WORKSHOP. Type ASO TSO BSO KSO

Transcriptie

1 WORKSHOP NAAM ORGANISATIE TITEL WORKSHOP STUDIO GLOBO Danke Blanke Danke DOELGROEP Lager Onderwijs 3 e graad Secundair Onderwijs 1 e graad 2 e graad 3 e graad 4 e graad Type ASO TSO BSO KSO DBSO BuSO KORTE OMSCHRIJVING WORKSHOP Helpt hulp wel? Waarom staan we nog maar zo ver in de strijd tegen armoede? Worden de juiste mensen beter van de huidige hulp? Komt ons geld terecht? Heeft het allemaal wel zin? Belangrijke vragen waarmee leerlingen ons in de loop der jaren tijdens onze workshops confronteerden. In deze werkwinkel zoeken we samen naar antwoorden op deze vragen rond zin en onzin van ontwikkelingssamenwerking. We maken tijd en ruimte vrij om grondig stil te staan bij de (on)terechte kritieken over ontwikkelingssamenwerking. We nemen onze eigen hooggespannen verwachtingen onder de loep en onderzoeken welke onmiskenbare rol ontwikkelingssamenwerking kan spelen in de bestrijding van armoede. De vertrouwde ingrediënten zijn aanwezig: film, interactieve werkvormen, begeleiders met kennis van zaken en kleine groepjes waarin het makkelijk discussiëren is. We laten ons verhaal starten in Zwart Afrika, al jaren beschouwd als het zorgenkind van de ontwikkelingssamenwerking.

2 WERKVORM (slechts één van onderstaande werkvormen aanvinken). Bewegingsmethodiek (Vormings)theater Gespreksvormen Inleefspel Wereldkeuken Multimediale methodieken Plastische methodieken Muzikale methodieken PRAKTISCH Aantal deelnemers: per klas (tot 25 lln.) en maximaal 3 klassen tegelijk Duur: 100 minuten (2 aansluitende lesuren) Materiaal voorzien door de school: Een goede kwaliteit computer (met mogelijkheid om DVD s af te spelen) + beamer + scherm + geluidsinstallatie/goede computerboxen Accommodatie te voorzien in de school: Een ruim, te verduisteren lokaal met tafels en stoelen (per klasgroep) In welke provincie kan deze workshop geboekt worden? Antwerpen Brussels Hoofdstedelijk Gewest Limburg Oost-Vlaanderen Vlaams-Brabant West-Vlaanderen Prijs (alle prijzen zijn inclusief BTW) Per sessie: / Per leerling: 4,85 Vervoerskosten: 0,32 /km DOELSTELLING VAN DE WORKSHOP De jongeren verwerven inzicht in verschillende vormen van ontwikkelingssamenwerking (de vier pijlers). De jongeren leren de actuele discussies rond ontwikkelingsamenwerking kennen en kunnen zelf een genuanceerd standpunt innemen. De jongeren schatten de mogelijkheden van ontwikkelingssamenwerking op een realistische manier in en zien de complexiteit van het ontwikkelingsproces.

3 VERLOOP VAN DE WORKSHOP Werkvorm Duur Proces (wat gebeurt er? Wat doet de begeleider/leerling?) Vraaggesprek adhv 20 De leerlingen krijgen een introductie prezi + foto-opdracht in de verschillende vormen van ontwikkelingssamenwerking aan de hand van een schema, filmpjes en foto s. Foto-opdracht + 15 De jongeren zoeken aan de hand van filmpjes + een foto-opdracht argumenten pro groepsdiscussie en contra ontwikkelingssamenwerking. Daarna krijgen ze enkele controversiële filmpjes te zien om de discussie te openen: hoe denken ze er nu zelf over? Quiz 20 We gaan in op een aantal clichés die naar voor kwamen in de discussie rond geld geven. Aan de hand van een quiz onderzoeken we of die clichés kloppen. Film + vraaggesprek 15 We gaan in op een aantal clichés die naar voor kwamen in de discussie rond armoede. Aan de hand van een film onderzoeken we of die clichés kloppen. Puzzelopdracht 15 We gaan in op een aantal clichés die naar voor kwamen in de discussie rond resultaten van ontwikkelingssamenwerking. Aan de hand van een puzzelopdracht onderzoeken we of die clichés kloppen. Slotopdracht + 15 De leerlingen kiezen in groepjes hoe groepsdiscussie ze het geld dat ze doorheen de workshop verdiend hebbenen verdelen over vier verschillende Materiaal & accommodatie (indien nodig)

4 projecten. De groepjes vergelijken hun verdeling en argumenteren hun keuze. Bedoeling is om tot een verdeling te komen met de ganse klasgroep.

5 VERWIJZING NAAR DE EINDTERMEN Verwijzing naar vakgebonden eindtermen / Verwijzing naar VOET Zie bijlage VOETEN overzicht A3 Wereldburgerschap.doc context 4: omgeving en duurzame ontwikkeling 2 herkennen in duurzaamheidsvraagstukken de verwevenheid tussen economische, sociale en ecologische aspecten en herkennen de invloed van techniek en beleid 4 zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren context 5: politiek-juridische samenleving 12 tonen het belang aan van internationale organisaties en instellingen 13 geven voorbeelden die duidelijk maken hoe de mondialisering voordelen, problemen en conflicten inhoudt context 6: socio-economische samenleving 1 leggen met voorbeelden uit hoe welvaart wordt gecreëerd en hoe een overheid inkomsten verwerft en aanwendt 2 toetsen de eigen opvatting aan de verschillende opvattingen over welzijn en verdeling van welvaart 8 geven kenmerken, mogelijke oorzaken en gevolgen van armoede aan context 7: socio-culturele samenleving 1 beschrijven de dynamiek in leef- en omgangsgewoonten, opinies, waarden en normen in eigen en andere sociale en culturele groepen 2 gaan constructief om met verschillen tussen mensen en levensopvattingen 3 illustreren het belang van sociale samenhang en solidariteit 5 geven voorbeelden van de potentieel constructieve en destructieve rol van conflicten Beschrijf de rol van de leerkracht tijdens de workshop Om de workshop zo sterk mogelijk te verankeren in het pedagogisch project van de school willen wij het schoolteam stimuleren om: De leerlingen goed inleiden in het thema (zie verder - Ideeën voor de leerkracht om vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan ) De leerlingen vooraf te laten verwoorden wat hun verwachtingen zijn rond de workshop: met welke vragen, opmerkingen en kritieken lopen ze rond? Indien dit tijdig aan ons wordt doorgespeeld, kunnen we dat integreren in de workshop. Een workshop is een goede gelegenheid voor een leerkracht om leerlingen in een andere context te observeren en hen zodoende beter te leren kennen. Wij willen de begeleidende leraren dan ook stimuleren actief deel te nemen aan de workshop. Met de workshopbegeleider kan besproken worden hoe deze rol dan het best wordt opgenomen. Wij nemen vaak standaard evaluaties af bij leerlingen en leerkrachten na de workshop, maar zijn zeker ook geïnteresseerd in een eigen evaluatie door de leerlingen en begeleidende leerkrachten. Met welke vragen blijven ze zitten, wat vonden ze sterk, zwak, en wat onthouden ze? Wij zijn steeds bereid om met het schoolteam te bekijken hoe ons aanbod nog beter aansluiting kan vinden bij de eigen context van de school. Gedragsverandering komt maar tot stand in een langdurig pedagogisch en opvoedkundig proces. Daarom zijn we steeds bereid om met afgevaardigden van het schoolteam te overleggen hoe deze thema s sterker ingebed kunnen worden in de globale schoolcultuur en schoolorganisatie. Naast een aanbod naar leerlingen toe, heeft Studio Globo ook een aanbod op het niveau van het schoolteam (hierover meer informatie op

6 IDEEËN VOOR DE LEERKRACHT OM - vooraf in de klas rond het thema aan de slag te gaan: Enkele tips: Op de leerkrachtenpagina van Broederlijk Delen kan je kant-en-klare lessen terugvinden rond zin en onzin van ontwikkelingssamenwerking. Deze lessen werden ontwikkeld door Studio Globo in het kader van de campagne rond het vijftigjarig bestaan van Broederlijk Delen in De documentatiecentra van Kleur Bekennen beschikken over heel wat educatieve materialen over de millenniumdoelstellingen of over de nefaste gevolgen van de EPA s (Europese handelsakkoorden) voor ontwikkelingslanden (cfr , lesmap Studio Globo,...). Mo* brengt onder de noemer Ontwikkelingssamenwerking 3.0 heel wat boeiende artikels en standpunten bij elkaar over de actuele debatten in de wereld van de ontwikkelingssamenwerking. - doorheen het schooljaar op een procesmatige manier in de klas verder te werken rond het thema: de leerkracht kan met de leerlingen de actualiteit bijhouden over projecten voor ontwikkelingssamenwerking die in het nieuws komen en de debatten hierover (bv. Music For Life). de leerkracht kan met de leerlingen de initiatieven die door de school of de gemeente ondersteund worden in kaart brengen en een doorlichting hiervan maken. de leerlingen kunnen in groepjes een bestaand project kiezen en voorstellen aan de klas. De voorgestelde projecten worden kritisch doorgelicht en afgewogen ten opzichte van elkaar. Het winnende project kan dan als klasproject ondersteund en opgevolgd worden. via VVOB kunnen scholen instappen in diverse uitwisselingsprojecten. - een degelijke nawerking aan de leerlingen aan te bieden: Zie de tips hierboven!