INHOUDSOPGAVE. Uitgangspunten Akkoord! 5 Een beeld van de kwaliteit 6 Kernwaarden, missie en visie 7

Transcriptie

1 SCHOOLPLAN

2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 3 DE KRULLEVAAR EN HAAR OMGEVING 4 HET SCHOOLCONCEPT 5 Uitgangspunten Akkrd! 5 Een beeld van de kwaliteit 6 Kernwaarden, missie en visie 7 HET STRATEGISCH BELEID 9 TOT SLOT 10 BIJLAGEN Figuur 2: strategisch beleid 11 Kwaliteitsbewaking 12 De inhud van het nderwijs 13 Het schlndersteuningsprfiel 14 Het spnsrbeleid 25 2 Schlplan OJBS de Krullevaar

3 INLEIDING Dit is het schlplan van Openbare Jenaplan Basisschl de Krullevaar in Sevenum. Het is het resultaat van een intensief reflectieprces waarbij zwel interne als externe data geanalyseerd zijn. Het geeft de kernwaarden, de missie en de visie van de schl weer én laat een beeld zien van het strategisch beleid van de kmende 4 jaar. Binnen het team heeft een waardevlle dialg plaatsgevnden ver de missie en visie van de schl. In deze dialg zijn bevindingen van uders, kinderen en de inspectie meegenmen. Dit prces heeft geleid tt puntige en tegelijkertijd diepgaande beschrijvingen. Het strategisch beleid wrdt neergezet in schemavrm, waardr direct de PDCA cyclus die gehanteerd wrdt, en daarmee de kwaliteitszrg die hiernder ligt, duidelijk wrdt Team en directie zijn trts p dit beleidsstuk. Het geeft een duidelijk beeld waar de Krullevaar vr staat en wat het de kmende vier jaar wil bereiken. Namens alle teamleden, Marie-luise Vanmulken Juli Schlplan OJBS de Krullevaar

4 DE KRULLEVAAR EN HAAR OMGEVING Openbare Jenaplan basisschl De Krullevaar bestaat sinds 15 augustus De Krullevaar ligt in Sevenum, een mi drp waar vlp bedrijvigheid is. Van udsher is dit een agrarische mgeving, er zijn rndm Sevenum veel tuindersbedrijven te vinden. Sinds 1 januari 2010 hrt Sevenum bij de gemeente Hrst aan de Maas. Hrst aan de Maas is een gemeente van inwners en bestrijkt een ttale ppervlakte van bijna ha. De Krullevaar is in de gemeente Hrst aan de Maas de enige Jenaplanschl. Openbaar nderwijs is in nze gemeente niet wijdverbreid, de Krullevaar is een van de drie penbare schlen. In het drp Sevenum zijn drie basisschlen. OJBS de Krullevaar is de kleinste schl, ndanks de leerlingenkrimp in Sevenum en in de regi is echter ns leerlingenaantal blijven stijgen. Op de teldatum (1 ktber 2014) telden we 162 kinderen, het jaar ervr waren dit er 154 en in ktber De verwachting is dat het leerlingenaantal de kmende jaren zal dalen. Het schlgebuw (augustus 2006) ligt in een wnwijk en maakt deel uit van een multifunctineel centrum, waar k een van de andere basisschlen deel van uitmaakt. De 2 andere basisschlen in het drp hebben plannen m te gaan fuseren. De kinderen die de Krullevaar bezeken kmen uit heel Sevenum én uit mliggende drpen. Vrijwel alle uders kiezen heel bewust vr de schl, vaak heeft dit te maken met de sfeer p schl. Een aantal uders kiest vr het Jenaplancncept. Sms wrdt vr de Krullevaar gekzen vanwege nze penbare identiteit. Ok heeft de schl een gede naam in het pvangen van kinderen die extra zrg ndig hebben. Bij tussentijdse instrm p de schl wrdt ged gekeken naar de ndersteuningsbehefte van het kind. Daarbij wrdt gekeken f we het kind de ndersteuning kunnen geven die het ndig heeft, zwel vr het kind zelf als k vr de andere kinderen in de grep. In het kader van Passend nderwijs karakteriseren we p dit mment nze schl als brede zrgschl. De kinderen zijn merendeels van Nederlandse afkmst. De gewichtenregeling is ng nit van tepassing geweest p nze schl. Ouders die de Krullevaar bezeken zijn psitief (bij een tevredenheidsnderzek in juni 2013 gaven uders een gemiddeld rapprtcijfer van een 7). De schlppulatie bestaat (1 ktber 2014) uit 164 kinderen, verdeeld ver ruim 90 gezinnen. 90 prcent van deze kinderen, kmen verspreid uit Sevenum zelf, verspreid ver het hele drp. De resterende 10 % wnt in mliggende drpen. Ongeveer 17% van de gezinnen heeft te maken (gehad) met scheidingsprblematiek. Vrijwel alle kinderen hebben de Nederlandse natinaliteit. Op de Krullevaar krijgen kinderen met sterk uiteenlpende cgnities nderwijs. Een aantal kinderen heeft een laag intelligentieniveau. Er zijn k kinderen met een (zeer) hg intelligentieniveau. Een aantal kinderen is gediagnsticeerd p dyslexie, een andere leerprblematiek f een gedragsstrnis. Dit betekent dat er een grte ndersteuningsbehefte van al deze kinderen uitgaat. Samengevat is er sprake van een gemêleerde ppulatie, die een grt berep det p de prfessinaliteit en flexibiliteit van de schl als geheel en elk teamlid in het bijznder. Team en directie zien het als hun pdracht alle kinderen in hun ttale ntwikkeling te begeleiden en de gede mgelijkheden die ze hebben vlp te benutten. Dit wrdt gezien als een uitdaging én kans m het mtt van het penbaar nderwijs niet apart maar samen vrm te geven. 4 Schlplan OJBS de Krullevaar

5 HET SCHOOLCONCEPT DE UITGANGSPUNTEN VAN AKKOORD! OJBS de Krullevaar is één van de negen schlen van de stichting Akkrd!-p. Verschillen verrijken. Dat geldt vr mensen in het algemeen en zeker vr de Akkrdschlen. Het nderwijskundig klimaat is p iedere Akkrd! schl gelijk; ls daarvan blinken de negen schlen uit in eigenheid. Wat ns bindt? Een dynamische wereld waar iedereen welkm is. Waar je k binnenstapt. Je velt, je preft en ziet het direct. Dít is duidelijke herkenbaar een schl van Akkrd! We zijn in diversiteit verbnden, p nze manier, de Akkrd!-manier. Hier staan wij vr. Met als belangrijke bdschap: jij bent welkm. Iedere dag! Alle schlen van Akkrd fcussen zich p de visie van deze rganisatie: KRACHTIG INNOVATIEF PRIMAIR OPENBAAR ONDERWIJS IN VERSCHILLENDE SCHOLEN MET EEN HOGE GEMEENSCHAPPELIJKE KWALITEIT Vanuit deze brede algemene visie staat Akkrd! vr: een dynamische p ntwikkeling gerichte, lerende rganisatie met een herkenbaar eigen gezicht. cmpetente gedreven prfessinals verzrgen krachtig innvatief penbaar primair nderwijs met een hge gemeenschappelijke kwaliteit in verschillende schlen in Venl en mgeving. De belangrijkste tekmsttrends zijn beschreven in de thema s vr het strategisch beleid met als mtt: OPENBAAR EN BETEKENISVOL: AKKOORD DAAGT DE 21STE EEUW UIT! Alle Akkrd!-p schlen zijn te herkennen aan de vlgende kernwaarden: Elk mens is uniek. Vanuit verschillen tussen mensen kan een krachtige dynamische wereld tt stand kmen. Verschillen verrijken en daarm is diversiteit in Akkrd!-p schlen gewenst. Akkrd! schlen zijn herkenbaar. Al nze schlen zijn penbaar, dus tegankelijk vr iedereen. Ouders en kinderen zijn gelijkwaardig: gdsdienst, levensvertuiging, etniciteit f seksuele geaardheid spelen geen rl. Er zijn geen drempels, iedereen is welkm, k kinderen die speciale zrg ndig hebben. Akkrd! schlen zijn pen. Akkrd!-p medewerkers treden naar buiten en zeken nadrukkelijk samenwerking met anderen. Iedereen legt vanzelfsprekend verantwrding af ver de behaalde resultaten en neemt relaties serieus. Akkrd! schlen bieden vernieuwend nderwijs. Onze medewerkers zijn ptimistisch, gedreven en idealistisch en zetten zich met hart en ziel in vr aantrekkelijk en ged basisnderwijs. Kinderen mgen zelf verantwrdelijkheid nemen, bij vrkeur in samenwerking met anderen, vanuit vertuiging dat kinderen die ervaren dat ze iets kunnen, hun talenten het best kunnen ntwikkelen. Akkrd! schlen zijn sfeervlle leef- en werkgemeenschappen. Hier creëren wij vr kinderen een mgeving waar ruimte is vr plezier en creativiteit, vr ntwikkelen, ntdekken en ntmeten. Akkrd stimuleert zwel bij medewerkers als bij leerlingen een psitief zelfbeeld en de wil m bij te dragen aan het ntstaan van een betere wereld. Hierbij wrdt er gewerkt vanuit de kracht van elk individu en vanuit de zelfverantwrdelijke huding en de bereidheid m in samenwerking te willen leren. 5 Schlplan OJBS de Krullevaar

6 EEN BEELD VAN DE KWALITEIT Onderleggers vr dit schlplan zijn analyses van de pbrengsten van het nderwijs, het nderwijsaanbd, de rganisatie en het kwaliteitsbeleid van de Krullevaar. Daarbij is er gebruik gemaakt van eigen reflectiemmenten, van input van uders en kinderen en van de bevindingen van een inspectiebezek in nvember Richting aan dit prces is gegeven dr het strategisch beleid van Akkrd! en de verwachtingen en eisen van de maatschappij. In de bijlagen bij dit schlplan zijn dcumenten f verwijzingen daarnaar terug te vinden die een uitgebreider beeld geven van de kwaliteit van het nderwijs p de Krullevaar. Al deze gegevens laten het beeld zien van OJBS de Krullevaar. Een schl: met veel sfeer en betrkkenheid waar kinderen met plezier werken en spelen waar uders bijznder betrkken zijn bij de schl waar teamleden met heel veel inzet en gedrevenheid werken waar aandacht is vr het kind zelf waar zrg vr kinderen een vanzelfsprekendheid is waar de jenaplankernkwaliteiten redelijk verankerd zijn in de rganisatie, werkwijzen en huding waar de pbrengsten vr rekenen, lezen, begrijpend lezen en spelling in vrijwel alle grepen p f bven het landelijk gemiddelde liggen waar de eindpbrengsten net vldende zijn waar planmatig wrdt gewerkt p kind-, greps- en schlniveau waar kinderen hun zelfstandigheid en hun samenwerkingsvaardigheden kunnen ntwikkelen met een belangstellingspercentage dat licht greit waar, in samenwerking met externe ndersteuners, passend nderwijs gegeven wrdt met een prachtig gebuw, passend bij het jenaplancncept met een team met een gezamenlijke missie en visie met een team dat gedeeld eigenaarschap p wil pakken deel uitmakend van een multifunctineel centrum waar, krtm, een sfeervlle leef- en leergemeenschap wrdt vrmgegeven. Bvenstaand beeld is de basis vr een bezinning geweest p de missie (waar staan we vr) en visie (waar gaan we vr). Het strategisch beleid dat met de missie en visie als uitgangspunten is pgesteld, geeft de kers aan. Bij dit schlplan hren jaarplannen en jaarverslagen. In de jaarplannen wrdt de kers cncreet gemaakt en waar ndig bijgesteld. In de jaarverslagen wrdt geëvalueerd en getnd aan geïnteresseerde partijen he de schl ervr staat. In dit schlplan zijn de strategische keuzes vastgelegd. Keuzes waar het team en de directie vr staan. Keuzes die gezien wrden als een uitdaging. Daarbij wrdt de realiteit niet uit het g verlren. De schl leert, net als de Krullevaar, de vgel uit het bek Pluk en de Petteflet, met vallen en pstaan. Dr het cnsequent hanteren van de PDCA cyclus wrdt ervr gezrgd dat idealen en realiteit in balans blijven waarbij de missie in het DNA van de schl en haar medewerkers zit en visie de kers aangeeft. 6 Schlplan OJBS de Krullevaar

7 KERNWAARDEN, MISSIE EN VISIE Als penbare Jenaplanschl zijn de kernwaarden van de Krullevaar belangrijke uitgangspunten vr de mensvisie en daarmee de visie p leren, de huding van alle medewerkers en het beleid. In de missie uitspraak wrden de kernwaarden verenigd en de uitwerking naar het mtt is als een bril die pgezet wrdt als er keuzes gemaakt wrden. Dr deze Krullevaarjenaplanbril blijft de missie levend en herkenbaar. De visie geeft de richting aan waarin de schl zich beweegt. Duidelijk wrdt er ingezet p kwaliteit p een Jenaplanschl. Waar de nadruk de kmende jaren ligt p efficiënte pbrengstgerichte cursussen, staat deze beweging, en k een aantal activiteiten die in het strategisch beleid beschreven staan, in dienst van tepassen in de wereld, in de werkelijkheid. Dat is waar de Krullevaar vr staat; er wrdt niet alleen geleerd m iets te kennen f te kunnen; er wrdt k geleerd m de kennis en de vaardigheden te te passen. Het uiteindelijke del, en tegelijkertijd de grte uitdaging en stip p de hrizn, is dat kinderen leren leven. KERNWAARDEN Elk mens is uniek. Als Jenaplanschl en vanuit hun mensvisie laten alle teamleden zien dat vanuit verschillen tussen mensen een krachtige, dynamische wereld tt stand kan kmen. De Krullevaar is herkenbaar penbaar, en daarmee tegankelijk vr iedereen. Ouders en kinderen zijn gelijkwaardig, ngeacht gdsdienst, levensvertuiging, etniciteit f seksuele geaardheid. Iedereen is welkm, k kinderen die speciale zrg ndig hebben; De Krullevaar is pen. Medewerkers van de Krullevaar treden naar buiten, en zeken nadrukkelijk samenwerking met anderen. Zij gaan graag het gesprek aan, leggen vanzelfsprekend verantwrding af en nemen nze relaties serieus. De Krullevaar biedt vernieuwend nderwijs vanuit het Jenaplancncept. De medewerkers zijn ptimistisch, gedreven en idealistisch en zetten zich met hart en ziel in vr aantrekkelijk en ged Jenaplannderwijs. Zij stimuleren dat kinderen zelf verantwrdelijkheid te nemen, in samenwerking met anderen vanuit de vertuiging dat kinderen die ervaren dat ze iets kunnen hun talenten het best kunnen ntwikkelen; De Krullevaar is een sfeervlle leef- en werkgemeenschap. De schl creëert vr de kinderen een mgeving waarin ruimte is vr plezier en creativiteit, vr ntwikkelen, ntdekken en ntmeten. MISSIE Het team van OJBS de Krullevaar verzrgt krachtig, penbaar jenaplan nderwijs binnen een sfeervlle en rijke mgeving met een hge kwaliteit. KRULLEVAARJENAPLANBRIL Ik mag zijn wie ik ben Wij gaan uit van verschillen tussen kinderen Wij kijken naar kinderen vanuit kansen en mgelijkheden Wij zrgen vr een veilig pedaggisch klimaat Wij verzrgen betekenisvl en ervaringsgericht nderwijs Wij stimuleren ntdekken, nderzeken en ndernemen Wij leren kinderen verantwrdelijkheid te nemen 7 Schlplan OJBS de Krullevaar

8 VISIE Om de visie te realiseren hanteren we vier belangrijke aandachtsgebieden. Per aandachtsgebied zijn er richtinggevende uitspraken gefrmuleerd: Duurzame kwaliteit: De pbrengsten zijn p f bven de landelijke nrm Het kwaliteitssysteem is actueel en is p alle niveaus gebaseerd p de prfessinele leercirkel en te zien in de praktijk De schl realiseert passend nderwijs aan zveel mgelijk kinderen 21e eeuw vaardigheden p een jenaplanschl De 21 e eeuw vaardigheden wrden vervlecht als belangrijke tls in ns Jenaplannderwijs Kinderen ntwikkelen zich in relatie met zichzelf en hebben bij het verlaten van de schl zicht p hun eigen kwaliteiten en ntwikkelingsmgelijkheden Kinderen en stamgrepleiders zijn mediawijs. Ze gaan effectief, interactief en creatief m met digitale hulpmiddelen en sciale media Kinderen ntwikkelen zich in relatie met de ander en leren samen te werken en verantwrdelijkheid te nemen Kinderen leren dat wat ze den er te det, in betekenisvlle situaties en ntwikkelen zich z in relatie tt de wereld. Prfessinele rganisatie Prfessineel persneel waarbrgt de kwaliteit van het nderwijs Op de Krullevaar wrdt eigenaarschap en gedeeld leiderschap gestimuleerd Verbinden en samenwerken De Krullevaar en haar medewerkers realiseren een verhgde betrkkenheid en meer ntwikkelingskansen van het kind dr een educatief partnerschap met uders De Krullevaar en haar medewerkers prfileren zich dr het nderwijsaanbd te benemen, uit te buwen en uit te dragen De Krullevaar en haar medewerkers werken samen met externen vanuit een echte ntmeting en met eigen en gezamenlijke verantwrdelijkheid Bvenstaande richtinggevende uitspraken wrden samengevat in de nderstaande visie uitspraak en het bijbehrende figuur: Een gede basis vr Jenaplannderwijs Efficiënte pbrengstgerichte cursussen Tepassen in WO Figuur 1: Wij geven nderwijs in cursussen en passen het geleerde zveel mgelijk te in WO Op de lange termijn (vlgende schlplanperide) verwachten we dat de nadruk kmt te liggen p WO en is er de intentie dat tepassen in WO een grtere mvang zal krijgen. 8 Schlplan OJBS de Krullevaar

9 STRATEGISCH BELEID In nderstaand figuur zijn al nze beleidsvrnemens vr de peride verwerkt. Belangrijk zijn niet alleen de inhuden die er staan; het betreft k de vrm waarin het figuur is pgemaakt dat aangeeft he er de kmende vier jaren gewerkt wrdt. Daarm een verklaring van de pbuw ervan: Om ervr te zrgen dat alle vrnemens gerealiseerd wrden zijn een aantal vrwaarden van belang. De vrwaarden die hier staan zijn specifiek de zaken waar we k aan zullen werken in de kmende peride. Direct nder de vrwaarden staat de missie en visie beschreven. Deze geven richting en vrmen tegelijkertijd een spiegel. In een PDCA cyclus wrdt er gestart met het frmuleren van delen. De delen die hier benemd wrden zijn breed en behelzen zwel nze maatschappelijke pdracht als k de pdracht die we als Krullevaarmedewerkers velen en ervaren als Jenaplanschl. Aan de nderwerpen die bij het beredeneerd aanbd wrden beschreven, wrdt in de kmende vier jaren expliciet gewerkt m de delen te realiseren. Een ged en gericht beredeneerd aanbd levert hge pbrengsten. De check f de pbrengsten z hg zijn als er verwacht was wrdt gedaan dr zrg p kind-, greps- en schlniveau. Zijn de pbrengsten naar verwachting dan wrden de activiteiten geïmplementeerd f geïnstitutinaliseerd. Zijn de pbrengsten niet naar verwachting wrden nieuwe plannen gemaakt m de delen te behalen f wrden, na een grndige analyse de delen bijgesteld. Kwaliteitszrg staat nderaan het figuur extra vermeld mdat er een aantal nderwerpen zijn die in de kmende vier jaren specifiek pgepakt wrden. Aandacht is er k vr de prfessinele leercirkel die pgenmen is in het figuur. Deze cirkel geeft richting aan de wijze waarp we data analyseren en verwerken tt ged beleid. Als deze cirkel ged drlpen wrdt betekent dit dat de kwaliteitszrg ged p rde is. Z blijven we ns afvragen f we de gede dingen ged blijven den! (Streef)delen Schlambitie: haalbare, cncrete, hge (tussen)delen per leerjaar en in plannen/planning/les Een OPP vr kinderen met een eigen leerlijn Kinderen hebben een nderzekende huding Kinderen hebben zicht p hun eigen kwaliteiten Balans tussen cursus en tepassen in WO ca Prfessinele cultuur met pen cmmunicatie en gebruik maken van elkaars kwaliteiten Efficiënte verlegmmenten Bekwame stamgrepsleiders die zich blijven ntwikkelen Gedeeld eigenaarschap iedereen is verantwrdelijk Vrwaarden Beredeneerd aanbd 2 grepsplannen in 4 perides per jaar met max. 3 subgrepen Tepassing DI mdel Krullevaar: m.n. verlengde instructie (didactisch), afstemming nderwijstijd; feedback, leer- en denkstrategieën. Cöperatief leren: cöperatieve werkvrmen wrden tegepast Werkklimaat Preventief en waar ndig curatief aanbd SEO passend in het pedaggisch klimaat (aanbd, Zien, mgangsprtcl) Efficiënt in cursus en waar mgelijk tegepast in WO: KIJK (bserveren, beredeneerd aanbd, prjecten) Ged aanbd schrijven Een kerndeldekkend aanbd begrijpend lezen Ged aanbd vr meer- en hgbegaafde kinderen Ged aanbd vr kinderen met rekenprblemen Lezen: aanbd (6)-7-8 Taal- en spellingaanbd wrdt efficiënt nderwezen Kinderen en stamgrepleiders zijn mediawijs Burgerschap en sciale integratie: beleid Beleid ICT Educatief partnerschap met uders We laten ns zien We werken samen met externe partijen Een gede basis vr jenaplannderwijs Ik mag zijn wie ik ben Opbrengsten Onze pbrengsten zijn p f bven de landelijke nrm diepgaande analyse p individueel-, greps- en schlniveau; trends? Gelukkige kinderen (hg welbevinden en hge mtivatie) Met zicht p eigen kwaliteiten Met nderzekende huding die een balans en verbinding ervaren tussen cursrisch nderwijs en tepassing (WO) Delen van ttaal aan pbrengsten (vakken en welbevinden/mtivatie) via website en schlgids. Leren en nderwijzen structureel evalueren en brgen en dcumenten jaarlijks updaten ( Z den wij dat ) Tepassen prfessinele leercirkel Zrg p leerling-, greps- en schlniveau Blijvend ntwikkelen als brede zrgschl Hulpvraag: waarm uitval: preventief curatief; diagnstische gesprekken/tetsen. Kwaliteitszrg Bij grepsbezeken aandacht vr impl.nderwerp We checken met nze Krullevaarjenaplanbril Figuur 2: strategisch beleid in schema in de bijlage in grter frmaat 9 Schlplan OJBS de Krullevaar

10 TOT SLOT Bewust is er vr gekzen dit schlplan krt te huden. Het geeft kernachtig de missie, de visie én het strategisch beleid weer. Z wrdt het geen papieren tijger, maar wil het een richtinggevend dcument zijn. De cncrete uitwerking gebeurt in de jaarplannen. Wel zijn er in de bijlagen een aantal dcumenten pgenmen die het schlplan cmpleet maken. Met veel betrkkenheid hebben alle medewerkers van de Krullevaar gewerkt m dit schlplan en de nderliggende missie, visie en het strategisch beleid tt stand te brengen. Dit dcument is gemaakt en wrdt herkend en erkend dr alle teamleden. Dat kan k niet anders. De uitwerking van dit schlplan zal veel inzet en energie vragen. Tegelijkertijd zal het k veel vldening pleveren. PRRR TA LIE LOE De Krullevaar gaat de uitdaging aan; alle Krullevaarmedewerkers zijn er klaar vr! Klaar m hge, realistische pbrengsten te realiseren. Klaar m kinderen steeds meer zelf de kar te laten trekken Klaar m de 21 e eeuw vaardigheden te benemen en verwerken in het jenaplannderwijs Klaar m met uders samen educatieve betrkkenheid vrm te geven Klaar m een gede basis te leggen vr jenaplannderwijs! 10 Schlplan OJBS de Krullevaar

11 BIJLAGE 1 - FIGUUR 2: STRATEGISCH BELEID (Streef)delen Schlambitie: haalbare, cncrete, hge (tussen)delen per leerjaar en in plannen/planning/les Een OPP vr kinderen met een eigen leerlijn Kinderen hebben een nderzekende huding Kinderen hebben zicht p hun eigen kwaliteiten Balans tussen cursus en tepassen in WO ca Prfessinele cultuur met pen cmmunicatie en gebruik maken van elkaars kwaliteiten Efficiënte verlegmmenten Bekwame stamgrepsleiders die zich blijven ntwikkelen Gedeeld eigenaarschap iedereen is verantwrdelijk Vrwaarden Beredeneerd aanbd 2 grepsplannen in 4 perides per jaar met max. 3 subgrepen Tepassing DI mdel Krullevaar: m.n. verlengde instructie (didactisch), afstemming nderwijstijd; feedback, leer- en denkstrategieën. Cöperatief leren: cöperatieve werkvrmen wrden tegepast Werkklimaat Preventief en waar ndig curatief aanbd SEO passend in het pedaggisch klimaat (aanbd, Zien, mgangsprtcl) Efficiënt in cursus en waar mgelijk tegepast in WO: KIJK (bserveren, beredeneerd aanbd, prjecten) Ged aanbd schrijven Een kerndeldekkend aanbd begrijpend lezen Ged aanbd vr meer- en hgbegaafde kinderen Ged aanbd vr kinderen met rekenprblemen Lezen: aanbd (6)-7-8 Taal- en spellingaanbd wrdt efficiënt nderwezen Kinderen en stamgrepleiders zijn mediawijs Burgerschap en sciale integratie: beleid Beleid ICT Educatief partnerschap met uders We laten ns zien We werken samen met externe partijen Een gede basis vr jenaplannderwijs Ik mag zijn wie ik ben Opbrengsten Onze pbrengsten zijn p f bven de landelijke nrm diepgaande analyse p individueel-, greps- en schlniveau; trends? Gelukkige kinderen (hg welbevinden en hge mtivatie) Met zicht p eigen kwaliteiten Met nderzekende huding die een balans en verbinding ervaren tussen cursrisch nderwijs en tepassing (WO) Delen van ttaal aan pbrengsten (vakken en welbevinden/mtivatie) via website en schlgids. Leren en nderwijzen structureel evalueren en brgen en dcumenten jaarlijks updaten ( Z den wij dat ) Tepassen prfessinele leercirkel 11 Schlplan OJBS de Krullevaar Zrg p leerling-, greps- en schlniveau Blijvend ntwikkelen als brede zrgschl Hulpvraag: waarm uitval: preventief curatief; diagnstische gesprekken/tetsen. Kwaliteitszrg Bij grepsbezeken aandacht vr impl.nderwerp We checken met nze Krullevaarjenaplanbril

12 BIJLAGE 2 KWALITEITSZORG In het schlplan is duidelijk dat er veel aandacht is vr kwaliteitszrg p de Krullevaar. Dit is k van uitdrukkelijk belang; in het verleden is de kwaliteitszrg p de Krullevaar niet altijd ged p rde geweest. In de beleidscyclus met schlplan, jaarplannen en jaarverslagen is de kwaliteitszrg duidelijk verankerd. Uitdrukkelijk is de laatste jaren gewerkt met de prfessinele leercirkel; een instrument dat helpt m gede keuzes in nderwijsaanbd te maken dr een datagestuurd prces te drlpen. Ouders en kinderen wrden tweejaarlijks gevraagd naar hun tevredenheid. De gegevens die dit plevert wrden meegenmen in het maken van nieuw beleid en afspraken. De MR is een belangrijke partner vr de directeur en zrgt vr een kritische blik p nieuw en bestaand beleid. Jaarlijks wrden in de schlgids (f in een appendix van de schlgids) de plannen en de pbrengsten van het nderwijs van dat betreffende schljaar gepubliceerd. Alle werknemers huden een bekwaamheidsdssier bij. Er zijn functinerings-, berdelings- en POP gesprekken. Er wrdt gereflecteerd p het nderwijsprces dr het analyseren van nderwijspbrengsten en het bespreken daarvan. Het nderwijsaanbd wrdt geëvalueerd. Z vinden er grepsbezeken plaats en de gegevens hiervan dragen bij aan eventueel bij te sturen aanbd f beleid. Grepsbesprekingen wrden peridiek en vlgens een jaarplanning gehuden. De ntwikkeling van kinderen wrdt kritisch gevlgd en besprken. Oplettende en betrkken leerkrachten zrgen vr en cntrleren het welbevinden en de ntwikkeling van de kinderen in hun klas. Een duidelijke zrgstructuur zrgt ervr dat er geen kinderen tussen de mazen van het net glippen. In het zrgdcument zijn alle prcessen betreffende zrg en evalueren pbrengsten beschreven. De twee handbeken rganisatie en nderwijs wrden in de kmende vier jaar geüpdatet en in samenhang met het beleid gerdend en tegankelijk gemaakt. 12 Schlplan OJBS de Krullevaar

13 BIJLAGE 3 DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS Om aan de wettelijke pdracht te vlden gebruikt OJBS de Krullevaar een beredeneerd aanbd, bestaande uit diverse methden en methdieken. In het vlgende schema is dit beredeneerd aanbd weergegeven. Vakgebied Methde Beredeneerd aanbd 1-2 Thematisch en verwerkt in x waarnder taal en rekenen dagelijks rutine. Basis vrmt KIJK (delen én registratie) Taal Taal actief x x x x x Spelling Taal actief spelling x x x x x Aanvankelijk lezen Leeslijn x Vrtgezet technisch lezen Lekker lezen / leesvrmen x x x x x Begrijpend lezen Nieuwsbegrip* x x x x x Rekenen Wereld in getallen (versie 4) x x x x x x Aardrijkskunde Thematisch.b.v. SLO-delen x x x x x x x Geschiedenis Thematisch.b.v. SLO-delen x x x x x x x Natuurnderwijs Thematisch.b.v. SLO-delen x x x x x x x Engels Grve.me x x Schrijven Nvscript x x x x x x x SEO** Diverse brnnenbeken x x x x x x x Verkeer Rndje verkeer Op veten en fietsen Jeugdverkeerskrant x x x x x x x Muziek Thematisch / Muziek dat met je x x x x x x x den Tekenen Thematisch / Tekenen dat met je x x x x x x x den Handvaardigheid Thematisch / Handvaardig dat x x x x x x x met je den Bewegingsnderwijs Bewegingslessen OB Bewegen samen regelen x x x x x x x * Nieuwsbegrip is niet kerndeldekkend. Er wrden aanvullende methdieken tegepast. In deze schlplanperide is het del het aanbd vr begrijpend lezen kerndeldekkend te maken. ** In schljaar wrdt een SEO methde / methdiek gekzen en vanaf schljaar geïmplementeerd. 13 Schlplan OJBS de Krullevaar

14 BIJLAGE 4 HET SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Onderstaand het schlndersteuningsprfiel vr schljaar Dit dcument wrdt ieder jaar geëvalueerd en z ndig aangepast. INHOUD 1. Inleiding 2. Schlppulatie 3. Missie en visie in relatie tt passend nderwijs 4. Basiskwaliteit 5. Telaatbaarheid binnen nze schl 6. Ondersteuning 6.1. Basisndersteuning, niveau Basisndersteuning, niveau Lichte ndersteuning, niveau Teleiding naar lichte ndersteuning, niveau 4 en zware ndersteuning, niveau 5: afgifte telaatbaarheidsverklaring speciaal (basis)nderwijs 7. Cnclusie en ambitie Bijlage: kengetallen van nze schl (niet pgenmen in deze schlgids) 14 Schlplan OJBS de Krullevaar

15 1. INLEIDING Dit is het SchlOndersteuningsPrfiel (SOP) van penbare jenaplanschl de Krullevaar te Sevenum. Hierin wrdt beschreven welke mgelijkheden nze schl heeft m de kinderen met hun uiteenlpende nderwijsbeheften te ndersteunen. Daarte geven we eerst een beeld van de schlppulatie, beschrijven nze missie en visie met betrekking tt passend nderwijs en geven de basiskwaliteit van nze schl aan. De ndersteuning wrdt p twee niveaus beschreven, basisndersteuning en lichte (extra) ndersteuning. De basisndersteuning beschrijft het basisniveau en heeft betrekking p nderwijsinhudelijke aanpak en p de kwaliteit van de ndersteuningsprcessen in de schl. De lichte (extra) ndersteuning beschrijft de mgelijkheden die de schl heeft vr ndersteuning waarbij extra middelen en/f externe expertise beschikbaar is. We kunnen niet vr alle kinderen passende ndersteuning bieden. Als wij menen dat dit aan de rde is, gaan we samen met uders p zek naar een passende plek. De werkwijze die hier bij hrt, wrdt k in dit SOP besprken. We sluiten het prfiel af met een cnclusie en nze ambities vr de tekmst. 2. SCHOOLPOPULATIE Onze schlppulatie bestaat (1 ktber 2014) uit 164 kinderen, verdeeld ver ruim 90 gezinnen. 90 prcent van deze kinderen, kmen verspreid uit Sevenum zelf, verspreid ver het hele drp. De resterende 10 % wnt in mliggende drpen. Ongeveer 17% van de gezinnen heeft te maken (gehad) met scheidingsprblematiek. Vrijwel alle kinderen hebben de Nederlandse natinaliteit. In het schljaar , dr de kmst van passend nderwijs, was er geen sprake meer van kinderen met een zgenaamde rugzak (LGF, leerlinggebnden financiering). Omdat wij in de jaren daarvr een behrlijk aantal kinderen hebben begeleid met LGF en een aantal van hen k dit schljaar bij ns p schl zaten, hadden wij, in dit vergangsjaar wat betreft financiën, wel de beschikking ver een aantal middelen (zwel eigen financiële middelen in te zetten als persneel als uren ambulante begeleiding). Bij de start van dit schljaar is er een kind vanuit het speciaal nderwijs bij ns teruggeplaatst. Dit kind heeft m de vergang te versepelen, bij de start een aantal weken extra ndersteuning gekregen. Op de Krullevaar krijgen kinderen met sterk uiteenlpende cgnities nderwijs. Een aantal kinderen heeft een laag intelligentieniveau. Er zijn k kinderen met een (zeer) hg intelligentieniveau. Een aantal kinderen is gediagnsticeerd p dyslexie f p een andere leerprblematiek. Dit betekent dat er een grte ndersteuningsbehefte van al deze kinderen uitgaat. Kijkend naar nze kengetallen (zie k de bijlage), is te zien dat 40% van nze kinderen extra ndersteuning ndig heeft. In smmige klassen is dit wel 50%. Samengevat kunnen we spreken van een gemêleerde ppulatie, die een grt berep det p de prfessinaliteit en flexibiliteit van de schl als geheel en elk teamlid in het bijznder. Beleidsmatig nder andere vertaald naar het werken met grepsplannen en z mgelijk k naar inzet van frmatie vr extra menskracht in nderwijsndersteuning. 15 Schlplan OJBS de Krullevaar

16 Vr ns k een uitdaging en kans m het mtt van het penbaar nderwijs niet apart maar samen vrm te geven. 3. MISSIE EN VISIE IN RELATIE TOT PASSEND ONDERWIJS Elk kind maakt een eigen ntwikkeling dr. Elk kind heeft zijn eigen interesses, achtergrnden en mgelijkheden. We prberen z ged mgelijk aan te sluiten bij het individuele kind en gebruik te maken van de kansen en krachten die ieder in zich heeft. Als Jenaplanschl gaan we ervan uit dat ieder kind uniek is. Dit is k terug te vinden in ns schlmtt: Ik mag zijn wie ik ben. Dit mtt betekent vr ns dat ieder kind, ieder mens met al zijn f haar talenten en mgelijkheden er te det. Het betekent k dat we p nze schl samenleven en samenwerken en daarbij k ntdekken dat er grenzen zijn. In een samenleving kan je niet alleen maar den wat jij wil. Je ntdekt wat je kan en wat jij, met juw unieke talenten en mgelijkheden, kan betekenen vr jezelf, de ander en vr de wereld m ns heen. Leren van en met elkaar blijft vr ns een belangrijk uitgangspunt. Dus werken we veel in grepsverband en willen we niet kmen tt een ver drgeverde leerrganisatie waarin kinderen ieder p eigen niveau leergangen drlpen. Vr in principe alle kinderen is er in de betreffende grep dus basisstf. Daarnaast is er extra inhud (verbreding, verdieping, verrijking) vr die kinderen die meer en verder kunnen en extra instructie en ndersteuning vr hen die meer meite met het leren hebben. Incidenteel wrdt er gewerkt met een eigen leerlijn vr een kind. Passend nderwijs wrdt dr ns dus gerealiseerd vanuit aandacht vr verschillen in wat de kinderen aan nderwijsbehefte ndig hebben. In hfdlijnen zijn er hierbij drie vrmen: De basisgrep. Kinderen die ged gebruik kunnen maken van wat de leerkracht en de gekzen methde biedt m verder te kmen. Nrmaal gesprken in aantal de grtste grep. Deze kinderen hebben behefte aan vldende instructie en begeleiding. De instructie-afhankelijke grep. Kinderen die niet gemakkelijk zelf tt ntwikkeling / leren (kunnen) kmen en dus meer aan de hand genmen meten wrden. Zij vragen m uitgebreidere instructie en m meer begeleiding bij de verwerkingspdrachten. De instructie-nafhankelijke grep. Kinderen die juist in staat zijn m zichzelf veel te leren, zij zijn minder instructieafhankelijk. De leerkracht biedt zelf activerende mgelijkheden aan en stelt het kind daarmee f daarbij vragen. Het kind leert k zelf vragen te stellen m van daaruit antwrden te ntdekken en p eigen kracht verder te kmen. Ons beleid is er p gericht m extra leerhulp / aandacht vral dr de leerkrachten binnen de gekzen nderwijskundige pzet te laten plaatsvinden, te laten rganiseren. Zlang we kunnen spreken van een verantwrde begeleiding - en daar den we ns uiterste best vr - blijft elk kind p nze schl. Sms zijn daarvr bij een kind speciale maatregelen f afspraken ndig. De uders wrden daarbij altijd vregtijdig betrkken. 16 Schlplan OJBS de Krullevaar

17 Kinderen kunnen in een persnlijk ntwikkelingsperspectief wrden geplaatst. Het met dan duidelijk zijn dat het vlgen van de reguliere leerstf binnen de grep niet meer verstandig is. Het kind krijgt dan wel een eigen leerlijn met een passend einddel vr een f meerdere vakgebieden. Het kind wrdt binnen die lijn gevlgd. Drie criteria die vr ns belangrijk zijn: Kmt een kind met plezier naar schl (en is er dus geen sprake van lijden)? Wrden er - binnen de eigen lijn vrderingen gemaakt, blijft het kind p nze schl leerbaar? Is de aanwezigheid verantwrd t..v. mede-kinderen en leerkrachten? 4. BASISKWALITEIT We hebben een basisarrangement van de inspectie gekregen. Kijkend naar nze pbrengsten vallen de vlgende zaken p: De tussenpbrengsten (gemeten middels het CITO leerlingvlgsysteem) zijn de afgelpen jaren gestegen. Dat is k passend bij het beleid dat we veren; we zijn gericht bezig met een kwaliteitsimpuls in het leerstfaanbd. Afgelpen schljaar hebben we vr de tweede keer meegedaan met de CITO eindtets. De gemiddelde uitslag daarvan was beide keren beneden het gemiddelde niveau, echter wel passend bij het niveau van de beide (kleine) grep kinderen. 5. TOELAATBAARHEID BINNEN ONZE SCHOOL Als een kind bij ns p schl wrdt aangemeld is het niet vanzelfsprekend dat de ntwikkeling vldende kansrijk is binnen de mgelijkheden die wij kunnen bieden. Het is daarm belangrijk m prblemen vregtijdig te signaleren m van daaruit de telaatbaarheid tt nze basisschl te nderzeken. Aanmelding 4-jarigen. Na de aanmelding en 10 weken vr de plaatsing van de leerling vindt er een intakegesprek plaats met de directeur. Hierbij maken we gebruik van een gespreksfrmulier. Indien ndig vragen we verdere infrmatie bij de peuterspeelzaal f het kinderdagverblijf. Zie nderstaande prcedure als er inschattingsvragen zijn n.a.v. de eerste infrmatie. Zes weken vr de eerste schldag krijgen de uders schriftelijk bericht ver de eventuele inschrijving. Aanmelding kinderen van een andere basisschl. In verleg met de uders wrdt, als de eerste infrmatie bij f na de aanmelding, inschattingsvragen prept mtrent extra ndersteuning heel gedegen bekeken in heverre het kind deze vldende p nze schl kan krijgen zdat er een z gede ntwikkeling kan plaatsvinden. In een stappenschema ziet dat er dan als vlgt uit: 17 Schlplan OJBS de Krullevaar

18 1. De uders hebben hun kind aangemeld, er zijn inschattingsvragen. Er vindt een riënterend gesprek plaats en we vragen de uders testemming m (meer) bendigde infrmatie p te vragen. Als uders deze testemming niet geven, vragen wij dr. Afhankelijk van de argumenten kan dit vr ns een ernstige indicatie zijn die we meenemen in nze verwegingen vr plaatsing. 2. De dr de schl verzamelde infrmatie wrdt bestudeerd dr de intern begeleider en besprken met de directeur en met de leraar van de grep waarvr het kind aangemeld wrdt. Er wrdt ingeschat f deze infrmatie al dan niet gedeeld wrdt met meerdere teamleden. Z ndig wrdt de bvenschlse ndersteuningscördinatr van stichting Akkrd! er bij betrkken. Er kan wrden beslten m het kind te bserveren in de schl f instelling waar het kind p dat mment zit. In ieder geval willen wij het kind in deze fase zelf zien, met het kind spreken / werken / spelen. 3. Van het kind wrdt het vlgende in kaart gebracht: a. wat zijn de mgelijkheden en de belemmeringen van het kind en zijn/haar mgeving? b. wat hebben kind, schl en uders ndig m het kind te kunnen begeleiden? c. wat zijn de mgelijkheden van nze schl? d. wat zijn de nmgelijkheden van nze schl? e. kunnen de nmgelijkheden wrden pgelst, eventueel k met expertise f middelen vanuit nze stichting Akkrd! f uit het samenwerkingsverband? 4. Er wrdt een schriftelijk verzicht gemaakt van de infrmatie uit stap 1 t/m 3. Intern begeleider, directeur en z ndig lera(a)r(en) bespreken f er vldende kansen zijn vr de begeleiding van het kind p nze schl, in een perspectief van meerdere jaren. 5. Er vlgt een adviesgesprek met de uders waarin de directeur en de intern begeleider vertellen wat de mgelijkheden van de schl hierin zijn. Er zijn drie mgelijkheden: A. Het kind wrdt plaatsbaar geacht: er zal, p basis van het dcument in stap 4, een handelingsplan wrden pgesteld waarin wrdt vermeld he de begeleiding van het kind bij de start gestalte krijgt. Dit handelingsplan is een srt cntract. Na gedkeuring en ndertekening van het handelingsplan, dr zwel schl als uders, wrdt het kind definitief p de basisschl ingeschreven. B. Er zijn nvldende gegevens f twijfels. Het kind wrdt tijdelijk geplaatst met een afgesprken termijn. Gedurende deze peride lpt het nderzek dr en het verblijf binnen nze schl levert k nadere infrmatie p. Daarna wrdt beslten het kind definitief te plaatsen f niet (zie C.). 18 Schlplan OJBS de Krullevaar

19 C. Het kind wrdt afgewezen. De schl zal de uders vertellen waarm het kind niet geplaatst kan wrden. De schriftelijke argumentatie wrdt pgestuurd aan de uders en aan het bevegd gezag van de schl. We ndersteunen de uders in de zektcht naar een passende plek. Sms zit een kind al p nze schl en kmen de vragen mtrent de juiste plek vr dit kind gedurende de schllpbaan. Ok dan zullen we het stappenplan drlpen en berdelen f cntinuering van de plaatsing van het kind tt de mgelijkheden behrt. 6. ONDERSTEUNING De ndersteuning van kinderen kan binnen nze basisschl, binnen een andere basisschl f in een speciale (basis)schl gerealiseerd wrden. In het nderstaande wrdt dit in beeld gebracht: 19 Schlplan OJBS de Krullevaar

20 6.1. Basisndersteuning, niveau 1 Een ged begin Een ged begin is het halve werk. Dat geldt k vr een kind dat net naar schl gaat. Om een gede start te maken is er vr kinderen die instrmen de gelegenheid m een keer f vier mee te kmen draaien. Nrmaal gesprken kan het kind na zijn vierde verjaardag de hele week naar schl. In de eerste peride is het belangrijk, dat een kind went aan schl en zich vertruwd gaat velen p schl. Onze stamgrepleiders zijn zich daar bewust van. Sleutelbegrippen daarin zijn betrkkenheid van kinderen en aansluiten bij de eigen ervaringen van kinderen. Andere kinderen spelen een belangrijke rl in het vertruwd wrden. Immers zij weten al de gang van zaken in de grep en spelenderwijs maken zij nieuwe kinderen heel veel zaken duidelijk. Direct vanaf het begin stimuleren we de zelfstandigheid van de kinderen. Klein als ze zijn, zijn ze tegelijkertijd bijznder trts als het hen lukt zelf kleine, dr het kind zelf te verzien, prbleempjes p te lssen. Passend nderwijs p grepsniveau Stamgrepsleiders leggen de basisfundamenten vr een gede sfeer in de grep, waar kinderen zich prettig in velen en waarin kinderen zich zelf kunnen zijn. In een gede grepssfeer hebben kinderen respect vr elkaar en kunnen kinderen zich beter ntwikkelen. Er is ruimte en vertruwen m naar elkaar te luisteren en met elkaar mee te leven. Op een Jenaplanschl is er een regelmatige afwisseling tussen de basisactiviteiten gesprek, spel, werk en viering. Stamgrepsleiders veren regelmatig gesprekken ver de sfeer, het werken en de zrg vr de klas. De inrichting van de klas en de peenvlging van activiteiten zijn zdanig p elkaar afgestemd, dat er een sepele vergang is tussen de verschillende activiteiten. Alle stamgrepsleiders van de schl gebruiken het directe instructiemdel m heel gericht een krte instructie aan de stamgrep f aan een jaargrep te geven. Daarna werken de kinderen zelfstandig aan de nieuwe stf en is er extra instructietijd en werkbegeleiding vr kinderen, die dat ndig hebben. Ok zijn er blktijden waarin kinderen zelfstandig aan hun taken werken en hierin leren hun werk te plannen. De stamgrepsleiders zrgen ervr, dat tijdens de lessen de taken ged aansluiten bij wat de kinderen kunnen en dat er vldende verrijkende, uitdagende stf is vr kinderen met meer mgelijkheden. Sms kan dit betekenen dat kinderen een apart prgramma vlgen f dat ze veel meer p een zelf ntdekkende wijze aan leerstf werken. Ok vr kinderen die meer meite hebben met bepaalde leerstf wrdt, als dat ndig is, gezrgd vr aangepaste f aparte methdieken. De stamgrepsleiders zrgen vr een verzichtelijke administratie van de vrderingen en ntwikkelingen van de kinderen. Het grepsplan In alle grepen wrdt gewerkt met grepsplannen vr de basisvakken en met een pedaggisch grepsplan. De grepsplannen geven sturing aan het leerstfaanbd. De stamgrepsleiders maken deze grepsplannen p basis van het grepsverzicht (met daarin de ndersteuningsbeheften en de resultaten van de tetsen van alle kinderen). Deze werkwijze geeft verzicht en afstemming, kinderen krijgen hierdr een passend nderwijsaanbd. 20 Schlplan OJBS de Krullevaar

21 Het leerlingvlgsysteem Gegevens ver de kinderen die van belang (kunnen) zijn vr een drgaande ntwikkeling wrden bewaard. Per individueel kind wrden deze zaken vastgelegd in het digitale leerlingdssier (Parnassys). Ok verslaggeving van gesprekken die betrekking hebben p deze ntwikkeling vr kinderen wrden hier bewaard. Wanneer uders inzage willen in het kinderendssier van hun kind kan dat in verleg met de intern begeleider. Alle tetsgegevens van de Cittetsen wrden k digitaal vastgelegd Parnassys. Dit geeft ns de mgelijkheid m alle gegevens van een kind digitaal via een kaart van dat kind p te repen. Het signaleren van eventuele extra ndersteuningsvragen Dit gebeurt in eerste instantie dr ged te kijken en te luisteren wat zich binnen en buiten de grep afspeelt (bservaties). In alle grepen wrdt de ntwikkeling k gevlgd dr middel van tetsen die bij de methdes hren. Een aantal malen per jaar k dr methde-nafhankelijke tetsen (vral CITO-tetsen). Op deze manier krijgen we een ttaalbeeld van het algehele functineren van ieder kind en kunnen we het kind vlgen in zijn/haar ntwikkeling. Eventuele extra ndersteuningsvragen wrden p deze manier gesignaleerd, waarbij niet alleen vergeleken wrdt met het gemiddelde te verwachten ntwikkelingsniveau, maar k naar het ntwikkelingsverlp van het kind zelf. Als er aanwijzingen zijn dat er extra ndersteuningsvragen zijn In een gesprek tussen uders en stamgrepsleider (en mgelijk intern begeleider) wrden de gesignaleerde ndersteuningsvragen besprken en prberen we deze meer helder en duidelijk te krijgen. In het grepsplan wrdt vastgelegd he de stamgrepsleider binnen de grep hier verder mee m gaat. Afhankelijk van de vraag kunnen k uders thuis zaken aanpakken. Ouders en stamgrepsleiders hebben regelmatig verleg m tt een gede afstemming te kmen en m de vrtgang te bewaken. Als het grepsplan niet tereikend is Wanneer leerkrachten en/f uders vinden dat de aanpak via het grepsplan niet tereikend is, f dat het niet duidelijk is welke stappen er meten vlgen, neemt de leerkracht cntact p met de intern begeleider van de schl. Dan is de gang van zaken verder zals beschreven nder het kpje basisndersteuning niveau Schlplan OJBS de Krullevaar

22 6.2. Basisndersteuning, niveau 2 Passend nderwijs p schlniveau Op schlniveau zijn er afspraken m p vaste mmenten de vrderingen en ntwikkelingen van de kinderen na te gaan. Deze mmenten liggen vast in een zgeheten kwaliteitskalender die jaarlijks pgesteld wrdt. Vanuit deze gegevens bekijken de stamgrepsleiders he het met de grep in zijn ttaliteit gaat en he met elk individueel kind. Deze gegevens wrden vastgelegd in het grepsplan, dat 3 keer per jaar met de intern begeleider besprken wrdt. Afhankelijk van de uitkmsten besluit een stamgrepsleider m extra zrg te geven aan een grep f aan individuele kinderen. Vr deze extra zrg wrdt een plan gemaakt, een handelingsplan, dat in het HGPD (frmulier handelingsgerichte prcesdiagnstiek) f grepsplan wrdt vastgelegd. Het geheel, de uitkmsten van de tetsen en bservaties en de maatregelen die genmen wrden, bespreken de stamgrepsleiders met de intern begeleider, de uders en het kind. De intern begeleider Binnen de gehele zrg heeft de intern begeleider een belangrijke, cördinerende rl. De intern begeleider verricht de vlgende taken: mee-bewaken van de kwaliteit van het nderwijs dat p nze schl gegeven wrdt; bewaken van de afspraken rndm zrg p de schl; verleg met de verschillende stamgrepsleiders ver de resultaten en uitkmsten van de verschillende signaleringsinstrumenten; stamgrepsleiders helpen bij het pstellen van handelingsplannen en HGPD; cntact met externen ver kinderen die daar aangemeld zijn vr nader advies; uitveren van grepsbservaties en bespreken van de grepsplannen; uitveren van bservaties gericht p individuele kinderen; afnemen van diagnstische tetsen; cachen van leerkrachten; gesprekken veren met uders, leerkrachten en de kinderen zelf ver de kinderen die p het niveau van extra zrg zijn gebracht; vrtgangsafspraken bewaken met betrekking tt kinderen met extra zrg; rapprteren aan de directeur ver de zrg p schl en indien ndig adviezen geven ver bijstelling van de rganisatie van de schl en het nderwijsaanbd. Verder kijken: een HGPD Dr bvengenemde manier van werken wrden kinderen die zich niet ged ntwikkelen p een vreg tijdstip ntdekt. Als de bendigde ndersteuning binnen de mgelijkheden van de schl ligt, krijgt het kind extra individuele hulp van de stamgrepsleider f, mits we hier ruimte vr hebben, van een extra leerkracht. Als de stamgrepsleider er zelf niet uitkmt, bespreekt hij f zij dit met de intern begeleider. Waar ndig zal de stamgrepsleider samen met u en de intern begeleider het HGPD (handelingsgerichte prcesdiagnstiek) frmulier invullen. Deze manier van werken zrgt ervr dat we breder kijken dan alleen 22 Schlplan OJBS de Krullevaar

23 naar het prbleem, maar naar het kind in zijn geheel en naar de schlfactren en de mgevingsfactren die een rl kunnen spelen. Eventueel wrdt er verder nderzek gedaan (een bservatie f een specifieke diagnstische test bijvrbeeld). Van hieruit wrden dan verdere plannen gemaakt. Hierbij kunnen we als dat ndig is extern advies en begeleiding vragen. Bijvrbeeld dr het BegeleidingsCentrum vr Onderwijs & Opveding (BCO) uit Venl f vanuit verleg met andere deskundigen (denk aan jeugdarts van de GGD, gezinscach, e.d.). Kinderen met een ntwikkelingsperspectief (OPP) Het kmt vr dat kinderen (vr een f meer vakken) het uitstrmniveau van grep 8 niet kunnen behalen. Vr deze kinderen wrdt een ntwikkelingsperspectief (OPP) pgesteld. In dit OPP staan nauwkeurig het handelingsplan en de pbrengstverwachtingen beschreven. Dit OPP wrdt met het kind en de uders geregeld drgesprken en waar ndig bijgesteld. Over het algemeen kan een kind met een specifieke aanpak p nze schl gehlpen wrden. Daarbij blijven de eerder genemde drie aspecten van belang: Kmt een kind met plezier naar schl (en is er dus geen sprake van lijden)? Wrden er - binnen de eigen lijn vrderingen gemaakt, blijft het kind p nze schl leerbaar? Is de aanwezigheid verantwrd t..v. mede-kinderen en leerkrachten? 6.3. Lichte ndersteuning, niveau 3 Als we p eigen kracht een kind binnen nze schl niet geneg kansen kunnen bieden vr een ptimale ntwikkeling dan kan het kind, altijd in verleg met de uders aangemeld wrden bij de Bvenschls Ondersteuningscördinatr (BOC) van ns schlbestuur, stichting Akkrd!. De BOC bekijkt samen met de intern begeleider van nze schl het dssier van het kind. Zij zeken daarna in verleg met de uders de beste nderwijsptie vr het kind. Dit gesprek vindt plaats in een 'nderwijszrglket'. Aan dit nderwijszrglket kunnen naast de uders, intern begeleider k de grepsleerkracht f specialisten vanuit bijvrbeeld Speciaal (basis)onderwijs f Mutsaertstichting deelnemen. Dit nderwijszrglket resulteert in een advies: Het kind blijft p nze schl. Een nderwijsarrangement is van tepassing. Dit is een handelingsplan waarbij de ndersteuning p nze schl uitgebreid kan wrden dr inzet van extra middelen en / f dr inzet van externe expertise. Het principe van één kind, één plan zrgt ervr dat nderwijs en behandeling z ptimaal mgelijk p elkaar wrden afgestemd. De mgelijkheden m dit te kunnen verwezenlijken zijn in beheer van het bestuur. Aan de Bvenschls Ondersteuningscördinatr met verantwrding wrden afgelegd met betrekking tt het gebruik en de pbrengsten van de extra ndersteuning. Plaatsing p een andere basisschl waar meer f andere mgelijkheden zijn; Aanvraag tt plaatsing p de schl vr speciaal basisnderwijs (in nze regi is dat De Twister te Hrst). Aanvraag tt plaatsing p schl vr speciaal nderwijs. 23 Schlplan OJBS de Krullevaar

24 6.4 Teleiding naar lichte ndersteuning, niveau 4 en zware ndersteuning, niveau 5: afgifte telaatbaarheidsverklaring speciaal (basis)nderwijs Als de extra ndersteuning p nze f p een andere basisschl geen passend nderwijsarrangement vr een kind biedt, ntstaat de mgelijkheid en dan k ndzaak - vr plaatsing in het Sb (speciaal basisnderwijs) f SO (speciaal nderwijs). Hiervr wrdt een leerling aangemeld bij de Bvenschls Ondersteunings Cördinatr, die een interdisciplinair verleg rganiseert van inhudsdeskundigen die kennis hebben ver de ndersteuningsbeheften van het kind en ver de gevraagde mgelijke plssingen. Tijdens dit verleg wrdt besprken waar de best passende nderwijsplek vr de leerling is. Om deze nderwijsplek daadwerkelijk te mgen bezeken is een telaatbaarheidsverklaring ndig, die afgegeven wrdt dr de Bvenschls Ondersteunings Cördinatr. Deze telaatbaarheidsverklaring is in het hele land geldig. 7. CONCLUSIE EN AMBITIE Binnen passend nderwijs wrdt er wel gewerkt met nderstaande typeringen van schlen: Netwerkschl, d.w.z. de extra nderwijsbehefte van kinderen wrdt vrnamelijk extern verzrgd, de schl wrdt incidenteel bezcht dr kinderen die een specifieke nderwijswijsbehefte hebben. Smalle zrgschl, d.w.z. de schl heeft zich gespecialiseerd m een bepaald aantal delgrepen extra ndersteuning te bieden. Deze kan p diverse wijze wrden gerganiseerd binnen de schl. Brede zrgschl, d.w.z. wij willen meerdere delgrepen (zwel SBO als clusterkinderen) die extra ndersteuning vragen, ntvangen binnen de schl.. Inclusieve schl, d.w.z. alle kinderen vr extra ndersteuning zijn welkm p deze schl. Wij typeren ns zelf als een brede zrgschl. Om dit niveau echt te kunnen waarmaken en waarbrgen hebben wij de vlgende ambities: Onze grndhuding, waarbij we ervan uitgaan dat ieder kind uniek en waardevl is, vasthuden. Verdieping van de basisndersteuning in niveau 1 en 2. Binnen passend nderwijs verwachten we veel expertise van nze stamgrepsleiders; de ndersteuning van de intern begeleider is er hierbij p gericht dat stamgrepsleiders steeds zelfstandiger kunnen signaleren en handelen. Onderling samenwerken, gebruik maken van elkaars expertise binnen de schl én binnen ns bestuur. De samenwerking blijven aangaan en/f verder uitbuwen met samenwerkingspartners zals de ambulante dienst, het SO en de schlen in ns drp. Tt slt willen we benadrukken dat we ervr gáán: passend nderwijs vr ieder kind! Dr ervaring wijs gewrden is het duidelijk gewrden dat we dit vr véél kinderen echter niet vr ieder kind p nze schl kunnen realiseren. Samen; kind, uders, Krullevaarmedewerkers, BOC er en experts van buiten schl gaan we graag de dialg aan: wat is passend nderwijs vr dit kind én kunnen wij dit als Krullevaar echt ged bieden. 24 Schlplan OJBS de Krullevaar