Naschoolse activiteit Omschrijving Duur Locatie Prijs

Transcriptie

1 3D printen en meer Ieder heeft wel gehoord van de 3D-printer; maar heb je hem ook gezien en er iets voor gemaakt? Je leert eerst omgaan met het 3D ontwerpen in tekenprogramma op de computer. En ziet en ervaart hoe 3D-printer werkt. Het werken met architectuur is verder de rode draad in deze ; je gaat vanuit allerlei basisvormen je eigen huis voor 3015 ontwerpen (futurisme). Dit wordt 3D geprint, op schaal dus. Vervolgens plaatst ieder zijn/haar eigen huis in omgeving waar het in past; soort kleine maquette. En tot slot maken we daar foto`s van voor de presentatie. - De leerling kan de verschillende fases van het werkproces doorlopen, houdt rekening met de gestelde criteria en kan keuzes maken (creërend) - De leerling onderzoekt de relatie tussen vorm, inhoud en functie binnen beeldend werk en hoe van de elementen bijdraagt tot meer zeggingskracht (reflectief). 4 x 1,5 uur Op school of Omdat het printen van alle ontwerpen erg veel tijd kost, gebeurt dit niet tijdens de les maar op ander moment bij het CKE. CKE spreekt jaarplan af met de school en partners. De kosten worden betaald door de ouders ( 24,= + kosten printen 3D- 0bject 5,=) x x

2 Architectuur: De huid van mijn huis Een droom van veel architecten is om eigen woning te ontwerpen. Heb jij die droom ook? Wat komt er allemaal kijken bij het ontwerpen van huis? En voor welke keuzes komt architect te staan? In deze leer je kijken, nadenken en ontwerpen als architect. Zo leer je te kijken naar je eigen huis door echte architectenbril, analyseer je de materialen en constructies die worden gebruikt voor het bouwen van huis en ontwerp je uiteindelijk je eigen huis! Uiteraard hoort daarbij dat je leert om maquette te maken en mooie architectuurtekening in perspectief. Durf jij anders te leren kijken en de uitdaging aan te gaan? - De leerling kan de verschillende fases van het werkproces doorlopen, houdt rekening met de gestelde criteria en kan keuzes maken. - De leerling werkt volgens bepaald werkproces; oriëntatie, ideeënvorming, onderzoek, keuzes, het product en de reflectie daarop. 6 tot 10x 1 uur Op school of x x

3 (Ge-)Bouwen in vogelvlucht Ben je al s in de Efteling geweest? Zo ja, heb je daar het huis van Hans en Grietje gezien? Waar bestaat dat huisje uit en waarom is het zo gebouwd? Hoe zou jouw ideale huisje eruit zien? Als je hier over nadenkt, ben je bezig met architect Weet jij wat wolkenkrabber is en waarom deze zo heet? Heb je er al s gezien? Wat heeft de grote stad New York met Amsterdam te maken? Als je dat allemaal weet, gaan we zelf wolkenkrabber maken. We gaan in gedachten naar Parijs waar de Eiffeltoren staat. De docent legt uit hoe lang die er al staat en door wie deze ontworpen is. Weet je dat de Eiffeltoren eerst gebruikt is als poort? Van poort naar toren dus; hoe kan dat? Zelf gaan we ook poort-en-toren bouwen van verschillende materialen. We gaan ook stapelen; je kunt hout stapelen, stenen maar ook pakken melk en zelfs matrassen. En we gaan nadenken hoe we bovenop hoge stapel kunnen komen. Met springplank of touw? Doe je met ons mee? - De leerling kan betekenis van beeldend werk plaatsen in culturele context; waarvoor is het bedoeld? (a) - De leerling kan ruimte suggereren d.m.v. bijv. perspectief. (c)

4 Recycle Materials Van melkpak tot vaas... Tijdens deze ga je aan de slag met allerlei (afval-)materialen. Je ontdekt wat je allemaal kunt doen met ogenschijnlijk "waardeloos" materiaal. Met plastic Je knipt delen uit draagtassen, afbeeldingen, teksten of vormen en legt deze op basislaag. Door middel van smelten ontstaat er nieuwe lap waarvan je tasje, etui, toilettas, telefoonhoesje of iets anders maakt. En met rubber Van oude fietsbanden ga je je eigen sieraad maken. Armband, ketting, oorbellen of iets anders. Door te knippen, snijden, stansen, knopen, lijmen, vlechten of andere technieken verwerk je het rubber. Je kunt het wel of niet combineren met kralen en lintjes. En zelfs met oude sap-/melkverpakkingen Deze verpakkingen zijn al vochtbestendig dus wat let ons om dit materiaal heel nieuwe bestemming te geven, bv. leuke vaas en/of tas. Je kunt je werk nog versieren door het te beplakken of met mooi (vingergehaakt) koord omwikkelen. 6 tot 12 x 1 uur Op school of - De leerling kan verschillende oplossingsmogelijkheden onderzoeken (divergent denken) en vervolgens keuzes maken. - De leerling kan de verschillende fases van het werkproces doorlopen, houdt rekening met de gestelde criteria en kan keuzes maken.

5 Cartoontekenen Vroeger maakten mensen al rotstekeningen, daarna de Egyptenaren hun hiërogliefen. Eigenlijk zijn dat de eerste stripverhalen! Een stripverhaal is beeldtaal die ieder kan begrijpen. Inmiddels zijn strips niet meer weg te denken uit onze wereld en kennen we tal van bijzondere cartoonkarakters. Fantasie, humor, creativiteit en verbeeldingskracht zijn de ingrediënten van de verrassend leuke en inspirerende cartoons tekenen. Ieders fantasie is uniek en het is leuk dit met elkaar te delen. Het visualiseren is de volgende stap om stukje bij beetje het cartoonkarakter schetsmatig op te bouwen; wat voor figuur heeft het karakter, hoe ziet het hoofd eruit, hoe geef je emoties weer en hoe teken je de verschillende houdingen en bewegingen? Kortom; de creatie van zelf bedacht cartoonkarakter is al avontuur op zich. Hierna ga je het cartoonkarakter tot leven brengen. Dit kan in cartoon ( humoristische tekening), in strip of in wenskaart vorm. - De leerling kan verschillende oplossingsmogelijkheden onderzoeken (divergent denken) en vervolgens keuzes maken. - De leerling kan de verschillende fases van het werkproces doorlopen, houdt rekening met de gestelde criteria en kan keuzes maken. x

6 Naam naschoolse activiteit Omschrijving Duur Locatie Prijs Re-robot-cycle We gooien iedere dag heleboel dingen in de vuilnisbak. Daar zitten nog heel veel spullen tussen waar we best iets leuks van kunnen maken. In deze recycle laten we zien wat je allemaal nog kunt maken van afval. Wat gaan we zoal doen? Robots bouwen van oud ijzer. Een graffiti letterstempel maken van rubber en van oude knuffels heel nieuwe maken. Ook kun je gsm-hoesje of stoere armband maken van oude binnenbanden van fietsen. Van plastic zakken kun je kleding maken; met heuse fotoshoot van het resultaat. Of misschien ga je wel bootje maken, dat echt kan varen, van oud drinkflesje. Aan het eind van iedere les kun je je werkstuk mee naar huis nemen. Wie doet er mee? - De leerling kan ruimtelijke constructies laten bewegen en kan experimenteren met complexere verbindingstechnieken. - De leerling vergroot d.m.v. onderzoek zijn vaardigheid om materiaal, techniek en beeldaspecten toe te passen, zowel 2D als 3D. x x

7 Vibrobots NIEUW We gaan vibrobots maken die echt bewegen door middel van motortje! Al onderzoekend en experimenterend ontstaat je eigen vibrobot, die op zijn eigen manier beweegt. Gaandeweg zet je je vibrobot naar je eigen hand; krijgt hij veel of weinig poten, lange staart of juist niet? Wordt het vriendelijk beestje of juist niet? Door de afwegingen die je maakt, ontstaat jouw unieke bewegende robot. Wat voor karakter krijgt jouw vibrobot en heeft je robot ook functie? - De leerling kan ruimtelijke constructies laten bewegen en kan experimenteren met complexere verbindingstechnieken. - De leerling kan verschillende oplossingsmogelijkheden onderzoeken (divergent denken) en vervolgens keuzes maken. x

8 Trui aan je lijf We weten allemaal wat trui is; of toch niet? Samen gaan we op onderzoek uit! Waar is trui van gemaakt? En kun je er ook nog andere dingen mee dan gewoon aantrekken. Voelt hij glad, ruw of harig, zacht. Kunnen we de stof ook hard maken? Welke patronen zijn er allemaal? We gaan eigen verjaardagstrui ontwerpen. En we leren van de kunstenaar Boltanski hoe we kleding kunnen ordenen. - De leerling kan vormen, kleuren en texturen ordenen. - De leerling kan met behulp van de leerkracht/professional betekenis geven aan het beeldend werk van zichzelf, groepsgenoten of docent/kunstenaar.

9 Kinderkunstclub Vind jij het leuk om met kunst bezig te zijn maar kun je niet echt kiezen? Bij de kinderkunstclub gaan we alles doen: dans, muziek, beeldend en theater. Doordat in iedere les alles aan bod komt, leren de kinderen de verbanden zien en ervaren. Iedere les start met ander schilderij/kunstwerk. Wat is bijvoorbeeld het geluid van lijn? En hoe dans je op het schilderij Boogiewoogie? En wat is boogie-woogie muziek eigenlijk? Vind je kleur vrolijk of juist verdrietig; en welk gezicht of houding hoort daarbij? - De leerling kan met behulp van de leerkracht/professional betekenis geven aan het beeldend werk van zichzelf, groepsgenoten of docent/kunstenaar. - De leerling beleeft het (samen) creëren van fantasiewereld en van daaruit spelen.

10 Robotia Stad Robotia stad is leeg... alles en ieder is weg! Samen bouwen we Robotia weer op. We maken de Robots, we maken Robotiaanse totempalen en we maken de omgeving die erbij hoort; zoals gebouwen, wegen, bomen etc. Dit alles gaan we doen met materialen die normaal weggegooid worden, je zult ervan versteld staan wat we allemaal kunnen maken van afvalmateriaal. - De leerling kan met verschillende materialen experimenteren en het werk onderzoeken binnen thema. - De leerling kan met diverse materialen scheuren, knippen en stempelen en daarmee nieuw werk maken binnen thema.

11 Samen met Van Gogh in de film (beeldend en multimedia) Het jaar 2015 is het Van Gogh jaar; mooie aanleiding om deze Brabantse schilder met zijn bijzondere manier van werken s van dichtbij te bekijken. We nemen zijn schilderijen als uitgangspunt, gaan zelf met tekenen en met de computer aan de slag. We combineren de schilderijen en de streepjes-vlakken van Van Gogh met onze eigen opnames. Zo maken we live Van Gogh Videoclip. En met behulp van de grscr-techniek stappen we zelf in Van Gogh-decor en maken eigen filmpje. 4 uur Op school of het spilcentrum - De leerling kan verschillende oplossingsmogelijkheden onderzoeken (divergent denken) en vervolgens keuzes maken. (creërend) - De leerling kan eigen beeldend werk bespreken in relatie tot werk van beeldend kunstenaar of thema. (reflectief) - De leerling kan relatie leggen tussen beeldend werk van dezelfde beeldend kunstenaar/stijl/groep of binnen hetzelfde thema. (receptief)