Waarom ik geen constructionist (geworden) ben

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Waarom ik geen constructionist (geworden) ben"

Transcriptie

1 Waarom ik geen constructionist (geworden) ben Jan Don * 1 Introductie Vanaf het moment dat er binnen het generatieve onderzoeksparadigma wordt nagedacht over morfologie zijn er eigenlijk twee opvattingen zichtbaar. In de ene opvatting, waarvan we als startpunt Jackendoff (1975) kunnen aanwijzen, zitten alle woorden opgeslagen in het lexicon. Regelmatigheden in die woordvoorraad worden uitgedrukt door middel van redundantieregels. De kosten van opslag van nieuwe woorden is omgekeerd evenredig aan de mate waarin ze overeenstemmen met de regelmaat van de bestaande woordvoorraad. Geheel regelmatige vormen dragen niet bij aan die kosten omdat hun eigenschappen in overeenstemming zijn met de gevonden regelmaat. Morfologie is in deze opvatting niet meer dan een verzameling redundantieregels over een bepaalde woordvoorraad (zie ook Bochner 1993). In de tweede opvatting, die als startpunt Halle (1973) heeft, worden alleen die woorden in het lexicon opgenomen die op de een of andere manier niet voldoen aan de regelmaat. Het pregnantst verwoord wordt die opvatting door DiSciullo & Williams (1987) wanneer ze het lexicon vergelijken met een gevangenis; in beide treffen we alleen elementen aan die de wet overtreden. Morfologie is in deze opvatting een generatieve component: ze bouwt woorden. En de morfologie kent, net als de syntaxis, complexe bouwsels die in hun geheel in het lexicon moeten worden opgeslagen omdat hun semantiek of fonologie niet volledig afleidbaar is uit de morfo-syntaxis. Volgens deze opvatting is er geen speciale relatie tussen woorden en het lexicon. Constructiemorfologie (hierna: CM) is expliciet een voortzetting van de eerste opvatting. In verschillende opzichten is CM een extreme variant van die opvatting. CM kent bijvoorbeeld geen principieel verschil tussen woorden en grotere gehelen, zoals frases. Beide gelden als constructies die allemaal liggen opgeslagen in één groot lexicon, dat dan ook wel een constructicon wordt genoemd. Een belangrijke doelstelling van CM, die ik Booij in diverse mondelinge presentaties heb horen belijden, 1 maar die ik in het boek niet zo expliciet ben tegengekomen, is een taaltheorie leveren die harmonisch aansluit bij psycholinguïstische onderzoeksresultaten. * Amsterdam Center for Language and Communication, Departement Neerlandistiek, Spuistraat 134, 1012 VB, Amsterdam. Ik heb bij het construeren van deze bijdrage dankbaar gebruik gemaakt van opmerkingen van de leden van de Grammar and Cognition groep van het ACLC en van opmerkingen naar aanleiding van een eerdere versie van Olaf Koeneman, Hedde Zeijlstra en Fred Weerman. 1 Meest recent op de Morfologiedagen in Nijmegen, 22 december Nederlandse Taalkunde, jaargang 17,

2 jan don Woorden worden geheel opgeslagen in het mentale lexicon en kunnen de basis zijn van verdere abstracties die zich zullen manifesteren als constructies. Een constructie fungeert als redundantieregel over een set woorden. CM gaat er verder van uit dat de concrete gevallen die de basis vormen voor de generalisaties in het lexicon bewaard blijven. Mijn belangrijkste bezwaar tegen CM is dat het niet op zoek gaat naar verklaringen voor de gegeven taalfeiten. Naar mijn idee wordt met de vurige wens een taalkundige theorie te leveren die op natuurlijke wijze aansluit bij psycholinguïstische ideeën over taalverwerving en taalverwerking, het taalkundige kind met het badwater weggegooid. Mijn tweede bezwaar betreft het feit dat voor zover ik kan zien CM geen voorspellingen doet. Omdat er geen theorie wordt geleverd over mogelijke morfo-syntactische representaties, noch over mogelijke relaties tussen deze representaties en de semantische en fonologische representaties, zijn er helemaal geen hypotheses over de notie mogelijk woord. Dat maakt het dus ook lastig om de theorie te falsificeren. Anders gezegd, welke potentiële empirische problemen kent CM? Booij lijkt puur a posteriori te redeneren: eerst is er de bestaande woordvoorraad en vanuit die woordvoorraad kan de taalgebruiker bepaalde regelmatigheden construeren. Op basis van die regelmatigheden kunnen door middel van analogie nieuwe woorden worden gemaakt. Dat laat de vraag naar de aard en de vorm van de bestaande woordvoorraad geheel onbeantwoord. Een derde bezwaar, dat overigens nauw samenhangt met bovengenoemde, is dat Booij het compositionaliteitsbeginsel opgeeft. Ik zal genoemde bezwaren hieronder aan de hand van een aantal voorbeelden illustreren. Om die bezwaren helder voor het voetlicht te kunnen brengen, geef ik eerst een beknopte uitleg van CM. 2 Morfologische Constructies 2.1 Wat is een morfologische constructie? Booij (2010:7) beschouwt drie representaties van het Engelse woord baker bakker : een fonologische, een morfo-syntactische en een semantische (1). (1) w i N i [one who BAKE j ] i s s V j Aff k [beik] j [ə r] k Booijs idee is, analoog aan Jackendoff (2002), dat deze structuren afzonderlijk worden gegenereerd. Er is naast een onafhankelijke fonologische component die structuren bouwt zoals de linker, en een semantische component die representaties bouwt zoals de rechter, een systeem dat morfo-syntactische structuren bouwt dat verantwoordelijk is voor de middelste van de drie representaties in (1). De relaties tussen de morfo-syntactische structuur en de semantische structuur worden uitgedrukt middels co-indexatie. 254

3 Waarom ik geen constructionist (geworden) ben Na deze introductie verwacht je dat de theorie nu twee onderdelen verder uitwerkt: het generatieve mechanisme dat verantwoordelijk is voor de morfo-syntactische structuren en een theorie over de mogelijkheden en beperkingen van co-indexatie tussen de verschillende representaties: een theorie over de mapping. Booij bediscussieert deze beide (voor mij) essentiële elementen verder niet, maar ontwikkelt in plaats daarvan het concept van morfologische constructies en de focus van het boek ligt verder geheel op het uitwerken van dit concept. Het totaal van de representaties in (1) is een woord dat in zijn geheel wordt opgeslagen in het lexicon. Constructies zijn nu patronen die generaliseren over een verzameling woorden. Aangezien alle woorden worden opgeslagen, zijn dus alle morfologische patronen (maar ook niet-morfologische) constructies. Constructies krijgen in CM de vorm van een schema. Bijvoorbeeld, gegeven de lijst woorden in (2): (2) werker helper bakker koper kunnen we een constructie-schema opstellen zoals in (3) (Booij 2010: 2): (3) [[X] V er] N Sem.: iemand die V-t Individuele woorden worden nu beschouwd als instantiaties van zo n schema. Komt er een nieuw werkwoord in het lexicon, zoals skype, dan kunnen we op basis van (3) en met het gegeven dat skype een werkwoord is, ook een woord skyper maken. Booij introduceert het begrip constructie door eerst te wijzen op voorbeelden uit de syntaxis. De NPN-constructie uit Jackendoff (2008) (day by day, face to face etc.), de Nederlandse schat van een kind -constructie en zo nog enkele. Kenmerkend voor deze voorbeelden is dat de syntaxis op de een of andere manier afwijkt van het reguliere patroon. In het Engels krijgt de sequentie NPN een specifieke semantiek. Hetzelfde geldt mutatis mutandis voor een schat van een kind waarin een kind onverwacht het semantische hoofd is. In die gevallen wijkt de interpretatie dus af van wat we zouden verwachten als de structuur compositioneel was opgebouwd. Deze afwijkende interpretatie motiveert in deze gevallen het begrip constructie. Het is mij niet duidelijk welke afwijkende interpretatie in de data in (2) constructie (3) motiveert. Zoals gezegd, beschouwt Booij álle morfologie, inclusief flexie, als constructies. De reden daarvoor ligt in Booijs uitgangspunt dat alle woorden liggen opgeslagen in het lexicon. Morfologie is volgens CM noodzakelijk gebaseerd op woorden. Alleen woorden kunnen de basis vormen van de constructieschema s, want alleen woorden worden opgenomen in het lexicon. De woorden in (4) hebben echter geen van alle een woord als basis. Toch is er een duidelijke betekenisovereenkomst tussen deze woorden. (4) altruïsme autisme marxisme fascisme 255

4 jan don Voor CM is het echter geen enkel bezwaar dat de basis van deze woorden niet ook woorden zijn. In CM kunnen we een schema opstellen zoals in (5) (Booij 2010: 30): (5) [x isme] [fenomeen, ideologie, overtuiging, ] 2 ni i Dit schema drukt uit dat dergelijke woorden altijd nomina zijn en tot een bepaalde semantische categorie behoren, maar het suffix -isme heeft zelf geen betekenis. Het suffix bestaat alleen bij de gratie van het schema. De plaats van de x in het schema kan in principe door elke string fonologische elementen bezet worden en x hoeft niet te corresponderen met een woord. Het belangrijkste argument dat wordt aangevoerd voor constructies is dat constructies evident complex zijn en betekenissen kunnen hebben die desondanks niet uit de samenstellende delen afleidbaar zijn, maar samenhangen met de constructie als geheel (zoals de NPN-gevallen en de schat van een kind -constructie). Als dat het geval zou zijn, dan is het duidelijk dat we zoiets als constructies nodig hebben. Let wel, dat betekent nog niet dat daaruit volgt dat alles beschouwd moet worden als een constructie. Laten we voorbeeld (5) in wat meer detail bekijken. Booij beargumenteert eerst dat we in dit geval een schema nodig hebben en hetzelfde niet kunnen uitdrukken met een regel omdat de regel een basis vereist en het schema niet. Een regel werkt noodzakelijk vanuit een bepaalde input, terwijl het schema geen basis nodig heeft. Omdat de gevallen in (4) geen basis hebben, kan het schema wel, maar de regel niet werken. Mijn bezwaar tegen deze argumentatie is dat het een theorie-intern argument is. CM zelf dicteert dat morfologie woord-gebaseerd is en dat er dus geen basis is in de woorden in (4). Maar als we vrij zijn om te veronderstellen dat deze woorden een (ongecategoriseerde) wortel als kern hebben, dan is er weinig tegen om te veronderstellen dat er een regel is die -isme aan een dergelijke wortel hecht. Het schema in (5) legt in de semantische representatie geen verband met het deel van het woord links van -isme. Dat kan ook niet want dat deel is in CM geen apart deel van de representatie (zoals BAKE in (1) dat wel is bijvoorbeeld) waarnaar verwezen kan worden. Er kan door dit schema dus geen verband worden gelegd met de betekenis van dit (niet-)deel. Dit schema legt dus geen verband tussen marxisme en Marx. In CM wordt dit als volgt opgelost. Booij merkt op dat niet in alle gevallen de basis een wortel is; in een aantal gevallen ligt er wel degelijk een bestaand woord aan de basis van de vormen in -isme 3 (denk behalve aan Marxisme, ook aan alcoholisme, activisme, etc.) Blijkbaar zijn er als subschema van (5) twee andere schema s (Booij 2010: 31): (6) [ [ x ] nj ist ] ni [person with ability, ideology, disposition Y related to sem j ] i [ [ x ] Aj ist ] ni [person with ability, ideology, disposition Y related to sem j ] i Die subschema s overlappen voor het grootste deel met het superschema in (5) en voegen dus nauwelijks informatie toe: ze zijn relatief goedkoop. 2 We hebben Booijs schema (9) (p. 30) voor het Engels hier vertaald naar het Nederlands. 3 Booij (2010: 30) merkt dit in feite niet op ten aanzien van woorden in -isme, maar van woorden op -ist. Dat komt echter op hetzelfde neer. 256

5 Waarom ik geen constructionist (geworden) ben Behalve deze mogelijkheid bieden schema s nog een mogelijkheid die Booij ten volle wil benutten; schema s kunnen zogenaamde paradigmatische relaties leggen. Nemen we wederom het x-isme voorbeeld van hierboven, dan zien we dat veel woorden in -ist een betekenis hebben die geparafraseerd kan worden in termen van de betekenis van x-isme en die niet compositioneel uit de samenstellende delen kan worden opgebouwd. In CM kunnen we dat als volgt uitdrukken (Booij 2010:33): (7) < [ x isme] ni SEM i > < [ x ist] nj [person with property Y related to SEM i ] j Met de paradigmatische relatie in (7) kunnen we uitdrukken dat de betekenis van socialist niet is iemand die sociaal is of iets dergelijks, maar een aanhanger van het socialisme. De betekenis van het ene woord (socialist) wordt dus gegeven in termen van een ander woord (socialisme). 2.2 Het opgeven van compositionaliteit We hopen dat bovenstaande voorbeelden voldoende duidelijk maken wat Booij verstaat onder een constructie en voor welke doeleinden hij constructies gebruikt. Zoals gezegd, de kern van de aangedragen voorbeelden is mijns inziens dat constructies geen compositionele semantiek kennen. Het is evident dat we zoiets als constructies nodig hebben in het geval van idiomen. Immers, kenmerkend voor idiomen is nu juist dat betekenis of fonologie niet uit de vorm kunnen worden afgeleid. Vorm en betekenis zijn in die gevallen hooguit historisch nog aan elkaar te relateren, maar synchroon is dat verband er niet. Maar ook hier geldt dat het feit dat we in taal idiomen tegenkomen en dat die idiomen constructies rechtvaardigen, niet noodzakelijk betekent dat alles in taal bestaat uit idiomen. De prijs die we betalen voor het hebben van constructies is dan een erg hoge. Sterker, het is mijns inziens de hoogste prijs die de taalkundige kan betalen, want constructies snijden principieel het verband tussen vorm en betekenis door. Het opnemen van een constructie in het lexicon is beweren dat de vorm-betekenisrelatie in dat geval arbitrair is. Beweren dat alles een constructie is, is het opgeven van de wens of het doel om vorm en betekenis via principiële weg aan elkaar te relateren. Naar mijn mening zijn de voorbeelden die Booij geeft ter ondersteuning van het idee dat alles een constructie is, onvoldoende om zo n radicale stap te zetten. Van het hierboven besproken voorbeeld van woorden op -isme/-ist hoeft het op zich niet zo te verbazen dat het een constructie is in de zin van Booij. Dergelijke woorden worden door Nederlandse kinderen laat geleerd. De patronen horen anders gezegd tot een min of meer bewust geleerd deel van de moedertaal; mogelijk goed vergelijkbaar met resten van naamvallen zoals in het uur der wrake, of het beleid der overheden. Anders gezegd, het lijkt me goed verdedigbaar dat deze patronen een wezenlijk andere representatie hebben in de grammatica dan dat deel van de morfologie dat, ook in het Nederlands, vroeg geleerd wordt. Maar dit type voorbeelden kan niet een veel algemenere bewering over de morfologie van het Nederlands schragen. Laat staan een bewering over natuurlijke taal. Voor enkele andere voorbeelden van Booij geldt dat een beroep op de notie constructie al een stuk twijfelachtiger is. Een tweede voorbeeld is gebaseerd op Engelse werkwoorden die als linkerdeel het element out- hebben. Enkele voorbeelden zijn gegeven in (8): 257

6 jan don (8) out-achieve, out-bid, out-class, out-dance, out-do, out-grow, out-perform Booij veronderstelt dat deze werkwoorden zich gedragen volgens het volgende schema: (9) [ [out] adv [X] vi ] vj [to exceed someone/thing in SEM i ] j Booij (2010:19) constateert dat deze werkwoorden een constructionele betekenis hebben, omdat de constructie een specifieke betekenis van out- selecteert. Ik zou willen beweren dat de betekenis van deze werkwoorden wel degelijk compositioneel geanalyseerd kan worden. Zoals Booij zelf ook zegt is er een betekenis van out, die geselecteerd wordt door de constructie, die omschreven kan worden als weg van, voorbij. Die betekenis komen we ook tegen in het volgende gebruik van out: (10) out of the house, outside the house, he went out Het werkwoordelijke rechterdeel van deze verbale samenstellingen introduceert een limiet of grens en het element out- betekent, net als in de gevallen in (10), ook in deze werkwoorden dat die grens wordt overschreden. Het constructie-achtige van die werkwoorden zit hem er wellicht in dat zulke voorbeelden ineens (een tijdje) heel populair kunnen zijn. Niet alleen gebruikt iedereen die woorden ineens in overvloed, maar er komen er ook steeds bij van hetzelfde type. CM lijkt bij uitstek geïnteresseerd in dit type van taalgebruiksfenomeen. Maar ik zie niet waarom dat zulke dramatische consequenties zou moeten hebben voor de grammatica-theorie. Het derde voorbeeld betreft samenstellingen in de Germaanse talen. We bekijken eerst enkele Engelse voorbeelden (Booij 2010: 17): (11) N N book shelf, desk top, towel rack V N drawbridge, pull tab A N hard disk, blackbird, blackboard P N afterthought, overdose, inland Booij (2010: 18) stelt het volgende constructieschema voor waarvan deze samenstellingen evenzovele instantiaties zijn: (12) [ [ a ] Xk [ b ] ni ] nj [SEM i met relatie R tot SEM k ] j 258 [af] [af] Booij merkt op dat dit templaat de categorie specificeert van endocentrische composita in de Germaanse talen. Het schema specificeert dat het rechterdeel niet alleen categoriaal maar ook semantisch het hoofd van de samenstelling is. Het zal duidelijk zijn dat in een morfologische theorie die geen gebruik maakt van schema s, dezelfde generalisatie over samenstellingen kan worden uitgedrukt. Zie bijvoorbeeld Williams Righthand Head Rule (Williams 1981). Het is mij niet duidelijk waarom een schema als dat in (12) superieur zou zijn aan die generalisatie.

7 Waarom ik geen constructionist (geworden) ben Niets in de theorie van Booij verbiedt een schema waarbij semantisch hoofd niet samenvalt met categoriaal hoofd. In een theorie waarin we morfologische structuren bouwen die daarna semantisch worden geïnterpreteerd verwachten we dat het morfosyntactische hoofd (dat blijkt uit de lexicale categorie) ook het semantische hoofd is. Echter, in een theorie met constructies hebben we geen enkele verwachting en is schema (12) slechts de toevallige uitkomst van wat er uit de (meeste) data volgt. Maar er zijn geen talen met een rechterdeel dat de categorie bepaalt en een linkerdeel dat de semantiek bepaalt of omgekeerd. Natuurlijk, in de Romaanse talen hebben we woorden als essuie-glace ruitenwisser, attrape-l oeil blikvanger die daar voorbeelden van lijken te zijn, maar dat is slechts schijn. Het feit dat die gevallen een nomen als rechterdeel hebben is toevallig, want we vinden daarnaast ook gagne-petit baasje, couche-tard nachtbraker, frappe-devant voorhamer, etc.; allemaal nomina zonder nomen als rechterdeel (zie DiSciullo & Williams 1987: 79 e.v.). Bovendien, precies in die gevallen waarin Nederlandse composita het categoriale hoofd bij uitzondering niet rechts hebben, is dat rechterdeel ook niet het semantische hoofd, zoals bijvoorbeeld in de gevallen in (13). (13) a. de spleetoog oog semantisch hoofd (oog = [+neuter]) oog categoriaal hoofd b. de knipoog (nominale conversie van linkshoofdige samenstelling knipogen [[[knip] v [oog] n ] v ] n ) Natuurlijk kan CM het geslacht van de samenstelling in (13) wel beregelen. Booij merkt op p. 28 op dat spleetoog een bahuvrihi-samenstelling is die een persoon aanduidt en gaat er dan vanuit dat er een mechanisme is dat op basis van de semantiek ( persoon ) een ander geslacht toekent dan volgt uit het hoofd. Maar dat is het punt niet. Het punt is dat in (13a) het rechterdeel niet het hoofd is van de samenstelling en daarom is zowel het morfologisch geslacht als de semantiek er niet van afhankelijk. Ook in (13b) is het hoorbare rechterdeel, oog, niet het hoofd van de samenstelling. Het woord is een nominalisatie van het linkshoofdige werkwoord knipogen. Dergelijke nominalisaties hebben altijd een niet-neutraal geslacht en (dus) ook hier. Als het rechterdeel van een samenstelling niet het hoofd is, is het dat niet voor de categorie, niet voor het geslacht en ook niet voor de betekenis. Dat is toeval in CM, maar niet in een theorie die de vorm van woorden principieel verbindt met hun betekenis. CM verbreekt de verbinding tussen vorm en betekenis door toe te staan dat de semantiek niet een bepaalde structuur interpreteert, maar geheel zelfstandig wordt opgebouwd. Dat kan alleen een zinnige theorie opleveren als vervolgens duidelijk wordt welke beperkingen er gelden op de mapping tussen vorm en betekenis, maar die ontbreken nu juist. Ik heb hierboven enkele voorbeelden besproken uit de eerste twee hoofdstukken van Booij (2010). Alle drie worden genoemd als motivatie voor de aanpak binnen CM. Ik hoop te hebben laten zien dat de prijs die CM betaalt voor de analyse van deze gevallen, namelijk het radicaal doorsnijden van het verband tussen vorm en betekenis, een veel te hoge is en dat er alternatieve analyses denkbaar en mogelijk zijn. 259

8 jan don 3 Conclusie In het voorgaande heb ik geprobeerd duidelijk te maken dat wat mij betreft CM als taaltheorie ernstig tekort schiet. Sterker: in mijn ogen geeft CM de verklaringsdoelen van de taalwetenschap op. CM doet geen pogingen om te zoeken naar verklaringen voor de vorm van woorden; de woordvoorraad wordt als gegeven beschouwd waarover alleen achteraf, middels redundantieregels, generalisaties zijn te formuleren. Daarvoor komt een ander primair doel in de plaats, namelijk de wens om een taalmodel te maken dat zo goed mogelijk aansluit bij psycholinguïstische bevindingen. Dat laatste is uiteraard een loffelijk streven, maar het zou mijns inziens niet in de plaats moeten komen voor een taalwetenschappelijke theorie. Bovendien blijft dit streven beperkt tot het uiten van vrome wensen: nergens bespreekt Booij concrete uitkomsten van taalverwervingsonderzoek of taalverwerkingsonderzoek aan de hand waarvan hij laat zien dat die op de een of andere manier het door hem voorgestane model ondersteunen of juist problematisch zijn voor dat model. Een en ander rechtvaardigt geenszins de stap om als taalwetenschappers een radicaal andere koers te gaan varen en modellen voor te stellen die de eigen verklaringsdoelen geen recht (meer) doen. Beter lijkt om vast te houden aan de eigen verklaringsdoelen, in de hoop en de verwachting dat die modellen opleveren die uiteindelijk ook een vruchtbaar kader zullen vormen voor het geven van realistische en concrete interpretaties van psycholinguïstische data. Bibliografie Bochner, Harry (1993). Simplicity in generative morphology. Berlin / New York: Mouton de Gruyter. Booij, Geert (2010). Construction morphology. Oxford: Oxford University Press. DiSciullo, Anna Maria & Edwin Williams (1987). On the definition of word. Cambridge, MA.: MIT Press. Halle, Morris (1973). Prolegomena to a theory of word-formation. Linguistic Inquiry 4, Jackendoff, Ray (1975). Morphological and semantic regularities in the lexicon. Language 51, Jackendoff, Ray (1997). The architecture of the language faculty. Cambridge, MA.: MIT Press. Jackendoff, Ray (2002). Foundations of language: brain, meaning, grammar, Evolution. Oxford: Oxford University Press. Jackendoff, Ray (2008). Construction after construction and its theoretical challenges. Language 84, Williams, Edwin (1981). On the notions lexically related and head of a word. Linguistic Inquiry 12, Williams, Edwin (1994). Remarks on lexical knowledge. Lingua 92,

Het enige standaardwerk op het terrein van de morfologie van het Nederlands is het

Het enige standaardwerk op het terrein van de morfologie van het Nederlands is het Morfologie Geert Booij. Handboeken Het enige standaardwerk op het terrein van de morfologie van het Nederlands is het Morfologisch handboek van het Nederlands. Een overzicht van de woordvorming, geschreven

Nadere informatie

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft

Nadere informatie

HET BELANGRIJKSTE OM TE WETEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN

HET BELANGRIJKSTE OM TE WETEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN HET BELANGRIJKSTE OM TE WETEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN Gratis PDF Beschikbaar gesteld door vlewa.nl Geschreven door Bram van Leeuwen Versie 1.0 INTRODUCTIE Welkom bij deze gratis PDF! In dit PDF

Nadere informatie

Over Plantinga s argument voor de existentie van een noodzakelijk bestaand individueel ding. G.J.E. Rutten

Over Plantinga s argument voor de existentie van een noodzakelijk bestaand individueel ding. G.J.E. Rutten 1 Over Plantinga s argument voor de existentie van een noodzakelijk bestaand individueel ding G.J.E. Rutten Introductie In dit artikel wil ik het argument van de Amerikaanse filosoof Alvin Plantinga voor

Nadere informatie

Wat? Betekenis 2: lambda-abstractie. Boek. Overzicht van dit college. Anna Chernilovskaya. 7 juni 2011

Wat? Betekenis 2: lambda-abstractie. Boek. Overzicht van dit college. Anna Chernilovskaya. 7 juni 2011 Wat? Betekenis 2: lambda-abstractie Anna Chernilovskaya 7 juni 2011 Vorige keer: Predicaatlogica Vertaling van zinnen Deze keer: Predicaatlogica uitbreiding Vertaling van zinnen in details Overzicht van

Nadere informatie

Samenvatting in het Nederlands

Samenvatting in het Nederlands Samenvatting in het Nederlands Congruentie is het verschijnsel in natuurlijke taal dat de vorm van het ene woord afhangt van de kenmerken van een ander woord. Zo hangt in het Nederlands de vorm van het

Nadere informatie

Luisteren: Elke taaluiting is relevant

Luisteren: Elke taaluiting is relevant Emma van Bijnen ADR Instituut 1 Luisteren: Elke taaluiting is relevant Niet de directe betekening van de bijdrage, maar de intentie van de spreker Er zijn ontelbaar veel verschillende dingen die partijen

Nadere informatie

De relatie tussen schema s en analogische verbindingen

De relatie tussen schema s en analogische verbindingen Manuscript van: Karsdorp, Folgert & Matthias Hüning. 2012. De relatie tussen schema s en analogische verbindingen. Nederlandse taalkunde 17(2). 261 267. De relatie tussen schema s en analogische verbindingen

Nadere informatie

Inleveropdracht 1: Morfologie & Syntaxis

Inleveropdracht 1: Morfologie & Syntaxis Inleveropdracht 1: Morfologie & Syntaxis Inleiding Taalkunde 2013 Lever de uitwerking van deze opgaves op papier in tijdens college of in het cursuspostvak op Trans 10, kamer 0.16b (dat is de kamer direct

Nadere informatie

Cover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle  holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/29991 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Sun, Hongyuan Title: Temporal construals of bare predicates in Mandarin Chinese

Nadere informatie

Samenstellingen en tussenklanken.

Samenstellingen en tussenklanken. Samenstellingen en tussenklanken. Een onderzoek naar de geschiedenis van de tussenklank in nominale samenstellingen. Bob van Tiel Radboud Universiteit Nijmegen Samenstellingen Weinig beperkingen bij het

Nadere informatie

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/23938 holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/23938 holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/23938 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Bruil, Martine Title: Clause-typing and evidentiality in Ecuadorian Siona Issue

Nadere informatie

Creatief onderzoekend leren

Creatief onderzoekend leren Creatief onderzoekend leren De onderwijskundige: Wouter van Joolingen Universiteit Twente GW/IST Het probleem Te weinig bèta's Te laag niveau? Leidt tot economische rampspoed. Hoe dan? Beta is spelen?

Nadere informatie

Het belangrijkste verhaal is eigenlijk een samenvatting van alles wat Hij gedaan heeft

Het belangrijkste verhaal is eigenlijk een samenvatting van alles wat Hij gedaan heeft Kunt u mij een (voor u) belangrijk verhaal over Jezus vertellen? Het belangrijkste verhaal is eigenlijk een samenvatting van alles wat Hij gedaan heeft Zijn twee belangrijkste geboden: Heb je God lief

Nadere informatie

Om mee te beginnen: boekfragment en opdrachten

Om mee te beginnen: boekfragment en opdrachten Om mee te beginnen: boekfragment en opdrachten Bron: http://ninabrackman.blogspot.nl/p/de-alchemist-paulo-coelho.html Dit is een deel van een blog over De Alchemist van Paulo Coelho door Nina Brackman.

Nadere informatie

COMMUNICEREN VANUIT JE KERN

COMMUNICEREN VANUIT JE KERN COMMUNICEREN VANUIT JE KERN Wil je duurzaam doelen bereiken? Zorg dan voor verbonden medewerkers! Afgestemde medewerkers zijn een belangrijke aanjager voor het realiseren van samenwerking en innovatie

Nadere informatie

Transfer en toegang tot Universele Grammatica in tweedetaalverwerving door volwassenen

Transfer en toegang tot Universele Grammatica in tweedetaalverwerving door volwassenen Samenvatting Transfer en toegang tot Universele Grammatica in tweedetaalverwerving door volwassenen Negen casestudies naar de verwerving van het Engels, Duits en Zweeds door volwassen moedertaalsprekers

Nadere informatie

www.hildedeclercq.be hilde_de_clercq@telenet.be

www.hildedeclercq.be hilde_de_clercq@telenet.be 1 Pervasieve Ontwikkelingsstoornis Spel en Verbeelding Taal en Communicatie Emoties Seksualiteit en Relatievorming Eten Slapen Zindelijk worden Zelfredzaamheid of Algemene Dagelijkse leefvaardigheden 2

Nadere informatie

Semantic Versus Lexical Gender M. Kraaikamp

Semantic Versus Lexical Gender M. Kraaikamp Semantic Versus Lexical Gender M. Kraaikamp Samenvatting Semantisch versus lexicaal geslacht: synchrone en diachrone variatie in Germaanse geslachtscongruentie De meeste Germaanse talen, waaronder het

Nadere informatie

Nederlandse Samenvatting

Nederlandse Samenvatting Nederlandse Samenvatting Men neemt algemeen aan dat er in de orde van vijf- tot zesduizend talen zijn. Afgezien van het Engels, Frans of het Spaans, bestaat er voor veel talenparen X, Y niet een woordenboek

Nadere informatie

Transparency in Language: A Typological Study S.C. Leufkens

Transparency in Language: A Typological Study S.C. Leufkens Transparency in Language: A Typological Study S.C. Leufkens Transparency in language. A typological study Sterre Leufkens Een taal kun je zien als een verzameling vormen (woorden, zinnen, klanken, regels),

Nadere informatie

Palliatieve Zorg. Onderdeel: Kwalitatief onderzoek. Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2

Palliatieve Zorg. Onderdeel: Kwalitatief onderzoek. Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2 Palliatieve Zorg Onderdeel: Kwalitatief onderzoek Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2 Inhoudsopgave Inleiding Blz 2 Zoekstrategie Blz 3 Kwaliteitseisen van Cox et al, 2005 Blz 3 Kritisch

Nadere informatie

DE AAN HET INFINITIEF-CONSTRUCTIE IN HET NEDERLANDS

DE AAN HET INFINITIEF-CONSTRUCTIE IN HET NEDERLANDS GEERT BOOIJ DE AAN HET INFINITIEF-CONSTRUCTIE IN HET NEDERLANDS 1. Inleiding Veel talen van Europa gebruiken syntactische constructies om progressief aspect uit te drukken (Bertinetto e.a. 2000). Globaal

Nadere informatie

Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige.

Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige. Burn out Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige. Ik was al een tijd druk met mijn werk en mijn gezin. Het viel mij zwaar, maar ik moest dit van mezelf doen om aan de omgeving te laten zien

Nadere informatie

Boekbesprekingen. Nederlandse Taalkunde, jaargang 17, 2012-1

Boekbesprekingen. Nederlandse Taalkunde, jaargang 17, 2012-1 Jan-Wouter Zwart. The Syntax of Dutch. Cambridge: Cambridge University Press, 2011, viii + 402 blz. ISBN 978 0 521 87128 0 (HB). GBP 65,00. The Syntax of Dutch van Jan-Wouter Zwart is verschenen als elfde

Nadere informatie

Ternaire relaties in ERDs zijn lastig

Ternaire relaties in ERDs zijn lastig Ternaire relaties in ERDs zijn lastig Maarten M. Fokkinga Versie van 3 juni 2002, 9:54 Inleiding In het afgelopen tentamen OIS (Ontwerpen van Informatiesystemen; 233026) stond onderstaande opgave over

Nadere informatie

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN De meeste mensen, en dus ook leerlingen, praten niet alleen met anderen, maar voeren ook gesprekken met en in zichzelf. De manier waarop leerlingen over, tegen en in zichzelf

Nadere informatie

DOELGERICHT LEZEN EN SAMENVATTEN KWALITATIEF ONDERZOEK ENGELS GRAMMAR CREATIEF DENKEN

DOELGERICHT LEZEN EN SAMENVATTEN KWALITATIEF ONDERZOEK ENGELS GRAMMAR CREATIEF DENKEN STUDIELOOPBAANBEGELEIDING DOELGERICHT LEZEN EN SAMENVATTEN KWALITATIEF ONDERZOEK ENGELS GRAMMAR CREATIEF DENKEN BUSINESS BENCHMARK COMMUNICATIEMIDDELEN INLEIDING COMMUNICATIE PROJECTMATIG WERKEN PRESENTEREN

Nadere informatie

Zondag 13 december 2009 Tekst: Lucas 1: 39-55

Zondag 13 december 2009 Tekst: Lucas 1: 39-55 Zondag 13 december 2009 Tekst: Lucas 1: 39-55 Maria gaat op visite bij Elisabet. Maria was natuurlijk helemaal vol van het geweldige nieuws dat ze van de Gabriël had gehoord. Ze wilde het heel graag aan

Nadere informatie

Onderwijs- en examenregeling

Onderwijs- en examenregeling Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2016 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Taalwetenschap Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13 van de

Nadere informatie

Emotie en gevoel in fotografie

Emotie en gevoel in fotografie JE BENT NU BIJ ART & CULTURE Emotie en gevoel in fotografie Fotografe Jenny Boot, geboren in Sneek (1969) begon in 2005 met fotograferen. Ze fotografeert mensen, want mensen boeien haar, ze wil graag emotie

Nadere informatie

Betekenis 2: lambda-abstractie

Betekenis 2: lambda-abstractie Betekenis 2: lambda-abstractie Anna Chernilovskaya 4 June 2009 Wat? Vorige keer: Predicaatlogica Vertaling van zinnen Deze keer: Predicaatlogica uitbreiding Vertaling van zinnen in details Overzicht van

Nadere informatie

Laat zien en vertel, dat is het motto van

Laat zien en vertel, dat is het motto van Geef een presentatie en doe dat vooral met tekeningen Dan Roam, Visueel presenteren - Het ontwerpen van presentaties die overtuigen, Vakmedianet, 260 blz., ISBN 978 94 6276 016 5. Het doel van de presentator

Nadere informatie

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1

B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen

Nadere informatie

Constructiemorfologie als morfologisch onderzoeksparadigma

Constructiemorfologie als morfologisch onderzoeksparadigma Constructiemorfologie als morfologisch onderzoeksparadigma Geert Booij * * 1 Inleiding In de voorafgaande artikelen in dit nummer van Nederlandse Taalkunde wordt steeds commentaar geleverd op een hoofdstuk

Nadere informatie

Archimate risico extensies modelleren

Archimate risico extensies modelleren Archimate risico extensies modelleren Notatiewijzen van risico analyses op basis van checklists versie 0.2 Bert Dingemans 1 Inleiding Risico s zijn een extra dimensie bij het uitwerken van een architectuur.

Nadere informatie

College 4: Gegeneraliseerde Kwantoren

College 4: Gegeneraliseerde Kwantoren Semantiek CKI/CAI Utrecht, herfst 2008 College 4: Gegeneraliseerde Kwantoren Onderwerpen: NP denotaties als verzamelingen van verzamelingen, monotoniciteit bij kwantoren, determiner denotaties als relaties

Nadere informatie

Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht...

Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht... Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding... 2 Tijd (duur)... 2 Locatie... 2 Materiaal...

Nadere informatie

Ideeën presenteren aan sceptische mensen. Inleiding. Enkele begrippen vooraf

Ideeën presenteren aan sceptische mensen. Inleiding. Enkele begrippen vooraf Ideeën presenteren aan sceptische mensen Inleiding Iedereen heeft wel eens meegemaakt dat het moeilijk kan zijn om gehoor te vinden voor informatie of een voorstel. Sommige mensen lijken er uisluitend

Nadere informatie

DE INVLOED VAN GELUK, PECH, BIED- EN SPEELTECHNIEK OP DE SCORE BIJ BRIDGE

DE INVLOED VAN GELUK, PECH, BIED- EN SPEELTECHNIEK OP DE SCORE BIJ BRIDGE DE INVLOED VAN GELUK, PECH, BIED- EN SPEELTECHNIEK OP DE SCORE BIJ BRIDGE Versiedatum: 30-8-2008 Jan Blaas Blz. 1 van 7 Versiedatum: 30-8-08 INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Hoe groot is de invloed van pech

Nadere informatie

Zondag 30 oktober 2011, Kogerkerk Zevende zondag van de herfst, kleur groen Spreuken 9 & Matteüs 25, 1-13

Zondag 30 oktober 2011, Kogerkerk Zevende zondag van de herfst, kleur groen Spreuken 9 & Matteüs 25, 1-13 Zondag 30 oktober 2011, Kogerkerk Zevende zondag van de herfst, kleur groen Spreuken 9 & Matteüs 25, 1-13 Gemeente van onze Heer Jezus Christus, lieve mensen, Oost, west, thuis best. Als er 1 schaap over

Nadere informatie

Verslag Creatief Denken en Pitchen

Verslag Creatief Denken en Pitchen Verslag Creatief Denken en Pitchen Jeroen Dusseldorp 2041664 PM1DV Leraar: Serge verwiel 1 Voorwoord Korte evaluatie van trainingen De beroepsvaardigheden trainingen vond ik dit blok toch wel het leukste

Nadere informatie

Inhoud. Introductie tot de cursus

Inhoud. Introductie tot de cursus Inhoud Introductie tot de cursus 1 Plaats en functie van de cursus 7 2 Inhoud van de cursus 7 2.1 Tekstboek 7 2.2 Voorkennis 8 2.3 Leerdoelen 8 2.4 Opbouw van de cursus 9 3 Leermiddelen en wijze van studeren

Nadere informatie

De Taxonomie van Bloom Toelichting

De Taxonomie van Bloom Toelichting De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog

Nadere informatie

Uit: Niks relatief. Vincent Icke Contact, 2005

Uit: Niks relatief. Vincent Icke Contact, 2005 Uit: Niks relatief Vincent Icke Contact, 2005 Dé formule Snappiknie kanniknie Waarschijnlijk is E = mc 2 de beroemdste formule aller tijden, tenminste als je afgaat op de meerderheid van stemmen. De formule

Nadere informatie

Getal en Ruimte wi 1 havo/vwo deel 1 hoofdstuk 4 Didactische analyse door Lennaert van den Brink (1310429)

Getal en Ruimte wi 1 havo/vwo deel 1 hoofdstuk 4 Didactische analyse door Lennaert van den Brink (1310429) Getal en Ruimte wi 1 havo/vwo deel 1 hoofdstuk 4 Didactische analyse door Lennaert van den Brink (1310429) - een lijst met operationele en concrete doelen van de lessenserie, indien mogelijk gerelateerd

Nadere informatie

Waarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen

Waarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau B, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de

Nadere informatie

Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling

Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling PAPI PAPI Coachingsrapport Persoonlijk Actieplan voor Ontwikkeling Alle rechten voorbehouden Cubiks Intellectual Property Limited 2008. De inhoud van dit document is relevant op de afnamedatum en bevat

Nadere informatie

POP Eerste gekozen competentie: De markt analyseren en interpreteren Wat is mijn huidige niveau op deze competentie? Waarom?

POP Eerste gekozen competentie: De markt analyseren en interpreteren Wat is mijn huidige niveau op deze competentie? Waarom? POP Eerste gekozen competentie: De markt analyseren en interpreteren Wat is mijn huidige niveau op deze competentie? Waarom? Niveau Waarom? Waar ben ik al goed in? Wat zijn mijn sterktes op deze competentie?

Nadere informatie

1e Deeltentamen Inleiding Taalkunde

1e Deeltentamen Inleiding Taalkunde 1e Deeltentamen Inleiding Taalkunde 28/05/2009 13.15-16.15 Dit tentamen heeft 5 vragen. Je hebt drie uur de tijd om deze te beantwoorden. Vergeet niet je naam en studentnummer steeds duidelijk te vermelden.

Nadere informatie

HET MORFOLOGISCHE LANDSCHAP:

HET MORFOLOGISCHE LANDSCHAP: HET MORFOLOGISCHE LANDSCHAP: HET POLEN VAN DE NEDERLANDSE DIALECTOLOGIE? MARC VAN OOSTENDORP & LEONIE CORNIPS HET MORFOLOGISCHE LANDSCHAP: HET POLEN VAN DE NEDERLANDSE DIALECTOLOGIE? Inleiding Volgens

Nadere informatie

Taxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent

Taxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste

Nadere informatie

Doorbreek je belemmerende overtuigingen!

Doorbreek je belemmerende overtuigingen! Doorbreek je belemmerende overtuigingen! Herken je het dat je soms dingen toch op dezelfde manier blijft doen, terwijl je het eigenlijk anders wilde? Dat het je niet lukt om de verandering te maken? Als

Nadere informatie

CV en motivatiebrief. 1. Kop Curriculum Vitae, eventueel je naam

CV en motivatiebrief. 1. Kop Curriculum Vitae, eventueel je naam CV en motivatiebrief Hoe zorg je, dat je met jouw CV en brief wordt uitgenodigd voor een gesprek? Moeilijk te zeggen, want het aannemen van personeel is mensenwerk en iedereen kijkt anders naar dit soort

Nadere informatie

Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager

Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager Gesprekstechniek voor de manager met o.a. The one minute manager 1 Executive Leadership Foundation - ELF 2005-2011 Dit materiaal mag vrij gebruikt worden, mits netjes de bron wordt vermeld Lastige dingen

Nadere informatie

RAPPORTAGE WACHTKAMERINTERVIEWS

RAPPORTAGE WACHTKAMERINTERVIEWS RAPPORTAGE WACHTKAMERINTERVIEWS Huisartsenpraktijk Dalfsen ARGO BV 2014 Rapportage wachtkamerinterview Inleiding Onder de cliënten van huisartsenpraktijk Dalfsen zijn de afgelopen 2 jaren tevredenheidsonderzoeken

Nadere informatie

The expression of modifiers and arguments in the noun phrase and beyond van Rijn, M.A.

The expression of modifiers and arguments in the noun phrase and beyond van Rijn, M.A. UvA-DARE (Digital Academic Repository) The expression of modifiers and arguments in the noun phrase and beyond van Rijn, M.A. Link to publication Citation for published version (APA): van Rijn, M. A. (2017).

Nadere informatie

DAMstenen voor het dagelijks LEVEN

DAMstenen voor het dagelijks LEVEN Voorwoord Verschijnt september 2013 DAMstenen voor het dagelijks LEVEN Allerdaagse overdenkingen voor het dagelijks leven Daar ligt het dan. Een boekje met dagelijkse overdenkingen. Noem het maar tegeltjeswijsheden.

Nadere informatie

affirmaties voor een gelukshuis

affirmaties voor een gelukshuis affirmaties voor een gelukshuis affirmeer de verkoop van je huidige huis affirmeer de aankoop van je droomhuis Edith Hagenaar Affirmeren Weet je niet wat affirmaties zijn? Lees dan dit artikel: http://www.palaysia.com/affirmatie/index.html#aff

Nadere informatie

Late fouten in het taalbegrip van kinderen

Late fouten in het taalbegrip van kinderen 1 Late fouten in het taalbegrip van kinderen Petra Hendriks Hoogleraar Semantiek en Cognitie Center for Language and Cognition Groningen Rijksuniversiteit Groningen 2 De misvatting Actief versus passief

Nadere informatie

Waarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen

Waarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau A, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de

Nadere informatie

Het belangrijkste doel van de studie in hoofdstuk 3 was om onafhankelijke effecten van visuele preview en spellinguitspraak op het leren spellen van

Het belangrijkste doel van de studie in hoofdstuk 3 was om onafhankelijke effecten van visuele preview en spellinguitspraak op het leren spellen van Samenvatting Het is niet eenvoudig om te leren spellen. Om een woord te kunnen spellen moet een ingewikkeld proces worden doorlopen. Als een kind een bepaald woord nooit eerder gelezen of gespeld heeft,

Nadere informatie

DOCENTENDAG MAATSCHAPPIJLEER

DOCENTENDAG MAATSCHAPPIJLEER DOCENTENDAG MAATSCHAPPIJLEER 2018 The Spirit Level Een authentieke toetstaak in de praktijk Niels Hoendervanger Stedelijk Gymnasium Nijmegen The Spirit Level Wat gaan we doen? Korte introductie op de taak

Nadere informatie

Ontwikkellijn 1: Ik zorg ervoor dat ik aan het werk ga en blijf!

Ontwikkellijn 1: Ik zorg ervoor dat ik aan het werk ga en blijf! Ontwikkellijn 1: Ik zorg ervoor dat ik aan het werk ga en blijf! Het gaat erom dat je laat merken dat jij zélf verantwoordelijk bent voor het leren: jij kiest de opdrachten, workshops en klussen zélf,

Nadere informatie

Handleiding bij het schrijven van jouw Sensationele Businessplan

Handleiding bij het schrijven van jouw Sensationele Businessplan Handleiding bij het schrijven van jouw Sensationele Businessplan MODULE 10 WEEK 12 + 13 Gebruik deze handleiding om jouw eigen businessplan (ondernemersportfolio) te schrijven. Algemene Opmerkingen: Zinnen

Nadere informatie

# 4 De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten.

# 4 De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten. A. LEER- EN TOETSPLAN Onderwerp: Grammatica De leerlingen kunnen onderscheiden. De leerlingen kennen elementen van het verbuiging- en vervoegingsysteem. De leerlingen kunnen m.b.v. de betekenis van een

Nadere informatie

Missionstatement en core values

Missionstatement en core values Missionstatement en core values Inhoud 1 Het formuleren van missionstatement en core values... 1 2 Het maken en uitdragen van missie en kernwaarden... 5 1 Het formuleren van missionstatement en core values

Nadere informatie

Inhoudelijke reactie EGEM op adviesrapport Telematica Instituut: 'Over het service-georiënteerde gehalte van StUF 3.0.'

Inhoudelijke reactie EGEM op adviesrapport Telematica Instituut: 'Over het service-georiënteerde gehalte van StUF 3.0.' Inhoudelijke reactie EGEM op adviesrapport Telematica Instituut: 'Over het service-georiënteerde gehalte van StUF 3.0.' Versie Concept 0.2 Datum 15-11-2007 Inhoudsopgave 1 Inleiding...2 2 Inhoudelijke

Nadere informatie

Introductie tot de cursus

Introductie tot de cursus Inhoud introductietalen en ontleders Introductie tot de cursus 1 Plaats en functie van de cursus 7 2 Inhoud van de cursus 7 2.1 Voorkennis 7 2.2 Leerdoelen 8 2.3 Opbouw van de cursus 8 3 Leermiddelen en

Nadere informatie

Minicursus Verbindend Communiceren. Geschreven door: Jan van Koert

Minicursus Verbindend Communiceren. Geschreven door: Jan van Koert Minicursus Verbindend Communiceren Geschreven door: Jan van Koert Geweldloze communicatie is een wijze van communiceren die leidt tot gehoord en verstaan worden. Met helderheid, zonder beschuldigen en

Nadere informatie

Begrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen!

Begrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen! Begrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen! Drie soorten strategieën: Sturingsstrategieën: Leesdoel bepalen Oriënteren op de tekst Actualiseren van kennis en woordenschat Actief lezen door toepassen

Nadere informatie

gezocht: Reclasseringsvrijwilligers maken zich sterk voor Nederlanders in buitenlandse detentie vrijwilligers

gezocht: Reclasseringsvrijwilligers maken zich sterk voor Nederlanders in buitenlandse detentie vrijwilligers gezocht: vrijwilligers Reclasseringsvrijwilligers maken zich sterk voor Nederlanders in buitenlandse detentie Gezocht: vrijwilligers Bureau Buitenland is onderdeel van Reclassering Nederland. Wij begeleiden

Nadere informatie

Doel. Spel. www.ihots.nl. Duur: - Groep - Individueel. Laat je inspireren door de voorbeeld vragen in deze spiekbrief.

Doel. Spel. www.ihots.nl. Duur: - Groep - Individueel. Laat je inspireren door de voorbeeld vragen in deze spiekbrief. www.ihots.nl Doel Laat je inspireren door de voorbeeld vragen in deze spiekbrief Spel Alle spellen Gebruik deze spiekbrief telkens wanneer je een spel start in de ihots app. Laat je inspireren door de

Nadere informatie

A Grammar of Tadaksahak, a Northern Songhay Language of Mali. geeft een beschrijving van de taal Tadaksahak, die gesproken wordt

A Grammar of Tadaksahak, a Northern Songhay Language of Mali. geeft een beschrijving van de taal Tadaksahak, die gesproken wordt Summary 352 12. Samenvatting A Grammar of Tadaksahak, a Northern Songhay Language of Mali geeft een beschrijving van de taal Tadaksahak, die gesproken wordt door de Idaksahak, een groep van ongeveer 30.000

Nadere informatie

Samenvatting. Bijlage B

Samenvatting. Bijlage B Bijlage B In dit proefschrift stellen we ons het doel de besluitvorming van agenten en de communicatie tussen deze agenten te beschrijven en te formaliseren opdat de agenten rechtvaardigbare opvattingen

Nadere informatie

Vakles 1 / 2 / 3 / 4. # 3 De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat.

Vakles 1 / 2 / 3 / 4. # 3 De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. A. LEER- EN TOETSPLAN Onderwerp: Grammatica De leerlingen kunnen onderscheiden. De leerlingen kennen elementen van het verbuiging- en vervoegingsysteem. De leerlingen kunnen m.b.v. de betekenis van een

Nadere informatie

Smoesjes. TipsforTrouble HOME TROUBLE MEER WETEN < > EXTRA PITTIG

Smoesjes. TipsforTrouble HOME TROUBLE MEER WETEN < > EXTRA PITTIG geef haar gelijk dat zij het zwaar heeft en dat de crechemedewerkers zodat ze alles op tijd af kan krijgen. Collega zal in de slachtofferrol terecht komen en wellicht in tranen uitbarsten. voel dat ik

Nadere informatie

Waarom welzijn? Over de ethiek van diergebruik en de waarde van welzijn

Waarom welzijn? Over de ethiek van diergebruik en de waarde van welzijn Waarom welzijn? Over de ethiek van diergebruik en de waarde van welzijn Dr. Franck L.B. Meijboom Ethiek Instituut & Faculteit Diergeneeskunde Universiteit Utrecht Welzijn We zijn niet de eerste! Welzijn

Nadere informatie

Inleiding: Combinaties

Inleiding: Combinaties Zinnen 1 Inleiding: Combinaties Combinaties op verschillende niveaus: Lettergrepen als combinaties van fonemen. Woorden als combinaties van morfemen. Zinnen als combinaties van woorden en woordgroepen.

Nadere informatie

Onderwijs- en examenregeling

Onderwijs- en examenregeling Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 011 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Franse taal en cultuur Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13

Nadere informatie

MEE. Ondersteuning bij leven met een beperking. Leren & Werken

MEE. Ondersteuning bij leven met een beperking. Leren & Werken MEE Ondersteuning bij leven met een beperking Leren & Werken Steeds opnieuw raak ik mijn baan kwijt. Waar ligt dat nou aan? Welke vervolgopleiding zou iets voor mij zijn? Is er voor mij extra ondersteuning

Nadere informatie

Over de Nederlandse spreektaal

Over de Nederlandse spreektaal TON VAN DER WOUDEN (DUITSLAND, MÜNSTER) Over de Nederlandse spreektaal Summary The paper discusses some phenomena of spoken Dutch from a Construction grammar point of view. Inleiding Schrijftaal is iets

Nadere informatie

Leerstofoverzicht Lezen in beeld

Leerstofoverzicht Lezen in beeld Vaardigheden die bij één passen, worden in Lezen in beeld steeds bij elkaar, in één blok aangeboden. Voor Lezen in beeld a geldt het linker. Voor Lezen in beeld b t/m e geldt het rechter. In jaargroep

Nadere informatie

O&O cyclus. Onderzoeken en ontwerpen

O&O cyclus. Onderzoeken en ontwerpen O&O cyclus Onderzoeken en ontwerpen O&O cyclus Waslijn O&O Deze platen kun je aan de muur hangen bij een onderzoeksopdracht of ontwerpopdracht. Tijdens het onderzoeken of ontwerpen staat het leerproces

Nadere informatie

Wat heeft dit kind nodig?

Wat heeft dit kind nodig? ADHD PDD-NOS Leerstoornis Gedragsstoornis Team Wat heeft dit kind nodig? Lynn leest in haar leesboek. Tegelijkertijd tikt ze constant met haar pen op haar tafel. Dat doet ze wel vaker. De kinderen van

Nadere informatie

Samenvatting. (Summary in dutch)

Samenvatting. (Summary in dutch) Samenvatting (Summary in dutch) 74 Samenvatting Soms kom je van die stelletjes tegen die alleen nog maar oog hebben voor elkaar. Ze bestellen hetzelfde ijsje, maken elkaars zinnen af en spiegelen elkaar

Nadere informatie

1. Een van mijn collega s, liet een mooi verhaal zien: De opgave was: Los op ln(x + 2) ln(x + 1) = 1.

1. Een van mijn collega s, liet een mooi verhaal zien: De opgave was: Los op ln(x + 2) ln(x + 1) = 1. Tentamen-wiskunde?. De basiswiskunde. Een van mijn collega s, liet een mooi verhaal zien: De opgave was: Los op ln(x + 2) ln(x + ) =. Oplossing : ln(x + 2) = + ln(x + ) x + 2 = ln + x + 3 = ln dus x =

Nadere informatie

DENKVAARDIGHEDEN bron: The Parallel Curriculum

DENKVAARDIGHEDEN bron: The Parallel Curriculum DENKVAARDIGHEDEN bron: The Parallel Curriculum In 'The Parallel Curriculum' van Tomlinson et al. (2009) worden de 'Habits of Mind' van mensen die intelligent handelen beschreven, op basis van onderzoek

Nadere informatie

VAKBELEVING EN MOTIVATIE MODERNE VREEMDE TALEN.

VAKBELEVING EN MOTIVATIE MODERNE VREEMDE TALEN. 1 VAKBELEVING EN MOTIVATIE MODERNE VREEMDE TALEN. LEERLINGENVERSIE. Beste leerling, Wij willen je vragen om deze vragenlijst in te vullen over het leren van moderne vreemde talen. Hierbij zijn er geen

Nadere informatie

Hoofdstuk 5 Schrijven

Hoofdstuk 5 Schrijven Hoofdstuk 5 Schrijven Een overtuigende tekst schrijven Noordhoff Uitgevers bv 2014 3 vmbo-(b)k 2F Ik vind zakgeldverhoging noodzakelijk, want alles is duurder geworden. Wat is in deze zin de mening? Ik

Nadere informatie

Beeldvorming als Leidraad voor Leiderschap

Beeldvorming als Leidraad voor Leiderschap Beeldvorming als Leidraad voor Leiderschap in de reflectie zie je de bron Effectief Leiderschap.. een persoonlijke audit U geeft leiding aan een team, een project of een afdeling. U hebt veel kennis, u

Nadere informatie

Samenvatting in het Nederlands

Samenvatting in het Nederlands Samenvatting in het Nederlands De vraag die in dit proefschrift centraal staat, betreft de aard van aspectuele verschillen in het Russisch. Het belangrijkste doel is het aanwijzen van een eigenschap of

Nadere informatie

Deel 1 Gebruik van het computerprogramma Behandeldoelen tos. 2 Stappen bij het opstellen van een behandelplan 29

Deel 1 Gebruik van het computerprogramma Behandeldoelen tos. 2 Stappen bij het opstellen van een behandelplan 29 Inhoud Inleiding 15 Deel 1 Gebruik van het computerprogramma Behandeldoelen tos 1 Het computerprogramma 23 1.1 Inleiding 23 1.2 Doel van het computerprogramma Behandeldoelen tos 23 1.3 Doelgroep en gebruikers

Nadere informatie

Nederlands (nieuwe stijl) en Nederlands, leesvaardigheid (oude stijl)

Nederlands (nieuwe stijl) en Nederlands, leesvaardigheid (oude stijl) Nederlands (nieuwe stijl) en Nederlands, leesvaardigheid (oude stijl) Examen VWO Vragenboekje Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Tijdvak 1 Maandag 19 mei 9.00 12.00 uur 20 03 Voor dit examen zijn

Nadere informatie

Person Markers in Spoken Spontaneous Israeli Hebrew. A Systematic Description and Analysis S. Cohen

Person Markers in Spoken Spontaneous Israeli Hebrew. A Systematic Description and Analysis S. Cohen Person Markers in Spoken Spontaneous Israeli Hebrew. A Systematic Description and Analysis S. Cohen Persoonsmarkeerders in het Spontaan Gesproken Israelisch Hebreeuws (Samenvatting) Het corpus-gebaseerde

Nadere informatie

Willen sterven. Wie anders dan ik zelf zou het recht hebben om te beslissen over mijn leven? Moment voor religieuze bezinning en waardevol leven

Willen sterven. Wie anders dan ik zelf zou het recht hebben om te beslissen over mijn leven? Moment voor religieuze bezinning en waardevol leven Wie anders dan ik zelf zou het recht hebben om te beslissen over mijn leven? Paul van Tongeren was tot zijn emeritaat hoogleraar wijsgerige ethiek in Nijmegen en Leuven. Hij is als geassocieerd onderzoeker

Nadere informatie

Houd bij het beantwoorden van de vragen steeds je werk in gedachten. Ga na welk antwoord het meest bij je past. Volg je intuïtie!

Houd bij het beantwoorden van de vragen steeds je werk in gedachten. Ga na welk antwoord het meest bij je past. Volg je intuïtie! Voorbij je eigen wijze: Effectief communiceren met metaprogramma s in professionele relaties. Een mooie uitdaging. We willen je als lezer daartoe graag de gelegenheid geven, door middels een zelfonderzoek

Nadere informatie

Opgave 2 Doen wat je denkt

Opgave 2 Doen wat je denkt Opgave 2 Doen wat je denkt 7 maximumscore 2 een argumentatie waarom Swaab het bestaan van vrije wil verwerpt op grond van de experimenten van Libet: bewustzijn komt pas na de beslissingen van de hersenen

Nadere informatie

Rob van Gerwen Waarneming en Becketts symbolen In: De Filosoof 66, Utrecht 2015, pp. 25-26

Rob van Gerwen Waarneming en Becketts symbolen In: De Filosoof 66, Utrecht 2015, pp. 25-26 Rob van Gerwen Waarneming en Becketts symbolen In: De Filosoof 66, Utrecht 2015, pp. 25-26 Faculteit Geesteswetenschappen Departement F & R, Wijsbegeerte Universiteit Utrecht rob.vangerwen@uu.nl www.phil.uu.nl/~rob

Nadere informatie

Wat is PDD-nos? VOORBEELDPAGINA S. Wat heb je dan? PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen.

Wat is PDD-nos? VOORBEELDPAGINA S. Wat heb je dan? PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen. Wat is PDD-nos? 4 PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen. Eigenlijk vind ik stoornis een heel naar woord. Want zo lijkt het net of er iets niet goed aan me

Nadere informatie