Kernkwaliteiten. Wat zijn kernkwaliteiten? Welbevinden: Acroniem PERMA Het broaden-and-build model (Fredrickson)
|
|
- Quinten de Veer
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 De betekenis van de positieve psychologie. Bewustwording en ontwikkeling van kernkwaliteiten bij leerlingen in het basisonderwijs Positieve psychologie (vanaf 2000, o.l.v. Seligman) Kritiek: psychologie is op de verkeerde weg geraakt. Najaarscongres van de Stuurgroep Vrouwen CNV Onderwijs november 2013 Peter Ruit Ph.D. student Prof. Dr. Fred Korthagen Dr. Judith Schoonenboom Seligman: Zet liever in op versterken van welbevinden via de aanwezige kracht van mensen. Nadruk op kernkwaliteiten (character strengths), psychologisch kapitaal en veerkracht. Van klacht naar kracht. Het broaden-and-build model (Fredrickson) Gerichtheid op probleem vernauwt het denken. Gerichtheid op wat goed gaat en op idealen verbreedt het denken. Dat leidt tot hogere motivatie, zelfvertrouwen en effectiever gedrag. Wat zijn kernkwaliteiten? handig, zorgzaam, creatief, spontaan, avontuurlijk, daadkrachtig, geduldig, eerlijk, moedig, optimistisch, zelfstandig, bescheiden, betrokken, flexibel, onafhankelijk, visionair, ijverig, sportief, verantwoordelijk, liefdevol, assertief, consequent, doelgericht, analytisch, gevoelig, humoristisch, helder, inspirerend, ordelijk, gepassioneerd, nauwkeurig, relativerend, rustig, veelzijdig, gestructureerd, hulpvaardig, betrokken, initiatiefrijk, ondernemend, praktisch, zorgvuldig, verbindend, respectvol, muzikaal, zelfverzekerd, vastberaden, empathisch, attent,.. Kernkwaliteiten Kernkwaliteiten zijn onze meest eigene eigenschappen. Ze vormen het potentieel aan persoonlijke mogelijkheden die wij tot onze beschikking hebben en die we al dan niet gebruiken (Ofman, 2010). Welbevinden: Acroniem PERMA 1. Positive emotions (positieve emoties), 2. Engagement (betrokkenheid), 3. Relationships (positieve relaties), 4. Meaning (zingeving) en 5. Accomplishment (voldoening). Bron: Seligman, Flourish. Door het gebruiken van kernkwaliteiten ontstaat een overvloed aan voldoening (positieve emotie) in de belangrijkste domeinen van het leven waardoor de weg gevormd wordt naar een betekenisvol leven (Seligman, 2002). 1
2 Een fascinerend experiment Seligman e.a. (2005) Onderzoeksvraag Een kernkwaliteit inzetten op een nieuwe manier. Leidt tot opmerkelijk lange-termijn effect op welbevinden. Door het gebruiken van kernkwaliteiten: voldoening betekenisvol leven. Wat zijn de effecten van een interventie gericht op vergroting van bewustwording en ontwikkeling van kernkwaliteiten bij leerlingen in het basisonderwijs? Interventie: Zet gedurende een week elke dag je kernkwaliteit, die jij gekozen hebt aan de hand van de vragenlijst, opnieuw in en op een andere manier. Schrijf aan het eind van de schooldag een situatie op waarbij je je kernkwaliteit gebruikt hebt en waar jij tevreden over bent. Onderzoeksopzet 33 groepen uit het basisonderwijs en speciaal basisonderwijs (SBO), w.o. 7 controlegroepen; 781 leerlingen, vanaf groep 4; Uitgevoerd door schoolopleiders (i.o.) en leraren basisonderwijs. Kwantitatieve en kwalitatieve data verzameling Kwantitatieve data: Vragenlijsten over welbevinden. Vragenlijst 1 en 2 zijn vier keer afgenomen: voor de interventie, één week direct na de interventie, na één en drie maanden na de interventie. Kwalitatieve data: Logboek (leerlingen), interviews (leerlingen en ouders), informatie leraren. Deelvragen 1. Wat is het effect bij de leerlingen van het invullen van de vragenlijsten? 2. Wat is het effect bij de leerlingen van het uitvoeren van de activiteit? 3. Herinneren de leerlingen na drie maanden nog hun kernkwaliteit en gebruiken ze die nog bewust? 2
3 Resultaat 1. Wat is het effect van het invullen van de vragenlijsten bij de leerlingen? Leraren nemen o.a. het volgende waar bij de leerlingen: Ze vinden het interessant; Het is ontdekkend; Ze zijn trots op hun kernkwaliteit; Soms wordt het confronterend ervaren. Meest gekozen kernkwaliteiten door de leerlingen: vriendelijkheid (83) en dapperheid (77). Kernkwaliteit # Vriendelijkheid 83 Dapperheid 77 Humor 53 Liefde voor leren (leergierigheid) 40 Enthousiasme 33 Dankbaarheid 23 samenwerken 23 Zelfbeheersing 22 Doorzettingsvermogen 19 Eerlijkheid 19 Liefde geven (liefdevol) 17 Bescheidenheid 14 Kernkwaliteit # Optimisme 10 Betrouwbaarheid 9 Nieuwsgierigheid 9 Sociale intelligentie 9 Verstandigheid 5 Vindingrijkheid 5 Waardering voor schoonheid 4 Spiritualiteit 3 Vergevingsgezindheid 3 Beoordelingsvermogen 2 Leiderschap 2 Resultaat 2. Wat is het effect van de activiteit door de leerlingen uitgevoerd? Opmerkingen van de leraren. Enthousiasme om met kernkwaliteiten te werken (shining eyes). Een deel van de leerlingen vindt het lastig om een voorbeeld op te schrijven hoe ze hun kernkwaliteit gebruikt hebben. Het is zinvol om met kernkwaliteiten te werken. Uit de logboeken en interviews bleek dat: Ongeveer 75% van de leerlingen beschreef in het logboek één of meer voorbeelden van hoe zij hun kernkwaliteit hadden ingezet. Globaal driekwart van de leerlingen gaf aan het prettig te vinden om hun kernkwaliteit te gebruiken. Plus minus een derde deel van de leerlingen gaf aan het zinvol te vinden dat ze zich bewust worden van hun kernkwaliteit. Perspectief 1 Resultaat 2. Wat is het effect van de activiteit door de leerlingen 1. Leerlingen zijn in staat hun kernkwaliteit te verbinden met hun handelen. 2. Niet alle leerlingen zijn in staat om de kernkwaliteit op de juiste wijze te interpreteren. 3. Het gebruiken van hun kernkwaliteit door de leerlingen, geeft meestal een positieve emotie. 4. Leerlingen krijgen soms meer oog voor de ander. Resultaat 3. Herinneren de leerlingen na drie maanden nog hun kernkwaliteit en gebruiken ze die nog bewust? uitgevoerd? 1. 80,7% weet zich nog hun gekozen kernkwaliteit te herinneren leerlingen (58%) geven aan dat ze hun kernkwaliteit af en toe nog gebruiken, tegen 224 (37%) die aangeven hun kernkwaliteit niet te gebruiken (van 33 leerlingen - 5% - is het antwoord niet duidelijk of ontbreekt het). 3. De gevoelswoorden leuk, blij en fijn werden het meest gebruikt. Minder vaak kwamen we de woorden spannend, vrolijk, fier en trots tegen. Een enkele leerling meldde saai of stom. 4. Iets meer dan de helft van het aantal leerlingen beschrijft met een voorbeeld hoe hij zijn kernkwaliteit heeft ingezet. 5. Niet alle leerlingen zijn zich bewust van het gebruik van hun kernkwaliteit. 3
4 Conclusie Driekwart van de leerlingen blijkt goed in staat om hun kernkwaliteit opnieuw en zelfstandig te gebruiken, in verschillende contexten; Het bewust inzetten van kernkwaliteiten wordt door ruim driekwart van de leerlingen als een positieve activiteit (bron van welbevinden) ervaren wat in bijna alle gevallen een positieve emotie geeft; Er is blijkbaar bij veel leerlingen sprake van een langetermijneffect; Er is niet alleen sprake van een positieve kijk op zichzelf, maar ook op hun medeleerlingen (positief pedagogisch klimaat); Het bleek dat een kwart van de leerlingen het inzetten van hun kernkwaliteit als vanzelf, onbewust deed (Damasio, 1999). Discussie Geen extra aandacht door de leerkracht; De activiteit is maar vijf dagen uitgevoerd; Leraren die geen inhoudelijke kennis en ervaring hebben met het werken met kernkwaliteiten; Voorkomen onjuiste interpretatie van kernkwaliteit door een groepsgesprek. Samenvatting Het 'leren van binnenuit' wordt gestimuleerd. Door een relatief korte en eenvoudige activiteit zien we persoonlijke groei door voort te bouwen op het menselijk kapitaal, kernkwaliteiten. Welbevinden is het waard om onderwezen te worden door bewustwording en ontplooiing van kernkwaliteiten. Publicatie Ruit, P. &. Korthagen, F.A.J. (2013). Developing core qualities in young students. In F.A.J. Korthagen, Y.M. Kim, & W.L. Greene, Teaching and Learning from Within: A Core Reflection Approach to Quality and Inspiration in Education (pp ). New York/London: Routledge. Hoe verder? Verbreden naar meer scholen en leraren. Verbreden naar lerarenopleidingen! Uitbreiden van interventies. Nodig: korte scholing. Opbrengst: duurzame effecten op pedagogisch-didactisch handelen, die sporen met ontwikkelingen zoals passend onderwijs en handelingsgericht werken. Vervolgonderzoek Het hele team wordt getraind. Meerdere activiteiten. Van 24 naar 20 kernkwaliteiten. Langdurige interventie. Preciezer kijken naar welbevinden, zelfbeeld, psychologische basisbehoeften. Gedrag. Leerprestaties. 4
5 1. Wat is het effect van de interventie (het werken met kernkwaliteiten) bij leerlingen in het basisonderwijs op welbevinden, het zelfbeeld en de mate van vervulling van de psychologische basisbehoeften? Wat is het effect van de interventie op: 1. Welbevinden 2. Zelfbeeld 3. de mate van vervulling van de psychologische basisbehoeften: competentie, relatie en autonomie Aanleiding Jonathan Cohen argues that the goals of education need to be reframed to prioritize not only academic learning, but also social, emotional, and ethical competencies.. he asserts that social, emotional, ethical, and academic education is a human right that all students are entitled to, and argues that ignoring this amounts to a social injustice (Cohen, 2006, p. 201). 2. Wat is het effect van de interventie bij leerlingen in het basisonderwijs op het Aanleiding gedrag van de leerlingen in verschillende contexten? Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive or negative. the type of feedback and the way it is given can be Wat is het effect van de interventie op: gedrag differentially effective (Hattie, 2007, p. 81). Leerkrachten geven positieve gedragsgerichte feedback i.p.v. betekenisgerichte feedback. 3. Wat is het effect van de interventie (het werken met kernkwaliteiten) bij leerlingen in het basisonderwijs op de schoolprestaties voor rekenen en lezen? Wat is het effect van de interventie op: Schoolprestaties Aanleiding Input output model. Persoonlijke kwaliteiten, zoals volharding, liefde, dankbaarheid, hoop en perspectief, hebben een voorspellende waarde voor de schoolprestaties (Park e.a., 2009). 5
6 Methode Data verzameling Frequencies: experimental or control group Frequency boy girl Valid control group experimental group Total Fordyce Emotions Questionnaire (Seligman, 2002, p. 15). General Happiness Scale (Seligman, 2002, p. 46). Self-Description Questionnaire I (SDQI, Marsh, 1992). Psychologische basis behoeften (Evelein, 2005). Cito scores voor lezen en rekenen. Eigen ontwikkelde logboeken voor leraren en leerlingen. Hoe zijn de kernkwaliteiten gekozen? kernkwaliteit aantal keer 1 = nieuwsgierigheid 10 2 = leergierigheid 38 3 = creativiteit 63 4 = sociale intelligentie 9 5 = dapperheid 72 6 = doorzettingsvermogen 29 7 = betrouwbaarheid 23 8 = vriendelijkheid 89 9 = liefdevol = samenwerken 113 kernkwaliteit aantal keer 11 = eerlijkheid = zelfbeheersing = verstandigheid = bescheidenheid = waardering voor schoonheid 9 16 = dankbaarheid = optimisme = spiritualiteit = humor = enthousiasme 68 Zijn de gekozen kernkwaliteiten te herkennen in de beschrijvingen? Bij 64% is in het voorbeeld de gekozen kernkwaliteit te herkennen. Bij 9% komt in het voorbeeld de gekozen kernkwaliteit van de leerling niet naar voren. Wel kunnen er andere kernkwaliteiten herkend worden in het voorbeeld. Bij 27% is het voorbeeld niet concreet genoeg omschreven, waardoor er geen kernkwaliteit in is te ontdekken. Voorbeelden van kernkwaliteiten Spiritualiteit: toen ik zag dat juf M een baby kreeg wilde ik steeds weten wat het wordt, maar wat boeit het als het maar gezond is dacht ik. Liefdevol: mijn oma was er en ik wou met Noah spelen, maar ik heb het niet gedaan. Ik ben naar huis gegaan voor mijn moeder en mijn oma. Zelfbeheersing: er stond iets op het bord wat wij niet leuk vonden en toen zij ik het rustig dat wij het niet leuk vonden. 6
7 Waar gebruik je je kernkwaliteit? 300 Hoe vond je het om je kernkwaliteit te gebruiken? school thuis club buiten spelen anders Reeks Reeks Reeks Reeks super leuk leuk saai goed moeilijk stom fijn grappig spannend vermoeiend Reeks1 Reeks Reeks Reeks Welk gevoel gaf het werken met je kernkwaliteit jou? 4 Word je er gelukkiger van als je je kernkwaliteit hebt gebruikt? % % % 50 5% 0 ik voel niets pijnlijk blij vrolijk opgelucht gelukkig enthousiast trots tevreden Reeks Reeks Reeks Reeks = ja heel erg 2 = ja 3 = en beetje 5 = nee 6 = helemaal niet 4 = weet ik niet Reeks1 24% 37% 17% 5% 1% 16% Reeks2 24% 34% 19% 4% 3% 16% Reeks3 24% 34% 17% 5% 4% 16% Reeks4 23% 19% 7% 4% 17% Na drie maanden een korte vragenlijst 10 9 Weet jij nog welke kernkwaliteit jij gekozen had aan het begin van het schooljaar? 8 7 Doel: welke effecten meet ik nog na ongeveer drie maanden? In de volgende dia s komen de vragen met de resultaten ja nee Reeks1 93% 7% 7
8 Gebruik jij deze kernkwaliteit nog wel eens? Heb je ook andere kernkwaliteiten gebruikt dan die je eerst gekozen had? ja nee Reeks1 84% 16% 4 ja nee Reeks Als je je kernkwaliteit die je eerst gekozen had nog wel eens gebruikt of misschien een andere kernkwaliteit, welk gevoel heb je bij het gebruiken van je kernkwaliteit? 8 Als je nog wel eens je kernkwaliteit of een andere kernkwaliteit gebruikt, kun je hier een voorbeeld van geven hoe je die gebruikt hebt? Ik voel Enthousias Goed eigen Pijnlijk Blij Vrolijk Opgelucht Gelukkig Trots Tevreden niets t gevoel keuze Reeks ja nee Reeks1 69% 31% Vind je dat je door je kernkwaliteit te gebruiken beter bent geworden met je schoolwerk? Vind je dat je door je kernkwaliteit te gebruiken gelukkiger geworden bent? 25% 25% 15% 15% 5% 5% 1 = ja heel erg 2 = ja 3 = een beetje 4 = nee 5 = helemaal niet 6 = weet ik niet Reeks1 9% 16% 28% 15% 6% 26% 1 = ja heel erg 2 = ja 3 = een beetje 4 = nee 5 = helemaal niet 6 = weet ik niet Reeks1 14% 24% 28% 12% 5% 17% 8
9 Wat opvalt Shining eyes. Eén kernkwaliteit werkt beperkend. Het bijhouden van het logboek is niet voor alle kinderen plezierig. Kinderen blijken vaak beter zicht te hebben op de kernkwaliteit bij de ander dan bij zichzelf. Mentaliseren is lastig voor sommige kinderen. Het werken met kernkwaliteiten is geen trucje, maar een manier van zijn die het pedagogisch handelen beïnvloed. Geïnteresseerd? Teamtraining van twee dagen. Citaat: Deze manier van werken raakt je hart! Je wordt er blij van te kijken naar wat je al kunt en hoe je dit bewust kunt inzetten om bepaalde dingen te bereiken (competenties). Door je kernkwaliteiten te gebruiken, krijg je energie. Peter Ruit: Tel WEBSITE: 9
Krachtig leren door het gebruik van kernkwaliteiten. Wat zijn kernkwaliteiten? Een fascinerend experiment. Kernkwaliteiten
7-3-213 Positieve psychologie (vanaf, o.l.v. Seligman) Krachtig leren door het gebruik van kernkwaliteiten VELON congres 213 Peter Ruit & Fred Korthagen Kritiek: psychologie is op de verkeerde weg geraakt.
Nadere informatieKinderen zien in hun kwaliteiten. Wat zijn kernkwaliteiten? Kernkwaliteiten. Een fascinerend experiment
Kinderen zien in hun kwaliteiten Workshop onderwijssummit Van onderzoek tot onderwijs Positieve psychologie (vanaf 2000, o.l.v. Seligman) Kritiek: psychologie is op de verkeerde weg geraakt. Seligman:
Nadere informatieWorkshop. Kun je het geluk van kinderen door een eenvoudige activiteit beïnvloeden? Peter Ruit
Workshop Kun je het geluk van kinderen door een eenvoudige activiteit beïnvloeden? Peter Ruit Positieve psychologie (vanaf 2000, o.l.v. Seligman) Kritiek: psychologie is op de verkeerde weg geraakt Seligman:
Nadere informatieWat bepaalt de kwaliteit van onderwijs?
De betekenis van de positieve psychologie voor de kwaliteit van het onderwijs. Bewustwording en ontwikkeling van kernkwaliteiten bij leerlingen in het basisonderwijs Peter Ruit Ph.D. student Prof. Dr.
Nadere informatieOnderwijs naar 2020 Asperen, 3 oktober 2014
6-10-2014 Onderwijs naar 2020 Asperen, 3 oktober 2014 Leerlingen Laten Leren over Zichzelf Vormen voor hun toekomst! Lennart Visser Onderwijs en persoonlijkheidsvorming? Bespreek met degene die naast je
Nadere informatieSKILLSTIPS SKILLSTOWN
SKILLSTIPS SKILLSTOWN Met dank aan Wout Plevier www.innerspective.nl De grooste online opleider van Nederland www.skillstown.com 3 oefeningen om je nr. 1 talent te vinden Iedereen heeft talenten. Een talent
Nadere informatieSubjectief welbevinden
Het effect van het werken met kernkwaliteiten bij leerlingen op welbevinden. Positief effect op welbevinden door het bewustworden en gebruiken van kernkwaliteiten op korte- en langere termijn bij leerlingen
Nadere informatieStudiedag Oss 27 november 2015 Dr. Rinka van Zundert Leer- & Veerkracht Radboud Universiteit Nijmegen
Positieve Psychologie Studiedag Oss 27 november 2015 Dr. Rinka van Zundert Leer- & Veerkracht Radboud Universiteit Nijmegen Wat is positieve psychologie? De wetenschappelijke studie van optimaal menselijk
Nadere informatieWorkshop Ontdek je talent
Workshop Ontdek je talent Effective talentmanagement Mariska Karcher Tel.nr. 06 18 08 01 59 20-3- 2015 Opdracht: Successen Doel Inzicht krijgen in kwaliteiten van jezelf in verschillende omstandigheden
Nadere informatieWelkom. Vrouwelijke kwaliteiten inzetten bij verandering en vernieuwing. Trainers Astrid Kies
Welkom Vrouwelijke kwaliteiten inzetten bij verandering en vernieuwing Trainers Astrid Kies Programma Wie zijn wij en wat doen wij Kwaliteiten van de Oerman en oervrouw Kwaliteiten met de vier vrouwelijke
Nadere informatiePOSITIEVE PSYCHOTHERAPIE. Een geprotocolleerde behandeling van veertien sessies voor cliënten met een depressieve stoornis
POSITIEVE PSYCHOTHERAPIE Een geprotocolleerde behandeling van veertien sessies voor cliënten met een depressieve stoornis GRONDLEGGERS Positieve Psychotherapie werd in 2006 ontwikkeld door: Prof. Martin
Nadere informatieWorkshop Overtuigend en Ontspannen Presenteren. Voor technische professionals. Donderdag 20 juni 2013
Workshop Overtuigend en Ontspannen Presenteren Voor technische professionals Donderdag 20 juni 2013 Programma We behandelen achtereenvolgens de volgende thema's: 0. Kwaliteiten en presenteren 1. Omgaan
Nadere informatieVoorwoord 1. Hoofdstuk 1: Waarden 2. Hoofdstuk 2: Ontdek je talent! 3. Hoofdstuk 3: Keuzestijlen 5. Hoofdstuk 4: Kwaliteiten 7
Extra opdracht LOB Inhoudsopgave: Inhoud: Pagina: Voorwoord 1 Hoofdstuk 1: Waarden 2 Hoofdstuk 2: Ontdek je talent! 3 Hoofdstuk 3: Keuzestijlen 5 Hoofdstuk 4: Kwaliteiten 7 Hoofdstuk 5: Beschrijving van
Nadere informatieIn je element met wie je bent!
In je element met wie je bent! SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie - juni 2016 Passend onderwijs voor begaafde leerlingen Doelen workshop Bewuste aandacht voor persoonlijke
Nadere informatieWANNEER JE DE BIJBEL LEEST
WANNEER JE DE BIJBEL LEEST God is goed! De duivel is slecht! Oude Testament - Nieuwe Testament Joden, Christenen of de wereld geest, ziel of lichaam Specifieke groep of Specifieke tijd? Context Bijbel
Nadere informatieDit is een digitale voorbeeldversie van de opdrachten voor de leerlingen. Mail naar kiesvaardig@lerenkiezen.nl voor de originele versie.
Dit is een digitale voorbeeldversie van de opdrachten voor de leerlingen. Mail naar kiesvaardig@lerenkiezen.nl voor de originele versie. Via dit mailadres kunt u ook informatie aanvragen over de docentenhandleiding
Nadere informatieA. PERSOONLIJKE KWALITEITEN TEST
A. PERSOONLIJKE KWALITEITEN TEST KWALITEITEN SCOREN Persoonlijke kwaliteiten zijn karaktereigenschappen waarin je jezelf herkent. Op de volgende 2 pagina s tref je een scorelijst aan. Omcirkel bij iedere
Nadere informatiePRESENTATIE POSITIEVE EDUCATIE
PRESENTATIE POSITIEVE EDUCATIE Prof. Ernst Bohlmeijer Twents Meesterschap 27 Januari 2016 Positieve educatie Positieve psychologie is de wetenschap van het optimaal functioneren van individuen, organisaties
Nadere informatieCREATIEF VERMOGEN. Andrea Jetten, Hester Stubbé
CREATIEF VERMOGEN Andrea Jetten, Hester Stubbé OPDRACHT Creativitief vermogen meetbaar maken zodat de ontwikkeling ervan gestimuleerd kan worden bij leerlingen. 21st century skills Het uitgangspunt is
Nadere informatieACCEPTATIE AUTONOMIE BESCHERMING BIEDEN COMFORTABEL LEVEN CREATIVITEIT DE KOST WINNEN DOELGERICHTHEID
ACCEPTATIE geaccepteerd worden zoals ik ben ACCURAATHEID precies zijn in mijn meningen en opvattingen ALLEEN ZIJN tijd en ruimte vinden om alleen te zijn AUTONOMIE zelfstandig en onafhankelijk zijn AVONTUUR
Nadere informatieTALENTGERICHT OPLEIDEN &ONTWIKKELEN. Strength-based Development
TALENTGERICHT OPLEIDEN &ONTWIKKELEN Strength-based Development Inleiding Wat is strength-based development? talenten, persoonlijke kwaliteiten en sterke kanten vertrekpunt voor opleiding & ontwikkeling
Nadere informatie360 Graden onderzoek Werkwijze
360 Graden onderzoek Spiegel: elke dag kijken we er één of meerdere keren in. Wat (of wie) zien we dan? En hoe kunnen we de ander vertellen wat we zien? Het bijzondere is dat we onszelf soms anders zien
Nadere informatieMijn. boekje. wie-wil-ik-zijn. Van: choices of the heart
Mijn wie-wil-ik-zijn boekje choices of the heart Van: Dit boekje is speciaal voor jou gemaakt door Christelijke Hogeschool Ede en Huis van Belle Vormgegeven door: Talitha Hoddenbagh Huis van Belle Niets
Nadere informatieGelukkig Werken & Gelukkig Leidinggeven. Erwin Klappe & Onno Hamburger
Gelukkig Werken & Gelukkig Leidinggeven Erwin Klappe & Onno Hamburger Wie zijn wij? Erwin Klappe Klappe Training Trainer, coach & oprichter Onno Hamburger Gelukkig Werken Nederland Senior trainer, coach
Nadere informatieVerbinding voelen met je omgeving
2 Verbinding voelen met je omgeving Doel: We horen allemaal bij elkaar We zijn met heel veel mensen op deze wereld. Daar ben je jezelf niet van bewust. Meestal zie je alleen de mensen waarbij je woont
Nadere informatieBrouw je identiteit.
Brouw je identiteit www.mindbrouwerij.nl Even voorstellen... Identiteit Je bent zoveel meer dan je cv Wat gaan we doen Identiteit hoe omschrijven wij onszelf Waarden wat is nu echt belangrijk Kwaliteiten
Nadere informatieStap 1: Print deze oefening (als het even kan op wat dikker papier) en knip de waardenkaarten uit.
Oefening: Waarden Sorteertaak. Wat zijn waarden eigenlijk? Waarden zijn de dingen die jij als persoon écht belangrijk vindt in het leven. Het is belangrijk ze niet te verwisselen met normen, wat je meer
Nadere informatieDe mentor als coach sessie 9-10: integratie! Piet BUYSE BNB SON, BNB BUO/ZRL
De mentor als coach sessie 9-10: integratie! Piet BUYSE BNB SON, BNB BUO/ZRL 2 Wie kon jij ondertussen coachen? Hoe liep dat? 3 4 Wat is coachen voor jou? 5 COACHING Bij coaching gaat het in essentie om
Nadere informatieHet effect van het werken met kernkwaliteiten bij leerlingen op welbevinden, zelfbeeld en de psychologische basisbehoeften.
Het effect van het werken met kernkwaliteiten bij leerlingen op welbevinden, zelfbeeld en de psychologische basisbehoeften. Paper voor de ORD, Groningen Peter Ruit, Driestar hogeschool Gouda, p.ruit@driestar-educatief.nl
Nadere informatieJe bent een echte doorzetter, bravo! Je hebt goed naar mij geluisterd, fantastisch! Daar heb je goed over nagedacht, echt slim van je!
Wat heb jij netjes opgeruimd, tjonge wat knap! Je bent een echte doorzetter, bravo! Je hebt goed op jouw beurt gewacht, je bent een kanjer! Wat ben jij goed aan het spelen, ik ben trots op je! Je hebt
Nadere informatieBrouw je identiteit.
Brouw je identiteit www.mindbrouwerij.nl Even voorstellen... Identiteit Je bent zoveel meer dan je cv Wat gaan we doen Identiteit hoe omschrijven wij onszelf Waarden wat is nu echt belangrijk Kwaliteiten
Nadere informatieAssertiviteit Ik weet wat ik wil Ik kom voor mezelf op Ik geef mijn grens aan
Assertiviteit Ik weet wat ik wil Ik kom voor mezelf op Ik geef mijn grens aan Ik zeg wat ik bedoel Ik bescherm mezelf Ik durf nee te zeggen Ik spreek met respect Bedachtzaamheid Ik neem de tijd om na te
Nadere informatieKies uit de uitgebreide lijst hieronder de 10 waarden die voor jou het meest waardevol zijn.
Ken je kernwaarden Kies uit de uitgebreide lijst hieronder de 10 waarden die voor jou het meest waardevol zijn. Apart word-bestandje waarden-afstreeplijstje Het zijn er nogal veel (200). Misschien vind
Nadere informatieDoelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling
Doelen stellen voor persoonlijke ontwikkeling SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Regionale conferenties maart 2018 Nora Steenbergen-Penterman Doelen workshop Je weet welke hulpmiddelen
Nadere informatieZingeving, spiritualiteit en verpleegkundige zorg
Zingeving, spiritualiteit en verpleegkundige zorg Annemieke Kuin humanistisch geestelijk verzorger Westfriesgasthuis, Hoorn Spiritualiteit / Zingeving Aandacht voor eigen spiritualiteit In gesprek gaan
Nadere informatieEmotioneel Belastend Werk, Vitaliteit en de Mogelijkheid tot Leren: The Manager as a Resource.
Open Universiteit Klinische psychologie Masterthesis Emotioneel Belastend Werk, Vitaliteit en de Mogelijkheid tot Leren: De Leidinggevende als hulpbron. Emotional Job Demands, Vitality and Opportunities
Nadere informatieCULTUREEL GELUK PATRICK VAN HEES. Patrick van Hees
CULTUREEL GELUK PATRICK VAN HEES Cultureel geluk workshop Schrijver en spreker over geluk MENSEN-MENS WIJS CREATIEF CREATIEF INTERACTIE: OPRECHTE VERBINDING Gevoel is belangrijker dan antwoord Geen ja,
Nadere informatieDe leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013
De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 Welk kind mag bij u in de klas? Kind 1 Kind 2 Typering van een hoogbegaafde 1 Snelle slimme denker,
Nadere informatiewww.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was.
www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was. Benjamin Plant student Aardrijkskunde Ik weet wat ik wil Het leukste moment van mijn stage is wanneer leerlingen mij uit zichzelf aanspreken
Nadere informatieTraining: (gast)psychologie
Training: (gast)psychologie Training 3 Laura de la Mar Gemeente Oldenzaal Facilitair 8 januari 2015 1. Terugblik training 2 en opdracht bespreken 2. Zelfkennis 3. Wie is je klant? 4. Wat zijn je uitdagingen?
Nadere informatiePositive organizational behavior
Positive organizational behavior Interventies in organisaties Matthijs Steeneveld www.msteeneveld.nl Programma Introductie Positieve psychologie in organisaties overzicht Interventies aan de slag Afronding
Nadere informatieVoorbereiding assessment
Voorbereiding assessment 1. Zelfportret gemaakt door malou... 1 2. Samenvatting... 3 3. Zelfportret door een docent... 5 4. Zelfportret door Slc er... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5. Aanvullende
Nadere informatiePositieve Psychologie Interventies
Positieve Psychologie Interventies PPI bij patiënten met bipolaire stoornis in de euthyme fase Melissa Chrispijn AIOS psychiatrie KenBiS Klinisch Wetenschappelijke Vergadering 16 december 2016 Inhoud Achtergrond
Nadere informatieGeluk in het onderwijs
Geluk in het onderwijs 0+ Biologie Roken Drinken Drugs Zwangerschap HIV/aids Loverboys Anorexia Obesitas Global warming Stijgen van de zeewaterspiegel Mentor-les Pesten Faalangst Criminaliteit Mogelijk
Nadere informatiehoeveel % van jouw tijd op het werk heb je een gevoel dat je kan doen wat je graag doet en waar je goed in bent?
Maak je team competent, zet in op talent hoeveel % van jouw tijd op het werk heb je een gevoel dat je kan doen wat je graag doet en waar je goed in bent? Mensen die hun talenten inzetten... Zijn productiever
Nadere informatie14-7-2012. Carol Dweck. Wat is Intelligentie?
Carol Dweck Wat is Intelligentie? 1 Wat is Intelligentie? Wat is Intelligentie? Meervoudige Intelligentie - Gardner 2 Voorlopige conclusie In aanleg aanwezig potentieel (50% erfelijk bepaald) Domeinspecifiek
Nadere informatieHanke de Kock & Marianne de Bruijn
Hanke de Kock & Marianne de Bruijn 16 januari 2012 Erasmus Universiteit Rotterdam 16 januari 2012 1 Wie zijn wij? Marianne Bedrijfseconomie UVA 11 jaar organisatieadviseur bij KPMG 5 jaar freelance adviseur
Nadere informatieWat denk je zelf? Studiekeuze123
Wat denk je zelf? Opdrachten Studiekeuze123 Naam: Klas: Wat denk je zelf? Het maken van een studiekeuze is niet gemakkelijk. Er zijn zoveel mogelijkheden, maar welke opleiding past goed bij jou? Een opleiding
Nadere informatieOuderraad De Werveling. Ben Tiggelaar
Het Optimistische Kind Ouderraad De Werveling Ben Tiggelaar 1. De postbode belt aan. Hij wil je een brief overhandigen, maar wil eerst je paspoort zien. Wat denk je? a) Ik krijg waarschijnlijk een dwangbevel.
Nadere informatie1. Wat voor werk wil ik doen?
Studiewijzer 1 Verken jezelf Het kiezen van een studie begint bij kijken naar jezelf. Als je studie aansluit op je eigenschappen en je interesses, dan zit je daar straks beter op je plek. De onderstaande
Nadere informatieKe(r)n jouw waarde. Ontdek jouw kernwaarden.
Ke(r)n jouw waarde Ontdek jouw kernwaarden Ontdek jouw kernwaarden - pag. 2 Ontdek jouw kernwaarden Wat jou drijft in jouw leven en werk bepalen jouw keuzes. Het is dus belangrijk om te weten wát je drijft,
Nadere informatieTalenten herkennen- Talenten inzetten
Talenten herkennen- Talenten inzetten Waarom inzetten op talent? Medewerkers inzetten in waar ze goed in zijn, creëert een hogere betrokkenheid en betere resultaten. Medewerkers die kunnen doen waar ze
Nadere informatieZelfbeeld. Basisonderwijs
Basisonderwijs 2 Wist je dat er wetenschappelijk onderzoek wordt gedaan naar zelfbeeld? Wereldwijd zijn wetenschappers daarmee bezig, ook bij de Universiteit Leiden. Bij het Brain & Development Onderzoekscentrum
Nadere informatieKwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan
Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan De zorg en begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking moet erop gericht zijn dat de persoon een optimale kwaliteit
Nadere informatieVragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012
Vragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012 Toelichting Beste leerling, Jij zit in de Eureka!-klas. We zijn benieuwd naar jouw mening. Die kun je geven in deze vragenlijst. Die bestaat
Nadere informatieTalentenwijzer. 1 ) Optimistisch Ik ben een optimistisch, enthousiast en positief ingesteld persoon.
Talentenwijzer Hieronder vind je jouw persoonlijke uitkomst van de Talentenwijzer. Nummer 1 betekent meest op mij van toepassing, nummer 31 betekent minst op mij van toepassing. 1 ) Optimistisch Ik ben
Nadere informatie6 Psychologische basisbehoeften van dio's en de inzet van kernkwaliteiten
6 Psychologische basisbehoeften van dio's en de inzet van kernkwaliteiten 6.1 Inleiding In dit hoofdstuk staat het verband tussen het inzetten van kernkwaliteiten en de vervulling van psychologische basisbehoeften
Nadere informatieWerkbladen. Uitdaging! Wat betekent succes en geluk voor mij? Gaat voor jou geluk samen met succes? Of gaat het
Werkbladen Uitdaging! Gaat voor jou geluk samen met succes? Of gaat het één ten koste van het ander? Waar word jij gelukkig van? De uitdaging van deze tool is dat je je eigen antwoorden bepaalt. We raden
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatieDoelgericht werken aan (denk)vaardigheden, inclusief portfolio?
Doelgericht werken aan (denk)vaardigheden, inclusief portfolio? SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Nora Steenbergen-Penterman Onderwijskundige Doelen workshop Het doelgericht ontwikkelen
Nadere informatieBIJ WIJZE VAN START ZORG VOOR STAGE FEEDBACK GEVEN AAN STAGIAIRS EEN TOEPASSING. Feedback geven aan stagiairs december 13 CIRCULAIR KIJKEN
ZORG VOOR STAGE FEEDBACK GEVEN AAN STAGIAIRS BIJ WIJZE VAN START EEN TOEPASSING Lies loopt stage in een Woonzorgcentrum. Ze is nu al enkele weken aan de slag, ze beheerst de meeste taken en ze is heel
Nadere informatieGeluksprogramma. Inhoudsopgave. Inleiding... 1 Wat is geluk?... 2. Geluk en Gezondheid... 5 De betekenis van positieve emoties... 6.
Geluksprogramma Inhoudsopgave Inleiding... 1 Wat is geluk?... 2 3 factoren die geluk bepalen... 3 Het als dan principe... 5 Geluk en Gezondheid... 5 De betekenis van positieve emoties... 6 Lijst met de
Nadere informatieBewust worden van je overtuigingen over leren en ontwikkeling
De Impact van een Groeimindset Bewust worden van je overtuigingen over leren en ontwikkeling Liny Toenders KBBT organisatieadviseurs onderwijzen opvoeden - leren KBB &T Overtuigingen bepalen je gedrag
Nadere informatieEssentie van dit onderzoek
Invloeden op en gevolgen van academisch uitstelgedrag van eerstejaars pabostudenten Veloncongres 2015 Lennart Visser Fred Korthagen Judith Schoonenboom Essentie van dit onderzoek Dit onderzoek geeft inzicht
Nadere informatieDé 14 fundamentele stappen naar geluk
Dé 14 fundamentele stappen naar geluk Van de Amerikaanse psycholoog Michael W. Fordyce 1. Wees actief en ondernemend. Gelukkige mensen halen meer uit het leven omdat ze er meer in stoppen. Blijf niet op
Nadere informatieMentor on the Move 24 en 25 januari 2019
Mentor on the Move 24 en 25 januari 2019 SAMEN OPLEIDEN IN 3 BALO OF De bachelorproef en werledleraarschap De student: Vertel aan je mentor over de 3 OPO s uit de bachelorproef: o Praktijkonderzoek o Supervisie/intervisie
Nadere informatieKernkwaliteiten zoals ontwikkeld en beschreven door D. Ofman. 1. Inleiding. 2. Kernkwaliteiten. 3. Kernkwaliteit en valkuil. 4.
Kernkwaliteiten zoals ontwikkeld en beschreven door D. Ofman 1. Inleiding 2. Kernkwaliteiten 3. Kernkwaliteit en valkuil 4. Omgekeerde proces 5. Kernkwaliteit en de uitdaging 6. Kernkwaliteit en allergie
Nadere informatieInteressen: Wat vind ik leuk?
Interessen: Wat vind ik leuk? Opdracht 1: Zet een kruisje bij de punten die je leuk vindt om te doen. Omcirkel vervolgens drie punten die je het allerleukst vindt om te doen. Ik vind het leuk om iets van
Nadere informatieBijlage 4 - Verslag Normen en waarden
Bijlage 4 - Verslag Normen en waarden Assertiviteit Begrip Behulpzaamheid Betrouwbaarheid Creativiteit Dankbaarheid Dienstbaarheid Doelgerichtheid Eenheid Eerlijkheid Eerzaamheid Enthousiasme Flexibiliteit
Nadere informatie1dKopie vanjouw ideale school Totaal aantal vragen: 10
11/13/2016 1dKopie vanjouw ideale school Totaal aantal vragen: 10 De meeste juiste antwoorden: #0 Minste Juiste antwoorden: #0 1. Wat is een ideale leerkracht volgens jou? De ideale leerkracht kan goed
Nadere informatieteam De gelukkige groep
pedagogisch klimaat... sociaal-emotionele ontwikkeling team Aandacht voor sociaal-emotioneel functioneren De gelukkige groep Op school en in uw groep speelt veel meer dan alleen het schoolse leren. Het
Nadere informatieHet vaderelftal. Ik: Punten:
Het vaderelftal Een voetbalelftal bestaat uit elf spelers. Elke speler heeft z n eigen kwaliteit. Maar als elftal vormen ze toch één team. En samen zijn ze completer dan de elf losse onderdelen. Zo werkt
Nadere informatieInnovatie Assessment: Hoe innovatief ben ik?
Innovatie Assessment: Rud Kuiper Kuiper & Partners zelfstandig psychologisch adviesbureau versterken innoverend vermogen onze opdrachtgevers zijn onze partners 2 Kuiper & Partners 1 Doel van de workshop
Nadere informatieInhoudsopgave Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
Validatie van het EHF meetinstrument tijdens de Jonge Volwassenheid en meer specifiek in relatie tot ADHD Validation of the EHF assessment instrument during Emerging Adulthood, and more specific in relation
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieINZETBAARHEIDS ASSESSMENT
INZETBAARHEIDS ASSESSMENT Hoe werkt dat? INSTRUCTIE: Vragenlijst: Dit is een vragenlijst die is gemaakt om een beeld te krijgen van je inzetbaarheid. Het is hierom belangrijk dat je de vragenlijst zo eerlijk
Nadere informatieBedenk dat het gaat om het verkrijgen van informatie voor u zelf door middel van het gesprek. Het gaat niet om een beoordeling.
ZELFANALYSE EN PERSOONSANALYSE Opdracht Zelfanalyse Op de volgende pagina's vindt u een lijst met uitspraken die betrekking hebben op persoonlijke eigenschappen, kwaliteiten en gedrag. Geef van elke uitspraak
Nadere informatieOnderaan de lege tabel vind je een paar voorbeelden. Jouw tabel kan er uiteraard heel anders uit zien!
Naam: Datum: Instructies: Als we van streek zijn of ongelukkig vergeten we vaak de (belangrijke) positieve dingen in ons leven en de dingen die juist goed verlopen. Onze herinneringen en gedachten hebben
Nadere informatieWERKBOEK Loopbaanbegeleiding
WERKBOEK Loopbaanbegeleiding DOELEN STRATEGIEËN JE CV STERKTES EN ZWAKTES VAARDIGHEDEN SOLLICITATIE BRIEF SOLLICITATIE GESPREK LEREN OMGAAN MET STRESS KOM OP VOOR JEZELF LEREN OMGAAN MET CONFLICTEN OEFENING
Nadere informatie5 manieren om je eigen pad te bewandelen
5 manieren om je eigen pad te bewandelen Hierbij het nieuwe artikel met als onderwerp: 5 manieren om je eigen pad te bewandelen. Het is geschreven door wandelcoach Tineke Franssen. Tineke wandelt al een
Nadere informatieIk stel veel 'doe-ik-het-goed' vragen. Ik weet hoe ik mezelf kan verbeteren, maar het lukt mij nog niet.
Leerdoelen a.d.h.v. rubrics Rubrics voor het onderwijs Deze rubrics zijn door ons verzameld, geschreven of herschreven. Met vriendelijke groet, Team Vierkantgoed Rubric Optie 1 Optie 2 Optie 3 Optie 4
Nadere informatieLeerwensen formuleren en reflectie
Leerwensen formuleren en reflectie Een manier om persoonlijke professionele ontwikkeling te stimuleren Peter Ruit, Driestar Hogeschool Gouda Samenvatting Dit artikel beschrijft aan de hand van een praktijkvoorbeeld
Nadere informatieMotiveren en werven van vrijwilligers voor de kring. Dr. Klara Ampe, voorzitter Vlaamse kamer Federale Raad voor Huisartsenkringen
Motiveren en werven van vrijwilligers voor de kring Dr. Klara Ampe, voorzitter Vlaamse kamer Federale Raad voor Huisartsenkringen vandaag Zicht op de bouwstenen van een duurzame motivatie Nieuwe (chinese)
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieEen andere visie op reflectie
Een andere visie op reflectie REACTIE OP LUKEN Fred KORTHAGEN Het thema reflectie houdt begeleidingskundigen al decennialang bezig. Het is daarom goed dat Tom Luken in het artikel Reflecteren over reflectie
Nadere informatieLeren leren door feedback. 6 oktober 2018 Wim Matthijsse Kaatje Dalderop
Leren leren door feedback 6 oktober 2018 Wim Matthijsse Kaatje Dalderop Programma Wat maakt jou enthousiast en welke kwaliteiten zet je dan in? Wat is zelfstandig leren leren en waarom zouden we daar aandacht
Nadere informatieStap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen?
Stap 6. Changes only take place through action Dalai Lama Wat ga je doen? Jullie hebben een ACTiePlan voor het experiment gemaakt. Dat betekent dat je een nieuwe rol en andere ACTies gaat uitproberen dan
Nadere informatieRapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success
Rapportage sociaal-emotionele ontwikkeling Playing for Success Leercentrum Nijmegen Oberon, november 2012 1 Inleiding Playing for Success heeft, naast het verhogen van de taal- en rekenprestaties van de
Nadere informatieLeerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 Lesdoel (in waarneembaar Bron Lesdoel 1. Introles De leerling benoemt positieve en minder positieve elementen
Nadere informatieWorkshop: Werken met kernkwadranten.
Workshop: Werken met kernkwadranten. Tips voor de praktijkbegeleider 1. Zoek de uitdaging van de stagiair; 2. werk vanuit de uitdaging verder aan zijn of haar ontwikkeling Meer weten: www.mijnieoosterom.nl
Nadere informatieDit is jouw leven, een nieuwe integrale interventie gericht op floreren. Ernst Bohlmeijer
Dit is jouw leven, een nieuwe integrale interventie gericht op floreren. Ernst Bohlmeijer Inhoud Oefeningen Uitleg achtergrond en inhoud Vragen I Sta eens stil bij een moment in je jeugd dat je helemaal
Nadere informatieLeren leren door coaching. 16 januari 2019 Kaatje Dalderop
Leren leren door coaching 16 januari 2019 Kaatje Dalderop Programma Je eigen (kern-)waarden: Wat maakt jou enthousiast en welke kwaliteiten zet je dan in? Wat is zelfstandig leren leren en waarom zouden
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,
Nadere informatieDe 50 beste geluktips uit de Positieve Psychologie!
De 50 beste geluktips uit de Positieve Psychologie! De ziel zelf is geluk, doch aan het leven wordt zij zich van dit geluk bewust. Dirk Coster 1. Besef dat geluk niet voortkomt uit succes. Mensen passen
Nadere informatieHoe overleef jij... je beste vriend(in)? Deze acties horen bij aflevering 3 Hoe overleef ik... je beste vriend(in)?
ACTIES Hoe overleef jij... je beste vriend(in)? Deze acties horen bij aflevering 3 Hoe overleef ik... je beste vriend(in)? De vriendschapstest waar Sascha Rosa toe dwingt verloopt niet zo best. Op het
Nadere informatieWat kan ik van de positieve psychologie leren om mijn werk prettiger en beter te maken?
Wat kan ik van de positieve psychologie leren om mijn werk prettiger en beter te maken? Traditionele psychologie Positieve psychologie VOORBEELD VAN QUIZ 1 stelling, twee antwoorden, leerlingen evt. laten
Nadere informatie150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft!
150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft! Scott de Jong http://www.positiefleren.nl - 1 - Je leest op dit moment versie 2.0 van het Ebook: 150 Tips om kinderen te laten zien dat je om ze geeft.
Nadere informatieStellingen en normering leerlingvragenlijst
Stellingen en normering leerlingvragenlijst Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs 3.0 oktober 2014 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys ZIEN!PO leerlingvragenlijst 3.0 Stellingen
Nadere informatieMIJN KRABBELS GEBRUIKERSHANDLEIDING. Naam: Leeftijd: Speciale kenmerken van mezelf:
MIJN KRABBELS Dit schrift is van jou en gaat gevuld worden met alles wat je: - belangrijk vindt om op te schrijven; - wilt tekenen, schetsen of duidelijk wilt maken met een plaatje; - graag wilt onthouden
Nadere informatie