Bronnenboek. Nieke Bastiaenssen Liese Bergen Elke Coorens Nadia Eggermont Pieter Wyffels. Rudi Wuyts

Transcriptie

1 Bronnenboek Nieke Bastiaenssen Liese Bergen Elke Coorens Nadia Eggermont Pieter Wyffels Rudi Wuyts 1

2 INHOUDSOPGAVE Thema 1 Hoe het begint p. 9 Thema 2 Kern van de boodschap p. 39 Thema 3 Cu vnvnd p. 69 Project 1 Festival van verbeelding p. 85 Thema 5 (Digi)beten p. 97 Thema 6 Gevaarlijk spel p. 117 Project 2 Schrijver gezocht p. 135 Thema 8 Snuffelneuzen p. 151 Vademecum p. 205 Literatuurtips p. 257

3 TRIMESTER 1 1 Hoe het begint 2 Kern van de boodschap 3 Cu vnvnd 4 Festival van verbeelding (P) Luisteren, Spreken + Kijken Kritische houding aannemen tegenover eigen communicatiegedrag Gevoelens, verwachtingen i.v.m. klasgebeuren meedelen en 2 (Ontspannende) teksten beluisteren (structurerend en beoordelend) luisteren Les 3 Luisterdoel Luisterstrategieën Doel spreker Kern van de boodschap uit een beluisterde tekst halen Noteren tijdens het luisteren (Kritische houding aannemen tegenover eigen communicatie-/ spreekgedrag) Aspecten technisch spreken: intonatie, tempo, volume, articulatie uitspraak de klinkers en de tweeklanken Antwoord geven over de leerstof Oproepen of uitnodigen tot een activiteit Kijk- en luisterdoel Kijk- en luisterstrategieën Zoekend kijken en luisteren Informatie noteren Kritisch kijken en luisteren Les 3 Opbouw korte presentatie met spreekplan Les 5 Lezen Teksttypes: - alfabetische lijst - inhoud - tabel - handleiding - register - literair fragment Leesdoel - Les 5 Teksttypes leesdoelen tekstdoelen leesstrategieën Oriënterend lezen Globaal lezen: hoofdonderwerp titel, tussentitel, alinea sleutelwoorden Les 3 Intensief lezen: van tekst naar schema (met signaalwoorden) - kenmerken en doel schema Lezen vraag en opdracht Elementen voor structuur in tekst: titel, tussentitel, alinea, inleiding midden slot Chronologie (chronologische structuur) Les 3 Uitnodiging Schrijven Notities in voorgestructureerd kader - les 3 - les 8 Alfabetische lijst inhoudsopgave (bv. leesportfolio) Communicatieve situatie bepaalt schrijven s formeel en informeel Les 5 Eenvoudig schema van een (studie)tekst. Antwoord op een vraag formuleren Schrijfkader gebruiken (tekst over een bepaald onderwerp zakelijk en verhalend) verzamelen, ordenen (en schrappen) Ott/ovt in schrijfopdracht Les 6 Notities in voorgestructureerd kader Les 3 Uitnodiging

4 TRIMESTER 2 TRIMESTER 3 5 (Digi)beten 6 Gevaarlijk spel 7 Schrijver gezocht (P) 8 Snuffelneuzen 9 Quiz-tig (P) Presentatie over een bepaald onderwerp (spreekplan = Power- Pointpresentatie) Instructies beluisteren, bekijken Instructies geven Les 3 Spreken: uitspraak van de medeklinkers Les 5 Luisterboeken: beluisteren en mening formuleren Expressief voorlezen literair fragment Inlichtingen geven/ vragen in een telefoongesprek met spreekkader De voic Luisterstrategieën Zoekend en kritisch luisteren en kijken Les 7 Vragen stellen en beantwoorden Quiz opstellen, volgen, meespelen, presenteren Gepaste strategieën inzetten Opbouw tekst/ alinea: verbanden tussen zinnen en alinea s Intensief lezen: zakelijke (informatieve) teksten Informatiebronnen: kiezen tekst beoordelend niveau Korte uiteenzetting van artikel (met digitale ondersteuning: de PowerPoint) Instructies Teksttypes: gedicht en krantenartikelvergelijking Les 7 Informatie op webpagina vergelijken webpagina s (kritisch lezen) Les 3 Leesstrategieën - Zoekend lezen intensief lezen Leesstrategieën Informatiebronnen: van globaal naar kritisch lezen betrouwbaarheid soorten bronnen Les 3 Werken met informatiebronnen raadplegen en selecteren hoofd- en bijzaken Informatiebronnen Gepaste strategieën inzetten Schema tekst PowerPointpresentatie Schrijven vanuit poëzie (met schrijfkader) Les 6 Eenvoudige instructies schrijven Samenvatting van een verhaal Korte beoordeling van een boek Les 5 Werken met informatiebronnen informatie verzamelen, overzicht belangrijkste feiten opmaken Zakelijke tekst met schrijfkader Bronvermelding PowerPointpresentatie Quizvragen uitschrijven Correctiesleutels bij de quizvragen Gepaste strategieën inzetten Onderzoeksvraag stellen en antwoord uitschrijven verslag Les 5

5 1 Hoe het begint 2 Kern van de boodschap 3 Cu vnvnd 4 Festival van verbeelding (P) Spelling Hoofdletters Les 8 Spelling van de pv (ott) (ovt) imperatief niet-pv (vd/inf ) Les 6 Afkorten verkorten (officieel + eigen systeem) Les 8 Taalbeschouwing De communicatieve situatie (zender, ontvanger, doel, boodschap, de manier taal en teksttype?) Taalregisters: formeel en informeel Les 5 en 6 Taalvariëteiten geschreven gesproken taal, standaardtaal dialect Les 6 Schooltaalwoorden instructiewoorden Les 7 Bouwen enkelvoudige samengestelde zin/ ik-boodschap Signaalwoorden bij opsommende structuur Het onderwerp getal standpunt Les 5 Het werkwoord stam, persoonsvorm, infinitief, voltooid deelwoord, hulpwerkwoord De tijden van het werkwoord Les 6 Woordbetekenis achterhalen Les 8 Het zelfstandig naamwoord Les 9 Mondeling taalgebruik en klanken: intonatie, articulatie, tempo, accent Bijvoeglijk naamwoord (met spelling van bn beperkt) Het gezegde: wwg en nwg (delen van het wwg/nwg) Les 5 Afkortingen Les 8 Lv en mv Les 9 Taal op school (vaktaal en schooltaal) Literair lezen Woorden om over leeservaring te spreken Ontspannende teksten lezen en beluisteren Start leesportfolio: keuzeopdracht Fictie/non-fictie realistisch verhaal Samenvatting van de kern van een verhaal/ fictionele tekst voorbereiden notities nemen voor/tijdens/ na lezen Les 7 Samenvatting van een verhaal/fictionele teksten inhoud/onderwerp, personages, beeldtaal Mening formuleren Opdracht leesportfolio: jeugdboek Les 7 Gedichten koppelen aan kunstwerken Lettergetetter en spelbrekers Juiste woorden op school Analogie Mijn sport is top Samengestelde woorden Woordenschat bij sms en Boodschappersdictee Verbouwen van woorden (klein woordveld zn en ww) Woordenschat bij project (kunst en poëzie)

6 5 (Digi)beten 6 Gevaarlijk spel 7 Schrijver gezocht (P) 8 Snuffelneuzen 9 Quiz-tig (P) Spellingchecker spellingattitude Imperatief Spellingattitude bij de schrijfopdrachten Klinkers - 5 Signaalwoorden Verwijswoorden Klanken en letters, klinkers, medeklinkers en tweeklanken Les 3 - les 5 Telwoord Les 8 Verschillende vormen om instructies aan te brengen gebruik van signaalwoorden, verwijswoorden, aanduiden van volgorde imperatief Het bijvoeglijk naamwoord: trappen van vergelijking Figuurlijke taal Medeklinkers homoniemen Les 5 Bij omzetting verhaal: persoonlijke en bezittelijke voornaamwoorden aanpassen Formeel informeel: u je (beleefdheidsvorm) Verwijswoorden, signaalwoorden en verbindingswoorden Taalgebruik in verschillende bronnen woordenschatstrategie Les 3 Gepaste strategieën inzetten Teksttypes: gedicht en krantenartikel vergelijking (met gepaste termen) Les 7 Poëzie lezen, spreken over, argumenteren Schrijven vanuit poëzie (met schrijfkader) Les 6 Zoek/kies een goed boek (ook via website) De info op een boek Verhaal: personages, plaats, tijd, begin en einde Opdracht leesportfolio: kwartetspel Les 7 Literaire fragmenten gekoppeld aan vaardigheden en taalbeschouwing: De speech schrijven en spreken (spreekkader/-plan) Les 6 Cliffhanger, spreken over fragment einde van verhaal voorspellen (verzinnen) Illustraties, spreken over (Mening formuleren) Synoniemen en woordenschat Les 8 Luisterboeken vs een boek lezen: mening formuleren Interculturele gerichtheid: vertaald vs. niet-vertaald werk, Vlaamse vs. Nederlandse schrijvers Culturele verschillen Opdracht leesportfolio info en verwerking op een kubus Les 5 Genres in de (jeugd) literatuur (deel 1) liefdesverhaal detectiveverhaal fantasieverhaal dierenverhaal Les 6 Uitdrukkingen, spreekwoorden Letterlijk en figuurlijk Hoekenwerk spelling Synoniemen (werkwoorden) De c in woorden Woorden uit andere talen Ott en ovt (oef met dierengeluiden) Woordenboekitems (analoog en digitaal)

7 LES 2 In woord en beeld Spreken - schrijven - lezen Wat betekent automatisering? Het woord automatisering heb je wellicht al eens gehoord. Dat woord heeft dezelfde oorsprong als de woorden automaat en automatisch. Door de automatisering zijn veel beroepen bijna of helemaal verdwenen. Bekijk het voorbeeld van de telefoon. Als je vroeger met een vriend wilde telefoneren, moest een telefoonoperator in de telefooncentrale jouw telefoonlijn verbinden met de telefoon lijn van je vriend. Er was altijd een mens nodig om die verbinding te maken. Door de automatisering is dat niet meer zo. Nu worden de telefoon lijnen automatisch verbonden omdat de telefooncentrales geautomatiseerd zijn. Het beroep van telefoonoperator is daardoor verdwenen. Als bedrijven automatiseren wil dat zeggen dat in die bedrijven computers taken van mensen overnemen. Dat kunnen eenvoudige taken zijn, of vies werk dat mensen niet graag uitvoeren. Het kunnen ook heel ingewikkelde berekeningen zijn of uiterst precieze opdrachten die te moeilijk zijn voor mensen of te lang zouden duren. Computers kunnen bijvoorbeeld tot op een duizendste van een millimeter nauwkeurig een laserstraal bedienen. Omdat computers kleiner en krachtiger worden, kunnen zij voor steeds meer taken worden ingezet. Zo zijn er zelfs al volautomatische fabrieken waar alle taken die vroeger door mensen werden uitgevoerd, door computers zijn overgenomen. De computers bedienen de machines en maken alle berekeningen die daarvoor nodig zijn. In die fabrieken werken dan ook nog maar enkele mensen. Zij zijn er alleen nog om te controleren of alles naar wens verloopt. De automatisering is een belangrijke stap voor ons. Door de automatisering zijn er wel een aantal beroepen en arbeidsplaatsen verdwenen, maar gelukkig zijn er ook een heleboel nieuwe beroepen en nieuwe arbeidsplaatsen door ontstaan. Zo zijn er specialisten nodig die computers en computeronderdelen kunnen ontwerpen of die programma s kunnen schrijven om die computers te laten werken. Ook zijn er mensen nodig die met computers overweg kunnen of die computers kunnen onderhouden, zodat alle machines en automaten perfect blijven werken en zelfs nog verbeterd worden. Uit: Hoe? Wat? Waarom? Hoe werkt het? Thema 5-101

8 Hoe is het internet ontstaan? Heb je wel eens gesurft op het internet? Het ene moment ben je op een Belgische of Nederlandse website, het andere moment zit je op een Amerikaanse website. Die websites staan allemaal op computers die aangesloten zijn op het internet. Op het internet zijn miljoenen computers aangesloten. Als jij op het internet surft, is jouw pc ook aangesloten op het internet. Computers die met elkaar verbonden zijn, noemen we een netwerk. Het internet is het grootste netwerk. Het is wereldwijd vertakt. Het internet is ontstaan uit een militair netwerk in de Verenigde Staten van Amerika. In de jaren vijftig waren de VS en Rusland de enige landen die atoombommen hadden. Ze waren bang voor elkaar. Toen de Russen eind jaren vijftig de eerste satelliet lanceerden, waren de Amerikanen behoorlijk geschrokken. Om de Russen bij te benen bouwden ze ook snel een satelliet. Ze gingen ook op zoek naar een manier om zich te verdedigen tegen een mogelijke Russische aanval met atoombommen. Dat was nodig, want als een stad getroffen zou worden door een atoombom, zouden alle telefooncentrales en telefoonlijnen in die stad vernietigd worden of uitvallen. Dat komt omdat een telefoonnetwerk een centraal punt heeft, de telefooncentrale. Als de telefooncentrale uitvalt, valt meteen het hele netwerk uit. Daardoor zou het telefoonverkeer in een groot deel van het land verbroken worden. De Amerikaanse legerleiding vond dat geen prettig vooruitzicht omdat ze de bevelen om het land te verdedigen niet meer zou kunnen doorseinen. In 1964 werd de oplossing gevonden. Men bouwde een netwerk dat niet meer vanuit een centraal punt werd geleid. Elk knooppunt in het nieuwe netwerk werd zelf verantwoordelijk voor het doorseinen van de berichten. Als een knooppunt zou uitvallen, zouden de berichten langs een andere weg kunnen lopen. Op die manier zou het netwerk zelfs atoomaanvallen kunnen doorstaan. Om de veiligheid nog te vergroten, werd de informatie verzonden in kleine, afzonderlijke pakketjes. Elk pakketje volgde zijn eigen weg over het netwerk. Je zou het kunnen vergelijken met een grote vrachtwagen die pakjes vervoert. Krijgt die vrachtwagen een ongeval of heeft hij autopech, dan komen de pakjes niet aan. In plaats van de pakjes in één vrachtwagen te versturen, kun je ze elk afzonderlijk in kleine auto s wegbrengen. Als één auto dan een ongeval of pech heeft, is dat minder erg. De andere pakjes komen toch aan. In 1969 was de eerste verbinding van het nieuwgebouwde netwerk klaar. Het werd het ARPAnet genoemd. ARPA was de naam van de militaire onderzoeksgroep die het netwerk bedacht. Het ARPAnet was de voorloper van het internet. Uit: Hoe? Wat? Waarom? Hoe werkt het? 102 Thema 5 -

9 Hoe werkt een gsm? Gsm is de afkorting van Global System for Mobile communication. Het is een systeem dat in Europa ontwikkeld werd om mobiel te telefoneren. Een gsm is een telefoon die niet door een kabel verbonden is met het telefoonnetwerk zoals een vaste telefoon. Bij een vaste telefoon worden de telefoonsignalen verstuurd door een koperdraad. Bij een gsm worden de telefoonsignalen omgezet in radiogolven. Om die radiogolven te kunnen ontvangen en doorsturen zijn er over heel Europa netwerken uitgebouwd van radiostations met heel grote antennes. Die antennes zijn zo opgesteld dat op alle mogelijke plaatsen in Europa een optimale verbinding mogelijk is. Daartoe heeft men het grondgebied van het netwerk verdeeld in kleine cellen. Die kun je vergelijken met een honingraat. De cellen zijn onderling verbonden, zodat de radiogolven gemakkelijk over het hele grondgebied doorgestuurd kunnen worden. Sommige antennes hebben een bereik van maximaal vijftien kilometer. Zij worden vooral in landelijke gebieden gebruikt. In steden worden ook antennes gebruikt met een maximumbereik van vijfhonderd meter. Met een gsm kun je toegang krijgen tot het netwerk. Het toestel bevat een kleine zender die radiogolven naar de dichtstbijzijnde antenne stuurt. Een ontvanger vangt de radiogolven op die de antenne naar het toestel stuurt. Om ervoor te zorgen dat je alle berichten ontvangt die voor jou zijn bestemd, bevat je gsm ook een SIM-kaart. SIM is de afkorting van Subscriber Identity Module. Uit: Hoe? Wat? Waarom? Hoe werkt het? Wat is een chip? Een chip is een flinterdun, klein schijfje waarop heel ingewikkelde elektronische schakelingen zijn aangebracht. Chips worden gebruikt in alle elektronische apparaten zoals pc s, mobiele telefoons, stereoketens en radio s. Ze worden ook gebruikt in bankkaarten, horloges, auto s en dergelijke. De meeste chips worden gemaakt van heel zuiver silicium. Om een chip te maken wordt het silicium eerst grondig gezuiverd. Van het zuivere silicium worden flinterdunne schijfjes gemaakt. Van deze schijfjes, die wafer genoemd worden, kunnen wel honderd chips gemaakt worden. Op de wafer worden de elektronische schakelingen aangebracht via een ingewikkeld fotografisch proces. Dat gebeurt in een zeer gespecialiseerd laboratorium dat volledig stofvrij is. Dat is nodig want die elektronische schakelingen zijn heel klein. Op één kleine computerchip bijvoorbeeld zitten wel 3,5 miljoen schakelingen! Je begrijpt dat een stofje ernstige gevolgen kan hebben. Thema 5-103

10 Als de wafer klaar is, wordt ze verzaagd tot chips. De chips worden in een speciaal omhulsel verpakt. Tussen de ingangen en uitgangen van het elektronische circuit en de metalen pootjes van de verpakking worden verbindingsdraadjes bevestigd. De chip is nu klaar voor gebruik. Uit: Hoe? Wat? Waarom? Hoe werkt het? Wie heeft de kauwgom uitgevonden? Kauwgom lijkt iets van na de Tweede Wereldoorlog, door de Amerikaanse en Canadese bevrijders geïmporteerd. Niks is minder waar: kauwen is van alle tijden en plaatsen. Eskimo s kauwen op stukjes walvishuid, Chinezen op ginsengwortels, de oude Grieken kauwden op hars van de mastiekboom en prehistorische indianen kauwden op sparrenhars. Ötzi dat is het koosnaampje voor de gemummificeerde oermens die een aantal jaar geleden in de Italiaanse Alpen is gevonden had gedroogde berkenbast bij zich om op te kauwen en de Maya s maakten kauwgom van rubber dat ze aftapten van de sapodillaboom. Allemaal vormen van kauwen, meestal om het plezier van het kauwen zelf. Want veel smaak zit er niet aan al die producten. Toegegeven, de eerste commerciële kauwgom komt uit Amerika en werd gemaakt rond 1870 op basis van de sapodillagom die de Maya s al vele eeuwen gebruikten. Het was op zich een goed product, maar het had één groot nadeel: om sapodillabomen te kweken heb je geduld nodig. Het duurt namelijk twintig jaar voor een exemplaar volwassen is en je kunt er maar om de vier jaar rubber van tappen. Omdat industriële ondernemers heel wat kwaliteiten hebben, maar geduld daar meestal niet bij zit, werd de natuurlijke gom van vroeger vervangen door synthetische rubbers zoals polyvinylacetaat. Dat is een petroleumderivaat. Fabrikanten vinden het veel gemakkelijker als ingrediënt, want je kunt het gewoon met een tankwagen van de raffinaderij laten aanvoeren. Voeg er verzachters aan toe en smaak- en kleurstoffen en klaar is kees. Rest enkel nog mensen vinden die de kauwgum in hun mond willen steken. Tegen betaling. Ook voor de consument heeft synthetische kauwgom voordelen. Je kunt er bijvoorbeeld bellen mee blazen. Het wereldrecord kauwgombellenblazen staat sinds 1979 op naam van de Amerikaanse kauwgomballenatlete Susan Montgomery Williams. Als je ambities hebt op dat vlak, moet je beter zien te doen dan haar recordbel van 58,5 cm diameter. Zelf heeft ze er een leven lang op geoefend. Haar mama had haar altijd gezegd dat ze kauwgom niet mocht inslikken want dat er dan een onverteerbare rubberbal in haar maag zou blijven plakken. Dat is niet waar. Ingeslikte kauwgom verlaat het lichaam langs de weg die daarvoor is voorzien. Uit: Jongens en wetenschap Thema 5 -

11 Werkboek Nieke Bastiaenssen Liese Bergen Elke Coorens Nadia Eggermont Pieter Wyffels Rudi Wuyts 1

12 INHOUDSOPGAVE Thema 1 Hoe het begint p. 7 Het spel van een taal p. 8 Het bijt, het steekt, het prikkelt p. 12 Les 3 Wennen aan een lessenrooster p. 20 Lezen en spreken over lezen p. 21 Les 5 Mailen, we doen het allemaal! p. 28 Les 6 Communiceren is geen kinderspel p. 35 Les 7 Eerste Hulp bij Opdrachten instructiewoorden p. 41 Les 8 Wie durft de Junioreditie van Expeditie Robinson aan? (hoofdletter) p. 43 Zelftoets p. 48 Lettergetetter en spelbrekers p. 61 Thema 2 De kern van de boodschap p. 65 Weet wat je leest of beluistert p. 66 Luisteren kun je leren p. 73 Les 3 De kern van de boodschap p. 75 Teksten om te studeren en dan? p. 80 Les 5 Spot het onderwerp p. 95 Les 6 Het werkwoord en de tijd p. 104 Les 7 Zomaar even lezen of genietend lezen? p. 117 Les 8 Werken met woorden p. 122 Les 9 Namen noemen: het zelfstandig naamwoord (zn) p. 127 Zelftoets p. 138 Lettergetetter en spelbrekers p. 164 Thema 3 CU vnvnd p. 169 Als het kriebelt moet je... spreken p. 170 Klare taal: vraag en antwoord. p. 176 Les 3 Cu vnvnd in De Vliegende Hollander? p. 183 Het bijvoeglijk naamwoord (bn) p. 191 Les 5 Het gezegde: wwg en nwg p. 196 Les 6 Toerist of verteller? p. 206 Les 7 Verhalen in het kort p. 211 Les 8 Pret met afko s: LOL? p. 219 Les 9 mv ;)) p. 223 Zelftoets p. 233 Lettergetetter en spelbrekers p. 254 Project 1 Festival van verbeelding p. 257 Festival van verbeelding smaakmaker p. 258 Beeldige poëzie p. 262 Les 3 Het kinderparlement p. 263 De uitnodiging p. 272 Les 5 Banken en stoelen aan de kant, want hier komt... de generale repetitie p. 276 Lettergetetter p. 279

13 Thema 5 (Digi)beten p. 283 Hapklare teksten p. 284 In woord en beeld p. 290 Les 3 Reedkopjou en Weeuwsnitje: over klanken en letters p. 296 Werken met de spellingchecker p. 298 Les 5 Spelling van de klinkers p. 304 Les 6 Spelen met poëzie p. 309 Les 7 p. 313 Les 8 Het telwoord (tw) p. 318 Zelftoets p. 320 Lettergetetter en spelbrekers p. 338 Thema 6 Gevaarlijk spel p. 345 Instructies en dan? p. 346 Instructies ordenen en opbouwen p. 349 Les 3 Luisteren en kijken naar instructies p. 352 Gevaarlijk - gevaarlijker - gevaarlijkst p. 357 Les 5 Reedkopjou en Weeuwsnitje deel 2: over medeklinkers p. 371 Les 6 De speech p. 373 Les 7 De kus p. 376 Les 8 De engel die niet kon vliegen p. 378 Zelftoets p. 384 Lettergetetter en spelbreker p. 397 Project 2 Schrijver gezocht p. 401 Lekker luisteren p. 402 Verteller gevonden p. 405 Les 3 Schrijver gezocht p. 409 Schrijver gevonden p. 412 Les 5 Eureka! p. 415 Lettergetetter en spelbrekers p. 418 Thema 8 Snuffelneuzen p. 421 Wie heb je aan de lijn? p. 422 Zoek de dader p. 431 Les 3 Snuffelen in heden, verleden en toekomst p. 434 Werken met informatiebronnen p. 439 Les 5 Een uiterst wetenschappelijk taalproject waarmee niet te lachen valt! p. 445 Les 6 Genres in de (jeugd)literatuur: boeken gekruid naar ieders smaak p. 449 Les 7 Ben jij een snuffelaar? p. 464 Zelftoets p. 468 Lettergetetter en spelbrekers p. 482 Project 3 Quiz-tig p. 493 Studiewijzer p. 494 Opdracht en werkwijze p. 495 Beoordeling p. 499 Tips en valkuilen p. 499 Placemat p. 501 Vorderingsfiches p. 503 Colofon p. 511

14 Aan de slag met Hoe doe je dat? Met zes tintelende thema s en drie prikkelende projecten in je bronnenboek en je werkboek Thema 1 Hoe het begint Thema 2 De kern van de boodschap Thema 3 Cu vnvnd Project 1 Festival van verbeelding Thema 5 (Digi)beten Thema 6 Gevaarlijk spel Project 2 Schrijver gezocht Thema 8 Snuffelneuzen Project 3 Quiz-tig Met gemak Schrijven naar of spreken met een vriend of vriendin kan heel informeel. Je hoeft je niet aan allerlei afspraken te houden. De taal of de vorm van de boodschap kun je vrij kiezen. Anders is het als je bijvoorbeeld de leraar of de directeur aanspreekt. Dan houd je je beter aan de strikte omgangsvormen: dit is een formele situatie. Wat je moet leren, vind je in de paarse kaders, de Vastgespijkerd-kaders. Wat moet je kunnen? - je gevoelens verwoorden; - een ik-boodschap formuleren in verschillende situaties; - enkelvoudige en samengestelde zinnen bouwen. Wat moet je kennen? - woorden die gevoelens uitdrukken; - verschil tussen een enkelvoudige en samengestelde zin. Wat je moet kennen en kunnen, vind je in de blauwe kaders. Woordverklaring verklaren = uitleggen waarom In de woordverklaring vind je uitleg bij allerlei moeilijke woorden.

15 Met een beetje hulp Hoe doe je dat? Een voorstel - Neem een map met flappen. - Wees creatief en geef die map een persoonlijk tintje. - Stel in de loop van dit jaar een inhoudsopgave op. Bewaar die vooraan. - Breng een verdeling aan in je portfolio met verplichte en vrije taken. - Maak de opdrachten telkens op een ander blad. Volg de stappen en ontdek hoe je het doet. Oriënteren, voorbereiden, uitvoeren en reflecteren. De OVUR s maken je vaardig. tip Bekijk de communicatieve situatie. Wie is de zender? Wie is de ontvanger? Talloze tips helpen je op weg. Zet een stapje terug en fris op wat je al leerde. WB p. 50 BB p. 205 Meer info over taalbeschouwing, vaardigheden en leren leren, zoek je op in het vademecum achteraan in je bronnenboek. Met gevoel voor (taal)humor BBBB 80 Droedelen, ook dat is taal. Lettergetetter Kruiswoordraadsel I E G J F H C A D Vul het kruiswoordraadsel in. 5 1 W O R S T E L E N 2 B A N G S E 3 O N Z E K E R 4 V E R L E G E N E 9 7 R E 6 C A R R I E R E T R N I E U W S G I E R I G I I E 12 T S P O N T A A N 8 K E N M E R K E N P 13 R J A L O E R S I N H A N T E R E N 17 N 18 L 16 Z E N U W A C H T I G E N O N L E I F D 19 A V E S A E N C L R D H Z O E O 20 K L A S S E N L E R A A R E T R A D S Spelen met woorden. Thema 1 - Lettergetetter 61

16 Met kennis van zaken Hoe ging het? Heb je over iedereen iets kunnen vertellen? Hoe kon jij de informatie onthouden? Zou je dat de volgende keer op een andere manier aanpakken? Waarom wel of niet? Durfde je het woord te nemen? Heb jij je klasgenoten beter leren kennen? Evalueer jezelf en de anderen. Naam: Klas: Nummer: Vorderingsfiche Nederlands: schrijven 1 Beoordelingsschaal: 0 = geen moeite 1 = zwak 2 = onvoldoende 3 = voldoende 4 = goed 5 = uitstekend Attitudes Product Taalbeschouwing Crea 2 Structuur Inhoud Netheid Aandacht voor spelling Gepaste titel Opbouw: I-M-S Verbanden / alinea's Lay-out Opdracht volbracht Gepast: doel, ontvanger... Voorbereiding Gepast taalgebruik Zinnen Woordkeuze Creativiteit Cijfer Titel oefening Je let extra op / / Toelichtingen en tips: Wat zul je hier aan doen? Je let extra op / / Toelichtingen en tips: Vorderingsfiche Nederlands: schrijven 507 Wat zul je hier aan doen? Zelftoets In Thema 1 heb je al heel wat geleerd: je kent en kunt al een en ander! Tijd dus voor een toetsmoment. Hoe gebruik je de zelftoets? Stap 1 De leraar vertelt je welke toetsopdrachten of welke delen van een toetsopdracht jij zult maken. Je markeert ze in de tweede kolom van het overzicht op blz. 49. Stap 2 Je maakt de toets. Je vindt de toetsen vanaf blz. 50. Stap 3 Na de toets controleer je met de correctiesleutel het resultaat dat je behaalde en duid je op het schuifbalkje in kolom 4 aan hoe je scoorde. Hoe ging het? het lukte heel goed = meer dan 70 % = goed (3) het ging behoorlijk = 70% - 51% = voldoende (2) het moet beter = de helft of minder = onvoldoende (1) Stap 4 Op basis van je resultaat bepaal je aan welke extra opdrachten jij zelfstandig werkt. Je spreekt met de leraar af of je oefent op basis (B) of verdieping (V). Als je niet alle opdrachten maakt in de klas, kun je ze gebruiken om thuis verder te oefenen voor Nederlands. Extra opdrachten vind je vanaf blz. 56. Hoe vaardig ben je al? Bekijk je vooruitgang op de vorderingsfiches. Op het einde van een thema toets je jezelf: wat ken en kun je al? Na de toets vind je extra oefenmateriaal, zowel basis- als verdiepingsoefeningen. 48 Thema 1 - Zelftoets Met enthousiasme Met elkaar X-tra Voor fans van contractwerk. Voor wie houdt van een extraatje. Met twee kun je meer dan alleen. Opdracht 5 Voor wie houdt van een uitdaging. Voor wie graag oefent met het scherm. Maak samen werk van Netwerk TaalCentraal! Hoe ging het? Ik spreek, schrijf, lees, bekijk, beluister. NEDERLANDS!

17 LES 2 In woord en beeld Spreken - schrijven - lezen In thema 2 leerde je schema s maken. Lees de theorie opnieuw. teksten kiezen schema s maken praten voor de klas met PowerPointondersteuning WB p. 81 Het schema Als je van een tekst een schema maakt, dan kun je daarna het schema bekijken om te weten waarover de tekst gaat. Het is heel handig als je een tekst moet bestuderen of onthouden. Hoe doe je dat? Hoe maak je van een tekst een schema? - Lees de tekst intensief en duid sleutelwoorden aan. - Schrijf het hoofdonderwerp of centraal thema (kop/titel) boven het schema. - Markeer de signaalwoorden, ze geven het verband tussen de alinea s aan. - Plaats de verschillende delen bij/onder elkaar. - Gebruik kleuren om het schema overzichtelijker te maken. De start: een schema Opdracht 1 Lees de tekst. Elektronische post of electronic mail Met kun je een bericht versturen van jouw pc naar een andere pc. De verzending gebeurt elektronisch over het internet. Om te kunnen gebruiken, heb je een adres nodig. Een adres kun je vergelijken met een gewoon adres. Het werkt op een vergelijkbare manier. Een adres heeft altijd dezelfde vorm. Het bestaat uit twee delen die gescheiden worden door of apenstaartje. Het apenstaartje spreek je uit als at. Het deel voor het apenstaartje kun je vergelijken met een postbus. Het bevat meestal je naam of je gebruikersnaam. Het deel na het apenstaartje kun je vergelijken met een postkantoor. Het bevat de naam van het bedrijf waar je een internetabonnement hebt. Als jij een bericht verstuurt, wordt het bericht eerst naar het postkantoor gestuurd. Het komt daar aan op een computer die niets anders doet dan berichten ontvangen 290 Thema 5 -

18 en versturen. Die computer wordt mailserver genoemd. Op die mailserver staan ook alle postbussen van zijn postkantoor. Het bericht dat jij verstuurd hebt, wordt in de postbus van de geadresseerde bewaard. Wanneer die persoon met zijn pc contact legt met de mailserver, stuurt die het bericht door naar zijn pc zodat die persoon het kan lezen. Als iemand een bericht naar jou stuurt, wordt de omgekeerde weg gevolgd. Het bericht gaat naar de mailserver. Die stuurt het door naar het postkantoor dat in jouw adres staat. De mailserver van dat postkantoor zal het bericht bewaren in de postbus tot jij het daar komt ophalen. ( ) Naar: Hoe? Wat? Waarom? Hoe werkt het? Maak een schema van de tekst. Hoe doe je dat? Oriënteren op de taak Bepaal tekstsoort, tekstdoel, en centraal thema. a Welke tekstsoort is het? b Waarom lees je de tekst? c Waar vind je vaak het centraal thema of hoofdonderwerp van de boodschap? d Waarover gaat deze tekst? e Wat is je leesverwachting, wat wil je graag te weten komen? Voorbereiden van de taak Lees de tekst oriënterend. a Wat is de titel? b Wat is de bron? c Hoeveel alinea s telt de tekst? d Hoe kun je snel vinden waarover elke alinea gaat? e Zoek het onderwerp/de boodschap van elke alinea. Op welke vragen geven de alinea s een antwoord? Uitvoeren van de taak Verzamel en orden de gegevens die je verzamelde in een schema. Werk met kleuren of pijltjes om je schema overzichtelijk te maken. Thema 5-291

19 Titel Wat? Wat nodig? Vorm? Wat gebeurt er als jij een bericht verstuurt? Wat gebeurt er als jij een bericht krijgt? Bron Reflecteren op de taak Controleer op volledigheid en duidelijkheid. tip Gebruik de vragen die je bij / over de alinea's kunt stellen. Hoe ging het? Is je schema volledig? Kun je deze informatie uit je schema afleiden? Controleer en plaats een kruisje in de passende kolom. Een schema maken Ja Nee Gedeeltelijk Er staat een titel boven het schema. Het schema vermeldt: - wat is. - wat je nodig hebt om te kunnen mailen. - de vorm van een adres. - hoe werkt als jij een bericht verstuurt. - hoe werkt als iemand jou een bericht stuurt. De bron is vermeld. Het schema is overzichtelijk door het gebruik van kleuren. 292 Thema 5 -

20 Van schema naar presentatie Opdracht 2 BB p Geef een korte uiteenzetting over een weetje dat je zelf kiest. - Je kunt informatie zoeken op het internet of in de bibliotheek of je neemt een van de teksten die de leraar je geeft. Je presentatie ondersteun je met een PowerPoint. - Wat moet er in je mini-presentatie komen? Gebruik een schema (zie vorige opdracht). Gebruik de w-vragen: over wie of waarover, waar, wanneer, waarom, waardoor, waarmee - Hoe ziet een PowerPoint er uit? Hoe moet jouw presentatie er uitzien? Praktische afspraken voor de vorm. - maximaal 9 dia s, - kernwoorden, geen zinnen, - gebruik de 7 X 7-regel: maximaal 7 woorden per regel en maximaal 7 regels per dia, - kies een duidelijk leesbaar lettertype en leesbare lettergrootte, bv. Verdana 18, - gebruik dezelfde achtergrond voor alle dia s, - beperk het gebruik van kleuren. Het is leuk als je je voorstelling met beeld en/of geluid ondersteunt. Overdrijf hierbij niet. - Maak eventueel een overzicht om je inhoud voor te bereiden. Ik zal iets vertellen over Kern: (schema en/of de w-vragen) Ik moet de opdracht inleveren op (inleveren betekent je presentatie printen als hand-out met 3 dia s per pagina.) Maak een PowerPointpresentatie. Hoe doe je dat? Oriënteren op de taak Sta eerst stil bij de communicatieve situatie: wie spreekt, wie luistert, wat is het spreekdoel (waarom vertel je), wat is de boodschap (wat is het onderwerp), hoe breng je die boodschap, welk effect wil je bereiken? Gebruik je schema om een presentatie te maken. Voorbereiden van de taak Gebruik de w-vragen voor de invulling van de boodschap. Over wie/waarover? Waardoor? Waar? Waarmee? Wanneer? Hoe? Waarom? Woordverklaring een regel = een lijn waarop geschreven wordt een kernwoord = een sleutelwoord, een belangrijk woord Thema 5-293

21 Uitvoeren van de taak De titel komt op de eerste dia. - Zet per dia één vraag met sleutelwoord(en) als antwoord. - Breng in de slotdia: besluit, samenvatting of goede raad. Eventueel geraadpleegde bronnen. - Houd je aan afspraken over de vorm. - Gebruik het kader 'Hoe ging het?' als leidraad bij je presentatie. Reflecteren op de taak Hoe ging het? Dit kader kun je zelf ook als checklist gebruiken. De PowerPointpresentatie (de vorm) Ja Nee Gedeeltelijk Je hebt maximaal 9 dia s. Je past de 7 X 7-regel toe. Je lettertype is goed leesbaar. Je letters zijn voldoende groot. Je gebruikt dezelfde achtergrond voor alle dia s. Je gebruikt kleuren, maar niet te veel. De titel van de presentatie is de kern van je verhaal. De sleutelwoorden ondersteunen de boodschap die je brengt. Je tekst breng je in een logische volgorde. Je houdt rekening met de communicatieve situatie: publiek, doel, de taal die je gebruikt Je ondersteunt je voorstelling met beeld. Je ondersteunt je voorstelling met geluid, maar niet overdreven Thema 5 -

22 WB p. 176 Presentatie voor de klas Omcirkel het gepaste cijfer van 1 tot 5. De beschrijving van de criteria vind je in de tabel onder de cijfers We verstaan je niet, deze zaken zijn helemaal niet goed: articulatie volume tempo intonatie Je bent moeilijk verstaanbaar, bepaalde zaken waren al beter: articulatie volume tempo intonatie Je bent duidelijk verstaanbaar, je hebt een goed(e) articulatie volume tempo intonatie Je onderwerp en de woorden die je gebruikt zijn veel te moeilijk voor ons. Je onderwerp en de woorden die je gebruikt zijn vrij goed te begrijpen. Je onderwerp en de woorden die je gebruikt zijn heel goed te begrijpen Je leest veel af, je boeit helemaal niet. Je zegt op uit het hoofd, kunt de luisteraar niet de hele tijd boeien. Je spreekt spontaan, het is boeiend om naar je te luisteren Je kijkt de klas niet aan. Je kijkt de klas soms aan. Je kijkt de klas bijna de hele tijd aan. Wat moet je kunnen? - een tekst over een leuk onderwerp kiezen; - een schema maken van de tekst; - het onderwerp voor de klas brengen met PowerPointondersteuning. Thema 5-295