Trainingen: OAB Dekkers Oude Kerkdijk HV Nuenen

Transcriptie

1 OAB Dekkers Oude Kerkdijk HV Nuenen Trainingen: 3 slag en homerun! (klassenmanagement) Iedereen hetzelfde en toch anders! (lesdifferentiatie) Dit werkt in de klas! (lesdifferentiatie, Marzano) Fijne tijd, die pubertijd! (puberbrein en breinleren) Leuke training, maar ik durf niet! (omgaan met faalangst) I have a dream! (werken met de Golden Circle; missie en visie) Wie was die ene gast van het A-team die niet durfde te vliegen? Was dat; A. B of B. A (toetsing en examinering) Waar is die rol behang!!!??? (pedagogisch handelen) Hoe past ons onderwijs? (psychodiagnostiek, omgaan met Autisme, ADHD en hechtingsproblematieken) Daag me uit om na te denken! (intervisie) Waarom zetten we geen roze olifant voor de klas? (brainstormen in je team) Ja! Ik zie een probleem! Toch? (vroegsignalering en handelingsplannen)

2 3 slag en homerun! Onderwerp: klassenmanagement Klassenmanagement is meer dan alleen een les met kop, midden en staart. Er is nog een aantal handvatten en handelingen toe te passen die ervoor kunnen zorgen dat de overdracht van je informatie/les beter en effectiever vorm krijgt. Dit zijn onder andere: De drieslag (waarin het waarom, wat en hoe van een les, opdracht of project benoemd worden) Het samenvatten en afsluiten van de mindset van studenten De principes van Marzano ( Wat werkt in de klas? ) Goed klassenmanagement bepaalt de architectuur van je les en vormt het fundament van effectief én efficiënt lesgeven! Iedereen hetzelfde en toch anders! Onderwerp: lesdifferentiatie 1 Elke student heeft een eigen leervoorkeur. Daarnaast heeft elke student ook nog eens zijn eigen competenties en motivatieredenen. Dat maakt het onderwijs uitdagend maar niet makkelijk! Als docent wil je graag tegemoet komen aan de (leer)behoefte van elke student, maar hoe doe je dat dan? In deze bijeenkomst gaan we in op de volgende onderwerpen: Gedifferentieerde instructie Groepsplannen Differentiatie in werkvormen (korte beschrijving; in de training lesdifferentiatie 2 wordt uitgebreid en specifiek gewerkt met deze werkvormen) Differentiatie in feedback Situationele didactiek (wanneer ben je docent, instructeur, stimulator of coach: afhankelijk van de competentie en motivatie van je studenten) 2 Dit werkt in de klas! Onderwerp: lesdifferentiatie 2 Gedegen wetenschappelijke onderzoeken van onder andere Marzano en Hattie hebben aangetoond dat er negen zeer effectieve didactische strategieën zijn die werken. Met werken bedoelen we; die aansluiten bij de leervoorkeuren van je studenten (en eigenlijk ook bij de verschillende leervoorkeuren die je als docent hebt) én die een les gevarieerd en uitdagend maken. In de bijeenkomst laten we je kennis maken met die negen didactische strategieën en gaan we oefenen met enkele strategieën. (Een nog uitgebreidere kennismaking is ook mogelijk door deze training over twee dagdelen te verspreiden; dan kan er met meerdere strategieën worden geoefend)

3 Fijne tijd, die pubertijd! Onderwerp: puberbrein en breinleren Neurowetenschappelijk onderzoek naar het brein heeft in de laatste jaren een hoge vlucht genomen. Zeker op het gebied van pubers en jongvolwassenen is informatie verkregen over hoe het brein omgaat met leren, ontdekken, zoeken, voelen, experimenteren en verwerken. Niet zelden komen we erachter dat onze vormen van onderwijs niet de aansluiting vinden bij onze doelgroep. Wat betekent nou al dat onderzoek voor het primaire proces van lesgeven? Waar kunnen we als docent een betere aansluiting vinden en wat betekent het voor de inrichting van onze lessen? Onderwerpen die in deze bijeenkomst in ieder geval aan de orde komen zijn: Recent wetenschappelijk onderzoek Breinleren, ADHD, Autisme Experimenteren als krachtbron Plannen en vooruit denken Out of the box methode drie-in-de-pan Leuke training maar ik durf niet! Onderwerp: omgaan met faalangst Faalangst onder studenten komt vaak voor. Faalangst bij het maken van toetsen en opdrachten, cognitieve faalangst, maar ook faalangst bij presentaties, stages en gesprekken en sociale faalangst. Niet zelden is deze faalangst ook nog eens gekoppeld (vooral bij sociale faalangst) aan een negatief of laag zelfbeeld. Als docent of coach zijn er een aantal methodes toe te passen waarmee je studenten kunt helpen hun faalangst te verminderen. In deze bijeenkomst krijg je een introductie op deze werkvormen waarbij je ook een aantal middelen krijgt die je de volgende dag al zou kunnen gebruiken. Waar gaan we het over hebben? NLP als ondersteuning (krachtbronnen aanboren en ankeren) RET als ondersteuning (gedachten aanpassen) Werken met G-schema s Ontspanning en geleide fantasie 3 (Deze training is ook uit te breiden naar twee dagdelen waarbij een train-de-trainer wordt aangeboden om zelf binnen de opleiding een faalangsttraining op te kunnen zetten)

4 I have a dream.! Onderwerp: werken met de Golden Circle (missie en visie) Niet wát we doen is van belang maar wáárom we het doen! Waarom is onze opleiding er eigenlijk en waarom is deze gevuld op de manier zoals we dat geregeld hebben? Waarom werk ik hier eigenlijk en waarom zouden studenten überhaupt voor onze opleiding kiezen? Samen kijken naar missie en visie van je opleiding zorgt ervoor dat je veel meer het gevoel hebt dat je als een team aan het bouwen bent en waarom jij als docent daar zo graag deel van uit wilt maken. Werken met de Golden Circle verandert je visie op open dagen, PR en intake. Daarnaast geeft een goede en sterke waarom? eigenlijk automatisch ideeën over hoe je de opleiding zou willen (of moeten) inrichten en wat dat dan weer betekent voor de dagelijkse activiteiten. Tijdens deze bijeenkomst komen de volgende onderwerpen aan de orde: Hoe werkt de Golden Circle? Waarom is onze opleiding er? Hoe zouden we een open dag en onze PR anders kunnen organiseren? (Wat communiceren we eigenlijk naar buiten?) Wat betekent dat voor onze intake en inhoud van ons schoolprogramma? (Als een team daadwerkelijk aan de gang wil met teamvorming en identiteitsbepaling kunnen hiervoor meerdere dagdelen worden ingericht. Dit is mogelijk tot zelfs vier bijeenkomsten waarbij naast missie en visie ook teamrollen en teamkwaliteiten naar voren kunnen komen) Wie was die ene gast van het A-team die niet durfde te vliegen? Was dat; A) B B) A 4 Onderwerp: toetsing en examinering Het maken van een goede toets is niet makkelijk. Wat is het doel van testen? Sluiten de vragen in een test eigenlijk wel aan bij het doel van de test? Zijn strikvragen eigenlijk wel geijkte middelen in een toets? Open vragen of gesloten? Meerkeuzevragen of juist niet? Hoe meet je eigenlijk of je toetsen en testen wel valide zijn? In deze bijeenkomst krijg je een eerste basis om zelf onderzoek te doen naar de testen en toetsen die je binnen je opleiding gebruikt. Onderdelen van deze bijeenkomst: Wat is een goede toets? Meet je wat je wilt weten? Wetenschappelijke kant van het toetsen? Wat werkt wel en wat niet? (Toetsing en examinering een onderwerp wat in één dagdeel alleen maar een aanzet tot denken en onderzoeken geeft. Meerdere dagdelen zorgen voor verdere verdieping)

5 Waar is die rol behang!!!??? Onderwerp: pedagogisch handelen De belangrijkste reden voor studenten om naar school te komen is leren! Dat lijkt soms anders te zijn; hangen, vrienden, gratis internet dat zijn de uiterlijke trekpleisters. De belangrijkste reden voor studenten om níet meer naar school te komen is echter niet het gebrek aan leren maar het gebrek aan veiligheid! Veiligheid wordt op de eerste plaats gerealiseerd op klassenniveau wat automatisch betekent dat jij als docent de spin in het pedagogische web bent! Een goed pedagogisch klimaat waarbij sprake is van een goede band tussen docent en studenten, waar regels en afspraken duidelijk zijn en waar de docent voldoende handelingsbekwaamheid heeft is de belangrijkste voorwaarde om (goed) onderwijs te geven. Makkelijk gezegd maar lang niet altijd makkelijk gedaan met onze huidige doelgroepen In deze bijeenkomst staan de volgende onderwerpen centraal: Pedagogische voorwaarden van Marzano Groepsdynamica Reactieprocedure Signaleren Hoe past ons onderwijs? Onderwerp: psychodiagnostiek, omgaan met Autisme, ADHD en Hechtingsproblematieken Elke student is welkom, we zijn er voor iedereen, Passend Onderwijs mooie uitspraken maar wat betekent dat voor je omgang met bepaalde psychodiagnostische problemen zoals ADHD, Autisme en hechtingsstoornissen? In deze bijeenkomst schetsen we een beeld van deze bijzondere problemen en proberen we een aantal handvatten aan te bieden die je als docent kunnen helpen prettiger en gerichter met deze doelgroepen om te gaan. Onderwerpen van deze bijeenkomst zijn: Uitleg over diverse psychodiagnostische problematieken (kunnen ook andere problematieken betreffen dan bovengenoemde) Praktisch handelen Gesprekstechnieken 5

6 Positief in, is positief uit! Onderwerp: positieve en waarderende benadering in de klas Iedereen weet het: een mens groeit meer van positieve aandacht en feedback dan van negatieve, en voor jonge mensen geldt dat in het bijzonder! Maar dat is makkelijker gezegd dan gedaan: moeilijk, problematisch en uitdagend gedrag lokt bijna automatisch uit tot negatieve aandacht en opmerkingen en zorgen vaak voor een vicieuze cirkel van conflicten en machtsstrijd. En hoe kom je toch tot die complimenteuze benadering bij een jongere die, zoals het soms kan lijken, alleen maar negatief gedrag vertoont? Ga je politieagent spelen of kun je de verantwoordelijkheid en de strijd terugleggen bij de jongere zelf? In deze bijeenkomst gaan we aan de hand van voorbeelden en casussen het positieve in ons naar boven halen! De inhoud: Wat is dat, een waarderende benadering? Hoe kom ik tot complimenten en positieve aandacht? Een introductie op PBS (Positive Behaviour Support) De escalatieladder en reactieprocedure (minder strijd kost minder energie) (PBS is een methodiek die een veranderingscultuur binnen je opleiding tot gevolg heeft. In deze bijeenkomst komen we niet verder dan een introductie. Een werkelijk traject PBS kost minimaal een jaar met diverse bijeenkomsten) Daag me uit om na te denken! Onderwerp: intervisie 6 Waarom doe ik wat ik doe? Dat is de belangrijkste vraag die je je als professional kunt stellen om kritisch op jezelf te blijven en permanent in ontwikkeling te blijven! Maar doen we dat ook? Naar mate het drukker wordt op ons werk ( de waan van de dag ; daar is ie weer!) kiezen we er vaak automatisch voor de dingen te doen op de manier die ons het meest vertrouwd is (en soms ook het minste werk kosten). Jezelf onder de loep nemen is dan iets wat er nou eenmaal makkelijk bij inschiet. Intervisie betekent op vastgelegde momenten met vaste collega s van je eigen keuze, je laten uitdagen op de waarom-vraag. Aan de hand van casussen en bedachte oplossingen kom je samen tot grotere professionaliteit. Niet door te zeggen ik zou het anders doen maar door steeds die vragen te stellen die de ander uitdaagt na te denken! In deze bijeenkomst komt het volgende aan de orde: Hoe organiseer je intervisie (of noem je het liever collegiale coaching)? Wat zijn de juiste vragen? (bezien vanuit de waarderende en oplossingsgerichte methodieken) Wat is de transfer naar studenten?

7 Waarom zetten we geen roze olifant voor de klas? Onderwerp: brainstormen in je team Nieuwe ideeën ontstaan als mensen de vrijheid krijgen om met elkaar uit de bocht te vliegen! Brainstormen is daar een prima middel voor. Maar hoe doe je dat eigenlijk, brainstormen? Het klinkt zo eenvoudig; ideeën verzamelen, maar hoe zorg je er nou voor dat je niet direct komt in beperkingen ( dat gaat hier niet, onmogelijk uit te voeren ) of uitkomt op toch weer die bekende weg? Er zijn minstens 20 vormen van brainstormen en een aantal daarvan gaan we in deze bijeenkomst uitproberen! Dit zijn onder andere: 3 in de pan Ken je ergste vijand! Tegendenken Wat als? Hoe zou. dit oplossen? Vertel eens een verhaal! Ja! Ik zie een probleem! Toch? Onderwerp: vroegsignalering en handelingsplannen Hoe eerder we een probleem bij onze studenten ontdekken hoe beter! Vroegsignalering zorgt voor tijdige hulp en dus een gelukkigere student. Daarnaast is vroegsignalering van groot belang bij het terugdringen van Voortijdig School Verlaten (VSV). Signaleren is één; communiceren, dossiervorming en handelen is twee! In deze bijeenkomst gaan we kijken hoe en welke signalen je op tijd kunt oppikken, hoe we deze communiceren met elkaar (dossiervorming, zorgvierkanten etc.) en hoe we de signalen en acties kunnen omzetten in handelingsplannen. Dat laatste wordt van steeds groter belang als we vooruit kijken naar het Passend Onderwijs. Handelingsplannen moeten geen 8 a4-tjes lang zijn maar handzaam en bruikbaar. In de bijeenkomst kijken we samen naar: Vroegsignalering (Welke signalen? Hoe herken je ze? Signaleringsmiddelen) Waar komen de signalen terecht? Hoe worden de signalen omgezet in handelen? Wat is een goed en bruikbaar handelingsplan? 7

8 De genoemde trainingen zijn allemaal op 1 dagdeel uit te voeren (daar waar uitbreiding van het programma mogelijk is, is dat aangegeven). We hebben ook een aantal trainingen die per definitie een dag duren (of twee dagdelen). We noemen ze hieronder even op zonder een directe beschrijving. Mocht er toch voor gekozen worden dan kan die beschrijving uiteraard direct volgen! Trainingen van 1 dag/2 dagdelen: Timemanagement (voor docenten maar kan ook voor studenten) Basistraining SLB/LOB (praktisch aan de slag) Social Media (vooral de waarom vraag en de betekenis voor onderwijs en beleid) Passend Onderwijs (voorbereidingen en inhoudelijke stappen) Natuurlijk leren en zelfsturende teams Structureren van de intakeprocedure ( Waarom? Wat moet een intake opleveren? Inhoud?) Verder zijn er ook trainingen en workshops op maat te maken afhankelijk van de (ontwikkelings-)vraag van een team. Vooral op het gebied van didactische en pedagogische ondersteuning kan een precieze afstemming worden gemaakt. 8