Opdrachten bij hoofdstuk 7. Opdracht 1 (ervaren)
|
|
- Margaretha Nathalie de Meyer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Opdrachten bij hoofdstuk 7 Opdracht 1 (ervaren) Het doel van de opdracht is te ervaren dat al ons gedrag gemotiveerd is. Door het maken van deze opdracht zul je beseffen dat het motivatiebegrip een kernbegrip in de psychologie is. Noem zoveel mogelijk onbegrijpelijk gedrag bij mensen. Daarmee bedoel ik gedrag waarvan je in eerste instantie niet weet waardoor het gemotiveerd wordt. Het is niet invoelbaar, onbegrijpelijk en ogenschijnlijk willekeurig of doelloos gedrag. Bespreek deze gedragingen in een subgroep en probeer voor elk gedrag een motivatie te vinden. Gebruik hierbij de inhoud van het gehele hoofdstuk over motivatie. Lukt het om gedrag te vinden dat je niet kunt verklaren? Wat concludeer je daaruit? Opdracht 2 (motiveren, uitzoeken en meningsvorming) Ook het doel van deze opdracht is te ervaren dat al ons gedrag gemotiveerd is. Door het maken van deze opdracht zul je opnieuw ervaren dat het soms erg moeilijk is om de motivatie achter onbegrijpelijk en zinloos gedrag te achterhalen. Een ander leereffect zal zijn dat je beseft dat motivatie achter zinloos gedrag bekend moet zijn, wil je dit gedrag succesvol weten te voorkomen. Al sinds een groot aantal jaren is er in Nederland aandacht voor en discussie over zinloos geweld. In de media worden we regelmatig opgeschrikt door nieuwe uitingen van dit fenomeen. Het is belangrijk om deze vormen van geweld te voorkomen. Maar met het bijvoeglijk naamwoord zinloos, wordt aangegeven dat de reden ( zin ) van dit gedrag voor veel mensen onduidelijk is. De oorzaak of het nut wordt niet gezien. Als je niet weet wat de reden achter gedrag is, dan is het moeilijk om het te voorkomen. De opdracht is om wel uit te zoeken wat er bekend is over de motivaties van daders van zinloos geweld. En als je dat niet kunt vinden, probeer dan zelf te bedenken wat een mogelijk motief kan zijn. Gebruik hierbij de inhoud van hoofdstuk 7 (vooral paragraaf 7.6 over agressie) en raadpleeg de volgende sites over zinloos geweld Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
2 Bespreek de gevonden antwoorden met je medestudenten en eventueel met de docent. Komen jullie tot een eenduidige interpretatie van de motivaties van daders van zinloos geweld? Opdracht 3 (oefenen, toepassen en motiveren) Het doel van de opdracht is het je verder bekwamen in het gebruik van de begrippen uit hoofdstuk 7. Na afloop van de opdracht heb je geleerd om de juiste begrippen toe te passen op een voorbeeld en heb je verder inzicht ontwikkeld hoe gedrag gemotiveerd kan zijn. De laatste decennia is er in de media bijvoorbeeld het Nederlandse televisieprogramma Opsporing verzocht en ook in de hulpverlening aandacht voor kinderen die op zoek zijn naar hun biologische ouder(s). Vaak zijn zij dan al volwassen en betreft het geadopteerde kinderen of kinderen die opeens horen dat de man of vrouw die zij altijd voor hun vader of moeder hielden, niet hun biologische vader of moeder is. Denk bijvoorbeeld aan kinderen die tijdens en vlak na de Tweede Wereldoorlog verwekt zijn door Duitse of Canadese soldaten. Het komt voor dat een dergelijk kind van de ene op de andere dag ontzettend gemotiveerd is om de biologische ouder te zoeken. Ook het omgekeerde vindt plaats: een moeder die haar pasgeboren baby heeft afgestaan, gaat jaren later op zoek naar haar kind. In de kinderbescherming sprak men een aantal jaren geleden over de wortel- en spruitenzoekers. Beantwoord de volgende vraag: welke motivaties hebben mensen die dit gedrag vertonen? Zijn er begrip(pen) uit hoofdstuk 7 waarmee dit gedrag getypeerd en eventueel begrijpelijk wordt gemaakt? Motiveer je antwoord. Bespreek de antwoorden met je medestudenten en eventueel met de docent. Ga na of er overeenstemming over is. Het antwoord van de schrijver kun je ermee vergelijken door op onderstaande knop te klikken. Antwoord bij opdracht 3 Opdracht 4 (oefenen, toepassen en motiveren) Het doel van de opdracht is het je oefenen in het toepassen van een aantal begrippen uit het hiërarchische behoeftemodel van Maslow. Door het maken van deze opdracht zul je zowel het model van Maslow beter begrijpen als ook de begrippen die je moet toepassen. Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
3 Lees eventueel opnieuw paragraaf 7.3 waarin de theorie van Maslow wordt besproken. Maak de volgende opdracht: noem bij de hierna genoemde motivaties of behoeften bij welk hiërarchisch niveau van het model van Maslow deze zijn onder te brengen. De meeste van deze motivaties worden in hoofdstuk 7 besproken. Als je vindt dat een motivatie of behoefte bij meerdere niveaus is onder te brengen, dan moet je dat (gemotiveerd) aangeven. - Agressie - Hechting - Honger - Persoonlijke ruimte - Psychologische ruimte - Verschijnselen willen begrijpen - Een wereldreis willen maken Bespreek je antwoorden met je medestudenten en eventueel met de docent. Vergelijk de antwoorden en probeer daarbij tot overeenstemming te komen. Na afloop kun je de antwoorden controleren door op onderstaande knop te klikken. Antwoord bij opdracht 4 (oefenen, toepassen en motiveren) Opdracht 4 (oefenen, toepassen, inzicht en motiveren) Het doel van de opdracht is een verdere bekwaming in het motivatiemodel van Prochaska en DiClemente. Na afloop van de opdracht zul je beter in staat zijn om met dit model succesvol praktijkproblemen te analyseren waarbij (gebrek aan) motivatie een rol speelt. Lees eventueel opnieuw paragraaf 7.4 waarin het motivatiemodel wordt besproken. Beantwoord vervolgens onderstaande vragen: a. In paragraaf 7.4 wordt niet aangegeven op welke vorm van motivatie dit model gebaseerd is. Eerder werd in paragraaf het onderscheid tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie besproken. Op welke van deze twee is het motivatiemodel van Prochaska en DiClemente gebaseerd? Motiveer je keuze. b. Hulpverleners en leerkrachten geven aan dat volstrekt ongemotiveerde cliënten of leerlingen niet te helpen of stimuleren zijn. Er worden meestal twee stadia genoemd waarin een cliënt zich minimaal moet bevinden wil een hulpverleningsproces kans van slagen hebben. Kun jij motiveren welke stadia bedoeld worden? Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
4 c. Stel dat je als hulpverlener te maken hebt met een meisje met anorexia. Een behandeldoel is dat zij 16 kilogram in gewicht moet aankomen (ze zit dus 16 kilogram onder het streefgewicht dat voor haar lengte en leeftijd geldt). Als je de stadiatheorie als uitgangspunt neemt, wat is dan de beste manier om deze gewichtstoename te bereiken? Je hebt de keuze uit twee alternatieven: je gaat het meisje motiveren om in een keer (weliswaar verspreid over een aantal maanden) 16 kilo aan te komen, want dan heb je het gehad en houdt voor het meisje het gezeur van haar ouders op, zo zeg je tegen haar. Of je gaat het meisje motiveren om deze gewichtstoename in vier etappes te behalen. Elke keer als ze vier kilo is aangekomen wordt er een pauze van enkele maanden ingelast om te stabiliseren. Dit gaat totaal zeker twee jaar duren en vereist een lange adem. Maar je zegt tegen het meisje: kalm aan dan breekt het lijntje niet. Motiveer je keuze. Bespreek je antwoorden met je medestudenten en eventueel met de docent. Door op onderstaande knop te klikken kun je de antwoorden controleren. Antwoord bij opdracht 4 (oefenen, toepassen, inzicht en motiveren) Opdracht 5 (oefenen en toepassen) Het doel van de opdracht is het oefenen in het toepassen van de territoriabegrippen. Door het maken van deze opdracht zul je deze begrippen beter begrijpen en in de praktijk eerder situaties herkennen waarop de begrippen van toepassing zijn. Lees eventueel opnieuw paragraaf 7.5. Geef van elk territorium (d.w.z. de schuilplaats; de persoonlijke ruimte; de psychologische ruimte en het actieterrein) een voorbeeld van jezelf en, als je al in de hulpverlening of het onderwijs werkzaam bent, een voorbeeld van een bewoner, cliënt, leerling of patiënt. Bespreek je voorbeelden met je medestudenten en eventueel met de docent. Controleer of iedereen het er over eens is dat de voorbeelden correct zijn. Door op onderstaande knop te klikken, vind je nog enkele voorbeelden waarmee je die van jou kunt vergelijken. Antwoord bij opdracht 5 Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
5 Opdracht 6 (ervaren) Het doel van de opdracht is te ervaren hoe schuilplaatsen afgebakend worden en wie dat doet. Door het maken van de opdracht zul je gevoeliger worden voor de signalen waarmee mensen hun schuilplaats(en) afbakenen. Lees eventueel opnieuw paragraaf 7.5. Als je werkzaam bent in een school, een woonvoorziening, inrichting, ziekenhuis, enzovoorts dan is het leerzaam om een gemeenschappelijke ruimte als uitgangspunt te nemen, bijvoorbeeld de gemeenschappelijke woonkamer van de bewoners of de gemeenschappelijke ruimte van het personeel. Als je (nog) niet werkzaam bent, dan kun je de huiskamer die je samen met iemand deelt, of de huiskamer van je ouders als voorbeeld nemen. Bekijk de ruimte die je gekozen hebt vanuit de bril van de theorie over de schuilplaats. Beantwoord de volgende vragen: a. Wie heeft het interieur van de ruimte bepaald? b. Is de ruimte altijd opgeruimd of laat iemand wel eens wat slingeren? Wie is het die wat laat slingeren? Is dat als afbakening op te vatten? c. Is er een verdeling in de ruimte gemaakt (bijvoorbeeld aparte hoekjes)? Wie heeft die indeling gemaakt en voor wie zijn de eventuele hoekjes? Is er een hiërarchie in die hoekjes aan te brengen (d.w.z. een rangorde van de meest en minst gewilde hoekjes)? d. Een aardige vraag bij een huiskamer is die naar de meest gewilde plek voor de televisie. Wie zit daar meestal? Wie heeft er als meerdere mensen tegelijkertijd naar de televisie kijken de zeggenschap over de afstandsbediening? e. Wat concludeer je uit je onderzoek? Kun je bijvoorbeeld conclusies trekken over de (hiërarchische) relaties tussen de mensen die gebruik maken van de gemeenschappelijke ruimte? Bespreek je voorbeelden met de medestudenten en eventueel met de docent. Bevraag andere studenten of ze het eens zijn met jouw voorbeelden. Laat hetzelfde doen door hen. Opdracht 7 (oefenen, toepassen en motiveren) Het doel van de opdracht is om aan de hand van zelfgekozen voorbeelden te oefenen in het toepassen van de begrippen die met agressie te maken hebben. Door het maken van de opdracht zul je de begrippen beter gaan beheersen en leer je ze toe te passen in (praktijk)situaties. Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
6 Lees eventueel opnieuw paragraaf 7.6. Neem als voorbeeld twee situaties waarin je te maken had met agressie van een cliënt, leerling of bewoner. Als je nog geen ervaring in de hulpverlening of het onderwijs hebt, neem dan twee situaties uit het dagelijkse leven. Maak vervolgens onderstaande opdrachten: a. Beschrijf deze twee situaties. Denk daarbij aan omstandigheden context en eventuele voorgeschiedenis b. In paragraaf 7.6 worden drie vormen van agressie onderscheiden, te weten: instrumentele, vijandige en expressieve agressie. Ga voor beide situaties na welke vorm van agressie van toepassing is. Motiveer je keuze. c. In paragraaf worden vier verklaringen van agressie gegeven, te weten: de biologische, de leertheoretische, de frustratieagressiehypothese en de territoriumverklaring. Ga opnieuw na welke verklaring van toepassing is op de gekozen situaties. Motiveer je keuze. d. Vind je een verband tussen de vorm van agressie en de verklaring? Als je een verband vindt, wat concludeer je daaruit? Bespreek je voorbeelden en antwoorden met je medestudenten en eventueel met de docent. Controleer of iedereen het er over eens is dat de antwoorden correct zijn. Probeer bij vraag d te komen tot een soort samenvatting van de bevindingen van alle studenten waarmee je deze vraag besproken hebt. Leg deze voor aan je docent. Opdracht 8 (oefenen, toepassen en inzicht) Het doel van de opdracht is het oefenen in het gebruikmaken van begrippen uit agressietheorieën. Na afloop van de opdracht ben je beter in staat om agressieve incidenten te analyseren op oorzaken en vormen. Sommige mensen vertonen meer agressief gedrag dan andere mensen. Voorbeelden zijn mensen die in de war zijn mensen met psychische stoornissen en mensen die onvrijwillig opgesloten worden, zoals gedetineerden. Sommige mensen kunnen extreem en zeer frequent agressief zijn (ze hebben een kort lontje, wordt dan wel gezegd). Een voorbeeld daarvan is een gedetineerde met een psychische stoornis. Onlangs werden resultaten van een onderzoek gepubliceerd naar de vormen en frequenties van agressieve incidenten in een speciale instelling voor gedetineerden met psychische stoornissen (H. Nijman & M. Geurkink, 2004, Agressie van gedetineerden met psychiatrische stoornissen, in: Tijdschrift voor psychiatrie jrg. 46, nr. 9, p ). Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
7 Uit dit onderzoek kwamen een paar interessante resultaten naar voren waarvan er hier drie genoemd worden. Er werd tien maanden bijgehouden hoeveel incidenten er voorkwamen. Het betrof een onderzoek op zeven afdelingen met een totaal van 66 cellen. Tijdens deze periode werden 186 agressieve incidenten gerapporteerd. 79% van deze incidenten was gericht tegen het personeel. Onderlinge agressie tussen de gedetineerden kwam weinig voor. Een kwart van de incidenten op de afdeling (121 van de 186 vonden op de afdeling plaats) vond in de deuropeningen van de cellen plaats. Daarnaast bleken veel incidenten in de buurt van het personeelskantoor plaats te vinden (zie figuur). Figuur 1. Plattegrond van de afdeling met de locaties van de agressieve incidenten. Opdracht: probeer alle drie de resultaten te interpreteren en begrijpelijk te maken met de theorie uit paragraaf 7.6. Maak deze opdracht niet individueel, maar brainstorm over de oorzaken van deze gegevens met een aantal medestudenten. Leg jullie antwoorden voor aan de docent. Door na afloop hiervan op onderstaande knop te klikken, kun je lezen wat de onderzoekers zelf als verklaring zagen. Antwoord bij opdracht 8 Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
8 Antwoord bij opdracht 3 Er is geen eenduidige motivatie die voor alle wortelzoekers geldt. Als je je verdiept in hun beweegredenen dan stuit je regelmatig op de vraag van het kind of het op de biologische ouder lijkt. Soms vinden ze van zichzelf dat ze al levenslang een bepaald gedrags- of uiterlijk kenmerk hebben dat ze niet kunnen herleiden naar hun opvoeding of (adoptie)ouders. De vraag is dan of de biologische ouder hetzelfde kenmerk heeft. Een begrip uit hoofdstuk 7 dat enigszins op dit onderwerp slaat is zelfbeeld. Het zelfbeeld van een kind kan enorm veranderen als hij hoort dat een van zijn ouders niet de biologische ouder is. Bij een adoptiekind van een ander ras, spelen vergelijkbare kwesties al veel eerder. Het kind weet immers al snel dat het niet lijkt op zijn ouders. Op wie lijkt het dan? Door de biologische ouders te vinden kan een zelfbeeld gecomplementeerd of bijgesteld worden. De motivaties van spruitenzoekers zijn wellicht nog meer uiteenlopend dan bij de wortelzoekers. Vaak wordt de wens geuit om te weten wat er van het kind geworden is. Dat is dan een vraag naar het geluk van het kind, het uiterlijk, wat het heeft bereikt, enzovoorts. Soms zit er bij de spruitenzoekers een schuldgevoel achter, soms de behoefte om hun verhaal te vertellen aan het kind. Deze motivaties zijn met enige moeite ook wel in verband te brengen met het zelfbeeld. Het is een poging om tot een soort innerlijke rust te komen. Zeker als men weet dat het kind goed terecht is gekomen en open staat voor het verhaal van de biologische ouder, dan kan men bij wijze van spreken met wat meer vertrouwen zichzelf in de spiegel aankijken. Voor beide gedragingen (wortel- en spruitenzoekers) geldt dat het gedrag veroorzaakt wordt door een sterke intrinsieke motivatie. Terug Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
9 Antwoord bij opdracht 4 (oefenen, toepassen en motiveren) - Agressie: dat ligt aan het doel van de agressie of, anders geformuleerd, het onderliggende motief. Agressie valt onder de veiligheidsbehoefte als het bedoeld is om iets te behouden. Bijvoorbeeld zelfverdediging. Het onderliggende motief kan ook een fysiologische behoefte dienen, bijvoorbeeld instrumentele agressie met als doel het verwerven van eten. Agressie kan ook uitdagend of statusverhogend zijn, een expressieve functie hebben. Dan valt het wellicht onder de behoefte van eigenwaarde. - Hechting: veiligheidsbehoefte eventueel overlopend in liefdesbehoefte. - Honger: basis- of fysiologische behoefte. - Persoonlijke ruimte: veiligheidsbehoefte. Anderen komen niet te dicht bij als je een adequate persoonlijke ruimte hebt. Overigens is veiligheid voorwaardelijk om tot zelfverwerkelijking te komen. Dat laatste kan immers alleen als iemand zich niet bedreigd voelt. - Psychologische ruimte: behoefte aan eigenwaarde. Het gaat immers om aandacht en erkenning. Wellicht kan in sommige gevallen de liefdesbehoefte daarbij een rol spelen. - Verschijnselen begrijpen draagt bij aan de verwerkelijking van de veiligheidsbehoefte. Door de wereld te kunnen voorspellen wordt deze veiliger. - Een wereldreis willen maken is het beste onder te brengen onder de behoefte aan zelfactualisatie. Zeker als dit een ultieme wens is waar al jaren aan gewerkt en voor gespaard wordt. Terug Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
10 Antwoord bij opdracht 4 (oefenen, toepassen, inzicht en motiveren) De stadiatheorie van Prochaska en DiClemente is gebaseerd op de intrinsieke motivatie. Een cliënt of leerling die zijn gedrag gaat veranderen omdat er druk wordt uitgeoefend door partner, ouders of anderen, doet dit op basis van extrinsieke motivatie. Dat blijkt in de praktijk slecht te werken. De stadia waarin een cliënt zich moet bevinden wil het zinvol zijn om met de hulpverlening te starten zijn stadium 2 (overwegen) en stadium 3 (voorbereiden en beslissen). De hogere stadia zijn al onderdelen van de hulpverlening. Stadium 1 is een stadium waarbij de intrinsieke motivatie nog afwezig is. Daarom is het zinloos om in dat stadium met de hulpverlening te starten. De manier die het meest aansluit bij de stadiumtheorie is de stapsgewijze gewichtstoename. In één keer in gewicht toenemen blijkt veel te veel het risico in te houden op terugval. Iemand raakt juist gemotiveerd als zij in staat blijkt te zijn een aantal kilo s toename vast te houden. De intrinsieke motivatie zal steeds groter worden (Vergelijk F.L. Wojciechowski, 2004, Als aankomen te bedreigend is: Een gefaseerd gewichtsherstelprogramma voor anorexia nervosa, in: Kind en Adolescent Praktijk jrg. 3, nr. 2., p ). Terug Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
11 Antwoord bij opdracht 5 - Schuilplaats: je eigen bed en je eigen slaapkamer zijn voorbeelden van een schuilplaats. Als het goed is bepaal jij immers wie daarin mogen slapen respectievelijk mogen komen. Het toilet is geen goed voorbeeld. Over een schuilplaats heb je immers de controle voor wie die toegankelijk is. Dat heb je bij een toilet niet. Probeer het maar eens door er te lang te verblijven. Dat zullen anderen niet waarderen. - De persoonlijke ruimte is de ruimte om je heen. Afhankelijk van de ruimtelijke mogelijkheden is die klein of groot. Je kunt hem groot proberen te houden door in de trein een tas op de plaats naast je te zetten. Maar je hebt geen zeggenschap over die plaats. Als je vrijwillig met zijn drieën op de achterbank van een auto gaat zitten, dan maak je vrijwillig je persoonlijke ruimte klein. Ook de inrichting van een klaslokaal is van invloed hoe groot de persoonlijke ruimte van de leerlingen kan zijn. - Psychologische ruimte. Drie voorbeelden zijn: de aandacht van je huisgenoten voor jouw verhaal wat je die dag hebt meegemaakt. Aandacht in de subgroep van leerlingen voor jouw oplossing van een probleem. De leerling van de basisschool die in het kringgesprek voldoende tijd en aandacht krijgt om te vertellen wat hij op vakantie heeft gedaan. - Actieterrein. Een viertal voorbeelden is: jij geeft thuis altijd de planten water en hebt ook recht op de complimenten als ze mooi bloeien. In een verzorgingshuis helpt een bewoonster met thee uitschenken. In de gevangenis worden wel eens baantjes verdiend. Een voorbeeld is de gedetineerde die helpt met het verstrekken van de maaltijden. De leerling die op de basisschool voor de juf het bord mag schoonvegen heeft daarmee ook een actieterrein. Terug Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
12 Antwoord bij opdracht 8 Bij alle drie de resultaten is de frustratie-agressiehypothese de meest voor de hand liggende verklaring. De meeste agressie is tegen het personeel gericht omdat het de regels moet handhaven en zorgen dat beperkingen die de gedetineerden zijn opgelegd worden uitgevoerd. Met andere woorden: de gedetineerden raken gefrustreerd als beperkingen worden opgelegd. Als bron van de frustratie zien zij de personeelsleden die de agressie dan ook over zich heen krijgen. Veelal worden beperkingen opgelegd als iemand in zijn cel wordt opgesloten. Het is daarom logisch dat vooral op die plek veel incidenten plaatsvinden. Een andere verklaring is dat de meeste gedetineerden met psychische stoornissen zo in de war zijn, dat ze snel verstoord raken bij te veel prikkels. In- en uitsluiten vindt bijna altijd op piekmomenten plaats. Met andere woorden: het is dan erg druk en er is minder aandacht voor de noden van de individuele gedetineerde. Die raakt daardoor sneller in de war en gefrustreerd. Dat er veel incidenten bij de personeelskamer plaatsvinden, is een bekend fenomeen. Als de gedetineerde iets wil regelen, bijvoorbeeld een pakje sigaretten of een andere privilege, dan moet hij dit aan een personeelslid vragen. Deze zal vaak in het kantoor zitten. Als het personeelslid geen gehoor geeft aan het verzoek, omdat het bijvoorbeeld tegen de regels is, levert dit weer frustratie op en daarmee een grotere kans op een agressief incident. Terug Psychologie voor de praktijk Uitgeverij Coutinho
Je antwoorden bij opdracht a. kun je vergelijken met andere voorbeelden door op onderstaande knop te klikken.
Opdrachten bij hoofdstuk 10 Opdracht 1 (ervaren, inzicht en motiveren) Het doel van de opdracht is te ervaren welke belangrijke rol non-verbale communicatie kan spelen bij het overtuigen of motiveren van
Nadere informatieAls de opdracht is gemaakt, kun je, door middel van het aanklikken van onderstaande knop, nog een aantal voorbeelden lezen.
Opdrachten bij hoofdstuk 1 Opdracht 1 (verwerken en ervaren) Het doel van deze opdracht is dat de speciale positie die de psychologie binnen de wetenschappen inneemt duidelijker wordt. Na het maken van
Nadere informatieOpdrachten bij hoofdstuk 6. Opdracht 1 (oefenen, verwoorden en motiveren)
Opdrachten bij hoofdstuk 6 Opdracht 1 (oefenen, verwoorden en motiveren) Het doel van de opdracht is een verdere bekwaming in het onderscheid maken tussen een emotie en een stemming. Na afloop van deze
Nadere informatieTraining. Coachend begeleiden
Training Coachend begeleiden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Bertine Pruim Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Factor-E Coachend begeleiden
Nadere informatieAls je de opdracht gemaakt hebt kun je het antwoord controleren door op onderstaande knop je klikken.
Opdrachten bij hoofdstuk 5 Opdracht 1 (toepassen, motiveren en inzicht) Het doel van de opdracht is het verwerven van inzicht in de processen die een rol spelen bij persoonswaarneming en het vergroten
Nadere informatieWat te doen als een leerling verbaal agressief of handtastelijk wordt tegen een leerkracht?
Inleiding: De school dient aandacht te schenken aan en beleid te ontwikkelen op het gebied van veiligheid tegen agressie en geweld op school. Dit moet resulteren in een plan welk bedoeld is om de veiligheid
Nadere informatieRode Draad: Wat is Maatschappijleer?
Rode Draad: Wat is Maatschappijleer? MVE Fioretti College Inhoudsopgave... 0 Inleiding... 2 Planning en toetsing... 2 Hoe maak ik de rode draad-opdracht?... 2 Beoordeling... 3 Keuze-opdrachten... 3 Eisen
Nadere informatie3. Wat betekent dat voor de manier waarop lesgegeven zou moeten worden in de - voor jou - moeilijke vakken?
Werkblad: 1. Wat is je leerstijl? Om uit te vinden welke van de vier leerstijlen het meest lijkt op jouw leerstijl, kun je dit simpele testje doen. Stel je eens voor dat je zojuist een nieuwe apparaat
Nadere informatieReality Reeks - Verwerkingsopdrachten. Hey Russel! Een bijzondere vriendschap
Reality Reeks - Verwerkingsopdrachten Hey Russel! Een bijzondere vriendschap Lees blz. 5 tot en met 8. Jim vindt Rudsel een rare naam. Jim zegt dit ook tegen Rudsel. Vind jij het ook een rare naam? Is
Nadere informatieMOTIVEREN & STIMULEREN
INLEIDING INLEIDING Dit boekje hoort bij de vervolgtraining 'motiveren en stimuleren'. In dit boekje gaat het voornamelijk over kunnen, willen en doen. Probeer de stof die we hier beschrijven vooral als
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatieMijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd
Mijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd 1 Joppe (13): Mijn ouders vertelden alle twee verschillende verhalen over waarom ze gingen
Nadere informatieDEEL 1. WERKBOEK 5 Eigen keuze. 2015 Monique van Dam YOU: De keuze is aan jou!
DEEL 1 1 WERKBOEK 5 Eigen keuze Inhoud 2 1. Hoe zit het met je keuzes? 3 2. Hoe stap je uit je automatische piloot? 7 3. Juiste keuzes maken doe je met 3 vragen 9 4. Vervolg & afronding 11 1. Hoe zit het
Nadere informatie2 Ik en autisme VOORBEELDPAGINA S
2 Ik en autisme In het vorige hoofdstuk is verteld over sterke kanten die mensen met autisme vaak hebben. In dit hoofdstuk vertellen we over autisme in het algemeen. We beginnen met een stelling. In de
Nadere informatieHet gedragmodel. 1. Inleiding
Het gedragmodel 1. Inleiding Het gedragmodel is een NLP-techiek, ontwikkeld door Peter Dalmeijer (zie www.vidarte.nl) en Paul Lenferink. Het model leert ons feedback te geven waarbij we anderen op hun
Nadere informatieInfo. Aanraken, knuffelen en meer... Informatie voor cliënten. Expertisecentrum voor epilepsie en slaapgeneeskunde
Info Aanraken, knuffelen en meer... Informatie voor cliënten Expertisecentrum voor epilepsie en slaapgeneeskunde Inhoud INHOUD 1. Waar gaat het over 3 2. Aanraken 4 3. Hoe noem jij dat? 5 4. Baas over
Nadere informatiePersoonlijke competenties Sociale competenties Leer (school) competenties
Reader TOP-dagen 2014-2015 In het onderwijs is het steeds vanzelfsprekender dat je ieder jaar meer kunt en weet. Je bent druk bezig met het leren van de vakken. Maar je ontwikkelt ook competenties. In
Nadere informatieInstructie: Lees eventueel opnieuw paragraaf 9.2. Maak daarna onderstaande opdrachten.
Opdrachten bij hoofdstuk 9 Opdracht 1 (ervaren, verwoorden en verklaren) Het doel van de opdracht is te ervaren dat de communicatie tussen mensen en dieren altijd non-verbaal verloopt. Door het maken van
Nadere informatieRespectvol reageren op gevoelens
OPDRACHTFORMULIER Respectvol reageren op gevoelens Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieC. 3 Wat wil ik Wat is je ambitie/drive; jouw motivatie en interesse
C. 3 Wat wil ik Wat is je ambitie/drive; jouw motivatie en interesse en ook: wil ik werken, of door naar een (passende) hbo-opleiding? Optie 1: Een vraag die ieder mens zich vroeg of laat stelt: wat wil
Nadere informatieDiversiteit en beroepsvaardigheden Leer jezelf kennen Basishouding en diversiteit Discriminatie Gedrag bij diversiteit Pesten. Hoofdstuk 2: werken
Diversiteit en beroepsvaardigheden Leer jezelf kennen Basishouding en diversiteit Discriminatie Gedrag bij diversiteit Pesten Hoofdstuk 2: werken Werkwijze en opdrachten Boek en laptop nodig voor iedere
Nadere informatieEetstoornissen. Mellisa van der Linden
Eetstoornissen Mellisa van der Linden Inhoud Hoofdstuk 1: Wat houdt een eetstoornis in? Hoofdstuk 2: Welke eetstoornissen zijn er? Hoofdstuk 3: Wat zijn bekende oorzaken voor een eetstoornis? Hoofdstuk
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatie[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster
[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster! Hoofdzaken Ster Copyright EffectenSter BV 2014 Hoofdzaken Ster SOCIALE VAARDIGHEDEN VERSLAVING DOELEN EN MOTIVATIE 10 9 8 10 9 8 7 6 4 3 2 1 7 6 4 3 2 1 10 9
Nadere informatieATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN
ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN De meeste mensen, en dus ook leerlingen, praten niet alleen met anderen, maar voeren ook gesprekken met en in zichzelf. De manier waarop leerlingen over, tegen en in zichzelf
Nadere informatieVan huidige situatie ------------ naar --------------------------------- gewenste situatie
Doelen stellen NLP is een doelgerichte, praktische en mensvriendelijke techniek. NLP = ervaren, ervaren in denken, voelen en doen. Middels een praktisch toepasbaar model leren we om de eigen hulpmiddelen,
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieLes 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer. Introductiefase: 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?"
Les 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer "Welkom:..." Introductiefase: 1. "We gaan vandaag proberen te voorspellen." 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?" 3. Discussie:...
Nadere informatieDO'S EN DON'TS VOOR OUDERS
WWW.PESTWEB.NL DO'S EN DON'TS VOOR OUDERS Kinderen en jongeren willen je hulp, als je maar (niet)... Wat kinderen zeggen over pesten Kinderen gaan over het algemeen het liefst met hun probleem naar hun
Nadere informatieMANIEREN OM MET OUDERPARTICIPATIE OM TE GAAN
Blijf kalm; Verzeker je ervan dat je de juiste persoon aan de lijn hebt; Zeg duidelijk wie je bent en wat je functie is; Leg uit waarom je belt; Geef duidelijke en nauwkeurige informatie en vertel hoe
Nadere informatieB a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1
B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen
Nadere informatieWereldgodsdiensten. Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum. Naam:
Wereldgodsdiensten Project Levensbeschouwing 2 e klas St. Nicolaaslyceum Naam: Inhoudsopgave Inleiding Schema Beoordeling Deel 1 Test jezelf! Deel 2 Kies je onderwerp en aan de slag! Deel 3 Het ervaren
Nadere informatieCreatief en flexibel toepassen van Triplep. Maarten Vos Doe, laat zien, lach, oefen en geef applaus
Creatief en flexibel toepassen van Triplep Maarten Vos Doe, laat zien, lach, oefen en geef applaus Programma Overzicht Kennismaking Persoonlijke werving van ouders Een goede relatie opbouwen met de ouders
Nadere informatieGezinsinterventie Gezinsgesprekken voor gezinnen waarbij de ouder psychische problemen heeft
Gezinsinterventie Gezinsgesprekken voor gezinnen waarbij de ouder psychische problemen heeft Inhoudsopgave Klik op het onderwerp om verder te lezen. Zorgen en vragen 1 Gezinsinterventie 2 Tien praktische
Nadere informatie30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN
30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN Alle kinderen die wij gevraagd hebben om een tip voor jullie hebben gezegd: blijf je vertrouwen in mij tonen, behandel me niet als een
Nadere informatieIntroductie. Lesinstructie. Lesinstructie. Leerdoelen. Introductie. Opzet. Bronnen
Introductie Introductie Gamen, Hyven, informatie zoeken, filmpjes kijken, muziek luisteren, spullen kopen of verkopen. Internetten doen we allemaal. Soms voor de lol, soms serieus, soms thuis, soms op
Nadere informatieDeelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
Nadere informatienarratieve zorg Elder empowering the elderly
narratieve zorg Elder empowering the elderly huisbezoek 1: KENNISMAKING - 2 - KENNISMAKING - huisbezoek 1- a kennismaking huisbezoek 1: KENNISMAKING a vertrouwelijkheid individueel in teamverband naar
Nadere informatieEerst je eigen toekomst bedenken, voordat je samen een toekomst bedenkt. Aantrekkelijk voelen Pak je echte wens
Trainen en coachen Psycholoog Mirella Brok Skype Tilburg Made Den Bosch psycholoog@psycholoogmirellabrok.nl 06 1771 2728 KvK 51743256 Lid Nederlandse Beroepvereniging voor Toegepaste Psychologie Opwarmoefening
Nadere informatieSoorten gezinnen. 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst. Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6
Soorten gezinnen 1. Thema: Diversiteit 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst 3. Doelgroep Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6 4. Duur: 50 min. 5. Doelen Eindtermen Wereldoriëntatie:
Nadere informatieDag van Respect & PABO. DOE MEE met de Dag van Respect 8 November 2012
Dag van Respect & PABO DOE MEE met de Dag van Respect 8 November 2012 Beste Pabo-studenten, Elk jaar ontwikkelt Stichting Dag van Respect nieuw lesmateriaal over respect. Respect voor jezelf, Respect voor
Nadere informatieCentrum Bergkristal Studieplan Deelopleiding Holistisch Integratief Coach en/of Counsellor
Centrum Bergkristal Studieplan Deelopleiding Holistisch Integratief Coach en/of Counsellor Modules Holistisch Integratief Coach en/of Counsellor 1. Psychologie en Psychopathologie 2. Sociale psychologie
Nadere informatieJe motivatie vormt de basis om dingen te veranderen.
Je motivatie vormt de basis om dingen te veranderen. Om iets te bereiken moet je actie ondernemen. Je moet vanuit jezelf iets doen. Om iets te doen moet je gemotiveerd zijn. Je zou dus kunnen stellen dat
Nadere informatieUitleg boekverslag en boekbespreking
Uitleg boekverslag en boekbespreking groep 7 schooljaar 2014-2015 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Blz. 7 Blz. 7 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave
Nadere informatie4 Gedrag. 4.2 Aapt een aap echt na? 4.4 Hoe leven dieren samen in een groep? 4.1 Opdrachten 1-24. 4.2 Opdrachten 1-20. 4.
4 Gedrag DO-IT Datum 4.2 Aapt een aap echt na? 4.4 Hoe leven dieren samen in een groep? PARAGRAFEN Datum 4.1 Opdrachten 1-24 4.2 Opdrachten 1-20 4.3 Opdrachten 1-16 4.4 Opdrachten 1-16 Samenvatten Test
Nadere informatieA. Jouw rechten! Kinderrechten
Dit werkblaadje is van... A. Jouw rechten! Kinderrechten Je hebt ongetwijfeld al gehoord van de Rechten van het Kind. De koningen, presidenten en andere leiders van over de hele wereld hebben gezegd dat
Nadere informatieJONG HOEZO ANDERS?! EN HOOGGEVOELIG. Informatie, oefeningen en tips voor hooggevoelige jongeren
Ellen van den Ende in samenwerking met Mariëtte Verschure JONG EN HOOGGEVOELIG HOEZO ANDERS?! Informatie, oefeningen en tips voor hooggevoelige jongeren Uitgeverij Akasha Inhoud Hooggevoelig, hoezo anders?!
Nadere informatieZonder dieet lekkerder in je vel!
Zonder dieet lekkerder in je vel! Vijf vragen en vijf stappen om te ontdekken hoe je jouw eetpatroon kunt veranderen en succesvol kunt afvallen. Overgewicht neemt ernstige vormen aan, veel volwassenen
Nadere informatieecourse Moeiteloos leren leidinggeven
ecourse Moeiteloos leren leidinggeven Leer hoe je met minder moeite en tijd uitmuntende prestaties met je team bereikt 2012 Marjan Haselhoff Ik zou het waarderen als je niets van de inhoud overneemt zonder
Nadere informatieHet aanreiken van zoveel mogelijk praktische tips en instrumenten op het gebied van Projectmanagement
Het aanreiken van zoveel mogelijk praktische tips en instrumenten op het gebied van Projectmanagement 1 2 In 3 kwartier Oorzaak van demotivatie Wat is motivatie Wensen+Behoeften+Motivatie Theorie van Maslow
Nadere informatie30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN. Wijs ze op. www.lereniseenmakkie.nl. en de online coach.
30 TIPS VOOR OUDERS EN BEGELEIDERS VAN LEERLINGEN MET LEERPROBLEMEN Wijs ze op en de online coach. Vermijd stressverhoging: dat blokkeert het leren nog meer. Wijs je kind steeds weer op wat het al wel
Nadere informatieStappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging
Info@piresearch.nl www.piresearch.nl Stappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging Een beloningskaart helpt ouders gericht aandacht te besteden aan gewenst gedrag van hun
Nadere informatieWerkvormen: Lesdoelen: Filmpjes: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 8: Verliefd. Lesoverzicht
Les 8: Verliefd Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten dat gevoelens van verliefdheid leuk maar ook lastig kunnen zijn; Kinderen zijn zich ervan bewust dat je op verschillende types mensen verliefd kunt
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Begrijpend luisteren WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Begrijpend luisteren WWW.CPS.NL Contactgegevens Annemarieke Kool a.kool@cps.nl 06 55 81 87 65 Programma 1. Welkom 2. Doelen van workshop 3. Theorie strategieën
Nadere informatieStudieThermometer. Temperatuur wat aan de lage kant? Mw Demo Kandidaat Instelling Demo
StudieThermometer Mw Demo Kandidaat 27-11 - 2018 Temperatuur wat aan de lage kant? Instelling Demo Beste Demo, Goed dat je de StudieThermometer hebt ingevuld! Het helpt je om te bekijken of alles goed
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieGESPREKKEN VOEREN NEDERLANDS AAN HET EINDE VAN DEZE UITLEG:
AAN HET EINDE VAN DEZE UITLEG: - Kun je een verzorgde brief schrijven. - Kun je op een juiste manier werkwoorden vervoegen. - Schrijf je op een juiste manier in meervoud. - Gebruik je hoofdletters op een
Nadere informatieDIERGEDRAG IN ARTIS. Lespakket diergedrag voor bovenbouw vmbo VERWERKING
DIERGEDRAG IN ARTIS Lespakket diergedrag voor bovenbouw vmbo VERWERKING Diergedrag in Artis, oktober 2008, update maart 2010/2014 UITWERKEN VAN JE RESULTATEN Je hebt in Artis een aantal onderzoeken gedaan
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieDoelstellingen van PAD
Beste ouders, We kozen er samen voor om voor onze school een aantal afspraken te maken rond weerbaarheid. Aan de hand van 5 pictogrammen willen we de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen
Nadere informatieSlachtoffers van mensenhandel en geestelijke gezondheidszorg
Slachtoffers van mensenhandel en geestelijke gezondheidszorg Informatie voor cliënten Cliënten en geestelijke gezondheidszorg Slachtoffers van mensenhandel hebben vaak nare dingen meegemaakt. Ze zijn geschokt
Nadere informatieOnline Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week
onderbouw Les 1 Online Dit ben ik! Besef van jezelf Forming Ik kan mezelf voorstellen aan een ander. Ken je iemand nog niet? Vertel hoe je heet. Les 2 Online Hoe spreken we dit af? Keuzes maken Norming
Nadere informatieStellingen en normering leerlingvragenlijst
Stellingen en normering leerlingvragenlijst Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs 3.0 oktober 2014 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys ZIEN!PO leerlingvragenlijst 3.0 Stellingen
Nadere informatieJouw Belang Jouw ouders bespreken gezamenlijk over én met jou wat jouw belang is. Zodat jouw ouders
- Dit basis Kindplan kan als onderdeel worden ingevoegd in het ouderschapsplan of los worden gebruikt door ouders al dan niet met hulp van een professional - Ouders ga na de eerste afspraak met een professional
Nadere informatieLesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Prentenboeken: Les 10: Hoe zeg ik nee. Lesoverzicht. Basis
Les 10: Hoe zeg ik nee Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten het verschil tussen prettige en onprettige situaties en kunnen deze herkennen. Kinderen weten dat ze onprettige aanrakingen mogen weigeren.
Nadere informatieZorg dat je een onderwerp kiest, waarvan je echt meer wilt weten. Dat is interessanter, leuker en makkelijker om mee bezig te zijn.
Werkstukwijzer Deze werkstukwijzer helpt je om een werkstuk in elkaar te zetten. Je vult eerst een formulier in. Op dit formulier komt te staan waar je werkstuk over gaat en hoe je het aanpakt. Met behulp
Nadere informatieLAAT JE BEDRIJF GROEIEN DOOR HET INZETTEN VAN JE NETWERK!
LAAT JE BEDRIJF GROEIEN DOOR HET INZETTEN VAN JE NETWERK! In dit E-book leer je hoe je door het inzetten van je eigen netwerk je bedrijf kan laten groeien. WAAROM DIT E-BOOK? Veel ondernemers beginnen
Nadere informatieHeilig Jaar van Barmhartigheid
Heilig Jaar van Barmhartigheid van 8 december 2015 tot 20 november 2016 Paus Franciscus heeft alle mensen van de hele wereld uitgenodigd voor een heilig Jaar van Barmhartigheid. Dit hele jaar is er extra
Nadere informatieWees duidelijk tegen je klanten
Ronald Dingerdis Wees duidelijk tegen je klanten 3 In onze training Klantgerichtheid en communicatie vroeg een cursist me onlangs of je tegen je klant kan zeggen dat hij extreem vervelend is. Dat hij onredelijk
Nadere informatieTheorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over,
3F Wat is vriendschap? 1 Iedereen heeft vrienden, iedereen vindt het hebben van vrienden van groot belang. Maar als we proberen uit te leggen wat vriendschap precies is staan we al snel met de mond vol
Nadere informatieONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN
ONDERSTEUNING BIJ HET LEZEN De meeste leerlingen hebben geen moeite met lezen op zich. Maar vanaf het moment dat ze langere teksten moeten lezen en globale vragen beantwoorden of als ze impliciete informatie
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieRelaxatie en ontspanning. voor ouder en kind
Relaxatie en ontspanning voor ouder en kind door Sofie Possemiers www.elsole.be Deze oefening wordt aangeboden door Sofie Possemiers van El Sole. Wil je nog meer van zulke oefeningen ontvangen, schrijf
Nadere informatieWaar een wil is, is een Weg!
5 tips om moeiteloos voor jezelf te kiezen en een stap te zetten. Waar een wil is, is een Weg! - Lifecoach http://www.facebook.com/arlettevanslifecoach 0 Je bent een ondernemende 40+ vrouw die vooral gericht
Nadere informatieBegrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen!
Begrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen! Drie soorten strategieën: Sturingsstrategieën: Leesdoel bepalen Oriënteren op de tekst Actualiseren van kennis en woordenschat Actief lezen door toepassen
Nadere informatieEffectief Communiceren NPZ-NRZ
Hand-out Workshop Effectief Communiceren NPZ-NRZ De kracht van aandacht 10 mei 2011 Nu vind ik mezelf wel aardig Als je eenmaal ziet dat het zelfbeeld van een kind positiever wordt, zul je al gauw zien
Nadere informatieVoor jongeren in het praktijkonderwijs. Geen Amerikaanse aanval op Syrië
PrO -weekkrant Week 38 september 2013 Voor jongeren in het praktijkonderwijs 16-22 september 2013 Geen Amerikaanse aanval op Syrië Foto: ANP Foto: Shutterstock Amerika valt Syrië voorlopig niet aan. Want
Nadere informatieLesbrief. Voetstappen Kader Abdolah
Lesbrief Voetstappen Kader Abdolah Doe meer met Leeslicht! Bij een aantal boeken in de serie Leeslicht kunt u een gratis lesbrief downloaden van www.eenvoudigcommuniceren.nl. In deze lesbrief staan vragen,
Nadere informatieBETREK JE KIND Een kind heeft het recht om te weten
BETREK JE KIND Een kind heeft het recht om te weten - Over praten met kinderen met een verstandelijke beperking - Congres NJI 18-11-2013 Suzanne van den Bos MSc inhoudelijk manager / gedragswetenschapper
Nadere informatieHet verkoop-adviesgesprek. Waar gaat deze kaart over? Wat wordt er van je verwacht? Verkopen
Waar gaat deze kaart over? Deze kaart gaat over verkopen aan en adviseren van gasten in horecabedrijven. Oftewel: het verkoopadviesgeprek. Wat wordt er van je verwacht? Na het bestuderen van deze kaart
Nadere informatieDoosisgeluk. Blijf jezelf ontwikelen en leren. Geef. Wees bewust
Doosisgeluk Ga aan de slag met de volgende vijf ingediënten: (De vijf ingrediënten zijn gebaseerd op de five-ways to wellbeing van de New Economics Foundation) Verbind Beweeg Geef Blijf jezelf ontwikelen
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieik? Houd je spreekbeurt over GGNet
ik? Houd je spreekbeurt over GGNet 1 Houd je spreekbeurt over GGNet Krijg je zelf hulp van GGNet Jeugd? Of je vader/moeder/broer(tje)/zus(je) of iemand anders die je kent? Werkt één van je ouders bij GGNet?
Nadere informatieWat vertel ik mijn kind als ik opgenomen word? Praten helpt. Verslavingspreventie Mondriaan
Wat vertel ik mijn kind als ik opgenomen word? Praten helpt Verslavingspreventie Mondriaan Wat vertel ik mijn kind als ik opgenomen word? Alle ouders hebben het beste voor met hun kinderen. Ouders vragen
Nadere informatieproject: Kunst en cultuur
project: Colofon Uitgeverij Edu Actief b.v. Meppel Postbus 1056 7940 KB Meppel Tel.: 0522-235235 Fax: 0522-235222 E-mail: info@edu-actief.nl Internet: www.edu-actief.nl Marcel Martinus en ROC Mondriaan
Nadere informatieWorkshop overtuigingen
Workshop overtuigingen Inleiding Overtuigingen zijn vaak automatische gedachten, die de keuze- en handelingsvrijheid van mensen onnodig beperken. Het zijn vaak algemene, sterk emotioneel geladen ideeën
Nadere informatieVRAGEN BIJ DE COMPETENTIES
ONDERWIJSMAGAZIJN VOOR LOB VRAGEN BIJ DE COMPETENTIES Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo VRAGEN BIJ ONTDEK COMPETENTIES JE PASSIE MOTIEVEN INLEIDING In LOB-trainingen en tijdens gesprekken met
Nadere informatieLiefde, voor iedereen gelijk?
Seksuele diversiteit graad 2 Lesvoorbereiding Liefde, voor iedereen gelijk? Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print de verhalen 'Het geheim van Mirjam'
Nadere informatieNieuwsbrief 3 De Vreedzame School
Nieuwsbrief 3 De Vreedzame School Blok 3 Blok 3: We hebben oor voor elkaar Blok 3: Algemeen: In dit blok stimuleren we de kinderen om oor voor elkaar te hebben. De lessen gaan over communicatie, over praten
Nadere informatieFormeel en informeel. Formeel: Je gebruikt u om iemand aan te spreken. Je noemt iemand bij zijn achternaam.
Formeel en informeel Tijdens je stage praat je veel met mensen. Soms is het een officieel gesprek, soms een gezellig praatje met een collega. Dit noem je formele en informele gesprekken. Formeel betekent
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieWat waardeer je enorm aan de persoon die tegenover je zit? Geef één voorbeeld wat jou helpt om je agressie onder controle te houden.
1 Geef één positieve eigenschap over de persoon die links van je zit. Wat waardeer je enorm aan de persoon die tegenover je zit? Vertel de groep wat je doe als je kwaad bent, doe het voor. Geef een voorbeeld
Nadere informatieScholen herdenken vermoorde leraar
ANALYSE MAATSCHAPPELIJK VRAAGSTUK: ZINLOOS GEWELD tekst 26 NOS-nieuws van 16 januari 2004: Scholen herdenken vermoorde leraar Scholen in het hele land hebben om 11.00 uur één minuut stilte in acht genomen
Nadere informatieModule TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen.
Module TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen. In de TA wordt gesproken over het begrip strook. Een strook is een eenheid van erkenning. Mensen hebben een sterke
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
OPDRACHTFORMULIER Gesprekken voeren 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent. 2 Kijk in de bronnen welke informatie
Nadere informatieCoalitielid met hart en ziel
Coalitielid met hart en ziel Samenwerken vind ik belangrijk omdat... Peter Rooze 29 januari 2011 Teambuilding en samenwerking. Resultaten: 1. Kennismaking met - motieven van - collega s. 2. Betere samenwerking.
Nadere informatieBasisschool de Triangel. Het houden van een spreekbeurt.
Basisschool de Triangel Het houden van een spreekbeurt. 1 INHOUDSOPGAVE SPREEKBEURT GROEP 5 1 GROEP 6 5 GROEP 7 EN 8 9 2 HOE BEREID IK MIJN SPREEKBEURT VOOR? SPREEKBEURT IN GROEP 5 Wat is een spreekbeurt?
Nadere informatieSporten Hoe begin je en hoe houd je het vol?
Sporten Hoe begin je en hoe houd je het vol? De norm is om elke dag minimaal een half uur te bewegen. Veel mensen weten dat sporten gezond is en nemen zichzelf steeds weer voor om het op te pakken. Maar
Nadere informatie