Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids

2 EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de nieuwe schoolgids Deze gids is het resultaat van overleg en samenwerking tussen directieleden, teamleden, MR-leden en ouders en is vervolgens door de diverse geledingen vastgesteld. De schoolgids wordt jaarlijks na vaststelling op onze schoolwebsite geplaatst; Deze gids wil u informeren over de meest belangrijke zaken op onze school. Het gaat vooral om: - Een beschrijving van wat u, ouders, concreet van onze school kunt verwachten; - Het weergeven van de resultaten van het afgelopen schooljaar (of jaren) - Het geven van overige relevante informatie over onze school. De MR (medezeggenschapsraad) heeft instemmingsrecht met betrekking tot de schoolgids. Vanzelfsprekend kan deze gids niet allesomvattend zijn. Indien u van mening mocht zijn, dat bepaalde zaken, zoals vermeld in deze gids, niet in overeenstemming zijn met uw beleving, of u mist bepaalde zaken, dan verneemt de directie dat graag van u. Ook suggesties ter verbetering van deze gids ontvangen we graag. Op deze wijze kan dit document tevens een middel zijn tot communicatie en discussie tussen u en ons. Let wel, het gaat in dit verband om algemene zaken, dus zaken betreffende: beleid en organisatie en niet om persoonlijke zaken. Met een positieve instelling zijn wij allen het meest gediend! Opmerking: Waar in deze gids over ouders wordt gesproken, bedoelen we uiteraard ook verzorgers. We spreken de hoop uit dat u deze schoolgids met veel aandacht zult lezen en hem een bijzondere plaats mag geven. Namens het team van bs. de Esch, Lidy Groeneveld-Brunninkhuis, directeur. 1

3 INHOUD Een woord vooraf Van het College van Bestuur Een eerste kennismaking met de Esch Wie werken er? Wat leert mijn kind op school? Een fijne en veilige school Onderwijs op maat Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering De Esch en de Buurt/ gemeente De Esch en het voortgezet onderwijs De Esch voor kinderen én hun ouders Praktische punten van A tot Z Afspraken en schoolregels de Esch Contacten met andere instellingen Jaarverslag de Esch Ouderraad van bs. De Esch Medezeggenschapsraad van bs. De Esch Jaarplan schooljaar Plattegronden

4 1. VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR Konot: goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend! Voor u ligt de nieuwe schoolgids van basisschool De Esch. Deze school is één van de 22 scholen die behoort tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noord- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegelijkertijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze mensen proberen daarbij zoveel mogelijk in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbeschouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Konotberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewerkers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Voor beleidszaken die alleen uw school betreffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies gevraagd. Wij zijn ervan overtuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe! Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus Arjan Brunger, voorzitter College van Bestuur Jan Morsink, lid van het College van Bestuur 3

5 2. EEN EERSTE KENNIS- MAKING MET DE ESCH 2.1 ALGEMENE SCHOOLDOELSTEL- LING Het onderwijs op onze school is er op gericht dat de leerlingen leren zelfstandig en samen te werken, kritisch te denken, creatief problemen op te lossen, beslissingen te nemen en verantwoordelijkheid te dragen. Kortom, wij willen graag dat het mondige zelfstandige mensen worden, die zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf, de anderen en de wereld om hen heen. door de ouders samen met de kinderen enkele keren per schooljaar deel te laten nemen aan onderwijsaspecten van verschillende aard. ORGANISATIE In ons vaandel staat: een doorgaande ontwikkeling, d.w.z. wij trachten drempels en belemmeringen uit de weg te ruimen, waardoor de kinderen op hun eigen niveau de basisschool kunnen doorlopen. Dit houdt in, dat niet alle kinderen dezelfde leerweg afleggen, maar dat ze in de toekomst soms stappen kunnen overslaan of het programma langzamer doorlopen. De school hanteert het jaarklassensysteem, waarin met diverse niveaugroepen gewerkt wordt. Bij alle activiteiten combineren we zoveel mogelijk- de verschillende ontwikkelings- en leergebieden. Dit alles willen wij doen in een sfeervolle omgeving, waarbinnen duidelijke regels en afspraken gelden. Deze regels en afspraken, gebaseerd op onze levensbeschouwelijke visie, moeten zorgen voor de noodzakelijke veilige leeromgeving. Een leeromgeving, die moet worden gekenmerkt door verdraagzaamheid, begrip en onderling vertrouwen. 2.2 IDENTITEIT Een leeromgeving, die moet worden gekenmerkt door verdraagzaamheid, begrip en onderling vertrouwen. Als katholieke school willen wij de kinderen leren om te gaan met de vragen waarvoor ze zich in het dagelijkse leven gesteld zien. Wij proberen hen vanuit onze christelijke identiteit, met respect voor de overtuiging van anderen, op hun eigen manier een bijdrage te leren leveren aan een betere wereld, waarin voor iedereen plaats is. OPENHEID De Esch wil een school zijn waar openheid een belangrijk kenmerk is. Deze openheid is zowel intern (binnen het team dus) als extern (met name naar de ouders) gericht. Naar de ouders toe wil het team deze openheid o.a. tot uitdrukking brengen 2.3 OUDERPARTICIPATIE Wij vinden het zeer belangrijk om ouders bij het onderwijs van hun kinderen te betrekken en wij trachten hen daarbij in te schakelen waar het verantwoord mogelijk is. Hierbij worden vooraf, in onderling overleg, regels opgesteld voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders. De leerkrachten zetten zich vol enthousiasme en met veel plezier in voor de opvoeding en begeleiding van uw kinderen. Wij combineren de moderne inzichten van de onderwijsvernieuwing met de vele verworvenheden uit het verleden. zodat we voor de kinderen een 4

6 goede school kunnen zijn, waar leren plezierig en fijn is. WAAROM KIES JE VOOR DEZE SCHOOL? De Esch wil aandacht besteden aan vele facetten van het leren en leven van de leerlingen die aan de zorg van de school zijn toevertrouwd. De zorg voor de kinderen is in de eerste plaats natuurlijk altijd de verantwoordelijkheid van de ouders. We trachten dan ook de ouders zo goed mogelijk te informeren en te betrekken bij dit proces. We vinden het belangrijk dat ouders kunnen mee praten over het wel en wee van onze school. De Ouderraad en de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad zijn daar de officiële kanalen voor. Ook de ouderhulp en de gesprekken met leerkrachten over uw kind zijn daarbij van het grootste belang. Elke maand komt er een Infobulletin uit waarin allerlei belangrijke zaken zijn opgenomen, die niet in de schoolgids en/of kalender staan. We hopen echter in samenwerking met eenieder de schoolgids een volwaardig document te laten zijn. 2.4 DE LOCATIE De R.K. basisschool De Esch ligt in de Oldenzaalse wijk De Essen. Samen met de OBS De Linde en de PCO Jenaplanschool De Klimop zijn wij gevestigd in één schoolgebouw met veel gezamenlijke voorzieningen. De relaties tussen de drie scholen zijn uitstekend, terwijl elke school duidelijk zijn eigen identiteit heeft. De school is goed en veilig te bereiken. De kinderen hoeven op weg naar school niet over de drukke Essenlaan over te steken. In de directe omgeving bevindt zich een prachtig aangelegd stadspark met een kinderboerderij en diverse sportspeeltoestellen voor de jeugd. Verder heeft de school de beschikking over een sporthal, die in drie aparte eenheden kan worden verdeeld. 5

7 Wij willen ons graag even aan u voorstellen 3. WIE WERKEN ER? Achterste rij van links naar rechts: Rob Damhuis (conciërge) - Kim Masselink - Lidy Groeneveld-Brunninkhuis (directrice) - Rob Morssinkhof - Jos Spitshuis - Tonnie Huisman - Marlies olde Heuvel Middelste rij v.l.n.r.: Gea Vennegoor - Elise Velthuis - Mariët Slot - Mariëlle Kienhuis (administratie) - Wilma Reuver - Rob Tanke - Karin Kamphuis - Hannie Broshuis - Ingrid Lupker - Marica Braakhuis - Monique Kip - Dean McCall (Automatisering Ict) Voorste rij v.l.n.r.: Karin Kuitenbrouwer - Irma Jansen - Janine Ruiter - John Velthuis - Irma Groothuis - Gerrie Nijenhuis (adjunct) - Toon Althanning Niet op de foto: Helen Kroeze - Charlotte Oldengarm - Bennie Haarman Naast de lestaken in alle facetten zijn er ook andere taken. Hiervoor zijn de leerkrachten gedeeltelijk vrijgesteld van hun lesgevende taken. Tot deze taken behoren: ICT-ers: Informatie- en Communicatie Technologie: Toon Althanning Dean Mccall IB-ers: Interne Begeleiders leerlingenzorg: Charlotte Oldengarm Gerry Nijenhuis ISB-er: Interne Stage Begeleider PABO-studenten: Rob Tanke SCP-ers: School Contact Persoon: Helen Kroeze Charlotte Oldengarm Cultuurcoördinatoren Elise Velthuis Marica Braakhuis Directie: Directeur: Lidy Groeneveld - Brunninkhuis Adjunct-directeur: Gerry Nijenhuis 6

8 Groep Leerkracht Werkdagen 1/2A Helen Kroeze Gea Vennegoor ma di wo do vr 1/2B Ingrid Lupker Janine Ruiter ma di wo do vr 1/2C Wilma Reuver Charlotte Oldengarm ma di wo do vr 1/2D Marica Braakhuis Monique Kip ma di wo do vr 3A Irma Jansen Mariët Slot ma di wo do vr 3B Marlies Olde Heuvel Karin Kuitenbrouwer ma di wo* wo* - do vr 4A Hannie Broshuis Irma Groothuis ma di wo do vr 4B/5B Jos Spitshuis Charlotte Oldengarm ma di wo do vr 5A Rob Tanke LIO-er ma di wo do vr 6A Bennie Haarman Karin Kamphuis ma di wo* do wo* vr 6B Rob Morsinkhof Karin Kamphuis di wo* do vr ma wo* 7A John Velthuis Gerry Nijenhuis Toon Althanning wo* 8 Tonnie Huisman Gerry Nijenhuis Toon Althanning Elise Velthuis Mariëlle Kienhuis Rob Damhuis ma di wo* do vr.mo ma di wo do (ondersteunend) ma di wo* do ma di (ondersteunend) wo* vr ma - di (vakleerkracht muziek) Administratief medewerkster (ma. wo. en vr. mo.) Coördinator Tussenschoolse opvang Conciërge Toelichting: - Lesgevende taken: wo*= om de week - BAPO: Bevordering Arbeids Participatie Ouderen Leerkrachten kunnen gebruik maken van de BAPO als een bepaalde leeftijd is bereikt. - LIO:Leraar In Opleidingsstage. (zie ook 15.8) 7

9 4. WAT LEERT MIJN KIND OP SCHOOL? Het doel van de school is, het kind in de meest ruime zin te begeleiden naar volwassenheid, rekening houdend met alle eigenschappen die nodig zijn om te kunnen omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid. Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. 4.1 GROEPEN 1 EN 2 Het uitgangspunt bij kleuters is de opvoeding van het kind als totaliteit. Vooral het emotionele en sociale aspect staan hierbij voorop. Naast deze aspecten worden veel ontwikkelingsgebieden geoefend met het oog op het toekomstige leren. Onder andere met behulp van de methode Schatkist. In de kleutergroepen proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van elk kind. De lokalen zijn zo ingericht dat ze uitnodigen tot velerlei activiteiten. Door materialen en hoeken te veranderen zorgen we voor vele uitnodigende leersituaties. Hiernaast zijn er natuurlijk ook verplichte activiteiten zoals: taal, gymnastiek en het werken met ontwikkelingsmateriaal. We besteden in de groepen 1 en 2 veel aandacht aan de taalontwikkeling. Door het observeren van de kinderen en te luisteren naar hun verhalen weten we wat hen bezighoudt. Hiermee houden we rekening bij het kiezen van de werkthema s en de daaraan verbonden opdrachten, op het moment dat het kind daar aan toe is. We werken met verplichte opdrachten om op deze manier elk kind alle vaardigheden aan te bieden. De verwerking passen we aan het ontwikkelingsniveau van het kind aan. In de klassenmap wordt de voortgang van elk kind bijgehouden zodat we kunnen inspelen op de problemen die zich kunnen voordoen. In groep 1 maakt elk kind naast de verplichte activiteiten meestal een extra opdracht en in groep 2 veelal twee opdrachten. Het bewegingsonderwijs staat dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in ons speellokaal. Naast de observaties en registraties overleggen we met de leerkrachten van de parallelgroepen over de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen. Wij werken met een doorgaande lijn voor taal- en rekenactiviteiten voor de groepen 1 en 2, als voorbereiding op de volgende groepen. Dat werkt als volgt: DOORGAANDE LIJN TAALACTI- VITEITEN: Groep 1 A. Passieve en actieve woordenschat: - spontane spraak - vertellen bij plaatjes B. Kritisch luisteren: - woorden nazeggen - zinnen nazeggen - (Na)vertellen van een verhaal - Goed/fout zinnen - Raadsels C. Auditief geheugen: - Nazeggen van een reeks woorden - Nazeggen van zinnen opklimmend in moeilijkheidsgraad - Een verbale opdracht uitvoeren, enkel- en meervoudig D. Rijmen op eindrijm: - onzinwoorden - concrete bestaande woorden Groep 2 In groep 2 wordt alles behandeld/herhaald van groep 1 en verder uitgebreid met: Ad. B. welke woorden hoor je vooraan en achteraan in een zin? E. Visuele en auditieve discriminatie: - eindklank - beginklank - middenklank

10 F. Analyse- en syntheseoefeningen: - lettergrepen klappen - mkm-woordjes hakken en plakken G. Schriftoriëntatie - herkennen van letters, woorden en zinnen. DOORGAANDE LIJN REKENACTIVITEITEN: Groep 1. A. Kleur: - Kleurenkennis van de kleuren rood, geel, blauw, zwart en wit. B. Vorm: - Cirkel, driehoek en vierkant. C. Classificeren: - een onderwerp in een verzameling plaatsen - groepjes maken. D. Seriëren: - begrippen in een overtreffende trap kunnen hanteren - Een serie maken, rangschikken - Kennis van de groottebegrippen, b.v. kleingroot, dik-dun enz. E. Tellen: - cijfers 1 t/m 5 benoemen herkennen en inzicht in aantal en volgorde. F. Vergelijken: - bepalen of er meer minder of evenveel voorwerpen zijn. Groep 2 In groep 2 wordt alles behandeld/herhaald van groep 1 en verder uitgebreid met: Ad A: - De mengkleuren bv. groen en bruin Ad B: - De vormen rechthoek en ruit Ad E: - Cijfers 1 t/m 10 benoemen herkennen en inzicht in aantal en volgorde Ad F: - De begrippen eraf en erbij Daarnaast hanteren wij nog een uitgebreide lijst met rekenkundige begrippen. 4.2 DE VAKKEN WAARIN ONDERWIJS WORDT GEGEVEN IN DE GROEPEN 3 T/M 8 1. Taal/Lezen 2. Rekenen 3. Schrijven 4. Engels 7/8 5. Aardrijkskunde 6. Geschiedenis 7. Biologie/ Natuuronderwijs 8. Projectonderwijs 9. Verkeer 10. Expressievakken 11. Lichamelijke oefening 12. Levensbeschouwelijke communicatie 13. Cultuureducatie Veel tijd wordt besteed aan onderwijs in de vakken: rekenen en taal. Voor een exacte indeling van de vakken met de tijden daarvoor per groep verwijzen we naar het lesrooster van de groep. 4.3 DE VAKKEN BETER BEKEKEN GODSDIENSTIGE/ LEVENSBESCHOUWELIJKE VORMING De Esch is een katholieke school. De school staat echter open voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. Wij realiseren ons heel goed dat ieder mens een eigen levensbeschouwelijke identiteit heeft en dat kinderen hun eigen levensbeschouwelijke visie moeten kunnen ontwikkelen. Daarom willen wij de kinderen niet dicteren wat ze moeten geloven, maar met hen in dialoog treden om zo levensvragen te verhelderen en te helpen bij het ontwikkelen van hun katholieke identiteit. Hierbij staan de 6 levensvragen centraal. Die vormen dan het uitgangspunt om vanuit onze christelijke traditie verschillende levensbeschouwelijke richtingen te onderzoeken. Dat doen wij door de ervaringen te spiegelen aan verhalen uit de tradities (Jozef, Odyssee), thema s die iedereen meemaakt (lijden, vriendschap, verdriet, blijdschap) vragen uit tradities (Boeddhisme, Jodendom, Christendom, Islam en moderne verhalen (kin- 9

11 der-/prentenboeken) media(speelfilms en docudrama). De kinderen werken dat uit door middel van werkbladen, drama, dans, meditatie en stilteoefeningen, gesprek, discussie, collages, tekeningen. Daarnaast werken wij met een bijbelverhalenlijn door de hele school. REKENEN EN WISKUNDE De Esch gebruikt in het schooljaar in de groepen 3 t/m 8 een nieuwe rekenmethode: Wereld in Getallen. Groep 8 volgt in Met deze methode kunnen we in alle groepen op 3 niveaus werken tijdens de rekenles. We leren de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen rekensommen op een handige manier uit het hoofd te leren maken. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houd er dan rekening mee dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent. NEDERLANDSE TAAL In de groepen 4 t/m 8 werken we met de taalmethode Taalactief. Dit is de meest gebruikte methode in het basisonderwijs. Taalactief richt zich evenwichtig op de belangrijkste facetten van taal: spreken, luisteren, woordenschat, spelling en schrijven. Het is een duidelijk gestructureerde methode, die werkt vanuit een basisprogramma met daarnaast heel veel mogelijkheden om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen. Er is zowel aandacht voor extra hulp (remediëren) als voor verrijkingsstof. Ook biedt de methode veel mogelijkheden tot zelfstandig werken. Er is een apart programma voor spelling en woordenschat, dat goed aansluit bij het taalprogramma. Bovendien biedt de methode internetopdrachten waarbij de leerlingen tegelijkertijd allerlei computervaardigheden kunnen oefenen. LEZEN In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig leren lezen. Na ongeveer een half jaar leesonderwijs wordt gestart met tutorlezen: Dit houdt in dat ze in een één één situatie of met z n tweeën onder begeleiding van een leerling uit groep 7, of 8 samen lezen. Dit gebeurt 1 tot 2 x per week gedurende plm. 20 minuten. De tutor, degene die de extra leesbegeleiding geeft, krijgt vooraf duidelijke uitleg. We besteden veel tijd aan het leren begrijpen van de tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. Wij streven ernaar dat eind groep 6 alle kinderen het hoogste niveau van technisch lezen te laten halen, Avi-niveau 9. Dit lukt niet altijd. De leerling(en) die meer tijd en oefening nodig hebben, krijgen extra hulp in de volgende groep(en). In de bovenbouw komt de nadruk steeds meer op begrijpend en studerend lezen te liggen. Wij werken daarbij sinds het schooljaar met de methode begrijpend lezen getiteld: Nieuwsbegrip. De leerlingen leren in deze methode aan de hand van elke week een actuele tekst hoe je een tekst moet benaderen en begrijpen. Op De Esch leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. In de Kinderboekenweek is er extra aandacht voor het kinderboek en het (voor)lezen. In de groepen 7 en 8 wordt een voorleeswedstrijd gehouden. Verder lezen we op school veel voor en is er een klassenbibliotheek waar kinderen boeken kunnen lenen. SCHRIJVEN Kinderen leren op De Esch in de groepen 3 t/m 8 schrijven met de methode Pennenstreken. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen, als middel om met elkaar te communiceren. 10

12 ENGELS In groep 7 en 8 wordt het komend schooljaar Engels gegeven met de nieuwe methode Take it easy. Een digitale methode waarbij vooral veel gebruik wordt gemaakt van het digi-bord. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het kunnen begrijpen en communiceren met elkaar is het belangrijkste. Het ligt in de bedoeling dat in de toekomst, de leerlingen dit kunnen uitbouwen en toepassen middels de moderne communicatiemiddelen zoals internet / met andere kinderen uit andere landen. KENNISGEBIEDEN: AARDRIJKSKUNDE, GESCHIE- DENIS, NATUURONDERWIJS EN VERKEER Op De Esch praten we op veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar ook door klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, enz. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: Natuuronderwijs, biologie, techniek: Leefwereld Aardrijkskunde: Een wereld van verschil Geschiedenis: Bij de tijd Verkeer: Jeugdverkeerskrant BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen, ook als kinderen uit verschillende culturen afkomstig zijn. Burgerschap en sociale integratie Methode/materialen gr 1-8 BOJA Delen uit Geschiedenismethode (o.a. staatsinrichting) Bij de tijd Delen uit aardrijkskundemethode (andere landen en samenlevingen) Hier en daar Delen uit methoden voor levensbeschouwing van Echelon School om in te wonen Activiteiten in het kader van Burgerschap en sociale integratie: Unicef actie, postzegelactie, kerkboekjes rondbrengen, kinderpostzegels, met het vormsel excursies naar zorginstellingen en kerken, kunstwerken gemaakt in de kerk. Projecten rondom: kindermishandeling, drankgebruik door de jeugd, loverboys, gezonde voeding en beweging, gehandicapten(klas op wielen), leefomstandigheden van kinderen in andere culturen enz. EXPRESSIEVAKKEN De expressievakken krijgen op De Esch de nodige aandacht. Er wordt regelmatig tekenen en handvaardigheid gegeven, waarbij alle technieken systematisch aan de orde komen. Daarbij werken wij met speciale methoden voor tekenen en handvaardigheid in alle groepen: Tekenen: Handvaardigheid: Moet je doen Moet je doen. Hierin staat een doorgaande lijn en goede afstemming tussen groepen en leerjaren van het programma centraal. Aan dramatische expressie wordt ook de nodige aandacht besteed. We denken aan het spelen van een musical, kleine toneelstukjes, dansjes, playbacken, voorlezen van gedichten etc. MUZIEK De muziekles wordt deels gegeven door onze vakleerkracht Elise Velthuis. Het muziekrooster is zo ingedeeld dat per jaar alle kinderen (groep 1 t/m 8) twee periodes muziekles hebben van de vakleerkracht, de 11

13 andere lessen van de groepsleerkracht. De periodes bestaan telkens uit 10 weken. Er wordt vooral methodisch gewerkt uit de muziekmethode Moet je doen. De school beschikt over een ruim schoolinstrumentarium en lesmateriaal. Binnen elke periode blijft er wat tijd over die gebruikt wordt om met de kinderen aan een bepaald muzikaal project te werken. Dit kan de communievoorbereiding zijn, de afscheidsavond of een musical, maar ook voorstellingen die we voorbereiden om voor publiek te spelen. Soms bestaat het publiek uit kinderen, een andere keer zijn dat ouders. Per jaar krijgen zo een aantal groepen een kans om eens wat te laten zien op muzikaal gebied. Dit wordt dan elk jaar weer gewisseld met andere groepen. LICHAMELIJKE OEFENING Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in de sporthal naast onze school. Twee keer per week onder leiding van de eigen leerkracht. Tevens zijn er regelmatig studenten van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding die binnen hun opleiding lessen verzorgen in diverse groepen. Gymkleding is verplicht Jongens: broek - shirt - gymschoenen. Meisjes: gympakje of broek en shirt gymschoenen. Handdoek meenemen voor het douchen. Wilt u vooral de gymkleding van de leerlingen van groep 3 en 4 even merken. Dit vergemakkelijkt het opsporen van de eigenaar. INFORMATIE EN COMMUNICATIE TECHNOLOGIE (ICT) Bij veel vakken maken we gebruik van computers, vooral bij taal, rekenen en aardrijkskunde. Ook bij het ondersteunen en het aanleren van begrippen in de kleutergroepen kan heel goed de computer ingezet worden. Er is op de Esch een computernetwerk operationeel. Elke groep heeft nu de beschikking over drie multimedia computers die op het netwerk zijn aangesloten. Bovendien hebben we een computereiland met computers in het netwerk. Elke computer kan verbinding maken met het internet. Vooralsnog zal het internetten hoofdzakelijk gebeuren in de hogere groepen en via het voor kinderen afgeschermde Kennisnet. Naast de netwerkcomputers heeft elke groep nog een stand-alone computer die los van het netwerk staat. Op deze computers staan veelal spelletjes voor de leerlingen. Tijdens de acht jaren basisonderwijs moeten leerlingen vertrouwd raken met de computer zodat ze goed voorbereid zijn op een samenleving, waarin de computer een grote rol speelt. Mede hierom is het belangrijk dat leerlingen ervaren wat de mogelijkheden van de computer zijn. Door samen achter de computer te werken, samen problemen op te lossen en contact te maken met andere kinderen (via en Internet) werkt de computer ook mee aan de sociale ontwikkeling van de kinderen. Uitgangspunt is dat een leerling zeker 2 uur per week van de computer gebruik maakt. Wat nooit uit het oog verloren mag worden is dat de computer slechts een middel is, m.a.w. de computer is geen doel op zich. De relatie kind-leerkracht is en blijft het belangrijkst. Na het verlaten van de basisschool kan de leerling de computer gebruiken: 1. Als gereedschap, bijvoorbeeld voor het verwerken van teksten, spellingcontrole, rekenmachine, presentaties etc. 2. Als informatiebron, bijvoorbeeld via internet en digitale encyclopedieën. 3. Als communicatiemiddel, bijvoorbeeld via e- mail. Met ingang van het schooljaar geven alle leerkrachten in de groepen 3 t/m 8 onderwijs met behulp van een digitaal schoolbord in de klas! Met een digitaal schoolbord is het mogelijk leerlingen nog beter interactief onderwijs aan te bieden. Ze zijn nog meer betrokken bij het onderwijs en ervaren de mogelijkheden van de digitale wereld. Het adres van de school is:dir.deesch@konot.nl Onze school heeft een nieuwe eigen website: Op deze website worden bij allerlei gelegenheden ook foto s van leerlingen geplaatst. Ouders die niet willen dat er foto s van hun kind(eren) op de website komen, worden verzocht dit schriftelijk bij de directie te melden. 12

14 5. EEN FIJNE EN VEILIGE SCHOOL 5.1 HET SCHOOLKLIMAAT De school wil een school zijn voor alle kinderen, waarbij zorg en aandacht is voor de ontwikkeling van uw kind. Uw kind moet met plezier naar school kunnen gaan en zich veilig weten. U moet, daar waar nodig, de weg weten, letterlijk en figuurlijk, om uw verantwoordelijkheid t.o.v. uw kind waar te maken. De school neemt slechts gedurende een aantal uren van de week de verantwoordelijkheid van u over, en dan met name voor leren en ook natuurlijk over leren leven. Dit hopen we allemaal met u in goede samenspraak te doen. 5.2 ALS UW KIND NIET GRAAG NAAR SCHOOL GAAT Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Misschien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering. Graag naar school gaan is de basis van al het leren. We proberen met gerichte projecten een veilig en fijn schoolklimaat te scheppen: Pesten is een onderwerp dat in de media veel aandacht krijgt. Ook onze school probeert te voorkomen dat kinderen gepest worden. We besteden regelmatig aandacht aan dit fenomeen in alle klassen en kinderen kunnen ten allen tijde met klachten op dit gebied terecht bij de groepsleerkracht, de directie of bij de contactpersoon hiervoor op school. We maken gebruik van lessen uit de map Kinderen en hun sociale talenten en lessen uit : Een school om in te wonen. Bovendien kunnen kinderen, leerkrachten en ouders gebruik maken van de website: Voor seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten geldt op onze school de KONOT klachtenregeling. GEDRAGSCODE SEKSUELE INTIMIDATIE Uitgangspunten - Het opbouwen van een vertrouwenwekkende relatie met het kind en de groep, met respect voor de persoonlijke integriteit van ieder kind afzonderlijk. - Het creëren van goede voorwaarden voor het pedagogisch en didactisch handelen. - Er moet ruimte zijn voor gewenste intimiteiten: de leerkracht moet spontaan kunnen inspelen op het gevoelsleven van het kind: troosten, het geven van veiligheid en geborgenheid, blij zijn met elkaar en dit samen spontaan uiten. - De leerkracht moet zich bewust zijn van het feit, dat bepaalde benaderingen bij een individueel kind vooral bij het oudere kind, ongewenste gevoelens kunnen opwekken. Enkele regels: Lichamelijke kenmerken Leerlingen en leerkrachten worden niet aangesproken op lichamelijke kenmerken. We proberen echter wel om bepaalde situaties bespreekbaar te maken. Kinderen op schoot In principe nemen de leerkrachten van de groepen 5 t/m 8 geen kinderen op schoot. In de groepen 1 t/m 4 is dit afhankelijk van de situatie en het kind. (zie uitgangspunten) Helpen bij aan en uitkleden (bijv. bij gymnastieklessen) Als het nodig is, helpt de leerkracht bij het aan- en uitkleden in de groepen 1 t/m 4. In principe gebeurt dit niet in de groepen 5 t/m 8. Douchen (bijv. na gymnastieklessen) In de groepen 3 t/m 8 douchen de jongens en de meisjes apart. Met de leerlingen, vooral van de groepen 5 t/m 8 worden duidelijke afspraken gemaakt over het douchen en de gedragsregels daarbij. De leerkracht blijft voor de gehele groep verantwoordelijk, draagt zorg, dat alle leerlingen zich na het sporten douchen Hij/zij kan de kleedkamer van de andere sekse betreden op een van te voren zodanig afgesproken tijdstip, dat elke leerling zich weer kan hebben aangekleed. In noodsituaties, bijv. bij een ongeval, geldt het bovenstaande vanzelfsprekend niet. Douchen leerkracht De leerkracht gaat niet samen met de leerlingen onder de douche. Eén-op-één-situaties (individuele hulp buiten de groep en/of na schooltijd, individuele gesprekken, helpen in de klas na lestijd.) 13

15 De leerkracht moet zich juist in die situaties onthouden van activiteiten, die als seksistisch zouden kunnen worden ervaren en uitgelegd. Kind(eren) apart De leerkrachten nemen geen kinderen mee naar huis en laten geen kinderen buiten schooltijd apart op school komen, tenzij de ouders daarvan op de hoogte gesteld zijn en hun toestemming daarvoor gegeven hebben. Jeugd-driedaagse Gedragsregels worden zoveel mogelijk vooraf besproken. De groepsleerkracht draagt de eindverantwoordelijkheid en handelt daarnaar. De begeleiding door de leerkracht is erg afhankelijk van de situatie. Het kan gewenst / noodzakelijk zijn, dat de leerkracht corrigerend optreedt in de slaapzaal van de kinderen van de andere sekse. De mannelijke leerkracht houdt zoveel mogelijk toezicht op de slaapzaal van de jongens, de vrouwelijke leerkracht op de slaapzaal van de meisjes. Uitingen van seksistische, discriminerende aard Seksistisch taalgebruik, seksueel getinte grappen en toespelingen, affiches, tekeningen e.d. van dien aard zijn onaanvaardbaar. Bij het spontaan voorkomen daarvan treedt de leerkracht - afhankelijk van de situatie - corrigerend op. Vragen met betrekking tot seksualiteit Op spontane vragen geven de leerkrachten een eerlijk antwoord. SCHOOLCONTACTPERSONEN Voor klachten van algemene of specifiek aard zoals seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten zijn op school twee contactpersonen aangesteld. Als u met vragen zit over genoemde onderwerpen, dan kunt u bij hen terecht. Zij helpen uw kind en u verder. 5.3 KLACHTENREGELING INLEIDING Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wordt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo n regeling. Hieronder ziet u een schema waarin de klachtenprocedure wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld. SCHEMA MELDINGEN/ KLACHTEN-PROCEDURE Klager melding/klacht over: Aangeklaagde A. pedagogisch, onderwijskundig of organisatorisch handelen B. gedrag van leerlingen, medewerkers, directie schoolcontext C. vermeend zedendelict op school D. misbruik, mishandeling, verwaarlozing en andere ernstige problemen in de privésituatie Deze contactpersonen zijn: - Charlotte Oldengarm - Helen Kroeze 14

16 Hieronder treft u de route aan die -afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. (Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.) Klacht A - B C C Actie SCP VP of dir KC Aangifte bij politie en Melding bij dir (KC) SCP AMK of ZAT Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend. De procedure is dan als volgt: Klachtencommissie - Mededeling ontvangst klacht aan: o klager o aangeklaagde o Konot - Gelegenheid schriftelijk verweer aangeklaagde (binnen 10 dagen) - Binnen vier weken na ontvangst klacht: hoorzitting - Binnen vier weken na hoorzitting: advies aan algemeen directeur/konot Algemeen directeur/konot Binnen vier weken na ontvangst besluit op advies aan: - klager - aangeklaagde - klachtencommissie - directie school - melding aan vertrouwenspersoon Aangeklaagde Mogelijkheid aangeklaagde bezwaarschrift binnen vier weken. Algemeen Directeur Binnen vier weken besluit aan: - aangeklaagde - klager - klachtencommissie - directie school - melding vertrouwenspersoon Toelichting De route in de klachtenregeling is afhankelijk van het type melding of klacht. In de eerste kolom gaat het om meldingen en klachten die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisatorisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig gebied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de tweede kolom (melding met betrekking tot vermeend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddellijk aangifte te doen bij de politie. De derde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privé-situatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoordelijkheid draagt, wordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelijke verantwoordelijkheid. In de regeling zijn verschillende mensen/ functionarissen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting. De schoolcontactpersoon is door de school aangewezen (en is veelal een leerkracht). Hij of zij kan de klager eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een oplossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseert en ondersteunt eventueel bij het indienen van een schriftelijke klacht en de verdere procedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrouwenspersoon de klager doorverwijzen naar een gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. De algemeen directeur van Konot kan worden benaderd indien er geen oplossing is gevonden en/of het probleem het schoolniveau overstijgt. De klachtencommissie is een externe commissie die ingeschakeld kan worden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Konot over de zo nodig te nemen maatregelen, de (on)gegrondheid van de klacht en de overige door Konot te nemen besluiten. Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt. 15

17 Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoeken met de vertrouwensinspecteur. Gebruikte afkortingen: SCP = Schoolcontactpersoon Dir = directie VP = vertrouwenspersoon KC = Klachtencommissie AMK = Algemeen Meldpunt Kindermishandeling ZAT = Zorg Advies Team (waarin ook Jeugdgezondheidszorg en het Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW) betrokken zijn. Belangrijke telefoonnummers: Schoolcontactpersonen: Charlotte Oldengarm: school: Helen Kroeze: school: Vertrouwenspersonen: / of Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle): BEROEPSCODE Beroepscode/Procedure ter voorkoming van ongewenste intimiteiten. Sinds enige jaren geldt voor alle basisscholen, op last van het Ministerie van Onderwijs, een " beroepscode en een klachtenprocedure ter voorkoming van seksuele intimidatie en machtsmisbruik": dus ook voor alle KONOT-basisscholen. Zij hebben zelf de gedragsregels, 'beroepscode' ontwikkeld, waaraan de leerkrachten, ouders, personeel en leerlingen zich dienen te houden. In grote lijnen moet gesteld worden dat we dienen te voorkomen, dat het kind geschaad wordt in de ontwikkeling. (zie hoofdstuk 5.2) Uitgangspunt bij bovenstaande is het door KONOT opgestelde protocol: VEILIG OP SCHOOL : UW EN ONZE ZORG! Dit protocol ligt ter inzage op school bij de directie en is te vinden op onze website. In het schooljaar volgen we samen met ouders, leerkrachten en leerlingen het M5 traject, een totaalprogramma sluitende pestaanpak. Via het maandelijkse info-bulletin en onze website, houden we u op de hoogte. 5.5 BEDRIJFSHULPVERLENING OP DE ESCH Werken aan gezonde arbeidsomstandigheden betekent systematisch aandacht hebben voor eventuele knelpunten op de gebieden van gezondheid, welzijn en veiligheid. Deze continue aandacht is vanuit de Arbowet ook voor onze school verplicht. De organisatie van de bedrijfshulpverlening (BHV) is op de Esch in handen van: Ingrid Lupker, Jos Spitshuis, Rob Morssinkhof, Bennie Haarman en Rob Tanke. De formele verantwoordelijkheid ligt bij de directie. De BHV-taken bestaan uit de volgende punten: - melden van een noodsituatie en alarmeren - van de hulpverlening; - ontruimen van het schoolgebouw; - inruimen van het schoolgebouw; - hulpverlenen bij persoonlijk letsel; - beheersen en bestrijden van een brand; - coördinatie tijdens een noodsituatie; Door minimaal twee keer per schooljaar het ontruimingsplan te oefenen hopen we een veilig klimaat op onze school te scheppen voor zowel leerlingen, ouders als leerkrachten. Met ingang van het schooljaar kunnen alle 3 scholen beschikken over vernieuwde vluchtroutekaarten. De school beschikt over een goede centrale EHBOdoos. Verder heeft elke groep een EHBO-doos in het lokaal. Daar waar de situatie het vraagt, zijn we in staat om eerste hulp te verlenen of die assistentie te geven die valt onder levensreddende handelingen. Een aantal leerkrachten heeft een geldig EHBOdiploma/reanimatie. Het afgelopen schooljaar zijn ook alle leerkrachten geschoold in het gebruik van de automatische externe defibrillator(aed). Bij twijfel zullen wij altijd met uw kind naar de poli gaan van het ziekenhuis. Normaal zal de school uw kind zelf vervoeren naar het ziekenhuis, maar als het naar het oordeel van de desbetreffende leerkracht noodzakelijk is, zal er een ambulance worden opge- 16

18 roepen. Natuurlijk doen we dat in uitzonderlijke situaties. Er is een risico inventarisatie (rie) gemaakt hetgeen geresulteerd heeft in een plan van aanpak. Dit plan van aanpak is een leidraad om onveilige situaties en het welzijn van leerlingen en leerkrachten te verbeteren. De Esch beschikt over een validiteitsverklaring van de arbodienst Drienerlo. 5.6 SCHOOL EN PAROCHIE GEZINSVIERING Voor de groepen 3 t/m 8 worden door de werkgroep gezinsviering van de parochie regelmatig eucharistievieringen voor ouders en kinderen voorbereid. Bij de uitvoering en samenstelling van deze eucharistievieringen worden bij toerbeurt de leerlingen en leerkrachten van de 4 basisscholen in onze parochie nauw betrokken. 1 E HEILIGE COMMUNIE In groep 4 wordt de 1 e Heilige Communie gedaan. De Geloofsgemeenschap H. Drieëenheid heeft een werkgroep 1 e H.C. voorbereiding. Deze werkgroep is ontstaan doordat de communie in de eerste plaats een parochie aangelegenheid is. De school is hierbij wel nauw betrokken. In januari zal er 2 keer een oproep in het Kerkblad de Kerktijd komen om uw kind zelf aan te melden voor de 1 e H. Communie. Ook krijgen de kinderen van groep 4, via de werkgroep, een aanmeldingsformulier mee naar huis. Daarna worden de ouders uitgenodigd voor een ouderavond op de betreffende school: Drie-eenheid, de Esch of de Bongerd. Tijdens deze ouderavond wordt u geïnformeerd over o.a. het project waarmee op school en thuis wordt gewerkt. Tevens willen we dan ouders vragen om te helpen op school met het project. Wij hopen dat een en ander stimulerend zal werken op de ouders die in dezen een onvervangbare verantwoordelijkheid dragen. In gezamenlijk overleg met de werkgroep 1 e Heilige Communie, pastores en leerkrachten is besloten dat: kinderen die niet de 1 e Heilige Communie willen doen, wel meedoen met de verschillende activiteiten op school, maar dat zij tijdens de Presentatieviering zich niet mogen presenteren aan de geloofsgemeenschap. Tijdens de dag van de 1 e Heilige Communie mogen zij niet bij de communicantjes op het priesterkoor zitten. Wel zal er voor hen, indien behoefte, een plekje vooraan in de kerk gereserveerd worden. VORMSEL In groep 8 kan uw kind gevormd worden. Het is de bedoeling, dat de ouders samen met hun kind een keuze maken voor deelname aan het Heilig Vormsel en dat ze er samen met hun kind aan werken. Op school gebeurt dit schooljaar nog middels het project Vormselwerkboek. Er zijn 7 hoofdstukken in dit project, waarin centraal staat, hoe zij en andere mensen elkaar in alle situaties kunnen helpen. Op welke wijze mensen in het dagelijkse leven de Goede Geest aan elkaar doorgeven. Volgend schooljaar wordt de keuze gemaakt voor een ander project. Naast de leerkracht, zijn er zoals ieder jaar weer ouders van vormelingen nodig, om het project verder uit te werken en de voorbereiding te treffen voor de presentatieavond op school. Het Heilig Vormsel wordt dit schooljaar toegediend op zaterdag 16 maart U ontvangt van ons bericht over : Wanneer er gelegenheid zal zijn voor de aanmelding van de vormeling en de presentatieavond op school. 5.7 FESTIVITEITEN, BUITENSCHOOL- SE ACTIVITEITEN EN VIERINGEN Jaarlijks zijn er op de Esch allerlei vieringen die deels bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorderen: - Sinterklaasviering - Kerstviering - Carnaval - Paasviering - Verjaardag van leerkracht - Schoolreisje - Sport- en speldag SCHOOLREISJE De schoolreisjes worden elk jaar gepland en beschreven in een draaiboek. Ze worden door de Ouderraad in samenwerking met enkele leerkrachten georganiseerd. Elk jaar gaan we met de hele school in bussen naar een pretpark, dierentuin of ander vermaak. 17

19 Groep 8 neemt niet deel i.v.m. de jeugddriedaagse. JEUGDDRIEDAAGSE LITTLE BIG NINE Vrijwillige inschrijving voor dit creatieve evenement rond april/mei. (weekeinde) Voor de leerlingen van groep 8 zal er in de maanden juni/juli een jeugddriedaagse worden georganiseerd. Deze dagen zijn bedoeld als een afsluiting van de basisschooltijd. Deze dagen worden gehouden in de Jeugdherberg in Uelsen in Duitsland. Over de kosten wordt U geïnformeerd op de ouderavond. DAMTOERNOOI Dit toernooi wordt gehouden voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 en vindt plaats op school. SPORTDAG Ieder jaar is er voor alle leerlingen van de groepen 7 en 8 van Oldenzaal een jaarlijkse Schoolsportdag. Deze wordt gehouden rondom scholencomplex De Esch. De kinderen van de andere groepen hebben die dag vrij van school. SCHOOLVOETBALTOERNOOI De bovenbouw doet ieder jaar mee aan het plaatselijke schoolvoetbaltoernooi in het voorjaar. STREETSOCCERTOERNOOI De leerlingen van de groepen 4 t/m 8 kunnen meedoen aan het streetsoccertoernooi dat georganiseerd wordt door de gemeente en de Rotary-club. Vrijwillige inschrijving voor dit toernooi in het voorjaar. Dit toernooi wordt overwegend na schooltijd tussen u. en u. gespeeld in juni. DE MIDVASTENLOOP Deze sponsorloop voor een project uit de derde wereld vindt altijd plaats tijdens de Vastentijd. Er wordt maximaal 40 km gelopen. De start en finish zijn bij de blokhut te Rossum. Kinderen worden gestimuleerd om mee te lopen, dit gebeurt echter niet onder toezicht van school. 18

20 6. ONDERWIJS OP MAAT 6.1 LEERLINGEN VAN EN NAAR EEN ANDERE BASISSCHOOL Wanneer leerlingen van een andere basisschool op de Esch worden aangemeld, zal na overleg met de ouders en de vorige school besloten worden in welke groep ze geplaatst worden. De benodigde wettelijke administratieve verplichtingen zullen hierbij in acht worden genomen. Bij vertrek van leerlingen zullen de leerkrachten de benodigde administratieve gegevens en een onderwijskundig rapport naar de betreffende school sturen, waarbij altijd de mogelijkheid van nader contact zal worden gegeven. 6.2 ONDERWIJS AAN ANDERSTALIGE KINDEREN Het onderwijs aan anderstalige leerlingen wordt in Oldenzaal centraal geregeld door de gemeente. Het gaat hierbij om ondersteuning bij de Nederlandse taalverwerving voor kinderen van de groepen 1 t/m 8. Deze taalondersteuning wordt gegeven tijdens de gewone schooluren. Op onze school komen weinig anderstalige kinderen voor. 6.3 HULP AAN INDIVIDUELE LEER- LINGEN De leerlingenzorg op de Esch is bedoeld voor alle leerlingen op onze school en betreft de volledige persoonsontwikkeling van een kind; dus niet alleen de cognitieve maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Verwijzend naar de visie van de Esch, waarin vermeld wordt dat de persoonlijke ontwikkeling van elk kind centraal staat en dat elk kind met plezier naar school zou moeten gaan om te komen tot een goed leerproces, zien we het uitdrukkelijk als onze taak hier zorg voor te dragen. De leerkracht stemt zijn instructie, de keuze van activiteiten en de materialen zoveel mogelijk af op de verschillende behoeften van de individuele leerling. Hierbij bepalen we verschillende doelen, waaraan de leerlingen moeten kunnen voldoen. We hebben hoge, doch reële, verwachtingen van de kinderen bij hun sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. De leerlingen op onze school zijn gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem en binnen de jaargroepen wordt gedifferentieerd naar tempo en niveau. Het uitgangspunt van het team is om leer- en/of ontwikkelingsproblemen zo vroeg mogelijk te signaleren en de leerlingen hierbij te begeleiden. De ouders betrekken we zo vroeg mogelijk bij eventuele problemen. Het basisprogramma wordt deels bepaald door de methodes die we gebruiken. De leerstof is ingedeeld in leerinhouden. De hele groep start tegelijkertijd met dezelfde leerinhoud. Om te kunnen vaststellen of kinderen uitvallen en waar kinderen op uitvallen, maken we gebruik van: observaties, toetsen en foutenanalyses. Mocht nu blijken dat sommige leerlingen de gestelde doelen nog niet bereikt hebben, dan biedt de leerkracht opnieuw instructie aan tijdens het zelfstandig werken. Als deze extra instructie succes heeft wordt samen met de groep begonnen met de volgende leerinhoud. Ook komt het voor dat leerlingen ruim binnen de gestelde tijd de doelen bereikt hebben. Deze kinderen hebben eveneens onze aandacht: ze krijgen verdiepings- en/of verrijkingsstof aangeboden (differentiatie naar niveau). Leerlingen die de leerstof wel begrijpen, maar het werk binnen de gestelde tijd niet af krijgen, maken minder opdrachten (differentiatie naar tempo). Daarnaast vinden we de pedagogische differentiatie net zo belangrijk; kinderen die hun best doen, maar desondanks minder presteren, moeten gestimuleerd en bemoedigd worden. Bij hardnekkige leer- en/of gedragsproblemen zullen andere wegen bewandeld moeten worden. Het zorgplan van het samenwerkingsverband WSNS (zie 8.8) geeft richtlijnen en aanwijzingen voor het begeleiden van leerlingen met leer- en ontwikkelingsproblemen. We houden bij hoe elke leerling zich ontwikkelt. Gegevens die van belang zijn, brengen we onder in een leerlingvolgsysteem. Met ingang van het schooljaar hebben we ook een leerlingvolgsysteem om de leerlingen op sociaal/emotioneel gebied te volgen. Deze gegevens vormen de basis van waaruit we met de kinderen werken. Van elke leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden alle gegevens verzameld vanaf het moment dat een kind op onze school komt. Het gaat om: persoonlijke gegevens (SOS-formulier), logboek met o.a. verslagen van gesprekken met ouders en leerling-besprekingen, hande- 19