S C H O O L G I D S. versie 2015/2016 FABRITIUS SCHOOL VOOR OPENBAAR BASISONDERWIJS HILVERSUM. fhigler@fabritiusschool.nl

Transcriptie

1 S C H O O L G I D S versie 2015/2016 FABRITIUS SCHOOL VOOR OPENBAAR BASISONDERWIJS HILVERSUM fhigler@fabritiusschool.nl locatie Fabritiuslaan FABRITIUSLAAN 52, 1213 CT HILVERSUM Tel: locatie Egelantierstraat EGELANTIERSTRAAT 115, 1214 EC HILVERSUM Tel:

2 1 Inhoud schoolgids Inhoudsopgave blz. 1 Een woord vooraf blz. 4 Hoofdstuk 1 De school 1.1 naam blz richting blz directie blz situering van de school blz schoolgrootte blz. 7 Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Waar de school voor staat 2.1 missie/visie STIP O.B.H. blz missie/visie Fabritiusschool blz het klimaat van de school blz. 9 De organisatie van de school 3.1 school- en klassenorganisatie blz samenstelling team blz activiteiten voor de kinderen blz speciale voorzieningen in het schoolgebouw blz groepsgrootte blz. 15 De zorg voor kinderen 4.1 opvang nieuwe leerlingen blz. 16 plaatsingsbeleid en wachtlijst 4.2 een leerling met een handicap blz. 18 in de school 4.3 passend onderwijs blz het volgen van de ontwikkeling van de kinderen blz rapportage en doubleren blz de speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften blz. 24

3 2 4.7 begeleiding in de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs blz verstrekken van onderwijskundige rapporten blz buitenschoolse activiteiten voor kinderen blz jeugdgezondheidszorg GGD blz de verwijsindex blz. 31 Hoofdstuk 5 Hoofdstuk 6 Hoofdstuk 7 Hoofdstuk 8 De leraren 5.1 wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof blz de inzet van onderwijsassistenten blz de begeleiding en inzet van stagiaires blz scholing van leerkrachten blz Risico inventarisatie (RI&E) blz Arbobeleid blz. 36 De ouders 6.1 belang betrokkenheid blz informatievoorziening aan de ouders blz inspraak blz ouderactiviteiten blz overblijfmogelijkheden blz contacten leraren/ouders blz klachtenprocedure blz ouderbijdragen blz sponsoring blz schoolverzekering blz Voor- en naschoolse opvang blz. 45 De ontwikkeling van het onderwijs 7.1 kwaliteitszorg blz de beleidsvoornemens en activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school blz zorg voor de relatie school en omgeving blz. 49 De resultaten van het onderwijs 8.1 inleiding blz in- en uitstroomgegevens blz. 50

4 3 Hoofdstuk 9 Hoofdstuk 10 Hoofdstuk 11 Regeling school- en vakantietijden 9.1 onderwijstijd blz benutting onderwijstijd blz school- en vakantietijden blz regels van de leerplicht blz. 56 Stip openbaar basisonderwijs Hilversum 10.1 Stip blz. 57 Namen / adressen 11.1 toelichting blz. 59

5 4 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van de Fabritiusschool. In deze schoolgids kunt u lezen wat u van ons kunt verwachten, wat wij van u verwachten en wat wij voor uw kind kunnen betekenen. Met behulp van deze gids kunt u nagaan of de Fabritiusschool de beste school voor uw kind is. De schoolgids is u behulpzaam bij het maken van een beredeneerde schoolkeuze, maar biedt u bovendien veel informatie over de school ook als u al kinderen op de Fabritiusschool hebt zitten. De tekst in de schoolgids is opgesteld door de directie in samenwerking met het team. De tekst is aan de medezeggenschapsraad ter instemming voorgelegd. Na instemming van de medezeggenschapsraad wordt de gids ter goedkeuring voorgelegd aan het bestuur van STIP openbaar basisonderwijs Hilversum. Daarna wordt de schoolgids aangeboden aan de Rijksinspectie van het onderwijs. Voor wijzigingen in de gids wordt hetzelfde, hierboven beschreven, traject gevolgd. De inhoud van deze schoolgids is vastgesteld voor het schooljaar en bevat algemene informatie over de school. Daarom zal specifieke informatie per schooljaar in een jaarlijks te verschijnen bijlage worden opgenomen.

6 5 Hoofdstuk 1 De school 1.1 naam Fabritiusschool voor openbaar onderwijs 1.2 richting De Fabritiusschool is een openbare school, die valt onder Stip, openbaar basisonderwijs Hilversum (Stip,zie ook hoofdstuk 10). Het openbaar basisonderwijs Hilversum wordt aangestuurd door een bovenschools management, waarvan de directeur/bestuurder de eindverantwoordelijkheid heeft voor alle openbare basisscholen die onder deze stichting vallen. De directeur/bestuurder van Stip legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en aan de schoolinspectie van de regio Haarlem. 1.3 directie De dagelijkse leiding van de school is in handen van een (hoofdlocatie)directeur aan de Fabritiuslaan, bovendien aanspreekpunt voor algemene zaken betreffende de gehele school, en een locatiedirecteur aan de Egelantierstraat die als aanspreekpunt geldt voor specifiek de locatie Egelantierstraat. De hoofdlocatiedirecteur heeft de eindverantwoordelijkheid voor het functioneren van de organisatie als geheel.

7 6 1.4 situering Locatie Fabritiuslaan De school staat in de "schilderswijk" aan de Fabritiuslaan en is daarom genoemd naar de schilder Carel - g van Rembrandt en leermeester van Vermeer. Carel Fabritius' bekendste schilderij is "Het Puttertje", het hangt in het Mauritshuis in Den Haag. Foto locatie Fabritiuslaan Het schoolgebouw, met een karakteristiek rieten dak en een besloten plein, is ontworpen door de - In 1985 brandde het gebouw geheel af. De school is herbouwd. In 1987 kon een gebouw betrokken worden dat van buiten in oude staat is hersteld en van binnen gemoderniseerd. Het gebouw biedt onderdak aan groepen van ondermidden- en bovenbouw. Locatie Egelantierstraat Foto locatie Egelantierstraat Dit schoolgebouw, de voormalige Catharina van Rennes kleuterschool, is eveneens ontworpen door de architect W.M. Dudok.

8 7 Opvallend aan het gebouw is het duiventorentje. De school heeft verder o.a. een inpandig speelplein, een patio. In 1998 is het schoolgebouw opgeknapt en geschikt gemaakt voor gebruik als basisschool en als zodanig in januari 1999 in gebruik genomen. De noodzakelijke renovatie is in de zomer van 2006 afgerond. Het gebouw biedt onderdak aan onderbouw- en middenbouwgroepen. In principe bedient de Fabritiusschool de wijken rondom het gebouw, maar de school blijkt leerlingen uit heel Hilversum en omliggende gemeenten te trekken. 1.5 schoolgrootte De locatie Fabritiuslaan herbergt maximaal tien groepen. Totale capaciteit: 300 leerlingen. De locatie Egelantierstraat bevat zeven lokalen. Totale capaciteit: 210 leerlingen. Hiermee is ook direct de maximale capaciteit van de totale school benut. Verdere uitbreiding van de Fabritiusschool is gebouwtechnisch niet mogelijk en daardoor schoolorganisatorisch ongewenst. (zie verder toelating nieuwe leerlingen paragraaf 4.1) Met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs en het optimaal kunnen uitnutten en ontwikkelen van talenten van de kinderen is extra ruimte wel zeer gewenst, onder andere het creëren van één of meerdere plusklassen. Momenteel wordt hier bovenschools onderzoek naar gedaan om te kijken wat de mogelijkheden zijn. Per 17 augustus 2015 komt er een aparte ruimte buiten de school, de STIPklas-Zuid. Hierin krijgen leerlingen die daarvoor in aanmerking komen een dagdeel per week extra stof, projecten te verwerken en leren leren op een hoger (plus) niveau. Dit geldt voor de drie openbare basisscholen uit Hilversum Zuid (het eerste jaar als pilot met leerlingen uit de leerjaren vijf en zes). Aan de school zijn 32 medewerkers verbonden.

9 8 Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat 2.1 missie/visie van Stip De missie van Stip is: Wij laten leerlingen profiteren van het beste onderwijs, inspirerend, verantwoord, resultaatgericht en professioneel onderwijs in de maatschappij van nu. De visie van Stip is: Het openbaar basisonderwijs Hilversum is een veilige, vriendelijke en professionele organisatie, waar leerlingen en medewerkers zich bewust zijn van het doel en de waarde van onderwijs, leerlingen zich volwaardig willen en kunnen ontwikkelen, vanuit een positieve houding naar leren. 2.2 missie/visie van de De Fabritiusschool onderschrijft de missie en de visie Fabritiusschool van Stip. Verder is de Fabritiusschool een goede en plezierige school met orde en regelmaat, waar naar inschatting van alle betrokkenen goede pedagogische en didactische aspecten van vroeger en nu harmonieus zijn verenigd. De school is een plaats waar... het kind zich veilig en geborgen voelt... iedereen goed onderwijs wordt geboden... de lessen en de leerstof steeds worden aangepast aan elk kind.... permanent hoge eisen worden gesteld aan de bekwaamheid van de leerkrachten.... kinderen worden gestimuleerd om samen te leven en samen te werken.... naar kinderen wordt geluisterd en waar met kinderen wordt gesproken.... constant aan kwaliteit wordt gewerkt. De Fabritiusschool: Traditioneel sterk, veilig en op maat!

10 9 Uitgangspunten en doelstellingen primair onderwijs: 1. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 2. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, en op ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. 3. Alle leermethodes die binnen de Fabritiusschool worden gehanteerd, voldoen aan de kerndoelen, zoals die zijn geformuleerd door het ministerie OCW, voor alle vakgebieden. 4. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. 2.3 klimaat van de school Wij bieden de kinderen veiligheid en geborgenheid, maar geleidelijk aan ook steeds meer zelfstandigheid; de kinderen moeten zich immers later kunnen redden in een steeds gecompliceerdere en snel veranderende samenleving. Wij bieden de leerlingen een gedegen opleiding, waarbij veel aandacht aan de traditionele leervakken wordt besteed. Tegelijk wil het team dat de kinderen met veel plezier naar school gaan, zodat zij er een fijne tijd doorbrengen. Het eigene van ieder kind wordt daarom niet uit het oog verloren en komt met name tot uiting tijdens projecten en [buitenschoolse] activiteiten, in de wijze waarop leerkrachten en leerlingen met elkaar omgaan en bovenal in de manier waarop de kinderen dagelijks werken. Op school geldt een aantal gedragsregels. Deze regels hebben tot doel om in de school een gezellige en rustige werksfeer te scheppen. Tegelijkertijd worden de leerlingen, met het toepassen van deze regels, bewust gemaakt van de algemeen geldende normen en waarden. De voorbeeldfunctie van de leerkrachten en ouders heeft een belangrijke rol. Het onderschrijven van de school- en klassenregels is hierbij essentieel. De betreffende school- en klassenregels staan beschreven in de jaarlijkse bijlage van deze schoolgids.

11 10 Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs 3.1 school- en klassenorganisatie Onderbouw middenbouw middenbouw bovenbouw groep 1 groep 3 groep 5 groep 7 groep 2 groep 4 groep 6 groep 8 Wij werken een tiental jaren met dagtaken. De bedoeling hiervan is de leerlingen zelfstandiger te laten gaan werken [en hierdoor hun werk te leren plannen]. In de groep werkt de leerkracht handelingsgericht met groepsplannen en volgens de uitgangspunten van handelingsgericht werken binnen het kader van de zogenaamde 1-zorgroute. Op basis van de onderwijsbehoeften van de leerlingen wordt er drie keer per schooljaar een clustering in subgroepen (basis-, zorg- en verrijkingsgroep) gemaakt voor de vakgebieden taal, lezen, rekenen en sociaal-emotionele vaardigheden. Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling bij kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel kunnen meekomen, is er ook specifieke aandacht voor de meerbegaafde leerling. Om dit streven vorm te geven is de keus gemaakt te werken binnen de kaders van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. In de teamvergaderingen worden de ervaringen regelmatig besproken, verfijnd en wordt de werkwijze zo nodig bijgesteld. Op deze manier wordt er ingespeeld op de continu veranderende (onderwijs)ontwikkelingen.

12 samenstelling team taakaanduiding directeur [dagelijkse leiding van de locatie Fabritiuslaan, bovendien eindverantwoordelijk voor de algehele leiding van de school] locatiedirecteur Egelantierstraat [ dagelijkse leiding van de locatie Egelantierstraat] de groepsleerkrachten [dagelijks lesgeven in de groepen. Indien twee leerkrachten in een groep lesgeven, gebeurt dit in nauw overleg] intern begeleider [coördinatie van zorg voor open uitvallende leerlingen] remedial teacher [speciale leerhulp aan daarvoor geselecteerde kinderen] conciërge [huishoudelijke taken en technisch onderhoud] 3.3 activiteiten voor In de kleutergroepen valt de nadruk, naast de de kinderen gebruikelijke aandacht voor de ontwikkelingslijnen op auditief, visueel en motorisch gebied, op de zelfstandigheidtraining en op de sociale vorming. Daarom wordt in de kleutergroepen met opzet gewerkt in heterogene leeftijdsgroepen, dat wil zeggen dat kinderen van vier, vijf en zes jaar bij elkaar zitten. De kinderen leren elkaar te helpen, rekening te houden met elkaar en zelf beslissingen te nemen. Bovendien werkt het voor het jonge kind zeer stimulerend om te zien hoe oudere kinderen hetzelfde werkje op een andere manier aanpakken. In de kleutergroepen is veel materiaal aanwezig, waarmee de kleuters zich individueel of in groepjes, doorgaans spelenderwijs, kunnen ontwikkelen. De kleuters mogen met alle materialen kennismaken. De leerkracht observeert en stimuleert en probeert de kleuter, die steeds hetzelfde werkje pakt, te bewegen ook eens wat anders te kiezen. Op het moment dat de leerkracht denkt dat de kleuter er aan toe is, worden na dit experimenteren ook werkjes aangeboden en opdrachten gegeven, zodat iedere kleuter uiteindelijk gelegenheid krijgt om met elk materiaal, maar ook zonder materiaal tot het maximum van zijn kunnen te komen. Om de klassenorganisatie voor de kleuters en leerkrachten zo goed en overzichtelijk mogelijk te laten verlopen wordt er gewerkt met het zogenaamde arbeid naar keuze -bord en het dagritmebord. Op de schoolpleinen kunnen de kleuters bij goed weer dagelijks naar hartenlust buiten spelen.

13 12 Bij slecht weer wordt er uitgeweken naar de speellokalen (op beide locaties aanwezig) In deze modern uitgeruste lokalen worden kleutergymnastiek en bewegingsspelletjes gedaan. Groep drie vormt de speelse overgang van het open karakter in de onderbouw naar het meer gesloten profiel in de midden- en bovenbouw. De kinderen beginnen hier met het feitelijke lezen, schrijven en rekenen. Het werken achter een eigen tafeltje met eigen spulletjes wordt afgewisseld met taal- en rekenspelletjes in de klas of op de gang, met zangspelletjes en allerlei andere spelvormen. Vanaf groep drie wordt gewerkt in homogene leeftijdsgroepen. Kinderen van dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep. De directie heeft er de afgelopen jaren naar gestreefd om combinatieklassen te vermijden. Dat heeft geleid tot de huidige dubbele bezetting van elke jaargroep vanaf groep drie. De leerstof wordt gescheiden aangeboden. Dit houdt in dat er afzonderlijke vakken bestaan. Bij de behandeling van de diverse onderdelen hiervan worden de leerlijnen van de methodes gevolgd. Beoordeling van de resultaten wordt met een cijfer, een woordomschrijving of een beoordeling op de schaal die loopt van ++ naar - - aangegeven. De basisleerstof voor taal en rekenen wordt door de leerkracht met de hele klas gezamenlijk besproken [klassikale directe instructie]. Na de klassikale instructie volgt de instructie en de verwerking per subgroep. Voor de zorggroep wordt de basisleerstof d.m.v. verschillende leer/uitlegstrategieën herhaald of wordt (individueel) aangepast. De verrijkingsgroep krijgt naast de klassikale instructie ook, instructie over de verplichte verrijkingsleerstof. Het werken in de drie groepen is er op gericht om alle leerlingen succeservaringen te laten opdoen. In enkele gevallen zullen leerlingen die een apart programma volgen niet deelnemen aan de klassikale instructie. Zij worden dan begeleid met een voor hun ontworpen handelingsplan; het OPP (ontwikkelingsperspectief). Aard en omvang van de verwerkingsstof worden per groep en per genoemde vakgebieden waar nodig aangepast aan de behoefte van het kind [gedifferentieerde verwerking]. Bij de behandeling van de vakken voor wereldoriëntatie [aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde/biologie, verkeer] wordt op deze manier in de hogere groepen de nadruk gelegd op de zelfwerkzaamheid van de kinderen.

14 13 Vanaf midden schooljaar 2009/2010 is een definitief beleidstuk het hoogbegaafdheids protocol in de school ingevoerd. huiswerk Vanaf groep zes (hoofdzakelijk leerwerk) wordt aan de leerlingen huiswerk gegeven. De leerlingen leren hoe ze hiervoor [met behulp van een agenda, in de groepen zeven en acht door de school verstrekt] een tijdsplanning kunnen maken. Naarmate de kinderen in een hogere groep komen, neemt de hoeveelheid huiswerk toe; in groep acht krijgen de leerlingen, naast de proefwerken voor wereldoriëntatie, wekelijks een taaltaak en een rekentaak. Huiswerk wordt vooral gegeven om de leerlingen al vroeg te leren omgaan met huiswerk en ze zodoende voor te bereiden op de eisen die in het voortgezet onderwijs aan hen worden gesteld. Er wordt dus m.n. gewerkt aan de eigen verantwoordelijkheid van de leerling, waarbij het product minder centraal staat. uitgangspunten In de hogere leerjaren wordt veel aandacht besteed aan kennisoverdracht. Hiervoor is een aantal basisdoelen geformuleerd. Deze doelen zijn tot stand gekomen door: * de Wet op het Basisonderwijs o.a. kerndoelen * de tussendoelen uit de gebruikte methodes * de eigen visie op onderwijs * te luisteren naar de wensen van de ouders. * in te spelen op de eisen van het vervolgonderwijs zelfstandigheid Naast kennisoverdracht staat in de hoogste groepen zelfstandigheid centraal. De kinderen leren zelf verantwoordelijk te zijn voor het eigen werk. Die zelfstandigheid wordt, naast het eerder genoemde werken met dagtaken, bijvoorbeeld geoefend bij het maken van werkstukken, het voorbereiden en houden van spreekbeurten en de organisatie van klassenavonden en periodesluitingen. Ook bij schoolkampen en projecten wordt op de zelfstandigheid een beroep gedaan. [Zie ook 3.1] samenwerking De kinderen zijn gewend om in groepen samen te werken. De kinderen helpen elkaar: een leerling die een bepaald onderdeel van de lesstof al beheerst mag uitleg geven aan medeleerlingen. In verschillende methoden worden opdrachten gegeven die in een groepje moeten worden uitgewerkt.

15 14 Ook bij de expressievakken worden regelmatig opdrachten gegeven die de kinderen samen doen. expressie activiteiten In alle groepen wordt regelmatig aan expressie [tekenen, handvaardigheid, muziek, drama] gedaan. Deze activiteiten vinden in de lagere groepen op meerdere momenten per dag plaats en in de hogere leerjaren vooral s middags. lichamelijke opvoeding In de groepen drie tot en met acht krijgen de kinderen les van de eigen leerkracht en waar mogelijk van een gymnastiekleerkracht. Dit laatste wordt mogelijk gemaakt door extra ouderbijdrage die de ouderraad vrijwillig vraagt aan de ouders. onderwijs in allochtone levende talen (OALT) Voor de ouders van kinderen uit de culturele minderheden is er bij voldoende belangstelling een mogelijkheid om te kiezen voor lessen in de eigen taal en cultuur voor hun kinderen. Deze lessen vinden plaats buiten de reguliere schooltijden. centrale opvangklas Voor kinderen die rechtstreeks vanuit het land van herkomst het Nederlandse basisonderwijs instromen is er een centrale opvangklas basisonderwijs. Deze centrale opvangklas heeft twee hoofddoelstellingen: het systematisch aanleren van mondelinge communicatie in het Nederlands met het accent op de omgangstaal en kennismaking met de Nederlandse samenleving en het aanleren van de zelfredzaamheid. De opvangklas van het Hilversumse basisonderwijs is als speciale groep gevestigd in basisschool De Dubbeldekker. In principe kunnen de kinderen het gehele jaar door instromen en mogen zij maximaal één jaar in de opvangklas verblijven. onderwijs aan (langdurig) zieke kinderen Sinds de wetswijziging van 1 augustus 1999, waarin werd vastgelegd dat de school verantwoordelijk is voor (langdurig) zieke leerlingen, zijn er bij diverse onderwijs begeleidingsinstellingen gespecialiseerde consulenten om deze leerlingen te kunnen begeleiden. Aanmelding voor begeleiding van deze leerlingen gaat via de groepsleerkracht.

16 speciale voorzieningen In het schoolgebouw aan de Fabritiuslaan en de Egelantierstraat zijn voorzieningen voor rolstoelgebruikers aangelegd. 3.5 groepsgrootte Door diverse maatregelen zijn door de inzet van extra formatie de groepen in de loop van de jaren sterk verkleind. De maximale groepsgrootte voor de groepen één tot en met acht is 30 leerlingen. Deze groepsgrootte ligt nog boven het landelijk gemiddelde. Door de grote mate van belangstelling waarin de school staat, zal er - ondanks deze bovengemiddelde klassengrootte - in de komende jaren regelmatig een wachtlijst ontstaan voor nieuwe instromende leerlingen. (zie ook paragraaf 4.1)

17 16 Hoofdstuk 4 De zorg voor kinderen 4.1 opvang nieuwe leerlingen toelating leerlingen plaatsingsbeleid en Om als leerling te kunnen worden toegelaten, moet wachtlijst het kind de leeftijd van vier jaar hebben bereikt. Vanaf twee weken voor de vierde verjaardag mogen de kinderen een of twee keer komen wennen, in principe op de vrijdagochtend. Ouders die van deze gelegenheid gebruik willen maken, regelen dit in overleg met de directie en de groepsleerkracht. Als het vierjarige kind op school geplaatst is, is er voor ouders de mogelijkheid om het eerste half uur van de eerste schooldag bij hun kind in de groep te blijven om zo de overgang naar het schoolleven voor hun kind gemakkelijker te maken. Ouders die hun kinderen op de Fabritiusschool willen inschrijven, kunnen gebruik maken van het aanmeldingsformulier, welke te vinden is op de website van de school ( U ontvangt per mail een bevestiging van ontvangst van het aanmeldingsformulier. Uiteraard kunt u zelf altijd contact hierover opnemen met de directeur van de school. Bovendien kunnen de (nieuwe) ouders na afspraak met de directeur, ter kennismaking een rondleiding door de school krijgen vanaf het moment dat het (aangemelde) kind drie jaar is. Nieuwe leerlingen die worden ingeschreven voor een groep en hiermee de maximale groepsgrootte overschrijden, worden op een wachtlijst geplaatst. plaatsingsbeleid en wachtlijst Mochten er meer inschrijvingen dan plaatsingsmogelijkheden zijn, dan gelden de volgende plaatsingscriteria; 1. Broertjes/zusjes 2. direct woongebied om de school 3. de overige inschrijvingen

18 17 Binnen deze drie categorieën wordt nog gesorteerd op datum van inschrijving. Broertjes en zusjes zijn in principe altijd geplaatst. Kinderen van leerkrachten die op de Fabritiusschool werken, vallen bij inschrijving onder de noemer van broertjes en zusjes. In de maanden april/mei, voorafgaande aan het nieuwe schooljaar, worden alle ouders van de ingeschreven kinderen geïnformeerd of hun zoon/dochter geplaatst kan worden in het nieuwe schooljaar en in welke groep. Mocht het kind niet geplaatst kunnen worden, dan kunnen ouders door middel van het retourneren van een antwoordstrookje aangeven dat ze op de wachtlijst geplaatst willen worden. Dit proces herhaalt zich elk jaar, ook voor de leerlingen die al één of meer jaren op de wachtlijst staan. Indien het antwoordstrookje niet wordt geretourneerd voor een in de brief genoemde datum, dan zal de aanmelding automatisch worden verwijderd. Door eerder genoemde onderwijskundige en organisatorische doelstellingen zijn wij verplicht aan onze huidige leerlingen en ouders de kwaliteit ervan te waarborgen. Dit kan alleen door eerder genoemde maximum groepsgrootte toe te passen. Door de groepen die omvang te geven, komen combinatiegroepen niet meer voor in de leerjaren 3 t/m 8. Uitzonderingen op bovenstaand beleid van de groepsgrootte kunnen alleen gemaakt worden in de twee volgende gevallen: a) als er sprake is van doubleren. b) niet alle broertjes en zusjes kunnen geplaatst worden. Het bovengenoemde beleid is bekend bij het bovenschools management van Stip en is door hen geaccordeerd en heeft voorts de volledige instemming van de medezeggenschapsraad. Mocht dit beleid leiden tot onoverkomelijke problemen dan dienen de ouders zich met de directeur van de school in contact te stellen.

19 18 tussentijdse plaatsingen Kinderen die tussentijds op de Fabritiusschool worden geplaatst kunnen, in overleg met de directie en de groepsleerkracht, een [deel van een] schooldag meemaken in de groep waarin de leerling geplaatst wordt. Elk van deze kinderen, hoger dan half groep 2, zal,indien nodig, door onze eigen Remedial Teacher (RT) worden gescreend. Het is de bedoeling dat op deze wijze het kind in de juiste groep geplaatst wordt en het onderwijs aansluit bij het niveau van het kind. Mocht de zorgbehoefte van een leerling zodanig zijn dat het onderwijsteam van de school hieraan niet kan beantwoorden, dan kan een leerling niet toegelaten worden. Dit zal altijd in goed overleg en wel onderbouwd plaatsvinden. Daarnaast zal de Interne Begeleider (IB) contact opnemen met de school van herkomst om te informeren naar de leerprestaties, onderwijsbehoeften en gedrag van de leerling in kwestie. Ouders van nieuwe kinderen moeten ervoor zorgen dat de oude school op de hoogte is van vertrek en op welke datum dit zal gebeuren. De oude school dient dan een verklaring van uitschrijving aan de nieuwe school toe te sturen. 4.2 een leerling met een handicap in de school Ieder kind is in principe welkom op de Fabritiusschool, d.w.z. met of zonder handicap, dus ook kinderen die toelaatbaar zijn geacht voor een Regionaal ExpertiseCentrum (REC), door de Commissie van Indicatiestelling (toelatingscommissie) van een REC. Wat betreft bovenstaande houdt het schoolteam zich hier aan de afspraken die gemaakt zijn t.a.v. het plaatsingsbeleid. Het onderwijsteam van de school tracht voor ieder kind adequaat onderwijs te realiseren, d.w.z. onderwijs waarbij we proberen te komen tot een goed pedagogisch en didactisch aanbod, zoveel mogelijk afgestemd op datgene wat het kind nodig heeft, passend bij dat kind. Adequaat onderwijs, kijkend naar wat wenselijk is, maar ook wat haalbaar is bij ons op school. Realisme is geboden, eenvoudigweg omdat er ook grenzen zijn aangaande de mogelijkheden van het onderwijsteam van de school.

20 19 De volgende grenzen worden onderscheiden: Verstoring van rust en veiligheid Verhouding van verzorging/behandeling en onderwijs. Verstoring van het leerproces. Er dient dus een zorgvuldige afweging plaats te vinden met u als ouder en het REC voordat wij een kind toelaten. De eventuele integratie van het kind in het regulair primair onderwijs mag niet de ontwikkeling van het kind schaden. Sommige kinderen zullen beter op hun plaats zijn in het SBO (Speciaal Basis Onderwijs). Om tot een zorgvuldige afweging te komen hanteren wij het volgende stappenplan: Een gesprek door directie en IB (interne begeleiding) met de ouder/verzorger en het opvragen van informatie bij het REC (als het kind daar al is aangemeld) Directie en IB informeren het team. Afweging van de mogelijkheden binnen de school i.s.m. het REC (als het kind daar al is aangemeld) Een gesprek door directie en IB met de ouder/verzorger; bespreking van de stand van zaken (voor- en nadelen, knelpunten, wellicht is verder onderzoek nodig) Directie en IB nemen een besluit: a. Verder onderzoek b. Wel plaatsen c. Niet plaatsen Bij a: Verder onderzoek, gesprek met ouder/verzorger, aanvullende informatie halen, vervolgens besluit. Bij b: Plaatsing, gesprek met ouder/verzorger, vastleggen afspraken, maken van handelingsplan in overleg met iedereen die betrokken is bij de begeleiding van het kind Het uiteindelijke besluit om een leerling wel of niet te plaatsen, wordt genomen door de directeur van de school. Bij plaatsing kan gedurende de schoolloopbaan toch blijken dat het schoolteam niet meer kan voldoen aan de juiste begeleiding en hulp, die nodig is voor een kind met een handicap. Er zal daarom per jaar moeten worden bekeken wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn om een leerling met een

21 20 handicap te begeleiden. Waarbij de bovengenoemde grenzen als uitgangspunt dienen. Bij c: Afwijzing, gesprek door directie en IB met ouder/verzorger, de ouder/verzorger krijgt motivering op schrift, directie en IB bekijken met de ouder/verzorger verdere mogelijkheden en de te nemen vervolgstappen. 4.3 passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is er een nieuwe wet voor passend onderwijs. Deze verplicht besturen een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Tot 1 augustus 2014 bestond er in het reguliere onderwijs nog een extra bekostiging voor zorgleerlingen vanuit de zogenaamde leerlinggebonden financiering (LGF). In het nieuwe stelsel zijn deze budgetten niet meer op dezelfde manier beschikbaar. De financiële middelen die na de afschaffing van de leerlinggebonden budgetten vrijkomen, worden door de overheid aan ons samenwerkingsverband Unita (SWV Unita) toegekend. SWV Unita is het nieuwe samenwerkingsverband passend onderwijs voor primair onderwijs in de regio Gooi en Vechtstreek. Alle scholen binnen deze regio, waaronder ook onze Stip-scholen, vallen onder dit samenwerkingsverband. Indien er een ondersteuningsvraag is voor een leerling welke niet binnen de basisondersteuning valt, kan een MultiDisciplinair Overleg (MDO) worden gepland. Aan dit overleg nemen naast de ouders, de leerkracht en de interne begeleider ook deskundigen deel. In het MDO zal worden besproken welke ondersteuning (onderwijsjeugdarrangement (OJA)) de leerling en/of leerkracht nodig heeft. Ook in de thuissituatie kan, indien gewenst, ondersteuning geboden worden. Daarnaast kan in het MDO een toelaatbaarheidsverklaring voor het SBO of SO worden afgegeven., samenwerkingsverband Passend Onderwijs in de regio Gooi en Vechtstreek. Onder Unita vallen alle scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4 uit de gemeenten Blaricum, Bussum, Eemnes, Hilversum, Huizen, Laren, Muiden, Naarden, Weesp en Wijdemeren. De WSNS samenwerkingsverbanden Annie M.G. Schmidt en Het Gooi e.o. zijn opgeheven per 1 augustus Voor vragen kunt u tevens

22 21 telefonisch ( ) of per contact opnemen. Basisondersteuning Basisondersteuning is de door het samenwerkingsverband afgesproken onderwijszorg die een school aan alle leerlingen moet kunnen bieden. De basisondersteuning wordt vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. (Extra informatie is te vinden op de website van Unita: De basisondersteuning is niet landelijk vastgesteld; samenwerkingsverbanden bepalen zelf het niveau van basisondersteuning die de scholen binnen het samenwerkingsverband bieden. De basisondersteuning kan dus verschillen per regio. De kwaliteit van de basisondersteuning moet voldoen aan door de onderwijsinspectie vastgestelde normen. De basisondersteuning laat zien wat de mogelijkheden van de school zijn om ondersteuning in te zetten. Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel legt de school tenminste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel wordt opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. De school zorgt dat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Het doel is dat alle leerlingen een passende plek krijgen.

23 4.4 het volgen van de leerlingvolgsysteem ontwikkeling van de De volgende leerlingvolgsystemen worden kinderen gehanteerd: 1) het GOVK voor kleuters 2) het CITO-LVS voor alle leerlingen 3) Scol (sociaal-emotioneel) 22 Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van het GOVK. (Gouds Ontwikkeling Volgsysteem voor Kleuters) Dit specifiek op kleuters gerichte volgsysteem is bedoeld om de ontwikkeling van kleuters nauwgezet te kunnen volgen. De nadruk in dit model ligt op het preventief werken door het bieden van een overdracht ontwikkelingsaanbod binnen kleutervriendelijke contexten. Naast het GOVK voor kleuters is er binnen de school het CITO leerlingvolgsysteem. Dit systeem volgt alle leerlingen door middel van onderstaande landelijk genormeerde toetsen. Groep één en twee: - toets Rekenen voor kleuters - toets Taal voor kleuters Groep drie t/m acht: - Technisch lezen: o toets Technisch Lezen o toets AVI (alleen bij uitvallende lezers) o toets DMT (alleen bij uitvallende lezers) - Begrijpend lezen o toets Begrijpend lezen - Taal / spelling o toets Spelling - Rekenen o toets Rekenen-Wiskunde - Studievaardigheden o toets Studievaardigheden (vanaf groep 6) Daarnaast vindt in het kader van het dyslexieprotocol vlak na de zomervakantie, in oktober/november, en februari/maart nog een extra toetsmoment plaats voor de groepen 3 en uitvallende lezers. In enkele gevallen worden uitvallende lezers ook nog op andere niet-vaststaande momenten getoetst.

24 23 In het kader van het advies voor het Voortgezet Onderwijs maken de leerlingen van groep 7 tijdens de toetsing aan het eind van het jaar de Entreetoets i.p.v. de losse toetsen zoals hierboven vermeld.(zie hoofdstuk 4.6) Voor sommige leerlingen kan hiervan afgeweken worden. Dit gebeurt alleen na overleg met de ouders en eventuele deskundigen (bv. orthopedagoog/psycholoog) De momenten van afname staan ieder jaar vermeld in de schoolgidsbijlage, die elk jaar aan het begin van het schooljaar wordt uitgedeeld aan alle ouders. Als de resultaten van een leerling onder de, door ons gestelde normen, blijven, worden de ouders hiervan door de klassenleerkracht op de hoogte gesteld. Hierna wordt gekeken in welke subgroep binnen het groepsplan de leerling geplaatst wordt of er wordt een plan van aanpak gemaakt ( met eventueel IB en/of RT ) en dit wordt met de ouders besproken. Na een periode van zes tot acht weken volgt er een evaluatie en wordt het plan van aanpak afgesloten of bijgesteld (waarna een nieuwe periode van zes tot acht weken wordt gewerkt) 4.5 Rapportage en doubleren verslaggeving Naast de CITO lees-, reken- en taaltoetsen krijgen de leerlingen voor lezen, rekenen en taal methodegebonden toetsen en dictees. De leerstof voor de zaakvakken [aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs] wordt regelmatig overhoord en ook hier wordt gebruik gemaakt van methodegebonden toetsen. Op basis van de resultaten van het werk in de groep komen de beoordelingen op het rapport tot stand. De kinderen van de groepen drie tot en met acht krijgen drie maal per jaar een rapport mee naar huis. Na het eerste en het tweede rapport worden de ouders uitgenodigd om de resultaten met de leerkracht te bespreken in een tien minuten gesprek. Aan de hand van rapportage gelinieerd aan het GOVK, krijgen de ouders van de leerlingen uit de groepen één en twee ook de gelegenheid om twee maal per jaar met de groepsleerkracht(en) over de ontwikkeling en vorderingen van hun kind te praten. Aan het einde van elk schooljaar worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de scores van hun kind op het CITO leerlingvolgsysteem. Dit overzicht

25 24 betreft dan de CITO-scores over hun hele schoolloopbaan op de Fabritiusschool. Deze informatie wordt in een dichte envelop meegegeven. Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. In het leerlingdossier worden alleen gegevens verzameld, die louter berusten op feiten, zoals gegevens over het gezin, de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toetsgegevens. De groepsleerkrachten beheren deze dossiers. Na iedere toetsperiode bespreken de leerkrachten de resultaten met de intern begeleider. Er wordt speciaal aandacht besteed aan leerlingen met zwakke of zeer goede resultaten. De dossiers worden in de school bewaard en kunnen door de ouders worden ingezien na overleg met groepsleerkracht en/of directie. Met ingang van het schooljaar is het zogenaamde Beleid Zittenblijven van kracht. Vanaf groep vijf kunnen leerlingen alleen in een uitzonderlijk geval nog doubleren. Deze beslissing is gestoeld op de volledige schoolloopbaan van de leerling tot dat moment en er moet sprake zijn van meer dan alleen leerproblemen. Na overleg met de ouders neemt de directeur de uiteindelijke beslissing. Doubleren van groep 3 of 4 kan als er redelijkerwijs verwacht mag worden dat de leerling goede vorderingen gaat maken op het gebied van de leerstof. Ook deze beslissing wordt na overleg met de ouders door de school genomen. In alle gevallen verplicht de school zich een doorgaande leerlijn voor de leerling te volgen. M.b.t. het verlengen of verkorten van de kleuterperiode (groep één en twee) werken wij met een stappenplan. Met dit stappenplan, met daaraan gekoppelde beslissingsaspecten, besluit de directeur of een leerling de verlengde of verkorte kleuterperiode volgt. Daarnaast worden t.a.v. een vervroegde doorstroming de adviezen van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) gehanteerd. 4.6 de speciale zorg voor Met de invoering van HGW (HandelingsGericht kinderen met specifieke Werken) en het werken volgens de uitgangspunten onderwijsbehoefte van de zogenaamde 1-zorgroute werken kinderen met groepsplannen (zie 3.3 werken in subgroepen ). Voor kinderen die op een bepaald gebied behoefte hebben aan speciale zorg wordt een individueel plan van aanpak gemaakt.(opp)

26 25 In samenwerking met de intern begeleider (IB) en/of de remedial teacher (RT) kunnen deze kinderen een apart programma gaan volgen. Deze leerlingen worden door de groepsleerkracht en/of de remedial teacher apart begeleid. Een plan van aanpak wordt besproken met de ouders. Indien een leerling met een apart programma een bepaald onderdeel van de leerstof beheerst en er een nieuw onderdeel aan de orde komt, wordt dit vermeld in het plan van aanpak of wordt er een nieuw plan van aanpak opgesteld. Op het rapport van de leerling wordt vermeld dat die leerling met een apart programma werkt en hoe de vorderingen zijn. beleidsplan hoogbegaafdheid Het schoolteam richt zich met dit beleidsplan op leerlingen die behoefte hebben aan een aangepast leerstofaanbod, omdat het reguliere leerstofaanbod hen te weinig uitdaging biedt. Omschrijving doelgroep Begaafde leerlingen: beschikken in voldoende mate over de leer- en persoonlijkheidseigenschappen die kenmerkend zijn voor kinderen met een hoge intelligentie. Bij deze leerlingen zijn er geen specifieke problemen in het functioneren en zijn in principe alleen didactische aanpassingen noodzakelijk. Hoogbegaafde leerlingen: beschikken in sterke mate over de leer- en persoonlijkheidseigenschappen die kenmerkend zijn voor kinderen met een zeer hoge intelligentie. De persoonskenmerken van begaafdheid komen echter minder duidelijk naar voren, waardoor er bij deze leerlingen problemen kunnen zijn in het functioneren, die maken dat de leerling niet optimaal uit de verf komt. Bij deze leerlingen zijn naast aanpassingen in het leerstofaanbod pedagogische aandachtspunten in de begeleiding aan de orde. Voor leerlingen, waarbij sprake is van specifieke problematiek (zoals o.a. faalangst, sociaalemotionele problematiek) of leerproblemen (zoals o.a. dyslexie, ADHD en een disharmonisch ontwikkelingsprofiel) wordt individueel bekeken welke maatregelen noodzakelijk zijn, eventueel in overleg met een externe deskundige. Het volledige beleidsplan staat ter inzage op de website van de school.

27 26 specifieke voorzieningen In de school heeft zowel de intern begeleider als de remedial teacher een aparte ruimte. In de ruimte van de intern begeleider worden diverse gesprekken gevoerd met leerkrachten en ouders en wordt de administratie van de zorgleerlingen bijgehouden. Het is tevens de plek waar u als ouder een gesprek kunt hebben met de intern begeleider. (rechtstreeks bereikbaar ) In het lokaal van de remedial teacher wordt met zorgleerlingen gewerkt. In dit lokaal is bovendien de orthotheek aanwezig. De remedial teacher is een deel van de week beschikbaar. Eén intern begeleider is per week alle schooldagen beschikbaar en een andere één keer in de twee weken op woensdag. Deze laatste richt zich meer op de drie kleutergroepen op de locatie Egelantier. Via het SWV (samenwerkingsverband), gevestigd in de Annie M.G.Schmidtschool (SBO school = Speciaal Basis Onderwijs), kan een groot aantal hulpinstanties worden ingeschakeld bij de begeleiding van op- en uitvallende leerlingen [de Annie M.G.Schmidtschool beschikte vanouds al over een groot aantal voorzieningen ten behoeve van de speciale zorg voor de leerlingen die op deze school geplaatst zijn]. Bovendien is er de mogelijkheid om bij de zorg ambulante begeleiding voor een kind in te schakelen. In het kader van Weer Samen Naar School [WSNS] is een Zorgplan opgesteld. De gezamenlijke schoolbesturen verenigd in het Federatief Samenwerkingsverband zorgen voor de opstelling van dit zorgplan. In het Zorgplan is de werkwijze vastgelegd waarop de zorg voor op- en uitvallende leerlingen in de regio moet plaatsvinden. Alle scholen binnen de regio volgen deze werkwijze. Als een kind op de basisschool, ondanks de zorg die aan dit kind besteed wordt blijft uitvallen, is er de mogelijkheid om multidisciplinair overleg te starten. In dit overleg zitten ouders, leerkracht, intern begeleider en expertise van buitenaf vanaf het eerste moment gezamenlijk om de tafel om voor het desbetreffende kind te komen tot een op maat gesneden begeleidingstraject. Hieruit kan ook een verwijzing volgen naar een andere vorm van onderwijs.

28 begeleiding in Vanaf het schooljaar 2012/2013 krijgen de leerlingen overgang van kinderen een schooladvies, dat wordt verstrekt door de naar het leerkracht van groep acht. voortgezet onderwijs Dit advies wordt als volgt opgebouwd: CITO Entree toets (eind groep zeven) Een Intelligentieonderzoek (NIO) Het CITO leerlingvolgsysteem ervaringen van de leerkrachten uit zeven en acht Op basis van de uitslagen en een gesprek met de begeleider van de CED Groep (die de afname van het intelligentieonderzoek verzorgt) zal een eenduidig advies worden gegeven, waarna de leerkracht van groep 8 alles afwegend (aanleg en talenten van een leerling; leerprestaties; de ontwikkeling tijdens de hele basisschoolperiode; concentratie, motivatie en doorzettingsvermogen van een leerling ) het definitieve schooladvies geeft. Dit advies zal de ouders mondeling op een contactavond in januari van leerjaar acht worden medegedeeld en uitgelegd. Met dit advies kunnen de ouders, eventueel in overleg met de leerkracht van groep acht, een schoolkeuze maken. Elke ouder zal schriftelijk in groep zeven toestemming moeten geven voor deelname aan het NIO. Medio april is er voor de ouders van groep zeven elk jaar een informatieavond over de procedure en inhoud van dit schooladvies De uitslag van de (met ingang van het schooljaar 2014/2015) verplichte (CITO) eindtoets komt na het definitieve schooladvies van de leerkracht uit groep acht. Sinds het schooljaar moeten scholen voor voortgezet onderwijs de toelating van leerlingen op het schooladvies van de basisschool toelaten. Middelbare scholen mogen toelating dan niet meer af laten hangen van het resultaat van de (CITO) eindtoets. Het schooladvies mag alleen worden bijgesteld wanneer de uitslag van de eindtoets nadrukkelijk hoger uitvalt. In groep acht is er een informatieavond waarop vertegenwoordigers van scholen voor voortgezet onderwijs informatie over die scholen aan de ouders verstrekken. De leerlingen brengen bovendien ter kennismaking bezoeken aan scholen voor voortgezet onderwijs. Na het gegeven advies wordt in groep acht de Citotoets afgenomen. Voor leerlingen die ver onder de norm presteren is er de mogelijkheid om in

29 28 aanmerking te komen voor LWOO (leerwegondersteunend onderwijs) of PRO (praktijkonderwijs). De IB-er verzorgt hiervoor de aanmelding uiteraard na overleg met de ouders. 4.8 verstrekken van In samenwerking met groepsleerkracht, ouders, onderwijskundige intern begeleider en SWV wordt beslist of het rapporten voor een kind nodig is een onderwijskundig rapport in te vullen en door te sturen naar de PCL. Als een school alle inspanningen heeft geleverd om een leerling voor het regulier basisonderwijs te behouden en toch blijkt dat de leerling meer aangepast onderwijs nodig heeft dat past bij zijn ontwikkeling, dan kan pas een onderwijskundig rapport ter beoordeling aan de PCL worden voorgelegd. Vanuit het MultiDisciplinair Overleg (MDO) kan een leerling rechtstreeks geplaatst worden op een school voor SBO. 4.9 buitenschoolse sport- en recreatie-evenementen activiteiten voor De leerlingen van de Fabritiusschool kunnen elk jaar kinderen deelnemen aan een aantal sportevenementen. Deze vinden doorgaans plaats in de vakanties. Het basketbaltoernooi valt in de kerstvakantie, het schoolvoetbaltoernooi valt in de paasvakantie en het korfbaltoernooi rond de meivakantie. Incidenteel wordt ook aan andere sportevenementen deelgenomen. Een grote groep leerlingen, ouders en enkele leerkrachten lopen elk jaar mee in de Avondvierdaagse. Op de laatste dag van de Avondvierdaagse loopt de groep in blauw/geel tenue. Indien de weersomstandigheden zich hiervoor lenen wordt in de winter een schaatsfestijn georganiseerd. Op een mooie zomermiddag gaan de groepen drie tot en met acht zwemmen in Baarns bosbad De Vuursche. In mei neemt groep acht deel aan de sportdag van de Hilversumse openbare basisscholen. Eenmaal per twee jaar wordt er ook een sportdag voor de gehele Fabritiusschool georganiseerd. De ouderraad (OR) speelt bij bovenstaande evenementen een belangrijke rol. Bijvoorbeeld: bij de sportevenementen zorgt de ouderraad voor een versnapering voor de kinderen. Bij de Avondvierdaagse zorgen teamleden voor de foerage onderweg. Voor de ouders en de kinderen wordt er aan het begin van het schooljaar een gezamenlijk startkennismakingsavond door de leerkrachten verzorgd. Dit kan bijvoorbeeld een puzzeltocht door de buurt of

30 29 een fietsspeurtocht door de natuurgebieden rond Hilversum zijn. schoolreisjes en schoolkampen De kinderen van de groepen één/twee gaan tegen het eind van het schooljaar voor een zomerfeest naar een bestemming in de omgeving van Hilversum. Dit kan ook een pretpark of dierentuin zijn. Het vervoer gaat per bus of per particuliere auto s. Er worden spelletjes gedaan, er is een puzzel- en speurtocht door het bos en er wordt gezamenlijk gegeten. Voor de groep drie, vier, vijf en zes is er een schoolreisje. De kinderen van de groep zeven gaan aan het begin van het schooljaar twee dagen op kamp. Groep acht gaat op het einde van het schooljaar drie dagen op kamp. excursies Elke groep in de school gaat minimaal een keer per jaar op excursie. Dit kan zijn: een bezoek aan een kinderboerderij, een museum, een speciale tentoonstelling, het bijwonen van een toneel-, filmvoorstelling of concert. veiligheid buitenschoolse activiteiten Op de Fabritiusschool is een beleid vastgelegd om de veiligheid tijdens buitenschoolse activiteiten zo goed mogelijk te waarborgen. Hierin is onder andere opgenomen dat er geen gezamenlijke uitstapjes meer plaatsvinden op de fiets. Bij georganiseerde rustige uitstapjes zoals museumbezoek etc. geldt voor de groepen één t/m vier dat er minimaal 3 begeleiders aanwezig zijn en bij de groepen vijf t/m acht minimaal twee. Bij een schoolreisje of bezoek aan speeltuin, pretpark of zwembad geldt voor de groepen één t/m vier dat er één begeleider is per vijf leerlingen. Voor de groepen vijf t/m acht ligt dit op één begeleider per maximaal acht leerlingen. Wanneer er onvoldoende begeleiders zijn, zal de activiteit komen te vervallen. Alleen wanneer de groep de school uitgaat om naar de gymzaal te lopen mag worden volstaan met één begeleider. Wanneer de klas lopend de school uit gaat dienen minimaal twee begeleiders te zijn gekleed in een reflecterend opvallend hesje en dient er een

31 30 verkeerspannenkoek te worden meegenomen voor bij het oversteken. Beide genoemde materialen zijn aanwezig op beide locaties. Ook mag tijdens alle binnen- en buitenschoolse activiteiten geen energie- of alcoholische drank worden genuttigd door de leerlingen. (bijv. bier, wijn, Red Bull) 4.10 jeugdgezondeheidszorg uitnodiging gezondheidsonderzoek van de GGD Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voor welke onderzoeken worden kinderen in de basisschoolleeftijd uitgenodigd? En met welke vragen kunnen kinderen en ouders terecht bij de JGZ? Meer informatie hierover biedt onderstaande tekst. Vragen over de ontwikkeling Als u vragen heeft over de lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling, kunt u contact opnemen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, etc. In de meeste gevallen kan de jeugdarts of jeugdverpleegkundige hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door. Opvoedondersteuning Ook voor vragen over de opvoeding kunt u bij de JGZ terecht. De jeugdverpleegkundigen en jeugdartsen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (3-11 jaar) en 'Beter omgaan met pubers' (12-18 jaar) aan. Onderzoek in groep 2 en 7 Alle kinderen uit groep 2 en groep 7 worden uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. In de uitnodiging wordt vermeld waar deze afspraak plaatsvindt: op de school of op een GGD-locatie. De jeugdarts, jeugdverpleegkundige of doktersassistente voert het onderzoek uit en besteedt aandacht aan de groei, ontwikkeling, gezondheid en gedrag van uw kind.