de begeleiding indien nodig aan. De docent beroepsonderwijs begeleidt groepsprocessen. Hij creëert een veilige leeromgeving. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij ziet wat er gebeurt in de groep waarmee hij werkt. Hij luistert naar leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en stimuleert gewenst gedrag. Indien nodig past hij de werkvorm aan op de situatie in de groep. 2.3 Stuurt en begeleidt leerprocessen individueel 2.4 Stuurt en begeleidt leerprocessen in groepsverband Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

8 Kerntaak 3 Stelt leerarrangementen in het vak / leergebied samen Werkprocessen bij kerntaak 3 Beschrijving kerntaak: De docent beroepsonderwijs stelt leerarrangementen 4 samen. Hij verzamelt en organiseert de benodigde materialen en middelen voor de uitvoering van leerarrangementen. Hij stemt de inhoud af op de kaders van de opleiding en zorgt voor een aansluiting bij het niveau van de leerlingen en de (beroeps)praktijk. Hij voert hierover overleg met collega s en mensen uit het werkveld. De docent beroepsonderwijs ontwikkelt leeractiviteiten voor het leerarrangement. Hij zorgt voor een gevarieerd aanbod in werkvormen, uitdagende opdrachten en zet digitale hulpmiddelen effectief in. Hij voert hierover overleg met collega s en mensen uit het werkveld. De docent beroepsonderwijs ontwerpt of arrangeert beoordelingsinstrumenten. Hij stemt de inhoud af op kaders van de opleiding. Hij zorgt dat de beoordelingsinstrumenten aan de vastgestelde kwaliteitsrichtlijnen voldoen. Hij evalueert de resultaten van de beoordeling en stelt de instrumenten indien nodig bij. De docent beroepsonderwijs vervult bij de uitvoering van leerarrangementen de rol van organisator en begeleider van leerprocessen bij leerlingen. Als organisator bereidt hij leerarrangementen voor en is verantwoordelijk voor een ordelijk verloop. De communicatie is goed geregeld waardoor alle betrokkenen weten wat er van hen verwacht wordt. De structuur is duidelijk, en de faciliteiten zijn geregeld. Als begeleider van leerprocessen bij leerlingen bewaakt hij zorgvuldig de resultaten en de voortgang en legt deze vast in een leerlingvolgsysteem. Hij evalueert de leerarrangementen en de effecten ervan en stelt ze indien nodig bij. 3.1 Verzamelt en organiseert lesmateriaal. 3.2 Ontwikkelt leeractiviteiten voor leerarrangementen, 3.3 Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten voor leerarrangementen. 3.4 Organiseert de uitvoering van leerarrangementen. 4 Leerarrangement: een reeks van samenhangende leeractiviteiten waarin praktijk en theorie gecombineerd worden. Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

9 Kerntaak 4 Draagt bij aan de onderwijsorganisatie Werkprocessen bij kerntaak 3 Beschrijving kerntaak: De docent beroepsonderwijs neemt deel aan verschillende vormen van overleg en samenwerking binnen de school en neemt zijn verantwoordelijkheid binnen het team. Hij deelt informatie die voor de voortgang van het werk van belang is met collega s. Hij maakt afspraken en komt deze afspraken na. De docent beroepsonderwijs onderhoudt contacten en communiceert goed met ouder(s), verzorger(s) of externe begeleider(s). Zo spreekt hij mensen en instellingen buiten de school aan die met de leerlingen/deelnemers te maken hebben en is hij ook zelf voor die mensen en instellingen aanspreekbaar. Daarbij stemt hij zijn werk goed af op dat van andere partijen. De docent beroepsonderwijs bouwt relaties op met bedrijven of instellingen en onderhoudt deze. Hij helpt in het bedrijf of de instelling mee om voor de deelnemers een betekenisvolle leerplek en veilige leeromgeving te maken. Hij voert gesprekken met praktijkbegeleiders om de voortgang van de deelnemer te bespreken en begeleiding af te stemmen. Hij zorgt voor een werkbaar evenwicht tussen de belangen van deelnemer, school en bedrijf zodat ook op lange termijn een goede samenwerking wordt gegarandeerd. Hij administreert relevante gegevens in een (digitaal) relatiebeheerssysteem, zodat de informatie voor zijn collega s beschikbaar is. De docent beroepsonderwijs voert administratieve taken uit. Hij registreert resultaat-, begeleidings- en overige gegevens van de leerlingen en zorgt voor een uitwisseling van deze gegeven met een leerlingvolgsysteem van de vestiging. De docent beroepsonderwijs werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van zijn beroep. Hij benoemt zijn sterke en zwakke kanten, formuleert leervragen. Hij stelt samen met zijn leidinggevende een persoonlijk ontwikkelplan op en voert dit uit. Hij leest vakliteratuur en volgt bijscholingen. Hij vraagt om feedback over zijn eigen functioneren en geeft feedback aan anderen. Hij neemt deel aan inhoudelijke discussies met collega's en anderen over het beroep en levert zo een bijdrage aan visieontwikkeling van de beroepsuitoefening en draagt deze visie ook uit naar anderen. De docent beroepsonderwijs voert vakoverstijgende, coördinerende en/of innoverende taken uit. Hij coördineert zaken zoals begeleiding, BPV/STAGE, leerjaren, examens of kwaliteitszorg. Daarnaast heeft hij een rol in de innovatie van het curriculum of de organisatie van het onderwijs. Hij initieert, coördineert en evalueert ontwikkelings- en vernieuwingsactiviteiten, projecten en werkzaamheden van werkgroepen. Hij stuurt collega s aan en bewaakt de voortgang in de werkzaamheden Neemt deel aan overleg 4.2 Onderhoudt contacten en communiceert goed met ouder(s), verzorger(s), of externe begeleider(s). 4.3 Onderhoudt contacten met bedrijven of instellingen. 4.4 Voert administratieve taken uit 4.5 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering 4.6 Voert vakoverstijgende, coördinerende en/of innoverende taken uit. 5 Dit werkproces is alleen van toepassing op de docent in de LC-schaal. Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

10 5. Uitwerking van de kerntaken en werkprocessen Docent beroepsonderwijs Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) werkproces 1.1 Draagt vakkennis over Omschrijving: De docent beroepsonderwijs draagt theoretische vakkennis over die nodig is voor het beroep en in de beroepscontext. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij geeft instructies en controleert of de leerlingen hem begrepen hebben. Gewenst resultaat: Theoretische vakkennis is overgedragen naar de leerlingen. Er is gecontroleerd of leerlingen de stof beheersen. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Pedagogisch Vakinhoudelijk & didactisch Hij kan zijn pedagogische opvattingen verantwoorden en ook hoe hij de groep of individuele leerlingen/deelnemers aangepakt heeft. Daarbij maakt hij gebruik van relevante theoretische en methodische inzichten. Kan opdrachten, oefeningen en toetsen waar zijn leerlingen/deelnemers mee te maken krijgen zelf uitvoeren, demonstreren en uitleggen. Dit voor zover die betrekking hebben op zijn vak(gebied) Hij biedt de leerlingen/deelnemers keuzes (thema s, werkvormen, opdrachten) en zorgt voor actieve betrokkenheid van leerlingen/deelnemers bij de invulling van hun onderwijsprogramma. Hij creëert de randvoorwaarden (sfeer, organisatie, opdrachten, materialen en machines) die de leerlingen/deelnemers in staat stellen zelfstandig te kunnen werken, zodat zij in hun eigen tempo en op hun eigen wijze met het maximale rendement kunnen leren. Hij maakt gebruik van moderne middelen, waaronder ICT. Zo maakt hij, als dat aan de orde is, gebruik van een elektronische leeromgeving die plaats- en tijdonafhankelijk leren mogelijk maakt en effectieve communicatie over het leren vanaf verschillende plekken ondersteunt. In zijn interactie met leerlingen/deelnemers benut hij de kennis en ervaring die de leerlingen/deelnemers elders, bijvoorbeeld tijdens werken hebben opgedaan. Hierdoor blijft zijn onderwijs inhoudelijk up-to-date en stimuleert hij de leerlingen/deelnemers kennis te delen en van elkaar te leren. Hij kan zijn vakinhoudelijke en didactische opvattingen verantwoorden en ook hoe hij de groep of individuele leerlingen/deelnemers aangepakt heeft. Daarbij maakt hij gebruik van relevante en actuele theoretische en methodische inzichten. grondige kennis en beheersing van de leerinhouden grondige kennis van de eisen van de beroepsgroep (kwalificatiedossiers/exameneis en) beroep en branche verschillende onderwijs- en leertheorieën, met verschillende onderwijsarrangementen voor het voortgezet onderwijs en bve praktische kennis van veel voorkomende leerstoornissen en onderwijsbelemmeringen groepsdynamica digitale didactiek Vaardigheden: coachingsvaardigheden didactische vaardigheden ICT-vaardigheden Reflecteren Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

11 Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) werkproces 1.2 Traint de beroepsvaardigheden en beroepshouding Omschrijving: De docent beroepsonderwijs traint beroepsvaardigheden en beroepshouding bij de leerlingen. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij ziet wat er gebeurt in de groep waarmee hij werkt en intervenieert indien nodig. Hij luistert naar leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en stimuleert gewenst beroepshouding. Indien nodig past hij de werkvorm aan op de situatie in de groep. Gewenst resultaat: Leerlingen zijn getraind in beroepsvaardigheden en houding. Er zijn adequate interventies gepleegd. De docent heeft de werkvormen aangepast aan situatie in de groep SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Pedagogisch Vakinhoudelijk & didactisch Ziet wat er gebeurt in de groepen waarmee hij werkt en intervenieert adequaat. Hij luistert naar de leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en hij stimuleert gewenst gedrag. Hij laat de leerlingen/deelnemers in hun waarde en zorgt ervoor dat de leerlingen/deelnemers respect opbrengen voor hem en voor elkaar. Maakt de leerlingen/deelnemers medeverantwoordelijk voor de sfeer in de groep en reageert positief op initiatieven van leerlingen/deelnemers. Stimuleert de samenwerking met en tussen de leerlingen/deelnemers. Hij staat open voor vragen van leerlingen/deelnemers en laat merken dat hij begrijpt wat ze zeggen en dat hij hier rekening mee houdt. Houdt in zijn taalgebruik, omgangsvormen en manier van communiceren rekening met wat gebruikelijk is in de Helpt deelnemers om ten opzichte van elkaar en/of van hun collega s in bedrijf of instelling, collegiale omgangsvormen te ontwikkelen en benut hierin de leeromgeving als oefenomgeving voor de werkomgeving.6 Hij kan zijn pedagogische opvattingen verantwoorden en ook hoe hij de groep of individuele leerlingen/deelnemers aangepakt heeft. Daarbij maakt hij gebruik van relevante theoretische en methodische inzichten. Geeft de leerling heldere en duidelijke instructies, controleert steeds of de leerling hem goed heeft begrepen, corrigeert hun handelen indien nodig. Kan opdrachten, oefeningen en toetsen waar zijn leerlingen/deelnemers mee te maken krijgen zelf uitvoeren, demonstreren en uitleggen. Dit voor zover die betrekking hebben op zijn vak(gebied) Hij biedt de leerlingen/deelnemers keuzes (thema s, werkvormen, opdrachten) en zorgt voor actieve betrokkenheid van leerlingen/deelnemers bij de invulling van hun - Communicatie- en omgangsvormen - Pedagogiek - Leefwereld van de leerlingen - de beroepspraktijk - ontwikkelings- en opvoedingstheorieën - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - (onderzoeksmatig) ontwerpen van onderwijs, didactieken en didactische leermiddelen, waaronder ict - verschillende onderwijs- en leertheorieën, met verschillende onderwijsarrangementen voor het voortgezet onderwijs en bve - praktische kennis van veel voorkomende leerstoornissen en onderwijsbelemmeringen - Multi-mediale mogelijkheden en ICT 6 Extra indicator voor de docent mbo vanuit Wet BIO Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

12 onderwijsprogramma. Hij creëert de randvoorwaarden (sfeer, organisatie, opdrachten, materialen en machines) die de leerlingen/deelnemers in staat stellen zelfstandig te kunnen werken, zodat zij in hun eigen tempo en op hun eigen wijze kunnen leren. Hij maakt gebruik van moderne middelen, waaronder ICT. Zo maakt hij, als dat aan de orde is, gebruik van een elektronische leeromgeving die plaats- en tijdonafhankelijk leren mogelijk maakt en effectieve communicatie over het leren vanaf verschillende plekken ondersteunt. In zijn interactie met leerlingen/deelnemers benut hij de kennis en ervaring die de leerlingen/deelnemers elders, bijvoorbeeld tijdens werken hebben opgedaan. Hierdoor blijft zijn onderwijs inhoudelijk up-to-date en stimuleert hij de leerlingen/deelnemers kennis te delen en van elkaar te leren. Hij kan zijn vakinhoudelijke en didactische opvattingen verantwoorden en ook hoe hij de groep of individuele leerlingen/deelnemers aangepakt heeft. Daarbij maakt hij gebruik van relevante en actuele theoretische en methodische inzichten. Houdt rekening met wat gebruikelijk is in de beroepspraktijk waar zij zich op voorbereiden en gebruikt ook voorbeelden uit de beroepspraktijk. 7 Vaardigheden; - ervaring in de beroepspraktijk - trainersvaardigheden - coachingsvaardigheden - communicatieve vaardigheden - reflecteren - differentiëren - functioneel gebruik van Multi-media en ICT 7 Extra indicator voor de docent in het mbo vanuit Wet BIO Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

13 Kerntaak 1 Draagt kennis en vaardigheden over van vak en branche(s) werkproces 1.3 Beoordeelt de leerling Omschrijving: De docent beroepsonderwijs beoordeelt de leerling. Hij bepaalt wat er beoordeeld moet worden en gebruikt vastgestelde beoordelingsinstrumenten. Hij legt de beoordeling vast en voert indien nodig overleg met andere docent en of (praktijk)begeleiders over het resultaat. Hij bespreekt de beoordeling in een beoordelingsgesprek met de leerling. Gewenst resultaat: Het is duidelijk wanneer en hoe er beoordeeld wordt. Er is een beoordeling uitgevoerd. Beoordelingen zijn vastgelegd. De (lerende) medewerkers hebben inzicht in hun eigen functioneren en ieontwikkeling. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Vakinhoudelijk & didactisch Organisatorisch Competent in het samenwerken met collega's Gaat zorgvuldig om met vertrouwelijke gegevens en de beoordeelt de (lerende) medewerkers onbevooroordeeld, zodat de privacy gewaarborgd blijft en de medewerker een eerlijke beoordeling ontvangt. Kan opdrachten, oefeningen en toetsen waar zijn leerlingen/deelnemers mee te maken krijgen zelf uitvoeren, demonstreren en uitleggen. Dit voor zover die betrekking hebben op zijn vak(gebied) Weet wat beoordeeld moet worden en hoe de beoordeling uitgevoerd dient te worden en Kan duidelijk uitleggen waarop de beoordeling van de leerling is gebaseerd en geeft leerlingen heldere, onderbouwde en constructieve feedback over hun functioneren Beoordeelt de leerling aan de hand van beoordelingscriteria, houdt hierbij rekening met invloeden van de omgeving en past hierbij vakkennis toe, zodat de ieontwikkeling van de leerling beoordeeld wordt. Beoordeelt het functioneren en de ieontwikkeling van de leerling aan de hand van procedures en richtlijnen van de organisatie en de opleiding. Vult beoordelingsformulieren op de juiste wijze in en legt de afspraken die zijn gemaakt in het beoordelingsgesprek schriftelijk vast Kan vaardig omgaan met het digitale begeleidings- en beoordelingssysteem van de onderwijsorganisatie. Levert toets- en beoordelingsresultaten aan binnen de gestelde termijn. raadpleegt anderen om informatie te verzamelen omtrent het functioneren, de ieontwikkeling van de leerling en stemt de beoordeling van de leerling af met collega s of praktijkbegeleider in het leerbedrijf. grondige kennis en beheersing van de leerinhouden kennis van branche(s) en beroep privacyregels ie-ontwikkeling procedures en richtlijnen van de organisatie en opleiding Vaardigheden: - het omgaan met het digitale begeleidings- en beoordelingssysteem van de onderwijsorganisatie - objectief beoordelen - rapporteren - de omgang met digitale beoordelings- /begeleidingssystemen - communicatie Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

14 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling op leerloopbaan- en leerprocesniveau Kerntaak 2 Begeleidt de leerling werkproces 2.1 Bepaalt in samenwerking met de leerling het leertraject op leerloopbaanniveau Omschrijving: De docent beroepsonderwijs bespreekt de individuele doelstellingen van de leerling met de leerling. Hij bespreekt ontwikkelingsmogelijkheden die aansluiten bij de wensen en capaciteiten van de leerling en de mogelijkheden en doelstellingen van de opleiding/het leerjaar. Hij bepaalt in samenspraak met de leerling het begeleidingstraject (de begeleidingswijze en de planning) en legt dit vast. Gewenst resultaat: Gesprekken zijn gevoerd met de leerling. Afspraken over persoonlijke doelen, het begeleidings- en het leertraject zijn gemaakt en vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Houdt in zijn taalgebruik, omgangsvormen en manier van communiceren rekening met wat gebruikelijk is in de leefwereld van zijn leerlingen/deelnemers. Voert reflectiegesprekken. Vakinhoudelijk & didactisch Brengt de ontwikkelmogelijkheden, -behoeften en capaciteiten van de leerling in kaart en bespreekt deze met de leerling Stemt het leertraject af op de eisen vanuit de opleiding, de mogelijkheden in het bedrijf en de ontwikkelingsbehoefte en individuele doelstellingen van de leerling en legt deze vast in een leerlingvolgsysteem. - pedagogiek: - ontwikkelingspsychologie - sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van tieners, jongvolwassenen en volwassenen - leerplannen/curricula - leerlingvolgsystemen - kwalificatiedossier/eindtermen van branche en beroep - gesprekstechnieken Vaardigheden: - Het gebruiken van gesprekstechnieken - Hanteren en bijhouden van een leerlingvolgsysteem - Laten reflecteren/geven van feedback - communicatieve vaardigheden - coachingsvaardigheden - gespreksvaardigheden - ICT-vaardigheden Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

15 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling werkproces 2.2 Begeleidt de sociaal/emotionele ontwikkeling van de leerling op leerloopbaanniveau Omschrijving: Gewenst resultaat: De docent beroepsonderwijs begeleidt leerlingen in hun sociaal/emotionele ontwikkeling. Hij ondersteunt en biedt hulp gericht op de studievoortgang en het ontwikkelen van de eigen verantwoordelijkheid van de leerling. Hij signaleert ontwikkelings- of gedragsproblemen bij individuele leerlingen/deelnemers. Indien nodig verwijst hij de leerling met (speciale) problemen door naar de mentor of decaan. Gesprekken zijn gevoerd met de leerling. Problemen zijn gesignaleerd en vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Indien nodig zijn leerlingen doorverwezen. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Pedagogisch Competent in het samenwerken met collega's Houdt in zijn taalgebruik, omgangsvormen en manier van communiceren rekening met wat gebruikelijk is in de leefwereld van zijn leerlingen/deelnemers Respecteert vertrouwelijkheid en gaat discreet met gevoelige zaken om. Is zich bewust van eigen houding en gedrag en van de invloed daarvan op leerlingen (voorbeeldfunctie) Zorgt dat gesprekken met leerlingen een duidelijk doel en verloop hebben. Biedt passende adviezen krijgen die aansluiten bij de ambities en capaciteiten van de leerling. Doet recht aan (culturele) verschillen tussen leerlingen/deelnemers: hij houdt er rekening mee en maakt er in zijn pedagogisch handelen goed gebruik van. Indien nodig verwijst hij bij problemen tijdig door naar mentor of leertrajectbegeleider. Kennis van : - Leefwereld van zijn leerlingen/deelnemers - ontwikkelings- en opvoedingstheorieën - sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van tieners, jongvolwassenen en volwassenen - processen van identiteitsvorming, zingeving en waardenontwikkeling - pedagogiek:multiculturele verschillen - leerlingzorgsysteem Vaardigheden - het gebruiken van gesprekstechnieken. - omgaan met een leerlingvolgsysteem - coachingsvaardigheden - analyseren,interpreteren en adviseren van studievaardigheden - zelfreflectie Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

16 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling op leerprocesniveau werkproces 2.3 Stuurt en begeleidt leerprocessen individueel Omschrijving: Gewenst resultaat: De docent beroepsonderwijs begeleidt individuele leerlingen. Hij informeert en instrueert de leerling over de te verrichten taken. Hij luistert naar de leerling en motiveert, stimuleert en geeft feedback aan de leerling over het functioneren en de ontwikkeling binnen de het leerproces en past de begeleiding indien nodig aan. De leerling heeft individuele instructie en feedback ontvangen. De leerling is gestimuleerd en gemotiveerd zich verder te ontwikkelen. De begeleiding is indien nodig aangepast. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Pedagogisch Vakinhoudelijk & didactisch Luistert aandachtig en actief naar (lerende) medewerkers, stelt hen op hun gemak en ondersteunt hen waar nodig Houdt in zijn taalgebruik, omgangsvormen en manier van communiceren rekening met wat gebruikelijk is in de leefwereld van zijn leerlingen/deelnemers. Staat open voor vragen van de leerling en laat merken dat hij begrijpt wat de leerling zegt en houdt hiermee rekening. Is zich bewust van eigen houding en gedrag en van de invloed daarvan op leerlingen. Creëert formele en informele leersituaties en bewaakt de voortgang in het leerproces van de leerling. Motiveert leerlingen/deelnemers voor hun werk-/leertaak. Zorgt voor een veilige leeromgeving Geeft de leerling heldere en duidelijke instructies, controleert steeds of de leerling hem goed heeft begrepen, corrigeert het handelen van de leerling indien nodig. Geeft heldere, onderbouwde en constructieve feedback op het functioneren van de leerling en stimuleert de leerling tot zelfreflectie en sturing Signaleert problemen in het leerproces van de leerling, analyseert het leerproces en past indien nodig de begeleiding aan Houdt rekening met wat gebruikelijk is in de beroepspraktijk waar zij zich op voorbereiden en gebruikt ook voorbeelden uit de beroepspraktijk. 8 - Communicatie- en omgangsvormen - Leefwereld van de leerlingen en de beroepspraktijk - ontwikkelings- en opvoedingstheorieën - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - (onderzoeksmatig) verschillende onderwijs- en leertheorieën, met verschillende onderwijsarrangementen voor het voortgezet onderwijs en bve - praktische kennis van veel voorkomende leerstoornissen en onderwijsbelemmeringen Vaardigheden; - geven van feedback en aanzetten tot reflectie - communicatieve coachingsvaardigheden - instructievaardigheden - didactische vaardigheden waaronder differentiëren - adviesvaardigheden - didactische vaardigheden 8 Extra indicator voor De docent in het mbo vanuit Wet BIO Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

17 Kerntaak 2 Begeleidt de leerling op leerprocesniveau werkproces 2.4 Stuurt en begeleidt leerprocessen in groepsverband Omschrijving: De docent beroepsonderwijs begeleidt groepsprocessen. Hij creëert een veilige leeromgeving. Hij gebruikt diverse werkvormen en ondersteunende lesmaterialen. Hij analyseert de groepsdynamiek en intervenieert adequaat indien nodig. Hij luistert naar leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en stimuleert gewenst gedrag. Indien nodig past hij de werkvorm aan op de situatie in de groep. Hij houdt rekening met culturele verschillen. Gewenst resultaat: De groep heeft instructie en feedback ontvangen. De groep is gestimuleerd en gemotiveerd zich verder te ontwikkelen. De begeleiding is indien nodig aangepast. Adequate interventies hebben plaatsgevonden. Er is rekening gehouden met/begrip opgebracht voor culturele verschillen. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Pedagogisch Vakinhoudelijk & didactisch Intervenieert adequaat als de groepsdynamiek daarom vraagt. Hij luistert naar de leerlingen/deelnemers en reageert op hen. Hij spreekt hen aan op ongewenst gedrag en hij stimuleert gewenst gedrag. Hij laat de leerlingen/deelnemers in hun waarde en zorgt ervoor dat de leerlingen/deelnemers respect opbrengen voor hem en voor elkaar. Is zich bewust van eigen houding en gedrag en van de invloed daarvan op de groepsdynamiek. Maakt de leerlingen/deelnemers medeverantwoordelijk voor de sfeer in de groep en reageert positief op initiatieven van leerlingen/deelnemers. Stimuleert de samenwerking met en tussen de leerlingen/deelnemers. Hij staat open voor vragen van leerlingen/deelnemers en laat merken dat hij begrijpt wat ze zeggen en dat hij hier rekening mee houdt. Houdt in zijn taalgebruik, omgangsvormen en manier van communiceren rekening met wat gebruikelijk is in de beroepspraktijk. Helpt deelnemers om ten opzichte van elkaar en/of van hun collega s in bedrijf of instelling, collegiale omgangsvormen te ontwikkelen en benut hierin de leeromgeving als oefenomgeving voor de werkomgeving.9 Creëert een veilige leeromgeving: waardeert de inbreng van de leerlingen/deelnemers, is nieuwsgierig naar hun ideeën en complimenteert hen regelmatig. Hij stimuleert hen om kritisch na te denken over hun opvattingen en gedrag en om daarover in de groep te communiceren. Kan verantwoorden hoe hij met (cultureel heterogene) groepen omgaat. Biedt de leerlingen/deelnemers keuzes (thema s, werkvormen, opdrachten) en zorgt voor actieve betrokkenheid van leerlingen/deelnemers bij de invulling van hun onderwijsprogramma. Maakt gebruik van moderne, digitale hulpmiddelen en nieuwe media, - Communicatie- en omgangsvormen - Leefwereld van de leerlingen - de beroepspraktijk - ontwikkelings- en opvoedingstheorieën - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - verschillende onderwijs- en leertheorieën, met verschillende onderwijsarrangementen voor het voortgezet onderwijs en bve - kennis van veel voorkomende belemmeringen in leren. - groepsdynamiek - (digitale )didactiek - multiculturele verschillen Vaardigheden; - signaleren van belemmeringen in leren - toepassen van interventietechnieken - ict en nieuwe media 9 Extra indicator voor de docent mbo vanuit Wet BIO Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

18 Houdt rekening met wat gebruikelijk is in de beroepspraktijk waar zij zich op voorbereiden en gebruikt ook voorbeelden uit de beroepspraktijk zelfreflectie - toepassen van verschillende (activerende) didactieken - in geven van feedback - communicatie- en omgangsvormen 10 Extra indicator voor de docent in het mbo vanuit Wet BIO Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

19 Kerntaak 3 Ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied Kerntaak 3 Stelt leerarrangementen in het vak / leergebied samen werkproces 3.1 Verzamelt en organiseert lesmateriaal Omschrijving: De docent beroepsonderwijs verzamelt en organiseert de benodigde materialen en middelen voor de uitvoering van leerarrangementen. Hij stemt de inhoud af op de kaders van de opleiding en zorgt voor aansluiting bij de (beroeps)praktijk. Hij zorgt voor een gevarieerd aanbod in werkvormen, uitdagende opdrachten en zet digitale hulpmiddelen effectief in. Hij voert hierover overleg met collega s en mensen uit het werkveld. Gewenst resultaat: Lesmaterialen en middelen zijn verzameld en aangepast aan de beroepspraktijk, leerdoelen en het niveau van de leerling. Er is variëteit gerealiseerd in werkvormen en opdrachten. Digitale hulpmiddelen zijn effectief ingezet. Er is overleg gevoerd met collega s of mensen uit het werkveld. De leerarrangementen zijn geëvalueerd en indien nodig aangepast. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Vakinhoudelijk & didactisch Is op de hoogte van bestaand lesmateriaal Kent het belang van de leerinhoud voor het toekomstig beroep Ontwerpt of arrangeert lesmateriaal die betekenisvol zijn in het perspectief van de loopbaan van de leerling. Kan keuzes verantwoorden tegen de achtergrond van eisen vanuit het beroep, examenprogramma s en kwalificatiedossiers. Legt uit welke leerdoelen hij met welke leerstof nastreeft. Houdt rekening met het niveau van taalbeheersing van de deelnemer. Stemt de inhoud van het ontwerp af op de kaders van de opleiding. Zorgt voor variëteit binnen de leerarrangementen (thema s, werkvormen en opdrachten). Maakt effectief gebruik van moderne, digitale hulpmiddelen en nieuwe media, Stelt didactisch verantwoorde leerlijnen binnen leerarrangementen vast. Bereidt onderwijsprogramma s en leerarrangementen zorgvuldig voor: - bepaalt leeractiviteiten - stelt studiewijzers samen - stelt een planning in tijd vast - stelt een toets- en beoordelingsprogramma samen Toetst en evalueert de effectiviteit van onderwijsprogramma s en leerarrangementen en doet verbetervoorstellen - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - (onderzoeksmatig) ontwerpen van onderwijs, didactieken en didactische leermiddelen, waaronder ict - kennis van de beginsituatie van de leerling (wo taalniveau) - relevante websites op het gebied van vak, beroep en branche - ict en multimedia Vaardig in: - schriftelijk communiceren: Nederlands - kiezen leermethode - ten behoeve van leerarrangementen, studiewijzers e.d.: o analyseren o ordenen o plannen - construeren van toetsen - zoekstrategieën op internet - ict en nieuwe media Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

20 Kerntaak 3 Stelt leerarrangementen in het vak / leergebied samen werkproces 3.2 Ontwikkelt leeractiviteiten voor leerarrangementen Omschrijving: De docent beroepsonderwijs ontwikkelt leeractiviteiten voor leerarrangementen. Hij stemt de inhoud af op de kaders van de opleiding en zorgt voor een aansluiting bij de (beroeps)praktijk. Hij voert hierover overleg met collega s en mensen uit het werkveld. Hij organiseert de benodigde materialen en middelen voor de uitvoering van de leerarrangementen. Hij evalueert de leerarrangementen en de effecten ervan en stelt ze indien nodig bij. Gewenst resultaat: Nieuwe leerarrangementen zijn ontwikkeld. Er is overleg gevoerd met collega s of mensen uit het werkveld. Benodigde materialen en middelen voor de uitvoering zijn georganiseerd. De leerarrangementen zijn geëvalueerd en indien nodig aangepast. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Vakinhoudelijk & didactisch Competent in het samenwerken met collega s Is op de hoogte van bestaand lesmateriaal Kent het belang van de leerinhoud voor het toekomstig beroep Ontwerpt of arrangeert lesmateriaal die betekenisvol zijn in het perspectief van de loopbaan van de leerling. Kan keuzes verantwoorden tegen de achtergrond van eisen vanuit het beroep, examenprogramma s en kwalificatiedossiers. Legt uit welke leerdoelen hij met welke activiteiten nastreeft. Houdt rekening met het niveau van taalbeheersing van de deelnemer. Stemt de inhoud van het ontwerp af op de kaders van de opleiding. Zorgt voor variëteit binnen de leerarrangementen (thema s, werkvormen en opdrachten). Maakt effectief gebruik van moderne, digitale hulpmiddelen en nieuwe media, Toetst en evalueert de effectiviteit van onderwijsprogramma s en leerarrangementen en doet verbetervoorstellen Raadpleegt anderen bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van leerarrangementen - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - (onderzoeksmatig) ontwerpen van onderwijs, didactieken en didactische leermiddelen, waaronder ict Vaardig in: - schriftelijk communiceren: Nederlands - ict en nieuwe media - organiseren van leeractiviteiten - evalueren - samenwerken Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

21 Kerntaak 3 Ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied werkproces 3.3 Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten voor leerarrangementen. Omschrijving: De docent beroepsonderwijs ontwikkelt beoordelingsinstrumenten voor leerarrangementen Hij zorgt dat de beoordelingsinstrumenten aan de vastgestelde kwaliteitsrichtlijnen voldoen. Hij evalueert de resultaten van de beoordeling en stelt de instrumenten, indien nodig, bij. Gewenst resultaat: Beoordelingsinstrumenten zijn ontwikkeld en voldoen aan de vastgestelde kwaliteitsrichtlijnen. De inhoud is afgestemd op de leerdoelen. Instrumenten zijn indien nodig bijgesteld na evaluatie. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Vakinhoudelijk & didactisch Is op de hoogte van bestaande beoordelingsinstrumenten Is op de hoogte van de visie en uitgangspunten van de school ten aanzien van beoordelingsinstrumenten. Houdt rekening met het niveau van de taalbeheersing van de deelnemer. Stemt de inhoud van de beoordelingsinstrumenten af op de kaders van de opleiding. Analyseert de resultaten van de beoordeling grondig. - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - toetstechnieken - kwaliteitsrichtlijnen toetsing en examinering Vaardig in: - schriftelijk communiceren: Nederlands. - Officepakket - het gebruik van software of ICThulpmiddelen, voor zover nodig voor de ontwikkeling, het gebruik of evaluatie van beoordelingsinstrumenten Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

22 Kerntaak 3 Ontwerpt leerarrangementen in het vak / leergebied werkproces 3.4 Organiseert de uitvoering van leerarrangementen. Omschrijving: De docent beroepsonderwijs vervult bij de uitvoering van leerarrangementen de rol van organisator en begeleider van leerprocessen bij leerlingen. Als organisator bereidt hij leerarrangementen voor en is verantwoordelijk voor een ordelijk verloop. De communicatie, is goed geregeld waardoor alle betrokkenen weten wat er van hen verwacht wordt. De structuur is duidelijk en de faciliteiten zijn geregeld. Als begeleider van leerprocessen bij leerlingen bewaakt hij zorgvuldig de resultaten en de voortgang en legt deze vast in een leerlingvolgsysteem. Gewenst resultaat: Het leerarrangement is voorbereid, georganiseerd en uitgevoerd. Alle betrokkenen zijn tijdig geïnformeerd en geïnstrueerd. Het arrangement is ordelijk verlopen. Alle betrokkenen wisten wat er van hen verwacht werd. De faciliteiten waren geregeld. De voortgang van de leerlingen is gevolgd en de resultaten zijn vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Vakinhoudelijk & didactisch Organisatorisch Competent in samenwerken Is op de hoogte van de inhoud en leerdoelen van leerarrangementen Is op de hoogte van de visie en uitgangspunten van de school ten aanzien van leerarrangementen. Houdt rekening met het niveau van de taalbeheersing van de deelnemer. Zet zich in voor het realiseren van een krachtige leeromgeving (samenstel van moderne fysieke leeromgeving, uitdagende didactiek en deskundig leraarschap)waarin leerlingen de leerdoelen kunnen realiseren. Werkt overzichtelijk, ordelijk en taakgericht. Bewaakt zorgvuldig de voortgang van leerlingen en legt de resultaten vast in een leerlingvolgsysteem Bereidt onderwijsprogramma s en leerarrangementen zorgvuldig voor: - bepaalt leeractiviteiten - stelt studiewijzers samen - stelt een planning in tijd vast - stelt een toets- en beoordelingsprogramma samen Richt, in overleg met collega s, de fysieke leeromgeving in Overlegt met collega s binnen de organisatie (OP en OOP) die voor de uitvoering relevant zijn. - grondige kennis en beheersing van de leerinhouden - de aspecten van de krachtige leeromgeving - kennis van de beginsituatie (wo taalontwikkeling) Vaardig in: - realiseren van krachtige leeromgevingen - effectief gebruik van een leerlingvolgsysteem - ordenen - het effectief gebruik van leerhulpmiddelen - ict en multimedia - mondelinge communicatie - plannen - samenwerken - rapporteren Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

23 Kerntaak 4 Draagt bij aan de onderwijsorganisatie Kerntaak 4 Draagt bij aan de onderwijsorganisatie werkproces 4.1 Neemt deel aan overleg Omschrijving: Gewenst resultaat: De docent beroepsonderwijs neemt deel aan verschillende vormen van overleg en samenwerking binnen de school en neemt zijn verantwoordelijkheid binnen het team. Hij deelt informatie die voor de voortgang van het werk van belang is met collega s. Hij maakt afspraken en komt deze afspraken na. Heeft deelgenomen aan overleg. Informatie is gedeeld. Afspraken zijn gemaakt en nagekomen. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Organisatorisch Houdt zich aan afspraken en vastgestelde procedures. Kennis van : Competent in het samenwerken met collega's Overlegt bij de uitvoering van een gemeenschappelijke taak tijdig en regelmatig met zijn collega s Deelt kennis, ervaring en inzichten met collega s Zorgt er uit zichzelf voor dat anderen goed geïnformeerd zijn. Toont openlijk waardering voor de ideeën en bijdragen van anderen Bevordert een goede onderlinge verstandhouding met zijn collega s. Stelt ook zaken aan de orde die het functioneren en de harmonie in het team kunnen verstoren Informatie die voor de voortgang van het werk van belang is draagt hij over aan zijn collega s. - methoden van samenwerking en intervisie - afspraken en procedures op school. Vaardig in: - kunnen samenwerken - mondelinge communicatie - toepassen van regels, procedures en afspraken - vergadertechnieken - geven van feedback Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

24 Kerntaak 4 Draagt bij aan de onderwijsorganisatie werkproces 4.2 Onderhoudt contacten met ouder(s), verzorger(s) en/of externe begeleider(s). Omschrijving: Gewenst resultaat: De docent beroepsonderwijs onderhoudt contacten met ouder(s), verzorger(s) of externe begeleider(s). Zo spreekt hij mensen en instellingen buiten de school aan die met de leerlingen/deelnemers te maken hebben en is hij ook zelf voor die mensen en instellingen aanspreekbaar. Daarbij stemt hij zijn werk goed af op dat van andere partijen. Gesprekken zijn gevoerd met ouder(s), verzorger(s) of externe begeleider(s). De begeleiding is n.a.v. het gesprek indien nodig aangepast. SBL-ies Indicatoren Vakkennis en vaardigheden Interpersoonlijk Vakinhoudelijk & didactisch Competent in het samenwerken met de omgeving Communiceert op een open en constructieve manier. Respecteert vertrouwelijkheid en gaat discreet met gevoelige zaken om. Zorgt dat gesprekken een duidelijk doel en verloop hebben. Wekt vertrouwen bij de ander op basis van deskundigheid. Geeft op professionele manier informatie over de leerlingen/deelnemers aan ouders en andere belanghebbenden en hij maakt gebruik van de informatie die hij van hen krijgt Verantwoordt zijn professionele opvattingen en werkwijze met betrekking tot een leerling aan ouder(s) en andere belanghebbenden en past in gezamenlijk overleg zo nodig zijn werk met die leerling aan - vak en beroepenveld - de culturele achtergronden van de leerlingen/deelnemers - het onderwijskundige aanbod en de zorgstructuur van de school - samenwerking tussen zijn school, bedrijven en instellingen Vaardig in: - Nederlands: mondelinge communicatie - vertegenwoordigen van de school Competentieprofiel Docent beroepsonderwijs Professie à la Carte, versie juli

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen:

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd:

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd: 1/8 informatie Wet BIO In de Wet BIO staat de kwaliteit van het onderwijspersoneel centraal, want daarmee staat of valt de kwaliteit van het onderwijs. Het doel van de Wet BIO is: een minimumniveau van

Nadere informatie

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie

Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten

Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Kerntaak 1 Organiseert het leerproces van de (lerende) medewerker in de praktijk Werkproces Prestatie-indicator Examenproduct

Nadere informatie

Aantekenformulier van het assessment PDG

Aantekenformulier van het assessment PDG Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar voortgezet onderwijs en bve moet ervoor zorgen dat er in de groepen waarmee hij werkt, een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar voorbereidend hoger onderwijs moet ervoor zorgen dat er in de groepen waarmee hij werkt, een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar voortgezet onderwijs en bve moet ervoor zorgen dat er in de groepen waarmee hij werkt, een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van

Nadere informatie

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent

Nadere informatie

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in

Nadere informatie

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie

Nadere informatie

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam

Nadere informatie

Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten

Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten Lijst met de zeven SBL-competenties, de bijbehorende bekwaamheidseisen en gedragsindicatoren voor docenten 1. Interpersoonlijk competent Een interpersoonlijk competente leraar/lerares schept een vriendelijke

Nadere informatie

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan

Nadere informatie

5. Product ontwikkeld binnen het KIGO project Doorlopende Coach Actieve coach ; penvoerder was Edudelta College.

5. Product ontwikkeld binnen het KIGO project Doorlopende Coach Actieve coach ; penvoerder was Edudelta College. SBL competenties toegespitst op de Doorlopende Coach 1. Type product/dienst Instrument 2. Doelgroep Docenten/begeleiders Teamleiders/locatieleiders 3. Hoe competent ben jij als doorlopende coach? Deze

Nadere informatie

O 1 Inter-persoonlijk competent

O 1 Inter-persoonlijk competent V O 1 Inter-persoonlijk competent hij maakt contact met de leerlingen/deelnemers en hij zorgt ervoor dat zij contact kunnen maken met hem en zich op hun gemak voelen hij biedt een kader waarbinnen de leerlingen/deelnemers

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

Competentievenster 2015

Competentievenster 2015 Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt

Nadere informatie

1. Interpersoonlijk competent

1. Interpersoonlijk competent 1. Interpersoonlijk competent De docent BVE schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer in het contact met deelnemers en tussen deelnemers, en brengt een open communicatie tot stand. De docent BVE geeft

Nadere informatie

LEERCOACH IN DE NETWERKSCHOOL. Verantwoordelijkheden

LEERCOACH IN DE NETWERKSCHOOL. Verantwoordelijkheden Leercoaches begeleiden studenten in hun leertraject, studievoortgang en ieontwikkeling binnen de Netwerkschool ROC Nijmegen. Deze notitie uit 2013 beschrijft de verantwoordelijkheden, bevoegdheden en kerntaken

Nadere informatie

Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik

Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik Competenties Het werken met een protocol, zoals het protocol Vermoedens van huiselijk

Nadere informatie

Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht

Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden

Nadere informatie

Leraar basisonderwijs LA FUNCTIEBESCHRIJVING

Leraar basisonderwijs LA FUNCTIEBESCHRIJVING Leraar basisonderwijs LA FUNCTIEBESCHRIJVING Context De werkzaamheden worden verricht op een school voor basisonderwijs. De leraar LA geeft onderwijs en begeleidt leerlingen, levert een bijdrage aan de

Nadere informatie

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Gerwin Haveman ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven x

Nadere informatie

Competentiemeter docent beroepsonderwijs

Competentiemeter docent beroepsonderwijs Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de

Nadere informatie

Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie

Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraren

Bekwaamheidseisen leraren Concept eindversie december 2003 Bekwaamheidseisen leraren Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel 2 Inleiding Wat goed onderwijs is, wordt bepaald door de samenleving. Die stelt

Nadere informatie

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van: Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum

Nadere informatie

Competentieprofiel onderwijsassistent voor de periode 2012-2015

Competentieprofiel onderwijsassistent voor de periode 2012-2015 Competentieprofiel onderwijsassistent voor de periode 2012-2015 De volgende competentie domeinen zijn beschreven: Competentie 1: Competentie 2: Competentie 3: Competentie 4: Competentie 5: Competentie

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Gerwin Haveman ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op

Nadere informatie

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Profiel Praktijkopleider juli 2013. Standaard rapportopmaak 2

Profiel Praktijkopleider juli 2013. Standaard rapportopmaak 2 Profiel Praktijkopleider juli 2013 Standaard rapportopmaak 2 Profiel Praktijkopleider 2013 Kenwerk 1 Inhoudsopgave 2 Inleiding... 4 3 Overzicht van het profiel... 6 4 Kerntaak en werkprocessen Praktijkopleider...

Nadere informatie

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2017 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : Waardering Salarisschaal LB.

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2017 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : Waardering Salarisschaal LB. FUNCTIEBESCHRIJVING Datum : juni 2017 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : 11-7- 2017 Waardering Salarisschaal LB Context - Organisatorische eenheid: Onderwijscluster - Verantwoording:

Nadere informatie

BPV. Profiel praktijkopleider. Norm. Toelichting. Aanpak. Prestatie

BPV. Profiel praktijkopleider. Norm. Toelichting. Aanpak. Prestatie pagina 1 4 Profiel praktijkopleider Norm Een praktijkopleider speelt in het leerbedrijf een cruciale rol in het succesvol opleiden van onderwijsdeelnemers tot goed geschoolde vakmensen. Het is daarom dat

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Gedurende de opleiding werken de studenten in de praktijk aan praktijkopdrachten. Een schooljaar

Nadere informatie

Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG

Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Matt Huntjens ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/excursie

Nadere informatie

ROC Friese Poort. UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE

ROC Friese Poort. UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LC Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LC Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LC Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LC Type 1 Salarisschaal 11 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3

Nadere informatie

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.

Nadere informatie

Beroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE

Beroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria

Nadere informatie

Reflectie-instrument leerkrachten Het Barlake

Reflectie-instrument leerkrachten Het Barlake Reflectie-instrument leerkrachten Het Barlake Maak talenten van leerkrachten bespreekbaar november 2010 Verantwoording In het kader van de functiemix is ons gevraagd om een instrument te zoeken waarmee

Nadere informatie

De lerarenondersteuner werkt binnen het vastgestelde lesmodel voor instructie en de lesplannen van de school.

De lerarenondersteuner werkt binnen het vastgestelde lesmodel voor instructie en de lesplannen van de school. Werkproces 1: Kaders Competentie 1.1: Schoolkaders De lerarenondersteuner werkt binnen de vastgestelde kaders voor onderwijs van de school. Competentie 1.2: Lesmodel en lesplannen De lerarenondersteuner

Nadere informatie

CP Resultaten QuickScan

CP Resultaten QuickScan CP Resultaten QuickScan Interpersoonlijk competent 1.1 Hij maakt contact met de leerlingen en hij zorgt ervoor dat zij contact kunnen maken met hem en zich op hun gemak voelen. score: 83% 1.2 Hij geeft

Nadere informatie

Functiecompetentieprofiel Praktijkopleider

Functiecompetentieprofiel Praktijkopleider Functiecompetentieprofiel Praktijkopleider Inhoudsopgave 1 Inleiding... 2 2 Algemene opmerkingen... 3 3 Korte typering... 4 4 Overzicht van de werkprocessen... 5 5 Kerntaken en werkprocessen... 7 1 Inleiding

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LC Vastgesteld besluit CvB : Waardering Salarisschaal LC

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LC Vastgesteld besluit CvB : Waardering Salarisschaal LC FUNCTIEBESCHRIJVING Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LC Vastgesteld besluit CvB : 2182012 Waardering Salarisschaal LC Context Organisatorische eenheid: Onderwijscluster Verantwoording: aan

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : 21-8-2012. Waardering Salarisschaal LB

FUNCTIEBESCHRIJVING. Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : 21-8-2012. Waardering Salarisschaal LB FUNCTIEBESCHRIJVING Datum : juni 2012 Functiebeschrijving : Docent LB Vastgesteld besluit CvB : 21-8-2012 Waardering Salarisschaal LB Context - Organisatorische eenheid: Onderwijscluster - Verantwoording:

Nadere informatie

De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN

De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Test Kandidaat

Rapport Docent i360. Test Kandidaat Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

Werkproces 1: Kaders. Competentie 1.1: Schoolkaders. Competentie 1.2: Lesmodel en lesplannen. Competentie 1.3: OPP

Werkproces 1: Kaders. Competentie 1.1: Schoolkaders. Competentie 1.2: Lesmodel en lesplannen. Competentie 1.3: OPP Werkproces 1: Kaders Competentie 1.1: Schoolkaders Schoolkaders De instructeur werkt binnen de vastgestelde kaders voor onderwijs van de school. Competentie 1.2: Lesmodel en lesplannen De instructeur werkt

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Het werken aan en en de relatie daarvan met de voortgangsrapportage Gedurende de verdiepingsfase

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene

Nadere informatie

VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk Jeugdzorg BOL Leerjaar 2 Praktijk

VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk Jeugdzorg BOL Leerjaar 2 Praktijk VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk Jeugdzorg BOL Leerjaar 2 Praktijk 2010-2013 volgens het kwalificatiedossier Jeugdzorg 2011. 1=startniveau, 2= aardig eindje op weg 3= beginnend beroepsbeoefenaar Kerntaak

Nadere informatie

Competentieprofiel voor rekendocenten in het mbo

Competentieprofiel voor rekendocenten in het mbo Competentieprofiel voor rekendocenten in het mbo De indeling is gebaseerd op de SBL-competenties (Stichting Beroepskwaliteit Leraren) 1. Interpersoonlijk competent 1.1 Een goede leraar is interpersoonlijk

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013

ALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 ALEANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 Deze monitor is ingevuld op basis van een eerste gesprek, een lesobservatie en een nagesprek (soms in andere

Nadere informatie

MASTER LGL COMPETENTIES

MASTER LGL COMPETENTIES MASTER LGL COMPETENTIES Preambule De master opleiding FHTL veronderstelt dat de studenten hun bachelor behaald hebben en dus startbekwaam zijn. Deze bekwaamheid vertaalt zich door naar de onderstaande

Nadere informatie

Competentieprofiel Onderwijsondersteuner niveau 2 (rudimentaire versie)

Competentieprofiel Onderwijsondersteuner niveau 2 (rudimentaire versie) Competentieprofiel Onderwijsondersteuner niveau 2 (rudimentaire versie) Regie: Calibris (Hanny Vroom) / SBL (Frank Jansma) Datum 22 januari 2008 Versie 1.0 Inhoudsopgave Voorwoord 3 Inleiding 4 Beroepsbeschrijving

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Leraar LB

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Herman Broerenstichting Leraar LB FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING Leraar LB Mei 2013 Opdrachtgever Auteur Clara van Sparwoudestraat 1 2612 SP Delft M. van Ommeren P.P.J.G. Janssen Project 5VBBA4431 1 FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Organisatie

Nadere informatie

Informatie opleidingsstandaard voor de EVC procedure. Praktijkopleider

Informatie opleidingsstandaard voor de EVC procedure. Praktijkopleider Informatie opleidingsstandaard voor de EVC procedure Praktijkopleider Kwalificatie: Praktijkopleider Crebonummer: 90350 Niveau : 4 Geldig vanaf: 1 augustus 2012 Deel A: Beeld van de beroepengroep Praktijkopleider

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheidseisen geoperationaliseerd naar drie niveaus Fontys Pabo s

Competenties en bekwaamheidseisen geoperationaliseerd naar drie niveaus Fontys Pabo s 1 Competenties en bekwaamheidseisen geoperationaliseerd naar drie niveaus Fontys Pabo s In onderstaande tabellen zijn steeds de letterlijke teksten van competenties en bekwaamheidseisen opgenomen zoals

Nadere informatie

Staatsblad van het Koninkrijk der Nederlanden

Staatsblad van het Koninkrijk der Nederlanden Staatsblad van het Koninkrijk der Nederlanden Jaargang 2005 460 Besluit van 23 augustus 2005, houdende vaststelling van bekwaamheidseisen voor leraren in het basisonderwijs, het speciaal en voortgezet

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

Pluspunt Een professioneel voorbeeld zijn voor leerlingen en in gesprek blijven over de vraag hoe gaan we met elkaar om.

Pluspunt Een professioneel voorbeeld zijn voor leerlingen en in gesprek blijven over de vraag hoe gaan we met elkaar om. Reflectie op de deeltaken; start bekwaam INTERPERSOONLIJK COMPETENT Je zorgt ervoor dat er in de groep een prettig leef- en werkklimaat is. Je geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke

Nadere informatie

FUNCTIE PROFIELDOCENT LB SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE

FUNCTIE PROFIELDOCENT LB SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE FUNCTIE PROFIELDOCENT LB SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Docent LB Codering 004 Organisatie Scholengemeenschap Bonaire Salarisschaal 10 Werkterrein Onderwijsproces Docenten Activiteiten

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor je ligt het

Nadere informatie

Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1

Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Stichting Talent Leraar basisonderwijs LB

FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING. Stichting Talent Leraar basisonderwijs LB FUNCTIEBESCHRIJVING EN -WAARDERING Leraar basisonderwijs LB januari 2013 Opdrachtgever Nieuwstraat 23 A 1621 EA Hoorn Auteur Paul Janssen Project 5POBA4560 FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Leraar basisonderwijs

Nadere informatie

Leraar basisonderwijs LB

Leraar basisonderwijs LB Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen

Nadere informatie

Competenties. Overzicht

Competenties. Overzicht Competenties Competenties voor het vmbo zijn nog niet ontwikkeld. Deze hieronder genoemde competenties zijn samen met docenten en bedrijfsleven afgeleid van de competenties die zijn opgesteld voor het

Nadere informatie

Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang

Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang Specificaties Onderwijsassistent Titel: Soort: Werksituatie: Eindproduct: Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang Training Kinderdagverblijf, BSO of basisschool Demonstratie Niveau: 4

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren

COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS De ondersteuner passend onderwijs is werkzaam in een team van professionals dat wordt aangestuurd door een ondersteuningsmanager. De ondersteuner passend

Nadere informatie

De competenties van een docent MBO

De competenties van een docent MBO De competenties van een docent MBO Door de opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift worden de cursisten in staat gesteld om competenties te verwerven, waarmee zij kunnen voldoen aan de bekwaamheidseisen

Nadere informatie

Alle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld

Alle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:

Nadere informatie

Beoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V.

Beoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport van: mevr. K. Rozegeur Dit beoordelingsrapport is gemaakt op: 8 juli 2010 Beoordelingsperiode: augustus

Nadere informatie

kempelscan P2-fase Studentversie

kempelscan P2-fase Studentversie kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent

Nadere informatie

Beroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE

Beroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria

Nadere informatie

Docent LB. Inhoudsopgave. Docent LB Inter-persoonlijk. Leesinstructies Rapportgegevens

Docent LB. Inhoudsopgave. Docent LB Inter-persoonlijk. Leesinstructies Rapportgegevens Docent LB Naam feedbackontvanger MGN(Robbert van Megen) Huidige datum: 12/24/2010 Inhoudsopgave Leesinstructies Rapportgegevens Feedbackontvanger Geselecteerde competenties Feedbackgevers Totaaloverzicht

Nadere informatie

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas

Nadere informatie

Functiebeschrijving schoolcoördinator BO

Functiebeschrijving schoolcoördinator BO Functiebeschrijving schoolcoördinator BO FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Schoolcoördinator PO (met lesgevende taken) Salarisschaal 10 Werkterrein Management -> schoolmanagement - lesgeven Activiteiten Beleids-

Nadere informatie

Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics)

Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics) Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics) Beschrijving van het beoordelingsinstrument Niveaus Er worden in dit beoordelingsinstrument vier niveaus onderscheiden

Nadere informatie

VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk BOL Leerjaar 3 Praktijk 2010-2012

VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk BOL Leerjaar 3 Praktijk 2010-2012 VOORTGANGSRAPPORTAGE Pedagogisch Werk BOL Leerjaar 3 Praktijk 2010-2012 volgens het kwalificatiedossier Kinderopvang 2009. naam: klas: loopbaanbegeleider: 1=startniveau, 2= aardig eindje op weg 3= beginnend

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

Specificaties. Medewerker maatschappelijke zorg. Verdieping doelgroepen

Specificaties. Medewerker maatschappelijke zorg. Verdieping doelgroepen Specificaties Medewerker maatschappelijke zorg Titel Soort Werksituatie Verdieping doelgroepen Cursus Medewerkers maatschappelijke zorg zijn werkzaam in instellingen voor wonen, dagbesteding en vrije tijd

Nadere informatie

Competentieprofiel instructeurs

Competentieprofiel instructeurs Competentieprofiel instructeurs 1) Actuele Kennis & Vaardigheden van Eerste Hulp Dit is de elementaire kennisstof en de bijbehorende vaardigheden die ten grondslag liggen aan Eerste Hulp onderwijs. Deze

Nadere informatie

COMPETENTIES MA GPW. Master Godsdienst pastoraal werk/ geestelijke verzorging. Wijzigingen: Behandeld door: Status: Datum:

COMPETENTIES MA GPW. Master Godsdienst pastoraal werk/ geestelijke verzorging. Wijzigingen: Behandeld door: Status: Datum: Titel Subtitel FHTL COMPETENTIES MA GPW Master Godsdienst pastoraal werk/ geestelijke verzorging Aan dit document werkten mee: Chr. t Mannetje Hans Jonker Wijzigingen: Behandeld door: Status: Datum: vastgesteld

Nadere informatie

Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse. Datum:

Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse. Datum: A Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse Naam docent: F.Kok Datum: 5-12-2013 Het Lesplan; de student; Omschrijving Bereidt zich voor op de lessen en zorgt ervoor dat alle

Nadere informatie

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3*

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3* Competentiekaart verzorgende IG (de eisen ten aanzien van loopbaan en de burgerschapsdimensies zijn in de kaart verwerkt, behalve de politiek-juridische dimensie die geheel op school wordt behandeld) Competentiekaart

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL LB-DOCENT ECONOMIE

COMPETENTIEPROFIEL LB-DOCENT ECONOMIE 1 COMPETENTIEPROFIEL LB-DOCENT ECONOMIE N.B. Daar waar hij staat kan ook zij gelezen worden. 2 1. Kwaliteit is erop gericht het beste te halen uit zijn eigen talenten en competenties en uit die van de

Nadere informatie

Een verslag van coachende begeleidingsgesprekken met een klasgenoot over de leerdoelen en leerpunten tijdens de stage.

Een verslag van coachende begeleidingsgesprekken met een klasgenoot over de leerdoelen en leerpunten tijdens de stage. Specificaties Medewerker maatschappelijke zorg Titel: Soort: Werksituatie: Eindproduct: Coachend begeleiden en sociaal activeren Cursus Gehandicaptenzorg, geestelijke gezondheidszorg, verslavingszorg,

Nadere informatie