SCHOOLGIDS SAMENWERKINGSVERBAND WESSELERBRINK

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS SAMENWERKINGSVERBAND WESSELERBRINK

2 INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave 2 1. Voorwoord 5 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie en visie Identiteit van de school Algemene schoolregel 8 3. Passendonderwijs 9 4. Regeling school- en vakantietijden 4.1 Schooltijden Bij ziekte Ziekte leerkrachten Leerplicht/aanvragen verlof/te laat komen Vakanties Studiedagen team Vrije inloop/start lessen IKC de Posten Schakelklas Regels en afspraken op school 5.1 Het klimaat van de school Onze school- en kapstokregels De veilige school (protocol aanpak ruzies/pesten en 16 onacceptabel gedrag) 5.4 Time-out blad De Gelukskoffer Glansschool Overige afspraken Foto s/ Film Hoe is ons onderwijs georganiseerd? 6.1 De organisatie van onze school Wie werken er in de school Dagindeling groep 1 en Spel en boekenplan Taal Lezen Begrijpend lezen Engels Rekenen Natuuronderwijs Aardrijkskunde Geschiedenis 26 2

3 6. Hoe is ons onderwijs georganiseerd? (vervolg) 6.13 Burgerschap en sociale integratie Geestelijke stromingen Handvaardigheid/ tekenen Muzikale vorming Schrijven Sociale vaardigheid Verkeer ICT Bewegingsonderwijs Gymnastiek Schoolzwemmen Onze zorg voor de kinderen 7.1 Aanmelding nieuwe leerlingen voor groep De 4-jarigen maatregel Aanmelding in andere gevallen Tussentijds naar een andere school Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Cito toetsen Zelfstandig werken VVE IKC Onderwijskundig Begeleiders (voorheen interne begeleiding) Besprekingen MBT de zorg bij ons op school School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Overgang naar het voortgezet onderwijs Keuze voortgezet onderwijs Procedure en landelijke CITO toets Aanmelding voortgezet onderwijs Eindresultaten Onderwijsontwikkelingen 8.1 Basisontwikkeling Bouwen aan een adaptieve school (BAS) Taalbeleid/leesverbeterplan (kwaliteits-en zorgroute lezen, Leesproblemen en dyslexie Begrijpend lezen/woordenschat Contact met ouders/verzorgers 9.1 Betrokkenheid van ouders Informatieavond Rapporten/10 minutengesprekken Informeren van gescheiden ouders 44 3

4 9. Contact met ouders/verzorgers (vervolg) 9.5 Algemene jaarvergadering Oudergeledingenraad (OGR) De medezeggenschapsraad (MR) Stichting ouderraad Obs De Broekheurne Ouderbijdrage Stichting leergeld Enschede Kinderraad Schoolkrant Internet Schooltevredenheidsonderzoek/ KMPO Praktische wenken 10.1 Kinderpostzegels Kledingadvies/make up Gevonden kledingstukken Eten voor de pauze Verjaardagen Ongelukjes op het schoolplein Verzekering/aansprakelijkheid Vervoer van kinderen tijdens excursies Klachtenregeling Sponsorbijdrage Activiteiten voor kinderen 11.1 Schoolreizen Boekenbus Overige activiteiten Afscheidsavond groep Schoolsportwedstrijden Jeugdgezondheidszorg/maatschappelijk werk 12.1 School Gericht Maatschappelijk Werk Jeugdtandverzorging Schoolarts Hoofdluiscontrole Schorsing en verwijdering 57 4

5 1. VOORWOORD VAN DE DIRECTEUR OBS DE BROEKHEURNE: NIET IK, NIET JIJ, MAAR WIJ! Openbare basisschool De Broekheurne voor primair onderwijs ligt in Enschede Zuid, in de wijk Wesselerbrink. Onze school is een echte buurtschool, prachtig verbouwd en voldoet aan de eisen van deze tijd. Ook ons schoolplein is er een stuk mooier op geworden. Obs De Broekheurne maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Wesselerbrink ( Consentscholen). De andere scholen die hiertoe behoren zijn Obs Het Lang en Obs Harry Bannink in het Bastion. Er staat veel te gebeuren dit schooljaar: -Invoering van het Continurooster per 18 augustus Invoering van Passend onderwijs per 1 augustus 2014 En ook dit schooljaar staat de verbetering van de kwaliteit van het onderwijsaanbod centraal: -Implementatie van de nieuwste versie Wereld in Getallen (Rekenen). -Verdere implementatie van LOGO 3000 bij de groepen 1 en 2. -Implementatie van Groove me (Engels). -Implementatie van Binnenste Buiten (Natuur en Techniek) -Veel aandacht voor woordenschat ontwikkeling en begrijpend lezen. -Verdere ontwikkeling en samenwerking van het IKC De Posten. Samen met De Mecklenburg en SKE. -We willen onze ouders nog meer bij onze school betrekken, middels de Pilot Glansscholen en het werken met de Kwaliteitswijzer. -We beschikken over een actieve Kinderraad. In de verschillende documenten (schoolplan, schoolgids, school verbeterplan) wordt helder beschreven welke dingen er allemaal gebeuren het komende jaar/ de komende jaren, hoe het allemaal is georganiseerd en vormgegeven. Vraag er gerust na op school! U kunt het ook vinden op onze schoolsite: Goed openbaar onderwijs voor alle kinderen in de wijk, dat is ons streven! Het geluk van het kind en zijn of haar talenten moeten volledig tot ontplooiing kunnen komen. Het samenwerkingsverband betekent een enorme meerwaarde voor alle deelnemende scholen. Elke school heeft zijn eigen directeur, interne begeleider(s) en leerkrachten. We hebben daarnaast een gezamenlijke ICT beheerder, ICT leerkracht en administratrice. We maken gebruik van elkaars sterke punten en geven elkaar de ruimte om eigen invulling te geven aan het onderwijs op de individuele school. Daarmee willen we bereiken dat op alle scholen zoveel mogelijk kinderen dat onderwijs krijgen wat het beste past bij hun eigen mogelijkheden en beperkingen. Samen met kinderen en ouders willen we het beste voor elk kind op een leuke, plezierige manier. 5

6 Schoolgids, informatieboekje, nieuwsbrief en de website De nieuwe ouders ontvangen eenmalig een schoolgids. In de schoolgids staat alles wat u moet weten over de school. Bewaart u de schoolgids dus goed. De schoolgids staat ook op onze website. Elk schooljaar ontvangt u een praktisch informatieboekje/kalender met de allerbelangrijkste zaken. Naast de schoolgids, het informatieboekje en onze website, krijgen alle leerlingen regelmatig nieuwsbrieven mee. In de verwachting dat alle betrokkenen: kinderen, ouders en medewerkers van het samenwerkingsverband er samen de schouders onder gaan zetten wens ik iedereen een heel plezierige en leerzame tijd op Obs De Broekheurne. Eddy Werger directeur Obs De Broekheurne 6

7 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 MISSIE EN VISIE Onze missie: Niet ik, niet jij, maar wij! Samenwerking tussen alle geledingen is de basis voor onze missie. Dit realiseren wij door: - Te Bouwen aan een Adaptieve School - Zorg op maat te bieden - Te zorgen voor een veilige speel-, leer- en werkomgeving - Veel aandacht te schenken aan waarden en normen - Competentiegevoel bij kinderen te versterken - Zelfstandigheid bij kinderen te bevorderen - Veel aandacht voor lezen, taal en rekenen - Veel aandacht voor de virtuele wereld, talent en geluk. Visie Wij willen een school zijn waar kinderen graag zijn en waar hun cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele, maar ook hun motorische en zintuiglijke mogelijkheden optimaal worden ontwikkeld. Een school waar normen en waarden belangrijk zijn en die open staat voor iedere mening. Ook willen wij een school zijn waarin kinderen goed leren omgaan met audiovisuele middelen binnen de steeds groeiende virtuele wereld. Een plek waar leerkrachten goed omgaan met verschillen in talenten en leerstijlen tussen leerlingen, doordat zij kunnen variëren en schakelen in doceerstijlen, bijvoorbeeld bij sommige kinderen uitdagend en prikkelend zodat zij hun eigen oplossingen zoeken, bij andere kinderen juist meer ondersteunend en structuur biedend. Het handelen van de leerkracht wordt ingegeven door de wil om het zelfvertrouwen en de competentie-ervaring bij kinderen te vergroten. De leerkracht wil de school tot een veilige plek voor de leerlingen maken, een plek met een goed speel-, leef-, en leerklimaat waarin de kinderen weten waar ze aan toe zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen opgroeien tot volwaardige leden van onze samenleving. Daarom besteden wij veel aandacht aan zelfstandig werken, op deze manier kan elk kind tot zijn recht komen en kan bovenstaande gerealiseerd worden. Door het geven van adaptief onderwijs, zijn wij in staat om alle kinderen te bedienen in hun eigen ontwikkeling en zo zorg op maat te bieden. Door de verschillende niveaus binnen onze school, zijn de leerkrachten erg kundig geworden in het werken met de verschillen die onze kinderen hebben binnen de groep. De Nederlandse taal, lezen en rekenen zijn bij ons erg belangrijk. Wij werken op Obs De Broekheurne opbrengstgericht. Dat houdt in dat we van te voren doelen stellen naar aanleiding van toets gegevens en observaties. Wij analyseren regelmatig of we de doelen hebben behaald. Als gevolg van deze analyse worden weer opnieuw doelen gesteld, waarbij de cyclus zich herhaalt. Wij willen hoger dan het landelijke gemiddelde scoren. Obs De Broekheurne is een multiculturele school en past als een warme jas. Vanaf het moment dat je hier over de drempel stapt, voelt het goed om hier te zijn. Ons team is er trots op om een multiculturele school te zijn, omdat kinderen leren om te gaan met andere culturen. Hierdoor gaan onze kinderen op een plezierige, respectvolle en tolerante manier met elkaar om. Verder zien wij onze school als een plek waar leerkrachten onderling elkaars onderwijs bekijken en bespreken. Op deze manier kan een ieder groeien in zijn of haar 7

8 professionaliteit. We willen van elkaar leren en als team van onze school naast een effectieve ook een affectieve plek maken. Wij willen een school zijn waar ouders betrokken, enthousiast over zijn, vertrouwen in hebben, waar zij zich veilig voelen om kritiek of vragen te uiten. Kortom wij willen een school zijn waar iedereen zich fijn voelt! 2.2 DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL Obs De Broekheurne is een openbare basisschool. Het gedachtegoed van het Openbaar Onderwijs is gebaseerd op de diversiteit van onze samenleving. Zo heeft ons onderwijs ook aandacht voor de verscheidenheid in levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving. Dat betekent dat het in het onderwijs niet alleen gaat om het vergaren van veel kennis, maar ook en vooral om het krijgen van inzicht, om tolerantie en respect voor anderen. We zijn nu een C.B.O.O. gecertificeerde school. 2.3 ALGEMENE SCHOOLREGEL Op school hanteren wij de algemene schoolregel: Je stoort een ander niet door: je houding je gedrag je taalgebruik. Daarnaast zijn er 4 kapstokregels en natuurlijk klassenregels waar de kinderen zich aan moeten houden. (zie verder hoofdstuk 5) 8

9 3. Passend Onderwijs op OBS De Broekheurne Niet ik, niet jij, maar wij! SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL (SOP) Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Alle basisscholen maken dan deel uit van een samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband 2302 ( De scholen van het samenwerkingsverband hebben afspraken gemaakt over de basisondersteuning die in elke school geboden wordt (zie het document daarover op de website ). Naast deze basisondersteuning kan er op scholen extra ondersteuning geboden worden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Onze ambitie voor de toekomst In de komende 4 jaar willen we ons verder ontwikkelen m.b.t. passend onderwijs. Het is onze ambitie om over 4 jaar een school te zijn die zich verder heeft ontwikkeld en in staat is ondersteuning te bieden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ook nu al zijn we in staat om veel kinderen met specifieke problemen op te vangen zoals: dyslexie, dyscalculie, slechthorendheid, beperkt cognitief vermogen 75, ADHD, PDD-NOS en lichte gedragsproblemen. Kinderen met extreme gedragsproblemen kunnen we op dit moment nog niet opvangen. Bij kinderen met externaliserende gedragsproblemen moet de veiligheid van de andere kinderen en het personeel gewaarborgd blijven. Ook voor kinderen met het syndroom van Down hebben we dit moment niet voldoende kennis en handen in huis. Bij kinderen met een IQ lager dan 75 moet per situatie bekeken worden of het haalbaar is om het kind op te vangen: Belemmeringen zijn: -Bijkomende problematiek (gedrag) -Medewerking van ouders -Groepssamenstelling, groepsgrootte. -Sluiten de specialisaties van de leerkrachten aan bij de behoefte van de leerling -Kunnen we de leerling de hele schoolloopbaan bedienen OBS De Broekheurne is een school voor wie de leerroute INTENSIEF het basisarrangement wordt. Een analyse van onze school laat zien waar toe we al in staat zijn als het gaat om het bieden van zorg. Op dit moment bieden we al onderstaande zorg: 9

10 De Broekheurne Basis 21% Breedte64% Diepte 15% Aanmelding Bij de aanmelding van kinderen met specifieke ondersteuningsvragen verwachten wij van ouders dat zij ons vertellen dat hiervan sprake is en op welke gebieden. Wij onderzoeken vervolgens of wij de noodzakelijke ondersteuning kunnen bieden. Dit doen we samen met het Steunpunt Onderwijs Enschede (SPOE). Binnen 6 weken mag u van ons verwachten dat we aangeven of we uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet het geval is, mag u van ons verwachten dat we aangeven waar wel passend onderwijs geboden kan worden. In sommige gevallen moet onderzoek worden gedaan om dit te bepalen. In dat geval verwachten wij uw medewerking. Het kan voorkomen dat het niet mogelijk is om binnen 6 weken een passend aanbod te doen. Dan kan de onderzoekstermijn met maximaal 4 weken verlengd worden. De afweging of onze school passend onderwijs aan uw kind kan bieden is een individuele afweging. Een eventueel etiket als autisme of ADHD is niet leidend, maar van belang is om duidelijk te krijgen welke specifieke onderwijsbehoeften uw kind heeft. Ook kijken we naar de draaglast van de groep waarin uw kind komt en naar de langere termijn: kunnen wij uw kind gedurende meerdere schooljaren passend onderwijs bieden? Als we daar niet zeker van zijn maken we afspraken met u over periodieke evaluaties. Wij vinden dat een kind met specifieke ondersteuningsbehoeften de veiligheid voor andere kinderen en leerkrachten niet in gevaar mag brengen. Ook vinden wij dat er sprake moet kunnen zijn van voldoende ontwikkeling. De ondersteuningsbehoefte mag niet met zich mee brengen dat aan andere kinderen onvoldoende aandacht besteedt kan worden. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsvragen kunnen wij als school bovenop de basisondersteuning voorzieningen in zetten. Onze school heeft de volgende voorzieningen: 1. Extra handen en tijd: De gemiddelde groepsgrootte van onze school ligt rond de 25 lln.we werken met 5 combigroepen. Verder beschikken over een intern begeleider, schakelklas leerkracht, stagiaires, ICT-leerkracht, maatschappelijk werkster, logopediste, ouders(ondersteuning ICT). Gezien onze analyse van de school hebben we een aanvraag ingediend m.b.t. wat extra handen (formatie) bij het bestuur. 10

11 2. Specifieke onderwijsmaterialen: We beschikken over extra software en materiaal op het gebied van dyslexie (Sprintplus), woordenschat ontwikkeling (LOGO 3000), aangepast schrijfmateriaal, Gelukskoffer, Kom op Voor Jezelf, tevens beschikken we over een moderne ICT-ruimte. 3. Aanpassingen in de ruimte: Onze school is nog niet zo lang geleden grondig verbouwd en voldoet nu aan de eisen van deze tijd. Naast de modern ingerichte lokalen beschikken we over een ruimte voor SGMW en logopedie en een ruime aula met keuken. Naast een gymnastieklokaal hebben we ook een speellokaal voor kleuters. Onze school wordt via een ventilatiesysteem constant voorzien van 25 % verse lucht. 4 van de 8 lokalen zijn rolstoelvriendelijk en we beschikken over een aangepast toilet. 4. Expertise (team en individueel):obs De Broekheurne is een BAS-school (Bouwen aan een adaptieve school), We zijn verder geschoold in Leefstijl, KOVJ, Gelukskoffer, LOGO 3000, Sprintplus, IGDI-model, maken deel uit van de Pilot: Glansscholen. De meeste leerkrachten hebben de bevoegdheid lichamelijk opvoeding(gym), 5. Samenwerking met partners buiten de school: We werken intensief samen met: De wijkscholen van de Wesselerbrink, Netwerk Zuid, wijkagent, AMK, bureau Jeugdzorg, schoolverpleegkundige/schoolarts, ambulante begeleiders, logopedie, maatschappelijk werk, stichting Kiwanus, verzorgingshuis De Posten, Stadsdeel Zuid, Jij maakt de Buurt, Alifa, Sportboulevard, Pölboske. Ondanks al deze voorzieningen lukt het niet altijd om een match te maken tussen wat uw kind nodig heeft en wat wij kunnen bieden. Soms is die match wel te maken als er extra ondersteuning vanuit het SPOE geboden wordt. We vragen deze ondersteuning dan aan. In sommige gevallen lukt dat echter niet en kunnen wij geen passend onderwijs bieden. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van passend onderwijs op een andere school. De huidige school zal dan in samenspraak met het SPOE en in overleg met u als ouders stappen zetten om een school te vinden waar dat passend onderwijs wel geboden kan worden. Ouders kunnen, wanneer ze het niet eens zijn met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep. 11

12 4. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 4.1 SCHOOLTIJDEN Continurooster In januari 2014 hebben we een enquête gehouden m.b.t. de start van een continurooster in het schooljaar Op 19 februari 2014 is er een informatieavond geweest over Andere schooltijden op De Broekheurne. Van de ouders liet ruim 80 % weten de voorkeur te geven aan een continurooster. Ook het team is in meerderheid voor. In de afgelopen maanden hebben we het continurooster verder uitgewerkt. Alle uren voor leerlingen en team zijn doorgerekend en besproken. Het team en de medezeggenschapsraad van OBS De Broekheurne hebben ingestemd met de wijziging van de schooltijden m.i.v. het nieuwe schooljaar. Concreet houdt dit in dat vanaf 18 augustus 2014 voor alle groepen, 1 t/m 8, de volgende schooltijden zijn gekozen: maandag uur dinsdag uur woensdag uur donderdag uur vrijdag uur Tevens zullen er 5 vrije dagen, verdeeld over het schooljaar, komen voor de leerlingen van groepen 1 en 2. Deze data zullen aan het begin van het nieuwe schooljaar bekend worden gemaakt. Op maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag begint de school om 8.30 uur. Alle kinderen brengen een lunchpakket,( eten en drinken), mee. Er is een ochtendpauze van uur. Alle groepen lunchen 15 minuten om uur met de eigen leerkracht, in het eigen lokaal. Dan volgt een speelpauze van 15 minuten. Na de middagpauze gaan we door tot uur. Mochten er nog vragen en/of opmerkingen zijn t.a.v. bovenstaande, kom gerust naar school en praat erover met teamleden of de directie. 4.2 BIJ ZIEKTE Als uw kind ziek is, kunt u dit s morgens tussen 8.15 en 8.30 melden op school. Het niet afmelden van uw kind, wordt gezien als ongeoorloofd verzuim. Telefoon nummer: Indien uw kind zich op school te ziek voelt om op school te blijven of als er een ongelukje is gebeurd, waardoor uw kind naar een huisarts of ziekenhuis moet, dan wordt u gebeld. Het is dus erg belangrijk dat uw correcte telefoonnummer bij ons op school bekend is. 12

13 4.3 ZIEKTE LEERKRACHTEN Bij ziekte van een leerkracht proberen wij voor vervanging te zorgen. Het kan wel eens voorkomen dat er geen invalkrachten meer zijn. Indien zich een situatie voordoet waarin wij geen invalkracht kunnen vinden, kan het voorkomen dat de groep noodgedwongen vrij krijgt. 4.4 LEERPLICHT / AANVRAGEN VERLOF / TE LAAT KOMEN Als u, buiten de vakanties, verlof wilt voor uw zoon of dochter, dan bent u verplicht dit ruim van te voren aan te vragen bij de directeur van de school. Zonder toestemming vrijaf nemen, maar ook te laat op school komen wordt aangemerkt als ongeoorloofd verzuim en moeten wij melden bij de leerplichtambtenaar. Deze kan u oproepen voor een gesprek en overgaan tot melding aan de officier van Justitie. Er kan dan een boete of waarschuwing opgelegd worden. Wij willen u erop wijzen dat er voor en na vakanties controles kunnen worden gehouden door de leerplichtambtenaar. Graag afspraken voor huisarts, logopedie, orthodontist e.d. zoveel mogelijk buiten schooltijd maken. 4.5 VAKANTIES Voor de spreiding van de zomervakantie is Nederland verdeeld in drie regio s. De scholen in Overijssel vallen onder regio Noord. De data voor de zomervakantie is wettelijk vastgesteld. De overige vakanties worden door het bestuur vastgesteld (kijkt u dus in het infoboekje of op de site van de school of Consent voor de juiste vakantiedata). 4.6 STUDIEDAGEN TEAM Zo nu en dan heeft het team nascholingsdagen. Het team professionaliseert zich dan t.a.v. nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen. De data worden vermeld in de nieuwsbrieven. 4.7 VRIJE INLOOP/START LESSEN Alle kinderen mogen vanaf 8.20 naar binnen. Ze kunnen zelfstandig aan het werk gaan met hun taak werk of nog even iets overleggen met de leerkracht. Om 8.25uur gaat de bel en moeten alle kinderen naar binnen gaan. Om 8.30 uur starten de lessen. 4.8 IKC DE POSTEN: Broekheurne/ Mecklenburg/ SKE (voorheen Peuterpost). Vanaf 1 augustus 2013 is de vorming van 30 Kindcentra in Enschede van start gegaan. Ouders, kinderen en professionals in het primair onderwijs, de kinderopvang en het peuterspeelzaalwerk hebben vanaf vorig jaar te maken met de ontwikkeling van een geïntegreerd aanbod van kinderdagopvang, peuterarrangementen en basisonderwijs. IKC de Posten heeft het afgelopen schooljaar benut om een analyse te maken in het kader van (effectief benutten VVE en de gemeente Enschede). Hierin hebben we aangegeven: De doorgaande leerlijnen, het aanbod, educatief en pedagogisch handelen, ontwikkeling begeleiding en zorg en het ouderbeleid. Tevens hebben we gekeken naar onze aanknopingspunten, wat zijn de overeenkomsten en wat zijn de verschillen. Dit heeft geleid tot een plan van aanpak. Dit plan van aanpak wordt op dit moment uitgevoerd en daarmee zullen we in augustus 2014 intensief verder gaan. De volledige analyse van IKC de Posten ligt ter inzage in school. 13

14 Kernwaarden van de ontwikkeling van Kindcentra Voor kinderen moet onderwijs en opvang (nog) beter en leuker worden. Het aanbod volgt het kind in plaats van andersom: het kind staat centraal gedurende de gehele voorschoolse en schoolse periode. Een warme overdracht is binnen een Kindcentrum vanzelfsprekend. Talenten van kinderen vallen eerder op en worden beter gestimuleerd. Binnen het Kindcentrum is sprake van één educatieve en pedagogische aanpak. Voor de ouder wordt het handiger. Het gesleep met kinderen tussen de verschillende instanties gaat tot het verleden behoren. Ouders krijgen binnen het Kindcentrum op termijn één aanspreekpunt voor hun kind. Daar horen ook één telefoonnummer en één factuur voor opvang bij. De educatieve waarde van het werk van kinderopvangorganisaties neemt toe, vanwege de centrale plaats die dit werk inneemt in de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen. Het werk wordt (nog) professioneler. Dit betekent ook dat de basis voor exploitatie van de kinderopvang breder wordt. Een zeer welkome ontwikkeling in een krimpende markt. Tot slot gaan kinderopvangorganisaties slimmer om met de inzet van hun accommodaties. Kortom, de organisatie van voorschoolse voorzieningen en de aansluiting met het primair onderwijs kan beter, leuker, handiger, professioneler en slimmer. Voor meer informatie over de kindcentra in Enschede - OBS de Broekheurne - gemeente Enschede, stuurgroep kindcentra 7500 AA Enschede tel: kindcentra@enschede.nl of SCHAKELKLAS Voor sommige leerlingen is het goed dat zij extra taallessen krijgen. De schakelklas maakt dit mogelijk. Maximaal 12 kinderen uit de groepen 2 krijgen drie ochtenden per week, gedurende een jaar, extra aandacht op het gebied van taal. Doordat de groep klein is, is er voor alle kinderen veel aandacht. Er wordt aangesloten bij wat in de eigen groep gebeurt. De schakelklas is gevestigd in het gebouw van OBS de Broekheurne. 14

15 5. REGELS EN AFSPRAKEN OP SCHOOL 5.1 HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL Mensen gedijen het best in een vriendelijke, open, duidelijke en gezellige omgeving. Zo ook de kinderen op een school. Rust en regelmaat zorgen ervoor dat er ruimte en aandacht is voor ieder kind. In overleg met de kinderen zijn er regels en schoolafspraken gemaakt. Respect voor de ander, saamhorigheid, opkomen voor onrecht en veiligheid zijn de sleutelbegrippen. Natuurlijk wordt wel eens een kind bestraft, maar we steken meer energie in het belonen van goed gedrag en het aanleren van wenselijk gedrag. Ook sfeer en aankleding zijn van belang voor een prettig klimaat. Vandaar dat wij aandacht besteden aan een uitnodigende, gezellig ingerichte, maar gestructureerde en opgeruimde omgeving, waar kinderen graag naar toe gaan. In de groep speelt de leerkracht een belangrijke rol. Een positieve, vriendelijke en duidelijke houding is van belang. De leerlingen spreken de leerkrachten aan met juf of meneer, gevolgd door de voornaam. 5.2 ONZE SCHOOL- EN KAPSTOKREGELS Op school hanteren wij de schoolregel: Je stoort een ander niet door: je houding, je gedrag, je taalgebruik. Naast onze algemene schoolregel zijn er vier kapstokregels: 1. Vind ik het niet fijn, gebruik ik 4 stappen en zal dan bij meneer of juffrouw zijn. 2. Voor groot en klein zal ik gewoon aardig zijn 3. Voor alle spullen zorgen wij goed, omdat ik ze morgen weer gebruiken moet 4. De school is binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet Deze regels hebben als doel een rustige veilige schoolomgeving, waarin iedereen zich prettig voelt. Samen zijn we sterker! 15

16 5.3 DE VEILIGE SCHOOL (Protocol aanpak van ruzies/pesten en onacceptabel gedrag) Helaas komt het wel eens voor dat er toch sprake is van ruzie, pestgedrag of respectloos gedrag. Om kinderen weerbaarder te maken leren wij ze de vier stappen hanteren van kapstokregel 1 (project Kom op voor Jezelf). Deze stappen moeten kinderen toepassen alvorens ze bij een leerkracht/pleinwacht komen. De 4 stappen zijn: 1. Vragen: bv wil je ophouden? 2. Zeggen: bv ik wil dat je ophoudt! 3. Waarschuwen: bv: je moet nu echt ophouden anders ga ik naar de juf 4. Doen: hulp halen bij één van de leerkrachten In alle groepen wordt de eerste weken van het schooljaar aandacht besteed aan de 4 stappen de 4 kapstokregels. De platen komen in elke groep te hangen. In de hal hangen de posters. Elke maand wordt er schoolbreed extra aandacht besteed aan een regel van de maand. Deze wordt ook in de nieuwsbrief vermeld. Eventueel kan er gebruik gemaakt worden van een time-out plek. De time-out plek, is voor kinderen die even uit een situatie moeten worden gehaald, voordat het gaat escaleren. Een kind kan even afkoelen en/of nadenken. Het kind krijgt daarna de kans om zijn verhaal te doen of met de leerkracht te praten over wat even mis ging. 5.4 TIME-OUT BLAD Leerkrachten kunnen, voor het duidelijk aangeven van de grenzen, werken met het timeoutblad. Het time-outblad wordt gegeven aan kinderen die schoppen, slaan, vechten, grote mond hebben of ander onacceptabel of respectloos gedrag vertonen. De leerling moet het blad invullen. Na invulling van het blad wordt het besproken met de leerling. De bladen worden bewaard in het leerling-dossier. Ouders worden op de hoogte gebracht. Het time-out blad heeft als doel dat kinderen zich meer bewust worden van de consequenties van hun eigen houding en/of gedrag. Indien een leerling kort na elkaar meerdere time-outbladen moet maken, wordt overgegaan tot een stappenplan met als doel verbetering gedrag. Hierbij worden ouders en Steunpunt Onderwijszorg betrokken. 16

17 Mocht er geen verbetering optreden, dan kan worden overgegaan tot het protocol schorsen en verwijderen opgesteld door ons bestuur Consent. Een schorsing wordt bij het bestuur en de leerplichtambtenaar gemeld. Verwijdering van een leerling gebeurt uitsluitend in overleg met de Inspectie van het onderwijs in Zwolle en ons bestuur. Nb: De 4 stappen worden integraal toegepast, het is een aanpak door de wijk (scholen, speeltuinen, naschoolse activiteiten en sportverenigingen) 5.5 GELUKSKOFFER De gelukskoffer (wetenschappelijk onderbouwd lesprogramma) Wetenschappelijk is bewezen dat gelukkig zijn belangrijk is. Onderzoek heeft aangetoond dat 40% van ons geluk te beïnvloeden is door ons gedrag en onze manier van denken. Ook is aangetoond dat gelukkige kinderen meer energie hebben, makkelijker relaties met anderen aangaan, beter met tegenslag kunnen omgaan en minder vaak ziek zijn. Kinderen die herkennen waar zij gelukkig van worden en geluk kunnen toelaten, hebben meer innerlijke kracht en vertrouwen in zichzelf. De Gelukskoffer bestaat uit zeven lessen van 1,5 tot 2 uur die wekelijks of tweewekelijks gegeven worden voor leerlingen uit groep 7 en 8. De lessen hebben verschillende thema s, zoals dankbaarheid, positief denken en talenten. De lessen in de praktijk. Alle kinderen krijgen een werkboek en een eigen gelukskoffer die ze de eerste les versieren of beschilderen. Deze koffer staat centraal in het hele programma. Gedurende de lessen vullen de kinderen hun koffer met positieve bagage. Naast de lessen in de klas krijgen ze opdrachten mee naar huis. Geen huiswerk maar geluk in uitvoering. Een aantal van deze opdrachten maken de kinderen met hun ouders of verzorgers. De laatste les geven zij hun geluk door aan anderen, bijvoorbeeld bejaarden, zieken, asielzoekers of daklozen. Zo ervaren zij hoe (goed) het voelt om te geven. Afgelopen schooljaar hebben juf Hermien en juf Marlon een cursus gevolgd om de lessen van de gelukskoffer goed te kunnen geven. In februari/maart starten wij op o.b.s. de Broekheurne met deze lessenserie in groep 7/8. De lessen worden gegeven door de groepsleerkracht. 17

18 5.6 GLANSSCHOOL Over ouderbetrokkenheid en de samenwerking tussen ouders en school Wat is ouderbetrokkenheid? Ouderbetrokkenheid betekent in essentie niets anders dan dat u meeleeft met het wel en wee van uw kind. Dat u uw kind aanmoedigt en dat u zowel hoge als redelijke verwachtingen heeft van de prestaties van uw kind. En dat kan op de volgende manieren: 1. U helpt uw kind naar school en praat met uw kind over school Dit is de belangrijkste factor bij ouderbetrokkenheid. U ondersteunt uw kind met een veilige en stabiele thuissituatie en met een uitdagend pedagogisch klimaat. 2. U wisselt met school belangrijke informatie uit Over schoolprogramma s, vorderingen van het kind, over opvoeding en belangrijke zaken thuis. 3. U helpt uw kind met huiswerk Wij geven u daarvoor concrete suggesties en ideeën. En wij vragen u zich actief te bemoeien met het schoolleven van uw kind. Want u bent een onmisbare schakel in de relatie tussen school en uw kind. We hebben elkaar gedurende de hele schoolcarrière van uw kind nodig. Daarom willen we met u samenwerken, acht jaar lang en elk jaar opnieuw, opdat uw betrokkenheid tot succes leidt. Samen vormen we de basis van de driehoek ouder-leraar-kind Met u als ouders maken wij samen de school. Voor uw kind is het belangrijk dat we samenwerken. School en ouders, schouder aan schouder. Samen met de leraar van uw kind staat u aan de basis van de driehoek leraar-ouder-kind. U als ervaringsdeskundige en wij als onderwijsprofessionals. 18

19 Uw positieve betrokkenheid doet er werkelijk toe. Het is erg goed voor: de schoolprestaties; het sociale gedrag; het doorzettingsvermogen; de motivatie; de houding van uw kind ten opzichte van leraren. Regelmatig contact tussen u en de leraar bevordert de samenwerking en zorgt voor een goede afstemming tussen de opvoeding thuis en op school. Daar vaart uw kind wel bij. We vinden het daarom erg belangrijk dat ook u, als ouder, zich welkom voelt op onze school. Komt u gerust binnen lopen, of kom op school helpen. Wij zien u graag! De ambitie van onze school is: In de komende jaren willen we ons verder ontwikkelen m.b.t. passend onderwijs. Het is onze ambitie om over 4 jaar een school te zijn die zich verder heeft ontwikkeld en in staat is ondersteuning te bieden aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Wij doen het samen met u! We willen vruchtbaar met u samenwerken, ten behoeve van uw kind. Buiten het belang van uw betrokkenheid voor uw kind is het ook gewoon zo dat uw hulp onontbeerlijk is voor een aantal activiteiten op school. 5.7 OVERIGE AFSPRAKEN Ook zijn er een aantal afspraken, waarvan wij het belangrijk vinden dat u ook op de hoogte bent, zodat u kunt helpen ze te handhaven. - In onze school wordt Nederlands gesproken. - Over het podium mag niet gelopen worden. - Mobiele telefoons en andere communicatieapparatuur zijn op school toegestaan. Deze mogen echter niet onder lestijden gebruikt worden, gebeurd dit wel dan wordt deze ingenomen door de leerkracht en kan aan het eind van de dag worden opgehaald. - Steps, skeelers, spelcomputers e.d. zijn niet toegestaan. Het kan echter voorkomen dat we een speciale dag organiseren waarop kinderen desbetreffend speelgoed wel mogen meenemen. Dat horen ze van de leerkracht. - Op school en soms ook thuis, maakt uw kind gebruik van materialen van school (boeken, schriften, liniaal etc.). Bij opzettelijk verlies of beschadigen hiervan vraagt de school van u een vergoeding. 5.8 FOTO S / FILM Op school worden regelmatig foto s en films gemaakt. Deze worden ook op onze site gepubliceerd. Als u niet wilt dat u zoon/dochter op foto en/ of film komt meldt u dit dan bij de directeur van de school. 19

20 6. HOE IS ONS ONDERWIJS GEORGANISEERD 6.1 DE ORGANISATIE VAN ONZE SCHOOL Wij zijn een reguliere basisschool en werken met het leerstofjaarklassensysteem. We gaan uit van een centrale aanbieding van de leerstof middels effectieve instructie, waarna differentiatie plaatsvindt. Dit houdt in dat met name nieuwe leerstof verkort wordt aangeboden met een daar aansluitende korte begeleide inoefening. De leerkracht bepaald dan welke leerlingen zelfstandig met de leerstof aan de slag kunnen gaan en welke leerlingen verlengde instructie en/of aangepast opdrachten krijgen. Op deze manier geven we extra zorg aan leerlingen die moeite hebben met de leerstof, maar ook aan leerlingen die meer aankunnen dan gemiddeld. Het aantal groepen in een school is afhankelijk van het totaal aantal leerlingen op een school. Op basis van de jaarlijkse leerlingentelling, begin oktober, kan een aantal leerkrachten worden benoemd en krijgen we groepsruimten toegewezen. De kleutergroepen zijn heterogene groepen waarbij de groepen 1 en 2 bij elkaar zitten. De instromende vierjarigen komen daarbij. We hebben hier bewust voor gekozen omdat jonge kinderen veel van de oudere klasgenootjes kunnen leren. In de hogere groepen kiezen we in principe voor enkele groepen, maar om organisatorische redenen komen hier ook wel combinatiegroepen voor. Vaak spreken we in school over bouwen. Dit zijn groepen die qua leeftijd en belevingswereld dicht bij elkaar staan. We onderscheiden 3 bouwen: * de onderbouw: dit zijn de groepen 1 en 2 * de middenbouw: dit zijn de groepen 3, 4 en 5 * de bovenbouw: dit zijn de groepen 6, 7 en WIE WERKEN ER IN DE SCHOOL Het team van Obs De Broekheurne kent de volgende taakverdeling: - Directie. De dagelijkse leiding wordt gevormd door de directeur. De directeur is onderwijskundig leider, daarnaast heeft hij management taken en de algehele leiding van de school. - Groepsleerkrachten. Deze hebben als belangrijkste taak de directe zorg voor kinderen en de lessen in de eigen groep. Daarnaast heeft elke groepsleerkracht ook niet-groeps gebonden taken, zoals de zorg voor de schoolkrant en website, participeren in werkgroepen, coördineren van activiteiten. - Onderwijskundig begeleider (voorheen interne begeleider). Deze leerkracht heeft als taak de leerlingen te volgen die extra aandacht nodig hebben op het gebied van leerprestaties en sociaal-emotionele ontwikkeling. Zij houdt zich samen met de directeur bezig met de onderwijskundige ontwikkelingen binnen de school. Daarnaast coacht en begeleidt zij leerkrachten. De OKB-er heeft een speciale opleiding gevolgd. - De vakleerkracht gymnastiek. Het is van groot belang dat kinderen zich lichamelijk goed ontwikkelen en zich goed leren bewegen. Vakleerkrachten zijn hiervoor speciaal opgeleid. De vakleerkracht helpt teven de groepsleerkrachten bij het opzetten van de gymnastieklessen die door de groepsleerkrachten zelf worden gegeven. 20

21 - De vakleerkracht ICT. Wij vinden het erg belangrijk dat kinderen zich ook goed ontwikkelen op ICT gebied. Vanaf groep 5 krijgen de groepen les in typevaardigheid, PowerPoint, verantwoord omgaan met internet, etc. Groep 1 en 2 wordt twee keer per week muisvaardig gemaakt. - Onderwijsondersteunend personeel. Zij helpen mee om zo goed mogelijk onderwijs te garanderen, zoals een administratief medewerker, ICT er, conciërge en schoonmakers. - Stagiaires. Elk schooljaar zijn er bij ons stagiaires op school. Zij komen van verschillende PABO s en ROC s uit de regio. Zij zijn één of meerdere dagen per week bij ons op school om ervaringen op te doen. LIO-stagiaires (Leraar in Opleiding) hebben hun opleiding bijna afgerond en moeten in het kader van hun studie een tijd lang zelfstandig lesgeven. Wij zijn een erkend leerbedrijf voor stagiaires die hun opleiding bij het ROC volgen. Aan onze school is hiervoor een certificaat uitgereikt. 6.3 DAGINDELING GROEP 1 EN 2 De leerlingen van groep 1 en 2 mogen 10 minuten voor de school begint binnen komen. De leerkracht is dan in de groep aanwezig. De kinderen pakken een spelmateriaal uit de kast of gaan samen met de juf een activiteit doen. Aansluitend start de ochtend in de kring. In de kring wordt aan de hand van de dagritmekaarten besproken wat de kinderen die dag gaan doen. Gedurende de dag wisselen kring-, spel-, en werkactiviteiten elkaar af. De activiteiten zijn gericht op het behalen van de einddoelen van groep 1 en 2. In de kleutergroepen wordt gewerkt met thema's. Deze thema's sluiten aan bij de belevingswereld van een kind. Bij ieder thema wordt aan alle vakken (taal- en rekenactiviteiten, muzikale vorming, spel en kleutergym) aandacht besteed. In de klas wordt een hoek of een kijktafel ingericht. Materiaal hiervoor mogen de kinderen van huis meenemen. Thema s waar o.a. aandacht aan wordt besteed zijn: De jaargetijden, Sinterklaas, Kerst, Pasen, vormen, kleuren. De kinderen hebben de vrijheid te kiezen wanneer ze een bepaalde activiteit willen doen. De leerkrachten houden natuurlijk wel rekening met het niveau van de kinderen en zullen de kinderen uitdagen om ze te laten groeien in hun ontwikkeling. Kinderen kunnen dus ook een doelgerichte opdracht krijgen van de leerkracht. Vanaf januari 2013 werken we in groep 1 en 2 naast de reeds bestaande methodes ook met LOGO LOGO 3000 is lesmateriaal voor het basisonderwijs, gericht op de woordenschatontwikkeling van peuters en kleuters. Met LOGO 3000 heeft elke leerkracht en peuterleidster een instrument in handen om de jongste kinderen snel, plezierig en spelenderwijs veel woorden aan te leren. Taalontwikkeling is voor de jongste schoolkinderen zeer belangrijk. Jonge kinderen kunnen in korte tijd verbazingwekkend veel woorden leren. Volgens schattingen zou een doorsnee Nederlandstalig kind gemiddeld 4500 woorden passief kennen aan het begin van groep 3. Veel kinderen die opgroeien in een minder taalrijke omgeving beginnen hun school-loopbaan met een achterstand. Voor deze kinderen is een goede opbouw van woordkennis in de peuter- en kleutergroepen van het allerhoogste belang. 21

22 6.4 SPEL EN BOEKENPLAN GROEP 1/2 De leerlingen van groep 1 en 2 kunnen met het spel en boekenplan samen met één van de ouders een spelletje en een bijbehorend boek uitkiezen. Het is de bedoeling dat ouders en kind hiermee samen spelen en lezen. Hiermee kunt u de taalontwikkeling van uw kind stimuleren. Bovendien vinden de kinderen het heel leuk om iets van school mee te nemen. Voor meer informatie kunt u terecht bij de groepsleerkracht. 6.5 TAAL Groep 1 en 2 In groep 1 en 2 is het taalonderwijs vooral gericht op het stimuleren van de taalontwikkeling en het uitbreiden van de woordenschat. Om de woordenschat optimaal te kunnen ontwikkeling maken we gebruik van de methode LOGO Taalactiviteiten zijn o.a.: - Kringactiviteiten zoals gesprek, vertellen - Het lezen van prentenboeken - Bekijken van leskaarten en samen praten over mensen, dieren, planten, dingen - Voorbereidende leesactiviteiten - Samenspel in de hoeken - De verteltafel - Aanbieden van woorden die bij het thema horen. Hierbij worden woordvellen gebruikt, waarop naast de woorden plaatjes staan - interactief voorlezen Groep 3 In groep 3 wordt gewerkt met de nieuwe methode Veilig leren Lezen. Groep 4 t/m 8 Onze school werkt vanaf schooljaar met de methode Taal Actief. Groep 4 is al gestart in augustus 2011 met de nieuwste versie 4. Groep 5 en 6 is gestart in augustus 2012 met de nieuwe versie, groep 7 en 8 is gestart in augustus De methode gaat uit van interactief taalonderwijs en betekenisvol authentiek leren. Per leerjaar bevat de methode tien thema's van elk drie weken. Het hoofdthema is voor alle leerjaren gelijk; de uitwerking verschilt per groep. De methode Taal actief bevat drie afzonderlijke, maar op elkaar afgestemde deelleergangen, voor taal, spelling en woordenschatontwikkeling. Bij Taal komen de leerlijnen mondelinge taal, stellen, taalbeschouwing en informatiemiddelen aan de orde. Spelling behandelt zowel de spelling van de onveranderlijke woorden als (vanaf groep 7) de werkwoordspelling. De woordenschatlijn biedt specifieke aandacht voor meertalige en taalzwakke leerlingen. 22

23 De deelleergangen Taal actief Taal en Spelling zijn opgebouwd uit tien jaarlijks terugkerende thema's: ruimte, tijd, natuur/techniek, communicatie, samenleven, kunst/cultuur, gezondheid, milieu/omgeving, redzaamheid en verkeer/transport. De uitwerking van de thema's is per jaargroep verschillend. De woorden uit Woordenschat zijn gerelateerd aan dezelfde tien thema's. 6.6 LEZEN Groep 1 en 2: voorbereidend lezen In jaargroep 1 en 2 bereiden we de kinderen voor op het leesproces. Om de voorwaarden om te leren lezen te optimaliseren maken we gebruik van de methode Fonemisch Bewustzijn. Ook leren we de kinderen alle klanken van de Nederlandse taal aan en welke letter bij een klank hoort. Hierbij maken we gebruik van de klankgebaren. Tijdens deze lessen komen drie belangrijke aspecten aan de orde n.l.: de taalbeheersing, het visueel herkennen van geschreven taal (en de voorbereidende activiteiten hiervoor) de verkenning van gesproken taal In het kader van de stimuleringsregeling vroegschoolse educatie hebben wij prachtige nieuwe lesmaterialen aan kunnen schaffen voor de groepen 1 en 2, zoals de tijdwijzer, de lettermuur, de pop Pom, boeken met luister cd s, spelmateriaal bij Schatkist, letterstempels, educatieve computerprogramma s, etc. Juf Lindy over LOGO Logo 3000 is een methode voor de kleuters voor woordenschat. Deze gebruiken we elke dag om de woordenschat van de kinderen te vergroten. Het materiaal bestaat uit woordwebben- leskaarten- praatplaten en een cd met liedjes. De methode gekoppeld aan de thema s die wij in de klas aan bod laten komen. Als u bij ons in de groep komt kijken ziet u de kaarten hangen, zodat de woorden een paar keer per dag herhaald kunnen worden. Thema verkeer / op reis: praatplaat over de vervoermiddelen met de woorden: de trein- de rails- het station- de locomotief- de koets- de vrachtwagen en de verhuiswagen. Woordweb over vliegen met de woorden: stijgen- dalen- landen. Deze platen worden in de kring besproken, aan het eind van de week wordt er gekeken of de kinderen de woorden onthouden hebben. Woordenschat is een heel belangrijk onderdeel in de taalontwikkeling van de kinderen. Wanneer kinderen minder woorden kennen is begrijpend lezen erg moeilijk en scoren ze lager op de toetsen. Voor de algemene ontwikkeling is het daarom goed dat de kinderen al jong met veel woorden in aanraking komen. We werken nu een paar maanden met de methode en het bevalt ons erg goed! Groep 3: aanvankelijk lezen Voor het aanvankelijk lezen maken wij gebruik van de nieuwe uitgave van de methode Veilig Leren Lezen. Voor alle kinderen en hun ouders uit groep 3 die beginnen met leren lezen hebben wij 23

24 Overstap. Overstap is een programma waarbij ouders thuis het lezen op een goede manier kunnen oefenen met hun kind. De kinderen krijgen "Overstap" materialen mee naar huis, o.a. een voorleesboek, een luister cd en leesboekjes. De groepsleerkracht zal u hierover uitleg geven tijdens een informatieavond. Groep 4 t/m 8: voortgezet technisch lezen Voor voortgezet technisch lezen maken wij gebruik van de methode Goed gelezen. Deze methode heeft het niveaulezen vervangen. Ralfi lezen en stillezen wordt ingepast in het leesprogramma. 6.7 BEGRIJPEND LEZEN Op onze school maken we gebruik van Nieuwsbegrip en nieuwsbegrip XL. Deze lessen gaan over actuele onderwerpen uit het nieuws en sluiten aan bij het belevingsniveau van de kinderen. Kinderen van groep 4 starten hiermee rond januari. De groepen 5 t/m 8 werken het hele schooljaar met Nieuwsbegrip. De kinderen wordt geleerd te werken volgens een stappenplan. Daarnaast werken wij met oefenmateriaal van Cito. 6.8 ENGELS De leerlingen van groep 7 en 8 krijgen les in de Engelse taal. We streven ernaar dat de kinderen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een eenvoudig niveau kunnen gebruiken als communicatiemiddel. We gebruiken de methode Groove me Groove.me is een digibord lesmethode, waarbij muziek de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is echte muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. 6.9 REKENEN Dit schooljaar gaan we in de groepen 3 t/m 8 starten met de vernieuwde methode Wereld in getallen. De methode is opgebouwd uit de volgende stappen: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Er wordt veel ingezet op het oefenen en herhalen/ automatiseren van de aangeboden stof. Bij de methode zit ook een computerprogramma waar de leerlingen zelfstandig mee aan het werk kunnen. In groep 3, 4 en 5 wordt de nadruk gelegd op de introductie van de getallenrij en het inoefenen van rekenfeiten (b.v. tafels), zodat die niet meer verloren gaan. Vanaf jaargroep 6, gaat het toepassen van het rekenen in het dagelijkse leven buiten de school een grote plaats innemen. Bij verschillende projecten komen begrippen als lengte, breedte, omtrek en oppervlakte aan de orde. Ook wordt dan steeds meer rekening gehouden met onderlinge verschillen van de kinderen, De leerling die meer aan kan krijgt meer werk, een leerling die moeite heeft met rekenen krijgt extra instructie. 24

25 Als kinderen moeite hebben met het rekenprogramma of juist meer werk aan kunnen maken we gebruik van programma s zoals Maatwerk en Stenvert. Ook zijn er van Ambrasoft computerprogramma s beschikbaar die kinderen spelenderwijs met extra rekenwerk ondersteunen of uitdagen NATUURONDERWIJS In de groepen 1 en 2 wordt natuuronderwijs gegeven aan de hand van thema s over: de seizoenen, de boerderij, dieren etc. Uitgangspunt is daarbij de eigen belevingswereld. Er worden uitstapjes gemaakt naar het bos of de kinderboerderij. In groep 3 en 4 wordt gekeken naar het school- tv programma Huisje, boompje, beestje. Komend schooljaar gaan wij in groep 5 t/m 8 starten met de methode binnenste buiten dit is een digitale lesmethode voor natuur en techniek. De methode werkt vanuit het principe voelen is onthouden. Daarom werken de kinderen niet meer met een boek waarin ze moeten lezen met aansluitend opdrachten die ze moeten maken. De kinderen bekijken filmpjes, doen onderzoeken en ervaren de lesstof. Hierdoor leren ze de wereld om hen heen begrijpen. De methode maakt gebruik van mooie foto s waardoor het zeer aantrekkelijk wordt gemaakt voor de leerlingen. 25

26 6.11 AARDRIJKSKUNDE In de groepen 1 t/m 4 wordt er aandacht besteed aan voorbereidende aardrijkskundige begrippen. De lessen worden geïntegreerd in andere vakken. Aan de orde komt o.a.: het weer, de jaargetijden, het verkeer, het huis, de ander en ik. Groep 5 werkt vanaf schooljaar met de methode Meander. 'Meander' is thematisch-concentrisch opgebouwd. Per jaar komen vijf praktijkgerichte, eigentijdse thema's aan de orde. De thema's in groep 5 worden herhaald en verdiept in groep 7, die van groep 6 in groep 8. De thema's in de groepen 5 en 7 zijn: onderweg; om ons heen; waterland; platteland; over de grens. In de groepen 6 en 8 worden behandeld: water; werk en energie; de aarde beweegt; streken en klimaten; allemaal mensen. Ieder thema bestaat uit vijf lessen met eenzelfde structuur: in de lessen 1 en 2 wordt de kennis stapsgewijs opgebouwd; in les 3 wordt de topografie behandeld; les 4 wordt gebruikt voor herhaling en verdieping; in les 5 vindt toetsing plaats en komen themaverhalen aan de orde. De themaverhalen zijn levensechte en spannende verhalen rondom de hoofdpersoon Meander. Ze zijn bedoeld om leerlingen de lesstof beter te laten verwerken en onthouden. Elke les is zo opgebouwd dat deze deels of geheel zelfstandig kan worden uitgevoerd GESCHIEDENIS groep 1 en 2: Werken met tijdsbegrippen b.v. vandaag, morgen, nu. groep 3 en 4: Uitbreiding van de in groep 1 en 2 behandelde begrippen. In groep 5 t/m 8 werken we uit de methode Speurtocht. De leerstof in de methode is chronologisch, d.w.z. beginnen bij de prehistorie en eindigen in groep 8 in het heden BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Onder Actief Burgerschap wordt verstaan: Zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen binnen en/of buiten school. Wij vinden het belangrijk dat het kind opgroeit tot een zelfstandige aangepaste burger, die zich kan aanpassen in zijn omgeving. In onze samenleving is behoefte aan meer medemenselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle en verantwoordelijk optreden. Wij leren kinderen, hoe zij zich moeten en kunnen gedragen binnen en buiten school. Iedereen is aanspreekbaar op zijn of haar gedrag. Ook leren wij de leerlingen hoe ze een probleem kunnen oplossen of liever voorkomen. Wij maken gebruik van de methoden Leefstijl, KOVJ, Gelukskoffer en Kinderen en hun Sociale Talenten. Daarnaast komen onderwerpen geïntegreerd in andere vakken en/of vakgebieden (b.v. geschiedenis, aardrijkskunde, Nederlandse taal) aan de orde. Een bijzonder aspect van actief burgerschap is de kinderraad GEESTELIJKE STROMINGEN Wij verstaan onder geestelijke stromingen verschillende levensbeschouwelijke overtuigingen die in onze cultuur en andere culturen voorkomen. - we streven ernaar de leerlingen kennis te laten maken met de wereldgodsdiensten (vooral voor zover ze in onze schoolomgeving voorkomen) - we streven ernaar de leerlingen kennis te laten maken met verschillen die binnen één wereldgodsdienst voorkomen (de meest bekende verschillen zijn voor ons waarneembaar binnen het christendom) - we streven ernaar dat de leerlingen respect en tolerantie tonen t.a.v. andersdenkenden. - we streven ernaar dat de leerlingen op eigen niveau keuzes kunnen maken t.a.v. wat zij een waardevolle overtuiging vinden. 26

27 Om bovenstaande doelstellingen te bereiken maken we geen gebruik van een methode, de lessen zijn geïntegreerd in andere vakken en/of vakgebieden (b.v. geschiedenis, aardrijkskunde, Nederlandse taal) HANDVAARDIGHEID/TEKENEN Handvaardigheid en tekenen worden in de jaargroepen 3 t/m 8 door de leerkracht gegeven. Zij zorgen voor een afwisselend programma, met o.a. de volgende technieken: tekenen, schilderen, vouwen, knippen en plakken, werken met kosteloos materiaal, textiele werkvormen, kleien, figuurzagen MUZIKALE VORMING Het muziekonderwijs is erop gericht, dat de leerlingen: kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om muziek te beluisteren en te beoefenen. met elkaar over muziek kunnen praten, gevoelens en ervaringen kunnen uitwisselen en op muziek kunnen bewegen. ideeën en plannen maken voor uitvoeringen, tentoonstellingen en theatershows, deze uitvoeren, kijken en luisteren naar elkaar en een mening hierover durven te geven en te ontvangen. Aanbod Concordia. We gebruiken de volgende materialen: muziek en lied op cassette en cd, verschillende liedjesboeken en instrumenten. Enkele keren per jaar houden we theatershow/periode afsluiting voor alle groepen. Groep 4 volgen de jaarcursus Muziek ABC (Algemene Basis Cursus). Deze lessen worden gegeven door een vakleerkracht van De Muziekschool Twente. Het is nog niet zeker of dit in het schooljaar ook het geval is SCHRIJVEN Groep 3 en 4 maakt gebruik van de methode Pennenstreken. De groepen 5 t/m 8 maken gebruik van de methode Schrijven in de Basisschool, nieuwe versie SOCIALE VAARDIGHEID We verstaan onder sociale vaardigheid: - in staat zijn je weg te vinden in een (gecompliceerde) samenleving. - onafhankelijk en mondig zijn. - weerbaar zijn. - handelingen te beheersen die iemand in staat stellen in alledaagse situaties zelfstandig op te treden. We gebruiken de methodes Leefstijl, Kinderen en hun Sociale Talenten en de Gelukskoffer. In de groepen wordt minimaal één keer per week hieruit les gegeven. Daarnaast is er uiteraard aandacht voor dit onderwerp als de situatie daarom vraagt. Wij zijn ons ervan bewust dat wij als leerkrachten, maar ook u als ouders een voorbeeldrol hebben op het sociaal-emotionele vlak. Daarom letten wij extra op ons eigen handelen en onze houding in de school en op het schoolplein. In jaargroep 1 en 2 worden ook zogenaamde algemene lesjes gegeven in: - praktisch handelen (b.v. jas aan en uittrekken, kousen en schoenen aan en uitdoen, ritsen open en dicht doen) - hygiëne (handen wassen, voeten vegen, tafel schoon maken) - huishoudelijke handelingen (opruimen, kwastje afwassen, vaatdoek en spons gebruiken, bord schoonmaken) - Beleefdheid (groeten, hand geven, kloppen voor je binnen gaat) Bovenstaande activiteiten worden in de volgende jaargroepen nog uitgebreid. 27

28 Schoolbreed hebben we de afgelopen schooljaren gewerkt met het programma Kom op voor jezelf (zie hoofdstuk 4). Voor signalering maken wij gebruik van de SCOL en het sociometrisch onderzoek. Weerbaarheidstraining: project Kom op voor jezelf De Brede School Zuid stelt scholen in Enschede-Zuid financieel in staat deel te nemen aan het weerbaarheidsproject Kom op voor jezelf. We hopen dat de financiële ondersteuning met betrekking voor kom op voor jezelf blijft bestaan. Maar dit is zeer onzeker. Wij nemen wijkbreed deel aan dit project. In de lessen wordt gewerkt aan zowel fysieke als mentale weerbaarheid om te voorkomen dat kinderen slachtoffer of dader worden van machtsmisbruik en grensoverschrijdend gedrag zoals pesten, agressie, ongewenste intimiteiten en mishandeling. Belangrijke onderwerpen die aan de orde komen zijn: opkomen voor jezelf, leren aangeven wat je wel en niet prettig vindt, rekening houden met een ander en de invloed van een groep op jou VERKEER In het schooljaar zijn wij gestart met de nieuwe verkeersmethode Wijzer door het Verkeer. Deze methode is beoordeeld als 'beste methode' en ontwikkeld in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland. De methode hanteert de meest actuele verkeersregels en voldoet inhoudelijk aan de meest recente kerndoelen. In het voorjaar moeten de kinderen van jaargroep 8 een praktisch en theoretisch verkeersexamen afleggen. We doen elke jaar mee met het praktijkexamen op de Wesselerbrink. De ouders worden hierover t.z.t. bericht. Het zou fijn zijn als u wilt helpen met het bemannen van de posten onderweg tijdens dit examen! 6.20 ICT Kinderen van groepen 5 t/m 8 krijgen computerlessen. Het doel van de lessen is om de kinderen vaardigheden aan te leren die nodig zijn voor bijvoorbeeld het maken van een verslag, werkstuk of presentatie. ( zie ICT beleidsplan). De kinderen krijgen les in de programma s Word (tekstverwerking), Paint (tekenen), FrontPage Express (websites maken), en PowerPoint (presentaties maken). Het internet wordt gebruikt om informatie op te zoeken. Elk kind krijgt een eigen adres van de school en leert alle vaardigheden die nodig zijn om te gebruiken. Tijdens de computerlessen wordt een beamer gebruikt om het computerscherm op een interactief whiteboard te projecteren. Op deze manier kunnen alle leerlingen meekijken tijdens de uitleg. De kinderen van groep 1 en 2 worden 2 keer per week muisvaardig gemaakt. 28