Sessie 6 :: Kwaliteit en diversiteit in cultuureducatie: een uitdaging voor de commissie Groeien in Cultuur

Transcriptie

1 Sessie 6 :: Kwaliteit en diversiteit in cultuureducatie: een uitdaging vr de cmmissie Greien in Cultuur Cultuureducatie snijdt dr heel wat decreten, k al staat de term zelf er niet altijd in vermeld. Ok andere beleidsmaatregelen en actren streven delen na m.b.t. cultuureducatie. Maar bereiken we hiermee wat we willen bereiken? Speelt de huidige regelgeving vldende in p mgelijke nden en beheften, zwel van rganisaties als van ptentiële deelnemers? He kunnen we het diverse cultuureducatieve landschap versterken? In het kader van hun cnceptnta Greien in Cultuur richtten de Vlaamse ministers Jke Schauvliege en Pascal Smet een cmmissie p met experts uit het brede veld m zich ver bvenstaande vragen te buigen. Deze sessie vrmde het ideale frum m kennis te maken met hun tussentijdse bevindingen en m als klankbrd te dienen. Ter afsluiting stelde CultuurNet cultuurkuur.be vr, een webplatfrm vr al wie prfessineel met cultuureducatie bezig is. Kaat Peeters gaf telichting als vrzitter van de cmmissie Greien in Cultuur en mdereerde de sessie. De PPT presentatie geeft een weergave van deze telichting. Hiernder is het verlp van de sessie weergegeven en wrden de verslagen van de 5 werkgrepen gebundeld. 1. Telichting bij de cmmissie Greien in Cultuur en reeds afgelegde traject (Kaat Peeters) 2. Wat als ik een cmmissielid was? Denkefening & discussie in grepjes Er werden 5 grepen ingedeeld, vlgens de decreten. Elke grep werd begeleid dr één f meerdere cmmissieleden uit de cmmissie Greien in Cultuur en kreeg vlgende vragen vrgelegd: Screening decreet Wrdt (n)rechtstreeks gerefereerd aan het begrip cultuureducatie in het decreet? In heverre is het decreet stimulerend en ndersteunt het cultuureducatie f een aspect (b.v. specifiek kunst, erfged f media educatie) ervan? He kan het beleid dit ng sterker ndersteunen? Waar situeren zich leemtes? Welke aspecten uit andere decreten/sectren zijn inspirerend m mee te nemen?

2 Psitineringsefening Wat is de meerwaarde (USP f unique selling prpsitin ) van het decreet en/f achterliggende (sub)sectr binnen het ruime cultuureducatieve veld? Stel een tp 5 samen uit de aangegeven begrippen in de PPT presentatie Werkgrep Kunstendecreet Screening decreet - Er wrdt uitgegaan van het huidige kunstendecreet en niet van het nieuwe decreet in wrding. - In het huidige decreet is het lastig te achterhalen wat precies de delstelling is van kunsteducatie. Het decreet is p dit vlak eerder vaag. - Bvendien wrdt de mschrijving van kunsteducatie eerder als beperkend ervaren: Het gaat ver het methdische werken en de parameters die daarvr instaan. Dit kan pgaan vr een educatieve rganisatie, maar is meilijk te zien in de kernactiviteiten van een kunstenrganisatie. Vrstel is hier m de term in ieder geval niet te beperken tt het methdische maar een brede invulling te geven een educatie. - Het decreet buwt teveel schtten in. Dr educatie als een apart luik te frmuleren strkt dat vaak niet met het geïntegreerde werkprces van een kunstenrganisatie. - Vraag is welke ntwikkeling men begt? Hierp een antwrd geven zu mgelijk de spanning tussen kunsteducatie tegenver cultuureducatie kunnen uitklaren. Welke cmpetenties ntwikkelt men in cultuur educatieve prcessen welke in kunsteducatieve prcessen? In ieder geval vind je dit srt ideeën niet terug in de criteria m in aanmerking te kmen vr subsidiering. Die criteria gaan ver gegrafische spreiding, vernieuwing, methdes, - De ntie teleiding is k behrlijk prblematisch: Teleiding tt de kunsten lijkt nch vr cultuureducatie nch vr kunsteducatie tt de kern van de activiteit te behren. Het gaat m de artistieke activiteit.

3 Bvendien repen dit srt nties k vaak assciaties p van het werken met kinderen, wat k beperkend is. Teleiding met gezien wrden p twee niveaus: Teleiding naar participatie Teleiding naar creatie Beide niveaus zijn ndzakelijk m z te kmen naar een srt van participatieve verantwrdelijkheid naar creatie te. Dit gaat breed p vr zwel cultuureducatie als kunsteducatie Psitineringsefening Verdieping Crss sectraal Innvatie Creatie Initiatie Beleving Artistieke Praktijk (Jker) Na een behrlijk lange discussie zijn deze 5 (6) termen naar vr geschven. Er is geen ranking p gemaakt binnen deze lijst. Als jker schf de tafel vlgend begrip naar vr: ARTISTIEKE PRAKTIJK. De kracht van de sectr zijn de prfessinele kunstenaars in hun creatief prces Werkgrep Cultureel erfgeddecreet Screening decreet Op welke manier kmt cultuureducatie aan bd kmt in het Cultureel erfgeddecreet? Waar liggen er ng kansen/knelpunten in de cultureel erfgedsectr p het vlak van educatie? - De term erfged/cultuureducatie : er wrdt in het decreet niet letterlijk gerefereerd naar deze term. In de ICOM definitie vr musea wrdt wel gesteld dat cllectiebeherende rganisaties het cultureel erfged verzamelen, in stand huden, nderzeken, bekend maken en tentnstellen met het g p studie, educatie en ntspanning. Hiernaar wrdt gerefereerd in het decreet. Vrts staan bredere termen centraal zals publiekswerking en ntsluiting. De vraag is wanneer je spreekt van educatie. Het mvat een breed spectrum binnen een erfgedwerking: is publiekswerking/ntsluiting al educatie (vb. het ten tn stellen met de passieve begeleiding erbij zals brchures, catalgi, duiding in de presentatie)? Er zit steeds

4 een visie en verhaal achter een tentnstelling. Je wil het publiek iets bijleren. Er zit steeds een educatieve intentie achter. met het gaan m strikt educatieve werking/activiteiten? er wrdt gemakkelijk gedacht aan de educatieve/ publiekswerking van musea en archieven, maar er zijn k andere erfgedrganisaties die een educatieve rl pnemen. Z hebben expertisecentra (vb. Heemkunde Vlaanderen, LECA, Tapis plein, VRKC, CAG ) een vrmende rl naar vele vrijwilligers en actren binnen hun werkingsveld. Deze vrm van educatie is niet gericht p een breed publiek, maar wel p het prfessinaliseren van de sectr (= rl van het steunpunt). In de hele werking speelt het maatschappelijk belang en de maatschappelijke rl van musea mee in de keuzes die je maakt. Je bent niet de eigenaar van cllectiestukken als medewerker/uitwerker van publiekswerking. Je brengt een verhaal ten dienste van de maatschappij. Dit lijkt een belangrijke nuance tussen vb. erfgedwerking en een kunstenwerking, waar de creatr wel eigenaar is. - Het is k belangrijk m de financiële cntext van de cultureel erfgedsectr in het achterhfd te huden. Er is een gebrek aan middelen, wat samenwerking ndzakelijk maakt. Dit is mgelijk meer ndzakelijk dan vb binnen de kunstensectr waar de budgetten hger liggen. - De vraag wrdt gesteld f er een meilijkheid en spanning wrdt ervaren dr de psplitsing van het beleid tussen nrerend/rerend? Vanuit het beleid wrdt de pdeling strikt gemaakt, in de praktijk speelt het minder en is er veel samenwerking. Ze staan vr zelfde uitdagingen naar publiekswerking. Hierdr zijn werkingen wel sms gesplitst (naar subsidiëring), maar er is wel veel samenwerking en uitwisseling. - Vlgende kansen/verbeterpunten wrden gefrmuleerd rnd de educatieve werking: Het is heel belangrijk dat er ng meer wrdt gedacht vanuit het publiek. Dit gebeurt ng te weinig. Het is eveneens van belang m ng meer te cmmuniceren ver het hele aanbd. Het is niet altijd geweten wat er allemaal gebeurt. Ng meer naar publiek gaan met waaier van alles wat er is. Er met ng duidelijker afgewgen wrden aan welke activiteiten je deelneemt en wat er verkepelend wrdt gerganiseerd. De deelname aan tal van dagen weegt p de werking (Erfgeddag, Open mnumentendag, Kunstendag vr kinderen ). Er zijn ng kansen rnd uitwisseling naar kansengrepen/ diversiteit. Op dit vlak kan er nderling ng meer uitgewisseld wrden. Dit kan ng explicieter. Er kan ng meer verlegd wrden rnd educatie binnen de sectr (best practices, afspraken naar tekmst (waar iedereen p inzet)...). Op reginaal niveau zijn er al netwerken (vb. Magda). De vraag is wat er ng wenselijk is p natinaal niveau. Er zijn veel netwerken en cllega grepen, het is belangrijk m met het g p een tijdsefficiënte inzet te bekijken wat er wrdt pgestart en wat p welk niveau wrdt

5 afgesprken. Het zu al een gede efening zijn m alle bestaande netwerken en verlegplatfrmen in kaart te brengen. Wat kan er wrden verbeterd aan het Cultureel erfgeddecreet (vb. m erfged/ cultuureducatie ng meer te stimuleren)? - Het ng meer zichtbaar maken van erfged/cultuureducatie, het duidelijker definiëren (verhuding ntsluiten van de cllectie in een presentatie/educatieve werking). - De integratie van twee vertrekpunten die meespelen in de werking: het vertrekpunt van het publiek en het vertrekpunt van de cllectie. Dit spanningsveld kan sterker als belangrijk aspect meegenmen wrden (in criteria? in telichting handleiding? in memrie? f vral in de praktijk?). - Er is geen nd aan een aparte subsidielijn vr structurele ndersteuning van erfgededucatieve rganisaties. Hiervr wrdt samengewerkt met andere rganisaties uit andere decreten. Deze samenwerking wrdt net als een tref ervaren. - Er zuden wel aparte prjectsubsidies vr educatieve prjecten kunnen kmen. Een nadrukkelijke subsidielijn ervr, zu het verder stimuleren. Dergelijke prjecten kunnen als ntwikkelingsgericht prject wrden ingediend, maar het betreft een subsidielijn die een zeer breed spectrum heeft waardr er zelden educatieve prjecten wrden ingediend. Welke aspecten uit andere decreten zijn inspirerend? Vlgende decreten/ werkingen uit deze decreten wrden als inspirerend aangegeven: - Participatiedecreet - Sciaal artistieke werking - Jeugdwerking/decreet Vaak is het met rganisaties uit deze decreten/ met die delgrepen dat er wrdt samen gewerkt Psitineringsefening Bespreking Wat is er in de praktijk belangrijk / unique selling psitin in de erfgedsectr? - Samenwerking als belangrijk begrip in de erfgedsectr. De sectr zekt naar partners expertise rnd educatie m mee samen te werken. Je kan niet alle knw hw zelf in huis hebben. Als je niet samenwerkt kan niet ged aan publiekswerking den. Je hebt publiek ndig vr wie je bepaalde zaken ntwikkelt, in deze ntwikkeling heb je nd aan samenwerking. Er wrdt niet alleen samen gewerkt met rganisaties die educatieve expertise hebben, maar k met bemiddelingsrganisaties/ middenveldrganisaties (vb m bepaalde delgrep te bereiken). - Dit is een mgelijk verschil vb. het kunstendecreet (dat er meer wrdt samengewerkt) en dat er wrdt drverwezen en berep gedaan p expertise van andere rganisaties. Het gevel leeft

6 dat het minder het geval is binnen het kunstenveld en dat daar een meer cncurrentiegevel speelt. Misschien heeft dit te maken met de individualiteit van kunstenaar en de sterke pdeling in disciplines. - Gemeenschapsvrming geldt k als belangrijk begrip. De maatschappelijke rl is belangrijk bij erfgedrganisaties. Educatie en de publiekswerking is k gemeenschapsvrmend mdat er een belangrijk sciaal aspect aan verbnden is, die geldt bij een diversiteit aan erfgedwerkingen (vb heemkundige kringen en vrijwilligers die samen kmen). - Het trachten te verzenen van twee vertrekpunten vr publiekswerking/educatieve werking Een museum/archief vertrekt altijd vanuit een vaste cllectie (verhalen, geschiedenis, kennis). Er kan k vanuit een tijdelijke tentnstellingen wrden vertrkken. De manier van werken is gelijklpend, maar de snelheden zijn anders. Anderzijds vertrek je k vanuit het publiek: waaraan is er nd? Je met k aanknpen bij interesses van publiek. Dat is de uitdaging - Deze twee standpunten met je met elkaar verzenen. Het is een sterkte, maar tegelijk een uitdaging m deze ng beter af te stemmen m een perfrmante cultuureducatie te hebben. Hiervr werk je samen met diverse delgrepen/intermediairen (m k kansengrepen, bepaalde etnisch diverse grepen te bereiken). - De lkale inbedding en het reginale draagvlak zijn belangrijk. - Het is van belang m een ged lkaal/reginaal netwerk te hebben waarbinnen je samenwerkt. Je werkt k samen natinaal en internatinaal, maar deze reginale verankering is wel belangrijk. Dat kan k ng versterkt wrden. TOP 5 1. Samenwerking, crss sectraal: het publiek is eindels 2. Beleving: staat centraal 3. Gemeenschapsvrming: samenwerking met verschillende gemeenschappen en ntmetingen 4. Verdieping: niet alleen beleven maar k kennis vergaren en leren. Dit p verschillende niveaus. 5. Vrijwilligers: grte samenwerking met vele vrijwilligers (draagvlak) 2.3. Werkgrep Decreet Sciaal Cultureel Vlwassenenwerk Decreet Amateurkunsten Screening decreten De vragen van dit nderdeel zijn niet systematisch beantwrd. De feedback liep dr elkaar. Op de vraag Welke aspecten uit andere decreten/sectren zijn inspirerend m mee te nemen? werd geen antwrd gegeven mdat de inhud van de andere decreten niet vldende gekend is.

7 Decreet Sciaal Cultureel Vlwassenenwerk Cultuureducatie (CE) is nrechtstreeks wel aanwezig in het decreet en belangrijk vr sciaalcultureel vlwassenenwerk. Sms zit CE al expliciet in activiteiten, maar wrdt het niet ndzakelijk z gedefinieerd. Cultuureducatie is explicieter aanwezig bij de vlkshgeschlen en vrmingsinstellingen. Ok verenigingen hebben een taak wat betreft cultuureducatie, maar is eerder gericht p het teleiden van mensen, mensen laten kennismaken met, mensen de eerste stap laten zetten naar cultuureducatie, het creëren van de randvrwaarden Een sterkte van het sciaal cultureel werk is de landelijke verspreiding. wat mgelijkheden biedt. Samenwerken en linken leggen met andere rganisaties is psitief en waardevl maar als de sectr is in de eerste plaats met kernactiviteiten bezig. Samenwerkingen uitbuwen, meer experimentele zaken vragen meer tijd, energie, financiële middelen en zijn hierdr niet priritair. Samenwerking wrdt k niet expliciet aangemedigd binnen het decreet; er wrden geen handvaten aangereikt. Het is belangrijk hier middelen vr vrij te maken en ruimte te creëren want hier kruipt veel tijd in, vraagt veel energie die niet meteen vertaalbaar is. (in de marge) Ok beschikken ver de juiste infrastructuur is sms een prbleem; Samenwerking zu vr rganisaties van het sciaal cultureel vlwassenenwerk k p vlak van infrastructuur een plssing kunnen zijn. Decreet Amateurkunsten Cultuureducatie is explicieter aanwezig. Binnen het decreet Amateurkunsten is er wel ruimte vr het pzetten van partnerschappen. Deze mgelijkheid is k zeer ruim gedefinieerd. Er is k een fnds pgericht m samenwerkingsverbanden p te zetten. Dit stimuleert; het is zeer vrij/pen wat tegelijk een vrdeel en nadeel is. Het is een vrdeel mdat het mgelijkheden biedt m verschillende richtingen uit te gaan, maar dat maakt dat de sectr in zijn geheel minder mgelijkheden heeft m eens te verdiepen in één bepaalde richting. Ruimte m te experimenteren, m ruimer en dieper te gaan, m meer te verkennen... die mgelijkheden zijn er binnen het fnds.

8 Vraag deelnemer: Cultuureducatie zu al meten starten in het basisnderwijs, maar vr het basisnderwijs is het meilijk m zelf de stap te zetten naar theaters, tentnstellingen mwille van maximumfactuur. De vraag wrdt gesteld f de mgekeerde beweging mgelijk is. Heeft de sectr de middelen en tijd. m zelf de link met basisnderwijs te leggen? Antwrd: Vr wat betreft de Amateurkunsten wrdt er vrnamelijk gefcust p de cre business. Linken naar (basis)nderwijs zijn ng niet gebeurd. CONCLUSIE screening decreten: - De aanzet wrdt heel vaak gegeven, maar vr expliciete samenwerkingen is er veel meer ruimte ndig p alle vlakken : financieel, persneel, infrastructuur, - Niet elke sectr met alles willen/kunnen den. - Binnen deze decreten met de fcus vral liggen p bruggen slaan en mensen teleiden, maar k hier zijn middelen vr ndig Psitineringsefening Decreet Sciaal Cultureel Vlwassenenwerk 1. Gemeenschapsvrming (leren dr cultuur) 2. Persnsvrming (leren dr cultuur) 3. Vrijwilligers 4. Gerichtheid p kansengrepen 5. Initiatie Het was heel meilijk m een ranking tussen deze elementen te maken. Decreet Amateurkunsten 1. JOKER : kwaliteitsbevrderend werken 2. Creatie 3. Samenwerking 4. Fcus p discipline/muzisch dmein/cultuur/leren in cultuur

9 5. Landelijke spreiding 2.4. Decreet Vlaams Jeugd en Kinderrechtenbeleid Decreet hudende de ndersteuning en stimulering van het lkaal jeugdbeleid en de bepaling van het prvinciaal jeugdbeleid Screening decreten Decreet Vlaams jeugd en kinderrechtenbeleid Eén decreet f meerdere? Een tiental jaar geleden was er het idee m alles rnd cultuureducatie in één decreet te parkeren, dit zu dan wrden gekppeld aan één kwaliteitskader. Hier is men nit ged uitgeraakt, vandaar dat er vandaag ng altijd een diversiteit aan decreten is. Er wrdt gepperd m af te stappen van dit één decreet idee. We mgen niet het idee hebben dat een decreet het vermgen heeft m een veld te structureren. Een decreet met daarentegen vlgen wat er in het veld gebeurt. Het is niet erg dat de verheid achterp lpt/vlgt. Als blijkt dat er vr alle aspecten van cultuureducatie wel ergens in een decreet aandacht is, met er niet aan de huidige situatie wrden geraakt. Zlang cultuureducatie p smmige plaatsen als priritair thema aan bd kmt, is er geen reden tt klagen. Een andere deelnemer ervaart de verschillende decreten wel als een prbleem. Zij stelt vast dat het meilijk is m prjecten waar ze steun vr vragen bij de juiste subsidiërende verheid te krijgen. Zij prberen subsidies te krijgen bij cultuur en nderwijs, sms vangen zij bt mdat zij niet de juiste verheid hebben aangesprken. Het is niet evident m in het kluwen van de decreten de weg te vinden. Er zijn al enkele subsidiewijzers, maar deze hebben blijkbaar niet het gewenste resultaat. Misschien met de verheid meer de weg wijzen naar de diverse middelen eerder dan zich beperken tt subsidies alleen. Ok leeft de vraag k naar een gecördineerd nderwijs en cultuurbeleid. Mgelijkheid tt kruisbestuivingen? Er wrdt pgemerkt dat strikte subsidievereisten binnen een decreet kruisbestuivingen naar andere decreten te uitschakelen, er wrdt k gesteld dat zelfs binnen één decreet kruisbestuivingen niet altijd evident zijn. De mgelijkheid tt samenwerkingen ligt anders bij grte dan bij kleine rganisaties.

10 Er wrdt wel vastgesteld dat de mgelijkheden tt samenwerking in het decreet zijn tegenmen. Sms zijn samenwerkingen gewn meilijk in de praktijk en ligt het niet aan het regelgeving. Een andere deelnemers stelt dat we meten fcussen p de dingen die wel ged zijn, de mgelijkheden die de decreten bieden zijn vaak uitgebreider dan in het buitenland. Samenwerking in decreet wrdt vldende aangemedigd. Subsidievereisten? Vral vr kleine gesubsidieerde rganisaties zijn de bewijslast en prcedures zwaar. De verheid zu beter kunnen inzetten p meer participatieve trajecten waarbij men uitgaat van vertruwen t..v. de rganisaties. (de dynamprjecten van Cann Cultuurcel zijn een vrbeeld hiervan). Andere deelnemers pleiten tch vr bjectiverende criteria. Ok een fnds wrdt als mgelijkheid gepperd maar hiervr zijn niet alle deelnemers gewnnen. Er mag wat diversiteit in de decreten zitten. Als de druk van één decreet te grt wrdt (bv zware bewijslast) kan een rganisatie verstappen naar een ander decreet. Raadpleging van het veld? De verheid krijgt het verwijt dat zij te weinig den, terwijl ze wel weten wat er fut lpt en wat er met gebeuren. De verheid zet teveel in p participatieve prcessen m het veld te raadplegen terwijl zij al weten wat er schrt/he het veld denkt. Andere deelnemers kunnen zich wel vinden in het gegeven dat de verheid hen raadpleegt. Varia Er zit een grte diversiteit in de decreten. Dat van kunsten en erfged vertrekt vanuit de disciplines terwijl men bij jeugd uitgaat van de delgrep. Het is vr een rganisatie niet gemakkelijk m te veranderen van decreet. Cmmissies zuden een inhudelijke dialg met elkaar meten hebben, waardr een rganisatie znder administratieve last kan wrden drgeschven naar een ander decreet. Decreet hudende de ndersteuning en stimulering van het lkaal jeugdbeleid en de bepaling van het prvinciaal jeugdbeleid

11 Dit decreet heeft weinig impact p het gebied van cultuureducatie. Of er p cultuureducatie wrdt ingezet hangt af van de lkale vrkeuren. Er wrden een aantal pririteiten pgelijst, maar deze gelden slechts vr een bepaalde peride. Deze pririteiten verankeren lijkt geen ged idee. Aansturing vanuit het Vlaamse niveau is hier niet mgelijk. Of er ingezet wrdt p cultuureducatie hangt niet alleen af van persnen maar k van de middelen die ze krijgen. Op lkaal niveau is er vaak een gebrek aan cördinatie. Het cultureel centrum, de biblitheek en de jeugddienst werken te vaak naast elkaar en zuden hun werking beter p elkaar meten afstemmen. Dit is vaak geen prbleem van beleidsinstrumenten maar van plitici die niet wensen samen te werken. Het verschil tussen de jeugddecreten met de regi zijn waarvr zij werken. Hierin met vldende helderheid wrden geschapen. Op prvinciaal niveau is er een aanzienlijk deel van de ndersteuning van jeugdrganisaties weggevallen. In de cmmissie Experimenteel Jeugdwerk velen ze hierdr een tename van de cultuureducatie aanvragen, k van rganisaties die zich eerder p het prvinciale niveau richten Psitineringsefening Beleving Persnsvrming Gemeenschapsvrming Vrijwilligers Fcus p discipline/muzisch dmein/cultuur/leren in cultuur Jker: Jeugd 2.5. Werkgrep Decreet lkaal cultuurbeleid Circusdecreet Participatiedecreet Screening decreten Decreet Lkaal Cultuurbeleid - Het is belangrijk dat cultuureducatie expliciet wrdt vermeld in het decreet, he explicieter he beter. Dit biedt ndersteuning m c.ed vrstellen bij het beleid p de agenda f in de beleidplannen te krijgen.

12 - Cultuureducatie blijft een aandachtspunt in de BBC, meerjarenbeleidsplanning van steden en gemeenten. In centrumsteden vrmt dit minder een prbleem, maar in kleine gemeenten is dit veel minder evident. De ENCE s kunnen hier aan prcesbegeleiding den en het begrip c.ed. aanbevelen. - Als alle partners, de hele betrkken sectr c.ed. gezamenlijk aanbevelen bij het beleid, dan is er veel meer effect, dan wrdt c;ed. Veel meer zichtbaar en evident. - In de kunstensectr is er veel ptentieel, zijn er grte en sterke rganisaties. Het lkaal cultuurbeleid zu samenwerking met de kunsteducatieve rganisaties meten stimuleren. - Het deeltijds kunstnderwijs is een belangrijke partner die een rl zu kunnen en meten spelen p lkaal vlak. - In Brussel is er een samenwerking ntstaan waarbij 3 à kinderen werden tegeleid naar de musea dmv ateliers en wrkshps in de Brusselse cultuur en gemeenschapscentra. Het pnemen van deze bemiddelingsfunctie dr de gemeenschapscentra kwam er maar na aanmediging dr het lkaal cultuurbeleid. - Er meten kruisverwijzingen zijn tussen cultuurbeleidsplan, lkaal jeugdbeleidsplan en flankerend ndewijsbeleid. Participatiedecreet - een sterkere fcus p c.ed; in het infrmatie aanbd zu de cnceptvrming van c.ed; verder kunnen helpen: sterk p inzetten. - Samenwerking met nderwijs blijkt in de praktijk vrij cmplex - Leesbevrdering (niet alleen deze discipline) is tegelijk educatie en participatie. Het Participatiedecreet zu duidelijker meten gaan ver cultuureducatie. - Cultuureducatie gaat vaak k ver gedragsverandering - In de praktijk is de scheidingslijn tussen participatie en educatie aan het vervagen. Het decreet zu hier duidelijker in meten zijn en de praktijktrend meten vlgen. - Er zu meer kruisbestuiving meten zijn tussen sectren. - Het Participatiedecreet (bv de prjectregeling) zet in p methdiekntwikkeling. Er is weinig inf beschikbaar ver de actren en wie met wat bezig is, te bieden heeft, f wat de resultaten en effecten zijn van cultuureducatie. - De ruimte vr innvatie in het Participatiedecreet wrdt te weinig benut.

13 Psitineringsefening Decreet Lkaal Cultuurbeleid 1. lkale inbedding 2. samenwerking 3. gerichtheid p kansengrepen 4. crss sectraal 5. beleving 6. Jker: participatie Participatiedecreet 1. kansengrepen 2. crss sectraal 3. lkale inbedding versus landelijke spreiding (spanningverhuding ertussen) 4. innvatie 5. persnsvrming versus gemeenschapsvrming (spanningverhuding ertussen) 3. Cnfrntatie met de bevindingen van de cmmissie 4. Vervlgtraject Cmmissie Greien in Cultuur 5. Vrstelling cultuurkuur.be (Julie Meiresnne, Cultuurnet)