JAARPROGRAMMA GROEP 6

Transcriptie

1 JAARPROGRAMMA GROEP 6 1.Maandopening Elke eerste maandag van de maand om 8.35 uur verzamelen alle kinderen zich in de grote hal. Eén van de groepen heeft de maandopening voorbereid. Uit onze catechesemethode Hemel en aarde laten ze een gebed of gedichtje horen, of laten een andere activiteit uit deze methode aan de anderen zien. Daarnaast laten ze iets zien uit de methode Kanjertraining. 2. Maandsluiting Aan het eind van de maand verzamelen alle kinderen zich in de grote hal voor de maandsluiting. Elke groep heeft dan 5 minuten om te laten zien wat zij de afgelopen maand in de klas hebben geleerd of gedaan. De leerlingen laten dit op een creatieve manier zien, bijvoorbeeld door gedichten, toneelstukjes, dansjes of een lied. 3. Kringgesprek Regelmatig houden we met kinderen kringgesprekken over actuele onderwerpen of onderwerpen die in de methode voorkomen. Een enkele keer gaat het over de belevenissen van de kinderen in het weekend. Bij een kringgesprek is het belangrijk dat kinderen naar elkaar leren luisteren en leren op elkaar te reageren zonder door elkaar heen te praten. 4. Werken in aanpakken In groep 6 wordt op verschillende momenten in aanpakken gewerkt. Je kunt dit terugzien met rekenen, lezen, spelling en crea. Wij werken tijdens rekenen en lezen met verschillende aanpakken. Dit betekent dat ieder kind kan werken op de manier en de aanpak die bij hem/haar past. Op deze manier kan de leerkracht extra aandacht besteden aan kinderen die dat nodig hebben en kunnen kinderen instructie krijgen naar behoefte. 5. Zelfstandig werken In de week zijn er met taal, lezen en rekenen een aantal zelfstandige werklessen, waarin de kinderen verplichte opdrachten en opdrachten naar keuze mogen maken. Daarnaast zijn er instructielessen waarin uitleg van de stof wordt gegeven. Wanneer de kinderen zelfstandig werken maken ze gebruik van hun weektaak. Hierop staat vermeld welke opdrachten zij in een week dienen te maken en hoeveel tijd ze daar iedere dag voor hebben. De kinderen leren hierdoor zelf hun werk te plannen met als doel de weektaak op vrijdag af te hebben. Zij mogen zelf beslissen in welke volgorde zij de verschillende opdrachten maken. De volgende vakken zijn in het programma opgenomen: rekenen, taal, spelling. Sommige

2 andere vakken kunnen ook op de weektaak staan, zoals: aardrijkskunde, topografie en geschiedenis. 6. Rekenen Er wordt in groep 6 gewerkt met de methode Pluspunt nieuwe versie. Dit is een realistische reken-/ wiskundemethode. De kinderen wordt geleerd dat er meerdere oplossingstrategieën zijn om tot een goed antwoord te komen. In de leerkrachtgebonden lessen worden de kinderen door middel van interactie gestimuleerd hun eigen oplossingsmethode aan de andere kinderen te laten zien. De methode gaat uit van concrete situaties. De kinderen leren eerst schatten alvorens zij het antwoord uitrekenen. De methode biedt tevens rekenopdrachten voor het zelfstandig werken. De leerstof is per leerjaar geordend in 12 blokken. Elke blok beslaat 3 weken en bevat 15 lessen. In elke 12 e les wordt getoetst of de kinderen de aangeboden leerstof beheersen. In les 13 t/m 15 wordt herhalings- en/of verrijkingsstof aangeboden. In groep 6 komt aan bod: getalbegrip o verkennen van de telrij tot en met o o handig tellen en structureren van grote hoeveelheden o flexibel tellen o rekenmachine o andere talstelsels (Romeinse cijfers) Basisvaardigheden optellen en aftrekken Basisvaardigheden vermenigvuldigen en delen Meten Verhoudingen, procenten en breuken 7. Begrijpend en studerend lezen Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken we de nieuwe methode Tekst verwerken. De kinderen krijgen in deze methode leesstrategieën en studievaardigheden aangereikt. Elke strategie is uitgewerkt in één of meer leerdoelen. Deze strategieën zijn: - oriënteren op tekst - tekst interpreteren - tekst beoordelen Leerdoelen zijn onder andere: - nadenken over inhoud, tekstsoort en leeswijze - aanwijzen en herkennen van verwijswoorden, signaalwoorden en zinnen en hun verklaring - onderscheiden van hoofd- en bijzaken - herkennen van belangrijke personen en gebeurtenissen - herkennen van alinea s en kernzinnen - leren samenvatten De methode gaat uit van negen leesstrategieën. Deze geven houvast aan het ordenen en begrijpen van de tekst.

3 Naast de methode maken wij ook gebruik van de teksten van Nieuwsbegrip. De teksten zijn gebaseerd op de actualiteit en worden aangeboden in de vorm van een krantenartikel. 8. Taal Voor de lessen taal en spelling gebruiken wij de methode Taal Actief. Met Taal Actief werken alle kinderen op hun eigen niveau, de methode is namelijk uitgewerkt in 3 niveaus. Dit sluit goed aan bij onze manier van werken. De leerlingen beginnen elke les met een startopdracht. Aan de hand van het aantal fouten wordt er bepaald op welk niveau de leerlingen aan de slag gaan. De methode voor taal bestaat uit verschillende onderdelen: Woordenschat: Leerlingen leren op een grondige en systematische wijze een groot aantal nieuwe woorden en woordgroepen. De leerlingen leren nieuwe strategieën om woorden betere te onthouden. Taal verkennen: Taal verkennen staat voor actief onderzoeken van taal, nieuwsgierig grip krijgen op taal en waardering voor de gevarieerdheid van taal. De leerlingen krijgen inzicht in het Nederlands taalsysteem, ze leren meer over het gebruik van taal en de leerlingen raken betrokken door na te denken, te praten en te reflecteren over hun eigen taal. Spreken en luisteren: Bij dit onderdeel leren kinderen spreken, luisteren naar de taal van elkaar maar ook het tonen van (lichaams)taal en kijken (naar lichaamstaal). Wij stimuleren de uitdrukkingsvaardigheid van leerlingen en de verwerkingsvaardigheden en wij geven inzicht in de communicatie (welk doel heeft spreken of luisteren). Schrijven: Hierbij leren de leerlingen om verschillende tekstsoorten te schrijven, leerlingen leren kritisch naar elkaars teksten te kijken en te reflecteren op hun eigen schrijfwerk. 9. Technisch lezen Wij gebruiken de leesmethode Timboektoe. De methode is ontwikkeld met het oog op lezers van alle niveaus. De goede lezers hebben de gelegenheid hun vaardigheid verder te ontwikkelen aan de hand van interessante spannende en onderhoudende teksten. Ze doen dat gedeeltelijk in groepen met lezers van andere niveaus en vaak zelfstandig. De gemiddelde lezers doorlopen hetzelfde traject, maar zullen bij hun ontwikkeling wat meer begeleiding van hun leerkracht nodig hebben. Kinderen die moeite hebben met lezen, krijgen extra tijd en begeleiding. Ondersteunende werkvormen en materialen: - verlengde instructie, - - toepassing van samenlezen, - - software, - - motiverende teksten - vrij lezen op eigen niveau. Om te bepalen op welk niveau en op welke de leerling daarmee kan werken, wordt gebruik gemaakt van twee toetsen te weten: de AVI-toets en de Drie Minuten Toets. 10. Spelling Voor het vak spelling maken we gebruik van de methode Taal actief; spelling. In groep 6 komen de volgende spellingscategorieën aan bod:

4 -ch / -cht -ei- -au- -ig -heid / -aard / -erd -teit- -isch -tie / ti -iaal / -eaal / -ieel / -ueel -air / oi Ge- / be- / veru-klank el / -er/ -em Verenkeling Verdubbeling Meervoud s É voor ee G voor sj Ch voor sj I voor ie C voor s C voor k 11. Schrijven We werken met de methode Schrift. De kinderen blijven met deze methode oefenen met het schrijven van losse letters, d.w.z. blokschrift. Schrift is erop gericht kinderen een relatief makkelijk en goed leesbaar handschrift aan te leren. 12.Wereldoriëntatie GESCHIEDENIS Wij werken met de methode Brandaan. Deze methode behandelt alle onderdelen van de canon in overzichtelijke thema s. De behandelde tijdvakken worden om het jaar herhaald met elke keer een ander thema. Voor elke jaargroep zijn verhalen aan de les toegevoegd. In deze verhalen speelt het jongetje Brandaan de hoofdrol. Brandaan differentieert naar tempo, niveau en leerstijl. Bij elke les in de werkboeken staan twee extra opdrachten voor de snellere leerling. De extra opdrachten hebben vaak een open karakter, waarvoor wat meer inzicht nodig is. De thema s die in Brandaan behandeld worden zijn: Tijdvak Regenten en vorsten Handel overzee Pruiken en revoluties Burgers en stoommachines Wereldoorlogen Televisie en computer Thema Slavernij Industrie in Nederland De Tweede Wereldoorlog Welvaart in NL

5 AARDRIJKSKUNDE Voor aardrijkskunde gebruiken wij de methode Meander. Meander is een praktijkgerichte methode, die op een boeiende manier laat zien dat aardrijkskunde overal in ons dagelijks leven is. Voor elke jaargroep zijn verhalen aan de les toegevoegd. Het avontuurlijke en stoere meisje Meander speelt daarin de hoofdrol. Ieder thema wordt afgesloten met een verhaal. Door de verhalen kunnen kinderen de lesstof plaatsen en onthouden ze beter wat ze hebben geleerd. Elke derde les is een aparte topografieles, zodat kinderen zich alleen hierop hoeven te concentreren en ze de topografie beter onthouden. Bovendien sluit de topografie bij het thema aan. De thema's in die in Meander behandeld worden: groep thema 1 thema 2 thema 3 thema 4 thema water werk en energie de aarde beweegt streken en klimaten allemaal mensen De reis door de wereld vindt plaats aan de hand van tien thema s. De vijf hoofdthema s uit groep 5 worden herhaald en verdiept in groep 7. En datzelfde gebeurt met de andere vijf hoofdthema s in groep 6 en 8. Meander differentieert naar tempo, niveau en leerstijl. Bij elke les in de werkboeken staan twee extra opdrachten voor de snellere leerling. De extra opdrachten hebben vaak een open karakter, waarvoor wat meer inzicht nodig is. In groep 5 en 6 worden de kinderen meegenomen door Nederland. In groep 7 trekken ze Europa in en in groep 8 reizen ze door de rest van de wereld. BIOLOGIE Voor biologie gebruiken we de methode Naut. Dit is een geïntegreerde methode voor biologie, natuurkunde en bevordering van gezond gedrag en techniek. De methode kent in elke groep 8 thema s, die elk jaar verder worden uitgediept. De thema s zijn in groep 6 zijn: - Natuurlijke verschijnselen - Materiaal uit de natuur - Techniek om ons heen - Voortplanting - Aarde in het heelal De thema s zijn uitgewerkt in 4 lessen. Elke les bestaat uit 4 stappen, er wordt afgesloten met een toets. 13. Sociaal - emotionele vorming Op de Franciscusschool geven wij de lessen sociaal-emotionele vorming via de Kanjertraining. De Kanjertraining op school bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen die de leerkracht in de klas op de eigen school geeft. De Kanjertraining is bedoeld om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De kanjertraining heeft de volgende doelen: - Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. - Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen.

6 - Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. - Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. - Leren om verantwoordelijkheid te nemen. - Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. 14. Presentaties en boekbespreking De kinderen formuleren zelf een leervraag en aan de hand daarvan maken zij een presentatie. Elk kind maakt in ieder geval één presentatie met een PowerPoint. De voorbereiding hiervan is op school. Daarnaast houden de kinderen in groep 6 één keer een boekbespreking, die ze thuis voorbereiden en oefenen. 15. Bewegingsonderwijs Per week worden er twee gymlessen gegeven; een spelles en een les met toestellen. Een aantal onderdelen die aan bod komen: klimmen, springen, ringen, touwen, verspringen, balanceren en behendigheid. Hierbij wordt onze nieuwe methode Planmatig bewegingsonderwijs gebruikt. 16. Beeldende vorming Elke vrijdagmiddag besteden we een uur aan creatieve vorming. Hierbij komen allerlei aspecten aan bod, bijvoorbeeld, ruimte, vorm, kleur, contrast. Dit in verschillende vormen, bijvoorbeeld tekenen, kleien, textiel, etc. Ook werken de kinderen regelmatig met leskisten uit de Techniektorens. 17.Muziek We werken met de muziekmethode Moet je doen. Nieuwe liedjes worden m.b.v. een cd aangeleerd. Voorafgaand aan het zingen voeren de kinderen activiteiten uit die hen spelenderwijs en op een zinvolle wijze vertrouwd maken met aspecten als tekst, ritme of melodie van het lied. Bijvoorbeeld: -Het lied beluisteren en vragen over de tekst beantwoorden -Passende geluiden bij het lied maken -In gedachten meezingen -De tekst ritmisch spreken -De tekst expressief voordragen -Geluiden bij het liedje maken 18. Dramatische vorming Dit vak wordt gegeven door de vakleerkracht Tessy Jansen. Zij gebruikt de methode Moet je doen, deze methode beschrijft verschillende spelvormen, die in ieder leerjaar weer op een andere manier gebruikt worden. Naast het "leren spelen" besteed zij aandacht aan fantasieontwikkeling, improviseren, maar ook aan samenwerking, durf ontwikkelen, kritiek kunnen geven en krijgen. Het belangrijkste blijft: plezier krijgen, houden en hebben in drama. 19. School-TV

7 We kijken regelmatig naar Nieuws uit de natuur en naar een aantal vakgebonden School- TV -programma s voor geschiedenis en aardrijkskunde op het digibord. Ook voor andere vakken wordt regelmatig lesondersteunend materiaal via het digibord aan de kinderen aangeboden. 20. Catechese Voor de catecheselessen gebruiken wij de methode: `Tussen hemel en aarde. Deze methode wordt gebruikt in alle groepen. De thema s van de catecheselessen van dit schooljaar kunt u vinden op de prikborden in de hallen. Deze thema s sluiten aan op de belevingswereld van de kinderen en zijn gekoppeld aan de gezinsvieringen (zie de jaarkalender). 21. Techniek. Voor techniek gebruiken we (de in de grote hallen staande) techniektorens, en in de methode Naut de technieklessen. De torens zetten we in groep 6 in tijdens het circuit van crea op de vrijdagmiddag. De kinderen zullen in een jaar tijd 10 keer met een techniekdoos uit de torens aan de slag gaan. De techniekdozen vormen samen een doorlopende leerlijn. 22. Verkeer De verkeerslessen worden gegeven met behulp van de 3VO verkeerskrant. 23. Toetsen Naast methode gebonden toetsen, zijn er ook een aantal niet methode gebonden toetsen. Elke groep heeft een toetsenschema, dat gevolgd wordt. De intern begeleider bewaakt dit proces. Avi DMT Leestempo Begrijpend lezen Woordenschat CITO rekenen CITO spelling Studievaardigheden 24. Huiswerk We willen de kinderen voorbereiden op het voortgezet onderwijs door aandacht te besteden aan huiswerk. Omdat er in het voortgezet onderwijs bepaalde vaardigheden, zoals doorzettingsvermogen en taakgerichtheid gevraagd worden, is het belangrijk dat kinderen hier ook zelf verantwoordelijk voor kunnen zijn. Deze vaardigheden willen we de kinderen ook buiten schooltijd laten oefenen, door het geven van huiswerk. Het spreekt voor zich dat er op de basisschool verschillende kinderen zitten, met verschillende leerniveaus. De beleving van huiswerk kan hierdoor verschillend zijn voor elk kind. Op school besteden we daarom aandacht aan het leren leren: hoe pak je de huiswerkopdracht effectief aan, hoe zorg je ervoor dat je tijdig begint en een goede planning maakt, wat is daarin de rol van de agenda?

8 Ouders kunnen hierin een belangrijke aanvullende rol spelen. U kunt samen met uw kind kijken wat het huiswerk inhoudt, wanneer het af moet zijn en wat een handige planning voor die week kan zijn. In groep 6 wordt er begonnen met het meegeven van huiswerk. Dit gaat als volgt: De kinderen krijgen een agenda van school. Er wordt aandacht besteed aan het invullen van de agenda door in te gaan op hoe het huiswerk wordt opgeschreven en ingepland. Elke dinsdag wordt er huiswerk meegegeven en moet maandag erop ingeleverd worden. Dit kan maakwerk zijn of het leren van de zaakvakken, of tafels leren. De agenda moet elke dag op school zijn en na schooltijd mee naar huis. 25. Handelingsplan r.t. (remedial teaching) In de klas wordt met groepsplannen gewerkt. Alle kinderen van de groep staan in een groepsplan vermeld op welk niveau ze werken en met welke leerbehoefte. In uitzonderlijke gevallen vindt er RT plaats buiten de klas. Riekje de Visser en Maaike Schenk Schooljaar