Onze visie wordt verder geconcretiseerd in het pedagogisch project en het schoolwerkplan ( eveneens geactualiseerd in 2012).
|
|
- Albert van der Pol
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Openluchtschool Dennenhof Visie Onze visie is het kader van onze schoolwerking. Zij omschrijft het gedachtegoed van waaruit wij vertrekken en geeft richting aan ons pedagogisch project. Onze visie omschrijft wie we zijn en onze doelgroep, wat we doen, waar we naar streven en hoe we geloven te moeten omgaan, spelen, denken, dromen, groeien en werken samen met onze kinderen. Ze wil de eigenheid, de geest van onze school schetsen. Net zoals onze vorige visietekst (d.d. juni 2005) is deze tekst geen zwaarlijvig document. Zij is inspirerend! Onze visie wordt verder geconcretiseerd in het pedagogisch project en het schoolwerkplan ( eveneens geactualiseerd in 2012). 1. Wie zijn wij? Openluchtschool Dennenhof is een Vrije Katholieke Basisschool voor Buitengewoon Onderwijs van het type 3. Onze schoolkenmerken zijn: KLEINSCHALIG OPEN We hebben twee kleuterklassen voor maximum 8 kleuters. Daarnaast hebben we 11 lagere schoolklassen waaronder 1 speelleerklas. Deze klassen tellen in principe maximum 10 kinderen. De school ligt midden in een groene omgeving. De ramen staan meestal open. Deze verbondenheid met de natuur brengt niet alleen zuurstof maar ook rust in de klas. De belangrijkste levensbeschouwelijke visie van het Katholiek geloof, met name: Liefde en respect voor zichzelf, voor de anderen en voor de omgeving, is één van de belangrijkste fundamenten van onze schoolwerking. Kinderen opvoeden en tot ontwikkeling brengen, doen we natuurlijk niet alleen. Onze school investeert in een goede samenwerking met ouders en andere actoren rond het kind. Er gaat bijzondere aandacht naar deze open samenwerking bij kinderen met ASS (cfr. visie autismevriendelijke school) of bij onze GOK-gerechtigde kinderen (cfr. actieplan GOK). GOK staat voor Gelijke OnderwijsKansen. Open betekent ook leren van elkaar; niet alleen de kinderen leren van de leerkrachten maar ook de leerkrachten leren van de kinderen. We leren van elkaar, van de ouders en van onze pedagogische begeleiders. Met deze openheid om te leren en ruimte voor feedback, werken we aan onze eigen professionalisering. MULTIDISCIPLINAIR Ons team kent verschillende disciplines. Elk teamlid draagt, vanuit zijn eigen deskundigheid, bij aan het ontwikkelingsproces van de kinderen. Hoewel we 1
2 2. Onze doelgroep vanuit een verschillende deskundigheid vertrekken, werken we ook aan gelijkgerichte doelen. De kinderen die bij ons naar school komen zijn in de eerste plaats kinderen. Het zijn kinderen met hun eigen interesses, hun eigen vaardigheden, hun eigen temperament en allerhande karaktereigenschappen. Ze komen naar de school om zich te ontplooien, nieuwe dingen te leren, fouten te mogen maken, te experimenteren, erbij te horen. Ze hebben groeikansen nodig om zich te kunnen ontwikkelen; om kennis, inzichten, attitudes en vaardigheden te verwerven met als doel hun maatschappelijke redzaamheid te verhogen. Maar net als de kleine vogel die uit zijn nest viel, zijn onze kinderen extra kwetsbaar en in hun ontwikkeling bedreigd. Onze kinderen worden omschreven als kinderen met ernstige emotionele problemen en/of problemen op vlak van gedrag. Zij hebben allen een bijkomende zorgvraag. Deze zorgvraag kan een gevolg zijn van kindgebonden factoren (bv. ASS, ADHD), van omgevingsgebonden factoren (bv. Post Traumatische Stress Stoornis of PTSS) maar is vaak een cluster van verschillende factoren. Ik zag een kleine vogel gevallen uit het nest en ik dacht aan jou en ik dacht aan mij Je kunt je niet voorstellen hoe blij ik was te zien hoe de vogel alle moeite deed en vloog tot op de aller laagste tak het lijkt misschien niet veel maar het was enorm; veilig van de grond een stukje dichter bij de hemel. Door deze bijkomende zorgvraag, die voortkomt of resulteert in emotionele en/of gedragsproblemen, ervaren onze kinderen in grote mate moeilijkheden in hun schools en/of sociaal en/of emotioneel functioneren, zelfs al hebben ze goede cognitieve mogelijkheden. Sommige kinderen hebben naast hun emotionele- of gedragsproblemen minder cognitieve mogelijkheden. Daarnaast hebben we kinderen met leerproblemen, leerstoornissen en/of ontwikkelingsstoornissen. Als een kind vastloopt op één ontwikkelingsdomein, heeft dit ook gevolgen voor de andere domeinen. Zo hebben emoties effect op gedrag, leervorderingen effect op emoties, sociaal functioneren effect op leervorderingen enz. Bij de kinderen die doorverwezen worden naar onze school, is de ontwikkeling in ernstige mate bedreigd waarbij de primaire zorgvraag gericht is op de emotionele of sociale ontwikkeling van het kind. 3. Onze uitgangspunten De school is meer dan een (tijdelijke) noodopvang voor de kinderen die naar ons worden doorverwezen. We zoeken naar een geïndividualiseerde en aangepaste benadering voor elk kind zonder de kracht van verbondenheid uit het oog te verliezen. We willen kinderen niet individueel onderwijzen maar een deel laten zijn van een groep. De uitdaging bestaat er dan ook in om de school 2
3 en de klas in die mate te organiseren dat er een veilig en orthopedagogisch basisklimaat is waarbinnen onze kinderen ontwikkelingsgericht en functioneel kunnen leren, aangepast aan de specifieke onderwijsbehoefte van elk kind. We vertrekken hierbij van de volgende uitgangspunten. 3.1 Uitgangspunt 1 We geloven in het potentieel van onze kinderen. Zij ervaren moeilijkheden in hun affectieve (emoties), sociale (relaties), cognitieve (kennis) en/of conatieve (eigenheid) ontwikkeling, maar zij hebben ook sterktes en zij kunnen evolueren. Wij vertrekken vanuit een positieve benadering en vanuit het geloof dat al onze kinderen kunnen groeien. Zijn de problemen bij het kind van dien aard, dat hij/zij niet beschikt over de mogelijkheden om bepaalde vaardigheden aan te leren, zoeken wij naar aangepaste compensatiestrategieën om de kansen op maatschappelijke integratie te maximaliseren. 3.2 Uitgangspunt 2 De ontwikkeling en het leerproces van het kind vindt plaats in de wisselwerking tussen de mediator (leerkracht/begeleider), het kind, de leerinhoud en de leeromgeving. Voor onze kinderen, bij wie deze ontwikkeling op één of andere manier vastloopt, moeten we investeren op elk van deze factoren en op zoek gaan naar welke leerinhoud, welke leeromgeving en welke mediator dit kind nodig heeft om terug tot leren te komen. 3.3 Uitgangspunt 3 Hoewel de ontwikkeling en het leerproces van onze kinderen op verschillende domeinen gestremd is (zie boven), focussen wij ons bij het selecteren van onze doelen voornamelijk op de leergebieden 1) de sociaal-emotionele ontwikkeling of SEO, 2) leren leren en 3) taalvaardigheid en communicatie. De andere leergebieden (bvb. wiskunde) en ontwikkelingsdomeinen (bvb meten en metend rekenen) zijn eveneens belangrijk en blijven perifeer aanwezig. Maar gezien de type-3 -doorverwijzing van onze kinderen, is deze focus zeker aangewezen. 3.4 Uitgangpunt 4 Een veilig en orthopedagogisch basisklimaat is voor de kinderen een voorwaarde om te leren en te ontwikkelen volgens eigen tempo en mogelijkheden. Daarom maken dit veilig basisklimaat; de aanwezigheid van een duidelijke, voorspelbare en zinvolle structuur in de tijd en ruimte van de school en de klas, een duidelijke en positieve aanpak en positieve bekrachtiging en aandacht voor verbondenheid deel uit van de kerngedachte van onze school. Toch zijn deze (omgevings)factoren, soms onder invloed van situationele omstandigheden, voor sommige kinderen op bepaalde momenten nog onvoldoende. Daarom voorziet de school time-out mogelijkheden, zowel binnen als buiten de klas. Deze time out heeft als doel een vluchtheuvel te zijn waar kinderen terug tot rust kunnen komen. Zij wordt geenszins gebruikt als strafmaatregel. Wij houden onze kinderen niet vast maar bieden houvast zodat zij, vanuit een geloof in zichzelf, terug hun eigen vleugels durven uitslaan. 3
4 3.5 Uitgangspunt 5 Binnen een cyclisch proces van handelingsplanning stellen we met het multidisciplinair team een doelgericht orthopedagogisch en orthodidactisch proces voorop. Hierbij vertrekken we vanuit een uitgebreide beeldvorming of zicht op de beginsituatie van het kind, maken we een planning en selecteren we doelen uit de verschillende leergebieden, maken we afspraken over de uitvoeringsfase, evalueren we en stellen we onze aanpak bij volgens de noden van het kind. We werken met ontwikkelingsdoelen. Deze zijn decretaal verankerd voor type 8 (gekoppeld aan de kleuterdoelen en de eindtermen) en vastgelegd in een servicedocument voor type 3 (voor SEO, leren leren en basale communicatieve vaardigheden). Elk van deze leergebieden wordt uitgewerkt in functionele leerlijnen (zie SWP). Een leergebied bevat meerdere ontwikkelingsdomeinen. Het kind kan binnen eenzelfde leergebied sterk zijn voor één domein en zwak voor een ander domein. We werken dus niet normgericht (jaarklassensysteem) maar ontwikkelingsgericht. 3.6 Uitgangspunt 6 In onze school spelen zorg en zorg dragen een grote rol. We willen de kinderen leren om zorg te dragen voor zichzelf, maar ook om zorgzaam en respectvol om te gaan met anderen en met hun omgeving. Als de kinderen schade toebrengen aan anderen, werken we aan emotioneel of relationeel herstel. Als zij iets stuk maken uit hun omgeving, bespreken we met de klastitularis of eventueel met de ouders (bij grotere schade) hoe de schade kan gerepareerd of vergoed worden. 4. Wat willen we bereiken Ook al zijn onze kinderen extra kwetsbaar, wij blijven steeds streven naar maatschappelijke zelfredzaamheid en integratie in het arbeidsmilieu. Dit doel houden wij voor ogen gedurende de volledige periode dat de kinderen aan ons worden toevertrouwd en het is richtinggevend voor de doorverwijzing van de kinderen wanneer zij op een bepaalde leeftijd onze school verlaten. Besluit Deze visie weerspiegelt ons engagement. Uit deze visie putten wij onze inspiratie. Het is het kader van onze schoolwerking. Deze visie geeft richting aan ons handelen, een handelen waarbij het welzijn van onze kinderen steeds centraal staat. Zij wordt verder geconcretiseerd in het pedagogisch project en het schoolwerkplan (anno 2012/2013). 4
5 Bijlage 1: Visie autisme-vriendelijke school 1. Waarom? Kinderen met autisme nemen de wereld rondom hen anders waar, ze denken anders en voelen anders. Hierdoor ontwikkelen ze zich op een andere manier en hebben ze nog meer dan andere kinderen nood aan voorspelbaarheid en verheldering. Verhelderen is meer dan overzicht en structuur bieden. Met verhelderen wordt bedoeld het verduidelijken van de betekenissen die vaak impliciet aanwezig zijn in situaties en instructies. 2. Hoe? 2.1 Schoolintern We zijn een autisme-vriendelijke school waarbij we als team de intentie hebben open te staan voor het anders waarnemen, denken en voelen van kinderen met autisme. We trachten hierin onze expertise steeds opnieuw te vergroten. In de school kiezen we voor een geïntegreerde werking waar kinderen met en zonder autisme samen in de klas zitten. Op deze manier willen we de kinderen optimale leer- en ontwikkelingskansen geven om hen voor te bereiden op een integratie in deze snelle communicatieve maatschappij. We hebben dus geen expliciete auti-klassen waar kinderen geïndividualiseerd onderwijs aangeboden krijgen maar trachten bewust het tweesporenbeleid (omgeving aanpassen + vaardigheden aanleren) te integreren in de school, op elke blok, in elke klas. We zijn er van overtuigd dat een autisme-vriendelijke school niet enkel ten goede komt van kinderen met autisme, maar dat alle kinderen hiervan profiteren. 2.2 Schoolextern We streven naar een open/transparante samenwerking met de ouders en externe partners die op het kind betrokken zijn. 3. Het autismevriendelijkheidslabel Sinds vorig schooljaar vindt u aan de deur van onze school de sticker met het logo: Hier probeert men AUTISMEVRIENDELIJK te zijn. Het is geen kwaliteitslabel, geen beoordeling of evaluatie door Autisme Centraal maar een intentieverklaring waarbij de school inspanningen blijft leveren om autismevriendelijk te zijn, een autismevriendelijke omgeving te creëren. Wens je meer informatie over het label, klik dan HIER of bezoek de website van Autisme Centraal ( 5
6 Bijlage 2: Actieplan GOK (Gelijke OnderwijsKansen) 1. Waarom? Onze kinderen hebben vaak minder ontwikkelingskansen en lopen meer risico op een onderwijsachterstand. Vanuit de GOK-werking voorzien we extra stimulatie om deze achterstand te beperken, een gezonde ontwikkeling te stimuleren en de kans op succesvol functioneren in de maatschappij te vergroten. Als GOK-school kan je verschillende accenten leggen. Wij kozen ervoor om ons GOK-actieplan op te maken rond taalvaardigheid met taalplezier als rode draad. Investeren in taal, komt de ontwikkeling in het algemeen en de socio-emotionele ontwikkeling in het bijzonder, ten goede. Zo draagt GOK bij tot het verhogen van de toekomstkansen van onze kinderen. 2. Hoe? 2.1 Taal is lezen: (boeken)beestachtig leuk en leerrijk Lezen is leren! In onze school maken we niet enkel werk van het technisch aanleren van het lezen (= leren dat elk symbool een andere uitspraak heeft en woorden een verzameling van letters zijn). We leren de kinderen ook dat een boek een wereld van informatie is, dat boeken je kunnen meenemen in een andere wereld, dat boeken kunnen ontspannen, grappig, of poëtisch kunnen zijn. We werken binnen onze school met de verschillende boekenbeesten (cfr. t Dennenhofkrantje). We bouwen onze eigen interne bibliotheek ook verder uit. Daarnaast laten we de kinderen kennismaken met de bibliotheek van Schilde en stimuleren we de ouders om de plaatselijke bibliotheek te bezoeken. 2.2 Taal is sociaal: stimuleren van de 4 taalvaardigheden; lezen, schrijven, spreken en luisteren Taal is heel de dag door aanwezig. Binnen de klassen werken we aan spreek- en luistervaardigheden. Onze logo s ondersteunen verschillende communicatieprojecten binnen de klas. Er zijn verschillende voorleesmomenten per week en we stimuleren samen lezen en voorlezen van en voor kinderen (dit noemen we vriendjeslezen ). Ook binnen de activiteiten van MuVo (= muzische vorming) en het redactieteam van t Dennenhofkrantje (cfr. onder) stimuleren we kinderen om anders, creatief, verrassend, explorerend met geschreven en gesproken taal bezig te zijn. 2.3 Taal is creatief: we maken ons eigen krantje Wekelijks komt ons eigen redactieteam samen. De kinderen die meewerken aan ons krantje worden niet alleen vaardiger gemaakt in taal, maar leren ook samenwerken, afspraken maken en respecteren, informatica gebruiken, informatie opzoeken enz. Bovendien verhoogt het hun zelfvertrouwen, gevoel van eigenwaarde en autonomie. Het redactieteam levert ook materiaal voor de website. Hierbij krijgen ze verantwoordelijkheid en leren ze een aantal computervaardigheden. Wens je meer informatie over GOK in het algemeen, klik dan HIER of bezoek de website 6
Openluchtschool Dennenhof 01/09/2015
Openluchtschool Dennenhof 01/09/2015 Visie Onze visie is het kader van onze schoolwerking. Zij omschrijft het gedachtegoed van waaruit wij vertrekken en geeft richting aan ons pedagogisch project. Onze
Nadere informatieOnze visie wordt verder geconcretiseerd in het pedagogisch project en het schoolwerkplan.
Openluchtschool Dennenhof 01/09/2016 Visie Onze visie is het kader van onze schoolwerking. Zij omschrijft het gedachtegoed van waaruit wij vertrekken en geeft richting aan ons pedagogisch project. Onze
Nadere informatieWij gaan met plezier naar school.
www.schoolbranst.be Wij gaan met plezier naar school. 3...onze visie Onze school is een landelijk gelegen dorpsschool, een groene school, waar we leven in verbondenheid met de natuur en met elkaar en handelen
Nadere informatieDeel 1: Pedagogisch project Vrije Basisschool Lenteland
1 ONZE SCHOOL en de SCHOLENGROEP ARKORUM Het katholiek basisonderwijs brengt al vele jaren een aanbod van kwalitatief onderwijs en opvoeding aan kleuters en leerlingen in de regio Roeselare- Ardooie. In
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieOverzicht rapportmodule
Overzicht rapportmodule zoals steeds: alles is aanpasbaar in de maintenance module. Bepaal zelf Uw vakonderdelen - punten - periodes - maatregelen...enz. Zachte evaluatie: bepaal de leergebieden en vragen,
Nadere informatieIdentiteit van de Koos Meindertsschool
Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht
Nadere informatieOpvoedingsproject VBS De Bloesem
Opvoedingsproject VBS De Bloesem Als uitgangspunt voor ons opvoedingsproject nemen wij het beeld van 'de zaaier'... De elementen van dit schilderij staan symbool voor de 5 opdrachten die we wensen na te
Nadere informatieDeel 1 Opvoedingsproject
Deel 1 Opvoedingsproject 1 Beste ouders, Welkom aan onze school. U kiest onze school voor het onderwijs en de opvoeding van uw kind. Wij zijn blij en dankbaar voor het vertrouwen in onze school. De directie
Nadere informatieVISIE. Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon.
Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon. OPVOEDEN en LEREN is gebaseerd op een draagvlak van STEUNEN, STUREN EN STIMULEREN: Om binnen de grenzen
Nadere informatieVISIETEKST: Autiwerking OV1, OV2 en OV3 IBSO De Horizon
VISIETEKST: Autiwerking OV1, OV2 en OV3 IBSO De Horizon 1. INLEIDING In het Pedagogisch Project van het Gemeenschapsonderwijs vindt men als één van de leidende principes terug dat het PPGO een project
Nadere informatieVijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen
Vijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen 1. Werken aan een schooleigen christelijke identiteit 2. Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk aanbod 3. Werken aan een stimulerend
Nadere informatieKinderen met specifieke onderwijsbehoeften Ontwikkelingsgericht werken
Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Ontwikkelingsgericht werken Bedoeling Een hulpmiddel aanbieden om via handelingsplanning ontwikkelingsgericht te werken. Uitbouwen van een werkbaar, gebruiksvriendelijk
Nadere informatie1. Pedagogisch project - visie
1. Pedagogisch project - visie 1.1. Inleiding 1.1.1. Een pedagogisch project - algemeen Een pedagogisch project is een geheel van fundamentele uitgangspunten dat door een school wordt vastgelegd. Met andere
Nadere informatieDoorstroming en oriëntering
Doorstroming en oriëntering Wat? De school wil aan alle leerlingen de kans bieden op een succesvolle loopbaan. Succesvol zijn in het onderwijs betekent dat de leerling, bij voorkeur op de leeftijd van
Nadere informatieVisietekst BuO Type 8 Onderwijs en begeleiding aan kinderen met leerstoornissen
Visietekst BuO Type 8 Onderwijs en begeleiding aan kinderen met leerstoornissen Schooljaar 2009-2010 WIE HET WONDER VAN HET KIND NIET ZIET, DIE VERSTAAT HET HELE PLAATJE NIET Heb je al eens naar een kind
Nadere informatieOPVOEDINGSPROJECT DE LINDE
OPVOEDINGSPROJECT DE LINDE DOELSTELLING De Linde is een school voor buitengewoon lager onderwijs. Onze doelstelling kadert volledig binnen de algemene doelstelling van de Vlaamse Overheid met betrekking
Nadere informatiedialooghouding We stellen u onze visie even voor.
schoolvisie Als katholieke basisschool willen we zorg dragen voor de opvoeding van elk kind. We zien onze school als een huis met een tuin waarin we de basis leggen voor de toekomst, om later met de beste
Nadere informatieIDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren
IDENTITEITSBEWIJS Helder zicht op leren Verbondenheid, persoonsvorming en betekenisvol onderwijs De Lichtboei Protestants Christelijke Basisschool Luitstraat 7 1312 LH Almere www.lichtboei.nl (036) 536
Nadere informatieDe algemene basiszorg
Onze visie op zorg Op onze school streven we ernaar de eigenheid van elk kind een plaats te geven. Om tegemoet te komen aan de noden van elk kind omringen we hen met een brede zorg. De rode draad binnen
Nadere informatieSamen doen. Zorgvisie. Zorg- en dienstverlening van A tot Z
Samen doen Zorgvisie Zorg- en dienstverlening van A tot Z Wat en hoe? 3 W Samen met de cliënt bepalen we wát we gaan doen en hóe we het gaan doen. Mensen met een verstandelijke beperking kunnen op diverse
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieGIBO HEIDE. pedagogisch project
GIBO HEIDE pedagogisch project gemeenteraadsbesluit van 26 mei 2015 Het pedagogisch project is de vertaling van de visie van directie en leerkrachten die betrekking heeft op alle aspecten van het onderwijs
Nadere informatieONS PEDAGOGISCH PROJECT
ONS PEDAGOGISCH PROJECT EIGENTIJDS In de Huveneersschool stellen wij ons tot doel pedagogisch verantwoord en eigentijds kwaliteitsonderwijs aan te bieden. We beogen een opvoeding die geïnspireerd is door
Nadere informatieDegelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod
Pedagogisch project Ziekenhuisschool INKENDAAL type 5 1 Schooleigen pluralistisch opvoedingsproject onderwijs is een onvervreemdbaar mensenrecht. de ziekenhuisschool is er voor iedereen ( geen lid van
Nadere informatieOnze school heeft als doel deze kinderen in ruime zin onderwijs en opvoedingsbegeleiding te geven om: - een maximale zelfontplooiing te bereiken,
Onthaalfolder BuBaO Doelgroep BuBaO Sint-Gerardus is een katholieke basisschool voor buitengewoon onderwijs in Diepenbeek. Onze school richt zich tot kinderen van 2,5 jaar tot maximum 14 jaar met een (neuro)motorische
Nadere informatiePEDAGOGISCH PROJECT VBS SINT-LUTGARDIS
PEDAGOGISCH PROJECT VBS SINT-LUTGARDIS Het opvoedingsproject van onze school bestaat uit een aantal krachtlijnen die onze identiteit weerspiegelt. Het gaat om basisbeginselen die zoveel mogelijk in wisselwerking
Nadere informatie20 oktober 2010 School of Education. Handelingsgericht. Samen Werken in BuSO
1 Handelingsgericht Samen Werken in BuSO Om gelijke kansen te krijgen om zich naar hun mogelijkheden en talenten te ontplooien, hebben kinderen recht op ongelijke behandeling in opvoeding en onderwijs!
Nadere informatieVlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL. Deel 1 Opvoedingsproject
Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL Deel 1 Opvoedingsproject 1 ONS OPVOEDINGSPROJECT Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het opvoedingsproject
Nadere informatieType basisaanbod Voor kinderen met een lichte mentale beperking of een ernstige leerstoornis
Type basisaanbod Voor kinderen met een lichte mentale beperking of een ernstige leerstoornis Type basisaanbod Kleuter- en lager onderwijs op maat Type 1 voor leerlingen met een licht mentale beperking
Nadere informatieopdrachtsverklaring centrum voor volwassen personen met handicap MOZAÏEK
opdrachtsverklaring centrum voor volwassen personen met handicap MOZAÏEK Bij het begin van de jaren 70 zoeken enkele ouders een dagcentrum voor hun volwassen gehandicapt kind. Voordien was het bijna evident
Nadere informatieGON- BEGELEIDING Informatiebrochure voor ouders
BSBO Wilgenduin GON- BEGELEIDING Informatiebrochure voor ouders Inhoud p 1 Wie zijn wij? 3 2 Wat betekent GON? 4 3 Wie komt in aanmerking voor GON-begeleiding? 4 4 Aan welke voorwaarden moet je voldoen
Nadere informatieVISIE PEDAGOGISCH PROJECT
VISIE PEDAGOGISCH PROJECT van daltonschool De Kleine Icarus Algemene visie De opdracht van daltonschool De Kleine Icarus bevat naast het onderwijskundig eveneens een maatschappelijk aspect Wij brengen
Nadere informatieVisie op het basisaanbod
1. Doel van de tekst Het M decreet voorziet het type basisaanbod voor leerlingen die, al dan niet tijdelijk, kampen met moeilijkheden die het leren hinderen. De wetgeving geeft geen invulling aan de organisatie
Nadere informatieGelijke OnderwijsKansen: The game is nooit over! DOORSTROMING EN ORIËNTERING
Gelijke OnderwijsKansen: The game is nooit over! DOORSTROMING EN ORIËNTERING DOORSTROMING EN ORIËNTERING? GROEPSOPDRACHT Heeft de beschreven schoolsituatie te maken met D&O? Zo ja, is het dan een praktijkvoorbeeld
Nadere informatieOpdrachtverklaring. Pedagogisch Project. vzw BuBaO Sint-Lievenspoort
Opdrachtverklaring Pedagogisch Project vzw BuBaO Sint-Lievenspoort Wie zijn we? vzw BuBaO Sint-Lievenspoort is een school voor buitengewoon basisonderwijs en geïntegreerd onderwijs aan kinderen met een
Nadere informatieDeel 1. Opvoedingsproject
Deel 1 Opvoedingsproject 5 6 1. Opvoedingsproject Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan en dit ondersteunen. Hieronder vindt
Nadere informatieVISIETEKST. Visie op goed kleuteronderwijs BASISONDERWIJS. Doelgericht aan de slag
BASISONDERWIJS VISIETEKST Visie op goed kleuteronderwijs Doelgericht aan de slag Kinderen leren en ontwikkelen voortdurend. Door te spelen, bewegen, observeren en door sociale interactie leren de kinderen
Nadere informatieSuccesindicator: Geschikt onderwijscurriculum
PROCES KLASNIVEAU Succesindicator: Geschikt onderwijscurriculum Biedt het schoolteam onderwijs op maat van elke leerling, vertrekkend van de cyclus van planmatig werken die voor elke individuele leerling
Nadere informatieOnderwijskundige doelen
Onderwijskundige doelen Het materiaal van Dit Ben Ik in Brussel beoogt vooral het positief omgaan met diversiteit. Daarom is het ook logisch dat heel wat doelen van het Gelijke Onderwijskansenbeleid aan
Nadere informatieOns opvoedingsproject
Vrije basisschool Inhoud van dit opvoedingsproject: Vijf opdrachten van een katholieke basisschool Woordbeeld van onze school Belangrijke waarden voor onze school Waarom kozen we deze waarden? Ons inspiratieverhaal
Nadere informatie1. Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod
Scholengemeenschap TABOR Afdelingen Sint-Maria-Aalter Aalter-Brug Aalterstraat 6 9880 Aalter 09/3740500 09/3751604 schoolsint-maria-aalter@taborscholen.be Prioriteitenplanning riteitenplanning schooljaar
Nadere informatieSchoolwerkplan Schoolcultuur
Schoolwerkplan Schoolcultuur Medisch Pedagogisch Instituut De Dageraad Tapstraat 12 3720 Kortessem tel: 011/37 92 11 (12) fax: 011/37 92 14 e-mail: mpi.kortessem @ gemeenschapsonderwijs.be SWP Schoolcultuur
Nadere informatieSchoolvisie Basisschool De Komme
Schoolvisie Basisschool De Komme Laatste update juni 2010, januari 2016 We vragen al snel: Kent hij Grieks of Latijn? Schrijft hij poëzie of proza? Maar of hij beter of wijzer is geworden, wat toch het
Nadere informatieOnze schoolvisie. Onze accenten
Onze schoolvisie Onze accenten In onze Freinetschool vinden we heel wat waarden belangrijk. Deze waarden zijn niet zomaar een lukrake opsomming. We hebben met ons schoolteam goed nagedacht over waar we
Nadere informatieWerken aan zorg binnen duurzaam onderwijs. Kris Van den Branden
Werken aan zorg binnen duurzaam onderwijs Kris Van den Branden ENERGIE ENERGIE Leren Ontwikkeling Demotivatie Frustratie Spijbelgedrag Ongekwalificeerde uitstroom ENERGIE leren Leren Ontwikkeling demotivatie
Nadere informatieDag beste ouders, dag lieve kinderen, Lieve kinderen, Beste ouders, Het schoolteam van de Dorpsschool.
1 Dag beste ouders, dag lieve kinderen, Lieve kinderen, wat leuk om jullie te mogen begroeten in de geweldige Dorpsschool gebruik op onze school al je talenten en probeer vooral ook nieuwe jullie zijn
Nadere informatieOpvoedingsproject. A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2. A.1 De christelijke identiteit p. 2. A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3
Opvoedingsproject A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2 A.1 De christelijke identiteit p. 2 A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3 A.3 Zorg voor elk kind = accent op talent p. 4 A.4 Een sterke teamspirit, een
Nadere informatieSchoolbrochure deel III Pedagogisch en opvoedingsproject
Vrije school voor Buitengewoon kleuter en lager onderwijs + Schooljaar 2016-2017 Schoolbrochure deel III Pedagogisch en opvoedingsproject Schoolbrochure De Strandloper 2016-2017 Albert I laan 56 Oostduinkerke
Nadere informatieDEEL 2: SCHOOLVISIE EN
DEEL 2: SCHOOLVISIE EN PEDAGOGISCH PROJECT. schoolvisie. Vrije basisschool t NIEUWLAND Onze school is een gezellige, familiale, warme basisschool gelegen in het groene hart en aan de rand van Tielt. Vanuit
Nadere informatieLeren leren in onze school. Ons praktijkverhaal
Leren leren in onze school Ons praktijkverhaal Leren leren leren De leerkracht coacht leerlingen die hun eigen leerproces in handen leren nemen. G.V. BASISSCHOOL ST.-MICHIEL 3600 GENK-Winterslag Beginsituatie
Nadere informatieSCHOOLBROCHURE. Schooljaar Geldenaaksebaan Heverlee tel: 016/ website:
SCHOOLBROCHURE Schooljaar 2018-2019 Geldenaaksebaan 18 3001 Heverlee tel: 016/23.58.93 email: parkschool@leuven.be website: www.parkschoolleuven.be EEN BUITENGEWONE SCHOOL VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE
Nadere informatiePedagogisch beleidsplan
Pedagogisch beleidsplan Auteur: Ingeborg van der Zanden Bartels Datum: 05 januari 2015 Plaats: Kerkdriel Versie: 0.1 Pedagogisch beleidsplan BSO VillaDriel 12 april 2015 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding...
Nadere informatieG.V.Basisschool Hamont-Lo
G.V.Basisschool Hamont-Lo Zorg onze schooleigen visie op BREDE zorg Als school hebben we de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dat is één van de pijlers van het
Nadere informatie1. Functionele gehelen
AR-WG BASISCOMP-DOC-1718-004 Bijlage. Basiscompetenties als vermeld in artikel 1 De basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren worden bepaald door twee factoren. Enerzijds zijn er tien functionele
Nadere informatieDe HGW-bril toegepast in de cel leerlingenbegeleiding
De HGW-bril toegepast in de cel woensdag 20 februari 2013 Kris Loobuyck 1 2 3 VVKSO 1 Uitgangspunten van HGW 4 HGW biedt kansen! 5 We zijn gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen. We werken
Nadere informatieLudo Guelinckx WEGWIJS IN OKB
Ludo Guelinckx WEGWIJS IN OKB Via vijf opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen werken aan 1. Werken aan een schooleigen christelijke identiteit 2. Werken aan een geïntegreerd onderwijsinhoudelijk
Nadere informatie-Onze school behoort tot het officieel gesubsidieerd onderwijsnet. Het schoolbestuur is de gemeente Olen.
Pedagogisch project 1. situering onderwijsinstelling 2. levensbeschouwelijke uitgangspunten 3. visie op ontwikkeling en opvoeding 4. het schoolconcept 1. Situering onderwijsinstelling 1.1 Een gemeenteschool:
Nadere informatieT E N D R I E S PEDAGOGISCH PROJECT
BuBaO BuSO T E N D R I E S PEDAGOGISCH PROJECT Pedagogisch project van Buitengewoon Onderwijs Ten Dries Buitengewoon Onderwijs (BuO) Ten Dries is een onafhankelijke pluralistische organisatie, ontstaan
Nadere informatieinfobrochure methodeonderwijs De Lotus
infobrochure methodeonderwijs De Lotus Mosselerlaan 62 3600 GENK 089 35 16 21 directie.middenschool@gocampusgenk.be Inhoudsopgave Inleiding Zelfgestuurd leren Kernteam Kringgesprek Coöperatieve werkvormen
Nadere informatieKleuterschool Ondersteboven
Kleuterschool Ondersteboven Pedagogisch Project Gemeentelijke Kleuterschool Ondersteboven 1. Situering van de onderwijsinstelling De gesubsidieerde gemeentelijke kleuterschool Ondersteboven is een autonome
Nadere informatieBreed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1
2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be
Nadere informatieUit bovenstaand gegeven leiden we een paar belangrijke uitgangspunten af:
Visie 1. Inleiding Direct nadat in april 2016 het nieuwe team van de Bazaar geformeerd was zijn we ons gaan oriënteren op onze gezamenlijke visie, speciaal gericht op het onderwijs aan vluchtelingenkinderen.
Nadere informatieToelichting competenties
Toelichting competenties De vraag van dit onderzoek was of leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders die werken met nieuwkomers aanvullende of extra competenties nodig hebben bovenop de bekwaamheidseisen
Nadere informatieZelfstandigheid is het in staat zijn om onafhankelijk te zijn van de ander. Het gaat
Als onderwijsinstelling is het onze taak om onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op het dagelijkse leven in de maatschappij. We streven naar een zo zelfstandig mogelijk leven voor onze leerlingen.
Nadere informatie2.1. Gegevens m.b.t. de situering van onze onderwijsinstelling Gegevens met betrekking tot lokale situatie
1 PEDAGOGISCH PROJECT 1. Algemeen 2. Elementen van ons pedagogisch project 2.1. Gegevens m.b.t. de situering van onze onderwijsinstelling 2.1.1. Profilering van de school als onderwijsinstelling behorend
Nadere informatieBIJLAGE 2 RELATIONELE EN SEKSUELE VORMING IN DE LEERPLANNEN. Inleiding. verwijst naar ontwikkelingsaspecten uit het OWP
BIJLAGE 2 RELATIONELE EN SEKSUELE VORMING IN DE LEERPLANNEN Inleiding In alle leerplannen en in het Ontwikkelingsplan voor de Katholieke Basisschool zitten aspecten van relationele vorming verwerkt. Soms
Nadere informatiePositief omgaan met meertaligheid in het basisonderwijs en in de buitenschoolse opvang
Ronde 4 Ayse Isçi Onderwijscentrum, Gent Contact: ayse.isci@gent.be Positief omgaan met meertaligheid in het basisonderwijs en in de buitenschoolse opvang Meertaligheid in het onderwijs en in de opvang
Nadere informatieBijlage 15: Werken met een handelingsplan in het gewoon onderwijs
Bijlage 15: Werken met een handelingsplan in het gewoon onderwijs De ontwikkeling stimuleren en functionele vaardigheden aanleren, vormen een belangrijk onderdeel van het onderwijs en de begeleiding voor
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieStrijlandstraat 40 1755 Gooik-Strijland Tel. 054/56 78 05 Fax. 054/56 86 10
Strijlandstraat 40 1755 Gooik-Strijland Tel. 054/56 78 05 Fax. 054/56 86 10 Pedagogisch project Gemeentelijke lagere school De Oester met extra sportaanbod blz. 2 Pedagogisch project : Element 1: Gegevens
Nadere informatieGesubsidieerde Gemeentelijke Lagere School Mgr. Schottestraat 3b 8650 Houthulst. Pedagogisch project
Gesubsidieerde Gemeentelijke Lagere School Mgr. Schottestraat 3b 8650 Houthulst Pedagogisch project 1. Een open school toegankelijk voor iedereen, ongeacht zijn of haar ideologische, religieuze of filosofische
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK BUITENGEWOON ONDERWIJS 1.1 Beginsituatiebepaling 1.1.1 H1. Gegevensverzameling 1.1.1.1 Ontwikkelingsschaal H1 Het multidisciplinaire team verzamelt geen of
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS. 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASISONDERWIJS: KLEUTERONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod is onvoldoende
Nadere informatieBuBaO St-Elisabeth. Kleuterwerking Type 1 Type 2A en 2B Type 3 ASS-werking Type 8 WO leren leren SEO afgestemd op de klas Wordt per type bekeken
BuBaO St-Elisabeth Kleuterwerking Type 1 Type 2A en 2B Type 3 ASS-werking Type 8 WO leren leren SEO afgestemd op de klas Wordt per type bekeken Leerlingen Type 1 Type 2 Type 3 Type 8 GON lln Kleuters Kleuters
Nadere informatieDe lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het lager onderwijs Diversiteit KVS
Nadere informatiePedagogische Visie en Beleid
Pedagogische Visie en Beleid Inleiding Voor ouders, medewerkers en alle anderen die betrokken zijn bij, en geïnteresseerd zijn in onze kinderopvang. Voor verantwoorde kinderopvang is veel nodig, om te
Nadere informatie1. WERKEN AAN EEN SCHOOLEIGEN CHRISTELIJKE IDENTITEIT
1. WERKEN AAN EEN SCHOOLEIGEN CHRISTELIJKE IDENTITEIT Als katholieke school kiezen we voor de fundamentele opdracht onze kinderen te begeleiden vanuit uitgesproken evangelische waarden. Ieder kind is uniek.
Nadere informatieStevensbeek Beloning- en ontspanningsmomenten binnen het speciaal onderwijs
Stevensbeek Beloning- en ontspanningsmomenten binnen het speciaal onderwijs VSO De Korenaer Stevensbeek Inhoud: pagina nummer 1) Speciaal Onderwijs 3 a) Visie b) Hoe werkt dit in de praktijk? 2) Beloning-
Nadere informatieStandpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015)
Standpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015) Pedagogische begeleidingsdienst Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel Situering, probleemstelling en uitgangspunten
Nadere informatieaanstekelijk onderwijs
aanstekelijk onderwijs Als coöperatieve school werken leerlingen, hun ouders en het schoolteam democratisch samen. We geven leerlingen inspraak over hun leertraject en betrekken hen bij het hele schoolproject.
Nadere informatieType 3 Voor kinderen met ernstige sociale, emotionele en/of gedragsproblemen
Type 3 Voor kinderen met ernstige sociale, emotionele en/of gedragsproblemen Type 3 - Kleuter- en lager onderwijs op maat De Leerexpert in de August Leyweg 4 biedt kinderen met gedrags- en emotionele stoornissen
Nadere informatieHet heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784)
1. Inleiding Het heden is zwanger van de toekomst (Denis Diderot Frans Filosoof 1713-1784) Kinderen zijn de toekomst Later zullen ze leren, werken en leven in een andere maatschappij. Een samenleving waarvan
Nadere informatieVELDDIJK WERELDSTAPPEN ELK TALENT TELT! EEN INKIJK BIJ
VELDDIJK WERELDSTAPPEN ELK TALENT TELT! EEN INKIJK BIJ WERELD- STAPPEN Mijn naam is Iris. Ik ben 16 jaar. Als ik in de spiegel kijk zie ik een jongedame die er mag zijn. Maar zo dacht ik twee jaar geleden
Nadere informatieWie zijn wij? Waar staan wij voor?
Wie zijn wij? Waar staan wij voor? Identiteit: wat drijft ons in ons werk? Op onze school is iedereen welkom, ongeacht zijn of haar achtergrond. De Franciscusschool is een Katholieke basisschool, een school
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT 1 INHOUDSOPGAVE Pedagogisch project Opdracht 1 Werken aan de schooleigen christelijke identiteit 3 Opdracht 2 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod.
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieWaarom Wetenschap en Techniek W&T2015
Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van School met de Bijbel Mijn Oogappel te MARKE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieGemeentelijke basisschool De Knipoog Cardijnlaan 10 2290 Vorselaar 014/51 27 00 0478/28 82 63 014/ 51 88 97 directie@deknipoog.be
Gemeentelijke basisschool De Knipoog Cardijnlaan 10 2290 Vorselaar 014/51 27 00 0478/28 82 63 014/ 51 88 97 directie@deknipoog.be Elementen van een pedagogisch project 1 GEGEVENS M.B.T. DE SITUERING VAN
Nadere informatieASKe-instrument. Instrument voor Autisme Specifieke Kwaliteitsevaluatie. Specifieke Evaluatiecriteria Revalidatiecentrum
Vlaamse Vereniging Autisme Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Vakgroep Experimenteel-Klinische en Gezondheidspsychologie Onderzoeksgroep Ontwikkelingsstoornissen Henri Dunantlaan 2 9000
Nadere informatieASKe-instrument. Instrument voor Autisme Specifieke Kwaliteitsevaluatie. Specifieke Evaluatiecriteria Scholen voor Buitengewoon Onderwijs
Vlaamse Vereniging Autisme Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Vakgroep Experimenteel-Klinische en Gezondheidspsychologie Onderzoeksgroep Ontwikkelingsstoornissen Henri Dunantlaan 2 9000
Nadere informatieOpvoedingsproject. Nieuwen Bosch Humaniora Gent
Opvoedingsproject Nieuwen Bosch Humaniora Gent Onze school wil aan jongeren kwalitatief hoogstaand onderwijs bieden in een hartelijk klimaat van samenwerken en samenleven stimuleren we de leerlingen vanuit
Nadere informatiePedagogisch beleid Tussenschoolse opvang
Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Introductie Introductie Het pedagogisch beleid van de tussenschoolse opvang SKN s Eetclub biedt een kader dat de overblijfkrachten en de coördinatoren tussenschoolse
Nadere informatiePEDAGOGISCH PROJECT. BuBaO Sint-Gerardus Nieuwstraat 68 3590 Diepenbeek Tel.: 011/350 150 Fax: 011/350 151 bklo@sintgerardus.be www.sintgerardus.
PEDAGOGISCH PROJECT BuBaO Sint-Gerardus Nieuwstraat 68 3590 Diepenbeek Tel.: 011/350 150 Fax: 011/350 151 bklo@sintgerardus.be www.sintgerardus.be Schooljaar 2015-2016 INHOUDSTAFEL 1. MISSIE ----------------------------------------------------------------------------------------------
Nadere informatieMijn visie; mijn manier van handelen en
Mijn visie; mijn manier van handelen en ideeën over hoe kinderen ontwikkelen, leren en zouden moeten leren op school. Mariska Gerritsen, Docent beeldende vorming Fontys Tilburg Onderwijs Mijn visie op
Nadere informatieHoofdstuk I: Eindtermen de basics
Maatschappelijk debat eindtermen Hoofdstuk I: Eindtermen de basics Inhoud Inleiding... 2 Gewoon lager onderwijs... 2 Kleuteronderwijs... 2 Gewoon secundair onderwijs... 3 Buitengewoon onderwijs... 4 Overzichtstabel...
Nadere informatieMISSIE EN VISIE ZORG Scholengemeenschap Vlaamse Ardennen
De manier om succes te bereiken is op de eerste plaats een definitief, duidelijk, praktisch ideaal te hebben een doel, een doelstelling. Ten tweede moet men over de noodzakelijke middelen beschikken om
Nadere informatie10 oktober samen met MENTOREN
10 oktober 2017 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 (klasgroepen) SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel
Nadere informatie