Schoolgids. WereldKidz Achtbaan. Schooljaar WereldKidz Achtbaan

Transcriptie

1 WereldKidz Achtbaan Appelvink AD Veenendaal t e Achtbaan@wereldkidz.nl w Schoolgids WereldKidz Achtbaan Schooljaar pag. 1

2 Inhoudsopgave Pagina 1 School Voorwoord Directie Samenstelling team Situering van de school, schoolgrootte en schoolgebouw 5 2 Waar de Achtbaan voor staat 2.1 Missie Visie Het klimaat op school Aannamebeleid 7 3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Organisatiestructuur: groepsindeling en groepsgrootte Het onderwijs in de groepen Passend onderwijs De onderwijskwaliteit Externe deskundigheid Voorzieningen Computers en internet De ontwikkeling van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Kinderraad samenwerking met externe instanties 15 4 De aandacht en zorg voor de kinderen 4.1 De opvang van nieuwe kinderen Onderwijsbehoeften van kinderen en handelingsgericht onderwijs Onderwijsarrangementen op de Achtbaan Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Het volgen van de ontwikkeling Testen en toetsen Verantwoording van de resultaten Beoordeling van de opbrengsten Doorstroming Verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs 21 5 Leerkrachten 5.1 Wijze van vervanging bij ziekte Begeleiding en inzet van stagiaires Scholing van leerkrachten 22 6 Ouders 6.1 oudervertegenwoordiging Informatievoorziening 23 pag. 2

3 6.3 klachtenprocedure Naschoolse opvang Buitenschoolse activiteiten Bijdragen en sponsoring Schoolverzekering 27 7 Regeling school- en vakantietijden 7.1 schooltijden / continurooster vakantietijden verlofregelingen 29 8 Namen en adressen 30 Voorwoord Wij presenteren u de nieuwe schoolgids van de openbare basisschool de Achtbaan. In deze gids geven wij u veel informatie over onze school. Bovendien kunnen ouders van toekomstige leerlingen de gids gebruiken om kennis te maken met onze school. Wij hopen dat deze gids, naast een oriënterend bezoek tot een keuze voor onze school zal leiden. Tijdens een oriënterend bezoek kunt u de sfeer proeven van onze school en krijgt u een indruk van de school in bedrijf. U staat voor een belangrijke keuze. Gedurende acht jaar heeft de school mede de verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van uw kind. U moet in de gelegenheid gesteld worden om scholen met elkaar te kunnen vergelijken. Scholen verschillen immers in werkwijze, identiteit, sfeer en kwaliteit. Wij hopen dat onze gids kan bijdragen aan een bewuste keuze. Het blijft dan echter een papieren vergelijking. Door onze school onder schooltijd te bezoeken kunt u zien in welke sfeer de kinderen op onze school spelen en leren. In deze gids vindt u terug wat u van de school kunt verwachten. Hieraan liggen keuzes ten grondslag die niet elk jaar veranderen. Dat geldt ook voor de meeste onderwerpen in deze gids. Praktische en meer aan verandering onderhevige informatie worden in beschreven in het informatieboekje dat u aan het begin van het schooljaar ontvangt. Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de directie, het team en de medezeggenschapsraad. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de schoolgids digitaal, desgewenst kunt u ook een papieren versie krijgen. Nieuwe ouders en oriënterende ouders ontvangen eveneens de schoolgids. Met vriendelijke groet, Jolanda Peek, schoolleider Achtbaan Alice Haak, directeur van de openbare scholen in Veenendaal. Stichting WereldKidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting, het schoolbestuur, heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz. WereldKidz verzorgt m.i.v. 1 augustus 2014 op 22 scholen met 31 locaties onderwijs. pag. 3

4 Eén school hiervan richt zich op het verzorgen van Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), namelijk WereldKidz Meerklank te Zeist. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). De openbare scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is in handen van het college van bestuur, voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon info@wereldkidz.nl Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist 1 DE SCHOOL Bassschool Achtbaan bestaat uit de Achtbaan en Balans. Beide locaties hebben een eigen schoolgids. In deze schoolgids wordt alleen de Achtbaan beschreven. 1.1 Directie Schoolleider WereldKidz Achtbaan directeur Wereldkidz Achtbaan en Wereldkidz Balans Jolanda Peek Alice Haak tel: tel school: a.haak@wereldkidz.nl jolandapeek@wereldkid.nl 1.2 Samenstelling van het team Naast de directeur werken op onze school acht leerkrachten, waarvan één fulltime. Ook heeft de school een intern begeleider. Voor de samenstelling van het team,verdeeld over de klassen, verwijzen wij u naar het informatieboekje dat aanvullend aan de schoolgids aan de ouders wordt meegegeven. 1.3 Situering van de school, schoolgrootte en schoolgebouw Onze school ligt in Veenendaal West, vlakbij het winkelcentrum de Ellekoot en de sporthal West. De Achtbaan heeft ongeveer 90 leerlingen.het streven is er op gericht om de groepen in de onderbouw niet groter te maken dan gemiddeld 25 kinderen. De school heeft de beschikking over een kleuterspeellokaal en vijf leslokalen. Er is een apart handenarbeidlokaal en een schoolbibliotheek. Elke groep heeft een eigen schooltuintje. Het schoolplein is ruim opgezet en voorzien van speeltoestellen. Het gebouw is goed onderhouden, zowel aan de buitenkant als aan de binnenkant. pag. 4

5 2 WAAR DE ACHTBAAN VOOR STAAT 2.1 Missie Alle scholen van stichting Wereldkidz zijn gericht op de optimale ontwikkeling van ieder kind. Binnen een pedagogisch en stimulerend klimaat werken wij met behulp van eigentijdse werkvormen en materialen aan zowel de cognitieve als de niet-cognitieve vaardigheden met als doel hen zo goed mogelijk toe te rusten om vorm en inhoud te geven aan hun eigen toekomst. Openbaar onderwijs: Ieder kind heeft recht op goed onderwijs. Goed onderwijs is leren van en met elkaar. Wederzijds respect en nieuwsgierigheid is nodig. Dichtbij huis en midden in de samenleving. Stelt eisen aan kinderen, ouders en leerkrachten. Samen met ouders, kinderen en leerkrachten werken we aan de Achtbaan als een school waar je graag naar toe gaat en waar je veel kunt leren. 2.2 Visie van de Achtbaan De leerkrachten op de Achtbaan werken vanuit opvoedingsprincipes. Dit houdt in dat het leren van kinderen zich niet beperkt tot die vakken die de meeste ouders zich kunnen herinneren van hun eigen lagere school periode. Kinderen leren ook door met elkaar te spelen, met elkaar te praten, aan toneel en muziek te doen enz. De maatschappij vraagt veel van haar (toekomstige) burgers. Onze school kiest er dan ook voor om een ononderbroken ontwikkeling mede mogelijk te maken en kinderen te leren alleen en samen te werken. Kinderen moeten leren zelfstandige keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en hun omgeving. Met elkaar leren werken en leven in een wereld vol verschillen, de multiculturele samenleving, houdt dus in dat de leraren rekening houden en omgaan met de vele verschillen die er tussen kinderen zijn. Tijdens projecten wordt ingegaan op de verschillen tussen mensen en de wijze waarop respectvol met elkaar moet worden omgegaan. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan verschillen tussen culturen en de wereldgodsdiensten. Eén keer per week is er in groep 7 en groep 8 een aanbod humanistisch vormingsonderwijs (HVO) of godsdienstonderwijs (GVO). In de school zijn ouders actief betrokken om samen met de kinderen en de leerkrachten te werken aan een leef- en leergemeenschap. In onze onderwijskundige visie maken wij gebruik van het gedachtegoed van adaptief onderwijs en Meervoudige Intelligentie. Dit vormt de basis voor ons handelen op school en in de klas. Wat betekent dat? Adaptief onderwijs. Adaptief onderwijs is onderwijs waarbij voldaan wordt aan drie basisbehoeften van leerlingen: relatie, competentie en autonomie. o Onder relatie wordt verstaan dat kinderen zich geaccepteerd voelen, weten dat ze welkom zijn, erbij horen en zich veilig voelen in de groep en op school. o Onder competentie wordt verstaan dat kinderen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen aan kunnen en dat ze steeds meer aan kunnen (groeien, groter worden en ontwikkelen). o Onder autonomie wordt verstaan dat kinderen weten dat ze ( in elk geval voor een deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Voor het pedagogische en didactische handelen van de leraar betekent dit onder andere dat hij of zij; o beschikbaar is voor de kinderen, de tijd neemt, luistert en belangstelling toont voor kinderen en interacties tussen kinderen stimuleert, (relatie) pag. 5

6 o o o ruimte geeft aan individuele verschillen tussen kinderen in werk- en leerstijl, door hen vragen te stellen, aan te zetten tot reflectie en het leveren van een actieve bijdrage in de groep (competentie), instructie geeft die veilig is voor kinderen, waarbij activerend leren centraal staat, gepland wordt wat ze gaan doen en hoe ze dit gaan doen (bordnotaties en plannen van taken), initiatieven van kinderen stimuleert, hen uitdaagt om eigen oplossingen te bedenken, keuzemogelijkheid geeft bij het maken van taken (autonomie). Meervoudige Intelligentie. Aansluitend op en in lijn van adaptief onderwijs werken wij vanuit het model Meervoudige Intelligentie. Howard Gardner, de grondlegger van meervoudige intelligentie, gaat er vanuit dat elk mens de beschikking heeft over acht soorten intelligentie. Van de ene vorm van intelligentie maken we meer gebruik dan van de andere. We maken allemaal gebruik van meerdere vormen van intelligentie om te kunnen leren. Zo leert één kind beter door dingen te doen (iets maken, tekenen), soms met anderen samen, terwijl de ander veel gemakkelijker dingen leert door te luisteren, te kijken (luisteren naar verhalen, kijken naar een film of video) en het vervolgens zelf te doen. Een ander leert het best als hij alleen kan werken, leest graag en vindt het leuk hierover iets te vertellen aan anderen (spreekbeurten geven, werkstuk maken). Leraren laten kinderen gebruik maken van hun sterke intelligenties (matchen) en stimuleren de ontwikkeling van intelligenties die het kind niet uit zichzelf gebruikt (stretchen). Door op deze manier naar leren te kijken wordt duidelijk dat ieder individu zijn of haar kwaliteiten heeft en op zijn op haar manier knap en slim is. Omdat iedereen zo verschillend leert is het belangrijk verschillende werkvormen aan te bieden en de verschillen tussen elk individu te gebruiken om van elkaar te leren, elkaar te respecteren, te waarderen en aan te vullen. Eens in de 2 of 3 weken wordt een project gestart dat betrekking heeft op het kerndoel oriëntatie op jezelf en de wereld. Zo komen bijvoorbeeld thema s als de 80-jarige oorlog, de werking van het menselijk lichaam, holen en nesten van dieren afwisselend aan bod. Vier belangrijke stappen bij elk project: 1. Vragen die beantwoord moeten worden over het thema. Er worden door de lekracht concrete doelen gesteld die door middel van vragen met de kinderen worden besproken. 2. Inbreng van het kind. Kinderen hebben een eigen inbreng en kiezen een eigen opdracht. Per intelligentie introduceert de leraar 2 opdrachtkaarten over het project. Er is op die manier keuzemogelijkheid voor kinderen. 3. Ervaren en Experimenteren. Kinderen werken onder begeleiding aan opdrachten die passen bij hun leerstijl en interesse. 4. Reflectie en Resultaat. Kinderen toetsen hun opdracht samen met de leraar, bespreken of doelen zijn behaald, wat er goed ging en wat nog beter kan. Kinderen maken hun eigen portfolio, dit kunt u als ouder inkijken op de ouderavonden. pag. 6

7 2.3 Het klimaat op de school Voor ons is sfeer school enorm van belang. De kinderen moeten met plezier naar school komen en zich tussen de medeleerlingen en leerkrachten thuis voelen. Onderlinge verdraagzaamheid speelt hierbij een grote rol. Normen en waarden zijn ook bepalend voor de sfeer. Onze school hanteert een aantal motto s, een aantal paraplu regels die als leidraad dienen: - de school is en blijft netjes -iedereen doet zijn/haar best -we maken het elkaar naar de zin. Met behulp van deze parapluregels, die in elke klas hangen, worden tijdens kringgesprekken allerlei onderwerpen besproken die afgeleid zijn van onze parapluregels. Daarnaast starten alle leerkrachten dit schooljaar met de Kanjerlessen. Deze lessen vormen in alle klassen een vast onderdeel van het lesprogramma verspreid over het schooljaar. In deze lessen leren de kinderen positief over zichzelf en over de ander te denken. De kanjerlessen geeft kinderen handvatten in sociale situaties. We leren kinderen een kanjer te worden. Door de kanjertraining : - Wordt de leerkracht gerespecteerd.; - pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. - leerlingen durven zichzelf te zijn. - leerlingen voelen zich veilig. - leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. - leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. - Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. 2.4 Aannamebeleid De leerplichtwet bepaalt dat kinderen met ingang van de maand volgend op die waarin ze vijf jaar zijn geworden naar school moeten gaan. Om als leerling toegelaten te worden, moet een kind de leeftijd van vier jaar bereikt hebben. Een uitzondering hierop zijn de leerlingen die vóór 1 oktober geboren zijn, zij mogen vanaf 3 jaar en 9 maanden na de zomervakantie al instromen. Kleuters mogen voor hun vierde verjaardag vijf keer een dagdeel komen wennen. Als de ouders, na een oriënterend bezoek, besluiten hun kind aan te melden ontvangen zij een inschrijfformulier. Na invulling hiervan is het kind formeel ingeschreven. Voor kinderen die o.a. door verhuizing tussentijds de midden- of bovenbouw instromen, wordt na het kennismakingsgesprek met de ouders informatie ingewonnen bij de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd. Op deze wijze ontstaat een zo genuanceerd mogelijk beeld over vorderingen, gedragingen, mogelijkheden en eventuele problemen. Na de definitieve instroom worden ouders van 'nieuwe' kinderen na ongeveer drie a vier weken door de leerkracht op school uitgenodigd om de eerste ervaringen wederzijds te bespreken. Ouders die al een zoon of dochter op school hebben, genieten voorrang bij de aanmelding van hun jongste kind. Voor overplaatsing van een leerling van of naar het speciaal (basis) onderwijs geldt een andere procedure. Zie 3.3 passend onderwijs. De algemene toegankelijkheid van het openbaar basisonderwijs betekent niet dat een openbare school nooit een kind mag weigeren. Weigering kan om de volgende redenen: - De klas is volgens wettelijke regelingen in materiële en/of personele zin vol. - De openbare gedragsregels van de school worden door de ouders /het kind niet onderschreven/gerespecteerd. - Er dreigt ernstige verstoring van de rust en de orde. Verwijdering van een leerling is ook mogelijk, maar vindt alleen in het uiterste geval plaats. Er zijn twee gronden waarop tot verwijdering kan worden overgegaan: - De school kan, ondanks passend onderwijs, niet aan de zorgbehoefte van de leerling voldoen. - Ernstig wangedrag van de leerling of van de ouders. pag. 7

8 Voordat het bevoegd gezag daadwerkelijk tot verwijdering overgaat, moet de school kunnen aantonen dat er geen andere mogelijkheden meer voorhanden zijn. Het volledige schorsings,- en verwijderingsbeleid van Stichting Wereldkidz kunt u opvragen bij de schoolleider. 3 DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 3.1 Organisatiestructuur / groepsindeling en groepsgrootte Groepsindeling Als belangrijkste groeperingvorm kent de school het leerstof-jaarklassen-systeem. Dat wil zeggen dat de leerstof gekoppeld is aan de jaarklassen. Bijvoorbeeld: alle zevenjarigen krijgen les in groep 3, alle achtjarigen in groep 4, alle negenjarigen in groep 5 enz. Onze groepen zijn uit verschillende leeftijden samengesteld; zo is er een groep 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8. Aan het begin van het schooljaar zitten er in iedere groep minder leerlingen dan aan het einde, er stromen immers lopende het schooljaar vierjarigen in. Groepsgrootte Wereldkidz hanteert een gemiddelde grootte van 27 kinderen in de bovenbouw en 25 kinderen in de onderbouw. Onze school werkt graag met combinatie groepen. Zelfstandig leren en samenwerken biedt juist kansen in een combinatieklas. De leerkrachten geven les in een dagprogramma waarin de instructies op maat verdeeld worden. Dat gaat verder dan de twee groepen naast elkaar lesgeven. De leerlingen worden betrokken in het realiseren van het beoogde werkklimaat in de combinatiegroepen. In twee klassen bij elkaar leren kinderen hoe ze zelfstandig kunnen werken en hoe er gebruik gemaakt kan worden van samenwerkend leren. Specialismen Het moderne basisonderwijs vraagt om steeds meer specialismen. Op Achtbaan en Balans kennen we de volgende specialismen: Interne begeleider: zij is verantwoordelijk voor de leerlingen zorg Rekenspecialist; een leerkracht die gespecialiseerd is in rekenen Taalspecialist; een leerkracht die gespecialiseerd is in taal Officemanager; zij verleent administratieve ondersteuning. Management team Omdat onze school één van de vier openbare scholen in Veenendaal is wordt gewerkt met een managementteam. Dit team bestaat uit de directieleden (directeur en schoolleiders) en, op afroep, de intern begeleider. 3.2 Onderwijs in de groepen 1 t/m 8 Kleuters, groep 1-2 De Achtbaan kiest ervoor om kinderen van 4-6 jaar op een specifieke wijze te benaderen. Centraal in het onderwijs aan kleuters staat spelen. Vanuit het spel leren de kleuters, niet alleen binnen school, maar ook thuis, in hun omgeving. Kleuters leren immers spelenderwijs. Daarbij speelt rollenspel en het bezig zijn met diverse materialen een belangrijke rol. Vandaar dat er gewerkt wordt met diverse hoeken (bouwhoek, poppenhoek, constructiehoek, knutselhoek etc.), waarin kinderen op verschillende manieren zich spelenderwijs kunnen ontwikkelen. pag. 8

9 Naarmate de kinderen ouder worden krijgen de kinderen ook steeds meer (verplichte) taken. Alle activiteiten voor de kleuters worden vanuit de kring geregeld. Vanuit de kring werken de kinderen met allerlei ontwikkelings- en spelmaterialen, alleen of in groepjes. In de kring wordt er ook aan allerlei taalactiviteiten gewerkt, worden er probleempjes besproken of wordt er gezongen. Tenslotte komen de kinderen in de kring als de ochtend of de middag wordt afgesloten. Aangezien bewegen voor jonge kinderen heel belangrijk is, vindt een groot aantal bewegingsactiviteiten op het plein en in het speellokaal plaats. Groep 3 t/m 8 Veel van de activiteiten uit de kleutergroepen, zoals keuzewerk, kringactiviteiten, werken in projecten, toneel, beeldende vorming, muziek enz. vinden ook in de andere groepen plaats. In de groepen 3 t/m 8 staat daarnaast het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven centraal. In de toenemende mate leren de kinderen zelfstandig te werken met dag- en weektaken. Zij leren zo hun werk goed te plannen en structuur aan te brengen. In de midden- en bovenbouw worden werkstukken belangrijk, zijn er spreekbeurten en komen er boekbesprekingen. In de groepen 7 en 8 wordt GVO en HVO aangeboden. In alle groepen wordt s middags thematisch gericht gewerkt. In projecten van 2 tot 3 weken wordt gewerkt aan thema s die voortkomen uit de onderwerpen: -mens en samenleving -natuur en techniek -ruimte -tijd Godsdienstvormend onderwijs (GVO) en humanistisch vormend onderwijs (HVO) De wet op het basisonderwijs geeft aan dat GVO/HVO als een vrijwillig keuzevak alleen op de openbare scholen verzorgd kan worden. Zij vormen een aanvulling op de verplichte (wettelijke) kerndoelen voor de school: democratische vorming, burgerschapsvorming en geestelijke stromingen. Deze lessen werden in het verleden regionaal en plaatselijk gesubsidieerd. Sinds 2009 is er voor het eerst sprake van Rijksfinanciering voor de GVO en HVO lessen. Daarvoor is er een landelijk opererende organisatie gevormd: het dienstencentrum GVO en HVO. De aandacht van kinderen is gericht op het systematisch aanleren van kennis, houding en vaardigheden. Alle kinderen uit één jaargroep ontvangen de kerninstructie in eerste instantie allemaal tegelijk, de andere jaargroep werkt op die momenten aan onder andere taal- en rekenopdrachten. Ter ondersteuning van de instructie biedt de leerkracht leerstof aan in de vorm van begeleid oefenen. Instructie van de leerkracht wordt afgestemd op het niveau, evenals de leerstof die gemaakt wordt door de kinderen. De kinderen worden per vakgebied cognitief ingedeeld in onderwijsarrangementen en krijgen instructie op basis van hun resultaten (zon-maan-ster). Kinderen die het nodig hebben krijgen extra ondersteuning in de klas, terwijl de snellere leerling extra, verrijkende of verdiepende leerstof krijgt aangeboden. Om dit zo goed mogelijk te laten verlopen wordt in de klas gewerkt met zelfstandig werken blokjes. Rood betekent ik ben aan het werk en wil nu even niet gestoord worden. Groen betekent ik ben aan het werk, maar kan gestoord worden voor een vraag of overleg. Het vraagteken betekent dat er een vraag is aan de leerkracht of een klasgenootje. De leerkracht noteert de taak voor de leerlingen voor een (deel van de) dag op het bord. Tijdens het zelfstandig werken observeert zij/hij de leerlingen op de hoeveelheid verwerkte leerstof en het (voorlopige) resultaat. De leerling kijkt het gemaakte werk ook zelf na. De leerkracht checkt het werk van de leerling en brengt verbeteringen aan. Kwaliteit van het werk, tempo en inzet worden met de kinderen besproken, om hen te leren kijken naar zichzelf (reflecteren) en om vaardigheid in het zelfstandig werken aan te leren. Soms is het noodzakelijk enkele specifieke lees- of rekenoefeningen worden meegegeven om thuis met ouders te oefenen. Dit gebeurt al vanaf groep 1. De leerkracht bespreekt met ouders welke oefeningen gedaan kunnen worden. Vanaf groep 6 leren leerlingen om met een agenda te werken, zodat zij wekelijks hun huiswerk leren plannen en noteren als voorbereiding op het voortgezet onderwijs De methodes en materialen die het onderwijs ondersteunen behoren tot het meest gangbare in het Nederlandse basisonderwijs. De belangrijkste lesmethodes zijn: Kleuters: Piramide. pag. 9

10 Lezen groep 3: Veilig Leren Lezen Lezen groep 4-8: Estafette Lezen en Overal Tekst Begrijpend lezen groep 4-8: Overal Tekst Schrijven groep 3-7: Pennenstreken, sinds 2011 Taal, spelling groep 3-8: Taal Actief 4 (Nieuwste versie 2011 en 2013) Engels groep 1-8: Early Bird,(I-Pockets voor groep 1-4 en Our Discovery Island voor groep 5-8) sinds 2012 Rekenen 3-8: Pluspunt Wereldoriëntatie groep 1-8: MI lessen, meervoudige intelligentie Topografie Verkeer: Jeugdverkeerskrant Aangezien er grote verschillen tussen kinderen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van de kinderen te kunnen voorzien. De laatste jaren tracht de school ook specifieke materialen aan te schaffen voor kinderen die extra moeite hebben om zich bepaalde leerstofonderdelen eigen te maken of materialen voor hoogbegaafde kinderen. Zo zijn Spelling in de Lift, Maatwerk (rekenen) en Somplex aangeschaft. In toenemende mate wordt ook ondersteunende software in gebruik genomen. Bijvoorbeeld Kurzweil voor dyslectische kinderen. Uitgebreidere informatie over de activiteiten voor de kinderen en over de leermethodes kunt u lezen in het schoolplan. 3.3 Passend onderwijs Passend onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Door passend onderwijs kunnen meer kinderen, eventueel met extra ondersteuning, in het reguliere onderwijs blijven. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet 'op' passend onderwijs. Omdat scholen een zorgplicht hebben werken zij met elkaar samen in samenwerkingsverbanden en maken binnen het systeem van passend onderwijs afspraken met elkaar over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Schoolondersteuningsprofiel Iedere school stelt in het kader van Passend Onderwijs een schoolondersteuningsprofiel op. In dat ondersteuningsprofiel staat welke ondersteuning de school leerlingen te bieden heeft. Door het Seminarium voor Orthopedagogiek is een scan (0-meting) uitgevoerd om te komen tot een rapportage omtrent het schoolondersteuningsprofiel. Uit deze rapportage en de bespreking ervan met de auditor, teamleden en medezeggenschapsraad is naar voren gekomen dat de voorkeur uitgaat naar profilering van de Achtbaan als netwerkschool. Netwerkschool Een netwerkschool heeft maximaal tussen de 0 25% leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, waarop adequaat in kan worden gespeeld. De leerkrachten op de Achtbaan geven onderwijs op 3 niveaus. Daarnaast wordt aan leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte door de leerkracht extra ondersteuning aangeboden via het op maat rooster. Op de Achtbaan wordt geen remedial teaching ingeschakeld, leerkrachten geven deze zelf in de klas. De intern begeleider is coachend en adviserend naar leerkrachten toe. Wanneer uitgegaan wordt van een leerlingaantal van 100 betekent dit maximaal 25 leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte. Gezien de grootte van de school, samenstelling van het team, de organisatie van onderwijs, de wijze waarop wordt gedifferentieerd lijkt voor de school dit het meest haalbare, ook als het gaat om het bieden van kwaliteit van onderwijs. Groeidocument In het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei wordt gewerkt met een standaard instrument: Groeidocument Handelingsgericht Arrangeren. Dit ondersteunt scholen om in kaart te brengen welke ondersteuning een kun nu precies nodig heeft. Het groeidocument heeft vier onderdelen: - de gegevens van de leerling pag. 10

11 - inventarisatie van de situatie van de leerlingen, de school en thuis - beschrijving van de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling - het ontwikkelingsperspectief Op basis van een groeidocument dat door de leerkracht in samenwerking met de Intern begeleider en de ouders wordt samengesteld, beslist het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei of een toelaatbaarheidsverklaring voor de speciale basisschool of voor speciaal onderwijs kan worden afgegeven. 3.4 Onderwijskwaliteit Kerngedachte bij de begeleiding van kinderen is dat het pedagogisch klimaat op school zodanig is, dat de kinderen zich veilig voelen; de kinderen moeten zich er geborgen weten en zich tevens ervan bewust zijn dat er resultaten moeten worden behaald. Onderwijskwaliteit geldt op de Achtbaan dus voor alle kinderen en in het bijzonder voor hen die meer specifieke hulp nodig hebben. Dit kunnen kinderen zijn met extra aandacht voor concentratie, gedrag, lezen, hoogbegaafdheid etc. De aanpak van deze kinderen heeft een structureel karakter en is ingebed in de pedagogische context. Natuurlijk willen de leerkrachten weten hoe ze het beste kunnen aansluiten bij specifieke behoeften van de kinderen. Hiertoe wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind in school doet en wat de leerkracht van die prestaties vindt. Ook worden landelijk genormeerde toetsten gebruikt. Voor dit doel is een meerjaren- registratie ontwikkeld. Ook worden de kinderen in hun dagelijkse werk bekeken en beoordeeld. Eens per 2 jaar vindt een schoolonderzoek voor kinderen plaats om de kwaliteit van het onderwijs zo helder mogelijk in beeld te krijgen. Ouders en leraren worden eens per drie jaar bevraagd. Ook de inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Onze school heeft het basisarrangement, hetgeen een voldoende betekent. Naast onderwijsinhoudelijke aanpassingen, staan altijd de communicatieve activiteiten op de jaaragenda van het team. Goede communicatie onderling en met ouders is een belangrijke voorwaarde voor het in stand houden van het goede leef- en werkklimaat op WereldKidz schoolnaam. 3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz hecht er veel waarde aan dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Het college van bestuur staat geen beleid voor dat de kinderen onder schooltijd door externe deskundigen worden behandeld. Het regelmatig afwezig zijn, is een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma en de onderwijstijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur bij monde van de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd: Gedurende het traject van onderzoek en diagnose; Wanneer er sprake is van hulp n.a.v. een medische indicatie; Het starten van een behandeling; Wanneer er sprake is van een absolute noodsituatie. De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. Externe deskundigen die in de klas komen observeren, moeten hiervoor toestemming hebben van de directie. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. pag. 11

12 3.6 Voorzieningen WereldKidz heeft een overeenkomst met de ondersteunende dienst Giralis-Opdidakt. Deze overeenkomst betreft ondersteuning voor de lerkracht bij ingewikkelde leer- en/of gedragsproblematiek en het in hoge uitzondering nader onderzoeken en testen van kinderen. In het kader van samenwerking met het speciaal basisonderwijs is er de mogelijkheid om kinderen (tijdelijk) te begeleiden. Deze zg. preventieve ambulante begeleiding houdt in dat een leerkracht uit het speciaal basisonderwijs een leerkracht in de eigen school begeleidt met het doel verwijzing naar het speciaal basisonderwijs te voorkomen. Indien deze tussenstap geen adequate oplossing voor leer- en of gedragsproblemen biedt, is verwijzing naar een andere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs een logisch gevolg. 3.7 Computers en internet Ook op de Achtbaan neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijker plaats in. Kinderen leven nu in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Vooral bij het aanvankelijk lezen, bij rekenen, bij de verwerking van teksten en bij wereldoriëntatie wordt de computer ingezet. In de groepen staan per klas gemiddeld twee tot drie computers. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Het bevoegd gezag heeft gekozen voor outsourcing van de computerfaciliteiten. Vanaf augustus 2005 wordt intensief samengewerkt met Stepco/Schooldesk. Internetprotocol website De Achtbaan heeft een eigen web site: Stichting Wereldkidz heeft eveneens een eigen website: Om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de webstes is een privacyreglement ontwikkeld. Doelstelling: Met onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daar op het internet naar op zoek is. Deze informatie bestaat uit een beschrijving van de identiteit van de school; Wat is onze kijk op kinderen, opvoeding en onderwijs. We richten ons hierbij op twee groepen: De mensen/kinderen die al aan de school verbonden zijn en degenen die via het internet voor het eerst met de Achtbaan kennismaken. Op onze website is recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. Twee wekelijkse nieuwsbrieven en beleidsstukken worden op de website gepubliceerd. Met onze website bieden we kinderen en leraren een platform om activiteiten/werkstukken te laten zien via het internet. Er is een directe link naar de facebookpagina van iedere klas. Verantwoording: De website is grotendeels opgebouwd uit informatie voor ouders en leerlingen De Ouderraad en Medezeggenschapsraad leveren ook informatie. Werkwijze: Leerkrachten zorgen voor de toelevering van de informatie, zij worden gestimuleerd om materiaal aan te leveren over afgelopen projecten/vieringen. We streven ernaar zoveel mogelijk brieven gericht aan de ouders op de site te publiceren. De schoolleider, officemanager en directeur zorgen voor plaatsing van stukken op de website; zij fungeren als webmasters. Privacy: Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders een praktisch informatie boekje over de school. In deze informatie wordt uitgelegd dat op onze website o.a. werk en foto s van kinderen staan en dat de ouders bezwaar tegen plaatsing van foto s kunnen maken. Deze bezwaren worden door de verantwoordelijke leerkracht verzameld op een namenlijst. Deze lijst wordt door de leerkracht en de pag. 12

13 webmaster geraadpleegd bij het plaatsen van materiaal. Ouders kunnen natuurlijk hun bezwaar te allen tijde intrekken. De leerkracht en de webmaster zien erop toe dat er zorgvuldig met het plaatsen van foto s, werk en links wordt omgegaan. Op de website worden geen achternamen gebruikt. Wanneer op school een voornaam meerdere keren voorkomt wordt de eerste letter van de achternaam vermeld. Adressen, telefoonnummers van kinderen komen op de website niet voor. 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs op de Achtbaan omvat veel meer dan het aanleren van schoolse vaardigheden en kennis als lezen, schrijven en rekenen. Het onderwijs van nu is gericht op de toekomst, gericht op de tijd dat de kinderen van nu, de volwassenen van straks zijn en volwaardig deel uitmaken van de maatschappij. Dit vraagt van de school een kritische houding naar het eigen onderwijs. Dit onderwijs zal de zekerheden van nu moeten combineren van de onzekerheden van de toekomst. Deze grondhouding binnen de school zorgt ervoor dat het onderwijs open staat voor veranderingen enerzijds en een kritische blik op de kwaliteit van die veranderingen anderzijds, want niet elke verandering is een verbetering. De komende jaren richt het team zich op de ontwikkeling van zg. pedagogisch partnerschap, niet alleen richting ouders maar ook richting organisaties die zich inzetten rond de opvoeding en begeleiding van de kinderen( voor- naschoolse opvang, vitras, de peuterspeelzaal.), optimaliseren van het leerrendement, resultaatverantwoording en het betrekken van ( externe)stakeholders Het is van belang om alle kinderen in hun ontwikkeling te volgen en vast te leggen wat belangrijk is, ook om ouders goed te kunnen informeren. Regelmatige observaties en toetsen zijn hierbij van belang. Richtlijn vormt het toetsingskader dat het bevoegd gezag heeft afgesproken met al haar scholen. In de rapportage aan de ouders worden deze resultaten opgenomen. De kinderen van nu leven in de maatschappij van de 21 eeuw. Internationalisering is een belangrijk uitgangspunt. Op WereldKidz Achtbaan is vanaf 2012 gestart om Engels als tweede taal meer nadruk in het onderwijs te geven. Behalve kennis worden ook kwaliteiten verlangd als kunnen samenwerken, communiceren, flexibel zijn, als persoonlijkheid sterk in je schoenen staan en creatieve oplossingen bedenken (21century skills). Op school wordt uw kind daarin begeleid. 21st century skills (bron: Kennisnet, Zoetermeer, ministerie van OC&W). WereldKidz Achtbaan geeft aandacht aan de te ontwikkelen vaardigheden die leerlingen nodig hebben in deze 21 ste eeuw. Deze vaardigheden zijn: in de binnenste cirkel: 1. Taal en rekenen vormen de basis. En in een cirkel daarom heen: 2. Samenwerken 3. Probleemoplossend vermogen 4. ICT geletterdheid 5. Creativiteit 6. Kritisch denken 7. Communiceren 8.Sociale en culturele vaardigheden En ten slotte, in de buitenste cirkel 9. Betrokkenheid 10.Ondernemerschap 11.Nieuwsgierigheid. pag. 13

14 De school wil de kinderen bovendien leren om orde en structuur aan te brengen in een wereld die aan grote veranderingen onderhevig is en waarin de ontwikkelingen elkaar zeer snel opvolgen, een wereld die zij straks zelf vorm geven. Wilt u hier meer in detail over lezen dan is het schoolondernemingsplan van onze een bron. U kunt deze vinden op de website van de school. ( 3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Voor de periode heeft de directie met het team een schoolondernemingsplan gemaakt. Het bevoegd gezag, de Inspectie en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met dit plan. De speerpunten zijn: resultaat- en opbrengstgericht werken; ontwikkelingsgericht zijn; en toekomstgericht zijn. Enkele contextgegevens liggen ligt ten grondslag aan deze beleidskeuzes, zoals het strategisch beleid van het bevoegd gezag, richtlijnen van de overheid, swot-analyse over de afgelopen planperiode. Resultaatverantwoording en het betrekken van de omgeving bij de onderwijskwaliteit staan hoog op de agenda van de school. In januari 2012 is de nieuwe beleidsperiode gestart. In het schoolondernemingsplan staan alle beleidsspeerpunten uitgewerkt. Vanaf augustus 2011 tot december is dit plan met de MR, de ouders en externe stakeholders besproken. Zowel het bevoegd gezag als de MR hebben instemming gegeven. Ouders, kinderen en de medewerkers van de school gaan, vaak voor jaren, een intensieve samenwerking aan en trekken gezamenlijk op. In een gezin met meerdere kinderen is de samenwerking vaak meer dan 15 jaar. Vaak zijn ook (externe) instanties betrokken, zoals peuteropvang, BSO, GGD en voortgezet onderwijs. We spreken van pedagogisch partnerschap. Met elkaar proberen wij zoveel mogelijk in overleg en alles in het werk te stellen om de beste resultaten met elkaar te bereiken. We zien de ouders als gelijkwaardige partners met ieder een eigen verantwoordelijkheid die elkaar in het traject van onderwijs en opvoeding enorm kunnen versterken in het belang van hun kind Kinderraad De overheid verplicht alle scholen om structureel aandacht te geven aan actief burgerschap. Veel activiteiten rond burgerschap zijn geïntegreerd in het wereldoriëntatieprogramma. Onze school heeft sinds november 2013 een Kinderraad. Deze komt minimaal 6x per jaar bijeen om, samen met de schoolleider die zaken te bespreken die kinderen aangaan om zo een bijdrage te kunnen leveren aan de verbetering en ontwikkeling. Eens per 2 jaar vindt een schoolonderzoek voor kinderen plaats om de kwaliteit van het onderwijs zo helder mogelijk in beeld te krijgen. Verkiezingslokaal / stembiljetten voor de Kinderraad. pag. 14

15 3.11 Samenwerking met externe instanties De Achtbaan participeert in diverse vormen van overleg. Zoals oa. overleg met de gemeente Veenendaal, directieberaad Veenendaal, samenwerkingsverband WSNS Veenendaal en omstreken, met het voortgezet onderwijs, met de kinderopvangorganisatie KMNKind&Co en met diverse andere instellingen. De directie maakt deel uit van het Directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van de stichting zitting hebben, worden afspraken gemaakt over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beheer. Dit overleg staat onder leiding van het College van Bestuur. 4 DE AANDACHT EN ZORG VOOR DE KINDEREN 4.1 De opvang van nieuwe kinderen Voor het eerst naar school Om toegelaten te worden tot de basisschool moeten kinderen vier jaar zijn. Op de dag dat ze vier jaar worden zijn ze welkom op onze school. Het opgeven van nieuwe leerlingen kunt u ruim van te voren doen. (Liefst even bellen voor een afsrpaak). U krijgt dan een rondleiding door en voorlichting over de school en u krijgt de gelegenheid om vragen te stellen. Dit verplicht u tot niets. Wij vinden het leuk als u uw kind meebrengt. Wij bieden tijdens het gesprek uw kind de mogelijkheid tot spelen. Inschrijving (zie ook 2.4 aannamebeleid) Voorafgaande aan de inschrijving, informeren wij u graag over onze school. U kunt gedurende het hele schooljaar een afspraak maken. Wij vinden het belangrijk dat u onze school in bedrijf ziet en ervaart. Als u uw kind wil inschrijven ontvangt u een inschrijfformulier met daarop allerlei in te vullen gegevens die die van belang zijn voor het voeren van een goede leerling administratie. Daarnaast vragen wij u, wanneer uw kind op school is begonnen, om een zogenaamde calamiteitenlijst in te vullen. Hierop kunt u onder andere gegevens kwijt die te maken hebben met oppas, een tweede telefoonnummer, medische gegevens zoals allergieën, tandarts en dokter. Kortom allerlei gegevens die voor ons van belang kunnen zijn om goed te handelen als er met uw kind een ongelukje gebeurt. Deze lijst wordt jaarlijks, aan het begin van het nieuwe schooljaar, geactualiseerd. Wendagen Als u uw kind vier jaar wordt mag het van te voren enkele dagdelen komen kennismaken, komen wennen. Deze dagdelen worden door de leerkracht van de kleutergroep, in overleg met de ouders, gepland. Meteen na zijn of haar vierde verjaardag volgt het kind de complete schoolweek. In overleg met ouders kan anders besloten worden. Hoe een dag eruit ziet in de kleuterklas kunt u lezen in de informatiebrochure: Welkom op basisschool Achtbaan!. Tevens is het mogelijk om deze schoolgids te downloaden. Zowel voor de nieuwe ouders als voor de school is het van belang om wensen en mogelijkheden zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen en de wederzijdse verwachtingen helder te krijgen, oa. dat vierjarige kleuters zindelijk zijn als zij op de basisschool komen. 4.2 Onderwijsbehoeften van kinderen en handelingsgericht onderwijs Handelingsgericht onderwijs betekent dat wij ons onderwijs afstemmen op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Op basis van observaties van werk- en leergedrag, analyses van toetsen en onderzoeken, gesprekken met kinderen, ouders, intern begeleider en (indien nodig) externe deskundigen wordt de onderwijsbehoefte van kinderen in beeld gebracht. De centrale vraag is steeds hoe de lesstof, de instructie, aanpak en begeleiding afgestemd kan worden op wat een kind nodig heeft om de doelen te bereiken. pag. 15

16 Het team hanteert een uitgebreide procedure om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de belangen van de kinderen die op enigerlei wijze opvallen in gedrag of bij het leren. (het zg. onderwijscontinuüm) Achtereenvolgens onderscheiden zich de volgende stappen: leerkrachten signaleren eventuele problemen zo snel mogelijk en brengen de problematiek in kaart; leerkrachten consulteren elkaar over de aanpak en effecten van extra hulp; leerkrachten overleggen met ouders over de problematiek en mogelijke oplossingen; leerkrachten bespreken de kinderen in de speciale teamvergaderingen; leerkrachten informeren de interne begeleider; de intern begeleider bekijkt het kind in de groep en maakt observaties; met de intern begeleider wordt een plan van aanpak afgesproken; leerkracht, ouders en intern begeleider overleggen over de voortgang en resultaten; bij te weinig resultaat worden in overleg met de ouders externe deskundigen geraadpleegd; bij te gering resultaat wordt samen met de ouders nagegaan of intensieve dan wel zeer intensieve arrangement noodzakelijk is. 4.3 Onderwijsarrangementen op de Achtbaan Op basis van hetgeen hierboven beschreven is zijn er voor de leerlingen vier onderwijsarrangementen mogelijke, wat betreft de cognitieve vakken. 1. Het zeer intensieve arrangement 2. Het intensieve arrangement 3. Het basisarrangement 4. Het verdiept arrangement Het toparrangement. Dit arrangement wordt alleen op basisschool Balans aangeboden top VWO / Gymnasium I verdiept HAVO VMBO- TL II III basis VMBO- Kader IV intensief VMBO- Basis Praktijk onderwijs V zeer intensief onderwijsarrangementen Het zeer intensieve arrangement Kinderen met een zeer intensief arrangement hebben een jaarhandelingsplan naar aanleiding van een ontwikkelingsperspectief (OPP). Een ontwikkelperspectief wordt opgesteld voor leerlingen vanaf groep 5 die de doelen van ons onderwijs niet behalen. Het gaat om leerlingen met een verwachte uitstroom richting praktijkonderwijs/leerwegondersteunend onderwijs. Deze leerlingen krijgen een jaarhandelingsplan, waarin de ontwikkeling van de leerlingen wordt beschreven. Elk half jaar wordt het plan met de ouders geëvalueerd en bijgesteld. Vanaf groep 6 worden indien nodig keuzes gemaakt in de pag. 16

17 aan te bieden lesstof, gericht op de voor de leerling gestelde doelen. De kinderen volgen een eigen programma. Het intensieve arrangement Kinderen met een intensief arrangement volgen de doelen van de methode maar hebben behoefte aan verlengde instructie, extra verwerkingstijd en/of kleine aanpassingen in de leerstof om de gestelde doelen te bereiken. Het basisarrangement Kinderen met een basisarrangement volgen de doelen van de methode. Concreet betekent dit dat de kinderen na de instructie in staat zijn de stof zelfstandig te verwerken, onder begeleiding van de leraar. Hiervoor wordt een systeem van uitgestelde aandacht gehanteerd. De leerkracht maakt tijdens het zelfstandig verwerken regelmatig een ronde door de klas om vragen van leerlingen te beantwoorden. Als de leerlingen klaar zijn met de verwerking, gaan zij verder met hun taakwerk. Dit taakwerk is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerling. Het verdiepte arrangement Kinderen met een verdiept arrangement volgen compact de doelen van de methode maar hebben behoefte aan meer uitdaging. Het verdiept arrangement start al in groep 1-2. Ons verdiept arrangement bestaat uit drie niveaus: Verdiept arrangement 1: Meerwerk bij de methode Verdiept arrangement 2: Verdiept arrangement 3: Meerwerk methode overstijgend Meerwerk groepsniveaudoorbrekend en vakoverstijgend. Het zijn kinderen die nog tijd over houden naast verdiept arrangement 1 en 2 en die taakgericht en zelfstandig kunnen samenwerken in kleine groepjes. Er is een mix van oudere en jongere kinderen. Vanaf groep 4 kan een kind aan dit onderdeel meedoen Het toparrangement (Alleen op basisschool Balans). Kinderen met een toparrangement (IQ > 130) volgen de doelen van het reguliere onderwijsaanbod, maar hebben behoefte aan verzwaring van het onderwijsprogramma. De reguliere stof wordt in compacte vorm en topdown aangeboden. Leren leren neemt een belangrijke plaats in. De tijd die overblijft wordt besteed aan verzwaring van reguliere vakken maar ook aan extra vakken als strategische denksporten, filosofie, een extra vreemde taal naast Engels, multimedia en technieken. In het rooster is daarnaast ruimte voor korte cursussen, gastlessen en sociale vaardigheden. De kinderen die het toparrangement volgen, krijgen in de Topklas voltijds hoogbegaafden onderwijs aangeboden. 4.4 Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Ook op onze school zijn er geen twee kinderen gelijk. Door deze verschillen wordt de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen.alle kinderen worden gedurende hun schoolloopbaan op de een of andere wijze met hun mogelijkheden en beperkingen geconfronteerd. Bij sommige kinderen kan dat tot veel onzekerheid leiden en tot angst om fouten te maken. Juist voor deze kinderen is een heldere, duidelijke pedagogische aanpak noodzakelijk afgestemd op de behoefte van het kind. Hierbij is tevens, gedurende de gehele basisschoolloopbaan, een systeem van registratie van vorderingen en gedragen noodzakelijk. Veel kinderen, ook met specifieke behoeften, kunnen én willen we binnen onze school begeleiden. We differentiëren in onze wijze van instructie geven, de lengte van instructie, de hulpmiddelen, de werkvormen, de vormgeving van de taken en van de werkplek. Soms geven we begeleiding buiten de groep of koppelen we kinderen die van elkaar kunnen leren. Een enkele keer constateren we dat de aanpassingen onvoldoende zijn voor een optimale ontwikkeling van een kind. Dan vragen we gaan we in overleg met ouders en vragen externe ondersteuning binnen het samenwerkingsverband. pag. 17

18 Bij de aanmelding van uw kind bespreken we met alle ouders of onze school de begeleiding kan bieden die uw kind mogelijk is. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van leerkrachten continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingen aantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). Als een kind extra opvalt, in gedrag of qua prestaties, dan worden maatregelen getroffen die gericht zijn om verdere groei van het kind mogelijk te maken. Door zoveel mogelijk het onderwijs op de behoefte af te stemmen, kunnen zowel kinderen met leer- en/of gedragsproblemen als kinderen die erg veel in hun mars hebben, worden begeleid. De eigen klas is dan ook de plek waar de extra aandacht voor uw kind plaats vindt. Mocht het noodzakelijk zijn, dan wordt in onderling overleg met ouders en leerkracht afgesproken om extra hulp van 'buitenaf' in te roepen. Hiervoor wordt de consulent van het samenwerkings verband Rijn- en Gelderse Vallei ingeschakeld. Op basis van een groeidocument beslist het samenwerkingsverband welke hulp er in de klas geboden kan worden. Ondanks alle energie van kinderen, ouders en leraren komt het een enkele keer voor dat een kind een plaats krijgt in het speciaal basisonderwijs. Ook voor de leerkrachten op de Achtbaan geldt dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden om een kind in school te kunnen houden. In het kader van Weer Samen Naar School zijn basisscholen hard aan het werk om (landelijk gezien) de uitstroom van kinderen naar het speciaal onderwijs terug te dringen. Voor plaatsing op een SBO school of SO school is een toelaatbaarheidsverklaring nodig die afgegeven wordt door het samenwerkingsverband Rijn- en Gelderse Vallei. Zie ook 3.3 Passend onderwijs 4.5 Het volgen van de ontwikkeling Op onze school leren de kinderen naast lezen, schrijven en rekenen in toenemende mate ook eigen verantwoordelijkheid te nemen. Leren omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden gaat niet vanzelf. De leerkrachten volgen de groei en de ontwikkeling van de kinderen op de voet. Niet alleen via observaties maar ook met behulp van een uitgebreide administratie en toetsing wordt uw kind " in beeld" gehouden. In de kleuterbouw worden alle kleuters via speciaal ontwikkelde observatielijsten ' bekeken'. Hierbij hanteren wij een observatiemethodiek genaamd Kijk. In de onder-, midden- en bovenbouw worden de vorderingen en toetsgegevens geadministreerd. Op allerlei wijzen worden het werk en de ontwikkelingen van de kinderen beoordeeld. Ook krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport over hun vorderingen. Deze rapporten beschrijven niet alleen de vorderingen voor de verschillende vakgebieden, maar geven tevens informatie over de zelfstandigheid, de concentratie, het doorzettingsvermogen enz. In alle groepen vinden regelmatig oudergesprekken plaats over vorderingen en gedragingen van de kinderen. In het overleg tussen collega's vinden regelmatig gesprekken plaats over kinderen die niet aan de verwachtingen kunnen beantwoorden. Tijdens deze gesprekken wordt informatie uitgewisseld, worden suggesties gedaan of speciale materialen uitgewisseld. Drie keer per jaar komen de ontwikkelingen (vorderingen en gedragingen) van de groep in de groepsbespreking met de interne begeleider aan de orde. De directeur voert regelmatig gesprekken over de opbrengsten van het onderwijs en specifiek over de ontwikkeling van de kinderen met extra aandacht. Twee keer per jaar vindt een teamvergadering plaats waar de kinderen met die het intensieve en zeer intensieve arrangement volgen, worden besproken. pag. 18