Samen leren! AccentAcademie

Transcriptie

1 Samen leren! AccentAcademie Scholings- en ondersteuningsactiviteiten AccentAcademie

2 Samen leren! Met veel genoegen bieden we het scholingsplan Samen leren! van de AccentAcademie aan. Samen leren! richt zich op de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen, op het pedagogisch- en didactisch handelen van de leerkracht en op het creëren van een warm, stabiel pedagogisch klimaat. Het nieuwe aanbod van cursussen in het scholingsplan Samen leren! is gebaseerd op de evaluaties van het scholingsprogramma , op de resultaten van De lat omhoog van januari 2016 en op de aangedragen ideeën en opbouwende kritische reflecties van veel Accentmedewerkers. Met dit scholingsplan Samen leren! willen we maximale ontplooiingskansen bieden aan leerlingen en medewerkers. Eigenaarschap, leren van en met elkaar en leren centraal lopen als een rode draad door dit scholingsplan. In totaal worden er ruim 70 verschillende cursussen aangeboden. Een groot gedeelte hiervan wordt verzorgd door eigen Accentmedewerkers. De cursussen uit het scholingsplan Samen leren! zijn gegroepeerd rond de volgende drie onderdelen: Ondersteuning op maat door een Collegiale Intensieve Ondersteuning(CIO). Scholing voor schoolteams. Scholing voor individuele leerkrachten. Aan de scholings- en ondersteuningsactiviteiten vanuit de AccentAcademie Samen leren! zijn in principe geen kosten verbonden, tenzij anders vermeld. mei 2016 Peter Putman en Hennie van Schilt College van Bestuur 1

3 Inhoudsopgave: Praktische zaken Ondersteuning op maat door Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO) CIO voor de leerkracht ingezet via het zorgteam CIO Klassekids CIO voor leerkrachten die met jonge kinderen werken (groepen 1 en 2) CIO t.b.v. leerkrachten die met jonge kinderen werken na de januari-toetsen van 2017 CIO voor de ict-coördinator CIO-ict ten behoeve van de schoolontwikkeling Scholingsaanbod voor schoolteams Sociaal emotionele ontwikkeling/ pedagogisch klimaat - Taakspel - Gespreksvoering met ouders - Teach like a champion - Zien - In gesprek met het kind Didactische ontwikkeling - Sturen op data: het gebruik van de Data-muur Het bouwen, analyseren en de vertaling naar het planmatig handelen - Coöperatief leren Spelling - Implementatietraject Staal/Zo leer je kinderen lezen en spellen - Verkorte basiscursus Staal spelling/zo leer je kinderen lezen en spellen - Staal spelling/zo leer je kinderen lezen en spellen vervolg - Fonemisch bewustzijn in groep 2, een bewuste voorbereiding op groep 3 Rekenen - Hoe krijg ik ieder kind aan het rekenen?, Startersgroep - Hoe krijg ik iedereen binnen de school aan het rekenen?, Vervolggroep Lezen Technisch lezen en Begrijpend lezen - Opbrengsten technisch lezen en begrijpend lezen/begrijpend luisteren verbeteren - Teamcoaching: samen anders, anders samen Van bewustzijn naar gerichte verandering. - Teamgerichte scholing Dalton 2

4 Aanbod voor een gedeelte van het schoolteam - Onderwijscafé thema: Leerlijnen Engels PO/VO - Onderwijscafé thema: ict ter ondersteuning van het onderwijs Rekenen - Hoe rekent de ZML-leerling eigenlijk - Van visie tot rekenbeleid, gericht op de toekomst - Leren werken met de vertaalcirkel Hoogbegaafdheid - Themabijeenkomst: Leren leren voor begaafde leerlingen: aanleren van werk- en leerstrategieën bij het werken aan verrijkingsopdrachten - Themabijeenkomst: Slimme kleuters: hoe kun je een breed verrijkingsaanbod vormgeven? - Nascholingsdag begaafdheid - Intervisiebijeenkomsten - Basiscursus Passend onderwijs voor begaafde leerlingen Lezen - Een beredeneerd aanbod in groep 1 en 2 - Succeservaringen met lezen in groep 3 - Vloeiend lezen groep 4 en 5 - Leesvaardigheid in de bovenbouw onderhouden - Het leesbeleidsplan - Masterclass 1 Aanvankelijk Leesonderwijs én Zo leer je kinderen lezen en spellen in combinatie met Veilig Leren Lezen: integraal! - Masterclass 2 Begrijpend lezen en de raakvlakken met de zaakvakken ParnasSys - Training Groepsplan in ParnasSys voor IB en directie - Teamscholing betreffende het maken van groepsplannen in ParnasSys voor leerkrachten, IB en directeur - ParnasSys als hulpmiddel bij het Opbrengst Gericht Werken voor IB en directie - ParnasSys en het Ontwikkelperspectief voor IB en directie Aanbod voor individuele medewerkers Onderwijs aan kinderen met een zeer jonge ontwikkelingsleeftijd Van hulpvraag tot aanbod Kinderen met een kort lontje Angstige kinderen Kinderen en seksualiteit 3

5 Psychologisch onderzoek: neuropsychologische functies Psychologisch onderzoek: persoonlijkheidsontwikkeling Psychologisch onderzoek: intelligentieonderzoek Ontdek Dalton! Oriëntatie op het Daltononderwijs voor invallers, poolers en andere geïnteresseerden. Ontdek Jenaplan! Oriëntatie op het Jenaplanonderwijs voor invallers, poolers en andere geïnteresseerden. Zelfverantwoordelijk werken: 2 bijeenkomsten Wereldoriëntatie: 2 bijeenkomsten De Knienenbult, een excellente school Het Integraal Kindcentrum: wat is dat? Meervoudige intelligentie presentatie IKC UnieK De Dalton-principes presentatie t Warmelinck Onderzoekend en ontwerpend leren: wat is dat? Met zelfkennis komen tot zelfsturing in je loopbaan Accent in beweging! Twee loopclinics met Lars Duistermaat Voor de startende hardloper Voor de gevorderde hardloper Yoga: 4 keer Leer te ontspannen! Yoga: Klas in balans NLP de sleutel tot succesvol leren (deel 1: starters) NLP de sleutel tot succesvol leren (deel 2: leerkrachten die deel 1 gevolgd hebben) Beeldend werken met textiel in de basisschool Beeldende vorming op de basisschool Ervaar kunst en kunstenaar kunstlessen op de basisschool Gitaarspelen voor de l(i)efhebbers Drama met lege handen 4

6 Praktische zaken Inschrijven via het opgaveformulier Schoolteams en individuele medewerkers van de Accentscholen kunnen zich voor een cursus inschrijven in overleg met de schooldirecteur. Hiervoor dient het opgaveformulier AccentAcademie Samen leren! gebruikt te worden. De registratie in het lerarenregister Leerkrachten dienen zich te registreren in het lerarenregister. In 2018 is de registratie in het lerarenregister verplicht. Met de registratie in het lerarenregister toont de leerkracht aan dat hij aan zijn bekwaamheid wil werken. Om geregistreerd te blijven toont de leerkracht periodiek aan dat hij voldoende professionaliseringsactiviteiten heeft ondernomen om bekwaam te blijven. De registratie krijgt in 2018 een wettelijke status: alleen leerkrachten die geregistreerd zijn, mogen onderwijs geven. Voor de registratie zijn 160 registeruren (RU) nodig over een periode van vier jaar. Daarvan hebben tenminste 100 uren betrekking op het primaire proces: de vakinhoudelijke bekwaamheid en de pedagogisch- didactische bekwaamheid. In het lerarenregister kunnen de volgende activiteiten aangemeld worden als registeruren: een opleiding, een cursus, een studiedag, een conferentie, overige activiteiten buiten en binnen de school en professionele zelfstudie. Deelname aan activiteiten is aantoonbaar door een diploma of certificaat. Voor meer informatie over het Lerarenregister zie: De scholingstrajecten Samen leren! van de AccentAcademie zijn veelal goedgekeurd door het Lerarenregister. Deelnemers ontvangen een certificaat met het aantal registeruren (RU) wanneer de scholingsactiviteit goed en volledig is afgerond. Dit certificaat geldt als bewijs voor het Lerarenregister en kan door het Lerarenregister opgevraagd worden. In het scholingsprogramma Samen leren! staat bij een aantal trainingen de registeruren aangegeven en bij een aantal trainingen niet. De registeruren zijn dan nog niet bekend en zullen tijdens de training bekend worden gemaakt. Inschrijven voor een scholingsactiviteit Wanneer schoolteams of individuele medewerkers zich hebben ingeschreven voor een scholingsactiviteit wordt er op hun aanwezigheid gerekend. Inschrijven is dus niet vrijblijvend! 5

7 Ondersteuning op maat door Collegiale Intensieve Ondersteuning (CIO) CIO voor de leerkracht ingezet via het zorgteam De leerkracht signaleert dat het onderwijs in de groep onvoldoende afgestemd is op de behoefte van één of meerdere leerlingen. De leerkracht verzorgt extra ondersteuning binnen de groep in de vorm van pre-teaching / verlengde instructie etc. De internbegeleider wordt van deze extra ondersteuning op de hoogte gebracht tijdens de groepsbespreking en in overleg met de internbegeleider worden doelen gesteld en afspraken gemaakt. Conform de 1-zorgroute worden de ouders geïnformeerd (stap 1 van de zorgroute). Ondanks de extra aandacht en ondersteuning blijft de handelingsverlegenheid betreffende de achterstand/ voorsprong. De leerkracht bespreekt dit met de internbegeleider tijdens de groepsbespreking. Het kan zijn dat de internbegeleider nog voldoende adviezen heeft, zo niet dan kan men een beroep doen op het lichtste zorgarrangement: de CIO. Dit wordt besproken in het zorgteamoverleg met de leerkracht, de internbegeleider, de directeur en de orthopedagoog (stap 4 van de zorgroute). De CIO-ondersteuning wordt uitgevoerd door collega s van Accent. Zij worden ondersteund door de OPD en kenmerken zich door professionele eigenschappen zoals: heel goed naar kinderen kunnen kijken; gestructureerd en snel kunnen werken; kennis hebben van gedrags- en leerproblemen; zeer bekwaam zijn en ervaring hebben in het schrijven van een groepsplan en laagdrempelig zijn voor collega's. De CIO komt gedurende enkele dagdelen bij de leerkracht in de groep. Ze observeert, werkt met één of meerdere kinderen en analyseert de dossiers van de kinderen. De intern begeleider levert alle toetsgegevens en niveaus aan. Vervolgens clusteren de CIO en de leerkracht de onderwijsbehoefte van de kinderen. De CIO voegt de kennis over de gedragsvraagstelling en de vaardigheid in het klassenmanagement samen en deelt dit met de leerkracht, de internbegeleider en de directeur. De vorm, de duur en het doel van de ondersteuning wordt voorafgaand aan de CIO afgesproken en beschreven door de school. Het resultaat wordt vervolgens teruggekoppeld aan de CIO. CIO Klassekids Deze collegiale ondersteuning is bedoeld voor een leerkracht waarbij de kinderen in zijn of haar groep veel ongewenst gedrag naar elkaar laten zien. Bij Klassekids staat gewenst gedrag centraal. Het gaat niet om het aanwijzen van fouten, missers of schuldigen, maar om het benoemen van positief gedrag. Tijdens de training wordt de leerkracht actief ingezet. Deze draagt zorg voor de transfer vanuit de training naar de klas, het schoolplein en de school. De training biedt de leerkracht bovendien de gelegenheid het groepsproces te observeren en met een andere bril naar de leerlingen te kijken. 6

8 KlasseKids richt zich op een positief klimaat in de groep. Het geeft handvatten voor een positieve aanpak bij het proces van groepsvorming. Door middel van KlasseKids-oefeningen wordt gewerkt aan de groei van een positieve sfeer in een groep, een klimaat waar iedereen zich veilig voelt, zichzelf kan zijn en zo kan groeien, plezier kan maken en succes kan ervaren. KlasseKids is voor leerlingen van groep 3 t/m groep 8. Vanaf de middenbouw bestaat de KlasseKids-training uit tien lessen (waarvan één met ouders) en een informatieavond voor de ouders van de groep en de leerkrachten van de school. Voor de onderbouw bestaat de KlasseKids-training uit minimaal vijf lessen. Tijdens de training wordt de leerkracht actief ingezet. Deze draagt zorg voor de transfer vanuit de training naar de klas, het schoolplein en de school. De training biedt de leerkracht bovendien de gelegenheid het groepsproces te observeren en met een andere bril naar de leerlingen te kijken. KlasseKids is een vorm van co-teaching. Via modeling geven de trainers goede voorbeelden van een oplossingsgerichte attitude, instructie en taalgebruik. Na de training van tien lessen is er de mogelijkheid om na een periode, bijvoorbeeld in een volgende groep, de training in het kort te herhalen en te borgen! Dit kan door: - drie herhalingslessen met als slot het KlasseKids-kwartet en/of - KlasseKids borgen door middel van beelden met als slot een Ogu (zie ook Binden Borgen Beeld voor leerlingen in het basisonderwijs) Deze intensieve begeleiding van een groep wordt uitgevoerd door Accentcollega s: Petra Damkot, Lars Duistermaat, Margré Tanis en Annelies van Rijssen zijn als Klassekids-trainer gecertificeerd. Tijdens een eerste intake met de directeur en de internbegeleider(s) wordt het traject en de duur van het traject doorgesproken en vastgelegd. Het traject zal zoveel mogelijk op maat gemaakt worden. De school zorgt voor een terugkoppeling aan de CIO. Data: in overleg. CIO voor leerkrachten die met jonge kinderen werken (groepen 1 en 2) Ondersteuning op maat ter verdieping van het aanbod Ontluikende geletterdheid en Ontluikende gecijferdheid. Het optimaliseren van het analyseren van de onderwijsbehoefte van kinderen en het planmatig handelen conform de 1-zorgroute staat centraal. Een ondersteuning op maat voor hoogbegaafde kleuters is ook mogelijk. Tijdens een eerste intake met de directeur en de internbegeleider(s) wordt het traject en de duur van het traject doorgesproken en vastgelegd. Het traject zal zoveel mogelijk op maat gemaakt worden. De school zorgt voor een terugkoppeling aan de CIO. De ondersteuning wordt verzorgd door Collegiale Intensieve Ondersteuning van Lia Wiggers. Data: in overleg. 7

9 CIO t.b.v. leerkrachten die met jonge kinderen werken na de januari-toetsen van 2017 In januari 2017 zijn de toetsen Taal voor Kleuters (TvK) en de Rekentoetsen afgenomen in de groepen 1 en 2. Met ondersteuning van een CIO ga je aan de slag om de toetsen te analyseren en stem je het plan van aanpak af. De CIO is ondersteunend voor de leerkracht en de interne begeleider bij de verdere implementatie en borging. Scholingsaanbod en school specifieke ondersteuning zijn dan integraal. De ondersteuning wordt verzorgd door Collegiale Intensieve Ondersteuning van Lia Wiggers. Data: in overleg. CIO voor de ict-coördinator De ondersteuning van de CIO wordt op maat ingezet voor de startende ict-coördinator. De taakomschrijving van de ict-coördinator is hierbij leidend. Een intakegesprek met de ict-coördinator en de directeur van de school vindt voorafgaand aan het ondersteuningstraject plaats. De vorm, de duur en het doel van de ondersteuning wordt afgesproken en beschreven door de ict-coördinator/ de directeur. Data: in overleg. CIO-ict ten behoeve van de schoolontwikkeling De directeur kan ondersteuning van een CIO-aanvragen om de ict ten behoeve van de onderwijsontwikkeling te bevorderen. Voorafgaand aan de ondersteuning vindt een intakegesprek plaats. De vorm, de duur en het doel van de ondersteuning wordt afgesproken en beschreven door de ict-coördinator/de directeur. Data: in overleg. 8

10 Scholingsaanbod voor schoolteams Nieuwe leerkrachten en leerkrachten die voor het eerst op een school werken waar een bepaald scholingstraject al gevolgd is, kunnen ook individueel ingeschreven worden voor dit scholingsaanbod. Deze leerkrachten volgen de scholingstrajecten samen met een schoolteam dat zich voor een bepaalde training heeft ingeschreven. Dit dient bij de inschrijving vermeld te worden. Sociaal emotionele ontwikkeling/ pedagogisch klimaat Taakspel Taakspel is een middel om taakgericht gedrag bij kinderen te doen toenemen. Door probleemgedrag direct en veel aandacht te geven blijft probleemgedrag in stand of neemt het toe (negatieve controle op gedrag). Het Taakspel maakt gebruik van de positieve controle op gedrag waarbij het gewenste gedrag direct en veel aandacht krijgt en het ongewenste gedrag zoveel mogelijk wordt genegeerd. Om de omschakeling van een negatieve controle naar een positieve controle op gedrag door de leerkracht mogelijk te maken is het Taakspel bedacht. Het Taakspel wordt tijdens de reguliere lessen gespeeld, dus het gaat niet ten koste van de onderwijstijd voor de leerlingen. Taakspel moet precies volgens de regels worden gespeeld, anders kan het een negatieve uitwerking hebben. Om Taakspel goed te implementeren is begeleiding nodig. Scholen kunnen als team het Taakspel invoeren. Voordat een team gaat starten wordt er met de school voor de zomervakantie een intake gedaan, waarbij duidelijke informatie over Taakspel wordt gegeven. Het team volgt drie keer een training gedurende een middag in een jaar: de invoeringstraining in september, de uitbreidingstraining in januari en de generalisatietraining in april. De leerkrachten krijgen tijdens het eerste jaar tien keer een klassenobservatie met nagesprek, zodat de leerkrachten het Taakspel op de juiste manier gaan vormgeven. Als de leerkrachten na tien observaties hebben laten zien het Taakspel op de goede manier te spelen worden ze gecertificeerd. De intern begeleider wordt getraind gedurende twee jaar om de leerkrachten goed te begeleiden en het Taakspel goed te borgen op school. Nieuwe leerkrachten op deze scholen moeten ook de trainingen volgen. Ze kunnen dan op school begeleid worden door hun intern begeleider. Ook invalkrachten kunnen de drie trainingen volgen, de begeleiding moet dan op een school plaatsvinden waar Taakspel wordt gegeven. Het is ook mogelijk om de drie trainingen alvast te volgen en in een volgend jaar op school de Taakspellessen te geven. De cursus wordt verzorgd door Riny Kappert 9

11 Data in overleg: de eerste twee trainingen dienen in september 2016 en januari 2017 plaats te vinden. De generalisatietraining dient in april 2017 gepland te worden. Benodigde uren voor de eerste twee trainingen: 2.15 uur Benodigde uren voor de generalisatietraining: 2 uur Locatie: in overleg. Taakspel is gevalideerd door het Lerarenregister. De scholing is met 25 RU (registeruren) opgenomen in het registerleraar.nl. Gespreksvoering met ouders Leerkrachten worden vaardig in het voeren van gesprekken met ouders op een dusdanige wijze dat zij tot werkelijk pedagogisch partnerschap komen. Tijdens de training komen verschillende gespreksvormen aan bod. Na de training is de cursist in staat om in een gesprek met ouders de zorg over de leerling te delen en de cursist is zich daarbij bewust van de valkuilen die er bestaan in de gespreksvoering met ouders. De cursist is zich bewust van valkuilen en zijn of haar eigen positie in het gesprek. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school daarmee een aanbod waar het gaat om het actief organiseren van pedagogisch partnerschap. Ter voorbereiding wordt van de cursisten verwacht dat ze de opgegeven literatuur bestuderen. Verder wordt een actieve participatie in de vorm van een rollenspel en het verwerken van de huiswerkopdracht verwacht. Ter voorbereiding op de tweede bijeenkomst wordt van de cursist verwacht dat hij of zij een oudergesprek voert waarbij door een medecursist een observatie wordt verricht die tijdens de tweede bijeenkomst besproken zal worden. De bijeenkomsten worden verzorgd door Manuela Jansen. Locatie: op de eigen school. Data: in overleg. Gespreksvoering met ouders is gevalideerd door het Lerarenregister. De scholing is met 8 RU (registeruren) opgenomen in het registerleraar.nl. Teach like a champion Teamscholing en implementatietraject op maat. To teach like a champion. Welke leerkracht voelt daar niet voor? Het boek is een must voor elke leerkracht die gereedschappen wil om het beste uit zijn leerlingen te halen. Het gaat om een gereedschapskist met 49 specifieke, concrete en uitvoerbare technieken, gebundeld rond 10

12 onderwerpen als: hoe leg je de lat hoog bij je leerlingen, hoe houd je leerlingen bij de les, hoe bouw je aan een goede groepscultuur. De kennis van de leerkrachten wordt vergroot ten aanzien van de technieken die er zijn om het vak van leerkracht goed te kunnen uitoefenen. Door het toepassen van de technieken van Teach like a champion kunnen de leerkrachten het eigen gedrag veranderen waardoor het gedrag van kinderen verandert. De relatie met opbrengstgericht werken komt duidelijk naar voren in de doelstellingen en in de diverse technieken. De teamscholing zal bestaan uit 3 inhoudelijke teambijeenkomsten. Na de eerste bijeenkomst wordt door de school een keuze gemaakt m.b.t. de technieken die zij willen implementeren. Annie Klumpenhouwer zal deze cursus verzorgen. Locatie: op de eigen school Data: in overleg Teach like a champion is gevalideerd door het Lerarenregister. De scholing is met 16 RU (registeruren) opgenomen in het registerleraar.nl. Zien Scholen die Zien gebruiken, wisselen onder begeleiding van een deskundige, ervaringen uit. Schoolteams interpreteren samen de uitkomsten in Zien en stellen vervolgens plannen op. Chiel Noort, onderwijsadviseur bij de Driestar-educatief, zal de trainingen verzorgen. Locatie: in overleg. Datum: één bijeenkomst in overleg. Maximaal 25 personen per groep. In gesprek met het kind Tijdens deze bijeenkomst wordt uitvoerig stilgestaan bij de diverse soorten gesprekken die gevoerd kunnen worden met een kind. Na afloop van de bijeenkomst kennen de leerkrachten een aantal werkvormen om het kind te ondersteunen tijdens het gesprek en een aantal werkvormen om het kind te stimuleren zich met taal te uiten. Leerkrachten worden vaardig in het kiezen van de passende ondersteunende werkvorm bij de verschillende soorten gesprekken die met een kind gevoerd kunnen worden. Leerkrachten worden zich bewust dat een goede voorbereiding essentieel is en dat daarnaast hun houding bepalend is voor het verloop van het gesprek. Inhoud en werkwijze: Tijdens deze bijeenkomst komen de diverse soorten gesprekken die gevoerd kunnen worden met 11

13 kinderen aan de orde zoals het kind-leerkracht-ouder gesprek, het oplossingsgerichte gesprek, het gesprek over het welbevinden en het gesprek om de onderwijsbehoefte duidelijk te krijgen. Niet alle kinderen zijn gemakkelijke praters. Het ene kind heeft het niet vaak over gevoelens en het andere drukt zich minder goed uit over feitelijke gebeurtenissen. Er komen veel praktische oefenvormen aan bod die kinderen stimuleren om spontaan te praten en die aansluiten op de belevingswereld van een kind. Na afloop van deze bijeenkomst voeren alle leerkrachten een gesprek met een kind aan de hand van een gekozen werkvorm. De ervaringen zullen weer besproken worden tijdens een teambijeenkomst op schoolniveau. De bijeenkomst wordt verzorgd door Annie Klumpenhouwer. Vooraf vindt een gesprek plaats om de vraag van de school te verhelderen. Datum: één bijeenkomst in overleg. Locatie: de eigen school. In gesprek met het kind is gevalideerd door het Lerarenregister. De scholing is met 5 RU (registeruren) opgenomen in het registerleraar.nl. Didactische ontwikkeling Sturen op data: het gebruik van de Data-muur Het bouwen, analyseren en de vertaling naar het planmatig handelen Met behulp van een Data-muur kun je de onderwijsopbrengsten in beeld brengen en een analyse op groep- en schoolniveau uitvoeren. Welke factoren zijn van invloed op het rendement van het onderwijs in de diverse groepen en op het rendement van de school? Welke factoren kun je genereren ten behoeve van het planmatig handelen van de groepsleerkracht en de interne begeleider. De schoolontwikkeling wordt vervolgens afgestemd op het geheel van gegevens. De daadwerkelijke opbrengsten van de school worden bij de training gebruikt. Het schoolteam werkt samen in een Professionele LeerGemeenschap. Zij worden daarbij ondersteund door Jeroen Bloemenkamp en Marleen Willemsen. Data: in overleg (twee keer 2 uur) Locatie: de eigen school Coöperatief leren Doel en relevantie: Na afloop van de bijeenkomst kennen de deelnemers een selectie didactische structuren van coöperatief leren en kunnen die toepassen. Ze weten waarom, hoe en wanneer een coöperatieve werkvorm effectief ingezet kan worden. 12

14 Ze zijn zich ervan bewust dat ze de leerlingen met deze organisatievormen kunnen prikkelen en uitdagen om kennis aan elkaar over te dragen en sluiten daardoor beter aan bij de diverse onderwijsbehoeftes van de kinderen. Daarbij weten ze dat het GIPS-model ten grondslag ligt aan deze manier van werken: G: gelijke deelname I: individuele aanspreekbaarheid P: positieve wederzijdse afhankelijkheid S: simultane actie Inhoud en werkwijze: Ter voorbereiding wordt van de deelnemers verwacht dat ze de reader hebben gelezen. Bijeenkomst 1: In een afwisseling van hoorcollege en opdrachten in een coöperatieve werkvorm wordt de theorie van coöperatief leren behandeld. De cursist krijgt uitleg over de regels. Bijeenkomst 2: Voorafgaand hebben observaties plaatsgevonden gericht op de instructie die in bijeenkomst 1 is gegeven. In deze bijeenkomst staan de sociale vaardigheden die kinderen nodig hebben centraal. Meerdere coöperatieve werkvormen worden geïntroduceerd, besproken en geoefend. Bijeenkomst 3: Er hebben observaties plaatsgevonden gericht op diverse coöperatieve werkvormen, het aanleren van een sociale vaardigheid. In deze bijeenkomst worden de diverse teamrollen geïntroduceerd. Opmerkingen: Voorbereiding van de bijeenkomsten en op de lessen: 6 uur 3 teambijeenkomsten van 2 uur: 6 uur in totaal Voortgangsbespreking tijdens personeelsvergaderingen 6 keer 20 minuten: 2 uur Observaties; voorbereiding en nabespreking per keer 1 uur: totaal 2 uur Borging; per groep en voor de school: 2 uur Urenverdeling: 7 uren zelfstudie en 11 contacturen De training wordt verzorgd door Lia Wiggers. Data: in overleg. Locatie: de eigen school. Coöperatief leren is gevalideerd door het Lerarenregister. De scholing is met 18 RU (registeruren) opgenomen in het registerleraar.nl. 13

15 SPELLING: Alle scholingen van ZLKLS zijn ter validatie aangeboden bij het Lerarenregister. Implementatietraject Staal/Zo leer je kinderen lezen en spellen Hoe zorg je er als team voor dat de nieuwe methode die je hebt aangeschaft succesvol implementeert in de groep? Waar houd je rekening mee en hoe maak je de methode passend bij je school. Wanneer je een nieuwe methode hebt aangeschaft is het goed om te weten hoe je de methode optimaal in kunt zetten. Waar zitten de knelpunten? Hoe gebruik je de methode op de meest effectieve manier? Hoe zijn de leerlijnen verwerkt in de methode? Een implementatietraject, is een traject op maat. In overleg wordt het programma vormgegeven. De ondersteuning wordt verzorgd door Collegiale Intensieve Ondersteuning van Dike van den Berg Dike heeft haar opleiding tot CIO-zlkls bij José Schraven gevolgd en heeft meegeschreven aan Staal Spelling. Data: in overleg. Locatie: de eigen school. Verkorte basiscursus Staal spelling/zo leer je kinderen lezen en spellen Bent u werkzaam op een school waar met ZLKLS of Staal spelling wordt gewerkt, maar u weet er nog niet alles van, dan is dit een geschikt aanbod. In deze cursus gaan we versneld door de basisstof heen. Deze cursus is ook geschikt voor nieuwe collega s binnen een team en collega s die onbekend zijn met Staal Spelling/ZLKLS. Denk aan invallers, bij wisseling van groep, door mobiliteit op een school waar met deze methodiek wordt gewerkt of om even de puntjes op de i te zetten als u al met de methodiek werkt. Zo leer je kinderen lezen en spellen /Staal Spelling is een preventieve instructiemethodiek met als doel het eigen handelen effectiever te maken. Door deze preventieve instructiemethode aan te bieden kunnen problemen zoals gebrekkige letterkennis, vastzitten aan globaalwoorden, de eerste letter vergeten, niet goed kunnen analyseren, te lang spellend of globaal lezen, problemen met het lezen van lange woorden, problemen met het schrijven van woorden met open- of gesloten lettergreep voorkomen worden. Inzicht in het lees-spellingproces is een noodzaak om heldere instructie te kunnen geven. Een instructie die uitsluitend oefeningen bevat die met technisch lezen of spelling te maken hebben. Deze 2 bijeenkomsten staat de stof van de groepen 3 en 4 centraal. Hier wordt de basis gelegd voor de hogere groepen. Dus als u lesgeeft in een andere groep is deze kennis voor u ook van belang. In de methode Staal spelling is de methodiek van ZLKLS (leerlijn spelling) opgenomen. 14

16 1 e bijeenkomst: - Behandeling van de klankzuivere periode. - Alle kernonderdelen worden behandeld inclusief de klankgebaren. - Borging in de lesschema s wordt geoefend. 2 e bijeenkomst: - Behandeling van de niet-klankzuivere periode (t/m eind groep 3 half groep 4). - Alle kernonderdelen worden behandeld. - Borging in lesschema s wordt geoefend. - Bespreken van een aantal lees- en spellingtoetsen. De scholing wordt verzorgd door Dike van den Berg Data: do 22 september, do 6 oktober uur uur Deelnemers: leerkrachten, intern begeleiders en ondersteuners. Locatie: nieuwhessen Staal spelling/zo leer je kinderen lezen en spellen vervolg Staal Spelling/de methodiek ZLKLS geef u allerlei handvatten om het lees- en spellingonderwijs te verbeteren. In Staal spelling is de methodiek van ZLKLS opgenomen. Deze cursus vormt het vervolg op de basiscursus. Zo ontstaat er een doorgaande lijn van aanvankelijk tot voortgezet lezen en spellen door de hele school. Onderdelen die deze cursus centraal staan: - de samenhang tussen lezen en spelling - de leerlijn lezen en de leerlijn spelling - lesritme en herhaling - instructie bij de leesonderdelen - instructie bij de spellingonderdelen - vastleggen (borgen) in logboeken en weeklesschema s De scholing wordt verzorgd door Dike van den Berg Datum: woe 26 oktober, woe 9 november Deelnemers: leerkrachten, internbegeleiders en ondersteuners Tijd: van uur uur Locatie: nieuwhessen 15

17 Fonemisch bewustzijn in groep 2, een bewuste voorbereiding op groep 3 Fonemisch bewustzijn is een belangrijk onderdeel van beginnende geletterdheid. Tijdens de cursus krijg je inzicht in de onderdelen waaruit het fonemisch bewustzijn bestaat. We leggen de focus op de drie belangrijkste onderdelen die bijdragen aan een goede leesstart in groep 3. Tijdens deze middag gaan we aan de hand van themawoorden/woordveld oefenen met welke woorden het zinvol is om het fonemisch bewustzijn te oefenen. Ook kijken we welke oefeningen daarbij belangrijk zijn. Op deze manier ontstaat een soepele overgang naar groep 3. Er wordt gewerkt vanuit de methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen/staal spelling. Deze werkwijze is binnen iedere methode toe te passen. Centraal staan: - auditieve analyse - auditieve synthese - klank-tekenkoppeling door middel van klankgebaren - multi-sensoriële aanpak De scholing wordt verzorgd door Dike van den Berg Datum: do 29 september 2016 Deelnemers: leerkrachten groep 1-2-3, internbegeleiders en ondersteuners Tijd: uur Locatie: nieuwhessen REKENEN: Alle scholingen Rekenen zijn ter validatie aangeboden bij het Lerarenregister. Hoe krijg ik ieder kind aan het rekenen? Startersgroep 1 e jaar: Leerkrachten groep 1 t/m 8 Data: Reserve-datum: Tijd: Locatie: Dinsdag 4 oktober, 13 december, 14 februari Dinsdag 11 april uur (inloop vanaf uur) in overleg Afgelopen schooljaar hebben opnieuw veel leerkrachten inspiratie opgedaan om het rekenonderwijs een kwaliteitsimpuls te geven. Ook dit schooljaar zijn er opnieuw drie bijeenkomsten voor leerkrachten die het als een uitdaging zien om door goede afstemming op rekenbehoeften van het kind, de rekenontwikkeling beter en effectiever in de groep of de school te laten verlopen. Daarbij krijgt u volop feedback op uw eigen praktische ervaringen. 16

18 U krijgt inzicht in de wijze waarop getalsbeelden bij kinderen ontwikkeld worden en u wordt op ideeën gebracht om rekenproblemen voor een kind concreet en visueel te maken. Alleen al ontdekken welke procedures er voor een rekensom nodig zijn, toont het belang van kennis van doorgaande leerlijnen. Kortom vanuit de praktische invalshoek aan de slag met de laatste inzichten rondom rekendidactiek, dyscalculie en diagnostiek. Deze bijeenkomsten worden verzorgd door Roel Roelofs, rekenexpert met werkervaring bij het Seminarium voor Orthopedagogiek, is zelf directeur basisonderwijs en auteur van diverse rekenuitgaven. Hoe krijg ik iedereen binnen de school aan het rekenen? Vervolggroep 2 e jaar: Leerkrachten groep 1 t/m 8 Data: Reserve-datum: Tijd: Locatie: Donderdag 22 september, 10 november, 19 januari Donderdag 16 maart uur (inloop vanaf uur) in overleg Als vervolg op de bijeenkomsten van de startersgroep bieden we de leerkrachten een vervolg aan op de bijeenkomsten Hoe krijg ik ieder kind aan het rekenen. In dit tweede jaar zullen de deelnemers in de drie bijeenkomsten zich vooral richten op hun specifieke onderwijssituatie op het gebied van rekenen. Aan de hand van gerichte ontwikkelingsplannen zal er gewerkt worden aan een verbetertraject voor het rekenonderwijs. Hierbij staan analyse, diagnostiek, afstemming op onderwijsbehoeften en plan van aanpak centraal. In tegenstelling tot het eerste scholingsjaar zal in deze bijeenkomsten naast de praktische kennis ook worden ingegaan op de theoretische onderbouwing van de rekendidactiek. U krijgt zoveel mogelijk gerichte feedback op casuïstiek uit uw specifieke onderwijssituatie en/of algemene vragen over rekenonderwijs. Deze bijeenkomsten worden verzorgd door Roel Roelofs, rekenexpert met werkervaring bij het Seminarium voor Orthopedagogiek, is zelf directeur basisonderwijs en auteur van diverse rekenuitgaven. 17

19 LEZEN: Technisch lezen en Begrijpend lezen Opbrengsten technisch lezen en begrijpend lezen/ begrijpend luisteren verbeteren Op welke wijze kunnen we de opbrengsten van het begrijpend lezen en begrijpend luisteren verbeteren? Ondersteuning bij de optimalisering van het technisch lezen en het begrijpend lezen en het begrijpend luisteren op de school is mogelijk met de inzet van een CIO. Tijdens een eerste intake met de directeur en de internbegeleider(s) wordt het traject en de duur van het traject doorgesproken en vastgelegd. Het traject zal zoveel mogelijk op maat gemaakt worden. Het kan bestaan uit een aantal teamscholingen, observaties en gesprekken met directeur en de internbegeleider. De vorm, de duur en het doel van de ondersteuning wordt voorafgaand aan de CIO afgesproken en beschreven door de school. Het resultaat wordt vervolgens teruggekoppeld aan de CIO. De CIO wordt verzorgd door Annie Klumpenhouwer, Marleen Willemsen en Riny Kappert. Teamcoaching: samen anders, anders samen Van bewustzijn naar gerichte verandering. Behandel iemand zoals hij is en hij zal zo blijven. Behandel iemand zoals hij kan zijn en hij zal zo worden.' (J.W. von Goethe) Kent u het fenomeen dat u met iemand over een, aan werk gerelateerd, probleem hebt gesproken en er opeens energie in plaats van irritatie vrijkomt? Het probleem wordt vanuit verschillende perspectieven belicht en dan opeens gaat het leven: het krijgt aandacht, eist aandacht op en er zijn opeens oplossingen in beeld! Wat aandacht krijgt groeit, zo ook motivatie en betrokkenheid Onderzoek (Kotter, Bornemann, Boonstra e.a.) toont aan dat inspraak van medewerkers, gezien en gehoord worden, motiverend is. Daarnaast dragen medewerkers met inspraak vaak zelf de oplossingen aan die goed passen binnen de cultuur van de eigen organisatie. Doel en relevantie van dit teamcoachingstraject. Het onderwijs is een dynamische werkomgeving waar eisen aan de leerkracht worden gesteld vanuit de onderwijsinspectie, de schoolorganisatie, de schooldirecteur, de collega leerkrachten, leerlingen en ouders/verzorgers. Leerkrachten voeren een deel van het werk alleen uit, en nemen zelfstandig beslissingen al dan niet binnen de gestelde kaders van de schoolorganisatie. Vanuit deze positie is het van belang om als team een duidelijk beeld te hebben van elkaars werkwijze, voortkomend uit de beroepswaarden, normen en teamdynamiek. 18

20 De teamcoaching wordt ondersteund door Paul Oosterholt, Master in Change, en wordt aangestuurd door de schooldirecteur. Gedurende dit traject bereiden de medewerkers zich voor op de scholingsdagen door het lezen van de aangeboden literatuur. Na afloop van de scholingsdagen worden opdrachten gemaakt die betrekking hebben op de eigen beroepsrol en ontwikkelingen. De opdrachten worden opgestuurd aan de schooldirecteur en Paul Oosterholt, Master in Change. De reflectie is een bouwsteen voor de persoonlijke ontwikkeldoelen in het POP. Deze Teamprofessionalisering is valide bevonden door het lerarenregister en staat nu gewaardeerd met het aantal SBU in RU (50 registeruren). Paul Oosterholt maakt graag met de directeur een offerte voor een op maat traject. De kosten zijn voor de school. Inhoudelijke informatie kan ingewonnen worden bij Jeroen Bloemenkamp. Teamgerichte scholing Dalton DaltonDeventer leidt op tot het behalen van het NDV-certificaat daltonleraar primair onderwijs. Als deze scholing in teamverband wordt aangeboden, dan wordt er een koppeling gemaakt met schoolontwikkeling in de richting van daltononderwijs. Maatwerk dus! Dat neemt niet weg dat de vijf kernwaarden van dalton uitgebreid aan de orde komen, steeds vanuit drie invalshoeken: vanuit de historie, vanuit recente onderwijskundige ontwikkelingen en vanuit de huidige daltonpraktijk(en). Leidraad hierbij in het zeer complete studieboek: Focus op dalton (Berends en Wolthuis). De acht bijeenkomsten hebben een vaste structuur met een variëteit aan werkvormen. Ook in de periodes tussen de bijeenkomsten staat dalton centraal in de vorm van experimenten die je in je school of in je groep uitvoert. De doorgaande lijn in je persoonlijke ontwikkeling wordt gewaarborgd door het bijhouden van een beknopt portfolio en het werken aan een daltonontwikkelingsplan. Omvang van deze cursus: 8 dagdelen van 4 uur, verspreid over 1,5 jaar Data: in overleg Plaats bijeenkomsten: eigen locatie Boek: Focus op dalton, R.Berends en H.Wolthuis, Deventer 2014 De kosten zijn voor de school. Eindproduct: Portfolio + kennistoets Certificering: NDV-certificaat + registratie in lerarenregister(in aanvraag) 19

21 Aanbod voor een gedeelte van het schoolteam Nieuwe leerkrachten en leerkrachten die voor het eerst op een school werken waar een bepaald scholingstraject al gevolgd is, kunnen ook individueel ingeschreven worden voor dit scholingsaanbod. Deze leerkrachten volgen de scholingstrajecten samen met een gedeelte van een schoolteam dat zich voor een bepaalde training heeft ingeschreven. Dit dient bij de inschrijving vermeld te worden. Onderwijscafé thema: Leerlijnen Engels PO/VO Tijdens het onderwijscafé is er gelegenheid om het informeel leren rond een bepaald thema vorm te geven. Het thema De leerlijnen Engels is bedoeld voor bovenbouwleerkrachten, internbegeleiders en directeuren. Docenten Engels, teamleiders en directies van het Voortgezet Onderwijs worden tevens uitgenodigd. Het onderwijscafé wordt gehouden op 8 maart 2017 op Schaersvoorde, school voor Voortgezet Onderwijs in Aalten. Tijdstip: uur. Onderwijscafé thema: ict ter ondersteuning van het onderwijs Tijdens het onderwijscafé is er gelegenheid om het informeel leren rond een bepaald thema vorm te geven. Het thema ict ter ondersteuning van het onderwijs is bedoeld voor leerkrachten, ictcoördinatoren en directeuren. Het onderwijscafé wordt gehouden op 23 november 2016 op de Meander. Tijdstip: uur. REKENEN: Hoe rekent de ZML-leerling eigenlijk Doelgroep: Bijeenkomsten: Reserve-datum: Tijd: Locatie: Leerkrachten die aan de hand van eigen casuïstiek praktisch advies vragen Woensdag 12 oktober, 25 januari, 7 juni Woensdag 28 juni uur in overleg 20

22 Met de invoering van Passend Onderwijs krijgen leerkrachten steeds meer te maken met zeer moeilijk lerende kinderen. Hoe geef je rekenen aan deze bijzondere doelgroep en hoe organiseer je dit in een groep? Wanneer u gebruik wilt maken van dit aanbod, verwachten wij een actieve deelname en dient u ook werkelijk een eigen casus in te brengen. Aan de hand van die vooraf door u ingebrachte casuïstiek gaat u in drie werkbijeenkomsten aan de slag met deze uitdaging. Hoe formuleert u een goede hulpvraag? Hoe zet ik data-analyse in? Wat is nodig voor de implementatie van een effectief plan van aanpak? Hoe zet ik Passende Perspectieven (SLO) in? Hoe haal ik maximaal rendement uit mijn onderwijsaanbod? Hoe geef je vorm en inhoud aan toegepast rekenen? De bijeenkomsten zijn in de periode van de Cito-toetsen LOVS en worden gegeven door Johan van der Werf (Collegiaal Intensief Ondersteuner voor rekenen) en Roel Roelofs, rekenexpert met werkervaring bij het Seminarium voor Orthopedagogiek, tevens directeur basisonderwijs en auteur van diverse rekenuitgaven. Van visie tot rekenbeleid, gericht op de toekomst Rekenbeleid: Presentatie Julianaschool: Startbijeenkomst: Reserve-datum: Tijd: Intern Begeleiders/management/beleidsmedewerkers/ rekenspecialisten (maximaal 10 deelnemers) Woensdag: datum volgt. Woensdag 14 september Woensdag 28 september uur (inloop vanaf uur) Feedback-periodes: november - maart Consult op uw school: Werktijd Rekenbeleidsplan: maximaal tweemaal een consult op maat van 2 uur/consult (nader in te plannen) 8 x 5 uur = 40 uur Dit professionaliseringsaanbod start met een vrijblijvende presentatie van de Julianschool uit Winterswijk. Deze school zal u laten zien waartoe dit aanbod kan leiden. Op basis van de presentatie en antwoorden op uw vragen, bepaalt u of u gebruik wilt maken van dit professionaliseringsaanbod. De volgende bijeenkomst is een masterclass omtrent het rekenbeleidsplan, specifiek gericht op uw school. Tijdens deze bijeenkomst krijgt u inzicht in en kennis van een raamwerk voor rekenbeleid. U maakt op schoolniveau keuzes en gaat na deze masterclass zelf aan de slag met het uitwerken van dit beleidsplan op maat voor de jaren Hiervoor dient u binnen uw organisatie zeker 40 uur voor te reserveren. De training is niet vrijblijvend, u dient een beleidsplan te schrijven. Gedurende het werken aan die opdracht krijgt u gerichte mondelinge en digitale feedback. Thema s die aan de orde komen zijn: Doel rekenbeleidsplan, visie/missie rekenonderwijs, investeringsplan, de professionele leerkracht, toetsbeleid, rekenpromotie, educatief partnerschap, protocol ERWD, tijdpad. 21

23 Deze masterclass wordt verzorgd door Roel Roelofs, rekenexpert met werkervaring bij het Seminarium voor Orthopedagogiek, is zelf directeur basisonderwijs en auteur van diverse rekenuitgaven. Leren werken met de vertaalcirkel Doelgroep Leerkrachten groep 3 en 4 (5), intern begeleiders en rekenspecialisten die constateren dat de CITOtoetsen rekenen en/of de contextopgaven uit de methode voor veel leerlingen problemen opleveren. Waar gaat het over? Vaak wordt als oorzaak van bovengenoemde problemen het talige karakter van de Cito-toets genoemd. In deze cursus bespreken we of de problemen niet wat dieper liggen. Maar we kijken vooral wat je er in je lessen aan kunt doen! En dat is: werken met de vertaalcirkel. De theorie en de praktijk van de vertaalcirkel komt uitgebreid aan de orde. Ook wordt de relatie gelegd met het protocol ERWD (ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie). Doel van de cursus is dat leerkracht de principes van de vertaalcirkel kent en er in de praktijk mee kan werken. Voor de leerlingen heeft dat tot effect dat ze minder problemen hebben met contextopgaven. Wat u verder nog moet weten: Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u in de groep met de vertaalcirkel aan de gang gaat tussen de twee bijeenkomsten. Er is tijdens cursus de ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren. Groepsgrootte Maximaal 18 Data 13 oktober en 17 november van uur Locatie: de Meeander Docent Ceciel Borghouts HOOGBEGAAFDHEID: Alle trainingen van Sylvia Drent zijn gevalideerd door het Lerarenregister. Themabijeenkomst: Leren leren voor begaafde leerlingen: aanleren van werk- en leerstrategieën bij het werken aan verrijkingsopdrachten Doelgroep: leerkrachten en intern begeleiders Tijdstip: uur Datum: donderdag 6 oktober 2016 Locatie: de Meeander Wanneer begaafde leerlingen gaan werken aan verrijkingsopdrachten, blijkt vaak dat ze niet beschikken over adequate werk en leerstrategieën. Dit kan ertoe leiden dat leerlingen vastlopen met hun verrijkingswerk en vervolgens uitdagingen op leergebied gaan vermijden. 22

24 Tijdens deze bijeenkomst gaan we in op het belang van het aanleren van werk- en leerstrategieën en het ontwikkelen van een positieve leerhouding bij begaafde leerlingen. Hierbij wordt ook aandacht besteed aan materialen en werkvormen die hierbij kunnen worden ingezet. Verder wordt ingegaan op de rol van de leerkracht en het belang van een goede begeleiding en feedback. Deelnemers: maximaal 15 deelnemers Themabijeenkomst: Slimme kleuters: hoe kun je een breed verrijkingsaanbod vormgeven? Doelgroep: leerkrachten groep 1-2 en intern begeleiders Tijdstip: uur Datum: dinsdag 14 maart 2017 Locatie: de Meeander Dit is een praktische middag, bedoeld voor leerkrachten van groep 1-2. Tijdens deze bijeenkomst gaan we vooral kijken hoe je structureel verrijkingsonderwijs kunt vormgeven bij kleuters. Aan de hand van praktische opdrachten worden de aangeboden voorbeelden en suggesties direct in praktijk gebracht, zodat iedereen concrete voorbeelden en ideeën meekrijgt, die direct toepasbaar zijn in de groep. Deelnemers: maximaal 15 deelnemers Nascholingsdag begaafdheid Doelgroep: leerkrachten en invalleerkrachten Tijdstip: één hele dag van uur Datum: donderdag 29 september 2016 Locatie: de Meeander Deze scholingsdag is bedoeld voor leerkrachten die nieuw zijn ingestroomd binnen Accent of leerkrachten die eerder nog geen scholing hebben gehad op het gebied van begaafdheid. Tijdens deze dag wordt een algemene inleiding gegeven over de theorie rondom de begeleiding van begaafde leerlingen. Er wordt ingegaan op de definitie van de doelgroep, de screening, signalering en diagnostiek van begaafde leerlingen en de begeleiding van deze leerlingen, zowel didactisch als pedagogisch. Deelnemers: minimaal 6 en maximaal 20 deelnemers Intervisiebijeenkomsten Doelgroep: intervisiegroep (groep 1 en 2) Tijdstip: uur Data: groep 1: dinsdag 24 januari 2017 groep 2: dinsdag 15 november 2016 en dinsdag 11 april 2017 Locatie: Basisschool De Meeander-Varsseveld 23

25 Groep 1: Broekhof - Groen van Prinsterer - Meeander Bosmark - Hoeksteen (Groenlo) Groep 2: Koningin Wilhelminaschool Bataaf - De Höve Julianaschool Bontebrug Hoeksteen (Gendringen) - Triangel Deze bijeenkomsten zijn bedoeld voor scholen die al beleid voor begaafde leerlingen hebben ontwikkeld. Tijdens deze bijeenkomsten gaan we in op de knelpunten die scholen tegenkomen bij het uitvoeren van dit beleid en vragen die er zijn vanuit de praktijk. Maar er is ook aandacht voor de positieve ervaringen en tips die scholen voor elkaar hebben. Verder is er in deze bijeenkomsten aandacht voor nieuwe ontwikkelingen, behandeling van casuïstiek en kan er dieper ingegaan worden op een onderwerp of thema. Basiscursus Passend onderwijs voor begaafde leerlingen Doelgroep: intern begeleiders en leerkrachten Tijdstip: drie dagen van uur Data: maandag 19 september, maandag 10 oktober en maandag 31 oktober 2016 of dinsdag 20 september, dinsdag 11 oktober en dinsdag 1 november 2016 Deze cursus is bedoeld voor leerkrachten en intern begeleiders die meer willen weten over de begeleiding van begaafde leerlingen. Op de eerste dag van de cursus staat centraal wat nu precies begaafdheid is en hoe je het kunt signaleren en diagnosticeren in je groep. De tweede dag staat de didactische begeleiding centraal. Welke aanpassingen kun je maken in het leerstofaanbod, zodat je recht doet aan de leereigenschappen van begaafde leerlingen. We gaan hierbij in op de mogelijkheid van vervroegde doorstroming en het maken van structurele aanpassingen in het onderwijsaanbod in de vorm van compacten en verrijken. Op de derde dag gaan we in op de begeleiding van slimme kleuters en leerlingen die onderpresteren. Ook is er tijdens deze dag aandacht voor begaafde kinderen met speciale onderwijsbehoeften, bijvoorbeeld wanneer er sprake is van bijkomende leer- en of gedragsproblematiek. Iedere les bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte met werkopdrachten, ook krijgen de cursisten huiswerkopdrachten mee om het geleerde in praktijk te brengen. Deelnemers: minimaal 6 en maximaal 15 deelnemers Locatie: in overleg Kosten: 450, - per cursist (kosten school) LEZEN: Een beredeneerd aanbod in groep 1 en 2 Een beredeneerd aanbod is doelgericht en leerlijngericht (SLO) en wordt uitgevoerd vanuit een visie, specifiek gericht op de ontwikkelingsbehoeften van het jonge kind. Een beredeneerd aanbod bestaat uit een evenwichtig samengesteld aanbod van vrij spel, begeleid spel, geplande reken, taal en motorische activiteiten en overige activiteiten (ontwikkelingsmaterialen). Om een beredeneerd 24

26 aanbod te kunnen samenstellen, heeft de leraar kennis van genoemde aspecten en vaardigheden nodig om de kennis bewust handelend in te kunnen zetten. Er wordt in het aanscherpen en verbeteren van het aanbod jonge kinderen vanuit een schema gewerkt. Het schema biedt een leidraad van alles aspecten die aan bod dienen te komen in groep 1 en 2. Voor dit aanbod zijn enkele belangrijke basisaspecten uitgelicht. Duur van de training: 4 bijeenkomsten van 2,5 uur Voor wie? Voor leraren groepen 1 en 2 én intern begeleiders van de scholen. Inhoud: Deze bijeenkomsten bestaan uit een mix van theorie, filmfragmenten (uit de eigen praktijk), casuïstiek uit de eigen praktijk en praktische opdrachten tijdens de bijeenkomsten en voor de praktijk. Het traject betekent voor ervaren leraren in groep 1 en 2 de basisaspecten aan te scherpen en beginnende leraren om de basis van hun handelen te ontwikkelen en waar mogelijk aan te scherpen. De rol van de intern begeleider is tevens kennis verdiepen en ondersteunend zijn in het ontwikkelen en verdiepen van vaardigheden. Wat steek ik ervan op? Aan het einde van het traject zijn de volgende doelen bereikt: De leraren verbreden en verdiepen hun kennis over goed en effectief kleuteronderwijs, zodat zij een visie op onderwijs aan het jonge kind vaststellen en hun dagelijkse handelen op de visie afstemmen. Er is een visie in het werken met jonge kinderen vastgesteld en in een borgingsdocument werken in groep 1 en 2 geactualiseerd/genoteerd. De leraren kennen de domeinen en subdomeinen van de SLO doelen taal, rekenen en sociale/emotionele ontwikkeling. De leraren kennen de inhouden van een beredeneerd aanbod, zoals deze zijn vormgegeven door SLO. Leraren zijn in staat het aanbod en de aanpak van de subgroepen flexibel in het groepsplan/gedifferentieerde themaplanning aan te passen aan de leer- en ontwikkelingsbehoeften van de kinderen. Leraren hebben kennisgemaakt met de spelfasen en kennen de fasen van het rollenspel. Leraren zijn in staat het spel met een hoogwaardig en academisch samengesteld (reken)taalaanbod te begeleiden. 25