1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie

Transcriptie

1 Persoonlijke ontwikkeling en socialisatie analyseren / plannen / creëren / representeren van jezelf (LOCO) 1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie 2. Samenwerken a. Feedback kunnen geven en ontvangen b. Assertiviteit c. Leiderschap 3. Omgaan met veranderingen a. Oplossingsgericht denken en handelen b. Creatief denken 4. Houding ten opzichte van de ander en de wereld a. Nieuwsgierigheid b. Open houding c. Kritische houding (ook tav bronnen) 5. Inzicht in eigen ik a. Besef eigen normen en waarden b. Reflecteren c. Inzicht in passies, talenten en valkuilen d. Inzetten van leerstrategieën e. Eigen leerstijl ontdekken 6. Inzicht in communicatievak a. Wat houdt het vak in? b. Waar pas ik? Opdracht 1. Ontrafel twee van de bovenstaande competenties in 5 beoordelingscriteria 2. Hanteer hierbij de werkwoorden van de taxonomie van Bloom 3. Geef aan welk criterium jij doorslaggevend vindt om door te stromen naar de hoofdfase

2 Voorbeeld: Eindkwalificaties niveau 1 persoonlijke ontwikkeling / socialisatie 1 - Student neemt verantwoordelijkheid voor eigen handelen Student kan omgaan met afspraken en een (zelfgemaakte) planning Student is flexibel en kan omgaan met veranderingen Student heeft inzicht in zijn of haar eigen leerproces Student heeft inzicht in eigen talent en passie en laat dat ook zien Student heeft inzicht in eigen valkuilen en is bereid hier aan te werken 5 - Student kan een representatie geven van zichzelf in woord en beeld Student levert een constructieve bijdrage aan het groepsproces Student is in staat om feedback te geven aan samenwerkingspartners. Bovendien kan de student feedback ontvangen op afgebakende taken 1 - Student is in staat om af te stemmen op de Na jaar 1 Binnen de context van een projectgroep, onder begeleiding van een tutor Bij wijze van sollicitatie richting de hoofdfase Binnen een vaste kleine veilige groep, onder begeleiding van een tutor Eventuele uitbouw naar de hoofdfase Tutoring in grote lijnen op proces Het speelveld vergroten, grotere complexiteit in taken, bijvoorbeeld een groter project of meerdere projecten

3 ander in al zijn (communicatie) uitingen en neemt hierin een professionele rol aan 4 - Student zet vraagtekens bij zichzelf, bij anderen en bij informatie Het nieuwsgierig zijn, niet meer alles aannemen Het actief op zoek gaan naar alternatieven, verrijken 4 - Student neemt een nieuwsgierige houding aan richting werkveld Wat vind ik leuk? Wat past er bij me in het kader van de stagevoorbereiding

4

5

6 Profiel startend student aan de hoofdfase Ik ben een student die de propedeuse van de opleiding communicatie heeft doorlopen. Ik kan stellen dat ik klaar ben voor de hoofdfase, waar adviseren en combineren van de kennis en vaardigheden die ik het afgelopen jaar heb opgedaan centraal staat. Ik heb er nu al zin in! Ik heb op een fijne manier de communicatiewereld mogen verkennen in mijn eerste jaar. Het is een breed vakgebied, maar ik heb overal aan gesnuffeld. En dat was fijn, er zitten zo veel leuke kanten aan het communicatievak. Ik heb ook zelf onderwerpen mogen kiezen en dat maakt dat ik gemotiveerder, ondernemender, maar ook nieuwsgierig geworden ben naar het vervolg van de opleiding en de nadere verkenning van het vak. Ik heb kennisgemaakt met alle facetten, van marketingcommunicatie en organisatiekunde tot het beroepsmatig verkennen van zowel de hardware -kant als de zachte social media kan van de online wereld. Vanuit de verschillende communicatieperspectieven heb ik ook beroepsproducten gemaakt en weet ik wat erbij komt kijken om een poster of een videoblog te produceren. Dit zijn zaken die ik mooi op mijn CV kan vermelden. Maar niet alleen wàt ik gedaan heb, ook voor wíé ik dit gedaan heb vindt u terug op mijn persoonlijke profiel op Follio. Het is fijn dat we als studenten vanaf het eerste jaar werken voor organisaties, contact hebben met het werkveld en een snuffelstage gelopen hebben. Hierdoor doe je tijdens de studie al werkervaring en contacten op. Dit betekent ook dat ik het afgelopen jaar intensief heb kennisgemaakt met verschillende organisaties. Hierdoor weet ik beter waar ik me in mijn tweede jaar verder in wil verdiepen, voordat ik écht op stage ga in het derde jaar. Naast het feit dat ik veel geleerd heb over organisaties, ben ik ook veel te weten gekomen over mezelf. Ik weet waar ik goed en minder goed in ben en waar ik zeker nog aan wil en moet werken. In mijn geval is dat bijvoorbeeld het openstaan voor feedback en zakelijk Nederlands schrijven. Dat is wat organisatie het belangrijkste vinden bij een communicatieprofessional. Ik heb dit geleerd door te reflecteren op mijn eigen handelen en feedback te geven en te ontvangen; mijn docentcoach, mijn studentbuddy en mijn groepsgenoten hielpen hierbij. Door de fijne, vaste groep waarin ik me bevind voel ik me veilig en leer ik van de dingen die goed gaan, maar vooral ook vanwege het feit dat ik fouten mag maken. Zolang ik er maar van leer. Ook weet ik wat ik belangrijk vind, welke normen en waarden mij tot de professional maken die ik nu ben. Eentje die afspraken nakomt en verantwoordelijkheid neemt voor zijn handelen. En, misschien het belangrijkste, ik ben een fijn, empatisch en leuk persoon! Deze inzichten neem ik mee in de keuzes die ik maak, hoe ik tegen de (communicatie)wereld aankijk en hoe ik samenwerk in groepen. Ik kan wel stellen dat ik nieuwsgieriger ben geworden gedurende dit jaar, vooral omdat ik kritischer om me heen kijk. Kennis is (online) overal beschikbaar en ik kijk bijvoorbeeld nu veel beter naar de betrouwbaarheid van bronnen. Iedereen kan je alles vertellen, maar ik plaats er per definitie vraagtekens bij. Dat is ook één van de redenen dat ik het gevoel heb dat ik klaar ben voor de hoofdfase. Ik weet nu hoe ik zaken kan analyseren en doe dat eigenlijk ook continue. Door op die manier te kijken naar een vraagstuk, hoe groot of hoe klein ook, help je een opdrachtgever alleen maar verder. Want vaak handelen die ook maar naar wat ze zelf gewend zijn. Ik hoop dat deze motivatie richtinggevend is voor het gesprek dat we voeren bij het eindassessment van de propedeuse. Het doel van dat eindgesprek is dat ik mezelf op een passende manier kan representeren en toelichting kan geven op bovenstaande tekst, waarmee ik aantoon ook daadwerkelijk klaar te zijn voor het tweede jaar.

7