Armando Museum social inclusion projecten. Landschap van herinneringen Armando in Beeld

Transcriptie

1 Armando Museum social inclusion projecten Landschap van herinneringen Armando in Beeld

2 Het Armando Museum voor de brand in 2007

3 Kinderateliers in de Ladderkamer van het museum

4 Kunstkoppen (po) op de vloer in de zaal van het museum

5 Oorlogskind (po) in de zaal van het museum

6 Een reis door de tijd (vmbo) in de zaal van het museum

7 Blokkades? In principe niet Maar: Nog geen ervaring met de systematiek Geldgebrek Te weinig deskundigheid in de organisatie Te weinig contact met de scholen

8 Het Armando Museum bij het begin van de social inclusion projecten

9 Doelstellingen social inclusion projecten Professionalisering educatiebeleid Armando Museum / Bureau Kunsteducatie / Amersfoort in C Het werk van Armando centraal stellen bij ontwikkeling activerend educatief programma Doorgeven principes en praktijk social inclusion aan Armando Museum en partners Doelstellingen ogv kwantiteit en kwaliteit scholen (in dit geval zoveel mogelijk achterstandsscholen)

10 Landschap van herinneringen Leren in de klas Kijken en doen in het Mondriaanhuis

11 Resultaten 37 klassen 901 leerlingen 13 / 19 scholen uit achterstandswijken Veel meer contact met scholen Kwaliteitsimpuls educatie Armando Museum Kwaliteitsimpuls bureau kunsteducatie

12 Armando in Beeld kijken en leren in de stad

13 Armando in Beeld doen in de klas

14 Armando in Beeld doen in de klas

15 Resultaten 7 scholen (3 uit achterstandswijken) 11 klassen (3 als vervolg op Landschap van herinneringen) 283 leerlingen

16 Uitdagingen Vasthouden Volhouden Vernieuwen

17 Een gebod voor de museumeducatie Gewoon doen Onderschat nooit je publiek

18 Programma Vragen en reflecties aan Pia Westgren, Mauritshuis Herman Tibosch, Kröller-Müller Museum en Yvonne Ploum, Armandomuseum 18

19 Evaluatie social inclusion projecten VSB fonds - Armando Museum Landschap van Herinneringen en Armando in Beeld Juni 2009 ROElOf Jan MinnEboo Kunst/Cultuureducatie Advies

20 LANDSCHAP VAN HERINNERINGEN Valse start en doorstart De oorspronkelijke plannen voor de tentoonstelling Het Woud werden bruut doorkruist door de brand op 22 oktober De manier waarop Yvonne Ploum zich heeft ingezet voor het nieuwe project is bewonderenswaardig. De overige medewerkenden hebben vooral door haar houding met extra inzet aan de doorstart gewerkt. De thema s uit het werk van Armando: landschap taal herinnering bleken zich overigens beter te lenen voor een educatief programma voor groepen 5 en 6 van het primair onderwijs dan de thema s van de oorspronkelijke tentoonstelling. De tentoonstelling Landschap van Herinneringen werd speciaal voor het mogelijk maken van een educatief project georganiseerd in het Mondriaanhuis. De gastvrijheid en de bereidwilligheid van de medewerkers van het Mondriaanhuis waren van groot belang bij het slagen van het project. Doelstellingen en resultaten Voorafgaand werden verschillende doelstellingen omschreven. 1. Professionalisering van het educatiebeleid van het Armando Museum en partners: Bureau Kunsteducatie, Amersfoort in C 2. Het werk van Armando centraal stellen bij het ontwikkelen van een activerend educatief programma 3. Doorgeven van de principes en de praktijk van social inclusion aan Armando Museum en partners Naast bovenstaande punten werden ook enkele meetbare doelstellingen geformuleerd: Doelstellingen Resultaten 32 klassen 37 klassen 800 leerlingen 901 leerlingen voornamelijk scholen uit achterstandswijken 13 van de 19 deelnemende scholen uit achterstandswijken De aanvankelijke reserves bij BKE omtrent de haalbaarheid van de streefgetallen blijken uit bovenstaande cijfers ongegrond.

21 3. Doorgeven van de principes en de praktijk van social inclusion aan Armando Museum en partners Het benaderen van scholen in de zogenaamde probleemwijken is succesvol verlopen. Een actieve werving naar deze scholen, alsmede het gegeven dat deelname aan het project kosteloos was, hebben bijgedragen aan het succes. De medewerkers van BKE (met name Martijn Hermsen) hebben op verschillende manieren contact gezocht met de doelgroepscholen: een mailing, een educatiemarkt en door te bellen naar de scholen. De aanvankelijke scepsis bij BKE wat betreft de beoogde deelnemerstal geeft aan dat er bij hen niet veel ervaring was op het gebied van social inclusion projecten die een direct onderwijsdoel dienen. De gemeente Gemeente Amersfoort en Stichting SOVEE (werkt aan het voorkomen en tegengaan van onderwijsachterstanden in de ruimste zin van het woord) zagen ook het belang van het project en hebben financiële bijdragen geleverd. Door het uitwijken naar het Mondriaanhuis werd deze een onverwachte nieuwe partner in het project. Hopelijk heeft het hen geïnspireerd. Het doorgeven van de principes en de praktijk van social inclusion is gelukt. 2. Het werk van Armando centraal stellen bij het ontwikkelen van een activerend educatief programma Het werk van Armando stond figuurlijk en letterlijk centraal in het project. De kinderen werkten in het Mondriaanhuis te midden van de schilderijen en sculpturen van Armando. In het voorbereidende lesmateriaal stond het leven, het beeldende- en het literaire werk van Armando centraal en met name het werk dat betrekking heeft op zijn jeugd in Amersfoort. Het werk dat werd gebruikt in het voorbereidende lesmateriaal vormde de basis van de tentoonstelling Landschap van Herinneringen. Het gegeven dat een tentoonstelling speciaal wordt gemaakt voor een educatief project is uniek. Alle bezoekende groepen hadden de voorbereidende lessen daadwerkelijk gedaan en waren tevreden over de kwaliteit van het materiaal. Zowel in het voorbereidende materiaal als in het programma in het museum werden de kinderen aangezet met hun creativiteit aan het werk te gaan. 1. Professionalisering van het educatiebeleid van het Armando Museum en partners: Bureau Kunsteducatie, Amersfoort in C Erna Huppelschoten bij BKE verantwoordelijk voor de ontwikkeling en uitvoering van de museumles spreekt waardering uit voor de kwaliteitseisen die aan elk segment van het programma werden gesteld. De begeleiding bij de ontwikkeling van het lesplan werd gezien als een leermoment en de docenten waren blij verast met de duidelijke structuur van de les die ze moesten geven. Ze waren dit niet gewend.

22 Bij de ontwikkeling van het voorbereidende lesmateriaal lag het zwaartepunt echter bij ondergetekende. Er was wel input van BKE maar in het geheel niet van Amersfoort in C. Of deze organisatie heeft geprofiteerd van het programma is derhalve niet bekend.

23 ARMANDO IN BEELD Na de tentoonstelling Landschap van Herinneringen was er van 4 juli tot en met 26 oktober 2008 de sculptuur tentoonstelling Armando in Beeld met 16 sculpturen in de openbare Amersfoortse ruimte. Bij deze tentoonstelling ontwikkelde Stephanie Westerhoud en Wieke Westrik van Kunstbureau Pepper een educatief project als vervolg op Landschap van Herinneringen. De opzet was iets anders dan bij het voorgaande project. Er waren wederom voorbereidende PowerPointlessen, een fietstocht langs de beelden met een lesbrief en een beeldende workshop op school, verzorgd door Scholen in de Kunst. Er deden elf klassen van zeven scholen mee. Drie klassen van deze klassen hadden meegedaan aan Landschap van Herinneringen. In totaal hebben 283 leerlingen meegedaan aan het project. 7 scholen (3 binnen social inclusion doelgroep) 11 klassen (3 als vervolg op vorig project) 283 deelnemers Dat aantal valt tegen en is wellicht te wijten aan de late communicatie richting de scholen. Zo werd in september pas duidelijk dat Scholen in de Kunst zou meedoen aan het programma. Bovendien is het niet gemakkelijk scholen vlak voor de zomervakantie te porren voor een project vlak na de vakantie. De reacties op het project waren overwegend positief hoewel enkele basisschooldocenten enkele kritische noten lieten horen. Zo werd de lesbrief niet door alle docenten positief beoordeeld. Enkele klassen hebben bovendien door hun late inschrijving de beelden niet kunnen zien. Stephanie Westerhoud en Wieke Westrik van Kunstbureau Pepper onderschrijven de kritiek voor een deel. Ze wijzen op het gegeven dat de verwerkingsmodule pas later in de ontwikkeling van het project op advies van het VSB fonds werd toegevoegd. Het was wellicht beter geweest als de kunstdocenten van BKE bij de voorbereiding waren ingezet in plaats van bij de verwerking. De samenhang tussen de drie onderdelen was nu niet optimaal. De inhoudelijke begeleiding door ondergetekende had wellicht strakker gekund als hij eerder bij de ontwikkeling van de plannen betrokken was geweest.

24 De communicatie met BKE liep niet altijd soepel. Erna Huppelschoten geeft aan dat er verbetering op komst is: BKE heeft een nieuwe coördinator voor het basisonderwijs aangesteld. Conclusie en aanbeveling De situatie waarin de cultuureducatie in Amersfoort is gestructureerd, is ongunstig voor het Armando Museum. BKE voert in opdracht van de gemeente het cultuureducatiebeleid uit maar is tevens een marktpartij. Ongunstiger is echter de constructie waarin het Armando Museum formatie voor educatie moet delen met Amersfoort in C partner Museum Flehite. Wellicht is het mogelijk dat deze constructie na herbouw van de Elleboogkerk kan worden aangepast en het Armando een eigen koers kan varen op het gebied van kunsteducatie. Twee korte filmverslagen van Landschap van Herinneringen is te zien op YouTube: