Voortgangsrapportage juli t/m september PASTEL Professionele Accreditatie en Schaalvergroting van Toepassing van Elektronische Leerobjecten

Transcriptie

1 Voortgangsrapportage juli t/m september 2008 PASTEL Professionele Accreditatie en Schaalvergroting van Toepassing van Elektronische Leerobjecten Penvoerende instelling: Participerende instellingen: Universiteit Leiden, LUMC Universiteit Leiden, Boerhaave Commissie Rijksuniversiteit Groningen, Wenckebach Instituut Radbouduniversiteit, Heyendael Commissie Datum: 31 oktober 2008 Kenmerk: Raportage PASTEL.doc

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Samenvatting... 3 Doelstelling... 3 Standlijnen overzicht... 4 Voortgang per fase... 4 Fase 1 Opstellen accreditatie procedure... 4 Fase 2 Selectie lessen... 5 Fase 3 Koppeling MedischOnderwijs.nl aan ELO s... 5 Fase 4 Lessen beoordelen... 5 Fase 5 Integratie beoordelingen in MedischOnderwijs.nl... 6 Fase 6 Inzet en evaluatie... 7 Continuering... 9 Stuurgroep... 9 Kennis disseminatie... 9 College voor Accreditering Huisartsen... 9 Huisartsenbeurs... 9 AMEE congres NVMO... 9 Knelpunten Kostenoverzicht Declaratie Bijlagen Bijlage 1 Vragenlijst voor te leggen aan deelnemers KNMG bijeenkomst op 6 november Bijlage 2: Voorstel Evaluatie e-learning modules bij UMCN Bijlage 3: Samenvatting bijdrage aan AMEE conferentie Bijlage 4: Inzet E-learning modules bij Boerhaave Instituut LUMC Bijlage 5: Vragenlijst voor te leggen aan (nascholings)cursisten

3 Samenvatting In de afgelopen projectperiode is er wederom een behoorlijke voortgang geboekt bij het beoordelen van E-learning modules. Van 78 E-learning modules is de beoordeling inmiddels afgerond en een stempelformulier ingevuld, dat aangeeft of er wel of geen stempel uitgedeeld kan worden. Inmiddels is voor 45 modules de informatie van het stempel beschikbaar gesteld in MedischOnderwijs.nl In het kader van de inzet van E-learning modules in het onderwijs is ook enige voortgang geboekt. In Leiden en Nijmegen zijn in de afgelopen maanden enkele modules ingezet in het onderwijs. Bij alle PAOG s staat het gebruik van modules gepland voor de komende onderwijsperiode. Deze inzet gaat over de grens van de projectperiode, zodat evaluatie hiervan niet mee meegenomen kan worden. Met betrekking tot de evaluatie zijn verschillende activiteiten in gang gezet. De E-learning modules die worden ingezet in het onderwijs, worden bij alle PAOG s geëvalueerd aan de hand van dezelfde vragenlijst. De beoordelingsprocedure zal eerst intern doorgelicht worden, en zal daarnaast onderwerp van gesprek zijn bij een bijeenkomst van de CVAH (College voor Accreditering Huisartsen). Daarnaast wordt geëvalueerd of het stempel (en de informatie die daarbij hoort) betekenis heeft voor gebruikers van de E-learning modules. Doelstelling Het merendeel van de medische faculteiten van Nederland gebruikt voor de distributie en registratie van Computer Ondersteund Onderwijs (COO) momenteel MedischOnderwijs.nl (voorheen het Registratie Systeem, LRS.Net). Dit wordt tijdens de basisopleiding tot arts aangeboden via Internet op De basisopleiding is echter slechts het begin. Het beroep van arts evolueert zo snel dat hierop de uitdrukking een leven lang leren van toepassing is(1). Medische specialisten behouden slechts hun licentie wanneer zij door middel van bij- en nascholing voldoende accreditatiepunten halen. Voor deze doelgroep is het volgen van cursorisch onderwijs, zoals cursussen en symposia lastig met het werk te combineren. Daarnaast bestaat een grote behoefte aan self-directed leren, waarbij de arts zelfstandig de lacunes in kennis en vaardigheden die hij bij de uitoefening van het beroep constateert kan opvullen. De medische nascholingsinstituten hebben deze behoefte onderkend en willen het onderwijsaanbod uitbreiden met plaats- en tijd onafhankelijke e-learning modules (e-modules). Het ligt voor de hand om naast de ontwikkeling van eigen onderwijsmateriaal, de service van MedischOnderwijs.nl hiertoe uit te breiden, zodat ook artsen hiervan gebruik kunnen maken in het nascholingstraject. Het aanbod van COO dat via MedischOnderwijs.nl voor handen is moet echter wel voldoen aan de standaarden van de specialistenverenigingen, wil het volgen hiervan accreditatie punten opleveren. Het onderwijsmateriaal moet hiertoe eerst door de nascholingsinstituten zelf beoordeeld worden. Een positief neveneffect van deze beoordeling is dat het medisch inhoudelijke niveau van het bestaande COO hierdoor beter wordt vastgelegd en de status van beoordeelde lessen toeneemt. Het ter beschikking stellen van MedischOnderwijs.nl met het daarin aanwezige COO ter beoordeling en gebruik door de nascholingsinstituten in ruil voor een toegenomen status van dit materiaal lijkt dan ook een eerlijke. Het gezamenlijke gebruik van e-modules binnen de medische basis- en vervolgopleidingen verhoogt de inzet en kwaliteit van de bestaande COO middelen en heeft tevens een aanzuigende werking op de rest van het medische opleidingscontinuüm, zoals de verpleegkunde en paramedische opleidingen. Door het opschalen van MedischOnderwijs.nl van de basisopleiding naar de vervolgopleidingen wordt de doelgroep direct verviervoudigd. Tevens wordt de weg gebaand voor aansluiting met andere medisch georiënteerde opleidingen

4 Standlijnen overzicht Het oorspronkelijke standlijnen overzicht uit het Controlling Document is uitgebreid met een weergave van het aantal lessen dat binnen een bepaalde fase gerapporteerd wordt. De gearceerde delen geven de voortgang aan in de betreffende fase. Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6 Accreditatie procedure Selectie lessen Koppeling MedischOnd erwijs.nl- ELO Jan 2007 Feb 2007 Mrt 2007 Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt 2008 Nov 2008 Dec 2008 Lessen beoordelen Integratie beoordelingen MedischOnder -wijs.nl Inzet en evaluatie Legenda Geen activeit Geplande activiteit Geplande deliverable 20 Voortgang activiteit Op bovenstaand standlijnenoverzicht is te zien dat Fase 4 nog achter ligt op schema. Om aan een totaal van 100 beoordeelde modules te komen, moeten we nog 17 modules compleet maken qua beoordelingen (van sommige mist alleen nog de 2 e inhoudelijke beoordeling, sommige moeten nog geheel beoordeeld worden). Zie hiervoor ook de rapportage van Fase 4. Voortgang per fase Fase 1 Opstellen accreditatie procedure Deze fase is inmiddels afgerond. De nieuwste versies van het medisch-inhoudelijke en onderwijskundige beoordelingsformulier zijn beschikbaar op de deliverables pagina van de PASTEL website

5 Fase 2 Selectie lessen Fase 2 liep vorige rapportage al iets voor op schema, zodat deze fase inmiddels is afgerond. De selectie van lessen kan gedurende de rest van het project nog wel worden bijgesteld. Deze minieme aanpassingen worden bijgehouden in het onder Fase 4 genoemde document waarin ook de voortgang van de beoordelingen wordt bijgehouden. Fase 3 Koppeling MedischOnderwijs.nl aan ELO s Koppeling Wenckebach De koppeling tussen Nestor (de ELO van de Universiteit Groningen en het UMCG) en de repository van MedischOnderwijs.nl is gerealiseerd met behulp van het Building Block Rich URL. In oktober zal in ieder geval één e-learning module via een cursus in Nestor worden aangeboden aan nascholers van het Wenckebach Instituut. Koppeling Heyendael De koppeling tussen de Heyendael website en MedischOnderwijs.nl is technisch gerealiseerd. De koppeling zal op verschillende manieren worden aangebracht, n.l. via relevante cursussen en via Blackboard tijdens practica. Via laatstgenoemde koppeling wordt gericht materiaal aangeboden en dit is al geruime tijd actief. Daarnaast is er in het kader van de scholing van co-assistenten een koppeling aangebracht waarin een groep lessen wordt aangeboden. Fase 4 Lessen beoordelen De voortgang van de beoordeling van alle E-learning modules wordt in 1 document bijgehouden, dat regelmatig op de website wordt gepubliceerd: Er is een behoorlijke voortgang geboekt in het afgelopen kwartaal ten aanzien van het aantal beoordelingen. Vorig kwartaal was de stand 63 eerste en 54 tweede beoordelingen door medisch inhoudelijk experts. Nu is de stand 95 eerste en 83 tweede beoordelingen. In het vorig kwartaal waren 28 e-learning modules onderwijskundig beoordeeld, nu zijn dat er 65. Sommige onderwijskundige beoordelingen gelden voor een set van e-learning modules die op dezelfde wijze zijn vormgegeven. Het aantal onderwijskundige beoordelingen zal dus niet op een totaal van 100 uitkomen. Volgens het standlijnenoverzicht, dat uitgaat van 100 E-learning modules aan het eind van de looptijd van deze fase, zouden we nu op 100 beoordeelde modules moeten zitten. Helaas is dit om diverse redenen, niet gelukt. Er is bij SURF een aanvraag gedaan om deze fase te verlengen met 2 maanden tot eind november. Wij verwachten dat we in de maanden oktober en november nog een inhaalslag kunnen maken waarmee we de einddoelstelling van het aantal beoordeelde modules inderdaad op 100 kunnen krijgen. Gezien de inhaalslag van de laatste maanden en het gegeven dat al een deel van de beoordelingen van de ontbrekende modules gedaan is, lijkt dit een realistische veronderstelling. Van 77 E-learning modules is een formulier ingevuld dat aangeeft of de module wel of geen stempel dient te krijgen. Deze zijn besproken in de projectteam vergaderingen. Dit heeft het volgende opgeleverd: 53 E-learning modules hebben nu daadwerkelijk een stempel gekregen, waarvan er inmiddels 45 in MedischOnderwijs.nl zichtbaar zijn gemaakt 5 E-learing modules hebben definitief géén stempel gekregen omdat de inhoud niet voldeed of omdat het niveau te laag was voor post-academisch onderwijs, 19 E-learning modules hebben voorlopig nog geen stempel gekregen. Deze modules krijgen wel een stempel wanneer zij inhoudelijk zijn aangepast. Het verlenen van het stempel wordt uitgesteld tot de aanpassingen zijn gedaan

6 Voor de komende tijd is afgesproken om direct op basis van de beoordelingen aan te geven of een E- learning module een stempel kan krijgen in MedischOnderwijs.nl en hiermee niet te wachten tot een vergadering is gepland. We bespreken in de komende vergaderingen alleen nog de twijfelgevallen. Modules die een stempel kunnen krijgen worden direct doorgegeven aan het LUMC, die ook zo snel mogelijk het stempel realiseert in MedischOnderwijs.nl. Fase 5 Integratie beoordelingen in MedischOnderwijs.nl In vorige projectperioden is de database van MedischOnderwijs.nl aangepast om de data van de beoordelingen op de kunnen slaan en is het mogelijk gemaakt om de database te vullen met data van de beoordelingen en deze aan eindgebruikers te tonen. In deze projectperiode is het ook mogelijk gemaakt om alleen naar modules te zoeken die een Pastel stempel hebben. Integratie accreditatie in MedischOnderwijs.nl In de vorige rapportages is vermeld hoe de beoordelingen van E-learningmodules kunnen worden ingevoerd in MedischOnderwijs.nl en hoe deze voor de gebruiker de student- zichtbaar kunnen worden gemaakt. Binnen de projectgroep bestond ook de behoefte selectief op beoordeelde lessen te kunnen zoeken. Om aan deze behoefte te kunnen voldoen is besloten om de standaard zoekfunctie van MedischOnderwijs.nl uit te breiden. Deze functionaliteit is eind september in productie gegaan. Het is nu mogelijk om in MedischOnderwijs.nl tijdens het zoeken aan te geven of alleen E-learning modules met een beoordeling aan de gebruiker getoond worden. Voor deze zoekfunctie maakt het niet uit of de gebruiker is ingelogd in MedischOnderwijs.nl. Als de gebruiker niet is ingelogd vindt hij E-learning modules die aanwezig zijn binnen de instituten van de leden van de E-learning werkgroep van de NVMO (voormalige COO-werkgroep van de NVMO). De gebruiker kan dan echter alleen over informatie over deze modules beschikken en ze dus NIET opstarten. Wanneer de gebruiker wel is ingelogd, kan hij de modules die gevonden worden WEL opstarten

7 Fase 6 Inzet en evaluatie Inzet Zoals in de vorige rapportage gemeld, is de selectie van te beoordelen E-learning modules zodanig aangepast dat hierin meer modules zijn opgenomen die speciaal voor het post-academisch onderwijs ontwikkeld zijn. Inmiddels is een aantal van deze modules beoordeeld en hebben inderdaad een stempel gekregen. Bij alledrie de PAOG s is veel aandacht besteed aan het attenderen van de cursuscommissies op de beoordeelde E-learning modules, met als doel de inzet van deze E-learning modules in het cursusprogramma. Dit heeft geleid tot een aantal modules die daadwerkelijk zijn / worden ingepland in reguliere cursussen van de PAOG s. PAOG Leiden In september 08 zijn 12 modules ingezet bij Chirurgie en plastische chirurgie voor de (verpleeg-)huisarts. Voor november staat de inzet van 4 modules gepland in Vorderingen & praktijk en verder wordt 1 module ingezet in de COBRA-ALPHA training. In maart 2009 staat gepland: ECG voor (licht)gevorderden: Ontwikkeling van 2 serious games voor Gynaecologie. (Zie voor meer informatie bijlage 4.) PAOG Groningen: De E-learning modules Reanimatie (ontwikkeld door LUMC) wordt ingezet in Groningen voor een reanimatiecursus. De cursisten van deze cursus krijgen de opdracht om ter voorbereiding van de cursus de E-learning te doorlopen. Er wordt gewerkt aan een klein onderzoekje waarin tevredenheid en werkelijk gebruik van de E-learning module gemeten wordt. PAOG Nijmegen: De geplande inzet van een groep E-learning modules m.b.t. kleine verrichtingen gaat niet door wegens het schrappen van de cursus. In overleg met de staf van het PAOG Heyendaal wordt nu bekeken hoe inzet in het lopende programma kan worden gepleegd. Het aanbieden van een groep kleine verrichtingen in de scholing van Co s heelkunde is inmiddels in gang gezet. De komende maanden wordt via Blackboard een link naar deze groep E-learning modules aangeboden. Evaluatie Evaluatie van E-learning modules in het onderwijs Wanneer E-learning modules door PAOG s worden ingezet in het onderwijs, zal een evaluatie vragenlijst worden afgenomen onder de deelnemers (zie bijlage 5). De verwerking van de gegevens hiervan moet nog plaatsvinden. Evaluatie van de methode: beoordelingsprocedure en beoordelingscriteria Intern (door het projectteam) zal gekeken worden naar de resultaten van de beoordelingen die tot nu toe zijn gedaan. De belangrijkste vragen die hiermee beantwoord moeten worden zijn: 1. Wat is het beeld van de resultaten? 2. Bestaat er discrepantie tussen beoordelaars? De resultaten van deze evaluatie-activiteit zullen worden meegenomen naar de bijeenkomst op 6 november met de CVAH (College voor Accreditering Huisartsen). Daar zal een externe validatie plaatsvinden en zal antwoord gegeven moeten worden op de vraag: 3. Hebben andere beoordelaars vertrouwen in de methode? Op 6 november wordt de beoordelingsprocedure en de beoordelingscriteria toegelicht en bediscussieerd met de deelnemers aan deze bijeenkomst. Deelnemers zijn arts-beoordelaars. Zij beoordelen opleidingen die door PAOG s worden aangeboden om te worden geaccrediteerd. Deze arts-beoordelaars worden zeer waarschijnlijk ook ingeschakeld bij het beoordelen van E-learning - 7 -

8 programma s. Het is dus belangrijk dat zij inzicht hebben in de beoordelingsprocedure en beoordelingscriteria voor E-learning en dat zij akkoord gaan met de methode. Onze Pastel procedure en criteria zijn voor zover wij weten de eerste producten op het gebied van het beoordelen en accrediteren van E-learning programma s. Daarom is de reactie van deelnemers van de bijeenkomst op 6 november belangrijk in het kader van de evaluatie van onze beoordelingsmethode. Op basis van bovenstaande activiteiten zal bepaald worden of bijstelling van de methode noodzakelijk is. Evaluatie bruikbaarheid van de beoordeling achter het stempel Een van onze evaluatievragen luidt: Hebben gebruikers wat aan de beoordeling (worden gestempelde cursussen meer opgestart dan ongestempelde)? Om deze vraag te beantwoorden, wordt bij het UMCN een proef gedaan in het onderwijs van coassistenten. Iedere maand volgt binnen het UMCN een groep van circa 30 co-assistenten heelkunde een scholing met behulp van computer ondersteund onderwijs. Daarbij wordt gebruik gemaakt van Blackboard. Hoewel het (nog) niet binnen de PAOG doelgroepen valt, lijkt dit een uitgelezen kans om te evalueren of binnen het aanbod van MedischOnderwijs.nl, het toekennen van stempels voor bepaalde modules van invloed is op de keuze van de gebruiker. Vraag: Wat we zouden willen weten is of en hoe vaak de modules worden geselecteerd en of de modules die van een stempel zijn voorzien vaker worden geselecteerd dan modules zonder stempel. Met andere woorden heeft een stempel meerwaarde voor een module? Werkwijze bij de evaluatie: In het onderwijsaanbod voor co-assistenten heelkunde worden in Blackboard URL s geplaatst waarmee toegang verkregen wordt tot groepen E-learning modules. Deze groepen zijn uiteraard relevante modules, passend binnen een te behandelen onderwerp. Slechts één van de modules binnen de aangeboden groep is verplicht, de overige modules zijn facultatief. Om te voorkomen dat er een selectiebias ontstaat door de volgorde van aanbod, is de volgorde van aanbod binnen een groep random, dat wil zeggen de modules worden per aanroep in een willekeurige volgorde getoond, in plaats van een alfabetische volgorde zoals gebruikelijk. Daarnaast wordt binnen de groep modules een deel van de E-learning modules van een stempel voorzien en wisselt dit deel per scholingsperiode. Iedere maand krijgt dus een ander deel een stempel. Resultaten: Alle selecties worden gelogd en frequenties van raadplegen van modules berekend. Hieruit kan worden afgelezen of gebruikers E-learning modules met een stempel meer opstarten dan modules zonder stempel. Opschaling Een onderdeel van de evaluatie die we in het kader van de vraag naar opschaling gezamenlijk willen uitvoeren is een schatting te maken van de mogelijke inzet van E-learning in de toekomst. Die inschatting proberen we te maken door een berekening te maken van het aantal mogelijke onderwijsmomenten waarbij een cursist een E-learning module opstart. Voor deze berekening maken we gebruik van informatie over: het aantal lessen dat geselecteerd is en een stempel heeft gekregen daarbinnen het aantal lessen dat voor PAOG onderwijs geschikt wordt geacht een overzicht van het aantal cursussen dat gedurende een jaar is gegeven (periode ) een overzicht van het aantal cursisten per cursus selectie van de lessen die daarbinnen toepasbaar is (rekening houden met duur van de cursus) - 8 -

9 Continuering Stuurgroep De stuurgroep is in de afgelopen periode 1 maal bij de projectvergadering aanwezig geweest. Belangrijkste activiteiten van de stuurgroep op dit moment zijn: Onder de aandacht brengen van het mogelijk gebruik van E-learning modules binnen de cursussen van de PAOG s. Voorbereiden van de bijeenkomst op 6 november bij het KNMG. Kennis disseminatie College voor Accreditering Huisartsen Via de stuurgroep is het PASTEL project onder de aandacht gebracht van de KNMG met behulp van een filmpje ( waarin het project wordt toegelicht. Dit heeft inmiddels een uitnodiging opgeleverd om op 6 november met een aantal project vertegenwoordigers bij een audit over E-learning aanwezig te zijn. Deze audit wordt georganiseerd door het College voor Accreditering Huisartsen. Het thema van deze middag is Wat is goede E-learning?, met als 1 van de sub-thema s Aan de hand van welke criteria dient E-learning te worden beoordeeld?. Ter voorbereiding van de agendapunten van deze bijeenkomst, is een elektronische vragenlijst gemaakt (zie bijlage 1). Deelnemers aan de bijeenkomst zijn gevraagd om de vragenlijst in te vullen, via een met een hyperlink naar deze vragenlijst. Huisartsenbeurs Op 8 november is er in Rotterdam een huisartsenbeurs. De PAOG s van Leiden, Groningen en Nijmegen zullen hier aanwezig zijn, PAOG Nijmegen heeft er ook een stand. Er zal ook gelegenheid zijn om MedischOnderwijs.nl en het PASTEL project onder de aandacht te brengen. AMEE congres 2008 Er is een presentatie gegeven over het PASTEL project op het AMEE ('Association for Medical Education in Europe') congres dat van 30 augustus tot en met 3 september is gehouden in Praag. Zie bijlage 3 voor een samenvatting van de presentatie. Op het AMEE congres is ook contact gelegd met Bernard Maillet van de Global Alliance for Medical Education (GAME). Hij gaat zich per januari 2009 in Europees verband bezighouden met het opstellen van kwaliteitsstandaarden voor medische E-learning. PASTEL zou hier een mooie input/ lesson learned voor kunnen zijn. NVMO In de afgelopen projectperiode is een presentatie gegeven bij de e-learning werkgroep van het NVMO over het PASTEL project en MedischOnderwijs.nl. Het doel van deze presentatie is de andere instelling mee te trekken in de procedure van beoordelingen zoals die binnen het PASTEL project ontworpen is. Aangezien een aantal instellingen al E-learning modules in MedischOnderwijs.nl hebben ondergebracht en bij het zoeken naar beoordeelde modules deze dus nog- niet getoond worden, is onze verwachting dat op termijn ook andere instellingen de beoordelingsprocedure gaan doorlopen. Inmiddels is MedischOnderwijs.nl aangepast en kunnen administratoren van andere instellingen de procedure, alsmede de beoordelingsformulieren online downloaden. In november 2008 vindt het NVMO ( Nederlandse Vereniging voor Medisch Onderwijs ) congres plaats. Hiervoor is een abstract ingediend over de inzet van E-learing voor post-academische doelgroepen. Het abstract is geaccepteerd voor een korte presentatie

10 Knelpunten Beoordeling De achterstand bij het beoordelen van de E-learning modules die in de eerdere rapportage als knelpunt werd benoemd, is nog steeds een knelpunt volgens de planning van het controlling document. Begin september 2008 is aan SURF verzocht verlenging voor deze fase te verlenen voor deze fase. Hoewel we in het laatste half jaar flink zijn ingelopen op de achterstand, blijkt het toch niet mogelijk te zijn deze fase voor eind september 2008 af te ronden. Daarom is gevraagd de fase te verlengen tot eind november Dit voorstel houdt in dat deze verlenging ten koste gaat van een gedeelte van fase 6, zowel inhoudelijk als financieel. Daarom is een overheveling van budget van ,60 ten laste van fase 6 en ten bate van fase 4 voorgesteld. Inmiddels is dit verzoek door SURF gehonoreerd en vastgelegd in een brief van 16 oktober 2008 met kenmerk OW

11 Kostenoverzicht Zoals in de knelpunten genoemd zijn de kosten op fase 4 en fase 6 veranderd in dit project. Totaal is er ,60 van fase 6 overgeheveld naar fase July Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Totaal Materiële kosten 42, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , Fase 3 en 4 160, , , , , Fase 5 73, , , , , Fase 6 75, , , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maximaal 247, Restant tot rapportage periode 70, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 176, in rapportage periode 8, t/m rapportage periode 184, Restant op te vragen 62,

12 20 August Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Totaal Materiële kosten 42, , , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , Fase 3 en 4 160, , , , , Fase 5 73, , , , , Fase 6 75, , , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maximaal 247, Restant tot rapportage periode 62, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 184, in rapportage periode 10, t/m rapportage periode 195, Restant op te vragen 51,

13 21 September Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Totaal Materiële kosten 42, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 50, , , Fase 3 en 4 160, , , , , Fase 5 73, , , , , Fase 6 75, , , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 33, , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 25, , , , , Personeel inc.overhead 418, , , , , Subsidie Maximaal 247, Restant tot rapportage periode 51, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 195, in rapportage periode 10, t/m rapportage periode 205, Restant op te vragen 41, Declaratie De totale baten voor PASTEL voor deze projectperiode bedragen 28, en kunnen worden overgemaakt op rekeningnummer t.n.v. Academisch Ziekenhuis Leiden/LUMC te Leiden onder vermelding van Projectnummer 40265/

14 Bijlagen Bijlage 1 Vragenlijst voor te leggen aan deelnemers KNMG bijeenkomst op 6 november De onderstaande vragenlijst is als een elektronische versie voorgelegd aan deelnemers aan de CVAH bijeenkomst op 6 november. Resultaten van deze enquête worden tijdens de bijeenkomst gebruikt voor verder discussie over e-learning in de nascholing van artsen. E-learning vragen Vraag 1: "E-learning is de verzamelnaam voor het vormgeven van leersituaties met behulp van informatie- en communicatietechnologie." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Oneens' op vraag 'Vraag 1 '] definitie_branch: U bent het oneens met de definitie. Wat is uw definitie van E-learning? Vraag 2: Van welke vorm(en) van E-learning wordt u enthousiast? En waarom wordt u hiervan enthousiast? Vraag 3: "Om goede E-learning voor bij- en nascholing te kunnen ontwikkelen, dienen de gehanteerde beoordelingscriteria van de wetenschappelijke verenigingen voor opleiding duidelijk te zijn." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Oneens' op vraag 'Vraag 3 '] 3_criteria_oneens: Waarom bent u het oneens met de stelling "Om goede E-learning voor bij- en nascholing te kunnen ontwikkelen, dienen de gehanteerde beoordelingscriteria van de wetenschappelijke verenigingen voor opleiding duidelijk te zijn"? Vraag 4: "E-learning mag geen (verdekte) reclame zijn." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Oneens' op vraag 'Vraag 4 ']

15 4_reclame_oneens: Waarom bent u het oneens met de stelling "E-learning mag geen (verdekte) reclame zijn"? Vraag 5: "De inhoud van een E-learning module dient conform de huidige stand van wetenschap en/ of richtlijnen te zijn." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Oneens' op vraag 'Vraag 5 '] 5_richtlijnen_oneens: Waarom bent u het oneens met de stelling "De inhoud van een E-learning module dient conform de huidige stand van wetenschap en/ of richtlijnen te zijn"? Vraag 6: "E-learning is minder effectief dan andere vormen van (groep-) onderwijs, maar wel efficiënt." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Oneens' op vraag 'Vraag 6 '] 6_effectief_oneens: Waarom bent u het oneens met de stelling "E-learning is minder effectief dan andere vormen van (groep-) onderwijs, maar wel efficiënt?" Vraag 7: "E-learning is een (te) vrijblijvende vorm van onderwijs." Eens Oneens [Beantwoord alleen deze vraag Als u heeft geantwoord 'Eens' op vraag 'Vraag 7']

16 Bijlage 2: Voorstel Evaluatie e-learning modules bij UMCN Iedere maand volgt binnen het UMCN een groep van +/- 30 co-assistenten heelkunde een scholing met behulp van COO. Daarbij wordt gebruik gemaakt van Blackboard. Hoewel het (nog) niet binnen de PAOG doelgroepen valt, lijkt dit een uitgelezen kans om te evalueren of binnen het aanbod van MedischOnderwijs.nl, het toekennen van stempels voor bepaalde modules van invloed is op de keuze van de gebruiker. Vraag: Wat we zouden willen weten is of en hoe vaak de modules worden geselecteerd en of de modules die van een stempel zijn voorzien vaker worden geselecteerd dan modules zonder stempel. M.a.w. heeft een stempel meerwaarde voor een module? Werkwijze: In het onderwijsaanbod voor co-assistenten Heelkunde worden in Blackboard URL s geplaatst waarmee toegang verkregen kan worden tot groepen E-learning onderwijsmodules. Deze groepen zijn uiteraard relevante modules, passend binnen een te behandelen onderwerp. Slechts één van de modules binnen de aangeboden groep is verplicht, de overige modules zijn facultatief. Om te voorkomen dat er een selectiebias ontstaat door de volgorde van aanbod, is de volgorde van aanbod binnen een groep random, d.w.z. de modules worden per aanroep in een willekeurige volgorde getoond, i.p.v. een alfabetische volgorde zoals gebruikelijk. Daarnaast wordt binnen de groep modules een deel van een stempel voorzien en wisselt dit deel per scholingsperiode. Iedere maand krijgt dus een ander deel een stempel. Resultaten: Alle selecties worden gelogd en frequenties van raadplegen van modules berekend

17 Bijlage 3: Samenvatting bijdrage aan AMEE conferentie

18 Bijlage 4: Inzet E-learning modules bij Boerhaave Instituut LUMC September 08: 12 modules ingezet bij Chirurgie en plastische chirurgie voor de (verpleeg-)huisarts Voor de Boerhaave cursus Chirurgie en plastische chirurgie voor de (verpleeg-)huisartsen zijn E- learning modules beschikbaar gesteld door het LUMC. De E-learning modules kunnen ter aanvulling op de cursus gevolgd worden. Qua onderwerp passen de E-learning modules bij het middagprogramma over wondbehandeling. De volgende E-learning modules zijn beschikbaar: Wondgenezing Een selectie van 6 uit een 20-tal korte casus over de behandeling van wonden zoals deze zich voordoen op de SEH. De nadruk ligt in deze casus op het volgens een vaste structuur beoordelen van verwondingen, het inschatten van de kans op complicaties en de keuze van behandeling. lessongroupid=18 Hechten van huidwonden Een interactieve instructie over het hechten van huidwonden, die u theoretische voorbereiding biedt op het daadwerkelijk hechten van huidwonden. In deze modules wordt ingegaan op: de anatomie en fysiologie van de huid, de meest gebruikte materialen en instrumenten bij het hechten, de procedure van het leggen van een staande hechting, nazorg en verzorging van de wond lessonid=1202 Bijzondere hechtingen Een interactieve instructie over de procedure van het leggen van bijzondere hechtingen, zoals de doorlopende hechting, Donati en intracutane hechtingen lessonid=1205 Kleine verrichtingen Ingegroeide teennagel Een instructieve, interactieve casus over het verwijderen van een teennagel, zoals dit zich voordoet op de SEH en in de huisartspraktijk. De casus behandelt de indicaties, complicaties en de verschillende stappen van de procedure van de verrichting en dient als theoretische voorbereiding op het uitvoeren van het verwijderen van een teennagel. lessonid=1081 Kleine verrichtingen - Behandelen van een subunguaal haematoom Een instructieve, interactieve casus over de behandeling van een subunguaal haematoom, zoals dit zich voordoet op de SEH en in de huisartspraktijk. De casus behandelt de indicaties, complicaties en de verschillende stappen van de procedure van de verrichting en dient als theoretische voorbereiding op het uitvoeren van de behandeling van een subunguaal haematoom. lessonid=1096 Kleine verrichtingen - Verwijderen van een atheroomcyste Een instructieve, interactieve casus over het verwijderen van een atheroomcyste, zoals dit zich voordoet op de SEH, poli Dermatologie, de Heelkundige wondpoli en eventueel in de huisartspraktijk. De casus behandelt de indicaties, complicaties en de verschillende stappen van de procedure van de verrichting en dient als theoretische voorbereiding op het verwijderen van een atheroomcyste. lessonid=1163 Kleine verrichtingen - Huidexcisie Een instructieve, interactieve casus over het uitvoeren van een huidexcisie, zoals dit zich voordoet op de poli Dermatologie, de Heelkundige wondpoli en eventueel in de huisartspraktijk. De casus

19 behandelt de indicaties, complicaties en de verschillende stappen van de procedure van de huidexcisie en dient als theoretische voorbereiding op het uitvoeren hiervan. lessonid=1147 November: Vorderingen & praktijk: 4 modules worden ingezet Slides: Dermatologie Beeldherkenning Maligne huidafwijkingen Dermatologische dia s over maligne huidaandoeningen met een beschrijving van het ziektebeeld om uw beeldherkenning te trainen Lessonid=1067 Slides: Dermatologie Toets Maligne huidafwijkingen Dezelfde dia s als in de vorige module, maar nu in een toets setting, waarin u uw eigen beeldherkenning kunt testen. Lessonid=1234 DPS: Dermatologie 03 Een vlekje op het hart Dynamische Patiënt Simulatie over mevrouw Jones die zich zorgen maakt over een moedervlek op haar linker borst. Lessonid=81 Kabouter Kracht: Spelletje voor co-assistenten Dermatologie Educatieve game, gebaseerd op toetsvragen over de grote drie van dermatologie Doel van het spel: Laat de kabouter zo veel mogelijk punten vangen door de vragen goed te beantwoorden. Druk op Cash om de punten te incasseren als u twijfelt over het juiste antwoord. Lessonid=949 November: COBRA-ALPHA training 1 module wordt ingezet Voor de COBRA-ALPHA cursus hebben we een vragenlijst vertaald in een educatieve game. Deze is op dit moment opgenomen in MedischOnderwijs.nl en te bereiken via de volgende link: lessonid=1233 In maart 2009 : ECG voor (licht)gevorderden: Ontwikkeling van 2 serious games voor Gynaecologie Lessonid s en titels nog niet beschikbaar

20 Bijlage 5: Vragenlijst voor te leggen aan (nascholings)cursisten 1. De behandeling van het onderwerp in de E-learning module vind ik goed. 2. Er is een goede balans tussen de tijdsinvestering en de opbrengst van de E-learning module. 3. Door de E-learning module heb ik nieuwe kennis opgedaan over de state-of-the-art thema s in mijn beroepspraktijk. 4. De E-learning module heeft bijgedragen aan een goede voorbereiding op de cursusdag zelf. 5. De E-learning module heeft bijgedragen aan mijn betrokkenheid bij de cursus. 6. De E-learning module geeft voldoende feedback op mijn kennis en vaardigheden. 7. Het instrument van E-learning heeft een rol gespeeld bij mijn overwegingen om mij voor deze cursus in te schrijven. 8. De E-laerning module heeft mij bruikbare adviezen/informatie voor mijn praktijksituatie gegeven. 9. Welke toegevoegde waarde verwacht u een volgende keer van een E-learning module bij een nascholingscursus?