Premaster Geschiedenis Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Letteren - P Geschiedenis

Transcriptie

1 Premaster Geschiedenis Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis I

2 Als je niet voldoet aan de vooropleidingseisen, dan kun je tot de masteropleiding Geschiedenis worden toegelaten nadat je de premaster Geschiedenis (waarin je je deficiënties wegwerkt) met succes hebt afgerond. De premaster bestaat voor Geschiedenis in de regel uit 51 studiepunten. Op grond van je vooropleiding en specialisatiewensen bepaalt de examencommissie hoe jouw individueel premasterprogramma eruitziet. Neem hiervoor contact op met de studieadviseur. In alle gevallen kan met het premasterprogramma, dat vastgesteld wordt door de examencommissie, uitsluitend in september gestart worden. Als je tot de premasterclass bent toegelaten met een hbo-diploma, dan is deelname aan een premasterassessment verplicht. Het onderstaande schema is een voorbeeld van de studie-onderdelen die gevolgd moeten worden bij instromen vanuit HBO-bachelor-geschiedenis. Het betreft hier maatwerk. Per individueel geval wordt bekeken hoe het programma er uit gaat zien. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis II

3 Inhoudsopgave Premaster Geschiedenis 1 Premaster Geschiedenis, Contemporaine Geschiedenis 1 Premaster geschiedenis majorvak Contemporaine geschiedenis met ICT 1 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis 2 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis 2 Premaster Geschiedenis, Global History 2 Premaster geschiedenis majorvak Global History met ICT 3 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Global History 3 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Global History 3 Premaster Geschiedenis, Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis 4 Premaster geschiedenis majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis met ICT 4 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis 4 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis 4 Premaster Geschiedenis, Oude geschiedenis 5 Premaster geschiedenis majorvak Oude geschiedenis met ICT 5 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Oude geschiedenis 5 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Oude Geschiedenis 6 Vak: Academische vaardigheden premaster (Periode 1) 6 Vak: Bachelorscriptie colloquium geschiedenis (Periode 4+5+6) 7 Vak: Ba-scriptie contemporaine geschiedenis (Ac. Jaar (september)) 8 Vak: Ba-scriptie cultuurgeschiedenis (Ac. Jaar (september)) 9 Vak: Ba-scriptie economische en sociale geschiedenis (Ac. Jaar (september)) 10 Vak: Ba-scriptie middeleeuwse geschiedenis (Ac. Jaar (september)) 10 Vak: Ba-scriptie niet-westerse geschiedenis (Ac. Jaar (september)) 11 Vak: Ba-scriptie oude geschiedenis (Ac. Jaar (september)) 11 Vak: Communicatie en leescultuur in de late Middeleeuwen (Periode 4) 12 Vak: Communicatie en leescultuur Vroegmoderne tijd (Periode 5+6) 13 Vak: Culturele bronnen van de politieke geschiedenis (Periode 2+3) 14 Vak: Databases: Structuring Data in Humanities (Periode 4) 15 Vak: De VOC en identiteiten in Zuidelijk Afrika (Periode 5) 16 Vak: Democratization (Periode 4) 18 Vak: Democratization in Southern Europe and Latin America (Periode 5) 19 Vak: Dolende geesten (Periode 4+5+6) 20 Vak: Dutch Colonialism in European Perspective (Periode 2+3) 21 Vak: Empire and Continental Europe (Periode 4+5+6) 22 Vak: Europa eerst, China nu (Periode 2+3) 23 Vak: Filosofie: Kennis, interpretatie en context, pmc (Periode 2+3) 25 Vak: Global History in debat (Periode 1) 26 Vak: Global History, de wereld en Nederland (Periode 4) 27 Vak: Godsdiensten van de Oudheid (Periode 2+3) 28 Vak: Hellenism from Alexander the Great to Severus Alexander (Periode 4) 29 Vak: Het reëel bestaande socialisme? Het communisme in Europa van Marx tot Gorbatsjov (Periode 4+5+6) 30 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis III

4 Vak: Historiografie (Periode 4) 31 Vak: Holocaust: Geschiedenis en Herinnering (Periode 1) 32 Vak: Inleiding historische bronnen B (Periode 1) 33 Vak: Interdisciplinair werkcollege Oudheidkunde (Periode 4+5+6) 34 Vak: Mondelinge geschiedenis, methoden en technieken (Periode 5+6) 35 Vak: e politieke problemen in biografisch perspectief (Periode 5) 36 Vak: Networks Around the Indian Ocean (Periode 4+5+6) 37 Vak: Sociologisch-economisch denken (Periode 5) 39 Vak: The Netherlands in the Early Modern Period (Periode 2) 40 Vak: The Netherlands in the Late Middle Ages (Periode 1) 40 Vak: Theorie van de geschiedenis (Periode 4+5) 41 Vak: Typically Dutch (Periode 1) 42 Vak: Vips en vuurwerk: de stad als historisch podium (Periode 4+5+6) 44 Vak: Water in de wereld (Periode 2+3) 45 Vak: Werkcollege Holocaust: Geschiedenis en Herinnering (Periode 2+3) 46 Vak: Werkcollege oude geschiedenis (Periode 5+6) 47 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis IV

5 Premaster Geschiedenis Volge de modules van één van de 4 trajecten. Opleidingsdelen: Premaster Geschiedenis, Contemporaine Geschiedenis Premaster Geschiedenis, Global History Premaster Geschiedenis, Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Premaster Geschiedenis, Oude geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Academische vaardigheden premaster Bachelorscriptie colloquium geschiedenis Filosofie: Kennis, interpretatie en context, pmc Periode L_AAPMALGACV Periode L_GABAGESCOL Periode L_YAPMALG005 Historiografie Periode L_GABAGES307 Theorie van de geschiedenis Periode L_GCBAGES213 Premaster Geschiedenis, Contemporaine Geschiedenis Volg de scriptie (9 stp), een tweedejaarsmodule met ict (6 stp), een tweedejaars majormodule (6 stp) en een derdejaars module (9 stp). Opleidingsdelen: Premaster geschiedenis majorvak Contemporaine geschiedenis met ICT Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Ba-scriptie contemporaine geschiedenis Ac. Jaar (september) 9.0 L_GCBAGESSCR Premaster geschiedenis majorvak Contemporaine geschiedenis met ICT Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 1 van 48

6 Culturele bronnen van de politieke geschiedenis Mondelinge geschiedenis, methoden en technieken Periode L_GABAGES210 Periode L_GCBAGES215 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Democratization Periode L_GABAGES208 Democratization in Southern Europe and Latin America Dutch Colonialism in European Perspective Holocaust: Geschiedenis en Herinnering e politieke problemen in biografisch perspectief Periode L_GEBAGES210 Periode L_GCBAGES212 Periode L_GCBAALG001 Periode L_GCBAGES214 Typically Dutch Periode L_GCBAGES211 Werkcollege Holocaust: Geschiedenis en Herinnering Periode L_GCBAALG002 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Contemporaine geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Empire and Continental Europe Premaster Geschiedenis, Global History Periode L_GCBAGES304 Kies één van de scripties (9 stp) en volg een tweedejaarsmodule met ict (6 stp), een tweedejaars majormodule (6 stp) en een derdejaars module (9 stp). Opleidingsdelen: Premaster geschiedenis majorvak Global History met ICT Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Global History Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Global History Vakken: Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 2 van 48

7 Naam Periode Credits Code Ba-scriptie economische en sociale geschiedenis Ba-scriptie niet-westerse geschiedenis Ac. Jaar (september) 9.0 L_GEBAGESSCR Ac. Jaar (september) 9.0 L_GWBAGESSCR Premaster geschiedenis majorvak Global History met ICT Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Europa eerst, China nu Periode L_GWBAGES205 Water in de wereld Periode L_GEBAGES206 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Global History Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code De VOC en identiteiten in Zuidelijk Afrika Periode L_GWBAGES206 Democratization Periode L_GABAGES208 Democratization in Southern Europe and Latin America Periode L_GEBAGES210 Europa eerst, China nu Periode L_GWBAGES205 Global History in debat Periode L_GABAGES204 Global History, de wereld en Nederland Sociologisch-economisch denken Periode L_GEBAGES207 Periode L_GEBAGES209 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Global History Kies één module (9 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Het reëel bestaande socialisme? Het communisme in Europa van Marx tot Gorbatsjov Networks Around the Indian Ocean Periode L_GEBAGES305 Periode L_GWBAGES302 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 3 van 48

8 Premaster Geschiedenis, Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Kies één van de scripties (9 stp) en volg een tweedejaarsmodule met ict (6 stp), een tweedejaars majormodule (6 stp) en een derdejaars module (9 stp). Opleidingsdelen: Premaster geschiedenis majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis met ICT Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Ba-scriptie cultuurgeschiedenis Ba-scriptie middeleeuwse geschiedenis Ac. Jaar (september) 9.0 L_GNBAGESSCR Ac. Jaar (september) 9.0 L_GMBAGESSCR Premaster geschiedenis majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis met ICT Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Communicatie en leescultuur in de late Middeleeuwen Communicatie en leescultuur Vroegmoderne tijd Periode L_GMBAGES205 Periode L_GNBAGES206 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code The Netherlands in the Early Modern Period The Netherlands in the Late Middle Ages Periode L_GABAGES207 Periode L_GMBAGES204 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 4 van 48

9 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Middeleeuwen/Vroegmoderne geschiedenis Kies één module (9 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Dolende geesten Periode L_GABAGES313 Vips en vuurwerk: de stad als historisch podium Periode L_GABAGES312 Premaster Geschiedenis, Oude geschiedenis Volg de scriptie (9 stp), een tweedejaarsmodule met ict (6 stp), een tweedejaars majormodule (6 stp) en een derdejaars module (9 stp). Opleidingsdelen: Premaster geschiedenis majorvak Oude geschiedenis met ICT Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Oude geschiedenis Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Oude Geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Ba-scriptie oude geschiedenis Ac. Jaar (september) 9.0 L_GOBAGESSCR Premaster geschiedenis majorvak Oude geschiedenis met ICT Vakken: Naam Periode Credits Code Databases: Structuring Data in Humanities Periode L_BEBAALG201 Premaster Geschiedenis 2e jaars majorvak Oude geschiedenis Kies één module (6 stp). Vakken: Naam Periode Credits Code Godsdiensten van de Oudheid Periode L_OABAOHK201 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 5 van 48

10 Hellenism from Alexander the Great to Severus Alexander Inleiding historische bronnen B Werkcollege oude geschiedenis Periode L_GOBAGES203 Periode L_GOBAOHK202 Periode L_GOBAGES204 Premaster Geschiedenis 3e jaars majorvak Oude Geschiedenis Vakken: Naam Periode Credits Code Interdisciplinair werkcollege Oudheidkunde Academische vaardigheden premaster Periode L_AABAOHK301 Vakcode L_AAPMALGACV () Periode Periode 1 Credits 3.0 drs. A.C.T. Groot drs. E. Akkerman, dr. M.G. Onrust, dr. P.H. Moser Hoorcollege Niveau 100 Het aanleren van vaardigheden op het gebied van zoeken, beoordelen en verwerken van informatie (zgn. informatievaardigheden) en het kritisch lezen en schrijven van wetenschappelijke teksten. Deze cursus bestaat uit een aantal verschillende onderdelen, verdeeld over tien modules. In de eerste reeks modules wordt aandacht besteed aan het gebruik van bronnen en wetenschappelijke literatuur en aan het onderscheid tussen verschillende publicatietypen. Daarnaast doet de deelnemer praktische vaardigheid op in het zoeken van wetenschappelijke literatuur met behulp van de UBVU-catalogus, het landelijke catalogussysteem PiCarta en de belangrijkste (digitale) bibliografieën voor zijn of haar vakgebied. Ook het zoeken naar informatie op het internet wordt behandeld, en daaraan gerelateerd de wijze waarop dergelijke informatie kan worden beoordeeld op zijn bruikbaarheid in een wetenschappelijke context. In de tweede reeks modules wordt aandacht besteed aan de wijze waarop in een academische omgeving wordt omgegaan met informatie. Een belangrijk aspect daarvan is het in de eigen tekst verwijzen naar, citeren van en parafraseren van andere informatiebronnen. Voor dat verwijzen gelden vakspecifieke regels, die in deze cursus worden geïntroduceerd en geoefend. De derde reeks modules begint met het kritisch leren lezen van teksten. Hierbij maakt de Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 6 van 48

11 cursist kennis met kwaliteitscriteria voor argumentatie in wetenschappelijke teksten en met technieken voor het beoordelen van de kwaliteit van de argumentatie in teksten. Tenslotte wordt aandacht besteed aan het schrijven van een wetenschappelijke betoog. Na een algemene introductie in het genre academische tekst wordt aandacht besteed aan een aantal specifieke aspecten daarvan, zoals de probleemstelling en de functie daarvan voor de rest van de tekst, de structuur/opbouw van de wetenschappelijke tekst, en taalgebruik en toon. Ook leert de deelnemer wat de meest efficiënte manier is om een schrijftaak aan te pakken. Start- en tussentijdse bijeenkomst. Verder zelfstudie, gestuurd door een online cursus die grotendeels op afstand kan worden gevolgd. Via digitale communicatie met docent en medestudenten. Vier toetsvormen. Deze moeten allemaal beoordeeld zijn als voldoende. Al het onderwijsmateriaal wordt online via Blackboard beschikbaar gesteld. De Werkbank Academische Vaardigheden is als naslagwerk online raadpleegbaar. Basisvaardigheden computergebruik (tekstverwerking; webbrowser; ). premaster studenten: Kunst- en Cultuurwetenschappen; Erfgoedstudies (60 stpn) Het programma EndNote is geen standaard onderdeel van Windows. Het is beschikbaar op alle facultaire pc's. Aangeraden wordt om te werken met de VU-versie van EndNote. Bachelorscriptie colloquium geschiedenis Vakcode L_GABAGESCOL () Periode Periode Credits 3.0 dr. V. Enthoven prof. dr. F.A. van Lieburg, dr. V. Enthoven Werkcollege Niveau 300 Bijdragen aan het verhelderen van de vraagstelling en aan het verbeteren van de opzet en aanpak van de bachelorscriptie door onderlinge discussie tussen studenten die hiermee bezig zijn. Bijdragen aan de realisering van het tijdplan voor de scriptie door de verplichting tot gefaseerde tussentijdse presentaties. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 7 van 48

12 Opstellen van een tijdplan, een inhoudelijk werkplan, een status quaestionis, een broncommentaar en een eindverslag. Werkcollege Opdrachten P. de Buck e.a., Zoeken en schrijven. Handleiding bij het maken van een historisch werkstuk (Baarn, 2005 of latere druk) Alleen toegankelijk voor studenten die bij het begin van periode 4 tenminste 120 studiepunten hebben behaald en die daadwerkelijk met hun scriptie bezig zijn. 3e jaars studenten Geschiedenis Wie zich inschrijft heeft toegang tot de informatie op Blackboard. Toelating tot het college geschiedt na aanmelding bij de examencommissie en inlevering van een officiële uitdraai van behaalde studiepunten. Voor de bachelorscriptie wordt het cijfer pas toegekend als het scriptiecolloquium in voldoende mate is afgerond. Ba-scriptie contemporaine geschiedenis Vakcode L_GCBAGESSCR (519451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. S. Legene Niveau 300 Onder begeleiding een afgerond onderzoek ontwerpen en uitvoeren en van de resultaten schriftelijk verslag doen. Het thema van de scriptie wordt in overleg tussen de student en de begeleidende docent vastgesteld. Van de student wordt verwacht dat hij of zij de stand van zaken met betrekking tot het onderwerp in de scriptie verwoordt en bij de uitvoering van het onderzoek een goed afgebakend corpus aan primaire bronnen bewerkt. Zie verder de BAscriptiehandleiding. Individuele begeleiding; deelname aan het bachelor scriptiecolloquium Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 8 van 48

13 De voltooide scriptie is de toets De student zoekt zelf literatuur, en krijgt hierin ondersteuning van de docent. Aan de scriptie kan worden begonnen in het derde jaar; de vakken van het tweede jaar van de major contemporaine geschiedenis moeten zijn afgerond. Derdejaars studenten Geschiedenis Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelor geschiedenis colloquium (L_GABAGESCOL) verplicht. Ba-scriptie cultuurgeschiedenis Vakcode L_GNBAGESSCR (518451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. I.B. Leemans Niveau 300 Onder begeleiding een afgerond onderzoek ontwerpen en uitvoeren en van de resultaten schriftelijk verslag doen Het thema van de scriptie wordt in overleg tussen de student en de begeleidende docent vastgesteld. Van de student wordt verwacht dat hij de stand van zaken met betrekking tot het onderwerp in de scriptie verwoordt en bij de uitvoering van het onderzoek een goed afgebakend corpus aan primaire bronnen bewerkt Individuele begeleiding; deelname aan het bachelor scriptiecolloquium De voltooide scriptie is de toets Hangt af van het onderwerp Het voorafgaande program van de major ME/VM is afgewerkt Derdejaars studenten Geschiedenis Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 9 van 48

14 Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelor geschiedenis colloquium (L_GABAGESCOL) verplicht. Ba-scriptie economische en sociale geschiedenis Vakcode L_GEBAGESSCR (520451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. C.A. Davids Niveau 300 Keuze van het onderwerp in overleg tussen student en begeleider. Individuele begeleiding plus deelname aan bachelorscriptiecolloquium. Beoordeling in cijfers Wordt door student zelf gezocht, met advies van begeleider. Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelorgeschiedenis colloquium verplicht. Derdejaarsstudenten Geschiedenis Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelorgeschiedenis colloquium verplicht. Vooraf is een scriptieovereenkomst nodig, die goedgekeurd moet worden door de examencommissie. Ba-scriptie middeleeuwse geschiedenis Vakcode L_GMBAGESSCR (517451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. K. Goudriaan Niveau 300 Onder begeleiding een afgerond onderzoek ontwerpen en uitvoeren en van de resultaten schriftelijk verslag doen Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 10 van 48

15 Het thema van de scriptie wordt in overleg tussen de student en de begeleidende docent vastgesteld. Van de student wordt verwacht dat hij de stand van zaken met betrekking tot het onderwerp in de scriptie verwoordt en bij de uitvoering van het onderzoek een goed afgebakend corpus aan primaire bronnen bewerkt. Individuele begeleiding; deelname aan het bachelor scriptiecolloquium De voltooide scriptie is de toets Hangt af van het onderwerp Het voorafgaande program van de major ME/VM is afgewerkt Derdejaars studenten geschiedenis Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelor geschiedenis colloquium (L_GABAGESCOL) verplicht. Ba-scriptie niet-westerse geschiedenis Vakcode L_GWBAGESSCR (521451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. P.D. Nyiri Niveau 300 Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelor geschiedenis colloquium (L_GABAGESCOL) verplicht. Ba-scriptie oude geschiedenis Vakcode L_GOBAGESSCR (516451) Periode Ac. Jaar (september) Credits 9.0 prof. dr. R.J. van der Spek Niveau 300 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 11 van 48

16 Individuele begeleiding; deelname aan het bachelor scriptiecolloquium. Voor het schrijven van de bachelorscriptie is deelname aan het Bachelor geschiedenis colloquium (L_GABAGESCOL) verplicht. Communicatie en leescultuur in de late Middeleeuwen Vakcode L_GMBAGES205 () Periode Periode 4 Credits 6.0 prof. dr. K. Goudriaan drs. B.F. Stuyvenberg, prof. dr. K. Goudriaan Werkcollege Niveau 200 Inzicht in historische communicatiemiddelen en -processen en in de culturele en sociaal-historische context van informatieverspreiding; oefening in de omgang met literatuur en historisch materiaal en in de mondelinge en schriftelijke presentatie van bevindingen op academisch niveau. Kennismaking met enkele ingrijpende overgangen in de maatschappelijke communicatie gedurende de (latere) Middeleeuwen: van orale naar schriftcultuur; handschriftelijke boekproducite; geletterdheid en communicatie; de introductie van de drukpers; de laatmiddeleeuwse periode als 'reformatorische Oeffentlichkeit'; censuur en hoe die te omzeilen. Combinatie van hoor- en werkcollege. Studenten verwerken de secundaire literatuur in kleine schriftelijke opdrachten. Daarnaast doen zij bronnenonderzoek op digitale bestanden en oefenen in digitale technieken die op teksten betrekking hebben (ICT-component). Verslaglegging vindt plaats via mondelinge inbreng in de colleges en assignments in te leveren via blackboard. Aan het eind schrijft ieder een werkstuk op basis van een bron en secundaire literatuur Opdrachten; een ICT-opdracht; een werkstuk Asa Briggs and Peter Burke, A Social History of the Media. From Gutenberg to the Internet (2nd edition; Oxford 2005) Diverse artikelen, wordt op college bekendgemaakt Eerstejaars ME/VM afgerond Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 12 van 48

17 2e jaars studenten Geschiedenis; overige belangstellenden in overleg met de docent Communicatie en leescultuur Vroegmoderne tijd Vakcode L_GNBAGES206 () Periode Periode 5+6 Credits 6.0 Niveau 200 prof. dr. I.B. Leemans drs. B.F. Stuyvenberg, dr. E. Hagen, prof. dr. I.B. Leemans Werkcollege Inzicht in historische communicatiemiddelen en -processen en in de culturele en sociaal-historische context van informatieverspreiding; oefening in de omgang met literatuur en historisch materiaal en in de mondelinge en schriftelijke presentatie van bevindingen op academisch niveau. Vrijwel alle terreinen waarop het vakdomein van de moderne Cultuurgeschiedenis zich richt, zijn te vatten onder het begrip 'communicatie'. Daarbij kan gedacht worden aan gedrukte mediabronnen (zoals spectatoriale geschriften, pamfletten, kranten en weekbladen) en zogeheten 'egodocumenten' (bijv. handgeschreven brieven, dagboeken em reisverslagen), ontwikkelingen in de leescultuur, maar ook aan orale vormen van communicatie zoals volksverhalen, balladen, roddels en preken. Ook schilderijen, toneelstukken, kleding, gebaren, rituelen, emoties, de constructie van beelden van publieke personen en vormen van zelf(re)presentatie, kunnen in feite allemaal worden omschreven als middelen waarvan men in de vroegmoderne periode gebruik maakte om bepaalde boodschappen over te brengen. In dit themacollege wordt de aandacht gericht op de brede waaier van middelen waarmee mensen tussen ruwweg 1570 en 1850 elkaar onderling van kennis en informatie voorzagen, waarbij het accent ligt op de late achttiende eeuw, de periode waarin volgens Habermas de publieke sfeer voor het eerst vaste gestalte kreeg. Naast het lezen van inleidende theoretische literatuur, gaan de studenten ook zelf in het archief een aantal verschillende typen bronnen leren kennen. Het perspectief van waaruit zij dat gaan doen is steeds de aanname dat het achterliggend motief communicatie was en dat dit ook bepalend was voor het medium dat gekozen werd. In het cursusprogramma zal ook tijd worden ingeruimd om inzicht te verkrijgen in de beschikbaarheid van digitale bronnen en gegevensbestanden in het kader van dergelijk archiefonderzoek en zal aandacht worden besteed aan de toepassingsmogelijkheden van relevante ICT-methoden en -technieken bij het historisch bronnenonderzoek. Combinatie van werkcollege en hoorcollege. Studenten verwerken de secundaire literatuur in kleine schriftelijke opdrachten en verrichten Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 13 van 48

18 bronnenonderzoek op afdeling Oude Drukken en brengen daarvan schriftelijk en mondeling verslag van uit. Aan het eind schrijft de student een werkstuk op grond van secundaire literatuur. Oefening met digitale bestanden en technieken die betrekking hebben op teksten. Dit is een voortzetting van een soortgelijke ICT-opdracht als onderdeel van de cursus Communicatie en leescultuur ME. Archiefopdrachten; een ICT-opdracht; werkstuk. Asa Briggs and Peter Burke, A Social History of the Media. From Gutenberg to the Internet. Polity Press, 2005 (second edition) Eerstejaars major ME/VM afgerond. 2e jaars studenten Geschiedenis; overige belangstellenden in overleg met de docent. Culturele bronnen van de politieke geschiedenis Vakcode L_GABAGES210 () Periode Periode 2+3 Credits 6.0 Niveau 200 prof. dr. S. Legene drs. B.F. Stuyvenberg, prof. dr. S. Legene, dr. D. van der Maas Werkcollege Kennis en inzicht verwerven in de politieke betekenis van culturele producties uit het verleden, en kunnen toepassen op concreet bronnenmateriaal; vaardigheden en criteria ontwikkelen voor de analyse en beoordeling van historische producties over het verleden; oefenen met het zelf maken van een culturele voorstelling van een politieke gebeurtenis, en beargumenteren welke keuzes daarbij zijn gemaakt. In theoretisch opzicht zal daarbij het begrip intermedialiteit centraal staan en handen en voeten krijgen. Dit vak bevat bovendien een basistraining ICT en geschiedenis, gericht op het verkrijgen van inzicht in de mogelijkheden van het gebruik van digitale bronnen en/of gegevensbestanden. Dit zal worden toegepast op de digitale ontsluiting en presentatie van culturele bronnen van de politieke geschiedenis. Inzicht wordt verkregen en vaardigheden opgedaan met betrekking tot de toepassingsmogelijkheden van relevante ICT-methoden en -technieken bij het onderzoek aan dergelijke bronnen en bestanden. In dit vak worden tekstuele, visuele, materiële en immateriële bronnen van de politieke geschiedenis behandeld, zoals: documenten, fictie, foto s, museale collecties, standbeelden, culturele gebruiken of Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 14 van 48

19 muziek. Met concrete voorbeelden wordt de theorievorming uit de cultuurwetenschappen verbonden aan (politieke) geschiedschrijving. Dit betekent dat de culturele bronnen niet alleen als genre worden besproken (romans, foto s, beeldende kunst, etc.) maar ook historisch-specifiek worden gemaakt. Nadruk in dit vak ligt op praktisch 'oefenen' en conceptueel uitdiepen: analyseren van bronnen, analyseren van de wijze waarop bronnen toegankelijk zijn, presenteren van historische verhalen, achterhalen van politieke betekenissen, nadenken over relaties tussen orality, visuality en literacy. Gedurende zes weken wordt wekelijks een ander 'medium' centraal gesteld. Met gerichte opdrachten worden zelf bepaalde bronnen geanalyseerd en ontsloten. Verplichte excursies worden georganiseerd; studenten worden tevens aangemoedigd om naar tentoonstellingen en lezingen te gaan waar culturele bronnen een belangrijke rol spelen in het uitdiepen van politieke geschiedenissen. ICT-oefeningen, wekelijkse opdrachten en eindpresentatie; een eindpresentatie kan door meerdere studenten samen gemaakt worden. Wordt via Blackboard bekend gemaakt. Toegelaten tot het tweede jaar van een opleiding in de geesteswetenschappen of sociale wetenschappen; ACVA met voldoende afgerond. Tweedejaars studenten major Contemporaine geschiedenis; studenten van de minor Kunst en Cultuur Databases: Structuring Data in Humanities Vakcode L_BEBAALG201 () Periode Periode 4 Credits 6.0 drs. B.C. Ridderhof drs. B.C. Ridderhof Hoorcollege, Practicum Niveau 200 Het opdoen van kennis en vaardigheden m.b.t. het ontwerpen, invullen en gebruiken van databases voor de oudheid. Kennis en vaardigheden worden opgedaan in de colleges. De basis hiervoor vormen de syllabi en de literatuur en ieder jaar een specifiek probleemgeval(len) uit de praktijk behandelen (binnen de vakgebieden Archeologie en Oudheidkunde). Het betreft hier ruwe data die nog niet verwerkt zijn. Studenten kunnen aan het eind van de cursus ruwe informatie reproduceren en interpreteren in een databaseomgeving, analyses maken, eenvoudige technische database Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 15 van 48

20 problemen oplossen en de stand van zaken rond het afgebakende onderwerp samenvatten. Databases zijn niet meer weg te denken uit de dagelijkse en wetenschappelijke wereld. Het is dé basis voor de primaire verwerking gegevens. Dit geldt zowel voor gegevens resulterend uit veldwerk, als voor gegevens resulterend uit archief of vergelijkbaar onderzoek. Op het meer theoretische vlak zijn de voorbeelden "predictive modeling" en verwachtingsnota's voor culturele gebieden. Het begint echter met een goede vraagstelling en een daaruit voortvloeiende correcte databaseontwerp.de cursus leert de deelnemers aan de hand van praktische voorbeelden (bijvoorbeeld c- 14 dateringen uit de middeleeuwen en de agrarische handleidingen van Cato de Oudere) een correcte database te ontwerpen door het stellen van de juiste vragen aan het materiaal. Tijdens de 7 colleges (1 uur theorie en 3 uur practicum) leren de studenten een correcte database ontwerpen middels de tabellen opzet, correcte relaties leggen tussen de verschillende database onderdelen, het het stellen van slimme vragen (SQL), het normaliseren van een database, samenvoegen van databases, het exporteren gegevens en schrijven van kleine programmeer regels om de database te stoomlijnen. Tijdens de lessen is er een evenwicht tussen de technische correctheid van de te ontwerpen database (tabellen) en het praktisch gebruik ervan (SQL). 4 uur per week, 1 uur hoorcollege en 3 uur practicum. De cursus is arbeidsintensief. Van de deelnemers wordt een samenwerkend vermogen en zelfwerkzaamheid bij de oefeningen en opdrachten verwacht. Tentamen aan het eind van de collegereeks (30% van het eindcijfer) en een grote praktisch eindopdracht (70% van het eindcijfer). Beoordeling in cijfers (0-10). Syllabus; Abbott, E., 2006: Flatland, a romance of many dimensions, London; Kaplan, R., 2000: The nothing, that is, a natural history of zero. Oxford, óf Seife, C., 2000: Zero, The biography of a dangerous idea, London. 2e jaars studenten Archeologie, Oudheidkunde en geïnteresseerden. Voor alle oefeningen en opdrachten wordt gebruik gemaakt van de programma's Access, Word/Notepad en de Dos prompt. De VOC en identiteiten in Zuidelijk Afrika Vakcode L_GWBAGES206 () Periode Periode 5 Credits 6.0 dr. F.D. Huijzendveld Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 16 van 48

21 dr. F.D. Huijzendveld Werkcollege Niveau 200 Het verkrijgen van kennis en inzicht in de historiografie en de geschiedenis van Zuid- Afrika aan de hand van colleges, een kritische analyse van wetenschappelijke artikelen. Het maken van een werkschema. Het kiezen van een eigen onderwerp binnen een algemeen kader of algemene problematiek. Het zelfstandig vinden van literatuur. Het opzetten van onderzoek. Het voren en leiden van discussie. Het op basis van literatuur en historisch onderzoek ontwikkelen van een onderbouwde mening over de morele kanten van o.a. Apartheid, etnische identiteit en segregatie, en de huidige problemen van de Rainbow Nation. Het mondeling en schriftelijk presenteren van de resultaten van onderzoek. Het leren geven en ontvangen van kritiek, evenals het beoordeling van de kwaliteit van onderzoek van medestudenten In het jaar 1647 strande het VOC-schip de 'Haerlem', dat op weg was naar Batavia, de de zuid-westelijkste punt van het Afrikaanse continent. Het verhaal gaat dat de Portugees Bartolomeus Diaz die in 1488 de kaap deze Cabo Tormentosos (Kaap der stormen) had genoemd, maar dat Johan II van Portugal de naam veranderde in Cabo de Bõa Esperança (Kaap van de Goede Hoop), omdat deze ontdekking de zeeroute naar Indië een eind dichterbij bracht. Ongeveer 60 mannen bleven daar, en wisten te overleven. Op 6 april 1652 stichtte Jan van Riebeeck, in dienst van de VOC, een verversingsstation bij Kaap de Goede Hoop. Dit was het begin van het de aanwezigheid van de VOC in dit deel van Afrika. Aanvankelijk bestond de 'verversing' alleen uit het kopen van slachtvee van de Khoikhoi (Hottentotten). Vanaf 1657 konden VOC- dienaren de status van 'Vrijburgher' krijgen door zich als boer rond Kaapstad te vestigen. Hierdoor breidde het gebied met e kolonisten zich gedurende de; zeventiende en achttiende eeuw langzaam uit, in oostelijke richting tot de Visrivier. Daarnaast werden arbeiders naar de Kaap en Natal gebracht uit alle delen van de Indische Oceaan. Dit college gaat over de rol van de VOC en Nederlanders in het ontstaan van etnische identiteiten, zoals Afrikaners, Grigua, Khoi-Khoi, San, Xhosa, Zulu, etc. en processen van in en uitsluiting tijdens Apartheid, en in de multiculturele samenleving die tegenwoordig de Rainbow nation wordt genoemd. Over dit onderwerp zullen papers worden geschreven. Discussiecollege en een intensieve begeleiding bij de opzet van het onderzoek en het schrijven van het werkstuk. Werkstuk Handboek: Iris Berger, South Africa in World History, Oxford University Press, ISBN: (pbk.) De overige literatuur wordt vooraf aan het college via Blackboard bekendgemaakt. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 17 van 48

22 Afgerond eerste jaar geschiedenis 2e jaars studenten major Global History en FSW-studenten Binnen het college zijn een aantal deadlines ingevoerd waaraan moet worden voldaan, wil men met het vervolg door kunnen gaan Democratization Vakcode L_GABAGES208 () Periode Periode 4 Credits 6.0 Engels dr. D.B.R. Kroeze dr. D.G. Hondius, dr. D.B.R. Kroeze Hoorcollege Niveau 200 Knowledge and understanding of the origins and development of democratization in the nineteenth and twentieth centuries. Students will also learn to critically assess the meanings and uses of key political concepts. From the end of the eighteenth century onwards, democracy, in the words of the British political theorist John Dunn, has witnessed its `Second Coming. Since then this mode of government (and the word `democracy itself) has by leaps and bounds found acceptance in many parts of the world. `Democracy has become the standard or the rule, while other modes of government are considered as deviations or exceptions. How and why has this evolution occurred in various parts of the world? What sorts of changes or continuities can during this prolonged evolution be discerned in the concept of democracy? These are the main questions to be addressed in this course. Lectures and discussion (based on presentations of students) Class participation mandatory. Written exam and assignments Mark Mazower, The Dark Continent. Europe's Twentieth Century (London 1998); John Dunn, Setting the People Free. The Story of Democracy (London 2005, paperback); articles and book chapters (to be announced) First year completed Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 18 van 48

23 Second year's BA students major contemporary history and global history, (exchange) students with a Humanities/Political Sciences profile. Registration required. The language of tuiton will be English if international non Dutch-speaking students will take part in this course. Democratization in Southern Europe and Latin America Vakcode L_GEBAGES210 () Periode Periode 5 Credits 6.0 Engels prof. dr. C.A. Davids prof. dr. C.A. Davids, prof. dr. P.D. Nyiri Werkcollege Niveau 200 This course aims to train students in doing historical research; to train students in to evaluate theories, concepts and views in the scholarly literature in a critical manner; to train students in presenting research results in a structured way to a peer audience and evaluating presentations by others in a critical manner; to aid students in understanding recent politico-social developments in Southern Europe and Latin-America. In the last quarter of the twentieth century the world saw a veritable wave of democratization. Many countries accomplished a transition to a democratic mode of government, first in Southern Europe (Portugal, Greece, Spain), next in Southern. Europe, Latin America and elsewhere. Many countries in Latin-America saw leftist (or leftist-populist) governments come to power. Think of Venezuela, Brazil, Argentina, Bolivia or Ecuador. This phenomenon is known as the third wave of democratization (after previous waves in the 19th and early 20th centuries). This course, which is a follow-up on the course Democratization 19th-20th centuries in period 4, inquires into the third wave in Southern Europe and Latin- America in a comparative way. Examples of the issues to be discussed are : How did the spread of democratization actually occur? What were the popular expectations and ideals? What were the current visions of democracy? What were the limits of democratization? Finally, we will try to answer the general question to what extent democratization in these regions can be called a success. Seminars Essay (80 %), presentation and participation to discussions Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 19 van 48

24 To be announced First year completed Second year's BA students major contemporary history and global history, (exchange) students with a Humanities/Political Sciences profile. Attendance mandatory. Dolende geesten Vakcode L_GABAGES313 () Periode Periode Credits 9.0 dr. A.L. Tervoort dr. J.H.M. de Waardt, dr. A.L. Tervoort Werkcollege Niveau 300 Verdiepen van kennis en inzicht in een belangrijk aspect van de middeleeuwse en vroegmoderne cultuur- en religiegeschiedenis. Het oefenen van onderzoeksvaardigheden. Na ongeveer het jaar 1000 werd de orthodoxie binnen de christelijke kerk in het westen steeds vaster in brons gegoten. De strijdende kerk en de triomferende kerk begonnen de lijnen van de orthodoxie steeds strakker aan te zetten. Dat heeft zeker bijgedragen aan wat wij een vervolgende samenleving mogen noemen. Groepen dolende zielen een volksprediker als Petrus Waldo kan hier als voorbeeld dienen werden als ketters afgeschilderd en veroordeeld. Toch laat de christelijk kerk ook in deze periode vernieuwing zien denk aan de stichtring van de Orde van St. Franciscus. Wat zijn nu de mechanismes die maken dat de ene groep binnen en de andere buiten de orthodoxie blijft? In de vijftiende en zestiende eeuw raakten traditionele zekerheden en waarheden nog sterker op drift. De grens tussen orthodoxie en overtuigingen die als deviant werden gezien werd in bepaalde opzichten aanmerkelijk vager. Een begrip als bijgeloof kreeg bijvoorbeeld een hele nieuwe lading. Wat ging dat begrip nu betekenen en vanwaar die verandering? Verder zien wij dat naast de gevestigde religieuze bewegingen van na de Reformatie katholicisme, lutheranisme en calvinisme er een hele rits van andere bewegingen te onderscheiden zijn die zochten naar een veel meer individueel verstaan van de wereld en die daarin veel verder gingen dan de gevestigde geloofsgemeenschappen. Profeten van de spiritualistische beweging ware bijvoorbeeld de Antwerpse dakdekker Eloy Pruystinck, de Delftse glasschilder David Joris en de Amsterdamse koopman Hendrick Niclaes. Zij beweerden dat elk mens zelf op zoek moest gaan naar God. Om Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 20 van 48

25 die reden waren zij uitgesproken voorvechters van religieuze tolerantie. Spiritualisme was behoorlijk invloedrijk onder de regenten en geleerden in de vroege jaren van de Republiek. Een andere heterodoxe stroming was die van de natuurlijke magie met figuren als Marsilio Ficino en Agrippa van Nettesheim die met behulp van alchemie en demonen Gods schepping probeerden te doorgronden en te zien. Tegelijkertijd zijn praktiseerders van natuurlijke magie denk aan iemand als Francis Bacon met hun nauwkeurige observatie als voorvaders van de Wetenschappelijke Revolutie te beschouwen. Dit werkcollege gaat dieper in op dergelijke bewegingen en probeert de onderliggende mechanismes te doorgronden. Werkcollege Referaat en werkstuk Wordt op college bekendhemaakt Afgerond tweedejaarsprogramma Geschiedenis of vergelijkbare training derdejaarsstudenten Geschiedenis en overige belangstellenden Dutch Colonialism in European Perspective Vakcode L_GCBAGES212 () Periode Periode 2+3 Credits 6.0 Engels F.H. Sysling MA F.H. Sysling MA Werkcollege Niveau 200 Students of this course gain an informed understanding of the nature of colonial encounters in the nineteenth and twentieth century. They read and critically evaluate texts about colonial encounters and gain insight in the possibilities of comparative perspectives. They set up their own research project and improve skills in formulating a research question, analysing primary sources, writing, (oral) presentation and argumentation. European presence in the non-western world dates back as far as the 17th century, but in the second half of the nineteenth century, colonialism underwent a major change in intensity. This meant that more and more westerners encountered non-westerners, often with little or no previous knowledge of one another. This course looks at the understandings and misunderstandings that followed. How were encounters Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 21 van 48

26 both local and conditioned by regional, national, and global structures? How have these encounters patterned global relations between representatives of different cultures until the present day? This course will look at what literature tells us about the nature of these encounters in different regions under different colonial regimes, with a special focus on the Dutch Empire. Students will be encouraged to write a paper on primary sources in their own language. The course will be taught by a series of seminar sessions discussing the required readings. Students will be expected to prepare and participate actively. Several weeks will be used for presentations by students. Students take a subject of their choice and set up a small research project which they present and which they develop into a final paper. One excursion is planned. Students will be assessed on their class participation, written assignments, oral presentation and a final paper To be announced Admitted to BA 2; ACVA Second year BA students major Contemporary Histor; minor students and exchange students. The course is part of the international minor The Dutch in the World Maximum number of participants: 22. Empire and Continental Europe Vakcode L_GCBAGES304 () Periode Periode Credits 9.0 Engels prof. dr. S. Legene prof. dr. S. Legene Werkcollege Niveau 300 To improve knowledge about state and political developments in Europe, related to post war reconstruction, decolonisation, cold war, European unification. To further understanding of relationships between national and international structures and processes. Training in writing review essays and developing opinions and views about historical interpretations. Research into historical background of topical issues Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 22 van 48

27 based on secondary literature with regards to national identity and its relationship to other collective identities (like ethnicity and race, class, religion, or gender) and/or citizenship. Three developments that played a major role in European history after 1945 will be central to this course: 1) The reordering of European national states in two antagonistic 'blocks' and the disintegration of these two camps as well as of a number of national states after The separation and subsequent reunification of East and West Germany exemplified the emergence and dissolution of an almost absolute divide between the 'Eastern bloc' and the ' free West'. 2) The changes within Europe as a result of decolonisation (especially France, UK, the Netherlands). 3) The gradual European integration process and the strained relationship between 'Europe' and the various nation states. These developments can only be understood in their historical context. Starting from theoretical and historical literature, students will work on a common research question, that will be discussed through individual case studies, regarding one of these three developments. Another option is an historiographical case study on national identity in relationship to other collective identities, to imperialism, and decolonisation, the German question, or to 'Europe'. The course will be structured as follows: period 4 starts with two introductory lectures; discussion based on secondary literature, prepared through review essays, that will be presented in class. In period 5 emphasis lays on writing the own case study, that refers to the common research question. Guest lecturers will address the topics selected in period 4. Students play an active role during class sessions. At a final seminar all papers will be presented. Active participation in the weekly seminar sessions (class attendance mandatory) (25%), review essay (25%), presentations (10%) and final essay (40%) One monograph on Europe in the 20th century will be selected as a common reference book. In previous years Judt, Postwar and Mazower, Dark continent had been selected. The monograph for this course still has to be decided and will be announced in time. BA2 courses contemporary history completed Third-year major Contemorary History; international exchange students, after approval by teaching staff Maximum number of participants: 22. Europa eerst, China nu Vakcode L_GWBAGES205 () Periode Periode 2+3 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 23 van 48

28 Credits 6.0 prof. dr. M.C. 't Hart dr. L.M. Douw, prof. dr. M.C. 't Hart Werkcollege Niveau 200 Ervaring opdoen en vaardigheden opbouwen betreffende onderzoek in het kader van Global History, inclusief het gebruik van ICT. In het verlengde van de module Global History in Debat gaan wij de geschiedenis van China onderzoeken. We concentreren ons daarbij voornamelijk op de Qing dynastie ( ). De thema's die we behandelen zijn etnische diversiteit, sociaal-economische ontwikkeling en politieke cultuur. Uitgangspunt van ons onderzoek is dat China op al deze punten in het verleden teveel vanuit een Europees of Westers standpunt bestudeerd is. Wij gaan dus kijken of we de geschiedenis van China en Europa niet op een andere manier met elkaar moeten vergelijken en verbinden dan in het verleden gedaan werd. Veel beoefenaars van global history gaan er daarbij van uit, dat de historische ontwikkeling van China en die in het Westen in veel opzichten gelijk op ging, en dat de eigen dynamiek van China onvoldoende onderkend is. Wij zullen ons aan de hand van genoemde drie thema's afvragen hoe we tot een herziening van het conventionele beeld van China's geschiedenis kunnen komen, en hoe ons onderzoek te maken heeft met onze positiebepaling ten aanzien van het huidige, zich snel ontwikkelende China. Werkcollege, exclusief gericht op het formuleren en uitvoeren van een onderzoek op het terrein van deze module, en daarvan verslag doen in een essay. Je bouwt in een aantal stappen een verantwoorde onderzoeksvraag op en verzamelt daarvoor de benodigde literatuur en bronnen. We bespreken de voortgang van je werk groepsgewijs tijdens de bijeenkomsten, en indien nodig ook individueel. Mondelinge en schriftelijke referaten over de voortgang van je onderzoek plus eindessay. Wordt nader bekendgemaakt Afronding eerste jaar Geschiedenis, plus een serieuze inzet bij de cursus Global History in debat in periode 1 van het tweede jaar. De cursus GHiD hoeft niet helemaal te zijn afgerond, maar opdrachten en tentamen moeten wel gemaakt zijn. Tweedejaars studenten Geschiedenis die Global History als eerste of tweede major volgen; studenten antropologie met een historische belangstelling. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 24 van 48

29 De mogelijkheid bestaat, dat de heer Douw niet aan deze module zal deelnemen, in verband met een aangevraagd studieverlof. Als vervanging nodig blijkt zal ernaar gestreefd worden een vervang(st)er te vinden die zo goed mogelijk aan de hier gebezigde vakbeschrijving tegemoet komt. Niettemin kunnen aanpassingen nodig blijken, bijvoorbeeld in de keuze voor een andere regio (wel altijd niet-westers) en/of te behandelen thematiek. Filosofie: Kennis, interpretatie en context, pmc Vakcode L_YAPMALG005 () Periode Periode 2+3 Credits 3.0 Y.M. de Boer MA Hoorcollege Niveau 200 In ons denken en handelen kennen wij voortdurend betekenissen toe aan onszelf en aan de wereld om ons heen. Die betekenisgevingsprocessen worden gestuurd door onderliggende denkstructuren (begrippen en opvattingen) die wij ontlenen aan onze cultuur, persoonlijke ervaringen, opleiding etcetera. Het is van belang, zeker voor academici in opleiding, om deze structuren regelmatig aan een kritische blik te onderwerpen. Dergelijke denkkaders vormen immers onze verstandelijke behuizing en deze kan vooringenomenheden en onjuistheden bevatten die ons begrip vertekenen of belemmeren. Filosofie is het kritisch onderzoeken van de begrippen en opvattingen die ten grondslag liggen aan ons denken en handelen. De algemene doelen van het vak Filosofie: Kennis, Interpretatie en Context zijn: (1) kennismaken met algemene hoofdlijnen en kernthema s uit de geschiedenis van de filosofie, en met de specifieke filosofische problemen die samenhangen met de eigen studiegebieden, rond noties als kennis, interpretatie en context; (2) vaardigheden ontwikkelen om wetenschappelijke hoofdvragen en kernbegrippen te analyseren en er kritisch op te reflecteren; (3) een houding van 'academisch burgerschap' ontwikkelen: leren dat het noodzakelijk is je kritisch te verhouden tot wetenschappelijke theorieën en onderzoeksresultaten, (o.a.) omdat deze gebaseerd zijn op vooronderstellingen die zelf kritisch onder de loep dienen te worden genomen. Bij de colleges gaan we uit van de denkwijzen van een aantal grote filosofen uit de geschiedenis van de westerse wijsbegeerte, zoals: Plato, Aristoteles, Descartes, Hume, Kant, Nietzsche en Foucault en Gadamer. Hun gedachtegoed helpt ons om antwoorden te vinden op de volgende vragen: Wat is waarheid? In hoeverre speelt context een rol als het om waarheid gaat? Wanneer is er sprake van zekere kennis? Wanneer is een interpretatie deugdelijk? Wat is de rol van de waarneming bij kennis? Wat is het verschil tussen feiten en waarden? Vrije Universiteit Amsterdam - - P Geschiedenis Pagina 25 van 48