INHOUD VOORWOORD VOORWOORD

Transcriptie

1

2 2 3

3 INHOUD VOORWOORD VOORWOORD 1. EEN VLAM ONTSTEKEN, ONZE VISIE 2. DIPLOMA S EN DE WEG HIER NAAR TOE 3. EEN INDRUK VAN DE SCHOOLJAREN DE MIDDENBOUW KLAS 7 KLAS 8 DE BOVENBOUW KLAS 9 KLAS 10 KLAS 11 KLAS DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK 5. BEGELEIDING EN ZORG 6. AANNAME 7. CONTACTEN TUSSEN SCHOOL EN OUDERS 8. SCHOOLORGANISATIE 9. FINANCIËN 10. PRAKTISCHE GEGEVENS BIJLAGE 1 IN-, DOOR- EN UITSTROOMGEGEVENS 2010 BIJLAGE 2 DE WEG NAAR DE DIPLOMA S BIJLAGE 3 LESUREN IN MINUTEN PER WEEK BIJLAGE 4 JAARAGENDA COLOFON Voor u ligt de schoolgids Deze schoolgids wil uitstralen wie we zijn. De kinderen die u op de foto s in deze gids tegenkomt, vormen onze school, samen met de ongeveer 650 andere kinderen die niet op de foto staan. Zij zijn de school, zij maken het Geert Groote College Amsterdam tot wat wij nu zijn. De kracht van de kinderen, is de kracht van onze school. En zoals u zult merken, kijkt elk kind anders de camera in. De ene verbergt misschien een geheim, de ander kijkt dwars door u heen. Het Geert Groote College vormt met de Adriaan Roland Holstschool in Bergen en de Rudolf Steinerschool in Haarlem één scholengemeenschap voor vmbo-t, havo en vwo. Waar mogelijk, zoeken de drie vestigingen samenwerking en proberen ze gezamenlijk zaken af te stemmen. Daarnaast heeft elke vestiging ook de vrijheid om een eigen invulling aan het onderwijs te geven. Deze schoolgids geeft voornamelijk informatie over het Geert Groote College. Al lezend en bladerend kunt u een beeld krijgen van wat u van de school mag verwachten en op welke wijze de school met onderwijs omgaat. U treft informatie aan over onze visie, de betrokkenheid van ouders, rechten en plichten en vele andere zaken, waaronder praktische informatie over roosters, vakanties en dergelijke. Verder geven we een kijkje in de verschillende klassen. Omdat de periodelessen bij uitstek de momenten zijn waarin de ontwikkelingsfase van een kind centraal staat, worden sommige periodes exemplarisch beschreven. Wie de school beter wil leren kennen dan via deze gids kan onze school bezoeken op de jaarlijkse open dag en andere openbare evenementen. U bent van harte welkom. Maarten Roest Crollius Rector 4 5

4

5 1. EEN VLAM ONTSTEKEN, ONZE VISIE Een brugklasser die onze school binnenkomt, is op weg naar zijn diploma. Daarover bestaat geen misverstand. Maar de weg er naar toe is verre van eenvoudig. Want juist in de jaren dat de taak van het huiswerk zwaarder gaat wegen, breekt de puberteit los. De leerling wordt geacht zijn schoolwerk te doen, maar het eigenlijke werk bestaat uit het scheppen van een eigen identiteit. Dat is van de puberteit en adolescentie de centrale opdracht. Zeven ontwikkelingstaken moeten in de jaren van de middelbare schooltijd worden aangepakt. Het gaat dan om het leren omgaan met: autoriteit, onderwijs en werk, vrije tijd, intimiteit en sexualiteit, vriendschappen en sociale contacten, gezondheid en uiterlijk, vormgeven aan veranderende relaties binnen het gezin. De vrije school speelt daarop in op twee manieren. Enerzijds is de leerstof zo gekozen, dat de leerling zijn eigen ontwikkeling erin herkent. Als de puberteit op zijn hevigst is, in de 9 e klas, dan wordt bij geschiedenis bijvoorbeeld de Franse revolutie behandeld. Op de barricades - dat is een thema dat werkt als een zielespiegel. We spreken dan ook de wens uit, dat de leerstof ontwikkelingsstof kan worden: het steunt de leerling in zijn groei naar volwassenheid. We willen niet een vat vullen, maar een vuur ontsteken. Anderzijds hecht de vrije school aan die persoonlijke groei naar volwassenheid. De klassen blijven dan ook als groep zoveel mogelijk bij elkaar (zitten blijven komt zelden voor), zodat de leerlingen in deze fase houvast aan elkaar hebben. Want als de ouders steeds meer buiten beeld raken (wat een rouwproces inhoudt), dan wordt de peergroup van steeds groter belang. We gaan ervan uit, dat een schooltijd van zes jaar die ruimte biedt, om naast de taak van het huiswerk, de andere zeven taken tot een goed einde te brengen. Het Havo traject duurt dan ook gemiddeld zes jaar, in plaats van vijf. Hoofd, hart en handen: dat is de kern van de vrije schoolpedagogiek. De ideeën zijn ooit geformuleerd door Rudolf Steiner ( ). Hij zag het als zijn taak deze kerngedachten voor het onderwijs te formuleren en in de praktijk waar te maken, door de oprichting van de vrije school, die in 1919 startte in Stuttgart (Duitsland) en nu wereldwijd is gevestigd. Het mensbeeld van de vrije school is verankerd in de antroposofie, een spirituele beweging die praktisch gericht is en sociaal actief. Er zijn talloze werkgebieden ontstaan. Naast de vrije scholen bestaan er biologisch-dynamische landbouwbedrijven, de antroposofische geneeskunde en klinieken, therapeutische inrichtingen en de organische architectuur, bewegingskunst (euritmie) en religie (Christengemeenschap). 8 9

6 2. DIPLOMA S EN DE WEG HIER NAAR TOE INDELING OP NIVEAU De 7 de klassen (brugklassen) worden ingedeeld naar verschillend niveau: VWO, HAVO, VMBO-T of een combinatie hiervan. In de eerste twee leerjaren is het mogelijk om een overstap te maken naar een ander niveau mits hier gegronde redenen voor zijn. Vanaf klas 9 zit de leerling in de klas waarvan verwacht wordt dat hij/ zij eindexamen gaat doen. NIET ZITTENBLIJVEN In principe gaat iedere leerling over naar het volgende leerjaar en krijgt daardoor steeds de ontwikkelingsstof die past bij de leeftijdsfase. Vanaf de 10 de klas (het vierde leerjaar) kan er vertraging optreden in de leerweg naar het examen als de resultaten onder de maat zijn. SCHOOLEXAMEN EN CSE De examens voor havo en vwo bestaan uit het centraal schriftelijk examen (CSE) in mei/juni en een schoolexamen. Dat betekent dat sommige proefwerken, werkstukken, spreekbeurten etc. onderdeel van het schoolexamen (SE) zijn. Vanaf de 10 e klas krijgen de leerlingen te maken met zaken als programma van toetsing en afsluiting (PTA), examenreglement, herkansingsregeling. IVO- SYSTEEM VOOR HET VMBO- T EXAMEN De vmbo-t opleiding is ingericht als ivo-opleiding; ivo betekent individueel voortgezet onderwijs en dat betekent dat er veel vrijheid is om de leerling voor te bereiden op het vmbo-t diploma. EXAMENRESULTATEN Hieronder staan de examenresultaten van de leerlingen die de afgelopen jaren het diploma in de gangbare studieduur behaalden. Op de website van het GGCA, zijn de gemiddelde eindcijfers van de examens terug te vinden. VMBO-T / IVO kandidaten geslaagden percentages 95% 89% 82% 95% 95% 96% 90% HAVO kandidaten geslaagden percentages 92% 82% 72% 97% 82% 91% 88% VWO kandidaten geslaagden percentages 93% 81% 68% 91% 88% 94% 94% In bijlage 1 staan de in-, door- en uitstroom gegevens vermeld. In bijlage 2 staat een overzicht van de mogelijke diploma s en de wegen hiernaar toe. De leerlingen die in 2011 in onze school instromen in klas 7 en die een vmbo-t diploma willen halen, doen allemaal in twee vakken een centraal schriftelijk examen: Nederlands en Engels; daarnaast worden ook de keuzevakken Nask1, economie en wiskunde met een cse afgesloten. De overige vakken worden afgesloten met een schooleigen ivo-proef. Het ivo-getuigschrift is gelijkwaardig aan het vmbo-t diploma; in 2000 is daarover een convenant met het ministerie van OCW afgesloten. De kwaliteit van dit vmbo- diploma wordt gewaarborgd door de ivovereniging, die daartoe visitaties organiseert via het KAD (Kwaliteit Afsluiting en Doorstroming). In de jaren hierna wordt gefaseerd ingevoerd dat de andere vakken ook met een centraal schriftelijk eindexamen worden afgesloten. HAVO MET EXAMEN IN KLAS 11 OF IN KLAS 12 De leerling kan ervoor kiezen om de HAVO af te ronden in de 11 de klas, 5 HAVO. Indien de leerling besluit om dat in klas 12 te doen, wordt de leerstof uitgebreid met het vrijeschoolcurriculum met o.a. de kunstreis en de biografieweek in klas

7

8 3. EEN INDRUK VAN DE SCHOOLJAREN PERIODELESSEN, VAKLESSEN EN KUNSTLESSEN Een lesdag begint met periodeles. Een periode is een bepaald vak, bijvoorbeeld geschiedenis, waarin een onderwerp wordt behandeld, bijvoorbeeld ontdekkingsreizigers. Een periode duurt gemiddeld 3 weken lang. Omdat iedere dag start met periodeles kan er een verdieping plaats vinden: de leerlingen worden ondergedompeld in het onderwerp. Na de periodelessen worden vaklessen gegeven, zoals wiskunde, alle talen, een venster- en een klassenuur. Afhankelijk van de roostermogelijkheden worden de kunstvakken in de middag gegeven zoals tekenen, toneel, handenarbeid en handwerken. DE MIDDENBOUW: KLAS 7 EN 8 DE MIDDENBOUW Klas 7 en klas 8 worden de middenbouwklassen genoemd. De leerlingen zitten twee jaar in dezelfde klas met dezelfde mentor. Om vertrouwen te scheppen en veiligheid te bieden geeft de mentor zoveel mogelijk les in zijn of haar eigen klas. De klas heeft ook een vast lokaal: de docenten komen naar hen toe in plaats van andersom. KLAS 7 Als 12/13-jarige gaat het kind grenzen verkennen en nieuwe mogelijkheden onderzoeken. Het kind benadert de wereld nog met een zekere onbevangenheid en verwondering. Daarnaast groeit de belangstelling voor feitenkennis en de nieuwsgierigheid naar de wereld. Periodeonderwijs en vaklessen bieden hierbij passende ontwikkelingsstof. PERIODE WISKUNDE, VLAKKE MEETKUNDE De leerlingen ontdekken de schoonheid en de wetmatigheden van de vormenwereld. Ze leren exact te werken met passer, liniaal en geodriehoek. De leerstof sluit aan bij de behoefte grenzen te verkennen en te verleggen. De leerlingen onderzoeken de kenmerken van de driehoek, de vierhoek en de vijfhoek. Ze construeren driehoeken met drie gegevens. Bijzondere lijnen van de driehoek worden behandeld: zwaartelijn, hoogtelijn en bisectrice. De periode wordt afgesloten met de stelling van Pythagoras. PERIODE STERRENKUNDE Deze periode wordt gegeven in de donkere tijd van het jaar, als het s avonds vroeg donker wordt, zodat de kinderen thuis sterren kunnen kijken. Ze raken vertrouwd met de sterrenhemel, zoals die te zien is vanuit het standpunt van de mens op aarde. Met het zoeken van de Poolster als beginpunt worden de circumpolaire sterren behandeld. We onderzoeken de baan van de sterren door de nacht en het jaar, de baan van de zon, de dierenriem, het zonnestelsel en de planeten. PERIODE GESCHIEDENIS, ONTDEKKINGSREIZEN Het kind van 12/13 jaar heeft de innerlijke behoefte grenzen te verkennen en te verleggen. De periode Ontdekkingsreizen sluit daarop aan. Door verhalen over onder anderen Vasco da Gama, Columbus en Magelhaes worden de angsten en de gevaren van het leven op zee beleefd evenals de moed van de mensen om hun horizon te verbreden. PERIODE NATUURKUNDE, MECHANICA, LICHT EN GELUID De leerlingen maken kennis met een belangrijke natuurkracht: de zwaartekracht. Door proeven ervaren ze de werking van katrollen en takels, hefbomen en het hellend vlak. De aandacht gaat uit naar bruggenbouw. De leerlingen maken kennis met de wereld van trek- en duwkrachten. Proefondervindelijk ervaren ze de werking van mechanica. Met de fenomenen licht en geluid (spiegelproeven, camera obscura, toonhoogte, frequentie, resonantie) wordt de periode afgesloten. VAKLESSEN HOUTBEWERKEN In aansluiting op de periode mechanica ontwerpen de leerlingen een beweegbaar stuk speelgoed. Ze beleven vreugde bij het ontdekken wat er mogelijk is en leren de basistechnieken van het houtbewerken toepassen. WERKWEEK BOERDERIJ Aan het eind van het schooljaar is er een werkweek op een biologisch dynamische boerderij. Dat is een bedrijf met land- en/of tuinbouw en veeteelt. In deze werkweek gaan de kinderen aan de slag op de plek waar hun eten vandaan komt. Ze krijgen inzicht in het boerenwerk en de levensprocessen die ons voedsel voortbrengen

9 KLAS 8 De kinderlijke onbevangenheid waarmee de leerlingen de 7 de klas begonnen, wordt minder. Ze zijn niet meer de allerjongsten van school. Ze zijn op weg naar zelfbewustzijn en willen op eigen benen staan. Hun waarnemen wordt scherper en preciezer; ze willen weten hoe de dingen precies in elkaar zitten. Het abstracte denken is zich aan het vormen. Ze beleven genoegen aan hun ontwaakte oordeelsvermogen en geven graag hun mening over van alles. Ook hun sterker wordende stemmingswisselingen duiden erop dat ze de stap naar de puberteit gaan maken. PERIODE BIOLOGIE: HET MENSELIJK SKELET Wat zie ik, wat is echt? Onder een wit laken ligt een skelet verscholen. Stap voor stap wordt het laken verwijderd. De leerlingen maken kennis met de vorm, functie en opbouw van het menselijk skelet. De namen van veel botten en botjes van het menselijk skelet worden geleerd. Ook het spierstelsel wordt behandeld. PERIODE AARDRIJKSKUNDE, NIET- WESTERSE CULTUREN De leerlingen maken kennis met de levenswijze, gewoontes en rituelen van verschillende culturen en natuurvolkeren. Hieruit kan niet alleen begrip, maar ook bewondering en respect voor andere culturen ontstaan. Er worden ook algemene aardrijkskundige begrippen behandeld, zoals klimaten en bodemsoorten, plaatsbepaling op aarde, tijdzones, grondstoffen en de topografie van de wereld. Deze periode wordt afgesloten met een werelddag. OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 7 PERIODEVAKKEN THEMA NEDERLANDS 1 GRAMMATICA NEDERLANDS 2 POËZIE GESCHIEDENIS 1 ONTDEKKINGSREIZEN GESCHIEDENIS 2 VADERLANDSE GESCHIEDENIS (RENAISSANCE) AARDRIJKSKUNDE EUROPESE LANDEN EN VOLKEREN KUNST FOTOGRAFIE WISKUNDE 1 ALGEBRA, NEGATIEVE EN POSITIEVE GETALLEN EN LETTERREKENEN WISKUNDE 2 INLEIDING IN DE VLAKKE MEETKUNDE, CONSTRUCTIES EN EENVOUDIGE BEWIJZEN NATUURKUNDE MECHANICA, LICHT EN GELUID SCHEIKUNDE VERBRANDINGSPROCESSEN BIOLOGIE VOEDINGSLEER STERRENKUNDE WAARNEMEN EN ONTDEKKEN VAN DE HEMEL WERKWEEK BOERDERIJ OF BOSBOUW *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 8 PERIODEVAKKEN THEMA WERELDDAG Op deze dag presenteren de leerlingen hun werkstukken over verschillende volkeren. Ook kunnen ze meedoen met allerlei workshops die er die dag op school gegeven worden. WERKWEEK 8 E KLAS: SURVIVALWEEK ARDENNEN Aan het einde van het schooljaar beleven de leerlingen een grensverleggende survivalweek in de Ardennen. Het comfortabele dagelijkse leven wordt vervangen door een eenvoudig, sportief en uitdagend kampleven. Voortdurend worden hun uithoudingsvermogen en moed op de proef gesteld. Op het programma staan o.a. kayakken, mountainbiken, grottentocht, wandelhike en abseilen. Door al deze verschillende activiteiten leren de leerlingen zichzelf en elkaar goed kennen. De week in de Ardennen is een mooie afsluiting van de middenbouwperiode. NEDERLANDS LITERATUUR EN STIJLVORMEN GESCHIEDENIS 1 GOUDEN EEUW GESCHIEDENIS 2 INDUSTRIËLE REVOLUTIE AARDRIJKSKUNDE NIET-WESTERSE CULTUREN WISKUNDE 1 ALGEBRA WISKUNDE 2 MEETKUNDE, PLATONISCHE LICHAMEN NATUURKUNDE GELUID, LICHT EN ELEKTRICITEIT SCHEIKUNDE VOEDINGSSTOFFEN BIOLOGIE HET MENSELIJKE SKELET TONEEL DE KLAS STAAT OP HET TONEEL WERKWEEK SURVIVAL ARDENNEN: KAYAKKEN, MOUNTAINBIKEN, ABSEILEN ETC. *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen 16 17

10

11 DE BOVENBOUW: KLAS 9 T/M 12 KLAS 9 Aan de hand van een beschrijving van een periode Nederlands voor klas 9 wordt aangegeven hoe de vrijeschool met haar leerstof aansluit bij de ontwikkelingsfase van de leerling. PERIODE ROMANTIEK Het is stil, heel stil in de 9 de klas. Op deze vroege ochtend lezen we een tekst, die de leerlingen de adem beneemt: Ik ging gebukt onder mijn eenzaamheid, toen een zachte vrouwenstem mij ijlings in mijn mijmering stoorde. Nu was ik tot aan de verlichte plek van t woud genaderd. Hemel! Wat zag ik? Een tedere bevallige maagd, in wier blauwe ogen en rijzige gestalte en onschuld om strijd uitblonken. Bruine haarlokken kronkelden op natuurlijke wijze om een sneeuwwitte hals, met gevouwen handen dropen stille tranen langs haar gloeiende wangen op het gras neder, even als de morgendauw van een pas ontloken roos. Zo knielt een engel. Rhijnvis Feith, julia, 1783 Hoe kan dit fragment uit de 18 e eeuw pubers zo aangrijpen? Het leerplan van de vrijeschool toont haar unieke kracht: een leerling raakt gemotiveerd, als de leerstof niet zomaar schoolse stof is, maar te maken heeft met zijn eigen persoon. Wat heeft een gedateerde schrijver uit de tijd van postkoets en diligence dan te maken met de puber van nu? Het antwoord luidt: de periode Romantiek uit de Nederlandse literatuur komt overeen met de ziel van de puber. Deze boude bewering vraagt om een toelichting. Romantiek is een stroming in de Nederlandse literatuurgeschiedenis, die zich vooral kenmerkt door een gevoel van opstandigheid tegen de geborneerde burgerlijkheid, een extatisch gevoelsleven en het lijden aan de wereld ( Weltschmerz ). Deze kenmerken sluiten naadloos aan bij wat een volbloed puber van veertien ervaart. In het allereerste boek dat in 1904 over de adolescentie verscheen, van de Amerikaanse psychiater Stanley Hall, gaf hij een rake karakterisering aan de puberteit, ontleend aan de Duitse Romantiek: Sturm und Drang. De puber staat inderdaad stormachtig in het leven en komt in opstand tegen alles wat met autoriteit te maken heeft (ouders, school), het gevoel speelt een dominante rol in het dagelijkse leven en de eenzaamheid (het zich niet begrepen voelen) is groot. Het zijn de drie kenmerken die ook de Romantiek karakteriseren! Wie dan opnieuw de woorden leest van Feith, begrijpt dat het doodstil wordt in een klas met pubers. Wat daar op papier staat, valt samen met de eigen belevingswereld. Grote fragmenten uit het boek Julia geven een beeld van de inhoud: hoe twee jongeren verliefd worden, waarna de ouders ze uit elkaar drijven en Julia tenslotte eenzaam van verdriet sterft, en vanzelfsprekend wordt er dan geweend bij haar graf, bij het glinsterende licht van, natuurlijk, een volle maan Wat hier exemplarisch wordt beschreven voor de periode Nederlands, geldt ook voor alle andere vakken. De koppeling tussen het jonge gemoed van de puber en de leerstof blijft het uitgangspunt. In de periode geschiedenis staan daarom de revoluties centraal. Bij aardrijkskunde draait het om de vulkanen. DE WINKELSTAGE Tijdens hun stage leren de leerlingen het winkelbedrijf kennen en voeren ze vele opdrachten uit. Na afloop van hun stage leveren ze een uitgebreid stageverslag in. De leerlingen zoeken zelf een stageplaats. Dit bevordert de ontwikkeling van hun assertiviteit en initiatiefkracht. OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 9 PERIODEVAKKEN NEDERLANDS 1 NEDERLANDS 2 KUNST GESCHIEDENIS THEMA SPANNING EN HUMOR VERLICHTING EN ROMANTIEK ETSEN VERLICHTING EN REVOLUTIE KUNSTGESCHIEDENIS OUDHEID T/M RENAISSANCE AARDRIJKSKUNDE WISKUNDE 1 WISKUNDE 2 NATUURKUNDE SCHEIKUNDE BIOLOGIE ECONOMIE WERKWEEK GEOLOGIE EN VULKANISME CIRKELMEETKUNDE COMBINATORIEK EN ALGEBRA WARMTE EN ELEKTRO-MAGNETISME KOOLSTOFCHEMIE EN ZOUTVORMINGEN DE MENSELIJKE ZINTUIGEN WINKELSTAGE *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen BERGBEKLIMMEN, GEOLOGIEONDERZOEK 20 21

12 KLAS 10 Na het botsen van de 9 de klassers met de buitenwereld, keren de leerlingen in de 10 de klas langzaam naar binnen. Biografieën van inspirerende mensen worden verteld. Zij voeden de jonge mens in zijn idealisme. Voor de verdere ontplooiing van het oordeelsvermogen is het ontwikkelen van inzicht noodzakelijk. In de natuurwetenschappelijke periodes wordt de stap gemaakt van het waarnemen van de verschijnselen naar de wetmatigheden daarvan. PROFIELEN EN AFSLUITING De klassen gaan uiteen in verschillende profielen. In bijlage 4 staat een overzicht met de doorstroommogelijkheden en de indelingen van de profielen. Dit jaar kunnen leerlingen de vrijeschool afsluiten met een vmbo-tl examen (zie hoofdstuk 2). Ze presenteren hun sectorwerkstuk aan hun klasgenoten en ouders. Voor degenen die doorgaan naar de HAVO worden voorwaarden tot toelating gesteld. SOCIAAL- MAATSCHAPPELIJKE STAGE De leerlingen lopen een paar weken stage bij een sociaal-maatschappelijke instelling. Vaak zijn dat plekken waar mensen hulp behoeven, zoals een verzorgingstehuis of een opvanghuis. Net als bij de winkelstage zoekt de leerling in principe zelf een stageplaats. Tijdens hun stage maken ze kennis met vele facetten van het bedrijf of de instelling. Na afloop van de stage levert de leerling een stageverslag in. Voor leerlingen die het vmbo-tl diploma willen halen, kan dit het sectorwerkstuk zijn dat ze presenteren aan klasgenoten en ouders. INTERNATIONALE UITWISSELING Een enkele leerling neemt deel aan een uitwisseling met een vrijeschool in het buitenland voor ongeveer 3 maanden. PERIODE BIOLOGIE, MENSELIJKE ORGANEN In deze periode wandelen we door het natuurgebied dat we allemaal met ons meedragen. De leerlingen verdiepen zich in de concrete bouw en werking van de organen. Ook krijgen ze inzicht in de werking van de bloedsomloop, spijsvertering en ademhaling. Biologische processen worden helder doordacht en functioneel verklaard. Daarnaast is er aandacht voor de schoonheid die wij aan de levensprocessen kunnen beleven. VAKLESSEN TEKENEN EN SCHILDEREN De leerlingen leggen zich toe op het exact natekenen van een tekening uit de Renaissance. De tekening vormt vervolgens het uitgangspunt voor een serie schilderijen in aquarel en in plakkaatverf. Bij de uitvoering wordt gelet op kleurgebruik en ontwikkeling van het beeldend vermogen. VAKLESSEN TEXTIELE WERKVORMEN Het uitgangspunt is mode en kleding. De leerlingen krijgen inzicht in mode- en materiaalgeschiedenis. Ze nemen een kledingstuk mee naar school, bijvoorbeeld een oud jasje van een familielid. Het meegebrachte kledingstuk ondergaat een metamorfose en wordt op creatieve wijze grondig veranderd. Er zijn mogelijkheden om met verschillende technieken te weven. Ook kan er worden gevlochten, gehaakt en gebreid. OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 10 PERIODEVAKKEN THEMA NEDERLANDS 1 DE MIDDELEEUWSE LITERATUUR NEDERLANDS 2 POËZIE GESCHIEDENIS OUDE GESCHIEDENIS KUNSTGESCHIEDENIS VAN JAN VAN EYCK TOT REMBRANDT AARDRIJKSKUNDE WEER EN KLIMAAT MAATSCHAPPIJLEER MASSAMEDIA KUNST FILM MAKEN WISKUNDE 1 RIJEN EN ANALYSE WISKUNDE 2 RUIMTEMEETKUNDE NATUURKUNDE/NASK VOOR DE NATUURPROFIELEN EN SECTOREN BEWEGING SCHEIKUNDE: VOOR DE NATUURPROFIELEN ZUREN / BASEN / ZOUTEN BIOLOGIE LEVENSPROCESSEN: MENSELIJKE ORGANEN STAGE SOCIAAL-MAATSCHAPPELIJKE STAGE WERKWEEK ZEILEN *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen 22 23

13

14 KLAS 11 Karakteristiek is het wegen van eigen en andermans opvattingen, normen en waarden. Er ontstaat gevoel voor de eigen biografie, de innerlijke motivatie wordt sterker, idealen worden zichtbaar. Eigen ontwikkelingsvragen worden verkend. Hieronder worden enkele periodes genoemd en enkele typische 11 de klas activiteiten. PERIODE PARZIVAL In deze periode komen karakteristieke momenten in de levensweg naar voren. De rijkdom aan beelden in het Parzival-epos biedt vele aanknopingspunten om eigen ontwikkelingsvragen te verkennen en op veelzijdige wijze te verwerken. EINDTONEELPRODUCTIE De leerlingen maken met hun klas een eindtoneelproductie. In de 9 de klas hebben ze in de vaklessen toneel met name improvisatie toneel gemaakt, in de 10 de klas is gewerkt aan fysiek theater en nu, in de 11 de klas, komt het samen tot een toneelproductie. OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 11 PERIODEVAKKEN THEMA NEDERLANDS 1 MODERNE NEDERLANDSE LITERATUUR GESCHIEDENIS TOTALITAIRE SYSTEMEN EN STATEN AARDRIJKSKUNDE KARTOGRAFIE WISKUNDE 1 PROJECTIEVE MEETKUNDE KUNST EINDTONEELPRODUCTIE NATUURKUNDE: VOOR DE NATUURPROFIELEN ELECTRO-MAGNETISME EN RADIOACTIVITEIT ALG. NATUURWETENSCHAPPEN (ANW) KOSMOLOGIE/ ASTRONOMIE ALG. NATUURWETENSCHAPPEN (ANW) CHEMISCHE ELEMENTEN PARZIVAL ZOEKTOCHT NAAR DE GRAAL SOCIALE WETENSCHAPPEN VARIATIE VAN PSYCHOLOGIE, SOCIOLOGIE EN PEDAGOGIE FILOSOFIE INLEIDING IN DE FILOSOFIE- SOCRATISCHE GESPREKKEN STAGE STAGE IN WERKVELD WAAR INTERESSE VOOR DE TOEKOMST LIGT *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen EINDWERKSTUK Speciale aandacht verdient het eindwerkstuk, waar leerlingen aan werken in de elfde klas. De keuze van het onderwerp is vrij, evenals de keuze van de werkvorm(en): handvaardigheid, toneel, lezing of een combinatie hiervan. Het is de bedoeling dat zoveel mogelijk intellectuele, gevoelsmatige en creatieve aspecten worden aangesproken. Naast het eindwerkstuk op het toneel maken de leerlingen ook een schriftelijk werkstuk: het profielwerkstuk. Elke leerling kiest iemand uit het lerarencollege, die verantwoordelijk is voor de begeleiding van het eindwerkstuk. De uitvoerende kant bestaat uit een geschreven werkstuk en een openbare presentatie. DE BEROEPSORIËNTERENDE STAGE De leerlingen zoeken zelf een stage in het werkveld van hun interessegebied waar ze vervolgens twee weken werkzaam zijn. Ze worden bezocht door hun mentor of door een andere docent. Deze stage geeft vaak aanleiding tot gesprekken over vervolgopleidingen

15 KLAS 12 KUNSTVAKKEN Kunstvakken nemen een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Deze vakken bieden voor elke leerling bij uitstek de gelegenheid om zich op persoonlijke en originele wijze te uiten; ze dienen daarmee de persoonlijke ontwikkeling. Naast veel aandacht voor kunstgeschiedenis gaat het hier om vakken als: houtbewerken, metaal bewerken, textiele werkvormen, etsen, schilderen en boetseren, maar ook muziek, videokunst en bouwkunst. In klas 12 worden muziek, handenarbeid en tekenen gevolgd, wanneer de leerlingen in die vakken ook eindexamen doen. De periode kunstgeschiedenis is voor iedereen, de vaklessen kunstgeschiedenis zijn alleen voor eindexamenkandidaten. EINDGESPREK Met de klassendocent en een door de leerling gevraagde tweede leraar, wordt in het eindgesprek het beeld dat school en leerling van elkaar hebben, doorgesproken en afgerond. Meestal begint het gesprek met het uitspreken van een vraag waarmee elke deelnemer het gesprek wil ingaan. Op die manier kom je snel tot de kern van wat de karakteristiek van een leerling is geweest, welke hindernissen zijn overwonnen, welke er eventueel nog liggen en wat de kwaliteiten zijn waarin een leerling uitblinkt. PERIODE KUNST- EN CULTUURGESCHIEDENIS Deze periode is zowel een bekroning van het vak kunstgeschiedenis als voorbereiding op de kunstreis. De leerlingen houden zich vijf weken uitgebreid bezig met moderne kunst. Vanuit een terugblik op kunstgeschiedenis komen begrippen als klassiek, modern en postmodern tot leven. Veel aandacht is er voor de vraag Wat is kunst eigenlijk? Leerlingen geven daar, aan de hand van een door hen uitgekozen kunstenaar, hun eigen visie op en onderbouwen deze. Ook bouwkunst, en dan vooral de hedendaagse bouwkunst, is onderdeel van het programma. KUNSTREIS De twaalfde klassen gaan gedurende twee weken in de herfst per touringcar op reis naar Frankrijk en Italië (Florence, Rome, Parijs) om daar de werken die eerder in de kunstgeschiedenislessen zijn behandeld, te bezichtigen en te bestuderen. De reisvorm is uniek. Niet alleen vanwege de duur ervan, maar ook omdat we de leerlingen ter plaatse in kleine ploegjes van maximaal vier op pad laten gaan. Ervaringen zijn dan intenser. Op vaste ontmoetingsplaatsen in de stad kun je ervaringen uitwisselen. De leerlingen gaan op reis op zoek naar kunstschatten en naar zichzelf en de ander. OVERZICHT VAN HET PERIODEONDERWIJS IN KLAS 12 PERIODEVAKKEN THEMA KUNSTGESCHIEDENIS VOORBEREIDING OP DE KUNSTREIS MAATSCHAPPIJLEER OIKOS BEWUSTWORDINGSPERIODE KUNST TEKENEN OF HANDENARBEID GESCHIEDENIS *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen BIOGRAFIEWEEK Wanneer havo- en vwo-leerlingen in klas 12 hun eindexamen hebben afgerond, sluiten zij hun schooltijd af met een biografieweek. Meestal buitenshuis, is deze intensieve bijeenkomst gewijd aan het met elkaar doorspreken van wat men allemaal heeft meegemaakt. Alle leerlingen worden door hun klasgenoten gespiegeld en naar aanleiding daarvan ontstaan beschouwingen en gesprekken die de oude band nog eens intensiveren, het zelfbeeld aanscherpen en tegelijkertijd een opgave kunnen inhouden voor de toekomst

16

17 4. DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK LESTIJDEN 08:30-10:10 PERIODE 100 MIN PAUZE 20 MIN 10:30-11:05 BLOK 2 35 MIN 11:10-12:20 BLOK 3/4 70 MIN 12:20-12:50 PAUZE 30 MIN 12:50-14:00 BLOK 5/6 70 MIN 14:00-15:10 BLOK 7/8 70 MIN 15:10-15:20 PAUZE 10 MIN 15:20-16:30 BLOK 9/10 70 MIN 16:30-17:05 BLOK MIN PAUZES Tijdens de pauzes verlaten de leerlingen lokalen en kunnen van de kantine gebruik maken. Het is de leerlingen van klas 7, 8 niet toegestaan om het schoolplein te verlaten. Tijdens iedere pauze hebben steeds drie leerkrachten pauzewacht om op een en ander toe te zien. LESUITVAL Dagelijkse roosterwijzigingen in het vaklessenrooster staan direct na de periodelessen op het roosterbord vermeld. Wanneer in geval van ziekte van een leerkracht het rooster gewijzigd moet worden probeert de roostermaker de lessen zo goed mogelijk op elkaar te laten aansluiten. Indien dit niet lukt krijgt een klas een tussenuur of een werkuur. Voor de klassen 7 en 8 worden tussenuren zoveel mogelijk vermeden. Op de website zijn de dagelijkse roosterwijzigingen zichtbaar. TE- LAAT- KOMEN Leerlingen die te laat op school arriveren, melden zich altijd bij de conciërge. Indien er sprake is van overmacht dan heeft de leerling op vertoon van een te-laat-komers-briefje zonder consequenties toegang tot de les. Indien er geen sprake is van overmacht meldt de leerling zich de volgende schooldag om 8.00 uur op school. Ook wanneer de leerling gedurende de dag te laat in de les komt, moet diegene zich de volgende dag om uur melden. De conrector wordt op de hoogte gesteld van de leerlingen die te laat komen. Indien de leerling 3x te laat komt, wordt er een brief gestuurd naar de ouders. Indien er geen verbetering optreedt, wordt er een gesprek met leerling, ouders, conrector en eventueel zorgcoördinator gevoerd. ABSENTENREGISTRATIE Wanneer een leerling wegens ziekte moet verzuimen wordt hiervan door ouders telefonisch melding gemaakt vóór 8.30 uur op het meldapparaat onder telefoonnummer Duurt de absentie langer dan een dag dan moet behalve deze telefonische melding de leerling op de eerste schooldag na de absentie een briefje van de ouders meebrengen waarin de duur van de absentie wordt bevestigd. In de praktijk werkt de absentenregistratie zo dat de conciërge vóór uur alle klassen langs gaat en van iedere periodeleerkracht schriftelijk verneemt welke leerlingen er absent zijn. De namen van deze leerlingen worden vergeleken met de telefonische afmeldingen van die ochtend of met gemelde absentie van de vorige dag(en). Wanneer een leerling absent is maar niet is afgemeld, wordt er een automatische gestuurd naar de ouders. Als een leerling gedurende de dag zich afmeldt i.v.m. met ziekte, meldt de leerling zich bij de verzuimcoördinator, en als deze afwezig is, bij de roostermaker. Bij leerlingen uit klas 7, 8 en 9 worden de ouders gebeld om toestemming te vragen of de leerling naar huis mag. Melding absenties voor 8.30 uur DAGELIJKS REGLEMENT Het GGCA kent een dagelijks reglement waar zeer gedetailleerd regels, rechten en plichten voor leerlingen en leerkrachten worden beschreven. Het is een van de doelstellingen van de school om aan alle leerlingen, leerkrachten en medewerkers een veilige, positieve en plezierige leef- en werkomgeving te bieden. Alleen in een gezonde schoolcultuur kunnen wij onze pedagogische doelen realiseren. De belangrijkste afspraken over omgangsvormen zijn vastgelegd in een dagelijks reglement. Het dagelijks reglement wordt elke twee jaar geëvalueerd en herzien. Dit gebeurt in samenspraak met de leerlingenraad of een andere vorm van leerlingvertegenwoordiging en met de Vestigings-MR. Het dagelijks reglement is de vinden op de website van de school. VERZUIMCOÖRDINATOR Vanaf het schooljaar is er een verzuimcoördinator werkzaam op het GGCA. Hij coördineert bovenstaande activiteiten. FOTO S Van diverse activiteiten op de school worden foto s gemaakt; leerlingen die op de school zitten gaan ermee akkoord dat er foto s die van hen gemaakt zijn gebruikt kunnen worden in promotie- en informatiemateriaal van de school. Hiervoor wordt dus niet uitdrukkelijk van tevoren toestemming gevraagd. Mocht een leerling hiertegen bezwaar hebben, kan dit kenbaar gemaakt worden bij de rector

18 5. BEGELEIDING EN ZORG BEGELEIDING DOOR MENTOREN De mentoren vervullen een belangrijke rol in de leerlingbegeleiding en zorg. De mentoren zijn het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Hun begeleiding is gericht op alle ontwikkelingsvragen van de individuele leerling en de studievoortgang. Ook begeleiden de mentoren het groepsproces van de klas. Bij problematische situaties geven de mentoren, waar mogelijk, extra aandacht en begeleiding. Zo nodig schakelen zij de zorgcoördinator in. Als de klas een nieuwe mentor krijgt (in klas 7 en in klas 9) brengt de mentor een bezoek aan de leerling thuis. Dit kan de band tussen leerling en mentor versterken. LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING (LGF) De school biedt ruimte aan leerlingen met leerlinggebonden financiering, het rugzakje. Deze indicatie moet bij aanmelding zijn toegekend. Tijdens de schoolloopbaan wordt de leerling ondersteund door een leerlingbegeleider vanuit school en een ambulant begeleider van buiten school. Voorwaarden om te worden aangenomen zijn dat de leerling in voldoende mate zelfredzaam is en dat er geen sprake is van gedragsproblematiek. In de aannameprocedure bespreken wij met ouders en leerling of een samenwerking tussen school, ouders en leerling voldoende perspectieven biedt. BEGELEIDING DOOR PERSOONLIJKE MENTOR Bij het maken van het eindwerkstuk in klas 11 wordt elke leerling begeleid door een persoonlijke mentor. BEGELEIDING DOOR DE DECANEN De school heeft twee decanen, één voor vmbo-tl, één voor havo en vwo. Leerlingen en ouders kunnen bij hen terecht voor individuele gesprekken over studiekeuze en vervolgopleiding. De decanen verzorgen ook lessen studiekeuze en beroepenoriëntatie. PEDAGOGISCHE VERGADERING De wekelijkse Pedagogische Vergadering draagt bij aan de leerlingenzorg. Er worden regelmatig leerlingen besproken, ook wel een klas als geheel. DYSLEXIE Wij willen er zeker van zijn dat we de kinderen met dyslexie tijdig in beeld hebben. De dyslexiecoach behartigt gedurende de gehele schoolloopbaan de belangen van een leerling met dyslexie en leert hem of haar hoe je zoveel mogelijk je eigen problemen kunt oplossen. Daarom worden alle leerlingen van klas 7 gescreend op lees- en spellingsproblemen. De screening is geen dyslexieonderzoek. Uit de screening kan een advies voor verder onderzoek voortkomen. Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring, verkregen na een dyslexieonderzoek, krijgen een dyslexiepasje. Dit geeft hen recht op compenserende en ondersteunende faciliteiten. Het is belangrijk dat de leerling vaardig wordt in het omgaan met die problemen. ZORGCOÖRDINATOR De zorgcoördinator van het GGCA observeert, signaleert en verwijst indien nodig, de leerlingen naar externe hulpverlening. Dit gebeurt in nauw overleg met de mentor en ouders. Verder begeleidt de zorgcoördinator het lerarencollege in de omgang met bepaalde jeugdproblematiek. De leerlingen die bij aanname het voordeel van de twijfel kregen, hebben vaak wat extra zorg en aandacht nodig. De zorgstructuur zorgt ervoor dat deze leerlingen al bij aanname in beeld zijn en dat zij in hun schoolloopbaan de nodige ondersteuning krijgen. PSYCHOLOOG Wanneer een leerling met problematiek kampt die buiten de pedagogische en didactische mogelijkheden van de mentor, de dyslexiecoach of de zorgcoördinator valt, kan deze voor een aantal gesprekken bij de schoolpsycholoog terecht. Wanneer meer begeleiding gewenst blijkt kan de psycholoog de leerling naar een extern hulptraject verwijzen. Een leerling kan worden aangemeld door de mentor of zorgcoördinator. De schoolpsycholoog zorgt ook gedeeltelijk voor de pedagogische scholing van het lerarencollege. VERTROUWENSPERSONEN Leerlingen, medewerkers en ouders kunnen terecht bij de vertrouwenspersonen voor advies of praktische hulp. De vertrouwenspersonen zijn er voor problemen als pesten, discriminatie, mishandeling, seksuele intimidatie of seksueel misbruik. Zo nodig verwijzen zij door naar professionele hulpverlening

19

20 6. AANNAME 7. CONTACTEN TUSSEN SCHOOL EN OUDERS AANMELDEN VOOR DE BRUGKLAS Het Geert Groote College Amsterdam (GGCA) heeft een spreekuur voor ouders die hun kind willen aanmelden. Het is een oriënterend gesprek dat gehouden wordt met ouders en kind. De bedoeling is om tot een inschatting te komen of de pedagogiek en didactiek van de vrijeschool bij de leerling past; er wordt vooral naar de motivatie van de leerling voor het vrijeschool-onderwijs gekeken. Informatie over het Vrijeschool Onderwijs treft u op de website. Ouders kunnen telefonisch een afspraak maken voor een oriënterend gesprek via Berryl Conrad, telefoon: of bconrad@ggca.nl. Het Geert Groote College Amsterdam organiseert jaarlijks een Open Dag voor ouders en leerlingen. Tevens is er een Informatiebijeenkomst, alleen voor ouders, over het voorgezet onderwijs (zie voor data). AANMELDEN VOOR EEN HOGER LEERJAAR DAN DE 7 E KLAS Hiervoor kunt u contact opnemen met Andries Mesman (decaan) Samen met de conrector onderwijs spreekt hij met met u en uw kind over de motivatie om over te stappen naar de vrijeschool. Ook worden rapporten en/of uitslagen van onderzoeken besproken. Bepalend voor de beslissing over aanname zijn de motivatie, rapporten, resultaten van onderzoeken en beschikbare plaatsen. Na de 9 de klas nemen we geen leerlingen meer aan. MENTOR Het eerste aanspreekpunt voor ouders als het hun kind betreft is de mentor. Indien de vraag de klassenmentor overstijgt wordt er doorverwezen naar een lid van de schoolleiding. Twee maal per jaar, na de rapporten, worden er tafeltjesavonden georganiseerd. Dan kunnen ouders met docenten in gesprek gaan over de voortgang en welzijn van hun kind. Ook vindt er twee keer per jaar een ouderavond plaats. Deze avonden starten vaak met een algemeen deel, bedoeld voor alle ouders van een jaarlaag. Vervolgens gaan de ouders per klas uit elkaar om zaken die de klas aangaan, te bespreken. CONTACTOUDERS Elke klas heeft een aantal contactouders. Samen met de klassenmentor organiseren zij ouderavonden en eventuele andere activiteiten voor de klas. Voor de mentor kunnen de contactouders een belangrijke rol spelen om informatie door te geven aan alle ouders van de klas. En andersom, kunnen de contactouders een klankbord zijn voor de ouders en doorgeefluik zijn naar de school. De contactouders zijn verenigd in het contactouderoverleg dat jaarlijks 6 maal bij elkaar komt. In de Buitenkrant, de nieuwsbrief van het GGCA, wordt melding gemaakt van de vergaderdata en agenda van dit contactouderoverleg (contactouders@ggca.nl). BUITENKRANT Om de twee weken verschijnt er een Buitenkrant. Deze informatiekrant wordt digitaal verstuurd en bevat o.a. een schoolagenda, er wordt melding gemaakt van de afwezigheid van docenten. Activiteiten die in en rondom school plaats vinden worden hierin vermeld. Via de website kunt u zich aanmelden voor deze nieuwsbrief. MAGISTER Magister is het leerlingvolgsysteem waarop kan worden ingelogd en de prestaties (pta-gegevens en absenties) van de leerling gevolgd kunnen worden. Leerling en ouders krijgen een persoonlijke code om hierop in te loggen. SEIZOENER Vier keer per jaar verschijnt de Seizoener. Dit is een landelijk vrijeschool tijdschrift waarin het GGCA het middenkatern verzorgt. Werk van leerlingen en leraren wordt hier in opgenomen

21 8. SCHOOLORGANISATIE HET GGCA Onze schoolorganisatie is ingericht op grond van Rudolf Steiners visie dat mensen die daadwerkelijk in het pedagogisch werk van de school staan, ook in bestuurlijke zin verantwoordelijkheid moeten dragen. Dit betekent dat leerkrachten de school beleidsmatig en bestuurlijk vormgeven. Veel mensen die een organisatorisch of bestuurlijke functie hebben op het GGCA, zijn mentor van een klas en/ of geven les. SCHOOLORGANISATIE De school maakt deel uit van de Stichting voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs Noord- Holland; deze bestaat uit het Geert Groote College Amsterdam, de Adriaan Roland Holstschool te Bergen en de Rudolf Steinerschool Haarlem. In het kader van Goed Onderwijsbestuur is de Stichting in 2009 overgegaan op een structuur met een algemeen directeur, tevens bestuurder; deze bestuurder is het bevoegd gezag van de stichting. De bestuurder wordt aangesteld en gecontroleerd door de Raad van Toezicht, die vier of vijf keer per jaar met de bestuurder overlegt en verder zoveel contact heeft als nodig voor een goede toezichtrol. Bestuurder is de heer Dr. H.R.W. (Harold) Ansink; hij is bereikbaar op het Geert Groote College, via en op het telefoonnummer van deze school, De Raad van Toezicht bestaat uit: De heer A. Vermeulen, voorzitter Mevrouw Mr. C. Bouvy De heer H. Schellekens, vice-voorzitter, secretaris De heer H. Lap De Raad van Toezicht wordt niet inhoudelijk betrokken bij klachten. KLACHTENREGELING De school heeft een klachtenregeling. Deze regeling is voor de drie scholen van de stichting dezelfde; de regeling zelf is te vinden op de website van de school. De bedoeling van de regeling is de volgende: Voordat betrokkenen (leerlingen, ouders, personeelsleden) een beroep doen op de klachtenregeling, dienen alle andere kanalen te zijn geprobeerd. Allereerst wordt er geprobeerd om met de betrokken docent tot een oplossing te komen, dan met de schooleiding en vervolgens met de bestuurder. Men kan met een klacht altijd terecht bij de vertrouwenscontactpersoon van de school; deze kan u bij het traject begeleiden en u advies geven over een volgende stap. Mocht een klacht niet naar tevredenheid zijn afgehandeld, kunt u zich wenden tot de externe klachtencommissie. Ook het reglement van deze commissie kunt u op de website van de school vinden. IN- EN EXTERNE VERTROUWENSCONTACTPERSONEN Sandra Capit en Ella Torenstra-Amse zijn de interne vertrouwenspersonen op het GGCA. Ze zijn bereikbaar via het algemene nummer van school, De Externe vertrouwenspersoon is Mevrouw H. de Jong, Kleverparkweg 92, 2023 CJ Haarlem; info@heleendejongadvies.nl KLOKKENLUIDERREGELING In het kader van Goed Onderwijsbestuur heeft de school een klokkenluiderregeling. Deze regeling is bedoeld voor het melden van misstanden die niet onder de klachtenregeling vallen. U kunt daarbij denken aan financiële malversaties. De klokkenluiderregeling is te vinden op de website van de school. MEDEZEGGENSCHAP De Stichting heeft een Medezeggenschapsraad (MR), waarin een evenredige vertegenwoordiging van de drie scholen zitting heeft. Het betreft daarbij personeel, ouders en leerlingen. Daarnaast hebben alle drie de scholen een Vestigings-MR. In de MR worden de zaken besproken die voor de hele stichting van belang zijn: strategisch beleid, personeelsbeleid, financieel beleid. In de VMR worden de zaken besproken die voor de school van belang zijn, zoals onderwijskundige veranderingen, en ook simpele zaken als de vakantie. Het (V)MR reglement en de statuten zijn te vinden op de website van de school. ONGEVALLENVERZEKERING De school heeft een verzekering tegen ongevallen die een leerling kunnen overkomen op weg naar of van school, tijdens het verblijf op school of tijdens activiteiten in schoolverband buiten het gebouw, mits deze onder toezicht van een leerkracht of verzorger staan. Ook tijdens de stageweken in de 9e en 10e klassen loopt de ongevallenverzekering door. Deze verzekering treedt in werking wanneer de eigen ziektekostenverzekering of WA verzekering (een deel van) de schade niet dekt

22

23 9. FINANCIËN OUDERBIJDRAGE Wij zijn verheugd dat elk jaar blijkt dat de ouders zich medeverantwoordelijk voelen voor het verwezenlijken van goed onderwijs voor hun kind en daarvoor een zelfbepaalde ouderbijdrage toezeggen en overmaken. De bekostiging van de personele en materiële kosten door het ministerie is gebaseerd op de kosten van een gemiddelde school en dekt niet de extra uitgaven voor het leerplan van ons vrijeschoolonderwijs. Met de ouderbijdragen maken ouders ons onderwijs mogelijk. De ouderbijdrage wordt o.a. besteed aan ambachtelijke en kunstzinnige vakken die in kleine groepen worden gegeven. In de tabel staan richtbedragen. De bijdrage is vrijwillig. Ouders dragen bij wat zij voor zichzelf kunnen verantwoorden. Als een ouder niet of in geringe mate in staat is een ouderbijdrage over te maken, is er voor de leerling geen enkele belemmering om deel te nemen aan alles wat door de ouderbijdragen mogelijk wordt gemaakt. In het najaar wordt in een MR/VMR verantwoording afgelegd over het gevoerde financiële beleid. Het is goed om, naast de ouderbijdrage, met nog een aantal kosten rekening te houden. Deze vindt u hierna. SCHOOLREISBIJDRAGEN 2011/2012 Er zijn elk jaar vaste excursieweken, waarvan u hieronder de geschatte(!) kosten vindt. KLAS OMSCHRIJVING KOSTEN 7 WEEK OP BOERDERIJ WEEK SPORTIEVE ACTIVITEITEN GEOLOGIE WEEK ZEILWEEK KUNSTREIS 690 exclusief zakgeld Voor leerlingen HAVO/VWO is de mogelijkheid om vanaf de 9 de klas een spaarplan te maken waarin ieder jaar 250 wordt gespaard. Voor de kunstreis (12e klas) bestaat een spaarrekening. Deze is in een aparte stichting is ondergebracht. Voor meer informatie kijk op: KLASSENPOT Per schooljaar wordt om een bedrag gevraagd, beheerd door de contactouders, om bijvoorbeeld bij een feest in de klas niet telkens elke kleine uitgave hoofdelijk te hoeven omslaan. SCHOOLBOEKEN Sinds vorig jaar worden de schoolboeken vergoed door de rijksoverheid. Elke school krijgt een bijdrage en hieruit worden de schoolboeken vervolgens betaald. Op onze school is het als volgt geregeld: De leerling bestelt de boeken bij Van Dijk s boekhandel; de leerboeken en de werkboeken worden vergoed; daarvoor gaat de rekening naar de school. Naslagwerken (Atlas, woordenboeken) en ander materiaal (schriften, rekenmachine, schrijfgerei) dienen de leerlingen zelf aanschaffen; hiervoor is geen vergoeding. Dit materiaal kan wel via Van Dijk besteld worden. De schoolboeken zijn eigendom van de school; er wordt daarom eenmalig een borg van 75 gevraagd, die aan het eind van de schoolcarrière wordt teruggegeven; als er schade ontstaat door slordig gebruik, moet de leerling hiervoor een vergoeding betalen. De boeken worden op kosten van de school thuisbezorgd. SPONSORBELEID In toenemende mate is er binnen het onderwijs aandacht voor de sponsoring van bepaalde activiteiten. Het gaat hierbij om geld, goederen of diensten die aan het bestuur, directie personeelsleden of leerlingen verstrekt worden en waarvoor de sponsor soms een tegenprestatie verlangt. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring. Het bestuur en daarmee de school hanteren het landelijk sponsorbeleid van het Ministerie van Onderwijs, waarbij gedragsregels vastgelegd zijn in een convenant. In het sponsorbeleid staan de volgende uitgangspunten centraal: doelstellingen alsmede de identiteit van de school; onafghankelijkheid van het onderwijs niet in gevaar brengen; niet beinvloed worden, De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht bij het aangaan van sponsorovereenkomsten

24 10. PRAKTISCHE GEGEVENS BEZOEKADRES: Fred. Roeskestraat ED Amsterdam Tel : (tot uur) Fax : AL UW POST S.V.P. NAAR POSTADRES: Postbus LJ Amsterdam info@ggca.nl website ROUTEBESCHRIJVING Trein Vanaf het station Amsterdam Zuid is het ongeveer tien minuten lopen. Verlaat het station aan de Noordzijde; loop onder het viaduct (tevens fietsenrek) door en sla, parallel aan het fietspad, linksaf. Loop rechtdoor totdat je opnieuw onder een weg doorloopt en direct een T-splitsing bereikt. Sla rechtsaf en bij de eerste gelegenheid weer linksaf. Je bent nu in de Fred. Roeskestraat. Je vindt het College na ongeveer vierhonderd meter aan je rechterhand. SCHOOLLEIDING Dagelijkse leiding Onderwijs Personeel Rector Vacature Lucas Sint lsint@ggca.nl Michèle Swinkels, mswinkels@ggca.nl Maarten Roest Crollius mroestcrollius@ggca.nl Algemeen Directeur St. voortgezet Harold Ansink vrijeschool onderwijs Noord-Holland hansink@ggca.nl, Bus / tram De volgende trams hebben een halte bij de Fred. Roeskestraat/ IJsbaanpad: 16 en 24; metro 51 stopt op Station Zuid, Metro 50 op halte Amstelveenseweg; de bussen 65, 170, 172, 258, N70 en 271 stoppen allemaal in de buurt van de school. Auto Zorg vanuit elke richting dat je op de A10 uitkomt. Neem afslag S108 (Buitenveldert); sla onderaan rechtsaf en neem de eerste afslag Rechts. Dit is de Fred. Roeskestraat. Na driehonderd meter ben je bij het College. Er is voldoende parkeerruimte. Het parkeertarief van Amsterdam Zuid is 3 euro per uur, ook s avonds. De betaalautomaat accepteert munten, chipper

25

26 BIJLAGE 1 IN-,DOOR- EN UITSTROOMGEGEVENS STE LEERJAAR 2 DE LEERJAAR 3 DE LEERJAAR H/V 3 VMBO-T 4VMBO-T 4 HAVO 5 HAVO 4 VWO 5 VWO 6 VWO VAVO BIJLAGE 3 LESSEN IN MINUTEN PER WEEK AANTAL LEERLINGEN UITSTROOM INSTROOM ZITTENBLIJVEN DIPLOMA GEEN DIPLOMA DE LEERJAAR 137 2DE LEERJAAR DE LEERJAAR H/V VMBO-T VMBO-T HAVO HAVO VWO VWO VWO VAVO BIJLAGE 2 DE WEG NAAR DE DIPLOMA S KLAS HAVO/VWO VMBO-T HAVO/VWO VMBO-T VWO HAVO VWO HAVO PERIODE NEDERLANDS FRANS DUITS ENGELS GESCHIEDENIS KUNSTGESCHIEDENIS MAATSCHAPPIJLEER ECONOMIE AARDRIJKSKUNDE WISKUNDE WISKUNDE A WISKUNDE B NATUURKUNDE SCHEIKUNDE BIOLOGIE STE LEERJAAR KLAS 7 2 DE LEERJAAR KLAS 8 3 DE LEERJAAR KLAS 9 4 DE LEERJAAR KLAS 10 5 DE LEERJAAR KLAS 11 6 DE LEERJAAR KLAS 12 NASK HANDARBEID VWO HAVO VWO HAVO 9 VWO 3 9 HAVO 3 uitgebreid 10 VWO 4 10 HAVO 4 uitgebreid 11 VWO 5 11 HAVO 4/5 uitgebreid 12 VWO 6 EXAMEN 12 HAVO 5 EXAMEN uitgebreid BEELDHOUWEN TEXTIEL METAAL/SMEDEN HAVO HAVO 9 HAVO 3 9 HAVO 4 11 HAVO 5 EXAMEN TEKENEN/SCHILDEREN VMBO-T VMBO-T 9 VMBO-T 3 10 VMBO-T 4 EXAMEN TONEEL/BEWEGING MUZIEK VMBO-T VMBO-T KOOR DE EN 8 STE KLAS Leerlingen zijn ingedeeld op niveau, er kan nog van stroom veranderd worden. 9 DE KLAS Leerlingen worden opnieuw ingedeeld naar het verwachte eindexamenniveau. Alle havo leerlingen volgen hetzelfde programma. Eind klas 10 wordt er een keuze gemaakt of leerlingen de korte havo-route gaan doen (eindexamen in klas 11), of de uitgebreide havo-route, een bredere opleiding met meer ontwikkelingsstof. 10 DE KLAS Aan het einde van klas 10 doen de leerlingen uit klas IVO-vmbo-t eindexamen. Een deel stroomt door naar het middelbaar beroepsonderwijs, een ander deel stroomt door naar onze leerweg havo met eindexamen in de 12 de klas. 11 DE KLAS 11 havo 5 doet eindexamen aan het einde van het jaar 12 DE KLAS 12 havo 5 en 12 vwo 6 doet dit jaar eindexamen. GYMNASTIEK EURITMIE VENSTERUUR HUISWERKUUR 35 KLASSENUUR NOOT: DE GEPLANDE LESTIJD: ONDER VOORBEHOUD VAN LESUITVAL EN ROOSTERWIJZIGINGEN 50 51