LeTeEm - Learners, Teachers and Employers

Transcriptie

1 Best Practice Case Studies De verzameling van de Best Practice Case Studies beoogt inzicht te geven in strategische ervaringen en het doorgeven van adviezen en met betrekking tot de geselecteerde best practice cases. Ze hebben betrekking op een reeks van organisatorische, strategische, management, technologie, pedagogische en kwaliteitskwesties met betrekking tot het gebruik van het platform en de uitvoering van het LbD4All Actiemodel binnen het curriculum. Zij vallen in één of meer van onderstaande algemene categorieën maar worden niet alleen beperkt daartoe. Synergiën op institutioneel (school) niveau wordt bevorderd door de toepassing van het LbD4All actiemodel. Onderzoek en innovatie op middelbare schoolniveau, geïnspireerd door de toepassing van de LbD4All actiemodel Aanmoediging van de toepassing van ICT en Web 2.0 in het onderwijs op basis van de toepassing van het LbD4All Actiemodel en het online leerplatform ontwikkeld binnen het. Betrokkenheid van externe partners geïnspireerd door de toepassing van de LbD4All actiemodel. De case studies zijn samengesteld met behulp van opmerkingen en expertise van het projectteam en ervaringen van docenten en studenten met het testen van het LbD4All actiemodel in de reguliere onderwijspraktijk. Deze ervaringen en feedback (inzichten van schoolleiders) zijn verzameld door de projectpartners door middel van interviews (face-toface of online) en geschreven feedback. Ze schetsen de potentiële uitdagingen en voordelen van het gebruik van de LbD4All methodologie en het web 2.0 leerplatform in het Europese onderwijs. Speciale aandacht moet worden besteed aan de van de auteurs zoals geformuleerd aan het einde van elke "case".

2 Case # 1 van het curriculum in de Case Study case study (onderwerp van het studenten en de producten en van de casus hoe deze zijn LeTeEm docent training en testen - een springplank voor leraar innovatie Sonya Krancheva, "Bratya Kanazirevi" Secondary School, Razlog, Nikolina Tsvetkova, Universiteit van Sofia, Bulgarije Mijn toekomstige baan Engels ICT- werkgevers Engels taal, rekenen, Psychologie, ICT, de Bulgaarse taal, geschiedenis, aardrijkskunde De naam van het project dat is uitgevoerd LeTeEm My Future Job. Het project is verbonden met het idee om middelbare scholieren met verschillende beroepen in de regio kennis te laten maken. 26 leerlingen op de leeftijd van nam deel aan het project activiteiten. De leerkrachten die betrokken waren bij het project waren 3 - een Engels, een ICT en een Bulgaarse taal leraar. De werkgevers waren 10 en waren alle lokale degenen. Communicatie - studenten gebruikt het project platform om te communiceren en om de taken te bespreken. De leerlingen ontmoetten de werkgevers in hun bedrijven en kantoren. De producten project waren om visitekaartjes te produceren voor alle een boek met specifieke termen en uitleg over de beroepen, problemen en beslissingen. Op het voldoen aan het beroep-specifieke kenmerken en problemen werd de specifieke focus te zetten. Studenten werden verdeeld in vier groepen en moesten verschillende werkgevers voldoen. Elke groep had een naam - "Advocaten", "Food Industry", "Mechanica" en "Investeerders". De studenten moesten een aantal voorbereidende werkzaamheden - om informatie over de banen te vinden, en een vragenlijst voor de werkgevers te bereiden. De eerste vergaderingen vonden plaats meer dan een maand. Later, in de laatste periode van het project studenten deden de eind de uiteindelijke presentatie in de voorkant van de vrienden, ouders en de maatschappij. Tijdens het project, hebben de de docent gecommuniceerd vooral met behulp van het project platform. Iedereen had een gebruikersnaam en een wachtwoord in te loggen op het platform. Er de docent te zetten wat discussie over het uiteindelijke project producten. Ten behoeve project in een pre en post project vragenlijst van de leerlingen invullen om de invloed van het project te meten. Sommige moeilijkheden ondergedompeld tijdens de laatste periode en werden in verband met het gebruik van een aantal specifieke programma's om de visitekaartjes en de boeken te bereiden. De problemen werden opgelost met de hulp van de ICT-leraar aan de school. Een ander type van moeilijkheden was te maken met specifieke termen in het Engels. Ze werden opgelost met behulp van het Engels leraar en met woordenboeken. Verrijken van kennis van de leerlingen in sommige gebieden - Engels, ICT-vaardigheden en een aantal soft skills. Bereiding van 4 boeken, zowel in het Bulgaars en het Engels. Studenten leerden ook hoe de verschillende functies daadwerkelijk in de praktijk worden uitgevoerd. Studenten kregen nuttig loopbaanbegeleiding in een hands-on manier. De docent ontwikkelde een diploma document over de integratie van innovatieve praktijken op de middelbare school en twee artikelen gepubliceerd in een internationaal online dagboek. De piloot en de innovatieve praktijk ontwikkeld als resultaat van het kan worden verspreid en

3 LeTeEm - Learners, Teachers and Employers gebeuren in andere contexten niet alleen in het land, maar overal in Europa. De projectactiviteiten waren nuttig en vruchtbaar voor zowel de studenten als de docenten. De activiteiten waren uitdagend maar motiverend voor de leerlingen. Zij gaven uiting aan hun wens om deel te nemen in een ander project. Ik adviseer het deelnemen aan dergelijke activiteiten. Case # 2 de REAJE (Rede de Entidades, Empresas e Empregadores Amigos do Agrupamento José Estêvão) Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom Geschenken bedenken Het 350 jarig bestaan van de Saint-Gobain -Weber instelling. Verschillende soorten klanten van de industrie. Leraren. Design (in het algemeen), ontwerp methodologie, meubels ontwerpen, project, marketing, publiciteit. Het project is verdeeld in twee aparte blokken. Het eerste deel is van juni 2015 tot oktober 2015 dat elf leerlingen en vijf leerkrachten gaat. Het tweede deel is van september 2015 tot juni 2016 en zullen docenten betrekken. De studenten werden legde de geschiedenis van de onderneming, haar doelstellingen, haar principes. De leerlingen werden ook uitgelegd wat er van hen verwacht, hun uitdagingen binnen de Herdenking van de 350e verjaardag van de Vennootschap. De elf leerlingen werden verdeeld in drie groepen. Elke groep had een specifieke taak te realiseren. Om dit project (en toekomstige projecten) een realistische ervaring te maken, wordt de school vraagt organisaties om zelf te beslissen wat ze nodig hebben van de studenten. Op deze manier worden de doelstellingen voor projecten die door de vertegenwoordigers van de organisatie in een nauwe dialoog met docenten. De eerste fase van de werken als het onderzoek is mogelijk op school, in een klaslokaal, bibliotheek of buiten de school in andere specifieke plaatsen. Dit soort werk kan worden gedaan met de leraar of op hun eigen. Andere stadia nodig hebben nauwe toezicht in een werkplaats. E-gereedschappen spelen een belangrijke rol in dit proces alle delen en evalueren vordert. Face-to-face gesprekken met de werkgever. Om te communiceren op een objectieve en praktische manier; om duidelijk te definiëren wat de prioriteiten zijn, om precies te weten waar het project gaat. Aan de reële behoeften van een bedrijf te begrijpen. Dialoog met zakelijke partners en weten jonge mensen te trainen zodat ze hun behoeften kunnen bereiken. Toen vroeg de school organisaties om zelf te beslissen wat ze nodig hebben van de leerlingen

4 LeTeEm - Learners, Teachers and Employers wordt het proces echt authentiek. Het motiveert studenten om een doel te hebben en te weten dat hun werk zal worden erkend - werken met real-life werkgevers geeft hen dat. De reactie van de studenten waren positief en de school project werkproces krijgt meer authenticiteit. Leraren gebruiken LbD4All lesmethode in hun projecten en de school is verwikkeld in een proces van de uitvoering van een bredere aanpak van deze methode.

5 Case # 3 de Artikelen analyseren Aurel Graur, Nicolae Angelescu, Adriana Arcosi, ISJP, Roemenië Het ontwikkelen van teamwork, tekst onderzoek en analysevaardigheden Leerlingen en leerkrachten, MediaTrust Roemenië bedrijf, Hoofdleraar Moedertaal, Engels, ICT, Het project omvatte een leraar en zeven leerlingen. Een werkgever was betrokken, het werk taak wordt in het Engels. Wijze van communicatie: , Skype, Belangrijkste product: Een verslag druk knippen op een bepaald trefwoord. Het project werd uitgevoerd in maart - juni 2015 Eerste fase was het vinden van meer informatie en meer te leren over wat de media knippen en media monitoring en hun belang voor een bedrijf. Een tweede stap was om de vijf meest invloedrijke websites die het meest geschikt zijn voor het onderzoek naar de beste fit met het verzoek van de werkgever te identificeren Een derde fase was het runnen van het onderzoek en het verzamelen van ruwe data De laatste etappe was voor het verfijnen van de bevindingen, in de pers clipping rapport in te vullen volgende specifieke verzoeken van de werkgever en het verslag te leveren. Het gebruik van verschillende ICT-hulpmiddelen door de leerlingen was niet erg goed gearticuleerd. Ze moeten extra uren van ICT-onderzoek hebben genomen. De leraren zullen de LbD4All methode gebruiken in hun onderwijs. Zowel de leerlingen en leerkrachten vond de pers knippen. Ze beschouwen het als een manier om de ruwe data die zeer waardevolle informatie voor elk gebied van de activiteit kan bieden te verzamelen

6 Case # 4 de Een school aanmoedigen LbD4All toe te passen Rositsa Vasileva, adjunct-hoofd van de Hristo Yasenov School, Etropole, Bulgarije Rositsa Penkova, Universiteit van Sofia "De magie van Etropole": Het betrekken van Hristo Yasenov School, Etropole, Bulgarije in een pilot van de LBD methodologie over onderwerpen en klassen Leerkrachten van de verschillende onderwerpen, schoolhoofden, pegagogic begeleiders / schoolpsychologen (beide posities zijn typisch Bulgaarse scholen, maar kan analogen in andere landen). Leraren, buiten ouders, instellingen en werkgevers Bulgaarse taal en literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde, Kunst, muziek, choreografie, ecologie, biologie en gezondheidsvoorlichting, Spaans, Engels, Russisch, Koken, Filosofie, IT, Math. Het onderwerp van de pilot was "de magie van Etropole" en het resultaat is de presentatie van de culturele en historische bezienswaardigheden van de stad Etropole om geschikte reclamemateriaal voor de stad als geheel en een aantal particuliere bedrijven. De leerkrachten die hebben deelgenomen aan de pilot waren 24, de studenten waren 65. De gemeente Etropole trad op als de werkgever. De studenten werkten meest actief met de lokale geschiedenis museum, de "Holy Trinity" klooster en de lokale paard verhogen onderneming. Diverse bijeenkomsten met de werkgevers werden uitgevoerd. Werkgevers gecommuniceerd met studenten mondeling als schriftelijk. Echter, de werkgever geen gebruik van de meegeleverde elektronisch platform. De de resultaten van de pilot zijn: Leraren werden opgeleid om een nieuwe methode op basis van een nieuw soort relaties tussen zichzelf, hun de wereld van het werk toe te passen; Studenten hadden de kans om de instelling en de mensen die verantwoordelijk zijn voor het bestuur van hun stad en leren hoe dit wordt gedaan in een real life context te bezoeken; De deelnemers koos voor welk deel van het erfgoed van de stad om te werken en hun creatieve potentieel te realiseren. (Het is vermeldenswaard dat de loodsen leerkrachten besloten om niet te werken met de hele klassen, maar met studenten die enige interesse in de geschetste gebieden had getoond en / of hadden bepaalde vaardigheden getoond in het specifieke onderwerp - te wijten aan de beperkte tijd van de pilot. Dit zou anders zijn geweest als de loods aan zou kunnen gaan voor het hele schooljaar.) Docenten en studenten werkten samen als een team op de verschillende taken - het maken van folders over het klooster, het paard verhogen van de faciliteit en zijn hotel, over het Historisch museum; het maken van presentaties over de bezienswaardigheden in de stad en haar omgeving; de presentatie van de traditionele feesten op het gebied van Etropole. Studenten gaf concerten met lokale folkloristische liederen en dansen; geschilderde afbeeldingen van de schoonheid van Etropole te tonen; maakte bladwijzers reclame voor de omgeving. Het resultaat was inzicht in LBD waarin docenten kregen. Dit werd ondersteund door de realisatie op een deel van de werkgevers dat er veel potentie in nauwe samenwerking met scholen, docenten en studenten. De focus hier is de realisatie van de vakoverschrijdende koppelingen. Dit liet leraren om de studenten te benaderen als geheel persoonlijkheden, om het leerproces meer memorabele en zeker meer persoonlijker maken. Ze zou kunnen blijken om studenten kennis en vaardigheden zijn niet in hokjes, maar oversteken. Dit leidde tot een verhoogde motivatie op een deel van zowel docenten en studenten die vrijwillig werkten in hun vrije tijd, buiten de school, gecommuniceerd met elkaar en met de werkgevers.

7 LeTeEm - Learners, Teachers and Employers Omdat het plaatsvervangend hoofd leraar van de school en die hebben gewerkt met alle docenten en studenten die ik kan zeggen dat deze aanpak laat ons toe om een integratie tussen de verschillende disciplines studeerde aan de school te bereiken. Daarnaast nemen de werkgevers aan boord, geeft een sterk element van authenticiteit en helpt bij de oprichting van een nieuwe leren paradigma op school. Aanvankelijk studenten waren zeer gemotiveerd om te werken aan de pilot. Na enige tijd een aantal van hen kreeg een beetje gedemotiveerd en leraren moesten andere manieren om te helpen en te inspireren zodat ze de vastgestelde taken zou kunnen vullen. De resultaten van de pilot - in termen van kennis en vaardigheden opgedaan en projectmanagement producten (folders, concerten, enz.) Het opdoen van het bewustzijn van de noodzaak om een nieuw type van een onderwijzen en leren model toe te passen in de hedendaagse scholen op basis van wederzijds respect en de steun onder studenten, leraren en schoolbesturen. De aanbeveling in het bijzonder wanneer de nadruk op vakoverschrijdende banden wordt gelegd en omvat een groot aantal klassen is om het project zorgvuldig te plannen op voorhand en om genoeg tijd om het uit te voeren als het meer veeleisende kan draaien in termen van tijd dan verwacht in het begin, dat wil zeggen bieden een hele termijn. De reden hiervoor is om de drie partijen in het proces te geven - studenten en werkgevers genoeg tijd om te communiceren om voor studenten om te leren dat de kennis is geen doel op zich, maar iets dat direct te gebruiken en een praktische heeft waarde. Een belangrijk onderdeel van de realisatie van het leerproject voorbereidt docenten en studenten om het elektronische platform gebruiken als een communicatiemiddel, maar ook een middel om zich te organiseren en hun kennis te verrijken. Dat is de reden waarom ze nodig hebben ruim de tijd om te wennen aan het werken met het. (Dit laatste zou afhangen van het specifieke geval wel.) Het zorgt er ook werkgevers om meer direct bemoeien met het proces (deze aanbeveling kan tegenstrijdige kijken naar de eisen van enkele educatieve systemen om online veiligheid te bieden -. Het is belangrijk op te merken dat het platform door de Leteem project voldoet aan de eisen voor online veiligheid) Ten slotte kan het nuttig zijn om de ouders te geven toegang tot het online platform.

8 Case # 5 de Reflector en fietshelm project Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom Veiligheid van het verkeer op weg naar school Finse verkeersveiligheid bedrijf Liikenneturva, Hyvinkään pyöräilijät (Bikers van Hyvinkää), de verkeersveiligheid werkgroep van Hyvinkää stad en de scholen in Hyvinkää. Leerlingen en leerkrachten. Mensen en bedrijven rond de school. Kunst, Moedertaal, ambachten, muziek, geschiedenis, Lichamelijke opvoeding, ICT Het project omvatte zestien leerkrachten en 130 leerlingen. De implementatie werd gedaan van september 2014 tot mei Het project had een aantal fasen. 1. Verkeersveiligheid week in de school in september. 2. Inspectie van de fiets (hoe het zou moeten werken en wat te doen als er iets mis is), helm check en fietsen vaardigheden natuurlijk. 3. Reflector en helm dag. 4. Verkeersveiligheid onderwijs tips voor alle scholen in de omgeving. De uitkomsten van het project waren een reflector video, met behulp van een helm - video en de fietsen vaardigheid cursus. Leren en om naar de achtergrond informatie over de fietsen vaardigheid cursus weg competentie van een fiets te leren kennen en het gebruik van een helm. Een groep leerlingen geregeld een reflector controleren service voor andere leerlingen. Er was ook een quiz over het gedrag van voetgangers. Verschillende van deze evenementen werden gefilmd en gemonteerd in de video's over het gebruik van reflectoren en helmen. Het project was breder dan de bedoeling was, wat betekent dat de inhoud van de projecten in meer detail had moeten worden geschetst. Het projectplan moet nog gedetailleerder zijn geweest en dat zal de volgende keer worden onthouden. Voorbereiden van de werkgevers beter (dienstregeling, inleidingen, doelen...). In toekomstige projecten, zullen de docenten meer tijd voor de leerlingen om na te denken en meer aandacht besteden aan begeleiding sessies bereiden. De leraren zullen de LbD4All methode gebruiken in hun onderwijs. De docenten willen dat verkeersveiligheid een onderdeel op scholen zou zijn.

9 Case # 6 de Het leren van talen in een LbD4all project Kristina Henriksson, Päivi Mantere, Tanja Pulksten & Sonja Åkerblom Het maken van een logo Werkgever en hun klanten. Engels en IT Het doel was om een logo te maken voor een bedrijf in het Verenigd Koninkrijk. Het project omvatte zes twee docenten. Studenten onderzocht informatie en software producten over hoe u een logo te maken. Op het einde kwam de studenten met drie verschillende logo's en de werkgever werd gevraagd om het beste voor hun doeleinden kiezen. De verwachtingen voldaan: studenten moesten het Engels en hun kennis over computers om de taak te volbrengen. De communicatie-formulier aan de werkgever was vooral . De leraren gebruikt de Moodle platform bij het toewijzen van taken voor het project en het controleren van de resultaten. De studenten werkten op school in klaslokalen en computerlokalen en van thuis uit ook. De studenten waren nieuwsgierig en enthousiast over het maken van logo's en hoe de werkgever zou reageren op hun uitgangen. Ze waren ook geïnteresseerd in het project en het project werk zelf. Sommige studenten hadden moeite om met de deadlines. Echter, de leraren dachten dat de volgende keer moet er over het algemeen meer tijd voor het hele project. De docenten waren betrokken en geïnteresseerd in het project. De werkgever was authentiek en had een echte opdracht voor de studenten te bereiken. De leraren dachten dat de LbD4All methoden bruikbaar waren en ze gaan om ze te gebruiken in hun onderwijs in de toekomst. Het project was een succes voor de studenten als voor de werkgever.

10 Case # 7 de Nieuwe marketingstrategie voor een bedrijf Aurel Graur, Nicolae Angelescu, Adriana Arcosi, ISJP, Roemenië Het ontwikkelen van teamwork, Leerlingen en leerkrachten, Kindersite Ltd, Hoofdleraar Moedertaal, Engels, ICT, Onderwijs voor ondernemerschap, Het project omvatte een leraar en negen leerlingen. Een buitenlandse werkgever betrokken was, het werk taak wordt in het Engels. Wijze van communicatie: , Skype, wiki Belangrijkste product: Een nieuw bedrijf marketing strategie. Het project werd uitgevoerd in maart - juni 2015 Eerste fase was het vinden van meer informatie en meer te leren over wat is een bedrijf marketing strategie en het belang ervan voor een bedrijf. Een tweede fase was het profiel van de cliënt bedrijf te bestuderen en aan de deelnemers en de doelgroep voor haar producten te identificeren. Een derde etappe was te identificeren en te kiezen wat zijn de meer geschiktere manieren om de marketing strategie voor de onderneming op schoolniveau. De laatste etappe was om een website als een belangrijk onderdeel van de marketing strategie te ontwerpen en voor te stellen aan de werkgever. De opdracht was complexer dan verwacht door zowel leerlingen en leraar. Er zou meer weken zijn voor het werken aan het. Het gebruik van verschillende ICT-hulpmiddelen door de leerlingen was niet erg goed gearticuleerd. Ze moeten extra uren van ICT-onderzoek hebben genomen De leraren zullen de LbD4All methode gebruiken in hun onderwijs. Zowel de leerlingen en docenten graag werken in een multidisciplinair team. Ze aanbevolen deze manier van leren om de hoofdonderwijzer en de school inspecteur voor een ruimere verspreiding als een manier van leren.

11 Case # 8 de Een bedrijfslogo project Aurel Graur, Nicolae Angelescu, Adriana Arcosi, ISJP, Roemenië Het ontwikkelen van teamwork, visuele en grafische creativiteit Leerlingen en leerkrachten, Kindersite Ltd, Hoofdleraar Arts, Moedertaal, Engels, ambachten, ICT Het project omvatte een leraar en drie leerlingen. Een buitenlandse werkgever betrokken was, het werk taak wordt in het Engels. Wijze van communicatie: , Skype, wiki Belangrijkste product: een nieuwe huisstijl. Het project werd in maart 2015 geïmplementeerd Eerste fase was het vinden van meer informatie en leren over wat is het belang van een bedrijfslogo. Een tweede fase was het profiel van de cliënt bedrijf te bestuderen en om de doelgroep te identificeren voor haar producten. Een derde etappe was te identificeren en te kiezen wat zijn de meer geschikte manieren van het ontwerpen van een bedrijfslogo op schoolniveau. De laatste stap is het logo maken en slechts een representatief kiezen. De opdracht was complexer dan verwacht door zowel leerlingen en leraar. Er zou meer weken zijn voor het werken aan het. De artistieke vaardigheden van de leerlingen waren niet erg ontwikkeld. Ze moeten extra uren van de graphics / tekenen / schilderen studie hebben genomen De leraren zullen de LbD4All methode gebruiken in hun onderwijs. Ook het team was van een technisch beroepsonderwijs middelbare school, leerlingen en leraar viel op hoe belangrijk kunst in hun toekomstige activiteiten zou moeten hebben. Dus ze raden schoolhoofd om kunst te voegen / tekening klassen in het reguliere onderwijsprogramma.

12 Case # 9 de Veranderende rollen - werkgevers als initiatiefnemers van een project LbD4All Desislava Dimitrova, Innobridge, Ruse, Bulgarije (werkgever), Nikolina Tsvetkova, Universiteit van Sofia Leren door het ontwikkelen van: Voorbereiding en conceptontwikkeling van een bedrijf logo en een event management plan. Leraren en leerlingen van het beroepsonderwijs middelbare scholen (de meeste direct relevant zijn voor scholen met een zakelijke oriëntatie), maar niet alleen. Informatietechnologie, Professional / bedrijfscommunicatie. In het pilot-project waren betrokken 4 docenten en 8 studenten vormen 11 e en 12 e klas van het "Elias Kaneti" Vocational High School in Ruse, Bulgarije. De leerlingen werkten in groepjes verdeeld en hun individuele opdrachten op basis van hun interesses en vaardigheden. Zij hadden de absolute vrijheid om het proces van zelf werken te organiseren. Elk van de werkgroepen hadden een leider / coördinator, die actief gecommuniceerd met docenten en vertegenwoordigers RCCI. Zijn / haar hoofdtaak was ervoor te zorgen dat de informatie wordt ontvangen en begrepen door de overige deelnemers alsmede het verzamelen en samenvatten van alle relevante vragen en verduidelijkingen verzoeken. Het merendeel van de communicatie tussen RCCI als werkgever en de deelnemende studenten werd gedaan via en het web-platform door de. De het besturen van de leerkrachten hebben we ook gedaan door de telefoon. De RCCI team bereidde een werkplan, die werd herzien door de leerkrachten en aangepast aan de capaciteiten en vaardigheden van studenten. De docenten waren verantwoordelijk voor het bijhouden van de studenten 'werk in het bijzonder op het gebied van time management. Ze voorzien de studenten met een aantal elementaire informatie over de onderwerpen. Als voor mij en mijn collega's van RCCI we een inleiding op ons werk en de presentatie van het profiel van onze organisatie voorbereid. Zo konden de leerlingen krijgen om ons werk beter te leren kennen en ook op de hoogte zijn van de organisatie waarden, prestaties en de toekomst ambitieus. De juiste begrip van de RCCI missie was een van de focus en belangrijk onderdeel van de vervulling van beide taken die van een publiciteitsstunt karakter. De RCCI team bereidde een werkplan, die werd herzien door de leerkrachten en aangepast aan de capaciteiten en vaardigheden van studenten. We actief gebruikt het platform vooral in termen van het verstrekken van informatieve materialen en reviews op de klus te klaren. RCCI team hield bemoedigend studenten om ons te contacteren voor vragen en verduidelijkingen via , het platform en we speciaal een Facebook-groep. Het bleek dat het werkproces veel zou kunnen worden vergemakkelijkt door het gebruik van visuele hulpmiddelen - foto's en video's. In termen van verwachtingen, studenten 'oorspronkelijke idee van de werkende wijze werd gebouwd rond eigenlijke veldwerk, echte taken en was resultaatgericht met actieve mentorschap en leiderschap namens ons. Maar als werkgever wij het noodzakelijk geacht om de stress op drie zeer belangrijke professionele vaardigheden te zetten - onafhankelijkheid, initiatief nemen en effectieve communicatie. Binnen de pilot wilden we de studenten te stimuleren om het web te gebruiken 2 instrumenten zoveel mogelijk, die zowel hun digitale vaardigheden, maar ook hun vermogen om zelf-georganiseerd leren verbeterd.

13 LeTeEm - Learners, Teachers and Employers We hebben zitten met een aantal uitdagingen. De meeste van hen werden in verband met de beperkte tijd en het feit dat alle deelnemende partijen - docenten en studenten moesten manoeuvreren tussen hun dringende taken (zoals eindexamens, grotere projecten) om de tijd om samen te werken te vinden. De aanpak die we aangenomen, was om regelmatig te herformuleren en het werkplan. Sommige deadlines werden uitgebreid, andere verkorte aantal extra taken werd gewijzigd of overgeslagen als ze waren te ambitieus met betrekking tot tijd beperkingen. In het begin, de methodiek zelf was ook een probleem als het hele concept was helemaal nieuw voor de deelnemers. Hier RCCI's eerdere ervaring in het organiseren van online trainingen en praktische workshop heeft ons geholpen om het proces van de methodologie toepassing te vergemakkelijken. De voorlopige discussie en regelmatig face-to-face ontmoetingen met docenten konden we meer comfortabel voelen met behulp van het online platform en de nieuwe aanpak. We werden ook ondersteund door de Leteem projectpartners instellingen - Universiteit van Sofia en EBN. Ik geloof dat onze werken met ons mee studenten verbeterden hun soft skills. Ze moesten hun eigen tijd te beheren, om te werken in teams, te motiveren en hun ideeën, beslissingen te rechtvaardigen en uiteindelijk hun werk te presenteren op de meest aantrekkelijke manier. Wat meer is, hadden ze een glimp van wat een echte zakelijke omgeving eruit ziet en zich meer bewust zijn van hun eigen sterke en zwakke punten. Conclusies: Deelnemen aan een proefproject in LeteEm was een uitdaging, maar ook heel bevredigend voor alle deelnemers. Leraren kunnen kijken door de mogelijkheden die nieuwe technologieën bieden hen. Wij bij RCCI kregen een aantal nieuwe perspectieven en frisse ideeën. Wat meer is, hebben we waardevolle feedback over de externe imago van de organisatie. De studenten hadden de mogelijkheid om zelf initiatief en creativiteit te laten zien en om kennis te maken met de werkelijke werk en een echte zakelijke omgeving. Aanbevelingen: Ik zou kiezen voor een andere periode voor de uitvoering van het project - ergens in het midden van de school voorwaarden. Sommige kleine stimulans voor de deelnemers zou leuk zijn - kleine cadeautjes voor de studenten, wat de erkenning van beroepskwalificaties voor de docenten en een grotere zichtbaarheid van de vertegenwoordigers van het bedrijfsleven die kunnen worden verstrekt door de partners in het project. Het zou nuttig zijn om een enquête of een soort van overleg met de leerkrachten, school schoolhoofden en waarom niet de vertegenwoordigers van de bevoegde autoriteiten in de verschillende landen, de mogelijkheden en belemmeringen voor de integratie van de methode in de officiële lesprogramma te maken.

14 Case # 10 de The Best Game Ever autonomie van leerlingen door middel van LbD4All University of the West of Scotland Business Marketing Plan voor een spel app. Leraren op scholen en studenten. Werkgevers. Zakelijke en zakelijke financiële planning, Engels, creativiteit, onderzoek De studenten werden gevraagd om een marketing plan voor een nieuwe spel app te voltooien. Het spel werd omschreven als de grootste wedstrijd sinds Lemmings, en maakt van Grand Theft Auto kinderspel. De beste game ooit. 4 vrouwelijke studenten (leeftijden 17 en 18) van een school in de Slowaakse Republiek hebben deelgenomen. Ze werkten tijdens hun zomervakantie hieraan. Ze bedachten een spel idee voor een mobiele telefoon genaamd, "Laten we testen of je het beste bent voor je huisdier ". Ze bedachten een spel voor hun idee. Zij analyseerden verschillende advertentiemogelijkheden te kijken naar de voor- en nadelen. Vervolgens kostte de verschillende mogelijkheden binnen de voorgestelde begroting. Ze produceerde ook een reclame video. De leerlingen voltooide ook Pre en post vragenlijsten over het project, dat 75% was in het voordeel van de ervaring. Het enige bezwaar was dat het werd gedaan in een vakantieperiode. Het onderzoek richtte zich op een autonome methodologie met de eerste volledige kort door het bedrijfsleven. Het project ook toegestaan de studenten een hoge mate van creativiteit in het uiten van hun ideeën, in het bijzonder in het uitvinden van een spel dat de beschrijving van de korte's voorzien: het beste spel in de wereld. De enkel uitdaging was de noodzaak om het project over een periode van vakantie compleet. Dit is voorzien als een mogelijk probleem, maar was niet zo problematisch gevreesd. De studenten merkte op dat het project konden ze begrijpen wat een marketing plan is en interessanter het belang van teamwork, dat is een fundamentele vaardigheid in de wereld van het werk. Opmerkingen van de studenten opgenomen: Dit project leert mij om meer geduldig zijn en dat uw bedrijf te laten groeien, moet je een marketing plan nodig.

15 Veel over teamwork Daarnaast moesten de studenten om te werken binnen de Moodle platform, Studenten werden ook gevraagd hoe vertrouwd ze zijn met verschillende technologische hulpmiddelen. In het algemeen was hun ervaring positief. De resultaten waren bijzonder goed als de studenten werkten zelfstandig en veel kan worden geleerd van deze methodiek. Daarnaast benadrukte de leerlingen hoe ze geleerd om te werken als een team dat is een zeer belangrijke vaardigheid op de werkplek. De tweede conclusie is dat een hoge mate van expressieve creativiteit, met minimale interferentie, bouwt motivatie en betrokkenheid om het project te voltooien.