kinderen voor kinderen adhd
|
|
- Gijs de Coninck
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 kinderen voor kinderen adhd
2 AD(H)D bij volwassenen Een uitdaging voor de echte gedragstherapeut? Powerpoint komt op internet: VGCT Katrine de Vries Klinisch psycholoog/supervisor/docent VGCT Supervisor schematherapie GGZ-groep (Eindhoven en Den Bosch) Voorheen: manager behandeling van Centrum ADHD Volwassenen GGZ Breburg Bestuurslid van netwerk ADHD Nederland
3
4 Hoeveel van jullie cliënten hebben (óók) AD(H)D? 0-5 % 5-10% 10-15% 15-20% Meer dan 20%
5 Waarom deze workshop ADHD bij volwassenen? ADHD en ADD bij volwassenen wordt nog te vaak niet of te laat herkend (Timbos Nemesis 2: slecht 1 op de 4 behandeling) ADHD bij volwassenen ontbreekt in de opleiding van psychologen ADHD is niet makkelijk te onderscheiden van andere stoornissen, waardoor er kans bestaat op overdiagnostiek Herkenning is van belang aangezien niet behandelde ADHD kan leiden tot chroniciteit van comorbide stoornissen AD(H)D gepaard gaat met veel psychische, sociale en maatschappelijke problemen Cliënten hebben mij overtuigd: door ADHD te herkennen en te behandelen kunnen vuistdikke dossiers slinken tot een ontslagbrief Medicatie helpt vaak, maar lang niet altijd of niet genoeg ADHD is een neurobiologische stoornis, maar de leergeschiedenis kan de ernst van de symptomen mede bepalen. Cognitieve gedragstherapie is, voor zover onderzocht, effectief bij ADHD.
6 ADHD een neuro-biologische stoornis, maar.
7 Wat doen we in deze workshop? Tips en oefening om een indicatie voor ADHD onderzoek te stellen Back tot basics: een echte gedragstherapeut maakt functie- en betekenisanalyses. Hoe zien die eruit voor iemand met ADHD? Praktische tips en oefening in de behandeling en de therapeutische relatie bij ADHD
8 Heel kort Wat is AD(H)D bij volwassenen?
9 Hyperactiviteit
10 Impulsiviteit o.a.ongeduldig
11 Concentratieproblemen o.a. snel afgeleid zijn
12 Enkele kenmerken die niet in de DSM Vol hoofd staan Stemmingswisselingen (soms)traagheid (soms)kort lontje Prikkelgevoeligheid (intenser horen, voelen, zien, ruiken, vaker allergie e.d.) NB: er zijn meer subtypes dan de DSM beschrijft!
13 Hun creativiteit kan ongekend zijn
14 Energiek, ondernemend en veerkrachtig En ze zijn er altijd voor in om nieuwe dingen te proberen
15 en zij vinden soms oplossingen waar anderen niet opkomen
16 Dat is dus ADHD, maar.. Al deze kenmerken heeft iedereen wel eens een keer Al deze kenmerken kunnen ook voorkomen bij vele andere stoornissen Risico van overdiagnostiek!
17 Symptomen van aandachtstekort kunnen o.a. ook voorkomen bij: Depressies en Burn-out Slaapproblemen Angststoornissen en PTSS achtige beelden Overbelasting of workaholic gedrag Div. lichamelijke aandoeningen/nah Autisme Zwakbegaafdheid of hoogbegaafdheid Dyslexie Verslaving Puberteit (Bijna) iedereen zo nu en dan
18 Symptomen van impulsiviteit kunnen o.a. ook voorkomen bij (Hypo)manie Antisociale persoonlijkheidsstoornis Borderline Stoornis in de impulscontrole Autisme Verslaving Puberteit (Bijna)iedereen zo nu en dan
19 Symptomen van hyperactiviteit kunnen o.a. ook voorkomen bij (Hypo)manie Sportieve mensen zonder AD(H)D Workaholics Overbelasting door omstandigheden Trauma s (kinderen) Drugs (bijna) iedereen zo nu en dan
20 Diagnose is dus lastig en bovendien.. Cliënten met ADHD komen zelf lang niet altijd met de vraag of ze ADHD hebben Cliënten die zelf bedenken dat ze ADHD hebben, moeten die gelijk een onderzoek krijgen?
21 Hoe herken je ADHD? Hoe beslis je of een ADHD onderzoek wenselijk is? Zelfrapportagevragenlijst Sandra Kooij
22 Zelfrapportage als volwassene Nooit/ zelden Soms Vaak Erg vaak Zelfrapportage als kind Nooit zelde n Soms Vaak Erg vaak Weet niet Naam Datum Naam Datum Omcirkel het antwoord dat het gedrag van de afgelopen zes maanden het best beschrijft. Omcirkel het antwoord dat uw gedrag als kind (0-12 jaar) het best beschrijft 1. Ik let onvoldoende op details bij mijn werk of maak slordige fouten in werk of bij andere activiteiten Wanneer ik met iets bezig ben kan ik er met mijn aandacht slecht bij blijven (met name bij saaie/moeilijke taken) 3. Ik luister slecht wanneer anderen iets tegen mij zeggen Ik heb moeite om aanwijzingen op te volgen en/of karwijtjes/werk waar ik aan begin maak ik niet af Ik kan mijn bezigheden of taken moeilijk organiseren Ik lette onvoldoende op details bij mijn schoolwerk of andere activiteiten en/of maakte slordige fouten. 2. Ik kon mijn aandacht slecht bij taken en bezigheden houden 3. Ik luisterde slecht wanneer anderen iets tegen me zeiden 4. Ik had moeite om aanwijzingen op te volgen en/of om schoolwerk en andere karwijtjes af te maken 5. Ik had moeite met het organiseren van taken of bezigheden Ik probeer onder bezigheden uit te komen waarop ik me langere tijd moet concentreren Ik probeerde onder bezigheden uit te komen waarop ik me langer tijd moest concentreren Ik raak dingen kwijt die ik nodig heb voor taken of bezigheden 8. Ik ben afgeleid door uitwendige prikkels Ik ben vergeetachtig bij alledaagse bezigheden Deel A aantal scores 7. Ik raakte dingen kwijt Ik was snel afgeleid door uitwendige prikkels (bijv geluiden) 9. Ik was vergeetachtig in mijn alledaagse bezigheden Deel A aantal scores: 10. Ik zit vaak te draaien/wiebelen op mijn stoel of te wriemelen met handen of voeten. 11. Ik sta snel op in situaties waarin verwacht wordt dat ik netjes blijf zitten 12. Ik voel me rusteloos of gejaagd en/of verveel me snel Ik kan me moeilijk ontspannen in mijn vrije tijd en/of zoek in mijn vrije tijd een omgeving met drukte/lawaai 14. Ik ben voortdurend in de weer, alsof ik door een motor wordt aangedreven 15. Ik praat aan één stuk door Ik geef antwoord voordat vragen zijn afgemaakt Ik vind het moeilijk om op mijn beurt te wachten Ik verstoor bezigheden van anderen, onderbreek anderen of val ze in de reden Deel B aantal scores: Ik zat vaak te friemelen of te bewegen met handen en voeten of te wiebelen/draaien op mijn stoel 11. Ik stond snel op van mijn stoel in situaties waarin verwacht werd dat ik netjes bleef zitten 12. Ik rende vaak rond, klom overal op Ik had moeite met rustig spelen en/of had moeite met ontspannende activiteiten 14. Ik was voortdurend in de weer alsof ik door een motor werd aangedreven 15. Ik praatte aan één stuk door Ik gaf antwoord voordat vragen afgemaakt waren Ik vond het moeilijk op mijn beurt te wachten Ik onderbrak anderen, viel ze inde rede of verstoorde hun bezigheden Deel B aantal scores:
23 Hoe gebruik je deze lijst Oefeningen
24 Stellingen, gebaseerd op misverstanden uit de praktijk. wat is wel en niet waar? 1. ADHD ers zijn druk 2. De huidige klachten en problemen zijn doorslaggevend voor de diagnose 3. Een AD(H)D diagnose komt uit een symptomen vragenlijst 4. Observatiegegevens zijn erg belangrijk voor de diagnose 5. ADHD kan je vaststellen zonder neuropsychologisch onderzoek 6. Als je langdurig kunt lezen of je soms langdurig kan concentreren heb je geen AD(H)D 7. Je kunt beter een proefbehandeling met medicatie doen dan een tijdrovend onderzoek 8. AD(H)D medicatie moet levenslang gebruikt worden 9. Mensen met obsessief-compulsieve trekken, die veel plannen en vrijwel alles perfect doen hebben geen ADHD
25 Stellingen 1. AD(H)D ers zijn druk. volwassenen meestal niet 2. De huidige klachten en problemen zijn doorslaggevend voor de diagnose. kindertijd en ADHD als meest aannemelijke oorzaak van huidig disfunctioneren is doorslaggevend 3. Een AD(H)D diagnose komt uit een symptomen vragenlijst. nee: jatendentie. Anamnese en voorbeelden zijn essentieel, omdat dezelfde symptomen een andere oorzaak kunnen hebben 4. Observatiegegevens zijn erg belangrijk voor de diagnose. je kunt het vaak niet zien en wat je ziet zegt niets over de oorzaak 5. ADHD kan je vaststellen zonder neuropsychologisch onderzoek. Kán alleen maar zonder; neuropsychologisch onderzoek kan wel aanvullend sterkte-zwakte analyse geven. Efficiëntie overwegingen. 6. Als langdurig kunt lezen of je soms langdurig kan concentreren heb je geen AD(H)D. niet als dit interesse gerelateerd is en er dan sprake is van hyperfocus 7. Je kunt beter een proefbehandeling met medicatie doen dan een tijdrovend onderzoek. nee, zegt weinig over diagnose en bevestigt vooroordelen en helpt cliënt niet om deze beperking te accepteren 8. AD(H)D medicatie moet levenslang gebruikt worden. nee, tenzij cliënt dat na twee jaar zelf nog wil, omdat het goed werkt 9. Mensen met obsessief-compulsieve trekken, met strakke schema s en die veel perfect doen hebben geen ADHD: vaak juist wel, overcontrole als compensatie van executieve functie stoornis
26 Oefening met screeninsglijsten 3 cliënten zeggen: ik denk dat ik ADHD heb Zou je ADHD onderzoek doen? Wat zijn je overwegingen? Marie: 4 symptomen aandachtstekort in de volwassenheid en 4 symptomen in de kindertijd Klaas: meer symptomen van hyperactiviteit in de volwassenheid dan in de kindertijd Simon: hoofdzakelijk kenmerken van hyperactiviteit en impulsiviteit in de kindertijd en nu
27 Nooit/ zelden Soms Vaak Erg vaak Nooit zelden Soms Vaak Erg vaak Weet niet Naam Zelfrapportage als volwassene KLAAS Omcirkel het antwoord dat het gedrag van de afgelopen zes maanden het best beschrijft. Datum Naam Zelfrapportage als kind Omcirkel het antwoord dat uw gedrag als kind (0-12 jaar) het best beschrijft Datum 1. Ik let onvoldoende op details bij mijn werk of maak slordige fouten in werk of bij andere activiteiten Wanneer ik met iets bezig ben kan ik er met mijn aandacht slecht bij blijven (met name bij saaie/moeilijke taken) Ik luister slecht wanneer anderen iets tegen mij zeggen 0 4. Ik heb moeite om aanwijzingen op te volgen en/of karwijtjes/werk waar ik aan begin maak ik niet af 5. Ik kan mijn bezigheden of taken moeilijk organiseren Ik probeer onder bezigheden uit te komen waarop ik me langere tijd moet concentreren 7. Ik raak dingen kwijt die ik nodig heb voor taken of 0 1 bezigheden 8. Ik ben afgeleid door uitwendige prikkels 0 9. Ik ben vergeetachtig bij alledaagse bezigheden Deel A aantal scores Ik zit vaak te draaien/wiebelen op mijn stoel of te wriemelen met handen of voeten Ik sta snel op in situaties waarin verwacht wordt dat ik netjes blijf zitten 12. Ik voel me rusteloos of gejaagd en/of verveel me snel Ik kan me moeilijk ontspannen in mijn vrije tijd en/of zoek in mijn vrije tijd een omgeving met drukte/lawaai Ik ben voortdurend in de weer, alsof ik door een motor wordt aangedreven 15. Ik praat aan één stuk door Ik geef antwoord voordat vragen zijn afgemaakt Ik vind het moeilijk om op mijn beurt te wachten Ik verstoor bezigheden van anderen, onderbreek anderen of val ze in de reden 0 1 Deel B aantal scores: Ik lette onvoldoende op details bij mijn schoolwerk of andere activiteiten en/of maakte slordige fouten. 2. Ik kon mijn aandacht slecht bij taken en bezigheden houden 3. Ik luisterde slecht wanneer anderen iets tegen me zeiden 4. Ik had moeite om aanwijzingen op te volgen en/of om schoolwerk en andere karwijtjes af te maken 5. Ik had moeite met het organiseren van taken of bezigheden Ik probeerde onder bezigheden uit te komen waarop ik me langer tijd moest concentreren Ik raakte dingen kwijt Ik was snel afgeleid door uitwendige prikkels (bijv. 0 geluiden) Ik was vergeetachtig in mijn alledaagse bezigheden Deel A aantal scores: 10. Ik zat vaak te friemelen of te bewegen met handen en voeten of te wiebelen/draaien op mijn stoel Ik stond snel op van mijn stoel in situaties waarin 0 verwacht werd dat ik netjes bleef zitten Ik rende vaak rond, klom overal op Ik had moeite met rustig spelen en/of had moeite met ontspannende activiteiten 14. Ik was voortdurend in de weer alsof ik door een 0 motor werd aangedreven Ik praatte aan één stuk door Ik gaf antwoord voordat vragen afgemaakt waren Ik vond het moeilijk op mijn beurt te wachten Ik onderbrak anderen, viel ze inde rede of verstoorde hun bezigheden 0 1 Deel B aantal scores:
28 Zelfrapportage als volwassene Nooit/ zelden Soms Vaak Erg vaak Zelfrapportage als kind Nooit zelde n Soms Vaak Erg vaak Weet niet Naam MARIE Omcirkel het antwoord dat het gedrag van de afgelopen zes maanden het best beschrijft. Datum Naam Omcirkel het antwoord dat uw gedrag als kind (0-12 jaar) het best beschrijft Datum 1. Ik let onvoldoende op details bij mijn werk of maak slordige fouten in werk of bij andere activiteiten 2. Wanneer ik met iets bezig ben kan ik er met mijn aandacht slecht bij blijven (met name bij saaie/moeilijke taken) Ik luister slecht wanneer anderen iets tegen mij zeggen Ik heb moeite om aanwijzingen op te volgen en/of karwijtjes/werk waar ik aan begin maak ik niet af 5. Ik kan mijn bezigheden of taken moeilijk organiseren 0 6. Ik probeer onder bezigheden uit te komen waarop ik me langere tijd moet concentreren Ik raak dingen kwijt die ik nodig heb voor taken of bezigheden Ik ben afgeleid door uitwendige prikkels Ik ben vergeetachtig bij alledaagse bezigheden 0 1 Deel A aantal scores 10. Ik zit vaak te draaien/wiebelen op mijn stoel of te wriemelen met handen of voeten Ik sta snel op in situaties waarin verwacht wordt dat ik netjes blijf zitten 12. Ik voel me rusteloos of gejaagd en/of verveel me snel Ik kan me moeilijk ontspannen in mijn vrije tijd en/of zoek in mijn vrije tijd een omgeving met drukte/lawaai 14. Ik ben voortdurend in de weer, alsof ik door een motor wordt aangedreven 15. Ik praat aan één stuk door 16. Ik geef antwoord voordat vragen zijn afgemaakt 17. Ik vind het moeilijk om op mijn beurt te wachten 18. Ik verstoor bezigheden van anderen, onderbreek anderen of val ze in de reden 0 1 Deel B aantal scores: Ik lette onvoldoende op details bij mijn schoolwerk of andere activiteiten en/of maakte slordige fouten. 2. Ik kon mijn aandacht slecht bij taken en bezigheden houden 3. Ik luisterde slecht wanneer anderen iets tegen me zeiden 4. Ik had moeite om aanwijzingen op te volgen en/of om schoolwerk en andere karwijtjes af te maken 5. Ik had moeite met het organiseren van taken of bezigheden 6. Ik probeerde onder bezigheden uit te komen waarop ik me langer tijd moest concentreren 7. Ik raakte dingen kwijt Ik was snel afgeleid door uitwendige prikkels (bijv. geluiden) Ik was vergeetachtig in mijn alledaagse bezigheden Ik zat vaak te friemelen of te bewegen met handen en voeten of te wiebelen/draaien op mijn stoel 11. Ik stond snel op van mijn stoel in situaties waarin verwacht werd dat ik netjes bleef zitten 12. Ik rende vaak rond, klom overal op 13. Ik had moeite met rustig spelen en/of had moeite met ontspannende activiteiten 14. Ik was voortdurend in de weer alsof ik door een motor werd aangedreven 15. Ik praatte aan één stuk door 16. Ik gaf antwoord voordat vragen afgemaakt waren 17. Ik vond het moeilijk op mijn beurt te wachten 18. Ik onderbrak anderen, viel ze inde rede of verstoorde hun bezigheden Deel A aantal scores: 0 Deel B aantal scores:
29 Zelfrapportage als volwassene Nooit/ zelden Soms Vaak Erg vaak Zelfrapportage als kind Nooi t zeld Soms en Vaak Erg vaak Weet niet Naam SIMON Omcirkel het antwoord dat het gedrag van de afgelopen zes maanden het best beschrijft. Datum Naam Omcirkel het antwoord dat uw gedrag als kind (0-12 jaar) het best beschrijft Datum 1. Ik let onvoldoende op details bij mijn werk of maak slordige fouten in werk of bij andere activiteiten Wanneer ik met iets bezig ben kan ik er met mijn aandacht slecht bij blijven (met name bij saaie/moeilijke taken) 0 3. Ik luister slecht wanneer anderen iets tegen mij zeggen Ik heb moeite om aanwijzingen op te volgen en/of karwijtjes/werk waar ik aan begin maak ik niet af 5. Ik kan mijn bezigheden of taken moeilijk organiseren 6. Ik probeer onder bezigheden uit te komen waarop ik me langere tijd moet concentreren 0 7. Ik raak dingen kwijt die ik nodig heb voor taken of 0 bezigheden 8. Ik ben afgeleid door uitwendige prikkels 0 9. Ik ben vergeetachtig bij alledaagse bezigheden Deel A aantal scores Ik zit vaak te draaien/wiebelen op mijn stoel of te wriemelen met handen of voeten Ik sta snel op in situaties waarin verwacht wordt dat ik netjes blijf zitten 12. Ik voel me rusteloos of gejaagd en/of verveel me snel Ik kan me moeilijk ontspannen in mijn vrije tijd en/of zoek in mijn vrije tijd een omgeving met drukte/lawaai Ik ben voortdurend in de weer, alsof ik door een 0 1 motor wordt aangedreven 15. Ik praat aan één stuk door Ik geef antwoord voordat vragen zijn afgemaakt Ik vind het moeilijk om op mijn beurt te wachten Ik verstoor bezigheden van anderen, onderbreek anderen of val ze in de reden 0 Deel B aantal scores: Ik lette onvoldoende op details bij mijn schoolwerk of andere activiteiten en/of maakte slordige fouten. 2. Ik kon mijn aandacht slecht bij taken en bezigheden houden 3. Ik luisterde slecht wanneer anderen iets tegen me zeiden 4. Ik had moeite om aanwijzingen op te volgen en/of om schoolwerk en andere karwijtjes af te maken 5. Ik had moeite met het organiseren van taken of bezigheden 6. Ik probeerde onder bezigheden uit te komen waarop ik me langer tijd moest concentreren Ik raakte dingen kwijt Ik was snel afgeleid door uitwendige prikkels (bijv geluiden) 9. Ik was vergeetachtig in mijn alledaagse bezigheden Deel A aantal scores: 10. Ik zat vaak te friemelen of te bewegen met handen en voeten of te wiebelen/draaien op mijn stoel Ik stond snel op van mijn stoel in situaties waarin verwacht werd dat ik netjes bleef zitten 12. Ik rende vaak rond, klom overal op Ik had moeite met rustig spelen en/of had moeite met ontspannende activiteiten Ik was voortdurend in de weer alsof ik door een 0 1 motor werd aangedreven 15. Ik praatte aan één stuk door Ik gaf antwoord voordat vragen afgemaakt waren Ik vond het moeilijk op mijn beurt te wachten Ik onderbrak anderen, viel ze inde rede of verstoorde hun bezigheden Deel B aantal scores:
30 Hoe voorkom je overdiagnostiek en onderdiagnostiek Zorgvuldige anamnese van huidige ADHD klachten en overige klachten (bijvoorbeeld depressie). Ga na of de symptomen vrijwel continu aanwezig waren. Bedenk hypotheses over andere verklaringen en toets die Let op beschermende factoren (externe structuur) en compenserende factoren (intelligentie of overcontrole), waardoor er (tijdelijk) minder disfunctioneren was/is. Vraag voorbeelden Stel ook open vragen. Bijvoorbeeld: welke taken gaan u wel of niet goed af in uw werk? Betrek ouders bij het onderzoek en kijk naar schoolrapporten e.d. van de basisschool. Vraag je af of het voor de behandeling relevant is om te weten of iemand ADHD heeft
31 Differentiaal diagnose is lastigste bij (co-morbide) kenmerken van Autisme Borderline Bi-polaire stoornis PTSS Gegeneraliseerde angst Dwangmatigheid/perfectionisme
32 Wat kan je eraan doen?
33 Wat weten we over onderliggende neurobiologische factoren bij AD(H)D? Stoornis in de executieve functies - werkgeheugen - planning en organisatie - zelfmonitoring (metacognitief Mary Solanto) Gebrek aan rem/inhibitie (Russel Barkley) Verhoogde beloningsdrempel Veranderingen in activatie van delen van het brein (neurofeedback)
34 Behandeling tot nu toe: medicatie + psycho-educatie + compenserende strategieën en vaardigheden aanleren Mary Solanto (vertaald in 2012): slechts 4 gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken naar cognitieve gedragstherapie bij volwassenen met ADHD. Groepsprogramma van Susan Young (o.a. voor ADHD + antisociaal gedrag) DGT bleek effectief ( 1 onderzoek) Inhoudelijk verschillende programma s Hieruit blijkt: CGT is effectief voor ADHD symptomen, wisselend effect op comobide angst en depressie Uit laatste studie van Solanta bleek ook effect bij cliënten die geen medicatie gebruikten. Lange termijneffecten zijn nog niet bekend Zylowska (vertaald in 2012) mindfulness bij volwassenen met ADHD. Proefonderzoek: veelbelovend Conclusie: evidence is nog erg mager, er zitten verschillen in de diverse programma s. We weten nog lang niet wat de meest werkzame bestanddelen zijn.
35 Verschil met de behandeling van kinderen Kinderen hebben baat bij externe structuur Volwassenen moeten gewoontes afleren een aanleren om hun eigen leven te structureren
36 Enkele praktische boeken over CGT bij ADHD Safren e.a. (2006) Behandeling ADHD bij volwassenen (Nieuwezijds):therapeuten en cliënt werkboek Solanto e.a. (2012) Cognitieve gedragstherapie voor volwassenen met ADHD (Acco leuven):therapeuten en cliënt werkboek Susan Young e.a. ( 2007). ADHD in adults. A psychological Guide to Practice John Wiley & sonsyoung Russel Barkley e.a. (2010) Volwassen ADHD (Nieuwezijds): zelfhulpboek Kathleen Nadeau Aandacht een kopzorg en Opgeruimd leven met ADHD : zelfhulpboeken
37 Interview met cliente
38 Executief functioneren, maar niet alleen? Motivatieproblemen Negatief zelfbeeld Stemmingswisselingen Ik weet wel dat ik moet plannen, dat zegt iedereen tegen me, maar ik heb er zo n hekel aan en ik kan het toch niet volhouden
39 Betekenisanalyse CS Taak/opdracht UCS/UCR representatie 1 Stimul.: vele keren falen/kritiek/afwijzing Betekenis 1: ik ben dom, anders, minder Betekenis 2: onmacht/frustratie hoezeer ik mijn best ook doe het lukt niet CR angst/onmacht/ boosheid Schokken zijn niet te voorspellen of te beïnvloeden Begrijpelijk wordt ook: overgevoelig reageren op kritiek (o.a. kort lontje) en geringe frustratietolerantie
40 Voorbeeld BA M. CS Baas komt aanlopen met mogelijk een vraag UCS/UCR representatie Stimulus: Lagere school; in de klas traag reageren op vragen + negatieve opmerkingen over traagheid Betekenis: Ik ben dom Respons: Onzekerheid/onmacht CR Angst Actietendens: dichtslaan/blokkeren/stotteren
41 Enkele andere ervaringen van Mieke die nu nog bewijzen dat ze niet de moeite waard is (UCS/UCR representaties) Werd in de kleuterklas door andere kinderen geweerd uit de poppenhoek Mocht als enige uit de klas niet op bezoek bij leerkracht die pas getrouwd was Werd gedreigd met vastbinden op haar stoel of dichtplakken van haar mond Stond vaak op de gang vanwege kletsen terwijl ze heel erg haar best deed
42 Functie analyse M. Sd (vermeende) behoefte van een ander : Respons aanpassen/pleasen ja zeggen afwijzing voorkomen Saardig gevonden worden +S+ overspoeld raken door veelheid taken/afspraken +Stoename planningsproblemen +Sstress +S-
43 Varianten van passieve en actieve vermijding die (mede) in stand gehouden worden door negatieve bekrachtiging, waardoor ADHD symptomen of disfunctioneren toenemen op lange termijn R bluffen/dominant gedrag /stoer S- kritiek vóór zijn -S- afname onzekerheid/onmacht LT falen, zoveelste baan, relatie kwijt etc R taken uitstellen R vermijden van planning R middelengebruik R perfectionisme/overcontrole S- falen/frustratie -S- afname onmacht +S+ beter concentratie bij tijdsdruk LT opleidingen niet afmaken, irritatie bij anderen, zelfverwijt, stress etc S- falen /frustratie LT overzicht kwijt, afspraken vergeten, te laat beginnen, te laat komen, stress, chaos, zelfverwijt etc -S- angst, somberheid etc. LT bekende gevolgen van middelgebruik S- fouten en falen +S+ resultaat bereiken, opleiding afmaken +S- stress +S- verhoogde kans op burn out
44 Betekenisanalyse CS Taak/opdracht UCS/UCR representatie 1 Stim.: vele keren falen/kritiek/afwijzing Betekenis 1: ik ben dom, anders, minder Betekenis 2: onmacht/frustratie wat ik ook doe het lukt niet CR angst/ onmacht/ boosheid Kenmerken van aangeleerde hulpeloosheid: schokken zijn niet te voorspellen of te beïnvloeden Begrijpelijk wordt ook: overgevoelig reageren op kritiek (o.a. kort lontje) en geringe frustratietolerantie
45 Wat heeft iemand met ADHD nodig op grond van betekenisanalyse, naast pillen en vaardigheden? Herevaluatie negatief zelfbeeld: psycho-educatie, groep, EMDR, imaginatie met rescripting, COMET, complimenten, straffende ouder tegenspreken etc. Herevaluatie machteloosheid: succeservaringen Gedragsexperimenten voor ander gedrag dan actieve en passieve vermijding Emotieregulatie
46 Interactietips Falen herleiden tot ADHD (ontschuldigen) Focus op succeservaringen: oplossingsgerichte therapie Kwaliteiten benoemen; heretiketteren Motiveren via afwegen vóór- en nadelen Lange termijn gevolgen dichterbij halen Reminders, motto s Geen moeten : via experimenteren je eigen manier vinden Kleine stappen en onderbieden Overzicht houden is belangrijker dan altijd je planning halen Meer samen doen dan huiswerk Modi: wat zou je wijze kant zeggen? Veel structuur aanbrengen + flexibel + afwisseling Reguleer je eigen irritatie en ongeduld (meestal is er al genoeg onuitgesproken zelfverwijt) Een groep werkt motiverend o.a. door de successen van anderen en toename van acceptatie
47 Oefening houding/interactie bij een passieve vermijder Rollenspel in groepjes van drie: max. 5 minuten Client heeft voor de derde keer geen agenda gekocht, wat een huiswerk afspraak was: vergeten Na de tweede keer heb je besproken wanneer hij het alsnog kan doen, welke reminder hem kan helpen Na de derde keer voel je wat irritatie en onmacht opkomen Cognitie van client plannen kan ik toch niet; dat is me nog nooit gelukt + (bij besef dat hij het vergeten is, in zichzelf) wat ben ik een sukkel Bespreek het feit dat er nog geen agenda is met client Bespreek het rollenspel na: wat hielp client?
48 Oefening Wat heeft een AD(H)D er nodig? Houd pen en papier bij de hand Ogen dicht
49 Hoe voel je je? Welke gedachten? Waardoor neemt de stress toe? Wat heb je nodig of kan je helpen?
50 Bespreek met de buren wat je hebt opgeschreven Vat in een paar termen samen welke copingvaardigheden een ADHD er volgens jou nodig heeft.
51 Practische vaardigheden Stop-denk-doe (helicopterview!) Agenda en notitieboekje Dag- en/of weekplanningen Prioriteiten stellen Grote klussen opsplitsen in haalbare stappen Structureren van de omgeving Afleidbaarheid: coping aanleren Probleemoplossing
52 Overige interventies Stresshantering Slaaptips Cognitieve therapie Lotgenoten
53 Plan do check Tijd Geplande activiteit Uitgevoerde activiteit Planning verstoord door Etc.
54 Een planning maken: Plan-Do-Check Een planning maken kost tijd. Neem die tijd en rust. Plannen bespaart je veel tijd, het geeft rust, afstand en overzicht. Het verminderd de stress waardoor je minder last van je ADHD symptomen hebt. Tijdsbesef Voor het plannen van zaken is het belangrijk dat je inschat hoeveel tijd een bepaalde taak of bezigheid zal kosten. Voor veel mensen met ADHD is het heel moeilijk om een realistische tijd in te schatten; mensen met ADHD hebben vaak geen interne klok. Hierdoor kan het gebeuren dat je met je planning helemaal vast loopt, omdat je de tijden absoluut niet realistisch hebt geschat, met als gevolg dat je de helft van je lijstje niet hebt kunnen afwerken, wat weer resulteert en een negatief gevoel. Om dat te voorkomen kun je oefenen in het tijd schatten. Plan-do-check Instructie (plan-do-check) Vul de avond van te voren de activiteiten in die je van plan bent om te doen. (plan in eerste kolom) Voer je plan de volgende dag uit (do) Kijk op het eind van de avond wat je gedaan hebt, vink af in de tweede kolom. (check) Als je activiteiten niet geheel volgens jouw plan zijn uitgevoerd, noteer dan waardoor je planning is verstoord.(kolom 3) Welke nuttige les trek je hier uit? Het doel van deze oefening is niet dat je persé je planning haalt, want ons leven valt niet volledig te plannen. Het doel is vooral dat je bewuster leert omgaan met planning en verstoringen.
55 Prioriteiten
56 Belangrijk Ja Belangrijk Nee Urgent Ja Urgent: Nee
57 DUVA (ontwikkeld door Marees Derksen) Activiteit Doen Uitstellen Tot. 1. Vuilnisbak Anderen wie en wanneer
58 Voorbeeld planningsvaardigheid. Ontwikkeld door Marees Derksen PRIORITEITEN STELLEN met behulp van de DUVA METHODE Per dag zijn er diverse activiteiten die gedaan moeten worden. Een valkuil voor veel ADHD-ers is dat ze veel/alles aan willen pakken en zo met hun planning in de knoei komen. Het zoeken van een antwoord op deze vragen en het maken van een keuze noemen wij de DUVA methode. De DUVA methode is een hulpmiddel bij planning. Je kunt jezelf de volgende vragen stellen voordat je ze in je planning opneemt. Doen? Uitstellen? Vuilnisbak? Anderen? Dit zijn activiteiten die belangrijk en urgent zijn. Wanneer u deze activiteiten niet uit zou voeren heeft dit onmiddellijk consequenties voor u. Voor deze taak neemt u de tijd die nodig is. Dit zijn activiteiten die belangrijk zijn voor u, maar op een later tijdstip ingepland kunnen worden. Dat betekent dat u ze kunt uitstellen Begin- en eindtijd van de taak kunt u plannen. Dit zijn activiteiten waar u óf vanaf kunt zien, waaraan niets verloren gaat wanneer u het niet doet, óf waarbij de opbrengsten niet in verhouding staan tot de extra inspanning (perfectionisme). Dit zijn activiteiten die wel moeten gebeuren, maar die niet persé door uzelf gedaan moeten worden. Deze taken zijn wellicht overdraagbaar aan anderen
59 Bedankt voor de aandacht Wilt u meer weten? Doe onderzoek naar ADHD Wordt lid van ADHD netwerk of bekijk de website Volg een cursus over ADHD bij volwassenen
Bijlage 4b: Zelf-rapportage vragenlijst over aandachtsproblemen en hyperactiviteit voor volwassenheid en kindertijd
Bijlage 4b: Zelf-rapportage vragenlijst over aandachtsproblemen en hyperactiviteit voor volwassenheid en kindertijd Zelf-rapportage vragenlijst over aandachtsproblemen en hyperactiviteit voor volwassenheid
Nadere informatieRegistratieformulier medicatie bij ADHD
Bijlage 6 Registratieformulier medicatie bij ADHD Protocol ADHD bij verslaving 99 Registratieformulier medicatie bij ADHD Naam patiënt: Naam voorschrijvend behandelaar: Geneesmiddel: Datum: Dosering:
Nadere informatieMindfulness bij volwassenen met een autismespectrumstoornis. Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven
Mindfulness bij volwassenen met een autismespectrumstoornis Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven Volgorde Overbelasting Mindfulness Theorie Praktijk (aanpassingen) Onderzoeksresultaten
Nadere informatieExecutieve functies en emotieregulatie. Annelies Spek Klinisch psycholoog/senior onderzoeker Centrum autisme volwassenen, GGZ Eindhoven
Executieve functies en emotieregulatie Annelies Spek Klinisch psycholoog/senior onderzoeker Centrum autisme volwassenen, GGZ Eindhoven Inhoud 1. Executieve functies en emotieregulatie 2. Rol van opvoeding
Nadere informatieOuderavond Bataafs Lyceum 4H/V. Executieve vaardigheden. Welkom! Nancy Lussing
Ouderavond Bataafs Lyceum 4H/V Executieve vaardigheden Welkom! Nancy Lussing Even voorstellen 25 jaar voor de klas (speciaal en regulier) 10 jaar achterin de klas Ondersteuning algemeen Coördinator masterclass
Nadere informatieMindfulness bij ASS en arbeidsparticipatie. Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven
Mindfulness bij ASS en arbeidsparticipatie Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven Volgorde lezing Overbelasting bij mensen met autisme Werk en overbelasting Begeleiding Mindfulness
Nadere informatieADHD en ASS. Bij normaal begaafde volwassen. Utrecht, 23-01-2014 Anne van Lammeren, psychiater UCP/UMCG
ADHD en ASS Bij normaal begaafde volwassen Utrecht, 23-01-2014 Anne van Lammeren, psychiater UCP/UMCG Disclosure belangen spreker (potentiële) Belangenverstrengeling Geen Voor bijeenkomst mogelijk relevante
Nadere informatieCognitieve klachten bij MS: een casusbespreking Er is geen sprake van belangenverstrengeling.
Disclosure Cognitieve klachten bij MS: een casusbespreking Er is geen sprake van belangenverstrengeling. Tim Vaessen Klinisch neuropsycholoog 4-10-2013 2 Overzicht MS en cognitie - Cognitieve klachten
Nadere informatieAD(H)D bespreken. BEN/LO/ADHD/14/0003a April 2014
AD(H)D bespreken N.B.: de inhoud van dit programma is slechts van adviserende aard en dient niet als vervanging voor professioneel en/of medisch advies. Als u verdere consultatie wenst, of wanneer u zich
Nadere informatie[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster
[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster! Hoofdzaken Ster Copyright EffectenSter BV 2014 Hoofdzaken Ster SOCIALE VAARDIGHEDEN VERSLAVING DOELEN EN MOTIVATIE 10 9 8 10 9 8 7 6 4 3 2 1 7 6 4 3 2 1 10 9
Nadere informatieVragenlijst Depressie
Vragenlijst Depressie Deze vragenlijst bestaat uit een aantal uitspraken die in groepen bij elkaar staan (A t/m U). Lees iedere groep aandachtig door. Kies dan bij elke groep die uitspraak die het best
Nadere informatieHEADS LARGER THAN HANDS
HEADS LARGER THAN HANDS Op zoek naar meer balans Drs. Annemarije Struik Psycholoog HOE ZIT HET MET JOU?? Quotes uit de praktijk Ik vind het allemaal zo leuk Ik geef dingen niet graag uit handen Als ik
Nadere informatie3/12/2013. ADHD is een ontwikkelingsstoornis. ADHD groeit mee. ADHD is een ontwikkelingsstoornis. Stelling 1 Huilbaby s ontwikkelen later ADHD
ADHD groeit mee Babypeuter Lagere school Puberadolescent Babypeuter Stelling 1 Huilbaby s ontwikkelen later ADHD Geboorte zuigeling - peuter Al hyperactief van in de buik Moeilijke baby : Verhoogd activiteitsniveau
Nadere informatieIndividuele coaching en groepsbijeenkomsten. Volwassenen met AD(H)D
Individuele coaching en groepsbijeenkomsten Volwassenen met AD(H)D Behandeling en coaching Psycho-educatie cliënt en partner Staken alcohol en/of drugs Medicatie Coaching individueel Coaching in de groep
Nadere informatieOntdek je kracht voor de leerkracht
Handleiding les 1 Ontdek je kracht voor de leerkracht Voor je ligt de handleiding voor de cursus Ontdek je kracht voor kinderen van groep 7/8. Waarom deze cursus? Om kinderen te leren beter in balans te
Nadere informatieOverzicht. Wat heeft hij/zij? Wat is zijn diagnose? Omgaan met psychische aandoeningen voor docenten. Inleiding. 1. Inleiding
Omgaan met psychische aandoeningen voor docenten Success@School Urecht, 29 november 2018 1. Inleiding Overzicht 2. Signaleren psychische problemen 3. Invloed psychische aandoening op het studeren dr. Lies
Nadere informatieAandachtsklachten en aandachtsstoornissen worden geobserveerd in verschillende volwassen
SAMENVATTING Aandachtsklachten en aandachtsstoornissen worden geobserveerd in verschillende volwassen klinische populaties, waaronder ook de Aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD). Ook al wordt
Nadere informatieWanneer de vlag de lading niet meer dekt: over het gebruik van labels voor stoornissen
Wanneer de vlag de lading niet meer dekt: over het gebruik van labels voor stoornissen Het moeilijke kind stelt ons vragen: Wie is de volwassene is die hem of haar zo moeilijk vindt? Met welke ver(w)achtingen
Nadere informatieDe muur. Maar nu, ik wil uitbreken. Ik kom in het nauw en wil d r uit. Het lukt echter niet. De muur is te hoog. De muur is te dik.
De muur Ik heb een muur om me heen. Nou, een muur? Het lijken er wel tien. En niemand is in staat om Over die muur bij mij te komen. Ik laat je niet toe, Want dan zou je zien Hoe kwetsbaar ik ben. Maar
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieDoel van deze presentatie is
Doel van deze presentatie is Oplossingsgericht? Sjoemelen? Evaluatie van de praktische oefening. Verbetersuggesties qua oplossingsgerichtheid (niet met betrekking tot de inhoud van de gebruikte materialen)
Nadere informatieMindfulness bij volwassenen met een autismespectrumstoornis. Gezonde coping. Mindfulness 14/11/2012. Lijdensdruk. Verschillende meditatietechnieken
Mindfulness bij volwassenen met een autismespectrumstoornis Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven Lijdensdruk Angst en depressie Meer bij volwassenen Dwangmatig denken /
Nadere informatieADHD bij volwassenen met een angststoornis
ADHD bij volwassenen met een angststoornis Impuls Symposium AD(H)D, een hype? (Differentiaal) Diagnostiek en Comorbiditeit woensdag 1 april 2009 Anke Roodbergen, psychiater i.o. De Jutters/PsyQ, Den Haag
Nadere informatiePsychiatrie: ADHD. Dit thema gaat over ADHD als voorbeeld van een concentratie of aandachtsstoornis.
DC 13 Psychiatrie: ADHD 1 Inleiding Dit thema gaat over ADHD als voorbeeld van een concentratie of aandachtsstoornis. Beroepscontext: als onderwijsassistent kun je ingezet worden in het werken met leerlingen
Nadere informatieInhoud. Ontgifting en stabilisatie. Observatie en Diagnostiek en Behandeling. Cijfers en Onderzoek. Aanbod Jeugd in Nederland
Polls drugsweb Kun je op eigen houtje van drugs afkomen Ja: 85% Moeten we minder gaan drinken Ja: 57% Bang om verslaafd te worden Ja: 21% Drugs meenemen naar buitenland Ja: 73% Wiet is een harddrug Ja:
Nadere informatieAngststoornissen. Verzekeringsgeneeskundig protocol
Angststoornissen Verzekeringsgeneeskundig protocol Epidemiologie I De jaarprevalentie voor psychische stoornissen onder de beroepsbevolking in Nederland wordt geschat op: 1. 5-10% 2. 10-15% 15% 3. 15-20%
Nadere informatieDe examenperiode is een moeilijke tijd. Je moet hard studeren en je hebt veel stress. Wat is een goede studiemethode en wat doe je beter niet?
TIPS VOOR DE EXAMENS De examenperiode is een moeilijke tijd. Je moet hard studeren en je hebt veel stress. Wat is een goede studiemethode en wat doe je beter niet? Wat moet je doen? 1. Lees de tekst op
Nadere informatieDepressie. Informatiefolder voor cliënt en naasten. Zorgprogramma Doen bij Depressie UKON. Versie 2013-oktober
Depressie Informatiefolder voor cliënt en naasten Zorgprogramma Doen bij Depressie Versie 2013-oktober Inleiding Deze folder bevat informatie over de klachten die bij een depressie horen en welke oorzaken
Nadere informatieWat heeft dit kind nodig?
ADHD PDD-NOS Leerstoornis Gedragsstoornis Team Wat heeft dit kind nodig? Lynn leest in haar leesboek. Tegelijkertijd tikt ze constant met haar pen op haar tafel. Dat doet ze wel vaker. De kinderen van
Nadere informatieTimemanagement Kerngebieden onderscheiden
Timemanagement Als manager heb je veel verschillende werkzaamheden: je geeft leiding aan je medewerkers, maar je hebt ook je eigen taken. Je hebt met je medewerkers te maken, met andere collega s en afdelingen
Nadere informatieParkinson en neuropsychiatrie
Parkinson en neuropsychiatrie Rosalie van der Aa- Neuropsycholoog Altrecht Opbouw Onze Hersenen en Parkinson Neuropsychiatrie Adviezen Onze Hersenen en Parkinson de ziekte van Parkinson: 2 de neurodegeneratieve
Nadere informatieCognitieve gedragstherapie bij autisme
Cognitieve gedragstherapie bij autisme Caroline Schuurman, gz-psycholoog Centrum Autisme Rivierduinen Nieuwe ontwikkelingen in de behandeling van autisme bij volwassenen Utrecht, 14 juni 2011 CGT bij autisme
Nadere informatieOmgaan met verschillen, passend onderwijzen!
Omgaan met verschillen, passend onderwijzen! Gedrag in de klas Labelen ASS en ADHD, waar denk je aan? Geef me de Vijf (Colette de Bruin) De methode heeft als uitgangspunt dat mensen met een autistische
Nadere informatieAUTISME EN CONFLICTHANTERING. Anneke E. Eenhoorn
AUTISME EN CONFLICTHANTERING Anneke E. Eenhoorn UITGANGSPUNT UITGANGSPUNT DRIE VOORBEELDEN Rosa van 8 jaar. Na een ogenschijnlijk gewone dag op school, haalt ze fel uit Mike van 11 jaar. Na een kleine
Nadere informatieOmgaan met aandacht- en geheugenproblemen. Café Brein, Uden en Oss, September 2014
Omgaan met aandacht- en geheugenproblemen Café Brein, Uden en Oss, September 2014 Hersenletsel.. En dan? Helaas is er nog te weinig bekendheid rondom niet-aangeboren hersenletsel (NAH) Filmpje SWZ Wat
Nadere informatieMEE Nederland. Raad en daad voor iedereen met een beperking. Moeilijk lerend. Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind
MEE Nederland Raad en daad voor iedereen met een beperking Moeilijk lerend Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind Moeilijk lerend Uitleg over het leven van een moeilijk lerend kind Inhoudsopgave
Nadere informatieAD(H)D bij Volwassenen
AD(H)D bij Volwassenen https://youtu.be/fgssoj-tbsa JASPER'S REAL LIFE DSM IV-TR naar DSM 5 1950 DSM I Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 2013 DSM 5 X DSM IV-TR naar DSM 5 Belangrijke
Nadere informatieCompetentiemeter Zelfsturing
Competentiemeter Zelfsturing Met het invullen van deze vragenlijst krijg je een beeld van je eigen bekwaamheden als zelfstuurder. Deze vragenlijst is in de eerste plaats bedoeld voor zelfanalyse. Je kunt
Nadere informatieDeel 12/12. Ontdek die ene aanpak waarmee je al je problemen oplost
Beantwoord eerst de volgende vragen: 1. Welke inzichten heb je gekregen n.a.v. het vorige deel en de oefeningen die je hebt gedaan? 2. Wat heb je er in de praktijk mee gedaan? 3. Wat was het effect op
Nadere informatieFAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl
FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1 faalangst de baas! training www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl 2 KINDERPRAKTIJK LANDSMEER FAALANGST DE BAAS! TRAINING 3 faalangst de Baas! training
Nadere informatieTheorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over,
3F Wat is vriendschap? 1 Iedereen heeft vrienden, iedereen vindt het hebben van vrienden van groot belang. Maar als we proberen uit te leggen wat vriendschap precies is staan we al snel met de mond vol
Nadere informatieAan de slag met de Werk Ster!
Aan de slag met de Werk Ster! Werk Ster Copyright EgberinkDeWinter 2013-2014 Werk Ster Stappen naar werk De Werk Ster helpt je duidelijk te krijgen waar jij op dit moment staat op weg naar werk. Je krijgt
Nadere informatie<prikkelaar toevoegen> Compaen pakt aan.
Compaen pakt aan. Ik weet hoe ik jou kan bereiken Versterk je leerkracht: Hoe bereik ik de kinderen in mijn klas? 19 maart 2014 Jelte van der Kooi trainer/ adviseur schoolbegeleider
Nadere informatieOver hard werken, verbinden, humor & houden van!!!
Over hard werken, verbinden, humor & houden van!!! Lonneke Mechelse, GZ psycholoog BIG, Registerpsycholoog NIP Arbeid & Organisatie bij Peptalk Delft, (generalistische basis GGZ) & Mentaal Beter Gouda
Nadere informatieNummer 1 December 2011. Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien
Nummer 1 December 2011 Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien LANDELIJK HEEFT 16% VAN DE JONGEREN PSYCHOSOCIALE PROBLEMEN. Scoop richt zich bij coaching, counseling en training
Nadere informatieLEEFREGELS EN IK-BEN OPVATTINGEN HERKENNEN
In deze huiswerkopdracht wordt uitgelegd wat leefregels en ik-ben-opvattingen zijn en het belang ervan bij het doorbreken van gewoontepatronen. Een voorbeeld van Marjolijn illustreert hoe leefregels en
Nadere informatieUit de burn-out Therapiegroep werkstresshantering
Uit de burn-out Therapiegroep werkstresshantering Albert Schweitzer ziekenhuis mei 2009 pavo 0202 Inleiding Als u last heeft van een burn-out door stress op het werk kunt u de therapiegroep werkstresshantering
Nadere informatieMijn kind heeft een LVB
Mijn kind heeft een LVB Wat betekent een licht verstandelijke beperking nu precies? Informatie voor ouders van kinderen en jongeren met een licht verstandelijke beperking in de leeftijd van 6 tot 23 jaar
Nadere informatieSneller, Leuker en Makkelijker : Plannen. Pauline Jonker Maak Mij Wat Wijs!
Sneller, Leuker en Makkelijker : Plannen Pauline Jonker Maak Mij Wat Wijs! Welkom! Allereerst bedankt voor het downloaden van deze planner! Deze planner gaat jou helpen om SLiM te plannen. Je gaat leren
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatiePersoonlijkheidsstoornis Cluster C
Persoonlijkheidsstoornis Cluster C Deze folder geeft informatie over de diagnostiek en behandeling van cluster C persoonlijkheidsstoornissen. Wat is een cluster C Persoonlijkheidsstoornis? Er bestaan verschillende
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,
Nadere informatieZELFINVULLIJST DEPRESSIEVE SYMPTOMEN (INVENTORY OF DEPRESSIVE SYMPTOMATOLOGY: IDS-SR) 1 (In te vullen door patiënt)
ZELFINVULLIJST DEPRESSIEVE SYMPTOMEN (INVENTORY OF DEPRESSIVE SYMPTOMATOLOGY: IDS-SR) 1 (In te vullen door patiënt) Naam:.. Datum: - - Kruis bij elke vraag het antwoord aan dat de afgelopen zeven dagen
Nadere informatieIn 7 stappen naar een opgeruimd huis Hoe je op een makkelijke manier je opruimachterstanden inloopt
In 7 stappen naar een opgeruimd huis Hoe je op een makkelijke manier je opruimachterstanden inloopt Ben jij zo iemand die actief is en veel interesses heeft en daardoor ook veel bezigheden en spullen heeft?
Nadere informatieOuderavond Bataafs Lyceum 4H/V. Executieve functies. Welkom! Nancy Lussing
Ouderavond Bataafs Lyceum 4H/V Executieve functies Welkom! Nancy Lussing Even voorstellen Ondersteuning algemeen, coördinator masterclass Leer- & gedragsspecialist Stelling Een hoog IQ is bepalend voor
Nadere informatiePsychiatrisering en de terreur van het perfecte kind. Prof. Dr. Stijn Vanheule Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen
Psychiatrisering en de terreur van het perfecte kind Psychiatriseren = Het moeilijke kind stelt de volwassene vragen: Wie is de volwassene is die hem of haar zo moeilijk vindt? Met welke ver(w)achtingen
Nadere informatieASS en ouder worden. praten. met een professional op het gebied van ASS.
ASS en ouder worden Inleiding Vroeger dachten we bij ASS alleen aan kinderen, de laatste tijd beseffen we dat deze kinderen volwassen worden. Pas heel recentelijk wordt ook aandacht besteed aan ASS bij
Nadere informatieEmotieregulatie en mindfulness bij adolescenten met ASS. Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven
Emotieregulatie en mindfulness bij adolescenten met ASS Annelies Spek Klinisch psycholoog / Senior onderzoeker GGZ Eindhoven Structuur 1. Autisme 2. Emotieregulatie 3. Emotieregulatie en autisme 4. Mindfulness
Nadere informatieKanaries in de leerfabriek. Stijn Vanheule. Prof. Dr. Stijn Vanheule Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen
Kanaries in de leerfabriek. Stijn Vanheule Centrale vragen: 1. Welke ideologie en mensbeeld zit impliciet in onze onderwijspraktijk? 2. Welk effect heeft deze ideologie op identiteitsvorming? Welke ideologie?
Nadere informatieTim Peetoom, klinisch psycholoog
Tim Peetoom, klinisch psycholoog 1 e staps interventie: Psycho-educatiecursus voor patiënten en naastbetrokkenen 2e staps interventies: CGT, IPSRT, FFT 2e staps interventie: Verslaving, Traumabehandeling,
Nadere informatieStress & Burn Out. ubeon Academy
Stress & Burn Out ubeon Academy Programma Stress & Burn Out, twee thema s die tot voor kort taboe waren in vele werkomgevingen, vragen vandaag de dag extra aandacht. Naast opleidingen gericht op individuele
Nadere informatieCognitief functioneren en de bipolaire stoornis
Cognitief functioneren en de bipolaire stoornis Dr. Nienke Jabben Amsterdam 5 november 2011 Academische werkplaats Bipolaire Stoornissen GGZ ingeest n.jabben@ggzingeest.nl Overzicht Wat is cognitief functioneren?
Nadere informatieINZETBAARHEIDS ASSESSMENT
INZETBAARHEIDS ASSESSMENT Hoe werkt dat? INSTRUCTIE: Vragenlijst: Dit is een vragenlijst die is gemaakt om een beeld te krijgen van je inzetbaarheid. Het is hierom belangrijk dat je de vragenlijst zo eerlijk
Nadere informatieBrutaal, boos en agressief gedrag bij kinderen met ADHD: Psycho-educatie en opvoedingsadviezen. Walter Matthys
Brutaal, boos en agressief gedrag bij kinderen met ADHD: Psycho-educatie en opvoedingsadviezen Walter Matthys Gedragsproblemen Opstandig gedrag Anderen ergeren Prikkelbaarheid, boosheid, woede, driftbui
Nadere informatieWERKWIJZE VOOR HET VERANDEREN VAN (KERN)OPVATTINGEN MET EMDR ( RECHTSOM )
WERKWIJZE VOOR HET VERANDEREN VAN (KERN)OPVATTINGEN MET EMDR ( RECHTSOM ) (zie ook het voorbereidingsformulier voor patiënten) 1. Casusconceptualisatie De invloed van negatieve (kern)opvattingen staat
Nadere informatieGGzE centrum psychotische stoornissen. Act. Zorg bij de eerste psychose. Informatie voor cliënten >>
GGzE centrum psychotische stoornissen Act Zorg bij de eerste psychose Informatie voor cliënten >> Uw klachten de baas en het dagelijks leven weer oppakken GGzE centrum psychotische stoornissen geeft behandeling
Nadere informatieT e s t : H o e w o r d j i j b e ï n v l o e d a l s n a a s t e v a n i e m a n d m e t p s y c h i s c h e k l a c h t e n?
T e s t : H o e w o r d j i j b e ï n v l o e d a l s n a a s t e v a n i e m a n d m e t p s y c h i s c h e k l a c h t e n? S T E R K I N E I G E N K R A C H T T H E A V A N B O D E G R A V E N De test
Nadere informatieOefening: Profiel en valkuilen vragenlijst
Oefening: Profiel en valkuilen vragenlijst Dit is een korte vragenlijst die bedoeld is om een aantal van je denkbeelden, attitudes en gedrag in werksituaties in kaart te brengen. Wees zo eerlijk mogelijk
Nadere informatie6.2.1 Dealen met afleiding onderweg
Stap 6: Deel 2 6.2.1 Dealen met afleiding onderweg In het tweede deel van jullie experiment ga je verder met het ondernemen van ACTies die je met de anderen hebt afgesproken te doen. Daarnaast krijg je
Nadere informatieExecutieve functies - compenseren Programma. - Voorkennis opfrissen - Compenseren van zwakke zelfsturing - Toepassen in je eigen klas - Reflectie
Executieve functies - compenseren Programma - Voorkennis opfrissen - Compenseren van zwakke zelfsturing - Toepassen in je eigen klas - Reflectie Antwoord Executieve functies Herhaling De denkprocessen
Nadere informatiePost-hbo opleiding cognitief gedragstherapeutisch
Post-hbo opleiding cognitief gedragstherapeutisch werker Volwassenen en ouderen mensenkennis Van onze klinisch psycholoog heb ik een groep cliënten overgenomen, bij wie ik de instrumenten uit de opleiding
Nadere informatieATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN
ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN De meeste mensen, en dus ook leerlingen, praten niet alleen met anderen, maar voeren ook gesprekken met en in zichzelf. De manier waarop leerlingen over, tegen en in zichzelf
Nadere informatiePsychologische ondersteuning en behandeling bij interstitiële longaandoeningen
Psychologische ondersteuning en behandeling bij interstitiële longaandoeningen 1 oktober 2014 Marielle van den Heuvel, Gezondheidszorgpsycholoog Afdeling Medische Psychologie Orbis Medisch Centrum Inhoud
Nadere informatieDe kracht om te veranderen wat ik kan veranderen. De moed om te aanvaarden wat ik niet kan veranderen. De wijsheid om het verschil te zien
De kracht om te veranderen wat ik kan veranderen De moed om te aanvaarden wat ik niet kan veranderen De wijsheid om het verschil te zien De psychologie van pijn. Sint-Jozefkliniek Bornem - Willebroek Barbara
Nadere informatieGT diagnostiek Analyse van klassiek geconditioneerd gedrag Analyse van operant geconditioneerd gedrag DSM-IV Evidence based behandelingen
Samenvatting *('5$*67+(5$3,(LQ92*(/9/8&+7 Wegbereiders Gedragstherapie Pavlov Watson Skinner Belangrijke Gedragstherapeuten Wolpe Emmelkamp Beck GT diagnostiek Analyse van klassiek geconditioneerd gedrag
Nadere informatieColin van der Heiden
Workshop: Metacognitieve therapie voor de Gegeneraliseerde Angst Stoornis Colin van der Heiden PG-Dag van de Inhoud Complexiteit vraagt maatwerk Rotterdam, 5 oktober 2017 PROGRAMMA inleiding metacognitieve
Nadere informatieStap 6. Stap 6: Deel 1. Changes only take place through action Dalai Lama. Wat ga je doen?
Stap 6. Changes only take place through action Dalai Lama Wat ga je doen? Jullie hebben een ACTiePlan voor het experiment gemaakt. Dat betekent dat je een nieuwe rol en andere ACTies gaat uitproberen dan
Nadere informatieCure + Care Solutions
Cure + Care Solutions is hèt landelijk behandel- en expertisecentrum voor complexe psychische aandoeningen en werkt nauw samen binnen een landelijk netwerk van zorginstellingen door het hele land. Cure
Nadere informatieNeuropsychologisch. Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB
Neuropsychologisch onderzoek (NPO) na een SAB Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB Waarom? Ik wil graag weer aan het werk! Ik ben erg moe en prikkelbaar. Ik kan slecht
Nadere informatieBrijder Verslavingszorg Hoofddorp
Ons Team Ons team is zeer divers. We bestaan uit het secretariaat, psychologen, maatschappelijk werkers, sociaal psychiatrisch verpleegkundigen, cognitief gedragstherapeutisch werkers, ervaringsdeskundigen,
Nadere informatieDenk jij dat je. vastloopt tijdens. je studie?
Denk jij dat je vastloopt tijdens je studie? Soms loopt het leven niet zoals jij zou willen. Misschien ben je somber, twijfel je erover wie je bent, loopt het niet zo met contacten of worstel je met je
Nadere informatieCognitieve gedragstherapie een effectieve psychotherapie
Cognitieve gedragstherapie een effectieve psychotherapie Informatie voor mensen die hun probleem willen aanpakken 2 3 Cognitieve gedragstherapie Een effectieve psychotherapie In deze brochure kunt u lezen
Nadere informatiePlannen en organiseren bij adolescenten met ADHD. Prof.dr. Saskia van der Oord klinische psychologie
Plannen en organiseren bij adolescenten met ADHD Prof.dr. Saskia van der Oord klinische psychologie Inhoud v Theoretische verklaringen ADHD v Plannen en organiseren bij ADHD v In het dagelijkse leven?
Nadere informatietoolkit persoons gerichte zorg Bouwen aan eerstelijns zorg op maat voor mensen met een chronische ziekte
toolkit persoons gerichte zorg Bouwen aan eerstelijns zorg op maat voor mensen met een chronische ziekte Over deze toolkit Welkom in het huis van persoonsgerichte zorg! Zoals je ziet is het huis nog in
Nadere informatieKliniek Ouder & Kind
Kliniek Ouder & Kind Voor wie? Heb je last van heftige emoties zoals verdriet, somberheid, wanhoop, angst, boosheid of een wisseling van heftige emoties (dan weer blij, dan weer boos, dan weer verdrietig)
Nadere informatie14-7-2012. Carol Dweck. Wat is Intelligentie?
Carol Dweck Wat is Intelligentie? 1 Wat is Intelligentie? Wat is Intelligentie? Meervoudige Intelligentie - Gardner 2 Voorlopige conclusie In aanleg aanwezig potentieel (50% erfelijk bepaald) Domeinspecifiek
Nadere informatieParkinsoncafe april 16. Ziekte van Parkinson Cognitie
Parkinsoncafe april 16 Irene Vermeulen, Ziekte van Parkinson Cognitie GZ-psycholoog Brabantzorg Programma Dopamine en de hersenen Psychologische gevolgen Cognitie Neuropsychologisch onderzoek Dopamine
Nadere informatieANGST. Dr. Miriam Lommen. Zit het in een klein hoekje? Assistant professor Klinische Psychologie en Experimentele Psychopathologie m.j.j.lommen@rug.
ANGST Zit het in een klein hoekje? Dr. Miriam Lommen Assistant professor Klinische Psychologie en Experimentele Psychopathologie m.j.j.lommen@rug.nl Wie is er NOOIT bang? Heb ik een angststoornis? Volgens
Nadere informatieHEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN
E-blog HEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN In talent & groei Het is belangrijk om je talent goed onder woorden te kunnen brengen. Je krijgt daardoor meer kans om het werk te
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatiePERFECTIONISME. www.berenvanjouwweg.nl info@berenvanjouwweg.nl Boomstraat 127A, 5038 GP Tilburg, 06-154 08 602
PERFECTIONISME overgenomen uit; Teaching gifted kids in the regular classroom. Susan Winebrenner, free spirit, 2001. Vertaald en aangepast door Marita van den Hout, 2011, Beren van jouw weg. Het zal u
Nadere informatieLees de Leerdoelen die bij deze casus horen en beantwoord daarna de vraag.
Feedbackvragen Timemanagement Vraag 1 Lees de Leerdoelen die bij deze casus horen en beantwoord daarna de vraag. Geef per doel aan of je dit al beheerst, waarbij N = nee, O = om verder te ontwikkelen en
Nadere informatieGrip op je Depressie. Cursus voor mensen met depressieve klachten
Grip op je Depressie Cursus voor mensen met depressieve klachten In deze folder vindt u informatie over de cursus Grip op je Depressie, die verzorgd wordt door de afdeling Medische Psychologie van het
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieSymptom Questionnaire SQ-48. V. Kovács! M. de Wit! M. Lucas! LUMC Psychiatrie
Symptom Questionnaire SQ-48 V. Kovács! M. de Wit! M. Lucas! LUMC Psychiatrie SQ-48 Naam patiënt: Datum: Nummer: Geboortedatum: HOEVEEL LAST HAD U VAN: Nooit Zelden Soms Vaak Zeer Vaak 18. Ik had zin om
Nadere informatieStudievaardigheden. BEN/LO/ADHD/14/0003j April 2014
Studievaardigheden N.B.: de inhoud van dit programma is slechts van adviserende aard en dient niet als vervanging voor professioneel en/of medisch advies. Als u verdere consultatie wenst, of wanneer u
Nadere informatieHet voelt nu anders. Veranderde emoties na hersenletsel. Niels Farenhorst Klinisch psycholoog
Het voelt nu anders Veranderde emoties na hersenletsel Niels Farenhorst Klinisch psycholoog Anderen zeiden: Ik ben nu eerder emotioneel Mijn stemmingen wisselen snel Ik erger mij overal aan Ik ben onzeker
Nadere informatieZiekte van Huntington
Ziekte van Huntington Begrijpen van en omgaan met veranderend gedrag Niels Reinders en Henk Slingerland (psychologen) Huntington Café 27 september 2018 Ziekte van Huntington Erfelijke neurologische ziekte
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatie