ICT- BELEID
|
|
- Samuël de Ruiter
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ICT- BELEID beleidsafspraken met richtinggevende appendix ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 1 van 15
2 INHOUD BELEIDSAFSPRAKEN...FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 1. INLEIDING...3 RICHTINGEVENDE APPENDIX VISIE OP ONDERWIJS EN ICT VISIE OP ONDERWIJS VIER IN BALANS STAND VAN ZAKEN BINNEN DELTA-ONDERWIJS IN UITGANGSPUNTEN EN BELEIDSDOELEN UITGANGSPUNTEN ALGEMENE BELEIDSDOELEN N.A.V. DE UITGANGSPUNTEN: SCHOOLSPECIFIEKE DOELEN ACTUELE EN TOEKOMSTIGE ONTWIKKELINGEN BINNEN ICT VAARDIGHEDEN / COMPETENTIES EN SCHOLING LEERKRACHTEN COMPETENTIES OPLEIDINGEN COMPETENTIES EN TAKEN VAN DE DIGICOACH / ICT-COÖRDINATOR: MATERIEEL COMMUNICATIE MET DE OUDERS FINANCIËN: DE FINANCIËLE MIDDELEN GEZAMENLIJKE AANSCHAF RUIMTE VOOR TALENT, RUIMTE VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK EVALUATIE GERAADPLEEGDE EN TEVENS AANBEVOLEN LITERATUUR...15 ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 2 van 15
3 BELEIDSAFSPRAKEN 1. INLEIDING Dit plan is een vervolg op het ICT-beleidsplan De scholen van Delta-onderwijs hebben de afgelopen jaren, binnen het kader van dit plan, hun eigen ICT-beleid bepaald en eigen keuzes gemaakt. Het niveau van invoering van ICT en de kwaliteit van de infrastructuur is per school verschillend als gevolg van: Het beleidsuitgangspunt autonomie van de scholen. Iedere school hanteert hierdoor een eigen prioritering die afhankelijk is van het innovatief vermogen van de eigen school en het ambitie- en kennisniveau van de directies en teams. De behoefte aan kennisuitwisseling tussen de diverse scholen is laag. Dit hangt samen met het bovenstaande en met het vrijblijvende karakter van het ICT-netwerk dat hiermee samenhangt. Evaluatie-gegevens m.b.t. afgelopen periode: 2009: In de monitor Didactiek in balans, een landelijk onderzoek, scoort Delta gemiddeld : in het tevredenheidsonderzoek van Van Beekveld&Terpstra scoort Delta gemiddeld 0,1 beneden het niveau van de externe benchmark 2011: Kennisnet meldt: Als de ICT-ontwikkeling op dezelfde voet verder gaat, kan Nederland de ambitie om in 2020 in de top-5 van kenniseconomieën te komen, wel vergeten. Doel van dit plan: In scoort Delta-onderwijs 0,3 hoger dan de externe benchmark. Taakstellend ziet de directeurenraad daarom: Een schoolspecifiek ICT-beleidsplan (zie paragraaf 4.3. van de appendix) Deelname aan de ICT-netwerkbijeenkomst (Elke school is minimaal 75% van de bijeenkomsten vertegenwoordigd, door een eigen ICT-coördinator of die van een grotere school, die aangewezen is als afgevaardigde) De facilitering van een ICT-coördinator/digicoach (taakbeleid) De financiële paragraaf (hoofdstuk 9 van de appendix) Deelname aan didactiek in balans (paragraaf 2.2. en hoofdstuk 11 van de appendix ) Mediawijsheid en mediaweerbaarheid komen duidelijk op de agenda van iedere school. Opleidingen (ook voor directies) (6.2. van de appendix) Elke school heeft een geactualiseerde website (zie 4.2. van de appendix) Het reeds eerder vastgestelde protocol electronische informatie-en communicatiemiddelen is leidend. Evaluatie: Het ICT-beleid op de afzonderlijke scholen wordt elke 2 à 3 jaar geëvalueerd d.m.v. deelname aan het landelijk georganiseerde onderzoek didactiek in balans. De uitslag hiervan stelt ons in staat om vast te stellen waar Delta-onderwijs landelijk staat op ICT-gebied en waar de afzonderlijke scholen staan in hun ICT-ontwikkeling. Het tevredenheidsonderzoek van Beekveld&Terpstra. Ook hierin zit een interne en externe benchmark. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 3 van 15
4 Bij n stagnerende ICT-ontwikkeling op een school wordt de verantwoordelijke clusterdirecteur van die school in de directeurenraad om uitleg gevraagd. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 4 van 15
5 RICHTINGEVENDE APPENDIX 2. VISIE OP ONDERWIJS EN ICT 2.1. VISIE OP ONDERWIJS Maatschappelijk gezien worden er op ICT-gebied vaardigheden gevraagd tijdens vervolgopleidingen, privé en (voor de toekomst) op de werkvloer. Die vaardigheden willen wij onze kinderen graag aanleren d.m.v. het stapsgewijs aanbieden van gericht onderwijs: over ICT (Hoe werkt ICT en wat kun je ermee) met behulp van ICT (ICT als gereedschap om informatie te verzamelen en te verwerken) door middel van ICT (ICT als zelfstandig leermiddel) 2.2. VIER IN BALANS. Het conceptueel kader van dit beleidsplan is ontleend aan het model Vier in balans, een op wetenschappelijk onderzoek gebaseerde benadering op de invoering van ICT in het onderwijs. Om daadwerkelijk de vruchten te plukken van gebruik van ict, is het cruciaal dat bij de inzet van ict sprake is van een evenwichtige samenhang tussen: Visie: de opvatting van de school over wat goed onderwijs is en de Deskundigheid: leraren en leerlingen moeten over voldoende kennis en vaardigheden beschikken om onderwijsdoelstellingen met behulp van ict te bereiken. Daarbij gaat het niet alleen om basis ict - vaardigheden, maar zeker ook om didactische ict -vaardigheden vereist: vaardigheden voor de realisatie van onderwijsdoelen. Digitaal leermateriaal: alle (formele en informele) digitale educatieve content, behoort tot digitaal leermateriaal. Ook computerprogramma s worden hier onder gerekend. Ict-infrastructuur: de beschikbaarheid en kwaliteit van computers, netwerken en internetverbindingen zijn infrastructurele voorzieningen. In aanvulling op deze traditionele definitie, worden ook elektronische leeromgevingen en het beheer en onderhoud van de ict -voorzieningen tot de ict -infrastructuur gerekend. Alleen als deze vier randvoorwaarden in balans zijn, komt de meerwaarde van ict tot zijn recht. Het creëren van goede randvoorwaarden voor effectief ict -gebruik is een complex proces dat hoge eisen stelt aan management, leraren en samenwerkingspartners. Een individuele leraar kan deze randvoorwaarden niet zelfstandig realiseren en moet daarbij dus door het management worden ondersteund. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 5 van 15
6 Tijdens het schooljaar hebben de scholen van Deltaonderwijs deelgenomen aan het onderzoek didactiek in balans dat gebaseerd was op voornoemde 4 peilers. Deltaonderwijs bleek nauwelijks af te wijken van het landelijk gemiddelde. Conclusies die getrokken konden worden, zijn: M.b.t. visie Het gebruik van ict is niet voorbehouden aan een specifieke onderwijsvisie. Ict wordt binnen uiteenlopende didactische werkwijzen ingezet, variërend van kennisoverdracht (leraar bepaalt het exacte lesprogramma) tot kennisconstructie (leerlingen geven deels zelf sturing aan het leerproces). Bij veel leraren speelt kennisoverdracht een grotere rol dan kennisconstructie. Ook in de toekomst blijft kennisoverdracht van belang. Tegelijkertijd willen leraren vaker onderwijs geven volgens kennisconstructie. M.b.t. deskundigheid Vrijwel iedere leraar kan een computer bedienen, maar slechts de helft beschikt over de vaardigheden die nodig zijn om de computer als didactisch hulpmiddel in te zetten voor de inrichting en organisatie van leerprocessen. Veel leraren hebben bovendien geen helder beeld van de mogelijkheden van ict. M.b.t. digitaal leermateriaal Leraren hebben behoefte aan meer bruikbaar digitaal leermateriaal. Om hierin te voorzien is het volgens leraren belangrijk om het beschikbare digitale leermateriaal beter op te kunnen slaan en makkelijker vindbaar te maken. M.b.t. ict -infrastructuur De afgelopen tien jaar is fors geïnvesteerd in infrastructurele voorzieningen. De beschikbaarheid van computervoorzieningen in het onderwijs is dan ook sterk toegenomen. De computer-dichtheid stabiliseert momenteel bij één computer of laptop per zes leerlingen. Alle scholen hebben toegang tot internet. De huidige focus ligt op het verbeteren van de internetverbindingen (glasvezel en draadloos) en op het aanschaffen van digitale schoolborden. Veel leraren verwachten dat digitale videotoepassingen (via internet) een steeds grotere rol binnen het onderwijs zullen gaan spelen. Hoewel het management de beschikbare ict-voorzieningen over het algemeen als toereikend beoordeelt, hebben de meeste leraren behoefte aan extra computers of laptops, slagvaardige ondersteuning als apparatuur plotseling hapert en een adequate verbinding tussen de thuiscomputer en de computervoorzieningen binnen de school. 3. STAND VAN ZAKEN BINNEN DELTA-ONDERWIJS IN Scholen zoeken allemaal apart naar vormen van onderhoud voor hun computernetwerk. Op dit moment wordt o.a. zaken gedaan met Databyte, QLict, Station-to-station, Heutink, Schooldesk/Stepco. (Overigens een schoolvoorbeeld van het streven naar autonomie van de afzonderlijke scholen. Het mislopen van schaalvoordeel en het voordeel van krachtenbundeling worden hierbij bewust voor lief genomen.) Door voornoemde uitbesteding van het technisch beheer is er een duidelijke taakverschuiving opgetreden voor de ICT-coördinatoren van de techniek rond de hardware naar het stimuleren, coachen en ondersteunen van collega s. Een aantal collega s is inmiddels geschoold als digi-coach. Alle scholen hebben ondertussen een aantal digiborden aangeschaft. Door de stormachtige ontwikkeling op dit gebied en (wederom) de autonomie van de scholen, is er sprake van een ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 6 van 15
7 grote verscheidenheid in merken, leveranciers en technische uitvoering: van een losse beamer aan het plafond midden in het lokaal tot borden met de beamer op enkele decimeters afstand òp het bord of touchscreens. M.b.t. de nagestreefde autonomie is voor de leerlingadministratie een uitzondering gemaakt. Alle Delta-scholen werken met de webbased versie van DOTcom-school. De contacten met en over dit programma lopen via de portefeuillehouder-zorg. Het ICT-netwerk, waarbij de ICT-coördinatoren/digicoaches van de afzonderlijke scholen uitgenodigd worden, komt een aantal keren per jaar bijeen. Door de autonomie en de daarmee samenhangende beleidsvrijheid is de deelname feitelijk onvoldoende (+/- 40% van de scholen is vertegenwoordigd). Dit ICT-netwerk fungeert tevens als beleidsgroep. Diverse scholen zijn bezig met (een gratis mail-programma dat deelnemers o.a. in staat stelt om online doumenten te delen of om gezamenlijk aan documenten te werken). Het leren van en door elkaar gebeurt niet alleen bij de netwerkbijeenkomsten, maar ook twee keer per jaar tijdens een Delta-ICT-middag, waarbij alle leerkrachten uitgenodigd worden. ICT-ers worden ingezet voor cursussen en trainingen van collega s binnen Delta-onderwijs Delta-onderwijs participeert in het samenwerkingsverband Samen Deskundiger in West Brabant (SD i WB), een samenwerkingsverband van bijna alle schoolbesturen in West Brabant (tussen Tilburg en Tholen): De portefeuillehouder is lid van de stuurgroep en één van de Delta-ict-coördinatoren bezoekt de netwerkbijeenkomsten van SDiWB. Over het algemeen wordt ICT niet gezien als een doel op zich, maar als middel om het onderwijs effectiever en efficiënter te maken. ICT wordt doorgaans dan ook niet gegeven als zelfstandig onderdeel binnen het onderwijs, maar als onderdeel van de vakken die op deze school worden gegeven. ICT wordt ingezet in het kader van tekstverwerking, kan dienen als belangrijke kennisbron, als communicatiemiddel en wordt gebruikt om leerstof in te oefenen, te signaleren, diagnosticeren en remediëren. ICT draagt tevens bij aan het zelfstandig werken en samenwerken. Daarnaast heeft ICT een functie in de administratieve sfeer. Er is een protocol gebruik van elektronische informatie- en communicatiemiddelen, met vastgesteld beleid, dat voor heel Delta geldt. 4. UITGANGSPUNTEN EN BELEIDSDOELEN UITGANGSPUNTEN ICT kan nooit de leraar vervangen. Integendeel, de leraar heeft een expliciete rol in de begeleiding van het leerproces van de leerling. Hij/zij bepaalt, met een open mind voor alle ontwikkelingen, of en hoe ICT-toepassingen kunnen bijdragen aan het leren van leerlingen. Innovatie moet uitgaan van onderwijskundige wenselijkheden i.p.v. technologische mogelijkheden (nieuwtjes t.b.v. PR) Ontwikkeling van ICT moet primair ten dienste staan van de kwaliteitsontwikkeling van het onderwijs. Meer aandacht voor kennisconstructie i.p.v. kennisoverdracht en -reproductie Het ICT-beleid moet voldoen aan de kerndoelen basisonderwijs ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 7 van 15
8 Autonomie van iedere school blijft uitgangspunt, naast de bevordering van een gezamenlijke aanpak en het zoeken naar schaalvoordeel Schoolbeleid wordt gemaakt binnen de kaders van het bovenschools beleid Het beheer en onderhoud wordt zoveel mogelijk ge-out-sorcet De aanschaf en het beheer van hard-ware en ict-infrastructuur moet zo efficiënt mogelijk en tegen een zo gunstig mogelijke prijs-kwaliteit verhouding plaatsvinden Verbreding en intensivering van de samenwerking tussen de verschillende Delta-scholen d.m.v. het bestaande ICT-netwerk en een fatsoenlijke facilitering van de ict-coach (cq.-coördinator) De nieuwe generatie leerlingen vraagt herijking van ons didactisch handelen: o Multitasking: kinderen kunnen meerdere activiteiten tegelijkertijd of snel afwisselend verrichten o Visualisering: ze hebben een voorkeur voor audio-visuele informatie boven tekstuele o Random access: liever associatief zappen, dan van voor naar achter, lineair te werk gaan o Netwerken: liever interactief met anderen, dan alleen werken o Commitment: liever vanuit betrokkenheid, dan vanuit plichtsbesef leren o Spontaan leren: liever natuurlijk leren in de context van activiteiten, dan opzettelijk leren ALGEMENE BELEIDSDOELEN N.A.V. DE UITGANGSPUNTEN: Het stimuleren van innovatie t.b.v. onderwijskundige wenselijkheden Anticiperen op de nieuwe ontwikkelingen zoals beschreven in hoofdstuk 5 en op de nieuwe generatie leerlingen zoals beschreven in 4.1. Het stimuleren van het gebruik van ICT op de scholen van Delta-onderwijs. Actief leren. Dit is voor leerlingen veel aantrekkelijker dan meer passieve vormen. Actieve leervormen bevorderen de ontwikkeling van sociale vaardigheden, van beslisvaardigheden en van mogelijkheden om te leren leren. Scholing van leerkrachten en directies De inzet van de ICT-er/digicoach op schoolniveau wordt mogelijk gemaakt Deelname aan het Delta-ICT-netwerk door ICT-coördinatoren wordt gestimuleerd en gefaciliteerd. Eventueel kan een kleine school zich ook laten adopteren en vertegenwoordigen door een ICT-coördinator van een grotere school. Mediawijsheid en mediaweerbaarheid krijgen meer aandacht (o.a. i.v.m. risico s bij Online Playing Games, Profielsites, Second Life, Chatrooms, digipesten, etc., etc.) Het uitbuiten van de mogelijkheden tot gezamenlijke aankoop Harmonisatie van het ICT-beleid. Elke school heeft een website met up to date informatie en de laatste versie van schoolgids en eventuele periodieke nieuwsbrief. Normering van de ICT-uitgangspunten en voorzieningen Stimulering van de integratie van Wetenschap&Techniek in het normale curriculum. (Zie hfdst. 10), gebaseerd op het onderzoekend en ontwerpend leren in de eigen klas, zodat de van nature aanwezige verwondering bij kinderen behouden blijft en optimaal benut wordt voor het onderwijs. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 8 van 15
9 4.3. SCHOOLSPECIFIEKE DOELEN. Op grond van het voorliggende bovenschoolse beleidsplan wordt op iedere school een schoolspecifiek ICT-plan ontwikkeld. Hierin worden minimaal de volgende elementen beschreven: De visie van de school op de inzet van ICT binnen het onderwijs Stand van zaken Schoolspecifieke doelen voor de komende (3) jaren De minimum doelen per bouw De doorgaande ICT-leerlijn van de school Het ICT-scholingsplan (Wie, hoe, wanneer, etc.) Taken en verantwoordelijkheden van management, coördinator, leerkrachten Afspraken rond applicatiebeheer en systeembeheer Aanwezige en gewenste software Protocollen m.b.t. het computergebruik ICT-Inventarislijst met data aankoop en afschrijvingstermijnen De communicatie met de ouders (zie hoofdstuk 8) Een financiële paragraaf met een meerjarig ICT-investeringsplan Evaluatiemomenten 5. ACTUELE EN TOEKOMSTIGE ONTWIKKELINGEN BINNEN ICT Er komt een krachtiger internetverbinding d.m.v. glasvezel of een opgewaardeerd kopernetwerk (met VDSL-CO = Very High Speed DSL from the Central Office) waarmee Ziggo en KPN bezig zijn. Glasvezel blijft echter de superieure technologie. Er komen steeds meer web-based applicaties, on line-toepassingen. Cloud-gebaseerde software en diensten: gegevens en programma's worden niet langer opgeslagen en beheerd op de eigen computer maar op servers op afstand Het digitaal aanbod voor kinderen neemt fors toe. E-learning en E-coaching nemen toe t.b.v. de professionalisering van leerkrachten, individueel en onafhankelijk van tijd en plaats. ELO, de dynamische en interactieve manier van leren (bv. VAL junior van Edux of ELO2 van OWG) Het gebruik van een wiki als leeromgeving Het digi-aanbod vanuit openbare bibliotheek Theek5 De leerlingen hebben straks 7 x 24 uur toegang tot de school. Leren op afstand wordt steeds meer toegepast. Kinderen kunnen van huis uit verder werken aan hun schoolse werk. Ouders staan straks eveneens in verbinding met school en kunnen altijd de vorderingen zien. #hnw = het nieuwe werken, waardoor ouders weer meer thuis kunnen zijn Gaming speelt over niet al te lange tijd voor een aantal kinderen een belangrijke rol bij de kennisverwerking Er is steeds meer aandacht voor media-wijsheid en media-weerbaarheid Het gebruik van Second life en Web 2.0 als leermiddel wordt groter De koppeling van ICT aan het masterplan Ruimte voor Talent, ruimte voor techniek en wetenschap. (zie hoofdstuk 10) ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 9 van 15
10 Er komt veel nieuwe hardware en wat er is wordt steeds beter: Touchscreens in alle maten en 3-D, Ipads, E.readers, Netbooks, Multi-mediacomputers volledig geïntegreerd in het tafelblad van de leerlingtafels (M2Desk), Multitouchtafels, Interactieve tafel, 3D t.v., Recording box, Teach 32 (een digitale klasseassistent), Tiktegel (een interactief leermiddel voor individueel of groepswerk), de SWINXS (een spelcomputer voor groepswerk), de Scoolmate (een eenvoudige laptop voor kinderen), iblox, etc. etc 6. VAARDIGHEDEN / COMPETENTIES EN SCHOLING LEERKRACHTEN COMPETENTIES De scholingsbehoefte onder leerkrachten is zeer verschillend. Enerzijds komt dit omdat men al veel weet of anderzijds, juist heel weinig. In die gevallen waar een gebrek aan competentie is, zal er met betrokken leerkracht een plan moeten worden gemaakt om te komen tot voldoende competenties. Deze competenties hebben betrekking op: tekstverwerkingsprogramma, en, gebruik ICT methode, gebruik digitaal schoolbord met bijbehorende software. Minimale competentie-eisen voor de leerkrachten zijn: 1. Interpersoonlijke competentie: De leerkracht is thuis op internet en beschouwt e.mail als een normaal communicatiemiddel 2. Pedagogische competentie: De leerkracht is bekend met de digitale leefwereld van het kind (profielsites, gaming, second life, e.d.) 3. Vakinhoudelijke en didactische competentie: De leerkracht vindt het normaal om ICT in te zetten bij zijn/haar onderwijs 4. Organisatorische competentie De leerkracht weet zijn leerlingen te wapenen tegen de risico s van internetgebruik. Hij/zij kent het begrip mediawijsheid en past dit toe. 5. Competent in samenwerken met collega s: De leerkracht kan bij storingen op de computer zodanig handelen dat de les (en de collega s) er zo min mogelijk door worden verstoord. 6. Competent in samenwerken met de omgeving: De leerkracht kan (bijvoorbeeld tijdens de reguliere informatieavond) voorlichting en advies geven aan ouders over het gebruik van ICT door leerlingen. 7. Competent in reflectie en ontwikkeling: De leerkracht weet via internet diverse professionele bronnen te vinden en te raadplegen om te werken aan eigen ontwikkeling OPLEIDINGEN Binnen Delta-onderwijs bestaan mogelijkheden voor opleiding op individueel- en teamniveau (zo mogelijk door eigen mensen: leren van en door elkaar) gericht op de eigen vaardigheden. Externe opleidingen/cursussen zijn ook mogelijk. Door de bundeling van de vraag kan op Delta-niveau schaalvoordeel behaald worden. Om het begeleiden van leerkrachten/teams op schoolniveau mogelijk te maken is het van belang dat Delta-onderwijs over voldoende*) digicoaches beschikt. Ook in de toekomst. Hiervoor moeten afspraken worden gemaakt over: opleiding en facilitering ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 10 van 15
11 *) Niet elke school hoeft noodzakelijker wijs een eigen digicoach te hebben In het breeddirectieoverleg van 10 februari 2011 werd uitdrukkelijk aandacht gevraagd voor de noodzaak van scholing van directies. De plaatselijke openbare bibliotheek, Theek5, biedt regelmatig interessante workshops op locatie COMPETENTIES EN TAKEN VAN DE DIGICOACH / ICT-COÖRDINATOR: Naast de competenties van leerkrachten dient de digicoach zich te specialiseren in de volgende onderdelen : Inhoud bijhouden van ontwikkelingen op het gebied van ICT en onderwijs op de hoogte zijn van de mogelijkheden van de op school gebruikte software stimuleren van leraren om ICT in de lessen in te zetten stimuleren van gebruikers om ICT- toepassingen te gebruiken opstellen van een nascholingsplan in overleg met de directie en uitwisselen van deskundigheid. Beleid in overleg met directie het ICT- beleid voorbereiden en uitwerken adviezen uitbrengen over de gewenste inzet en implementatie van ICT deelname aan vergaderingen en werkgroepen plannen en bewaken van de uitvoering van het beleid Organisatie begeleiden van projecten op het gebied van ICT coachen van gebruikers op het gebied van ICT budgetteren en bewaken van begrotingen in samenwerking met de directie Techniek in overleg met technici inventariseren van wensen en eisen voor infrastructuur in overleg met technici ontwikkelen van een onderhoud - en beheersplan doen van voorstellen voor de aanschaf van hard- en software ontwikkelen en bewaken van gebruikersregels installatie en onderhoud van apparatuur en programmatuur. Communicatie fungeren als gesprekspartner met schoolleiding, systeembeheerder, enz. plannen en uitvoeren van systematische evaluaties verzamelen, interpreteren en verspreiden van informatie voorbereiden van voorlichtingsbijeenkomsten en besprekingen organiseren en managen van informatie- en communicatiekanalen. 7. MATERIEEL Binnen Delta-onderwijs beschikken de scholen over: ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 11 van 15
12 Werkstations: Er zijn voldoende (minimaal 1:5) werkstations (desktop, tower, laptops) beschikbaar die binnen de afschrijvingstermijn functioneren. Elk van de werkstations is aangesloten op het lokale netwerk en heeft toegang tot het WWW. Elk lokaal heeft minimaal 2 op het netwerk aangesloten PC s, waarop leerlingen op ergonomisch verantwoorde wijze kunnen werken. Dit houdt ook in dat er goede kwaliteit monitoren moeten zijn. Alle werkstations zijn voorzien van up to date virusscanners, anti-spyware en firewall software. Er is een computerprotocol beschikbaar voor de leerlingen waarin staat wat zij wel en wat zij zeker niet mogen met de beschikbare middelen. Netwerk: Elke school heeft een goed functionerend netwerk dat extern wordt onderhouden. Elke server moet een efficiënte back-up voorziening hebben, lokaal of on-line Vanwege de komst van snel internet en een soepel gebruik van het lokale netwerk moet de gehele netwerk-infrastructuur opgewaardeerd worden naar huidige snelheden. De glasvezel of een andere vorm van snel internet heeft geen enkel effect als de aanwezige structuur ook niet opwaardeert. Concreet betekent dit dat alle modems, switches, patchpanelen, bekabeling en netwerkkaarten moeten kunnen werken met een snelheid van 1 Gigabit. Al eerste moeten alle onderdelen die nog met de snelheid 10 Megabit vervangen worden. Ze belemmeren de doorvoer snelheid enorm!! Printers/randapparatuur: Iedere school heeft een voorziening voor centraal printen via netwerk m.b.v. een printer/kopieersysteem. Er is een scanner aanwezig Er is een beamer aanwezig Digiborden: Scholen kunnen individueel besluiten over de aanschaf van digiborden en touchscreens met de daarbij noodzakelijke scholing. De aanschafprocedure staat beschreven in paragraaf COMMUNICATIE MET DE OUDERS. Het is van belang om regelmatig op schoolniveau en op groepsniveau met ouders te communiceren over de inzet van ICT bij het leerproces de mogelijkheden die web-based programma s bieden voor verantwoord computergebruik in de thuissituatie verstandig omgaan met internet (correct e.mail-gebruik) en computers mediawijsheid en mediaweerbaarheid (met daarbij aandacht voor o.a. Online Playing Games, Profielsites, Second Life, Chatrooms, digipesten, etc., etc.) het protocol omgaan met elektronische informatie- en communicatiemiddelen. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 12 van 15
13 Andere communicatievormen met ouders: Ouders kunnen inloggen op de website van de school en plannen hun eigen tijd en datum in voor de oudergesprekken. Ouders ontvangen de nieuwsbrief digitaal via . Besparing in drukkosten. 9. FINANCIËN: 9.1 DE FINANCIËLE MIDDELEN. Jaarlijks wordt op grond van het aantal leerlingen per 1 oktober het budget materiële instandhouding vastgesteld voor het daarop volgend kalenderjaar. De materiële instandhouding is een lumpsumbedrag dat vanuit de historie nog steeds uitgaat van normatieve bedragen. Voor ICT wordt uitgegaan van een bedrag van +/ ,- per school, verhoogd met een bedrag van +/- 70,- per leerling. M.b.v. deze cijfers kan het ICT-budget bepaald worden. Afwijking van dit budget als gevolg van beleid kan zowel positief als negatief uitpakken. Bij prioritering van ICT bijvoorbeeld zou dit budget opgehoogd kunnen worden ten koste van andere beleidsonderdelen. Vanuit deze lumpsum dienen de volgende zaken gerealiseerd te worden: Alle aankopen boven 500,- worden gezien als investeringen, worden geactiveerd op de balans en worden in een bepaald aantal jaren afgeschreven. Deze aankopen moeten terug te vinden zijn op de meerjaren-investeringsbegroting. De afschrijving komt ten laste van de exploitatie De afschrijvingstermijnen verschillen per investering: o Voor laptops geldt een periode van 3 jaar o Voor pc s en printers geldt een periode van 4 jaar o Voor een beamer en server 5 jaar o Voor het netwerk 15 jaar Kleine hardware zaken (minder dan 500,-), onderhoud, software en licenties komen direct ten laste van de exploitatie in het jaar van aanschaf/uitgave 9.2 GEZAMENLIJKE AANSCHAF Met het oog op het behalen van schaalvoordeel is binnen de directeurenraad, tijdens het schooljaar , afgesproken dat scholen op twee momenten in het jaar (juni en januari) een bestek in kunnen leveren bij de portefeuillehouder -materieel voor digiborden en touchscreens (met gewenst type, mogelijkheden, etc.). De portefeuillehouder zoekt vervolgens de economisch meest aantrekkelijke (niet altijd goedkoopste) leverancier. Daarbij zal o.a. gekeken worden naar betrouwbaarheid, garantiebepalingen, onderhoud, scholing, etc. 10. RUIMTE VOOR TALENT, RUIMTE VOOR WETENSCHAP EN TECHNIEK. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 13 van 15
14 In het najaar van 2009 heeft de toenmalige staatssecretaris Sharon Dijksma 15 miljoen euro per jaar beschikbaar gesteld voor het wetenschap- en techniekonderwijs op alle basisscholen in Nederland. Deze toezegging deed zij bij het in ontvangst nemen van het Masterplan Ruimte voor talent, ruimte voor wetenschap en techniek. Het Masterplan wil voor kinderen de ruimte creëren om hun talenten te ontwikkelen op het vlak van onderzoeken, redeneren en probleem oplossen, gebruik makend van hun nieuwsgierigheid en creativiteit, aan de hand van wetenschap en techniek. Verschillende maatschappelijke organisaties hebben hun steun toegezegd, waaronder universiteiten, gemeenten, het bedrijfsleven en musea en science centra. In het Masterplan staat beschreven hoe verschillende partijen in de periode het talent van kinderen (2-14 jaar) willen stimuleren door middel van wetenschap en techniek. Met het geld worden scholen geholpen bij het integreren van wetenschap en techniek in hun onderwijs, worden leerkrachten geschoold en wordt onderzoek gedaan dat op scholen toepasbaar is naar de ontwikkeling van (bèta-)talent van jonge kinderen. De afgelopen jaren is meer dan een derde van de basisscholen al gestart met het invoeren van wetenschap en techniek, zijn (aankomende) leraren bijgeschoold op dit domein en is er vernieuwend wetenschappelijk onderzoek gestart. De Denktank Wetenschap en Techniek heeft het initiatief genomen om ook de komende jaren de talentontwikkeling van kinderen door wetenschap en techniek veilig te stellen en verder te stimuleren. De Denktank bestaat uit een breed gezelschap van prominente mensen uit onder andere de wetenschap, het onderwijs, het bedrijfsleven en regionale politiek. Er is inmiddels een stuurgroep opgericht voor Zuidwest Nederland o.l.v. Ben Sanders, die zich o.a. bezig gaat houden met de subsidiestromen. Het Centrum voor OnderwijsOntwikkeling van Avans ( Avans+ ) is bezig met het ontwikkelen van een professionaliseringsaanbod, dat begin schooljaar van start gaat. 11. EVALUATIE. Het ICT-beleid op de afzonderlijke scholen wordt elke 2 à 3 jaar geëvalueerd d.m.v. deelname aan het landelijk georganiseerde onderzoek didactiek in balans. De uitslag hiervan stelt ons in staat om vast te stellen waar Delta-onderwijs landelijk staat op ICT-gebied en waar de afzonderlijke scholen staan in hun ICT-ontwikkeling. Het tevredenheidsonderzoek van Beekveld&Terpstra. Ook hierin zit een interne en externe benchmark. ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 14 van 15
15 12. GERAADPLEEGDE EN TEVENS AANBEVOLEN LITERATUUR. De complete Kennisnet Onderzoeksreeks ICT in het onderwijs (bijna 30 deeltjes) Deze is op te vragen bij Stichting Kennisnet.*) Vier in balans Monitor 2010 van Kennisnet.*) MediaWijzer van Kennisnet. *) Serieus spel in de klas van Kennisnet. *) De school op digitale ontdekkingsreis van kennisnet. *) Diverse ICT-beleidsplannen van internet o.a. van De blauwe loper, Stg proo, Panta Rhie, stg Acis en Skom..(te googlen) (ctrl+klikken voor koppeling) Een online platform voor de professionalisering van leraren. Dit platform behandelt vraagstukken uit het onderwijs, in de vorm van praktische video s en inhoudelijke dossiers. *) verkrijgbaar bij Kennisnet ICT-Beleid Delta-onderwijs (versie 2 augustus 2011) Pagina 15 van 15
Nieuwe hardware. Informatiekaart 03. leren vernieuwen. Infrastructuur
Informatiekaart 03 leren vernieuwen Nieuwe hardware In deze informatiekaart wordt aandacht besteed aan de invloed van de onderwijsvisie op de aanschaf van ict-middelen. Hierbij wordt met name gekeken naar
Nadere informatieMinimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers
Minimumstandaard ICT, ten aanzien van - voorzieningen binnen de school - de medewerkers DDS, januari 2011 Inleiding In dit document wordt de minimum standaard voor ICT beschreven. Alle DDS scholen streven
Nadere informatie2008-2012. ICT - Beleidsplan. Basisschool: De Troubadour Itterestraat 53 5707 SN Helmond 0492-524023
2008-2012 ICT - Beleidsplan Basisschool: De Troubadour Itterestraat 53 5707 SN Helmond 0492-524023 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Doelen 2 Vaststaand beleid 2 Basisbits 2 Inzetten software 3
Nadere informatieBELEIDSPLAN. E. Gerssen 1
BELEIDSPLAN ICT MEERWERF BASISSCHOOL DE KLUFT 1 INHOUDSOPGAVE PAGINA VISIE OP LEREN 2 VISIE OP DE INZET VAN ICT 4 LANGE TERMIJNDOELEN 5 KORTE TERMIJNDOELEN 6 LEERLIJN BASISVAARDIGHEDEN ICT 8 TAAKOMSCHRIJVING
Nadere informatieICT beleidsplan. Schooljaar 2015-2018. OBS de Pijlstaart
ICT beleidsplan OBS De Pijlstaart Schooljaar 2015-2018 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz. 3 2. Leerdoelen leerlingen blz. 4 en 5 3. Management en organisatie blz. 6 4. Deskundigheid en professionalisering
Nadere informatieICT-gebruik docenten behoeft brede ondersteuning!
Grote Bickersstraat 74 13 KS Amsterdam Postbus 247 AE Amsterdam t 522 54 44 f 522 53 33 e info@tns-nipo.com www.tns-nipo.com Rapport ICT-gebruik docenten behoeft brede ondersteuning! Onderzoek naar ICT-gebruik
Nadere informatieOnderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen
Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen
Nadere informatieBeleidsnotitie ICT Onderwijsteam: Datum vaststelling: Versie:
Beleidsnotitie ICT 2018-2022 Onderwijsteam: Datum vaststelling: Versie: 1. Vier in Balans 2. Visie 3. Inhouden en toepassingen 4. Infrastructuur 5. Vaardigheden en deskundigheid 6. Bovenschools beleid
Nadere informatieICT-beleidsplan 2010-2014
ICT-beleidsplan 2010-2014 1. Inleiding In dit plan beschrijven wij hoe de Tweemaster in de komende jaren vorm wil geven aan de Informatie- en communicatietechnologie (ICT) op school. Het plan is opgesteld
Nadere informatieVisie ICT bij de SJB. Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? Werkgroep ICT Jenaplanscholen Bollenstreek
Visie ICT bij de SJB Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? 1 Missie, visie en strategie Ambitie? Doelen? Plannen? Kennisstand organisatie? Budget? 2 Kikker- of Vogelperspectief? conservatie Missie? innovatie
Nadere informatie1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren.
Stellingen doelen 1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 3. Instructielessen maken voor het
Nadere informatieDe Voorwegschool is de oudste basisschool van Nederland, die ondanks haar hoge leeftijd met de tijd meegaat.
ICT-beleidsplan Voorwegschool Heemstede 1. Uitgangspunten 1.1 Doel van het beleidsplan In dit document is beschreven hoe op de Voorwegschool te Heemstede in de komende 4 jaren concreet vorm gegeven wordt
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen ict-management
Onderwijs met ict 2007 Tabellen ict-management 1 Achtergrondkenmerken 1 2 Ict en didactisch handelen 2 3 Beleid en implementatie 4 4 Behoefte aan ondersteuning 7 5 Typologie en verschillen tussen scholen
Nadere informatieVier in Balans-tool. Rapportage Teamlid
Vier in Balans-tool Rapportage Teamlid 1 Inleiding Deze tool is gebaseerd op het Vier in Balans-model en is aangevuld met elementen uit Didactiek en Leiderschap in Balans. Dit model vat samen wat er uit
Nadere informatieM2DESK BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het?
BESCHRIJVING M2DESK Wat is het? De M2Desk is een leerlingtafel waar een computer in geïntegreerd is. Met behulp van twee knoppen kan een computer uit het tafelblad geklapt worden. Tegelijk verschijnt een
Nadere informatieSjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT
Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Dit document is een sjabloon dat kan worden gebruikt bij het opmaken van een ICTbeleidsplan. De voornaamste rubrieken die nodig zijn in het beleidsplan
Nadere informatieSamenwerking. Betrokkenheid
De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school
Nadere informatieWerkplan 1 juli 2009 1 juli 2011
Expertisecentrum Onderwijs & ICT Suriname UTSN Twinning Project 2008/1/E/K/005 Werkplan 1 juli 2009 1 juli 2011 Bijlage C bij het Rapport Haalbaarheidsstudie Wim de Boer (SLO), Pieter van der Hijden (Sofos
Nadere informatieFunctieprofiel van een informatiemanagementrol
Functieprofiel van een informatiemanagementrol Globaal zijn er twee profielen te schetsen voor de invulling van informatiemanagement in het PO en VO. Daarbij gaan we uit van een profiel van een informatiemanagementrol
Nadere informatieVier in Balans-tool. Individuele Rapportage
Vier in Balans-tool Individuele Rapportage 1 Inleiding Deze tool is gebaseerd op het Vier in Balans-model en is aangevuld met elementen uit Didactiek en Leiderschap in Balans. Dit model vat samen wat er
Nadere informatieWerken aan kwaliteit oog voor onderwijs in de 21e eeuw
inspireren motiveren realiseren Werken aan kwaliteit oog voor onderwijs in de 21e eeuw primair onderwijs Klassewijzer BV Lageweg 14c 9698 BN Wedde T 0597-464483 www.klassewijzer.nl info@klassewijzer.nl
Nadere informatieDe bovenschool ICT-coördinator kan ingezet/gedetacheerd worden als lokale ICT-er. De bovenschools ICT-coördinator heeft een adviserende rol.
Hieronder vind je een algemeen profiel van een bovenschools ICT er. Aan de hand van dit profiel zal het sollicitatiegesprek worden gevoerd en wordt een nadere invulling gegeven aan de functie. De cursieve
Nadere informatieTeach32 Ontdek de toepassingen van Teach32 Sluit aan bij de digitale generatie Haviken en Muizen Samen Groeien Monitoring
Teach32 Teach32 is dè interactieve oplossing voor in de klas. Jouw klas werkt gelijktijdig óf in groepjes samen op het digitale schoolbord. Elke leerling heeft een eigen tablet en daarmee een directe interactie
Nadere informatieRECORDING BOX BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het?
BESCHRIJVING RECORDING BOX Wat is het? De Recording Box maakt opnames van lessen en kan deze vervolgens direct online zetten. Met behulp van opname-apparatuur kan de leerkracht zowel zichzelf als de informatie
Nadere informatieVier in Balans-tool. Teamrapportage
Vier in Balans-tool Teamrapportage 1 Inleiding Deze tool is gebaseerd op het Vier in Balans-model. Dit model vat samen wat er uit wetenschappelijk onderzoek bekend is over succesvolle invoering en gebruik
Nadere informatieSchoolportret. Lotte Oosterhof. HAVT3a
Schoolportret Lotte Oosterhof 48 73 52 HAVT3a 1 De beschikbare hardware en het gebruik De school beschikt over computers, digiborden en printers. Computers De computers bevinden zich in de klaslokalen
Nadere informatieSURFACE BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het? De Surface in het onderwijs
BESCHRIJVING SURFACE Wat is het? De Surface is een liggend 30 inch beeldscherm op een tafel waaraan meerdere kinderen tegelijk kunnen werken. Zij bedienen de Surface met hun handen. Het apparaat kan 52
Nadere informatieICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 3. DOELEN...4 4. PLAN VAN AANPAK...4 5. EVALUATIE EN TERUGKOPPELING...5
ICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 2.1 ICT-VISIE...3 2.2 AMBITIE VAN DE RSG...3 3. DOELEN...4 3.1 LEREN OVER COMPUTER...4 3.2 WERKEN MET COMPUTER...4 3.3 LEREN DOOR MIDDEL VAN COMPUTER...4
Nadere informatieRESULTATEN PROPEDEUTISCHE FASE
Beste Frans Peeters, Je hebt met behulp van de pabotool aangegeven hoe jij jouw ict-competenties inschat. Deze resultaten kun je opslaan in je POP/portfolio. Door middel van de handreikingen in de tool
Nadere informatieICT-plan. o.b.s de Wezeboom Oosteinde ICT plan obs de Wezeboom Versie:
ICT-plan o.b.s de Wezeboom Oosteinde ICT plan obs de Wezeboom Versie: 06-10-2016 1 Inleiding ICT neemt een steeds belangrijkere plaats in de huidige samenleving in. Het onderwijs kan bij deze ontwikkeling
Nadere informatieplan Onderwijs en ICT
plan Onderwijs en ICT 2015-2018 Inhoud Inleiding 2 Huidige situatie op De Oranjerie 3 Ambities en gewenste situatie op De Oranjerie 7 Financiële onderbouwing 13 Bijlagen en bronnen 14 Inleiding De Oranjerie
Nadere informatieICT-plan De Bouwsteen
ICT-plan De Bouwsteen 2017-2018 Inleiding Voor u ligt het beleidsplan 2017-2018 op ICT-gebied voor De Bouwsteen in s-gravendeel. Door middel van dit plan willen we ons ICT onderwijs verbeteren. In december
Nadere informatieWhite Paper. De implementatie van het SMARTboard. binnen Praktijkschool Uithoorn. Dhr. J.M. de Boer
White Paper De implementatie van het SMARTboard binnen Praktijkschool Uithoorn. Dhr. J.M. de Boer Maart 2012 Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 1.1 De wens van de school 1.2 Visie van de school 2. ICT en
Nadere informatieDidactische meerwaarde van de ELO in het Primair Onderwijs
Didactische meerwaarde van de ELO in het Primair Onderwijs Verkenning rondom mogelijkheden, meerwaarde en aandachtspunten 27 januari 2011 NOT Academie Presentatie: Arnout Vree a.vree@avetica.nl www.avetica.nl
Nadere informatieSWINXS BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het?
BESCHRIJVING SWINXS Wat is het? De Swinxs is een game console die zowel binnen- als buiten gebruikt kan worden voor actieve spellen. De Swinxs stuurt het spel aan met behulp van spraak. De console praat,
Nadere informatieOnderwijs met ict Tabellen leraren
Onderwijs met ict 2007 Tabellen leraren 1 Achtergrondkenmerken van leraren 1 2 Gebruik van ict door leraren 3 3 Competentie op ict-gebied 4 4 Opvattingen over leerlingen en leren 5 5 Didactisch handelen
Nadere informatieKinderen kunnen zelfstandig met de Skoolmate werken vanaf groep 4. Wel moeten zij eerst leren hoe ze met de laptop horen om te gaan.
BESCHRIJVING SKOOLMATE Wat is het? De Skoolmate is een kleine laptop die speciaal is ontwikkeld voor kinderhandjes. Hij kan tegen een stootje en heeft een handvat. Daarnaast beschikt de laptop onder andere
Nadere informatieINZET ICT IN DE GROEPEN OP DE BREDEROSCHOOL: EEN NULMETING
INZET ICT IN DE GROEPEN OP DE BREDEROSCHOOL: EEN NULMETING Samenvatting ABS Onderzoeksverslag Brederoschool Groningen Onderzoekers: Bé Buring en Jaap Boorsma Aanleiding voor het onderzoek De aanvankelijke
Nadere informatieWerkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB
Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB ICT 20-04-2015 2.7 Aves vliegt vooruit ICT/Aves vliegt vooruit 1 Inhoudsopgave 1. Voorwoord 3 2. Aves in de wolken (Visie). 4 2.1 Aves biedt verscheidenheid
Nadere informatieAlgemeen Schoolplan ICT 2011-2015
Algemeen Mei 2014 Onderwerp Onderwijskundig (methodische software) Het gebruik van deze software is in principe voor alle leerlingen en komt structureel aan bod in het lesprogramma. Veilig Leren Veilig
Nadere informatieICT-beleidsplan SPOLT 2015-2019
ICT-beleidsplan SPOLT 2015-2019 ICT Beleidsplan SPOLT 2015-2019 / definitieve versie / vastgesteld GMR 13-01-2015 1 Inhoud 1. INLEIDING 3 1.1 ICT in de samenleving en dus ook op school 3 1.2 Periode 3
Nadere informatieVier in balans monitor Kennisnet 2012 docenten. ICT-monitor Kennisnet 2012
Vier in balans monitor Kennisnet 2012 docenten Contents 1 Inleiding 3 2 ict-gebruik 8 3 Opbrengsten ict 42 4 Samenwerking en leiderschap 53 5 Digitaal leermateriaal 58 6 Ambitie en deskundigheid 66 7 Mediawijsheid
Nadere informatieCoaching van collega s de juiste blend. CVI - conferentie 2017 Kennisnet ROC Midden Nederland Deltion College
Coaching van collega s de juiste blend CVI - conferentie 2017 Kennisnet ROC Midden Nederland Deltion College Programma Van droom naar daad ofwel van ambitie naar implementatie 1. Agenda ICT Bekwaamheid
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieAlgemeen Uitwerking Schoolplan ICT 2011-2015
Algemeen Mei 2014 Evaluatie t/m 2010 De afgelopen jaren heeft de nadruk gelegen op het invoeren van diverse softwarepakketten in de groepen en op het uitvoeren van hetgeen in de ICT leerlijn wordt vermeld.
Nadere informatieFormat innovatie- en investeringsplan onderwijs en ict
Format innovatie- en investeringsplan onderwijs en ict 0. Inleiding 0.1. Inleiding Ict is een niet meer weg te denken factor in het Nederlandse primair onderwijs. Scholen maken in toenemende mate gebruik
Nadere informatieCBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551
CBS Merula Bloemendaele 4 3218XA Heenvliet 0181-662551 info@merula.vcodekring.nl www.merula.nl CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl ALGEMENE GEGEVENS School Naam van de school: Christelijke
Nadere informatieFunctiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen
Functiebeschrijving van ICT-coördinator Bijlage 1: Algemene opdracht 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen 1. Ondersteunt de directie om, samen met het team, een
Nadere informatieZowel leerkrachten als leerlingen gaan vanaf de meivakantie met Office365 werken.
Voorwoord: In deze nieuwsbrief komt u meer informatie tegen over de aanpassingen c.q. vernieuwingen binnen het ICT gebeuren op De Driesprong. Daar wij als een van de eerste scholen zijn gaan werken met
Nadere informatieDe externe ICT-coach
De externe ICT-coach ICT ers hebben het vaak druk en krijgen steeds meer taken. Op school wordt gewerkt met digiborden, een netwerk, Basispoort, WiFi, tablets, enz.. Daarnaast blijven er kleine storingen
Nadere informatieUitwerking en advisering Workshop Visie en Doelen.
Uitwerking en advisering Workshop Visie en Doelen. Uitwerking Groepsresultaten Groep 1: V4: Met ICT kun je leerlingen die wat extra aandacht nodig hebben, heel goed laten oefenen met bepaalde leerstof.
Nadere informatieICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO
ICT-VAARDIGHEDEN DOCENTEN HO Masterclass ICT-docentprofessionalisering 12 september 2011 Anna Tomson, Erwin Faasse, Peter J. Dekker 1 OPZET 1. Startpunt: HvA-beleid vanaf 2007 Peter 2. Inhoud: Voorbeeld
Nadere informatieStichting Innovatief Onderwijs Nederland
Stichting Innovatief Onderwijs Nederland ONTZORGT SCHOLEN OP ICT De ION QuickScan heeft als primair doel om scholen voor te bereiden op digitalisering van het onderwijs binnen. U kunt direct met de resultaten
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatie刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀 簀䨀
䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀倀刀䤀 䴀䄀䤀 刀伀一䐀䔀刀圀䤀 䨀匀 刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀 簀䨀 䄀一唀䄀刀䤀 㘀 LET OP! Dit is een voorbeeldrapportage van de primair onderwijs versie van de EduCheck waarin slechts enkele pagina s zijn opgenomen. De
Nadere informatieSine Limite, Panta rhei en het Kenniscentrum Dyslexie op weg naar Passend Onderwijs in de regio Deventer
Sine Limite, Panta rhei en het Kenniscentrum Dyslexie op weg naar Passend Onderwijs in de regio Deventer Dikla de Munnik, coördinator Kenniscentrum Dyslexie d.demunnik@po-deventer.nl Wat is Sine Limite?
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieDiscussienota ICT Bekwaamheid van Leraren. Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept
Discussienota ICT Bekwaamheid van Leraren Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept ICT Bekwaamheid van Leraren versie 1.0 17 januari 2012 2 / 9 Inhoudsopgave
Nadere informatieDocenten hebben veel vrijheid in ict-gebruik
Grote Bickersstraat 74 3 KS Amsterdam Postbus 247 00 AE Amsterdam t 0 522 54 44 f 0 522 53 33 e info@tns-nipo.com www.tns-nipo.com Political & Social Rapport Docenten hebben veel vrijheid in ict-gebruik
Nadere informatieOnderwijs en ICT Beleidsplan
Onderwijs en ICT Beleidsplan Periode: 2017 - School: Schoolleider: Proces eigenaar van het ICT beleid: Is er een gedragen teambesluit: Versie: Id Beleidsterrein / onderdeel Mogelijke deelvragen Inhoud
Nadere informatieScholen tevreden over rendement ICTinvesteringen
Grote Bickersstraat 74 13 KS Amsterdam Postbus 247 00 AE Amsterdam t 020 522 54 44 f 020 522 53 33 e info@tns-nipo.com www.tns-nipo.com Rapport Scholen tevreden over rendement ICTinvesteringen Onderzoek
Nadere informatieICT-plan. o.b.s de Wezeboom Oosteinde. ICT plan obs de Wezeboom Versie:
ICT-plan o.b.s de Wezeboom Oosteinde ICT plan obs de Wezeboom Versie: 10-10-2017 1 Inleiding ICT neemt een steeds belangrijkere plaats in de huidige samenleving in. Het onderwijs kan bij deze ontwikkeling
Nadere informatieBeleidsplan ICT 2011-2012
Beleidsplan ICT 2011-2012 Inhoud: Hoofdstuk 1 Algemene visie Vijf in balans De schoolvisie Ict visie Hoofdstuk 2 Huidige situatie en gebruik software Infrastructuur en werkgroep Paulus Samenwerking met
Nadere informatieInformatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan
Informatievaardighedenplan als onderdeelvan het Leesplan Binnen de landelijke aanpak van de Bibliotheek Leerlingen met goede informatievaardigheden maken betere werkstukken en houden interessantere spreekbeurten.
Nadere informatieQL-ICT denkt met u mee, adviseert en inspireert
QL-ICT denkt met u mee, adviseert en inspireert Haalt u het maximale uit uw onderwijs? Voor QL-ICT is ICT een middel om uw onderwijs continu te verbeteren. Dat is hoe wij het zien. Daarom is QL-ICT uw
Nadere informatieRapport. F9094 december 2010 Bestemd voor: Kennisnet. Political & Social. Grote Bickersstraat KS Amsterdam. Postbus AE Amsterdam
Grote Bickersstraat 74 1013 KS Amsterdam Postbus 247 1000 AE Amsterdam t 020 522 54 44 f 020 522 53 33 e info@tnsnipo.com www.tnsnipo.com Political & Social Rapport Positiever beeld ict inzet in primair
Nadere informatieICT BELEIDSPLAN voor het BASISONDERWIJS
ICT BELEIDSPLAN voor het BASISONDERWIJS Auteur : Eric Boden Versie : Datum : Goedgekeurd : Datum : 29-8-2010 pag. : 1/15 INHOUD 1. INLEIDING... 3 1.1 INTRODUCTIE... 3 1.2 BRONNEN EN VERWIJZINGEN... 3 2.
Nadere informatieSchool Ontwikkel Plan
School Ontwikkel Plan r.k.b.s. de Ark Burg.Kooimanweg 1 1711 KK Hensbroek tel: 0226-452072 directie.deark@skowestfriesland.nl www.rkbs-deark.nl Jaar 2013-2014 School Rkbs de Ark Schoolleider Peter van
Nadere informatieObs De Bouwsteen juli 2012. ICT plan OBS DE BOUWSTEEN. ICT plan 2012-2014 Pagina 1
ICT plan OBS DE BOUWSTEEN ICT plan 2012-2014 Pagina 1 Inleiding Na een periode van hard werken om van een zwakke school naar een groene school te groeien, is het voor de Bouwsteen nu tijd geworden om ICT
Nadere informatieRoutekaart Didactische ICT-vaardigheden
Routekaart Didactische ICT-vaardigheden Uit PvA: - Aansluiten noodzakelijke hardware als scherm en muis - Tekstverwerken - Mail gebruiken - Absentie en cijfers invoeren in Som - Efficiënt zoeken met Google
Nadere informatie1 - Achtergrond, uitgangspunten en aanpak van Bramediawijs
Achtergrond, uitgangspunten en aanpak van Bramediawijs Inhoudsopgave: Het belang van volgens kabinet Balkenende IV Het belang van volgens kabinet Balkenende IV 1 Bramediawijs als onderdeel van het lokaal
Nadere informatieAlgemene bestuurlijke info 17-01-2014
VOORWOORD Middels deze nieuwsbrief willen we u als bestuurlijk op hoofdlijnen op de hoogte brengen van de initiatieven van kennisnetwerk SD-Fryslân. Nadere info kunt u rechtstreeks bij uw vertegenwoordiger
Nadere informatieMediawijsheid protocol Basisschool Op t Hof
Mediawijsheid protocol Basisschool Op t Hof Helga Bongers & Kim van Dooijeweert Tricht, 2013 'Mediawijsheid is niet gewoon belangrijk. Het is absoluut cruciaal. Mediawijsheid bepaalt of kinderen een instrument
Nadere informatieDe mediawijze adolescent
De mediawijze adolescent Amber Walraven, 12 november 2014 ITS, Radboud Universiteit Nijmegen 1 Inhoud Wat kunnen adolescenten wel op het gebied van mediawijsheid? Wat kunnen adolescenten niet op het gebied
Nadere informatieWerkdocument Montessori voor een nieuwe tijd
Werkdocument Montessori voor een nieuwe tijd 1 oktober 2013 (revisie) Versie 2.3 1e Amstelveense Montessorischool Michelina Hoogeveen, Irene Simonis, Frank Versloot Inhoudsopgave Inleiding, doelen en uitgangspunten
Nadere informatieDDS Strategisch Beleidsplan 2011-2015
DDS Strategisch Beleidsplan 2011-2015 Strategisch Beleidsplan 2011-2015 Inleiding De Digitale Sleutel bestaat vanaf maart 2003 als samenwerkingsverband van de drie grote schoolbesturen met financiële ondersteuning
Nadere informatieSamenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X
Samenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X Inleiding School X is een talentschool (mensgericht) vanuit de invalshoek dat leerlingen die hun talent benutten beter presteren
Nadere informatieBeleidsnotitie beginnende leraar
Beleidsnotitie beginnende leraar Beleidsnotitie beginnende leraar 20140703.docx 1 3-7-2014 Inleiding Onderwijsstichting KempenKind hecht groot belang aan het welzijn en het professioneel functioneren van
Nadere informatieTeleTrainer: training in de e van het leren
TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom
Nadere informatieGoed onderwijs, daar draait bij ons alles om.
OVER DIT IS WIJS Goed onderwijs, daar draait bij ons alles om. Vanuit deze betrokkenheid maken wij het verschil in aanpak en docenten. En om u nog wijzer te maken, heeft DIT IS WIJS unieke volledig uitgewerkte
Nadere informatieIndividueel gebruik van ICT in het onderwijs belemmerd de ontwikkeling van sociale contacten tussen leerlingen:
Individueel gebruik van ICT in het onderwijs belemmerd de ontwikkeling van sociale contacten tussen leerlingen: 1. ICT is een middel en wordt steeds meer gebruikt in het onderwijs. Daarbij kijk je ook
Nadere informatieRapport. F4371 oktober 2009 Bestemd voor: Kennisnet. Political & Social. Grote Bickersstraat KS Amsterdam. Postbus AE Amsterdam
Grote Bickersstraat 74 1013 KS Amsterdam Postbus 247 1000 AE Amsterdam t 020 522 54 44 f 020 522 53 33 e info@tns-nipo.com www.tns-nipo.com Political & Social Rapport Positiever beeld ict inzet in primair
Nadere informatieomm Jaargang 8.02 december 2005
omm Jaargang 8.02 december 2005 Nieuwe computers... 1 Begroting... 2 Nieuwe beleidsplan... 2 QLICT... 2 Schoolservicedienst... 2 Bijeenkomst ICT-ers in Toldijk... 3 De klantenmiddag van QLICT... 3 Congres
Nadere informatieToelichting competenties
Toelichting competenties De vraag van dit onderzoek was of leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders die werken met nieuwkomers aanvullende of extra competenties nodig hebben bovenop de bekwaamheidseisen
Nadere informatieVOORWOORD INLEIDING SCHOOL
2011 2015 Basisschool Bleijerheide November 2010 INHOUD: 3. Voorwoord. 3. Inleiding school 4. Deskundigheidsbevordering 4. Plannen voor de toekomst 5. Missie en Visie. 5. Strategische doelen 5. Concrete
Nadere informatieInhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging
Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende
Nadere informatieICT Infrastructuur en netwerkbeheer
ICT Infrastructuur en netwerkbeheer Huidige situatie netwerk 13 locaties De Rolfgroep (vanaf 2006) met lokale server 3 locaties Winsys (vanaf 2014) met externe server De computers zijn onderdeel van het
Nadere informatieWorkshop zelfbeoordelingslijst PARTNERS IN PASSEND ONDERWIJS
Workshop zelfbeoordelingslijst Competentieprofiel Voor leerkrachten die werken met het protocol leesproblemen en dyslexie. 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en didactisch
Nadere informatieWelkom op de informatie-avond!
Welkom op de informatie-avond! Programma: Presentatie over de uitslag van de tevredenheidsonderzoeken, de verbeterplannen en de resultaten van vorig schooljaar. Interactief met elkaar van gedachten wisselen
Nadere informatieVoordelen voor u: Functie Basis Plus Online Werken Leren QL-ICT Online of QL-ICT Online Plus Online Online
QL-ICT Online QL-ICT Online maakt leren flexibel toegankelijk en leuker tegelijk Ruben Biemans, De Triangel, Nijverdal Het onderwijs staat aan het begin van een nieuw tijdperk. QL-ICT speelt hierop in
Nadere informatieVier in balans-monitor 2017: de hoofdlijn. 28 juni 2017
Vier in balans-monitor 2017: de hoofdlijn 28 juni 2017 Inleiding Vier in balans-monitor 2017 Hoe is het gesteld met de inzet van ict in het onderwijs? Kennisnet vraagt scholen hiernaar en bundelt de resultaten
Nadere informatieAchteruit lopend de toekomst in
Achteruit lopend de toekomst in De implementatie van E-Learning in het onderwijs Gebruikersdag N@tschool, 22 april 2008 Michel Wouters Opvoeding is de georganiseerde verdediging van de wereld van de volwassenen
Nadere informatieDe digitale leerwereld RIZO 2.0, 13 maart 2012
De digitale leerwereld RIZO 2.0, 13 maart 2012 1 Inhoud Belangrijke definities en voorbeelden Middelen, techniek en ICT Opdracht in subgroepen Wat verwacht u van ons Afsluiting Contact gegevens 2 Belangrijke
Nadere informatieProduct informatie. Pagina 1 van 5
Pagina 1 van 5 Product informatie Pagina 2 van 5 SMARTBoards: Voor een leerkracht is het schoolbord een van zijn belangrijkste gereedschappen. Hoe vaak gebruik je niet even het bord om een aantekening
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieBeter en slimmer leren met behulp van ict
Beter en slimmer leren met behulp van ict Het investerings-enimplementatieplanende ondersteuningsaanpak van de Breedtestrategie Mirjam Brand Agenda Planvorming binnen uw bestuur: welke plaats heeft het
Nadere informatieCREATIEF DENKEN in ONDERWIJS Worskhops, training, begeleiding en materialen.
in NDERWIJS Creativiteit en Creatief Denken Creativiteit is een unieke eigenschap van de mens. Kijk om je heen, alles wat verzonnen en gemaakt is, vindt zijn oorsprong in het menselijk brein. Dat geldt
Nadere informatieJaarplan - jaarverslag 2016
Jaarplan - jaarverslag 2016 Gerardus Majella School Nieuw Schoonebeek Datum: 30 november 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016 JAARVERSLAG 2016 Schoolnaam Gerardus Majella School Schoolnaam Gerardus
Nadere informatieDIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS ONDERSTEUN JE ICT-BELEID MET DE JUISTE INFRASTRUCTUUR. DOOR AN VAN DAM
DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS ONDERSTEUN JE ICT-BELEID MET DE JUISTE INFRASTRUCTUUR. DOOR AN VAN DAM DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS ICT-INFRASTRUCTUUR BEGRIP ICT-INFRASTRUCTUUR Wat is ICT-infrastructuur?
Nadere informatiePlan van Aanpak. <naam school> en Edutrainers samen op weg. Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016
Plan van Aanpak en samen op weg Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016 De Expeditie Er gaan 85 docenten samen op pad. Doel: De docenten en leerlingen ervaren dat de inzet van ICT een meerwaarde
Nadere informatie