Colloquium informatieverwerving en -verwerking met praktische proef ICT DR. DANIËL VAN NIJLEN COÖRDINATOR STEUNPUNT TOETSONTWIKKELING EN PEILINGEN

Transcriptie

1 Colloquium informatieverwerving en -verwerking met praktische proef ICT DR. DANIËL VAN NIJLEN COÖRDINATOR STEUNPUNT TOETSONTWIKKELING EN PEILINGEN

2 Peiling informatieverwerving en verwerking met praktische proef ICT in het basisonderwijs

3 Voorstelling onderzoeksteam Promotor-coördinator Rianne Janssen Inhoudelijke promotoren Geraldine Clarebout Sarah Gielen Johan van Braak Wim Van Dooren Kernpromotoren Bieke De Fraine Sarah Gielen Francis Tuerlinckx Wim Van den Noortgate Projectcoördinatie Daniël Van Nijlen Barbara Luyten Toetsontwikkeling Marijke De Meyst, Griet Mertens, Xavier Vandenberghe, Karen Van Renterghem Data-analyse Lien Willem, Jo Denis Organisatie Marjan Crynen, Sabine Beringhs, Evelyn Goffin, Anne Grosemans

4 Overzicht

5 Overzicht De peiling IVV met praktische proef ICT Resultaten IVV Resultaten praktische proef ICT

6 De peiling

7 Selectie eindtermen Selectie uit eindtermen leren leren De leerlingen 2 kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken. 3 kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere dan teksten) verwerven en gebruiken. Keuze informatiebronnen Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen

8 Selectie eindtermen ICT De leerlingen 6 kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. 8 kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

9 De steekproef 2383 leerlingen 141 klassen 103 vestigingsplaatsen 92 scholen ICT 6 leerlingen per vpl

10 Resultaten IVV: Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen

11 Voorbeeldopgave T&G 1. De tabel toont voor 4 opeenvolgende jaren hoeveel keer een bepaalde meisjesnaam gekozen werd in Nederland. In welk jaar werd de naam Lotte vaker gekozen dan de naam Lieke? A 2006 B 2007 C 2008 D 2009 Duid aan op het antwoordformulier Anna Emma Lieke Lisa Lotte Sanne Sophie A: 2%; B: 93%; C: 3%: D: 1%

12 tijd (in minuten) Voorbeeldopgave T&G 1. Een groepje vrienden probeerde een bal zo vaak mogelijk in een basketbalring te gooien. De grafiek toont hoeveel punten iedereen scoorde en hoelang iedereen speelde Resultaten van een basketspelletje Elif Mike Maarten Kobe Imke Fien aantal punten De score van Vik werd nog niet in de grafiek opgenomen. Vik speelde 4 minuten en maakte 6 punten. Duid in de grafiek de plaats van Vik aan met een bolletje. Correct: 88%

13 lengte (in cm) Voorbeeldopgave T&G 1. Op Farids verjaardag meet zijn papa elk jaar hoe groot hij geworden is. De grafiek toont de lengte van Farid van zijn 5de tot zijn 12de verjaardag Lengte van Farid op zijn verjaardag leeftijd (in jaren) Hoeveel centimeter groeide Farid tussen zijn 8ste en zijn 12de verjaardag? Farid groeide.. cm tussen zijn 8ste en zijn 12de verjaardag. Noteer je antwoord op het antwoordformulier. Correct: 74%

14 Voorbeeldopgave T&G 1. De tabel toont de luchtkwaliteit in 5 steden tussen 25 juli en 4 augustus. De luchtkwaliteit wordt aangegeven op een schaal van 1 tot 10. De waarde 10 geeft een uitstekende kwaliteit aan en de waarde 1 een verschrikkelijk slechte juli juli juli juli juli juli juli aug aug aug aug Brussel Antwerpen Gent Luik Charleroi Beoordeling luchtkwaliteit 10 uitstekend 5 middelmatig 9 zeer goed 4 ondermaats 8 goed 3 slecht 7 vrij goed 2 zeer slecht 6 gewoon 1 verschrikkelijk slecht Hoe veranderde tussen 31 juli en 3 augustus de luchtkwaliteit in de 5 steden? A B C D De kwaliteit werd slechter. De kwaliteit werd slechter en daarna weer beter. De kwaliteit werd beter. De kwaliteit werd beter en daarna weer slechter. Duid aan op het antwoordformulier. A:4%; B: 21%; C: 65%; D: 8%

15 Percentage leerlingen dat de eindtermen haalt

16 Voorbeeldopgave P&T 1. Li plaatst 4 auto s op een spelbord. Teken de plattegrond door de juiste vierkantjes te kleuren. Correct: 92%

17 1. Sander wil zelf een lavalamp maken. Op het internet vindt hij een stappenplan: 1) Vul een maatbeker met water. 2) Voeg een paar druppels kleurstof toe. 3) Leg een laagje olie op het water. 4) Strooi zout op de olie. 5) Doe meteen het licht uit. 6) Schijn met je zaklamp door het water. Bij elke stap hoort een tekening. A B C D E Zet de letters die bij de tekeningen horen in de juiste volgorde Noteer je antwoord op het antwoordformulier. Correct: 87% F

18 Voorbeeldopgave P&T 1. Hieronder lees je een recept om wentelteefjes te maken. Bereiding 1. Klop de eieren in een diep bord. 2. Voeg er de melk aan toe. 3. Leg het brood in het mengsel en laat het even intrekken. 4. Bak de wentelteefjes in een pan met wat boter. 5. Heel lekker met suiker of confituur. Welk schema toont de verschillende stappen het best?

19 A eieren kloppen melk toevoegen mengsel laten intrekken in brood wentelteefjes bakken afwerken met confituur afwerken met suiker melk toevoegen eieren kloppen B brood laten intrekken afwerken met suiker of confituur

20 eieren kloppen C afwerken met suiker of confituur melk toevoegen wentelteefjes bakken mengsel laten intrekken in brood D eieren kloppen melk toevoegen mengsel laten intrekken in brood wentelteefjes bakken afwerken met confituur afwerken met suiker Duid aan op het antwoordformulier. A: 62%; B: 6%; C: 15%; D: 16%

21 Percentage leerlingen dat de eindtermen haalt

22 Percentages leerlingengroepen

23 Resultaten IVV: Samenhang met toetsprestaties

24 Overzicht kenmerken context en input Leerlingkenmerken Geslacht Leeftijd Thuistaal Aantal boeken thuis Leerproblemen Sociaal-economische status Cognitieve vaardigheid Schoolkenmerken Schoolgrootte Onderwijsnet Provincie GOK-concentratiegraad

25 Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen Samenhang met toetsprestaties Leerlingkenmerken Jongens - Leeftijd één jaar achter op leeftijd - - meer dan één jaar achter - Hogere cognitieve vaardigheid + + Leerproblemen Dyslexie - Dyscalculie - - AD(H)D - -

26 Leerproblemen Totaal: 21% één of meerdere leerproblemen

27 Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen Samenhang met toetsprestaties Gezinskenmerken Thuistaal Nederlands met andere taal - - uitsluitend andere taal - - Gunstige sociaal-economische situatie van het gezin + + Weinig boeken thuis (25 of minder) - - Cognitief stimulerend thuisklimaat + +

28 Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen Samenhang met toetsprestaties Studiemethode Mate van hulp bij huiswerk - Leerstrategieën van de leerlingen leerling gebruikt controlerende leerstrategieën + leerling gebruikt elaboratieve leerstrategieën - Motivatie schoolwerk Leerling ziet nut niet in - Leerling voelt zich schuldig - Leerling moet van anderen -

29 Tabellen en grafieken Plannen en tekeningen Samenhang met toetsprestaties Leren leren op school Weinig werken aan de eindtermen leren leren (één of twee keer per trimester of minder) - - Beleid en visie m.b.t. leren leren op school + Professionele ontwikkeling leerkracht m.b.t. leren leren + Ouders zijn tevreden over het aanbod voor leren leren en over de huiswerkbegeleiding op school + +

30 Aandacht eindtermen leren leren

31 Schoolbeleid leren leren

32 Professionele ontwikkeling leerkrachten

33 Werken met informatiebronnen

34 Werken met informatiebronnen

35 Resultaten IVV: Samenvatting

36 Samenvattend: resultaten IVV Vrij goed, maar niet uitzonderlijk goed resultaat Bepaalde leerlingengroepen met minder goede resultaten (bijv. thuistaal, achter zitten op leeftijd, ) Gezinssituatie: o o o (beperkte) samenhang met SES cultureel kapitaal mate van cognitief stimulerend thuisklimaat Samenhang met leerstrategieën: waarde van controlerende leerstrategieën Motivatie van leerlingen Aandacht voor leren leren in de school

37 Resultaten praktische proef ICT

38 ICT-gebruik Aandacht ICT op school

39 Computer thuis Thuis een computer: 97% van de gezinnen 41% leerlingen eigen computer Computergebruik

40 Gebruik computer op school

41 Kennis ICT-eindtermen leerkrachten

42 Schoolbeleid ICT

43 Praktische proef ICT

44 Selectie eindtermen ICT De leerlingen 6 kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. 8 kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

45 Matrijs ICT-proef

46 Technische vaardigheden (voorbeelden) I. De leerling bewaart een bestand onder een bepaalde bestandsnaam II. III. IV. De leerling vindt een opgeslagen bestand terug De leerling kopieert en plakt een afbeelding De leerling kopieert en plakt een tekst V. De leerling speelt een digitale video af

47 Praktische proef ICT Directe meting via digitale toetsomgeving Realistische en functionele opdrachten Filmpje ICT-proef

48 Opdracht presentatie - stap 1

49 Opdracht presentatie - stap 1

50 Opdracht affiche - stap 3

51 Opdracht affiche - stap 6

52 Opdracht uitvindingen - stap 3

53 Opdracht forum - stap 2

54 Resultaten praktische proef ICT: Samenvatting

55 Samenvattend: praktische proef Bij duidelijke instructies en vrij letterlijke opdrachten beheersen de meeste leerlingen heel wat vaardigheden. Wanneer ze zelf keuzes moeten maken of structuur aanbrengen, wordt het moeilijker. Communiceren met ICT sterk afhankelijk van context (structuur, kapstokken, ).

56 Algemene samenvatting

57 Samenvattend IVV Vrij goed, maar niet uitzonderlijk goed resultaat Samenhang met: o o o o o thuistaal type motivatie leerlingen mate van werken aan leren leren door de leraar visie en beleid rond leren leren door de school tevredenheid ouders rond aanbod leren leren en de huiswerkbegeleiding ICT Bij duidelijke instructies goed resultaat Zelf aanbrengen structuur ligt moeilijker