Jaarplannen

Transcriptie

1 Zonnehof GB Hardenberg tel.: Hardenberg, juli 2015 Jaarplannen

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 ONDERWERP: Vormgeven aan onze identiteit ONDERWERP: Realistisch inclusief onderwijs... 5 ONDERWERP: Onderzoekend leren/21 st century skills... 7 ONDERWERP: Leerteam Thematisch werken... 9 ONDERWERP: Leerteam Rapport ONDERWERP: Leerteam ICT ONDERWERP: Leerteam Lezen ONDERWERP: Stuurgroep Borging

3 ONDERWERP: Vormgeven aan onze identiteit. HUIDIGE SITUATIE/ KNELPUNT: Als team van ARS handelen wij vanuit de samenvatting van de wet die door de Here Jezus geleerd wordt. Gij zult de Here uw God liefhebben en de gij zult uw naaste liefhebben als uzelf. Deze twee geboden vormen het fundament van ons handelen. We willen de liefde die God ons heeft laten zien in het zenden van de Verlosser Jezus Christus ook de kinderen voorhouden en die liefde naar ze uitstralen. Het Woord van onze God is voor ons een licht op ons pad en een lamp voor onze voet. Daarom gaat er geen dag voorbij of we gebruiken het Woord van God. Binnen de Oosthoek werken we vanuit het relatiemodel. Dit model bestaat uit vier relaties van liefde. Liefde voor God, liefde voor de naaste, liefde voor jezelf en liefde voor de schepping. In het Koersplan willen we proberen deze relaties vorm te geven met behulp van vier bouwstenen: 1) God is onze Koning 2) Kinderen hebben een eigen plek in Gods Koninkrijk 3) Op school kun je je rol in Gods Koninkrijk ontdekken 4) Op school kun je oefenen in een levensstijl van Gods Koninkrijk Komend schooljaar gaan we een begin maken met het verder uitwerken van onze praktische uitwerking van het relatiemodel door het document aan te vullen met deze vier bouwstenen. DOEL: Ons doel en uitgangspunt is dat alle collega s Gods liefde aan de kinderen uitleggen en voorhouden. UITVOERING: We gaan minimaal twee keer per jaar dit thema op de agenda zetten. (16 sept, 26 jan,) Ook proberen we in de gewone, dagelijkse schoolpraktijk dit onderwerp in de belangstelling te houden. We noemen het bij de vergaderingen van de Klankbordgroep en bij de MR. We reflecteren op elkaar en helpen elkaar om te tonen dat God onze Koning is. We gaan dit schooljaar uitwerken hoe we laten zien aan elkaar en de kinderen, ouders en andere externe relaties hoe we het relatiemodel praktisch vorm geven op de ARS. WIE VERANTWOORDELIJK: De directie zorgt voor agendering en is hiervoor verantwoordelijk. 3

4 Maar ook de andere teamleden zijn medeverantwoordelijk. We zijn ons allemaal bewust van onze voorbeeldfunctie en dragen de verantwoordelijkheid uit naar anderen. WAT IS HIERVOOR NODIG EN WAT LEVERT HET OP? Tijd om dit onderwerp regelmatig te bespreken. Data planning door directie. Goede aanpassing van het document om de resultaten van de bespreking vast te leggen. Aan het eind van het schooljaar hebben we het bestaande document waarin het relatiemodel beschreven staat verder uitgewerkt. EVALUATIE: Aan het eind van de cursus kan het nieuwe document in de schoolgids een plek krijgen. In januari een tussenevaluatie en in juni de eindevaluatie. 4

5 ONDERWERP: Realistisch inclusief onderwijs De ARS is ver op weg naar realistisch passend onderwijs. Er zijn een aantal nieuwe leerkrachten die meegenomen moeten worden in de manier van werken binnen de school, met name met betrekking tot het werken vanuit kernreflectie. Hiervoor zijn afspraken gemaakt en is coaching mogelijk. Tijdens de audit van Bureau Meesterschap in 2014 heeft de school laten zien oog te hebben voor iedere leerling, en aan te sluiten bij de verschillende behoeften van de leerling. De school laat zien dat het zich blijft ontwikkelen naar het bieden van een passende plek voor het liefst iedere leerling. Op dit moment is dat te zien aan het oppakken van kindgesprekken, het werken met vaardigheidsscores en daarna met leerlijnen gericht op de referentieniveaus. Het team heeft vertrouwen in zichzelf en de kansen die het kan bieden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De school zet de ontvangen financiën in voor extra ondersteuning. DOEL: De ARS zal zich inspannen om voor alle leerlingen goed, passend onderwijs te realiseren. In principe is elke leerling welkom en willen we er alles aan doen om binnen het reguliere onderwijs op de ARS hem of haar passend onderwijs aan te bieden. Elementen die nodig zijn om passend onderwijs te kunnen geven: De groepsplannen (en OPP s) moeten niet alleen papierwerk zijn. Het is een onderliggende document om de groep goed in beeld te hebben en vandaar uit concreet de organisatie en planning van de week en dag te maken ( dat is iets anders dan een lesrooster) Gebruik voor alle klassenmappen dezelfde inrichting Het groepsplan wordt tussentijds geëvalueerd, zodat daarvandaan aanknopingspunten en aanbevelingen (Product, Proces, Aanbevelingen, Afspraken =PPAA) kunnen worden gegeven voor het nieuw op te zetten groepsplan. Maak, wanneer dit nodig is, voor een groep een groepsplan gedrag om zo meer in kaart te brengen wat de groep nodig heeft. We voeren passende perspectieven verder in en maken hierbij gebruik van de CED leerlijnen. 5

6 Verantwoordelijk: Het team, aangestuurd door de IB-er. Eindverantwoordelijk is de directie. Dialoog over goed passend onderwijs. Hulp van Sandra Koot om deze dialoog te leiden en daar waar nodig tips en adviezen te geven. Samenwerking met externe relaties om de ondersteuning naar de school te halen in plaats van de leerling naar de ondersteuning. Evaluatie: Januari en Juni. 6

7 ONDERWERP: Onderzoekend leren/21 st century skills De laatste jaren is er veel aandacht uit gegaan naar de kernvakken: Lezen, rekenen, taal en spelling. Uiteraard moet hier aandacht voor blijven. Alleen vraagt de toekomstige maatschappij ook aandacht voor andere vaardigheden. De vaardigheden van het team kunnen hierbij een knelpunt zijn. DOEL: We willen een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding ontwikkelen, want die zijn belangrijk in de 21ste eeuw We willen door het stimuleren van de volgende competenties het onderzoekende leren bij leerlingen ontwikkelen. -samenwerken, -creativiteit, -ict-geletterdheid, - communiceren, -probleem-oplossend vermogen, -kritisch denken -sociale en culturele vaardigheden. Informatie en kennis delen over onderzoekende houding, onderzoekvaardigheden en zo een onderzoekmatige cultuur ontwikkelen binnen de ARS. Met het oog op de 21e Eeuwse vaardigheden komt 3D printen in het onderwijs perfect tot haar recht. Onder andere de 21e Eeuwse vaardigheden creativiteit, kritisch denken, probleem oplosvaardigheden en digitale geletterdheid worden gestimuleerd door het werken met 3D printers. Om te zorgen voor een goede toepassing van 3D printers in het onderwijs leveren wij een Educatiepakket 3D printen. Met behulp van dit pakket kunnen scholen direct aan de slag met het geven van lessen 3D printen! Door middel van ons leerconcept kernkwaliteiten en hierdoor het vragen naar idealen, kunnen de 21e eeuwse vaardigheden een goede plek krijgen bij ons op school. Dit vragen naar idealen gebeurt in kindgesprekken. 7

8 Verantwoordelijk: Elke leerkracht, 3D printer dit schooljaar met name in groep 7. Kennis van de 21 e eeuwse vaardigheden. Zie model hieronder. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden. Dat is wat we de kinderen willen leren. Evaluatie: Januari en juni. 8

9 ONDERWERP: Leerteam Thematisch werken THEMATISCH WERKEN Al jaren wordt er gesproken over verdere invoering thematisch werken. Doordat er steeds andere prioriteiten gesteld worden, is het nog steeds niet gekomen om verder te komen met de wens van het team om het thematisch werken ook in groep 4 t/m 8 vorm te geven. Doel: Thematisch werken: We willen komen tot de keus van een methode thematisch werken. Het leerteam heeft een eerste selectie gemaakt in het schooljaar IPC en Topondernemers zijn uiteindelijk over gebleven. De keus wordt nog niet gemaakt. Eerst gaan we tussen januari en juni een van deze twee methodes uitproberen met behulp van een expert. Volgend schooljaar zullen we dan de andere methode proberen en dan een keus maken. Het leerteam maakt een afspraak met de expert over het tijdstip en het thema. Er vindt regelmatig terugkoppeling naar het team plaats, om het team zo mee te nemen in het proces. Verantwoordelijk: Het leerteam, bestaande uit Anneke T, Marry, Henriette is verantwoordelijk waarvan Anneke Tempelman de samenroepster is; zij is verantwoordelijk voor het bij elkaar roepen van het leerteam en voor de voortgang van het onderzoekproces. De opdracht, het doel, de visie en het tijdspad zijn duidelijk, het is zaak om het nu te gaan ervaren en dan te evalueren. Het leerteam stuurt dit aan. Dit levert na het uitproberen van beide methodieken een beslissingsmoment op over de keus van de methode. Evaluatie: In juni zal op een algemene teamvergadering het eerste thema geëvalueerd gaan worden. 9

10 ONDERWERP: Leerteam Rapport Door ParnasSys kon ons rapport vanuit Dotcom niet meer gebruikt worden. We hebben twee tussenjaren gehad met een rapport uit ParnasSys. Dit is een standaard rapport, dat we schoolspecifiek willen maken. Doel: We willen nu dit rapport vaststellen en gaan gebruiken met daarin ruimte voor kernkwaliteiten van kinderen en dat tegelijk een goed en realistisch beeld geeft van vorderingen van leerlingen. Het leerteam maakt een voorstel voor een nieuw rapport vanuit de input van afgelopen jaar van het team. Het rapport is klaar in december Verantwoordelijk: Het leerteam, bestaande uit Klaas, Marieke, Renate, Jenneke, Anneke D is verantwoordelijk waarvan Klaas de samenroeper is; hij is verantwoordelijk voor het bij elkaar roepen van het leerteam en de voortgang van het onderzoekproces. Voor elk leerteam is het belangrijk dat de opdracht, het doel, visie en het tijdspad duidelijk is. Dit leerteam levert het rapport aan in december Tussentijd is er op de algemene vergaderingen ruimte voor inbreng van het team. Evaluatie: In januari 2016 wordt vastgesteld of het leerteam in haar missie geslaagd is. 10

11 ONDERWERP: Leerteam ICT Op dit gebied zien we een steeds verder gaande ontwikkeling en krijgen we steeds meer mogelijkheden aangeboden. Ook als school willen we mee gaan in de ontwikkelingen op ict gebied. We willen steeds meer programma s die horen bij onze methodes. In het jaar hebben we visie bepaalt met het team waar we met ict naar toe willen. Doel: We weten de mogelijkheden van Snappet voor onze school en bepalen in hoeverre we het gaan gebruiken. Ons ideaal daarbij is dat de kinderen zich ook op school in een rijke en up to date ict omgeving kunnen ontwikkelen. Onze wens is veel goedwerkende pc s en programma s. We willen daarbij een leergang ontwikkelen vanaf gr 1-8 die past bij deze moderne ict tijd. Het leerteam volgt de ontwikkelingen op ICT gebied en neemt het team hierin mee. Het leerteam volgt het werken met Snappet op de voet en neemt de bovenbouw hierin mee. Verantwoordelijk: Het leerteam, bestaande uit Jan, Willy, Evelien de V, is verantwoordelijk waarvan Jan de samenroeper is; hij is verantwoordelijk voor het bij elkaar roepen van het leerteam en de voortgang van het onderzoekproces. Voor elk leerteam is het belangrijk dat de opdracht, het doel, visie en het tijdspad duidelijk is. Het leerteam komt aan het eind van het jaar met een aanbeveling over Snappet en of er eventueel meerdere groepen mee gaan werken of dat we na een jaar stoppen. Verder kunnenze met voorstellen komen om Snappet uit te breiden naar andere vakken of te vervangen door iets beters. Evaluatie In december zal op een algemene teamvergadering vastgesteld worden of Snappet uitgebreid kan worden naar andere vakken. In juni is de eindevaluatie over Snappet. 11

12 ONDERWERP: Leerteam Lezen We willen nu beleid maken op het gebied van lezen, om zo te komen tot betere leesresultaten. De resultaten van technisch lezen zijn niet op het niveau dat je van de kinderen van de ARS mag verwachten. Doel: We willen de kinderen enthousiast maken voor lezen door een goede leerrijke leesomgeving te bieden, waardoor de opbrengsten op technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en woordenschat zullen gaan stijgen. Het leerteam maakt een plan van aanpak. Van daaruit worden actie en route bepaald. Verantwoordelijk: Het leerteam, bestaande uit Rolanda, Alie, Joke S, is verantwoordelijk waarvan Rolanda de samenroeper is; zij is verantwoordelijk voor het bij elkaar roepen van het leerteam en de voortgang van het onderzoekproces. Voor elk leerteam is het belangrijk dat de opdracht, het doel, visie en het tijdspad duidelijk is. Dit leerteam zorgt voor een jaarplan motiverende leesactiviteiten en voor een up to date klassenbieb. Evaluatie: In juni zal op een algemene teamvergadering vastgesteld worden of het leerteam in haar opdracht is geslaagd. 12

13 ONDERWERP: Stuurgroep Borging We hebben als school de laatste jaren heel wat werk verzet en heel wat aan schoolontwikkeling gedaan. Doel: We willen borgen en onderzoeken via PDSA cyclus wat we allemaal gedaan hebben en nog steeds doen. Wat is helpend en moeten we blijven doen en wat kan weg, want blijkt niet te voldoen aan verwachtingen. Het leerteam maakt een plan van aanpak. Van daaruit worden actie en route bepaald. Het leerteam zorgt voor borging van: Bas afspraken PAD leergang Kanjertraining Kernkwaliteiten Werken met methodes: nieuwe rekenmethode,.. Meer-en hoogbegaafden Verantwoordelijk: Het leerteam, bestaande uit, is verantwoordelijk waarvan de samenroeper is; is verantwoordelijk voor het bij elkaar roepen van het leerteam en de voortgang van het onderzoekproces. Voor elk leerteam is het belangrijk dat de opdracht, het doel, visie en het tijdspad duidelijk is. Dit leerteam zorgt voor systeemdenken. Alles hoort bij elkaar en versterkt elkaar. Evaluatie: In januari wordt een eerste balans opgemaakt. In juni zal op een algemene teamvergadering vastgesteld worden of het leerteam voldoende borging heeft bewerkt. 13