< Liduinaschool voor ZML - VSO > Brinnummer: < 21RO >

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "< Liduinaschool voor ZML - VSO > Brinnummer: < 21RO >"

Transcriptie

1 Meerjaren Strategisch Beleidsplan (Schoolplan) < Liduinaschool voor ZML - VSO > Brinnummer: < 21RO > Directeur: < Kees Ilmer (sectordirecteur) > Versiedatum: <4 juli 2012> Status: <VASTGESTELD> Doorlopen stappen: Besproken binnen de school: <JA/NEE> <DATUM> Besproken met CvB: <JA/NEE> <DATUM> Instemming door MR: <JA/NEE> <DATUM> Vastgesteld door CvB: <JA/NEE> <DATUM> Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

2 Inleiding en werkwijze Liduinaschool voor ZML - VSO is onderdeel van INOS, stichting katholiek onderwijs Breda. INOS is een vernieuwende, ambitieuze stichting voor Katholiek Onderwijs in de gemeente Breda (Breda, Effen, Prinsenbeek, Teteringen en Ulvenhout). INOS kent 26 basisscholen, 2 scholen voor Speciaal BasisOnderwijs en 3 scholen voor Speciaal Onderwijs (REC 3). Ruim 1300 medewerkers verzorgen onderwijs aan leerlingen. INOS heeft haar visie en missie samengevat in vier kernwaarden: verbindend, ambitieus, resultaatgericht en omgevingsbewust. De gezamenlijke missie luidt INOS brengt leren tot leven. Het meerjaren strategisch beleidsplan van de school dat voor u ligt, is opgesteld conform het kwaliteitsbeleid van INOS. Daarbij spelen resultaatgerichtheid en leren van elkaar een grote rol. In dit beleidsplan formuleert de school hoe zij LEREN TOT LEVEN BRENGT. Om te leren van elkaar is het van belang dat dezelfde taal gesproken wordt. Vandaar dat ervoor gekozen is om INOS-breed eenzelfde opzet te hanteren voor de strategische beleidsplannen van de scholen. Bovendien staan deze plannen in relatie tot de beleidscyclus van Plannen, Doen, Evalueren en Bijstellen. Daarom is dit meerjaren beleidsplan voorzien van jaarplannen en gekoppeld aan managementcontracten en managementrapportages. Hierdoor verloopt de afstemming over doelen en het volgen van de realisatie van die doelen in de relatie tussen het bevoegd gezag (College van Bestuur) en de schooldirecteur volgens een vast stramien. Ook de medezeggenschapsraden kunnen van deze informatievoorziening gebruik maken in hun werkzaamheden als klankbord van de directeur. Concreet wordt dit meerjaren strategisch beleidsplan met een looptijd van 4 schooljaren eens per 2 jaar bijgesteld en vastgesteld (Dakpansgewijs). Het managementcontract wordt jaarlijks vastgesteld. Parallel hieraan wordt eens per jaar de managementrapportage door de directeur aan het College van Bestuur verstrekt en besproken. Deze INOS-brede werkwijze wordt in het jaar 2011 voor het eerst gehanteerd en is op zichzelf ook onderhevig aan ontwikkeling en evaluatie. Dit meerjaren strategisch beleidsplan is tevens de manier waarop INOS invulling geeft aan de wettelijke verplichting tot het opstellen van een schoolplan. Leeswijzer In hoofdstuk 1 vindt een oriëntatie plaats op de school en zijn omgeving. Relevante invloeden van buitenaf worden beschreven en beoordeeld op hun waarde voor de school. En de interne situatie op dit moment wordt beschreven: waarin is de huidige school sterk en zwak? Hoofdstuk 2 geeft een strategische toekomstige positionering van de school, waarna hoofdstuk 3 een beschrijving van de gewenste ontwikkelingen op diverse deelterreinen geeft. Daarbij wordt steeds de relatie gezocht met de binnen INOS vastgestelde kritische succesfactoren (KSF) voor een goede school. Deze kritische succesfactoren zijn intern vertaald in concreet benoemde prestatie-indicatoren. Hierdoor worden abstracte succesfactoren concreet meetbaar gemaakt. In de managementrapportages kan indien gewenst worden ingezoomd op deze prestatie-indicatoren. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

3 Hoofdstuk 1 Analyse van de huidige situatie (foto van dit moment) 1.1 Omgevingsanalyse/Kijken naar buiten a) De directe omgeving / de wijk / het voedingsgebied / de leerlingenpopulatie / ouders: Omgeving van de Liduinaschool en haar leerlingenpopulatie: De Liduinaschool voor ZML is een school voor zeer moeilijk lerenden in de leeftijd van 4 tot 20 jaar, die in principe woonachtig zijn in het stadsgewest Breda. Sinds juli 2009 is de Liduinaschool voor ZML op vier plaatsen in de stad Breda gesitueerd: twee locaties voor SO (Speciaal Onderwijs) aan de Neubourgstraat en Rijnauwenstraat in de wijk IJpelaar en twee locaties voor VSO (Voortgezet Speciaal Onderwijs) aan de Landheining en de Wolvenring in de wijk Brabantpark. De wijk IJpelaar is de op één na jongste buurt in Zuidoost-Breda. Het is een aangename, goed onderhouden woonbuurt. Er wonen hier bijna Bredanaars onder wie relatief veel ouderen boven de 65 jaar. De wijk Brabantpark is gebouwd in de jaren veertig en vijftig van de vorige eeuw. Het is een gevarieerde woonbuurt met veel onderwijsvoorzieningen. Ook hier is sprake van een toenemende vergrijzing. In de buurt wonen relatief veel allochtonen. De Liduinaschool voor ZML verzorgt onderwijs aan leerlingen die een verstandelijke beperking hebben. Door die beperking hebben ze een algemene ontwikkelingsachterstand. Voor leerlingen die naast een verstandelijke beperking motorische belemmering hebben, als ook voor leerlingen die door een al dan niet ernstige vorm van autisme of ADHD in hun ontwikkeling belemmerd worden, verzorgt de school het onderwijs. Aan de bovengrens zien we in de SO-leeftijd leerlingen die mogelijkheden hebben in het grensgebied met het Speciaal Basis Onderwijs(SBO) REC 4 onderwijs en Praktijkonderwijs. Aan de ondergrens zien we leerlingen in het grensgebied met Orthopedagogische Dagcentra (ODC) In de VSO-leeftijd zien we leerlingen die uitstromen naar een kleinschalige en beschutte werkomgeving, maar er zijn ook leerlingen die hun werkplek binnen het vrije bedrijf of binnen de sociale werkvoorziening vinden. Een leerling is toelaatbaar tot onze school indien: - Er sprake is van een IQ lager dan 55 of - Er een IQ score is in de bandbreedte van en er sprake is van en geclassificeerde stoornis die het leren en sociaal functioneren ernstig bemoeilijkt, of er is sprake van een zeer grote leerachterstand Leerlingen hebben een MG-status voor ZML-onderwijs als: - Er sprake is van een diepe stoornis in de intellectuele ontwikkeling (IQ lager dan 20) of - Er sprake is van een IQ tussen de 20 en 35 in combinatie met een beperkt gedragsrepertoire en bijkomende medische of gedragsproblematiek of - Er sprake is van een lichamelijke beperking in combinatie met een IQ lager dan 70 Grenzen aan het onderwijs op de Liduinaschool De Liduinaschool streeft er naar de zorg voor haar leerlingen op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor de leerlingen worden bereikt en er sprake is van een ZML/ MG-overstijgende zorgvraag, waardoor er geen kwalitatief goed onderwijs kan worden geboden. Wat verstaat de Liduinaschool onder leerlingen met een ZML/MG- overstijgende zorgvraag: - Leerlingen waarbij de zorgvraag op gebied van persoonlijke verzorging en/ of individuele begeleiding en/ of verpleging het zorgaanbod vanuit de onderwijs indicatie (ZML en/ of ZML- MG) overstijgt. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

4 In de praktijk zijn dit doorgaans 1. leerlingen met een (zeer) ernstige verstandelijke beperking in combinatie met een bijkomende problematiek op fysiek gebied (motorisch en/ of medisch), of 2. leerlingen met een verstandelijke beperking in combinatie met een gedragsstoornis en/ of ernstige problematiek op psychiatrisch gebied, of 3. leerlingen met een verstandelijk beperking in combinatie met ernstige sensorische problematiek (prikkel verwerkingsproblemen) De grenzen van de mogelijkheden van de school zijn bereikt als: a. De zorg vanuit de ZML/MG- indicatie met de aanvullende AWBZ- financiering ontoereikend is om de zorgbehoefte van de leerling te beantwoorden. De school is dan onvoldoende toegerust om verantwoord te handelen, aangezien de leerling alleen kan participeren binnen het onderwijsprogramma als de onderwijstijd en/ of geoormerkte zorgtijd van andere leerlingen gebruikt wordt om de benodigde zorg te realiseren. b. De leerling zeer beperkte/ geen ontwikkeling laat zien binnen de kerndoelen van het ZML/ MG- onderwijs gedurende een jaar, waarbij de oorzaak ligt in een cognitieve stagnatie en/ of beperkte onderwijsparticipatie ten gevolge van de zorgvraag. c. De leerling ernstige verstoring van de orde en rust op school veroorzaakt, nadat er vanuit school alle beschikbare interventies zijn ingezet. d. De leerling (ondanks aanvullende zorg vanuit AWBZ- financiering) niet kan voldoen aan het onderwijsprogramma en niet kan participeren binnen de wettelijke schooltijden en/ of niet kan participeren binnen de bij de ZML/ MG- indicatie passende groepsgrootte en individuele alternatieven aangeboden moet krijgen. Wanneer bovenstaand beleid aan de orde is zal hierover in eerste instantie een gesprek met ouder(s)/ verzorger(s) plaatsvinden waarin de situatie en de verder te ondernemen stappen besproken worden en de mogelijkheden van eventuele plaatsing van hun kind. Regio voedingsgebied Liduinaschool: De leerlingen komen uit de volgende gemeenten: Breda Drimmelen Etten-Leur Geetruidenberg Gilze en Rijen Oosterhout Rucphen Zundert Moerdijk Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

5 1-10 SO VSO MG Totaal Verwachte toekomstige ontwikkelingen: Er is nu, in 2010, sprake van een stagnatie/ terugloop van het aantal leerlingen op de Liduinaschool. Men mag verwachten dat deze terugloop van het aantal leerlingen doorzet in de toekomst. Deze terugloop zal in eerste instantie binnen de SO-afdeling plaatsvinden. Terwijl het VSO mogelijk nog wat zal groeien. Dit heeft mogelijk tot gevolg dat het aantal locaties waarbinnen de Liduinaschool gehuisvest is zal teruglopen. Of, en in welke mate leerlingen in een externe setting kunnen worden begeleid is afhankelijk van het overheidsbeleid. In nauwe samenwerking met de ketenpartners zal steeds worden getracht ook voor deze leerlingen een zo optimaal mogelijk onderwijsaanbod te realiseren. Daarnaast kan binnen de Liduinaschool een verandering in de aard van de hulpvragen van de leerlingen worden geconstateerd. Er is sprake van een lichte verdichting van problematiek op zowel pedagogisch als didactisch gebied. Er is voldoende expertise en flexibiliteit binnen de Liduinaschool beschikbaar om deze verandering op te vangen. De onlangs gerealiseerde verandering van de organisatiestructuur, waarbij leerlingen zijn ingedeeld in leerroutes, en de vergroting van effectiviteit en efficiëntie door transparante kaders, vormen hierbij een ondersteunende rol. Kansen en bedreigingen Kansen en bedreigingen doen zich voor vanuit ontwikkelingen waar de Liduinaschool weinig tot geen invloed op heeft. De school zoekt naar mogelijkheden om deze ontwikkelingen als katalysator te gebruiken bij de veranderingsprocessen. Als bedreigingen worden genoemd: Overheidsbeleid. Het huidige kabinet Rutte wil het speciaal onderwijs ontmantelen. Door bij meer dan 20 % van de huidige SO-populatie de indicatie weg te nemen, meent men niet alleen het probleem weg te hebben genomen, maar het betekent ook dat de daarmee gepaard gaande uitgaven gekort kunnen worden. Beleid in de samenwerkingsverbanden. Er komen nieuwe samenwerkingsverbanden, zowel voor VO als voor PO. Deze verbanden bepalen uiteindelijk hoeveel en welke leerlingen er in het speciaal onderwijs opgevangen mogen worden. De vraag daarbij is natuurlijk via welke criteria men tot die keuze komt. De verwachting is dat de criteria sterk aangescherpt worden omdat de capaciteit zeer beperkt zal zijn. Gemeentelijk beleid met bezuinigingen: vervoer SO, afschaffen van schoolzwemmen en Wajongregeling. De gemeente heeft de afgelopen jaren de opdracht gekregen om jeugdhulpverlening en de voorwaarden voor het onderwijs en de zorg te verbeteren. Ook hier ligt natuurlijk de vraag onder via welke criteria men dit wil gaan bepalen. Bestuursbeleid. De Liduinaschool maakt deel uit van een grote stichting voor primair onderwijs. In het kader van de vele te behalen doelen in de nabije toekomst is het de vraag in Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

6 hoeverre men telkens een win-win situatie voor basis- en speciaal onderwijs kan creëren bij alle te behalen resultaten De bedreiging waarvan sprake is vanuit het BaO kunnen uiteindelijk een positieve wending krijgen in de uitwerking van passend onderwijs. Als kansen worden genoemd: De Liduinaschool is een vast begrip in de regio als het onderwijs, zorg en ontwikkeling van mensen met een verstandelijke beperking betreft. Sinds vele jaren neemt de school ook landelijk een belangrijke positie in bij de ontwikkeling van nieuw beleid voor de doelgroep. Strategisch gezien is de Liduinaschool vertegenwoordigd in alle belangrijke landelijke projectgroepen die als opdracht hebben om voorbereidend beleid voor het ZML te formuleren. De directeur maakt deel uit van het dagelijks bestuur van de LVC3, is voorzitter van de managementgroep ZML en van de taakgroep arbeidstoeleiding. Daarnaast maakt hij deel uit van het overleg tot samenvoeging van de LVC3 en LVC4. Met betrekking tot het gemeentelijk beleid liggen de lijnen veel moeilijker. Natuurlijk is er via het college van bestuur en het bestuursbureau de lijn waar het om overleg en besluitvorming over huisvesting gaat. Voor onderwijsinhoudelijke vraagstukken en de realisatie daarvan kan men bij de gemeente niet terecht. In de afgelopen jaren hebben de gemeenten een aantal verantwoordelijkheden gekregen met betrekking tot de invulling van de (jeugd)zorg. Er zijn al vele beleidstukken geformuleerd, die als nadeel hebben dat de gemeente zelf de regie wil blijven voeren over de uitvoering, waardoor er eigenlijk te weinig activiteit ontwikkeld wordt. Hier zullen in de komende jaren, zeker in verband met de wetswijzigingen in het passend onderwijs nog een aantal doelen te behalen zijn. Met andere woorden kansen liggen hier zeker, maar de vraag is of er voldoende ruimte is om die kansen te verzilveren. De Liduinaschool maakt deel uit van INOS, een stichting met 26 basisscholen, 3 SOscholen en twee grote SBO-scholen. Vanuit het verleden zijn de WEC-scholen erop gericht geweest om via schoolspecifieke activiteiten de gestelde doelen te bereiken. INOSontwikkeling is niet in alle gevallen congruent met SO-ontwikkeling. Dit is natuurlijk wel het geval wanneer er zaken rondom personeelsbeleid en financieel beleid aan de orde zijn. Ware het niet dat in de uitwerking ook hier alle plannen er van elkaar verschillen. De situatie in de SO-school is vele malen complexer dan in de basisschool. De laatste jaren echter worden er steeds meer SO-leerlingen in het basisonderwijs opgevangen. Voor de toekomst zou de onderwijsorganisatie van het SO als voorbeeld kunnen dienen voor het opvangen van leerlingen met een verstandelijke beperking in het Bao. Hierin schuilen sterke kansen om samen vorm te geven aan passend onderwijs. 2a Sterktes en Kansen De ontwikkeling van expertise heeft ertoe geleid dat de leerlingenzorg als een sterkte beschreven kan worden. Netwerk, de contacten met instanties en bedrijven leiden tot stageplaatsen, als voorwaarde voor trajecten voor arbeidstoeleiding.. Ouders 1 zijn partners in leren en ontwikkeling Het is voor onze leerlingen essentieel dat er een expliciete verankering is in de maatschappelijke context. Meer dan ooit moeten leraren, ouders en kinderen samenwerken om de kinderen voor te bereiden om zo zelfstandig mogelijk te kunnen functioneren in de samenleving. De Liduinaschool wil zich verbinden met ouders en ziet deze als de natuurlijke partners waar het gaat om leren en ontwikkelen. Zij communiceert met ouders met als doel deze goed en volledig te informeren over de ontwikkelingen van hun kind, om hen proactief te betrekken bij het leren en ontwikkelen van hun kind en om hen te stimuleren hun deel van het partnerschap te vervullen. Hierbij is er steeds meer sprake van het op basis van feedback bijstellen van beleid (PDCA-cirkel). De Liduinaschool heeft haar partnerschap met ouders op verschillende manieren vorm gegeven: Op een cyclische, reguliere wijze: 1 Overal waar ouders staat dient eveneens verzorgers/voogd te worden gelezen Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

7 De MR, als wettelijk voorgeschreven inspraakorgaan. Het oudercomité waarin een directielid en een maatschappelijk werkster vaste gesprekspartners zijn. Voortgangsgesprekken, introductieavond, informatieavonden, huisbezoeken en eventueel een communicatiemap. Schoolgids, nieuwsbrieven, een ouderkalender en een ouderactiviteitenlijst. Aansluiting bij zowel de Landelijke Klachtencommissie als ook de aanvullende klachtenregeling op INOS-niveau. Deelname aan het vierjaarlijks oudertevredenheidsonderzoek op INOS-niveau. En op een incidentele wijze: Een nulmeting met betrekking tot de opkomst tijdens de ouderavond. Aanpassing van het format van de verslaggeving over (de voortgang van) het handelingsplan mede naar aanleiding van: o een onderzoek naar de parallelliteit tussen de verslaggeving en inhoud van het oudergesprek tijdens de ouderavond o een steekproefsgewijs onderzoek naar de tevredenheid van ouders over de verslaggeving Een nulmeting met betrekking tot de respons in het kader van de ouderactiviteiten. Oudertevredenheid en ouderbetrokkenheid De ouders zijn over het algemeen tevreden over de school. Uit het INOS-brede onderzoek bleek de Liduinaschool vooral zeer positief te scoren op het pedagogisch klimaat (sfeer, sociale omgang en veiligheid) en op interactie, zowel tussen de leerkracht en de ouder als ook tussen de leerkracht en leerling. Aandachtspunten voor de toekomst door ouders aangegeven zijn: ICT en de huisvesting. De ouderbetrokkenheid groeit langzaam maar gestaag. Een meting van de opkomst tijdens de ouderavond en de positieve respons op de ouderactiviteitenlijst toont dat ouderbetrokkenheid gedeeltelijk afhankelijk is van de leeftijdsfase van het kind en van de gezinsomstandigheden zoals de logistiek of de zeer intensieve zorg voor het kind. Conclusie De Liduinaschool realiseert zich dat goede oudercontacten en ouderbetrokkenheid belangrijk zijn voor het schoolsucces en welbevinden van de kinderen en heeft in dit kader dan ook op diverse gebieden actie ondernomen. Hierdoor heeft de school niet alleen de noodzakelijkheid van een goed "partnerschap" onderschreven, zij heeft tevens een beter beeld gekregen van de complexiteit hiervan. Oudercontacten en ouderbetrokkenheid zijn aandachtspunten, waar de Liduinaschool blijvend in wil investeren. Concurrentie van andere scholen: Leerlingen met een ZML-achtergrond en een specifieke lichamelijke zorgvraag kunnen ook opgevangen worden binnen Mytylschool de Schalm. De school is gevestigd in Breda. Op deze manier kan er sprake zijn van concurrentie. Verder zijn de dichtstbijzijnde andere ZML-scholen in Tilburg en in Roosendaal. Met betrekking tot Mytylschool de Schalm zijn er plannen om tot intensieve samenwerking te komen. De concurrentiepositie heeft tot op heden tot weinig knelpunten geleid. Organisatie Liduinaschool: De organisatie van de Liduinaschool is sinds schooljaar veel veranderd. De school bestaat sindsdien uit zelfverantwoordelijke teams en de SO- en VSO- afdeling worden beide geleid door een sectordirecteur. Per sector is er een Commissie voor de Begeleiding. De huidige adjunct-directeuren zijn voorzitter van dit stafoverleg en als zodanig leidinggevende voor de leden van de commissie en de onderwijsondersteuners die op basis van hun verantwoordelijkheid ingezet worden. De Liduinaschool biedt haar leerlingen een zodanig onderwijsprogramma aan, dat de leerling zich op een optimale manier kan ontwikkelen. Die ontwikkeling is erop gericht de leerling maatschappelijk zo geïntegreerd mogelijk te laten functioneren. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

8 . Door halfjaarlijkse evaluaties uit te voeren m.b.t. het individuele handelingsplan wordt het efficiënt handelen met betrekking tot. de ontwikkeling van de leerlingen bevorderd. b) De gemeente en de regio: Het gemeentelijke onderwijsbeleid wordt in overleg met de gezamenlijke schoolbesturen vastgelegd in de Lokaal Educatieve Agenda (LEA). De hoofdhema s van de actuele LEA in de gemeente Breda zijn: Programmalijn 1: Brede Ontwikkeling o wijkgerichte kindvoorzieningen o sport o natuur- en milieu-educatie o verkeersveiligheid Programmalijn 2: Kansen Versterken o voor- en vroegschoolse educatie o onderwijskwaliteit o schoolbegeleiding. o segregatie voorkomen Programmalijn 3: Passende zorg o zorg in en om school o aanpak voortijdig schoolverlaten In 2010 hebben de gezamenlijke schoolbesturen van de gemeente Breda een manifest opgesteld met als titel Manifest Basisonderwijs Breda: In 10 jaar naar de top!, 10-jarenplan voor het basisonderwijs Breda. Hierin ondersteunt het basisonderwijs in Breda de landelijke ambitie om in 2020tot de top 5 van de internationale ranglijst van kenniseconomieën te behoren. Relevante regionale (gemeenteoverstijgende) ontwikkelingen: De regio OOK werkt aan de vorming van een regionaal netwerk voor Passend Onderwijs. Liduinaschool voor ZML - VSO kijkt hier als volgt tegen aan: Vanwege het feit dat de Liduinaschool leerlingen van een specifieke doelgroep opvangt, participeert de school niet in alle ontwikkelingstrajecten die gericht zijn op de Bredeschool aspecten in de buurt. Wat betreft het voedingsgebied richt de school zich op geheel West-Brabant. In de discussies binnen INOS, waarin deze onderwerpen bediscussieerd worden, participeert de Liduinaschool wel. Wij denken hardop mee over het primair onderwijs van de toekomst, omdat we daar een belangrijke rol in zullen spelen. Daarnaast zoeken wij contactmomenten met de buurtontwikkeling in de nabijheid van onze locaties. Graag stellen wij onze faciliteiten ter beschikking en leveren wij een bijdrage aan de buurtontwikkeling van onze scholen. OOK (Optimale OnderwijsKansen):In het Regionaal netwerk stemmen de schoolbesturen van Po en de schoolbesturen VO hun activiteiten af die moeten leiden tot vormgeving van passend onderwijs voor alle leerlingen van 6 tot 23 jaar. Het regionaal netwerk wil al deze leerlingen een optimale onderwijskans bieden. OOK is formeel ontstaan op 23 juni 2009 toen alle besturen een intentieverklaring tot samenwerking ondertekenden. Deze samenwerking bevat 155 basisscholen, 5 scholen voor speciaal basisonderwijs, 26 scholen voor voortgezet onderwijs 8 scholen voor speciaal onderwijs, instellingen voor zorg en welzijn en gemeenten. Tot de regio behoren de gemeenten: Alphen, Chaam, Baarle-Nassau, Breda, Dongen, Drimmelen, Etten-Leur, Geertruidenberg, Gilze en Rijen, Oosterhout, Moerdijk, Ruchphen en Zundert. De gezamenlijke besturen maken zich zorgen om de invoering van passend onderwijs. c) Landelijk: Relevante landelijke ontwikkelingen op dit moment: Veel (politieke) aandacht voor het niveau van taal- en rekenonderwijs. (Resultaatgericht werken, Taal- en rekenpilots) Veel (politieke) aandacht voor het sluitend maken van het netwerk van onderwijs en zorg. (Passend Onderwijs, ZAT s, CJG) Waarschijnlijk zullen deze ontwikkelingen leiden tot veranderingen in wetgeving en financieringsstructuur. Als gevolg van de economische crisis zijn bezuinigingen te verwachten. Invoering van landelijk vastgestelde referentieniveaus voor Taal en Rekenen. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

9 Liduinaschool voor ZML - VSO kijkt hier als volgt tegen aan: Liduinaschool voor ZML - VSO kijkt hier als volgt tegen aan: De Liduinaschool voor ZML ondersteunt actief de ambities en de strategische keuzes van INOS. Zij worden op schoolniveau uitgewerkt in het schoolplan, de schoolgids en het integrale personeelsbeleid en de jaarlijkse beleidsplannen. De Liduinaschool voert het beleid uit met betrekking tot de ontwikkeling van de zelfverantwoordelijke teams. Op dit moment zijn de gevolgen van de invoering van passend onderwijs moeilijk in te schatten. De gevolgen van de aangekondigde bezuinigingen zouden van dien aard kunnen zijn dat het meerjaren beleidsplan volledig aangepast moet gaan worden. Het aantal leerlingen behorende tot onze doelgroep dat in het reguliere onderwijs geplaatst wordt is al jaren constant (ongeveer 38). De effecten van de wetswijziging met betrekking tot het passend onderwijs zullen hierin wellicht ingrijpende verandering brengen. Kort gezegd is het de bedoeling van het kabinet dat zowel de bovenkant als de onderkant van onze doelgroep op een andere locatie opgevangen wordt. De AWBZ-bekostiging voor onze leerlingen houdt op, dit betekent dat de leerlingen met een zeer grote zorgbehoefte (door hun zeer lage begaafdheid) meer in de dagverblijven opgevangen zullen worden. Daar tegenover staat dat een grote groep leerlingen die op onze school leerroute A bezoekt in het basisonderwijs opgevangen zal gaan worden. 10 % minder bekostiging en samenwerkingsverband-beleid dat gebudgetteerd is zullen naast alle dienstverlening die verdwijnt ervoor gaan zorgen dat er in elk geval voor onze leerlingen weinig extra zorg overblijft. En dat geldt natuurlijk ook voor de leerlingen die in een andere setting opgevangen gaan worden. De opdracht voor de Liduinaschool in de komende periode is om samen met de overige SO-scholen (huidige scholen REC 3 en REC 4) onze kwaliteit overeind te houden aan de leerlingen die vanuit het samenwerkingsverband aan ons worden toevertrouwd. Daarnaast moeten wij ons in het samenwerkingsverband en via landelijke organisaties sterk blijven maken voor passend onderwijs voor leerlingen met een beperking. Het zou een ramp zijn als deze wetswijziging tot gevolg heeft dat er weer veel leerlingen thuis komen te zitten omdat de zorg-/hulpvraag nergens beantwoord kan worden. d) INOS: Liduinaschool voor ZML - VSO is onderdeel van INOS, Stichting Katholiek Onderwijs Breda. Als credo hanteert INOS de uitspraak Samen brengen wij leren tot leven. Samen optrekken is faciliterend, stimulerend, geeft ruimte en gebondenheid ineen. Samen optrekken is een wederzijdse investering voor alle betrokkenen. In gezamenlijkheid heeft INOS haar strategisch beleid geformuleerd. De hoofdpunten die relevant zijn voor het strategische beleid van onze school zijn: Stimuleren van zelfverantwoordelijkheid van medewerkers, Werken met zelfverantwoordelijke teams, Onderwijskundig leiderschap, De school zoekt actief de verbinding met de omgeving, Er wordt een INOS-breed basisniveau gedefinieerd voor kwaliteit, Scholen worden uitgenodigd naast dit basisniveau een eigen schoolprofiel te ontwikkelen, Er wordt actief invulling gegeven aan de katholieke identiteit van de INOS-scholen, INOS wil innovatief zijn door eigen innovaties, of door deelname aan landelijke innovatieve ontwikkelingen. Deze hoofdpunten vinden hun vertaling in INOS-brede beleidsdocumenten die als beleidskader voor alle INOS-scholen gelden. De volgende documenten zijn de meest relevante in het kader van dit meerjaren strategisch beleidsplan van de school: De Missie en Visie van INOS INOS brengt leren tot leven (Het strategisch beleidsplan ) Leren in Verbinding (De INOS-visie op Brede Scholen) Naar een brede school voor passend onderwijs (De INOS-visie op het Brede Schoolconcept voor S(B)O-scholen) Het zorgplan WSNS-INOS Het INOS-personeelsbeleid Het innovatiebeleid Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

10 Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafde Leerlingen Tijdloze waarden in eigentijds onderwijs (het Identiteitsbeleid van INOS) Het ICT-beleidsplan Veiligheidsbeleid INOS Financiële meerjarenraming De jaarbegrotingen Al deze documenten en eventuele onderliggers zijn terug te vinden in het handboek op de portal (www.inos.nl). Liduinaschool voor ZML - VSO kijkt hier als volgt tegen aan: Natuurlijk is een aantal aspecten van het INOS beleid met name gericht op de ontwikkelingen in het basisonderwijs. In de basisschool is de wijkfunctie en het bredeschool-aspect erg belangrijk. De Liduinaschool heeft een voedingsgebied dat van Tilburg tot aan Roosendaal en van Dordrecht tot aan de Belgische grens reikt. Mede hierdoor liggen de accenten bij een aantal beleidspunten anders dan bij de INOS collega-scholen. Ook de situatie met betrekking tot samenwerkingsverbanden is anders geregeld. In de nabije toekomst echter zullen al die wegen dichter bij elkaar komen te liggen, met name door de verdere invulling van passend onderwijs en de bezuinigingen in het primair en voortgezet onderwijs. Het is om deze redenen dat de Liduinaschool niet alleen meedenkt in de totstandkoming van het beleid. Ook in de uitvoering vindt men in onze school een goede partner in het verwezenlijken van het INOS-beleid Net als de overige INOS-scholen is de Liduinaschool groot voorstander van het werken in zelfverantwoordelijke teams. Voor de Liduinaschool was is echter een voortraject nodig om te komen tot het werken in ZVT s. De voorwaarden moeten gecreëerd worden om de leraar in de school de regie te laten voeren over het onderwijs aan de leerlingen. Pas als de leraar deze verantwoordelijkheid helemaal kan oppakken, kunnen ook de onderwijsondersteuners echt als ondersteuner van kind en leerkracht opereren. Deze ontwikkeling is nu projectmatig opgestart maar zal in de komende jaren nog veel energie vragen. Op de Liduinaschool wordt gewerkt Vanuit een algemeen Christelijke gedachte. De ouders van onze leerlingen hebben geen vrije keuze; wij zijn de enige school voor leerlingen met een verstandelijke beperking is de regio. Zonder onze christelijke waarden uit het oog te verliezen, proberen we aan te sluiten bij de overtuiging die de leerlingen meebrengen. Passend onderwijs en brede school: INOS heeft met betrekking tot de huisvesting van het speciaal onderwijs een visie als omschreven in het boekje De brede school voor passend onderwijs. De Liduinaschool heeft een specifieke doelgroep. Er zit een groot aantal leerlingen op school die op basis van hun hulpvraag en ontwikkelingsperspectief niet in aanmerking komen voor plaatsing in een reguliere setting. e) Inspectie van het onderwijs: De inspectie van het onderwijs heeft de afgelopen jaren haar wijze van toezicht houden sterk veranderd. Er wordt nu gewerkt met zogenaamd proportioneel toezicht. Dit houdt in dat het niveau van toezicht afhankelijk is van het aantal risicosignalen dat inspectie ontvangt. Deze risicosignalen kunnen vanuit verschillende bronnen komen. In het verlengde van de landelijk toegenomen belangstelling voor leeropbrengsten, is het inspectieoordeel voor een groot deel gebaseerd op leeropbrengsten. De details zijn beschreven in het toezichtkader Onze school heeft het volgende toezichtarrangement van inspectie: De inspectie van het Onderwijs kent aan de Liduinaschool het basisarrangement toe. Dit betekent dat de inspectie op dit moment geen reden heeft om het toezicht te intensiveren. De Liduinaschool heeft in relatief korte tijd een grote kwaliteitsslag gemaakt. Hoofdzaak is dat deze verbetering verder wordt verankerd en geborgd. De inspectie van het onderwijs heeft voor deze school de volgende aandachtspunten benoemd: - Nader uitwerken van inhouden, aanbod, middelen, materialen en (ortho)pedagogisch en (ortho)didactisch handelen. Koppeling van de opbrengstdoelen aan het leerlingvolgsysteem. - Toetsing van de resultaten van de leerlingen zal plaatsvinden na het doorlopen van meerdere jaarlijkse cycli van evaluatie en planning, gekoppeld aan het bij de start geformuleerde ontwikkelingsperspectief - Leerlingen meer aanzetten tot het actief en zelfstandig nadenken en leerlingen op hun eigen niveau meer verantwoordelijk maken voor de organisatie van hun eigen leerproces. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

11 Liduinaschool voor ZML - VSO kijkt hier als volgt tegen aan: De ontwikkelingen van de invoering van de wet kwaliteitverbetering SO en VSO op het gebied van leerlingenzorg zullen zich voortzetten in een positieve lijn. Door binnen de organisatie gedurende een langere periode te werken met het huidige systeem van leerlingenzorg, kan de Liduinaschool het cyclisch proces van evalueren en plannen doorlopen en op deze wijze de kwaliteit borgen waar deze goed is en verbeteren waar dit wenselijk is. Tegelijkertijd zullen leerinhouden, aanbod, middelen, materialen en pedagogisch en didactisch handelen nader uitgewerkt kunnen worden als gevolg van dit cyclische proces f) Overige relevante omgevingsaspecten: Van invloed op de wijze waarop invulling gegeven kan worden aan het onderwijs binnen de Liduinaschool is de huisvesting. De Liduinaschool heeft de locaties op de Rijnauwenstraat en de Landheining verbouwd, waardoor deze beter afgestemd zijn op de leerling-populatie van de school. Echter de locaties op de Neubourgstraat en Wolvenring blijken niet altijd afdoende te zijn voor deze vorm van onderwijs. In mei 2011 zal de locatie aan de Wolvenring 34 uitgebreid worden met het gebouw aan de Wolvenring 32. De school krijgt dan haar beschikking over voldoende lokalen om alle groepen op een goede manier te kunnen huisvesten. De locatie aan de Neubourgstraat zal deze zomer afgestoten worden. Door de plotselinge vermindering van het leerlingenaantal zijn de lokalen aan de Rijnauwenstraat voldoende om de leerlingen op te vangen. 1.2 Interne analyse/kijken naar binnen a) Leerlingen: De Liduinaschool kent drie leerroutes: Leerroute A, de cognitieve groepen Leerroute B, de praktisch-cognitieve groepen Leerroute C, de basale vormingsgroepen. Het onderwijs sluit hierdoor beter aan op de missie van de school. De school is erin geslaagd om het leerstofaanbod en het onderwijsleerproces tot een organische eenheid te smeden. Sterkte: In de afgelopen tientallen jaren is de Liduinaschool erin geslaagd om vrijwel 100% van de schoolverlatende leerlingen een overgang te laten maken naar een passende werkplek. De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Bevordering van zelfstandigheid blijft voor iedereen een belangrijke doelstelling. Zwakte: Er is onvoldoende duidelijkheid in de doorgaande lijn binnen de leerlijn van de emotionele ontwikkeling. De leerlingen worden nog onvoldoende gestimuleerd tot zelf oplossend denken. De benadering van medewerkers naar leerlingen wordt vaak op zeer diverse wijze ingevuld. b) Onderwijs en Zorg: De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van het onderwijsaanbod. De Commissie voor de Begeleiding heeft de regie over de extra begeleiding van de leerlingen vanaf plaatsing tot de uitstroom, zowel op het niveau van planning als uitvoering. Sterke: Er is een cyclisch proces van leerlingenzorg tot stand gebracht De CvB komt op een professionele wijze tot een integratief beeld en een plan van aanpak- en handelingsplan dat betrekking heeft op de leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke doelen. Het handelingsplan wordt vastgesteld in overeenstemming met de ouders. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

12 De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de vorderingen en ontwikkeling van leerlingen. De school heeft inzicht in de verschillende onderwijsbehoeften van haar leerlingen. De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen en de leerlingenzorg. Zwakte: Er wordt onvoldoende inhoud gegeven aan het begrip ontwikkelingsperspectief. De inhoudelijke weergave van de leerroutes zijn onvoldoende gevuld. De invulling van doelen naar activiteiten is nog niet voor iedereen helder. Er moet meer in doelen gedacht worden. Het concept van de Engelse taal verdient aanpassing. Er is onvoldoende beleid met betrekking tot de certificering en nazorg van leerlingen. ICT wordt onvoldoende ingezet als ondersteuning van het onderwijs c) Personeel: Er is een start gemaakt met het opstellen van een integraal personeelsbeleid. In de afgelopen periode heeft een aantal trajecten plaatsgevonden met medewerkers om hen te begeleiden bij het beter functioneren als medewerker van de school. Sterkte: Er is een grote betrokkenheid van OP en OOP bij de ontwikkeling van de leerlingen. Er is een grote inzet en professionaliteit. Het personeel beschikt over veel expertise. Zwakte: Er is onvoldoende afstemming van de pedagogische en didactische benadering. Er vindt onvoldoende matching plaats van de competenties aan de leerroutes. Er is een beperkte bereidheid tot mobiliteit, zowel intern als extern. Er moet een betere, heldere communicatie komen. Er wordt onvoldoende verantwoordelijkheid genomen. Mensen moeten elkaar meer aanspreken op hun verantwoordelijkheid en gedrag, niet alleen negatief, maar ook positief. Objectieve maatstaven moeten opgenomen worden in het integraal leeftijdsbewust personeelsbeleid. Er moet een goede verdeling komen van de kwaliteiten over de teams. Er is sprake van een hoog ziekteverzuim en van een hoge meldingsfrequentie. De competenties van alle functiegroepen moet verder worden uitgewerkt. d) Management: De directie van de school bestaat uit een algemeen directeur, een sectordirecteur voor SO, een sectordirecteur voor VSO, een adjunct-directeur CvB SO en een adjunct-directeur CvB VSO. De algemeen directeur is de eindverantwoordelijke. De directie is verantwoordelijk voor ontwikkeling, en de uitvoering van het onderwijskundige beleid, inclusief de ondersteuning van de onderwijsondersteuners.. De algemeen directeur heeft, naast zijn strategische rol binnen de school, veel taken die op stichtingsniveau liggen. Mede daarom is het van belang dat de verantwoordelijkheid van de school gedeeld kan worden door een deskundig managementteam. Het managementteam bestaat uit de algemeen directeur en de sectordirecteuren. Het managementteam is verantwoordelijk voor de ontwikkeling en de uitvoering van het beleid op alle beleidsgebieden. De algemeen directeur is namens het bestuur van de school verantwoordelijk voor de vaststelling van het beleid. Hij ziet toe op de uitvoering en de evaluatie. De algemeen directeur neemt deel aan regionale en landelijke overlegsituaties. Sterkte: Het personeel van zowel het SO als het VSO heeft de sectordirecteur als direct leidinggevende. De adjunct-directeuren zijn als voorzitters van de Commissie voor de Begeleiding verantwoordelijk voor het opstellen, het evalueren en het bijstellen van het individueel ontwikkelingsperspectief van de leerlingen. Als zodanig geven zij binnen de gespecialiseerde staforganisatie leiding aan de Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

13 onderwijsondersteuners. De adjunct-directeuren maken deel uit van de commissie voor de begeleiding. Zwakte: De directie wordt als groot ervaren. Men ervaart onvoldoende communicatie over hoe het management is ingericht en wat hun taken en verantwoordelijkheden zijn. Door een externe factor zijn de consequenties van passend onderwijs onzeker geworden. Hierdoor moeten goede afspraken gemaakt worden betreffende de consequenties van de nieuwe wet. Processen moeten bewaakt worden en er moeten grenzen gesteld worden. e) Organisatie: Er wordt gewerkt met zelfverantwoordelijke teams. Bijna alle vergaderingen vinden plaats in de eigen teams. Een belangrijk aandachtpunt is: hoe om te gaan met de terugloop van het aantal leerlingen met betrekking tot de invulling van de schoolorganisatie in de volle breedte en het behoud van expertise. Op de Liduinaschool kan een leerling met vier jaar starten en op een voor hem/haar afgestemde/passende werkplek/dagbesteding op 20 jarige leeftijd de school verlaten. Heldere functionele kaders zijn terug te vinden in de drie leerstromen A (cognitief), B (praktischcognitief) en C (basaal vormend), waarvoor ontwikkelingsperspectieven en pedagogische en didactische uitgangspunten geformuleerd zijn. Door middel van afgestemde leerlijnen, worden de doelen per groep opgenomen in het groepsplan met individuele accenten in het individuele handelingsplan Sterkte: Er is een aanzet gemaakt met de Portal. Hierop kan men allerlei informatie terugvinden zoals afwezigheid personeel en leerlingen, telefoonnotities, protocollen en mededelingen. De onderverdeling in teams. Ieder team is zelfverantwoordelijk voor onderwijskundige zaken. Via de Terminal Server kan het personeel overal, waar zij de beschikking hebben over een computer, bij hun documenten, zodat ze niet afhankelijk zijn van de school voor hun werkzaamheden. Zwakte: De structuur van de Portal moet verbeterd worden en het personeel moet hier een efficiënter gebruik van maken. Er vindt een onvoldoende implementatie plaats van de PDCA-cyclus. Er moet een duidelijker vertaalslag komen van de theorie naar de praktijk. Er is een instabiele ICT-infrastructuur. Het beleid van INOS is met name gericht op het basisonderwijs. f) Cultuur en Veiligheid: De school kenmerkt zich door een goed pedagogisch klimaat en een goede zorgstructuur. De school heeft een website waarop ouders en belangstellenden actuele informatie kunnen vinden over onze school. Sterkte: Uit het tevredenheidonderzoek is gebleken dat iedereen (leerlingen, ouders, personeel en management) het pedagogisch klimaat als goed beoordeelt. Het betreft dan zowel de sfeer en sociale omgang als ook de veiligheid. De interactie tussen zowel de ouders en de leerkracht als ook de leerling en de leerkracht wordt als goed beoordeeld. De school wordt door de ouders als toegankelijk ervaren. Aan de hand van de nulmeting met betrekking tot diverse zaken betreffende oudercontacten is een beleid vastgesteld. Er is een kader voor het veiligheidsbeleid opgesteld. Ouders zijn op de hoogte van de klachtenregeling, op schoolniveau en op stichtingsniveau. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

14 De school heeft een veiligheidsbeleid, gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten in en om de school. De leerlingen en teamleden voelen zich aantoonbaar veilig op school. Zwakte: Er is een veiligheidsplan, maar grote delen van de implementatie ontbreken nog. De communicatie moet op alle niveaus verbeterd worden. Er is nog veel onduidelijkheid over de vertaling van het beleid naar de praktijk. g) Locatie/gebouw/ICT: De Liduinaschool is gesitueerd op vier locaties: Rijnauwenstraat, Neubourgstraat, Wolvenring en Landheining. De locatie op de Rijnauwenstraat is in 2009 in gebruik genomen. De gebouwen aan de Wolvenring en de Landheining worden opgeknapt (kozijnen, ramen, verven) en het gebouw aan de Neubourgstraat wordt in augustus 2011 afgestoten. Sterkte: Het aantal locaties is teruggebracht van acht naar vier, zodat er een betere afstemming kan plaatsvinden binnen de teams. In 2009 is de nieuwbouw aan de Rijnauwenstraat gereed gekomen. Deze nieuwe huisvesting is aangepast aan de doelgroep. Veel groepen beschikken over een digibord. Zwakte: De huisvesting van de Wolvenring, Neubourgstraat en de Landheining zijn gedateerd en moeten aangepast worden aan de doelgroep. De leerlingen maken nog onvoldoende gebruik van computers in de klas. h) Financiën: Door de daling van het leerlingenaantal en door externe factoren dreigt er in 2010 een exploitatietekort te ontstaan. De afgelopen vier jaar heeft de school subsidie ontvangen van het Europees Sociaal Fonds. Deze gelden zijn ingezet voor de arbeidstoeleiding van de leerlingen in het VSO. Sterkte: Binnen de teams zijn er personeelsleden die de eigen teambegroting bewaken. Het personeel kan gevraagd worden mee te denken over bepaalde zaken en over de inzet van mensen binnen het team. Zwakte: Het personeel heeft onvoldoende zicht op de financiële consequenties van hun handelen. Het personeel moet zich flexibeler opstellen ten opzichte van materiële bezuinigingen. 1.3 Het stellen van prioriteiten Stap 1) De belangrijkste Externe (par 1.1) en Interne (par. 1.2) ontwikkelingen en invloeden voor de komende planperiode ( ) in beeld: Extern Het aantal leerlingen in de regio loopt terug, waardoor er minder leerlingen op school zijn. De bezuinigingen van zowel de gemeente als de regering zorgen voor een financiële Intern Het teruglopende leerlingenaantal De huisvesting moet beter aangepast worden aan de doelgroep. De communicatie moet op alle niveaus verbeterd worden. Er is nog veel Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

15 druk en geven veel onzekerheid. Het regulier onderwijs is onvoldoende toegerust om de groei kinderen uit het SO op te kunnen vangen. De nieuwe samenwerkingsverbanden voor VO en PO bepalen hoeveel en welke leerlingen in het speciaal onderwijs opgevangen mogen worden. onduidelijkheid over de vertaling van het beleid naar de praktijk. Er is sprake van een hoog ziekteverzuim. Het beleid van INOS is vooral gericht op het basisonderwijs dat een andere structuur heeft dan het SO. Er vindt een onvoldoende implementatie plaats van de PDCA-cyclus. Er moet een vertaalslag komen van de theorie naar de praktijk. Stap 2) Hoe beïnvloeden de Externe en Interne ontwikkelingen elkaar? De regionale terugloop van het aantal kinderen met een verstandelijke beperking is in wezen natuurlijk een goede zaak. Voor de Liduinaschool betekent het echter terugloop in budget en krimp in het personeelsbestand. Voor de eerste keer in meer dan 40 jaar krijgt de school hiermee te maken. De medewerkers van de Liduinaschool missen de cultuur om hiermee om te gaan. Dit maakt het extra moeilijk. Naast de krimpsituatie zal er in de komende jaren door bezuinigingen een nog groter tekort aan middelen ontstaan om het onderwijs vorm te geven op een manier die wij gewend zijn. Het gehele primair onderwijs komt met betrekking tot de leerlingenzorg in een neerwaartse spiraal. De inrichting van de samenwerkingsverbanden passend onderwijs in PO en VO zullen een heel grote rol gaan spelen in de inzet van middelen voor leerlingen met extra hulpvragen en beperkingen. Voor de toekomst van de school ligt hier de kern. De vraag is of de samenwerkingsverbanden voldoende vertrouwen hebben in de kwaliteiten van het speciaal onderwijs om van het daar aanwezige specialisme gebruik te maken bij de uitwerkingen van de speciale leerlingenzorg. Voor de leerlingen die nog (tijdelijk) aangewezen zijn op opvang in de speciale setting is het van belang dat deze opvang optimaal georganiseerd en uitgevoerd wordt. Het speciaal onderwijs kan Zich in de toekomstige situatie geen misstap permitteren. Meer dan ooit zal het speciaal onderwijs op moeten komen voor de leerling die extra onderwijszorg behoeft. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

16 Hoofdstuk 2 Positionering van de school (wie willen we zijn?) 2.1) Missie van de school Wij bieden onze leerlingen een gespecialiseerde leer- en werkomgeving waardoor zij optimaal maatschappelijk kunnen participeren De Liduinaschool verzorgt een hoogwaardig aanbod van onderwijs en dienstverlening in de regio Breda aan kinderen en jongvolwassenen met een verstandelijke beperking in de leeftijd van vier tot twintig jaar. Binnen de Liduinaschool is er zorg voor specifieke doelgroepen, zoals leerlingen met een beperkt ontwikkelingsniveau en leerlingen met bijkomende gedragsstoornissen. De Liduinaschool biedt ruimte aan verschillende godsdiensten en levensbeschouwelijke opvattingen die er in onze samenleving bestaan. Zij heeft als doel de leerlingen voor te bereiden op een zo geïntegreerd en zelfstandig mogelijk bestaan op de gebieden van wonen en werken (betaalde en onbetaalde arbeid) en vrijetijdsbesteding. De Liduinaschool wil steeds beter uit gaan van en aansluiten bij de basisbehoeften van onze leerlingen en de zij wil de ouders betrekken bij de inhoud en vormgeving van onderwijs en dienstverlening. De Liduinaschool wil haar medewerkers in staat stellen om met enthousiasme en kennis een bijdrage te leveren aan het realiseren van de missie in samenwerking met leerlingen en ouders. De Liduinaschool wil in de regio een belangrijke gesprekspartner zijn voor scholen en zorgvoorzieningen. 2.2) Visie van de school Door gedifferentieerd en competentiegericht onderwijs creëren wij voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief, waarin wij zelfstandigheid stimuleren. Hierbij werken wij proactief samen met ouders en ketenpartners. Wij hebben hart voor onze leerlingen en we zijn trots op de meerwaarde die we hen, hun ouders en het onderwijsveld bieden. De liduinaschool wil steeds beter uit gaan van en aansluiten bij de basisbehoeften van onze leerlingen. Behoefte aan competentie, autonomie en relatie: Competentie ik kan het Autonomie ik kan het zelf Relatie ik hoor erbij De school streeft er naar om de leerlingen te begeleiden bij hun ontwikkeling van een harmonieuze persoonlijkheid, naar maximale zelfstandigheid met daarbij de erkenning van de eigenheid van een kind of jongvolwassene met een verstandelijke beperking. Bovenal zien we onze leerlingen als kinderen met mogelijkheden, met ontwikkelingskansen. De Liduinaschool werkt vanuit een pedagogisch klimaat waarin een evenwicht bestaat tussen veiligheid en uitdaging. Veiligheid door de structuur van het rooster, de overzichtelijke indeling van de lokalen, het gebruik van picto s en het consequent omgaan met regels. De medewerkers dagen de leerlingen uit tot eigen activiteiten, tot het nemen van verantwoordelijkheid en zij betrekken de leerlingen bij wat er in de groep gebeurt. Zij bieden een rijke leeromgeving. 2.3) Strategie en prioriteitstelling voor de komende planperiode Hoge kwaliteit onderwijs De Liduinaschool wil haar positie in het veld van onderwijs en zorg aan leerlingen met een beperking behouden en versterken. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

17 De school is ambitieus en werkt vanuit een missie en visie planmatig aan innovatie en het verbeteren en borgen van kwaliteit. De school realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving. De school werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders en jongeren aan de realisatie van onderwijs-zorgarrangementen. De school wordt gekenmerkt door orthodidactische en orthopedagogische handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat. De school heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving. De school zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen. De school werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor ontwikkeling en uitwisseling van kennis en expertise. De Liduinaschool ondersteunt actief de ambities en de strategische keuzes van INOS. Zij worden op schoolniveau uitgewerkt in de Schoolgids en in de jaarlijkse beleidsplannen. Vanaf het kalenderjaar 2013 zullen de gevolgen van de bezuinigingen merkbaar zijn. Deze hebben tot gevolg dat er minder expertise beschikbaar zal zijn en dat er minder leerlingen op de school aanwezig zullen zijn. De school zal, in samenwerking met INOS en op aangeven van het SWV passend onderwijs, een veranderingsplan moeten ontwikkelen en uitvoeren. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

18 Hoofdstuk 3 Vertaling in (deel)beleid (welke stappen gaan we zetten?) 3.1) Onderwijs (KSF: Onderwijskwaliteit): Thema s die aan bod komen (niet per definitie in deze volgorde): 1) Ononderbroken ontwikkeling 2) Brede ontwikkeling 3) Pluriforme samenleving 4) Extra zorg {Passend Onderwijs/ontwikkeling zorgprofiel, Zorgstructuur incl. ziekte thuis, LGF en SBO-rugzak} 5) Onderwijstijd 6) Kerndoelen / leerstofaanbod 7) Kwaliteitszorg (inclusief leerlingvolgsystematiek en opbrengstgericht werken) 8) Onderwijsrendement (opbrengsten + uitstroom VO/SBO/SO) 9) Pedagogisch Klimaat 10) Identiteit Relevante INOS-kaders: INOS brengt leren tot leven De rijke, uitdagende leeromgeving Manifest Basisonderwijs Breda: In 10 jaar naar de top! Zelfverantwoordelijke leerlingen Uitwerking van het schoolprofiel Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafde leerlingen (inclusief Eureka!) Leren van Data, Opbrengstgericht werken Tijdloze waarden in eigentijds onderwijs Onderwijskundige innovatieprojecten Passend Onderwijsbeleid Zorgplan WSNS Zorg- en AdviesTeam De brede school voor Passend Onderwijs (positionering van SO) Vanuit de visie en missie van de Liduinaschool geldt dat zij zich, binnen een veranderende tijdsgeest en wetgeving, verder wil ontwikkelen tot een deskundigheidscentrum voor leerlingen met een verstandelijke beperking dat op excellent niveau een passend antwoord heeft op de vragen en behoeften van de leerlingen en hun ouders/verzorgers. Vanuit de sterkte/zwakte analyse van de school is, vanuit het perspectief van de verantwoording van de commissie voor de begeleiding, een aantal zaken geclusterd rond thema s die in dit verband beslist een plaats moeten hebben. Deze thema s zijn uitgewerkt tot een tekst waarin de uitgangspunten, doelen en tijdsplanning zijn opgenomen. Hierdoor wordt er richting gegeven aan het veranderings- en verbeteringsproces van de school waarbij men tevens kan inspringen op ontwikkelingen buiten de school zoals de wetgeving. De commissie voor de begeleiding werkt beleidsvoorbereidend. De wettelijke verantwoordelijkheid ligt bij de directeur. De thema s zijn: * Passend Onderwijs * het meten van opbrengsten * de leerlingenzorg * ontwikkelingsperspectief, transitieplannen en nazorg * inzet onderwijs ondersteuning * diploma en certificering * ouderbetrokkenheid. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

19 Gevolgen invoering Passend Onderwijs De komende periode zal de invoering van de wetgeving rond Passend Onderwijs van een grote invloed zijn op de Liduinaschool. Voor de commissie voor de begeleiding biedt het opheffen van het REC en het gaan werken in samenwerkingsverbanden mogelijkheden om de expertise van de Liduinaschool breder inzetbaar te maken in de richting van onder andere het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. We willen actief participeren en initiatieven nemen rond het opvangen en begeleiden van leerlingen in het reguliere onderwijs. Hierbij denken we ook aan het aangaan van samenwerkingsverbanden met regionale opleidingscentra in verband met het behalen van deelcertificaten door onze leerlingen. Daarnaast zal de Liduinaschool voor een grote groep leerlingen de specifieke opvang kunnen blijven bieden die ze nodig hebben. Het is te verwachten dat de problematiek van de groep leerlingen die het speciaal onderwijs zal blijven of gaan bezoeken gemiddeld een groter beroep doet op specifieke expertise en specifieke invulling van het onderwijs/zorgarrangement. In dit verband is een verder gaande samenwerking met onze ketenpartners binnen de zorg zeer waarschijnlijk wenselijk. In het schooljaar zal hier nader naar gekeken moeten worden. We zullen moeten zoeken naar wegen om de gevolgen van de vernieuwde wetgeving rondom het speciaal onderwijs voor deze leerlingen om te buigen in nieuwe kansen en uitdagingen. In dit verband denken we onder andere concreet aan de klassengrootte, de specifieke inzet van expertise en de verdichting van de problematiek. Wij zien binnen de samenwerkingsverbanden het mede vormgeven aan de criteria rond de toewijzing lichte of zware zorg op grond van opgebouwde expertise als een belangrijke taak van de commissie voor de begeleiding van de school. Graag zoeken we naar vormen van samenwerking met de commissie voor de begeleiding van andere SO-scholen en met de PCL s van het SBO. Dit moet vanzelfsprekend wel plaatsvinden in het kader van de afspraken over de wijze waarop voor iedere leerling passend onderwijs kan worden gerealiseerd en dus in de inrichting van de zorg binnen de samenwerkingsverbanden. (zorgplannen). De wetgeving zal hier rond de tijdsplanning richtinggevend worden maar het is duidelijk dat in het jaren 2011, 2012 en 2013 hier veel werk verzet zal moeten gaan worden. Opbrengsten meten In het kader van de wet Kwaliteitsverbetering gaat de commissie voor de begeleiding namens het bevoegd gezag en ná overleg met de ouders/leerling werken vanuit een ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel. Dit perspectief wordt jaarlijks met betrokkenen geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. Het volgen van de ontwikkeling van onze leerlingen is belangrijk om het onderwijsaanbod te kunnen bepalen en op grond van objectieve, transparante gegevens het onderwijsproces te kunnen evalueren. Wij zien dit als een taak van de groepsleerkrachten. Centraal in het meten van de opbrengsten vormt het LVS 2006 ( DataCare) waarin de leerkrachten de voorgang van de leerlingen registreren. Daarnaast gaan we methodegebonden toetsen en Cotanerkende didactische toetsen invoeren. Hierdoor zijn we in staat op elk moment de ontwikkeling van de leerling en de positie binnen de leerroute aan te geven. De verantwoordelijkheid van de leerkracht komt hierdoor ook helder in beeld. In 2011 heeft de school hierover reeds een beleidsplan opgesteld. Dit plan past volledig binnen het lineaire (plaatsing)- en cyclisch-proces van de leerlingenzorg. In dit kader worden het eindverslag SO en het transitieplan van het VSO ingevoerd. Op schoolniveau kunnen we met de data ook de resultaten per ontwikkelingsgebied in kaart brengen en indien nodig hier beleidsmatig naar handelen. Er zal in het schooljaar een toetskalender per leerroute/team worden opgesteld waarbij de commissie voor de begeleiding verantwoordelijk is voor de keuze van de toetsen. In het schooljaar zullen de leerkrachten geschoold worden in de te hanteren toetsen waaronder de CITOtoetsen. Vanaf augustus 2012 zullen de leerkrachten in staat zijn deze taak uit te voeren. Het werken binnen het LVS wordt op dit moment beheerst. DataCare is één leerlingvolgsysteem, Parnassys is een Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

20 ander systeem. De Liduinaschool is de enige school binnen de stichting die gebruik maakt van DataCare en niet van Parnassys. De school heeft het beleid, dat pas kan worden overgegaan naar Parnassys als gegarandeerd kan worden dat het kan en dat de overdracht van DataCare naar Parnassys zonder problemen zal verlopen. Systeem van leerlingenzorg. Het systeem van leerlingenzorg is een essentiële maar ook complexe zaak. Het doel is om de leerkrachten en het onderwijsondersteunend personeel een samenhangend, transparant en schoolbreed systeem van leerlingenzorg te bieden. Dit maakt het mogelijk om vanuit pedagogisch-didactisch perspectief elke leerling optimaal te kunnen volgen en aan de hand daarvan het aanbod bij te kunnen stellen. Hierdoor kunnen de leerlingen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Dit geldt zowel in kwantitatief als in kwalitatief opzicht. Dit systeem heeft zowel betrekking op het lineaire als op het cyclische proces. Werkend vanuit het ontwikkelingsperspectief wordt gekomen tot een goed onderwijsaanbod (binnen de leerroutes). Het opstellen en bereiken van de doelen (opbrengsten) is een samenspel tussen de commissie voor de begeleiding, de interne begeleiding (mogelijk ook met teamcoördinatoren)en de teams (leerkrachten) De commissie voor de begeleiding is verantwoordelijk voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief, het plaatsen van de leerling in de juiste leerroute, het meten van de opbrengsten en het eventueel toekennen van specifieke leerling-gerichte onderwijsondersteuning. De teams zijn verantwoordelijk voor het aanbieden van een goed onderwijsarrangement en zij worden hierin ondersteund door de interne begeleider. In het geheel van planning, uitvoering en evaluatie van het onderwijsproces neemt de leerkracht steeds meer een centrale plaats in. Hierdoor werken we mee aan de visie om de leerkracht het onderwijs terug te geven. Binnen onze school wordt dit verbreed naar het werken binnen zelfsturende teams. Het bestaande lineaire en cyclische proces blijft bij de leerlingenzorg het uitgangspunt. De komende jaren zullen ook de nazorg, het eindrapport SO en het transitieplan VSO hieraan toegevoegd worden. Het streven is om de documenten met betrekking tot de structuur, het doel en de leesbaarheid kwalitatief te verbeteren. Ook de efficiëntie en transparantie zijn aandachtspunten. Het is niet uitgesloten dat er bijvoorbeeld documenten worden samengevoegd. Om beide zaken (de leerling-perspectieven en de uitvoering van het onderwijs) met elkaar te verbinden zal de Liduinaschool gaan werken met een werkgroep leerlingenzorg. Deze werkgroep gaat een centrale plaats innemen rond het uitvoeren van de leerlingenzorg (verder ontwikkelen, implementeren verbeteren en borging). Deze werkgroep valt onder directe verantwoordelijkheid en aansturing van de directie. In 2011 zal hierover een beleidsplan worden gemaakt, waarin ook de directe afbakening van verantwoordelijkheden tussen de lijn- en stafverantwoordelijkheden een plaats krijgt. Gedurende het schooljaar zal deze verder vorm krijgen en worden ingevoerd. ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF/TRANSITIEPLAN/NAZORG In het kader van de veranderende wetgeving zal het huidige startdocument komen te vervallen. In plaats daarvan zal voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld. Dit ontwikkelingsperspectief zal worden vastgesteld namens de commissie voor de begeleiding namens het bevoegd gezag en na overleg met ouders/leerling. Een ontwikkelingsperspectief is de inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling voor een bepaalde langere periode en zegt iets over het te verwachte uitstroomniveau van een leerling. Door het instroomniveau en het verwachte uitstroomniveau te verbinden ontstaat een prognose of ontwikkelingslijn. Strategisch beleidsplan , INOS-Format, Formatversie 1 oktober

Schoolondersteuningsprofiel. SO Onder de Kap

Schoolondersteuningsprofiel. SO Onder de Kap Schoolondersteuningsprofiel SO Onder de Kap 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1.

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. SO Het Mozaïek. onderbouw

Schoolondersteuningsprofiel. SO Het Mozaïek. onderbouw Schoolondersteuningsprofiel SO Het Mozaïek onderbouw 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld:

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ HET ALTRA COLLEGE, LOCATIE BASCULE/AMC (AFDELING PSYCHIATRIE), VSO-ZMOK

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ HET ALTRA COLLEGE, LOCATIE BASCULE/AMC (AFDELING PSYCHIATRIE), VSO-ZMOK RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ HET ALTRA COLLEGE, LOCATIE BASCULE/AMC (AFDELING PSYCHIATRIE), VSO-ZMOK Plaats : Amsterdam BRIN-nummer : 07IQ Onderzoek uitgevoerd op :

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong

Schoolondersteuningsprofiel. De Zevensprong Schoolondersteuningsprofiel De Zevensprong 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1.

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DE LEEUWERIK EN DE TRIVIANT SCHOOL VOOR SO/VSO-MG ZMLK

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DE LEEUWERIK EN DE TRIVIANT SCHOOL VOOR SO/VSO-MG ZMLK DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DE LEEUWERIK EN DE TRIVIANT SCHOOL VOOR SO/VSO-MG ZMLK Plaats : Neede BRIN-nummer : 18QP Onderzoek uitgevoerd op : 17 en 18 maart 2011 Rapport

Nadere informatie

Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.

Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm. DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ SO ELIMSCHOOL/ SO DE WISSEL Plaats: Hellendoorn en Almelo BRIN-nummer: 08PQ Bevoegd gezag: Stichting Speciaal Onderwijs Twente en Oost Gelderland (SOTOG)

Nadere informatie

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 123530 Datum schoolbezoek :

Nadere informatie

Toelichting ontwikkelingsperspectief

Toelichting ontwikkelingsperspectief Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners

Nadere informatie

BOOR speciaal, speciaal BOOR VERANTWOORDEN

BOOR speciaal, speciaal BOOR VERANTWOORDEN STRATEGISCH BELEIDSPLAN SO /VSO Stichting BOOR BOOR speciaal, speciaal BOOR en VERANTWOORDEN BOOR speciaal,speciaal BOOR Kernopdracht (koers) Kernwaarden Kwaliteit van de koers Onderwijsconcept Ondersteunende

Nadere informatie

Samenvatting Ondersteuningsplan 2014-2018

Samenvatting Ondersteuningsplan 2014-2018 Samenvatting Ondersteuningsplan 2014-2018 In het Ondersteuningsplan 2014-2018 staan de afspraken die de schoolbesturen hebben gemaakt binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Breda e.o. om de

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019

STRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 STRATEGISCH BELEIDSPLAN Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Missie en Visie... 3 Missie... 3 Visie... 4 Visie op onderwijs... 5 Speerpunten onderwijs:... 5 Visie

Nadere informatie

Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Groningen Ommelanden

Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Groningen Ommelanden Bijlage 2. Basisondersteuning binnen SWV Inleiding Het samenwerkingsverband dient te bepalen wat het niveau van de basisondersteuning is. Hiermee wordt bedoeld wat elke school tenminste in huis dient te

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. VSO Hengelo

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. VSO Hengelo RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK VSO Hengelo Plaats : Hengelo Ov BRIN nummer : 00KM OKE 07 VSO Onderzoeksnummer : 150043 Datum onderzoek : 7 november 2012 Datum vaststelling : 23 januari 2013

Nadere informatie

UITKOMST KWALITEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS

UITKOMST KWALITEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS UITKOMST KWALITEITSONDERZOEK NIET BEKOSTIGD PRIMAIR ONDERWIJS Basisschool Aquamarin te Bonaire School: Aquamarin Plaats: Jato Baco, Bonaire BRIN-nummer: 30KX Datum uitvoering onderzoek: 20 mei 2014 Datum

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs Kallenkote Plaats : Kallenkote BRIN-nummer : 13ZM Onderzoeksnummer : 122102 Datum schoolbezoek : 6 januari 2011 vastgesteld te Zwolle op : 14 februari

Nadere informatie

Ouderbeleidsplan. Sbo de Bonte Vlinder. September 2014

Ouderbeleidsplan. Sbo de Bonte Vlinder. September 2014 Ouderbeleidsplan Sbo de Bonte Vlinder September 2014 1 Inleiding De meerwaarde van een ouderbeleidsplan Een ouderbeleidsplan vormt de grondslag voor de activiteiten die een school met en voor ouders ontplooit.

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE KAPSTOK

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE KAPSTOK DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE KAPSTOK Plaats: Hengelo BRIN-nummer: 00KM Bevoegd gezag: Stichting Scholengroep Twente Speciaal (SSTS) Onderzoek uitgevoerd op: 16 en 23 juni 2009 Conceptrapport

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK STICHTING ADA, KUSADASI, TURKIJE

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK STICHTING ADA, KUSADASI, TURKIJE RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK STICHTING ADA, KUSADASI, TURKIJE School : Stichting ADA, Kusadasi, Turkije Plaats : KUSADASI - TURKIJE BRIN-nummer : 28FH Onderzoeksnummer : 111345 Datum schoolbezoek

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL DE BOOGURT

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL DE BOOGURT RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL DE BOOGURT Plaats : Budel BRIN-nummer : 18HK Onderzoeksnummer : 118778 Datum schoolbezoek : Rapport vastgesteld te Eindhoven op

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het Atrium PRO

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het Atrium PRO RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Het Atrium PRO Plaats : Zoetermeer BRIN nummer : 21KM C1 BRIN nummer : 21KM 00 PRO Onderzoeksnummer : 277364 Datum onderzoek : 1 oktober 2014 Datum vaststelling

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ MET, PRAKTIJKONDERWIJS WAALWIJK

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ MET, PRAKTIJKONDERWIJS WAALWIJK RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ MET, PRAKTIJKONDERWIJS WAALWIJK Plaats: Waalwijk BRIN-nummer: 23DB Onderzoek uitgevoerd op: 29 juni 2009 Conceptrapport verzonden op: 13 juli 2009 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

Visie onderwijs en huisvesting SPOZ. Visie op onderwijs en huisvesting

Visie onderwijs en huisvesting SPOZ. Visie op onderwijs en huisvesting Visie op onderwijs en huisvesting Stichting Primair Onderwijs Zundert November 2015 0 Visie op onderwijs en huisvesting Aanleiding: Het onderwerp onderwijshuisvesting staat al geruime tijd op de Zundertse

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Visio Onderwijs Rotterdam

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Visio Onderwijs Rotterdam VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Visio Onderwijs Rotterdam Plaats : Rotterdam BRIN nummer : 25HE OKE 03 SO Onderzoeksnummer : 276409 Datum onderzoek : 24 juni 2014 Datum vaststelling : 20 augustus 2014 Pagina

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL BEATRIX

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL BEATRIX RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL BEATRIX School : Basisschool Beatrix Plaats : Haarlem BRIN-nummer : 16DS Onderzoeksnummer : 69226 Datum schoolbezoek : 24 januari 2006 Datum vaststelling

Nadere informatie

Lokaal Educatieve Agenda Breda samenvatting

Lokaal Educatieve Agenda Breda samenvatting Lokaal Educatieve Agenda Breda samenvatting LEA en partners LEA staat symbool voor de Bredase jeugd van 0 tot 23 jaar die alle kansen krijgt om een goede schoolloopbaan te doorlopen: een kind van 0 tot

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. Scholengemeenschap Beyaert

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. Scholengemeenschap Beyaert RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS Scholengemeenschap Beyaert Plaats : Hengelo Ov BRIN nummer : 23FW C1 Onderzoeksnummer : 195414 Datum onderzoek : 16 mei 2013 Datum vaststelling

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE KNOTWILG. : Basisschool De Knotwilg : Amsterdam Zuidoost BRIN-nummer : 13CN Onderzoeksnummer : 79611

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE KNOTWILG. : Basisschool De Knotwilg : Amsterdam Zuidoost BRIN-nummer : 13CN Onderzoeksnummer : 79611 RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE KNOTWILG School : Basisschool De Knotwilg Plaats : Amsterdam Zuidoost BRIN-nummer : 13CN Onderzoeksnummer : 79611 Datum schoolbezoek : 6 juli 2006 Datum vaststelling

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK School : Dr. Herderscheeschool voor so/vso-zmlk Plaats : Almelo BRIN-nummer : 19QO Onderzoeksnummer : 95184 Datum schoolbezoek : 21 juni

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK 'T IEMENSCHOER EN T KORHOEN, SCHOOL VOOR SO/VSO/MG/ZML

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK 'T IEMENSCHOER EN T KORHOEN, SCHOOL VOOR SO/VSO/MG/ZML RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK 'T IEMENSCHOER EN T KORHOEN, SCHOOL VOOR SO/VSO/MG/ZML School : 't Iemenschoer en t Korhoen, school voor so/vso/mg/zml Plaats : Hengelo Ov BRIN-nummer : 01CN Onderzoeksnummer

Nadere informatie

SBO 3 BOOR ZORGPLAN 2013-2014

SBO 3 BOOR ZORGPLAN 2013-2014 SBO 3 BOOR ZORGPLAN 2013-2014 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie op zorg... 4 Opbrengstgericht werken en passend onderwijs... 5 De structuur van de zorg... 9 Ontwikkelingsperspectief...

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. SBO Rehoboth

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. SBO Rehoboth RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij SBO Rehoboth Plaats : Rijswijk Zh BRIN-nummer : 19HH Onderzoeksnummer : 123909 Datum schoolbezoek : 4 oktober 2011 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Hofstede Praktijkschool te Den Haag

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Hofstede Praktijkschool te Den Haag RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Hofstede Praktijkschool te Den Haag Plaats : Den Haag BRIN-nummer : 04 NF Arrangementsnummer : 231357 Onderzoek uitgevoerd op : 6 september 2012 en 31 mei 2013

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent!

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De missie van onze school: Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De visie van onze school: A: Goed onderwijs, opbrengstgericht Door middel van een gevarieerd lesaanbod

Nadere informatie

Bernardusschool. School Ondersteunings Profiel (SOP) SO Bernardusschool Ruijchrocklaan 340 2597 EE s Gravenhage tel. 070-324 15 56

Bernardusschool. School Ondersteunings Profiel (SOP) SO Bernardusschool Ruijchrocklaan 340 2597 EE s Gravenhage tel. 070-324 15 56 VSO SO School Ondersteunings Profiel (SOP) Bernardusschool SO VSO SO Bernardusschool Ruijchrocklaan 340 2597 EE s Gravenhage tel. 070-324 15 56 info@bernardus.lucasonderwijs.nl www.nldata.nl/bernardusschool

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard RESULTATEN Rapportage bs Overhoven, Sittard 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart

Nadere informatie

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL JOHANNES PAULUS

ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL JOHANNES PAULUS RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL JOHANNES PAULUS Plaats : Heusden Gem Heusden BRIN-nummer : 09PB Onderzoeksnummer : 118176 Datum schoolbezoek : 2 februari 2010

Nadere informatie

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen.

Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Samenvatting strategisch plan 2012-2016. Met het OOG op morgen. Missie van stichting OOG Stichting OOG staat voor het in stand houden, uitbreiden en optimaliseren van openbaar onderwijs in de regio Noordoost-Brabant.

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 14QN00 IBS De Twamester

Schoolondersteuningsprofiel. 14QN00 IBS De Twamester Schoolondersteuningsprofiel 14QN00 IBS De Twamester Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. Jan Nieuwenhuizenschool

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS. Jan Nieuwenhuizenschool RAPPORT VAN BEVINDINGEN VERIFICATIEONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS Jan Nieuwenhuizenschool Plaats : Eindhoven BRIN nummer : 20ZJ C1 Onderzoeksnummer : 150873 Datum onderzoek : 22 februari 2013 Datum

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DR. HERDERSCHEESCHOOL VOOR SO/VSO-ZMLK School : Dr. Herderscheeschool voor so/vso-zmlk Plaats : Almelo BRIN-nummer : 19QO Onderzoeksnummer : 92020 Datum schoolbezoek : 16 januari

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR LEERPLEIN055

FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR LEERPLEIN055 FUNCTIEBESCHRIJVING DIRECTEUR LEERPLEIN055 FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Directeur Codering LEE10-201 Organisatie Leerplein055 Salarisschaal 11 Indelingsniveau Vb FUWASYS-advies 11 - Vb Werkterrein Management

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. De Verrekijker

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. De Verrekijker RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij De Verrekijker Plaats : Julianadorp BRIN-nummer : 15ZK Onderzoeksnummer : 124154 Datum schoolbezoek : 24 oktober 2011 Rapport vastgesteld te Leeuwarden op:

Nadere informatie

OSBO. Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep

OSBO. Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep OSBO Ontwikkelingen OSBO Inspectiebezoek OSBO Positie OSBO in het SWV Passend Onderwijs Groep Ontwikkelingen binnen het OSBO Het uitgangspunt van ons onderwijs: Er heeft een verandering plaatsgevonden

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht

Schoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Schoolondersteuningsprofiel 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Inhoudsopgave Toelichting 3 DEEL I INVENTARISATIE 6 1 Typering van de school.7 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 3 Basisondersteuning

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Steven Stemerding Algemene gegevens School Steven Stemerding BRIN 12GJ Directeur Marloes Snel Adres Slingeplein 10 Telefoon 010-4808635 E-mail Bestuur Basisondersteuning

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ LSG-RENTRAY ONDERWIJS DEVENTER VSO ZMOK

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ LSG-RENTRAY ONDERWIJS DEVENTER VSO ZMOK DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING BIJ LSG-RENTRAY ONDERWIJS DEVENTER VSO ZMOK Plaats : Zwolle BRIN-nummer : 02PQ Cluster : 4 Onderzoek uitgevoerd op : 26 januari 2012

Nadere informatie

Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel

Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel Passend onderwijs Voorblad 1: Foto Typ hier de titel Opbouw presentatie Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Voorblad 2: Watermerk Typ hier de titel Waarom passend onderwijs? Minder thuiszitters. Meer

Nadere informatie

KWALITEITSKAART. Scan opbrengstgericht besturen. Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen. Waarom deze scan?

KWALITEITSKAART. Scan opbrengstgericht besturen. Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen. Waarom deze scan? KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken PO Opbrengstgericht werken vraagt om opbrengstgericht besturen Opbrengstgericht werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE' School : basisschool ''t Stoofje' Plaats : Ouwerkerk BRIN-nummer : 10BL Onderzoeksnummer : 94512 Datum schoolbezoek : 14 juni 2007 Datum vaststelling

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL 'T MÊÊTJE

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL 'T MÊÊTJE RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL 'T MÊÊTJE School : basisschool 't Mêêtje Plaats : Ellemeet BRIN-nummer : 05ZJ Onderzoeksnummer : 112723 Datum schoolbezoek : 28

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ. Mytylschool Tilburg

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ. Mytylschool Tilburg RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ Mytylschool Tilburg Plaats : Tilburg BRIN-nummer : 02ZX Arrangementsnummer : 119537 Onderzoek uitgevoerd op : 23 en 24 november 2010 Rapport vastgesteld

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het IJsselcollege PRO

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het IJsselcollege PRO RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Het IJsselcollege PRO Plaats : Capelle aan den IJssel BRIN nummer : 20BH C2 BRIN nummer : 20BH 02 PRO Onderzoeksnummer : 277251 Datum onderzoek : 18 september

Nadere informatie

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd: Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL "DE VONKENMORGEN"

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE VONKENMORGEN RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL "DE VONKENMORGEN" School : Basisschool "De Vonkenmorgen" Plaats : Gendt BRIN-nummer : 04YJ Onderzoeksnummer : 81894 Datum schoolbezoek : 31 augustus 2006 Datum vaststelling

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE STAAIJ

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE STAAIJ RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE STAAIJ School : Basisschool De Staaij Plaats : Middelaar BRIN-nummer : 09AI Onderzoeksnummer : 92633 Datum schoolbezoek : 25 juni 2007 Datum vaststelling : 19

Nadere informatie

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool

Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Functieprofiel voor de functie van Directeur Meester Duisterhoutschool Organisatie De Meester Duisterhoutschool is een Openbare school voor speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs cluster 3. De school

Nadere informatie

Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015

Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015 Mariaschool Reutum tevredenheidsmeting medewerkers 2014-2015 Aantal respondenten: 10/12 Vensters Voor Verantwoording PO Schoolklimaat 3,7 0% 0% 27% 73% 0% B1. In hoeverre gaan leerlingen graag naar school?

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DE VRIJE SCHOOL 'HOEKSCHE WAARD'

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DE VRIJE SCHOOL 'HOEKSCHE WAARD' RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK DE VRIJE SCHOOL 'HOEKSCHE WAARD' School : de Vrije School 'Hoeksche Waard' Plaats : Oud-Beijerland BRIN-nummer : 06UQ Onderzoeksnummer : 73849 Datum schoolbezoek : 20 april

Nadere informatie

Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po

Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po Minimaal noodzakelijk bij aanmelding voor alle leerlingen: Ondertekend aanmeldingsformulier Handelingsgericht Zorgformulier

Nadere informatie

Format schoolondersteuningsprofiel voor basisscholen

Format schoolondersteuningsprofiel voor basisscholen Format schoolondersteuningsprofiel voor basisscholen Definitieve versie / november 2013 Omslag Naam school: Koningin Beatrix te Buren Versienummer / datum: november 2015 Inhoudsopgave: 1. Passend onderwijs

Nadere informatie

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T)

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) TRIPLE T Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) Passend onderwijs Een ontwikkeling die parallel loopt aan de transitie Jeugdzorg en die met name vanwege de sterk inhoudelijke samenhang

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG

Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG Schoolondersteuningsprofiel ZML TWOG 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus

Nadere informatie

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo.

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Jaarplan 2015-2016 OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel PCB Westpunt Algemene gegevens School PCB Westpunt BRIN 10QX02 Directeur Dhr.I.van Wijngaarden Adres Foeliestraat 16 Telefoon 010-4161435 E-mail administratie@pcbwestpunt.nl

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek Expertisecentrum Onderwijszorg (EOZ) bij het Expertisecentrum Onderwijs Zorg Bonaire

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek Expertisecentrum Onderwijszorg (EOZ) bij het Expertisecentrum Onderwijs Zorg Bonaire RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek Expertisecentrum Onderwijszorg (EOZ) bij het Expertisecentrum Onderwijs Zorg Bonaire Plaats : Kralendijk, Bonaire Datum onderbezoek : 11 november 2015 Rapport

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ACCENT PRAKTIJKONDERWIJS AMERSFOORT

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ACCENT PRAKTIJKONDERWIJS AMERSFOORT RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ACCENT PRAKTIJKONDERWIJS AMERSFOORT Plaats: Amersfoort BRIN-nummer: 28CA Onderzoeksnummer: 80064 Onderzoek uitgevoerd op: woensdag 3 februari 2010 Conceptrapport verzonden

Nadere informatie

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeve

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeve RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij Basisschool De Hoeve Plaats : Hoevelaken BRIN-nummer : 03OU Onderzoeksnummer : 124256 Datum schoolbezoek : 27 Rapport vastgesteld te Utrecht

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Maurice Maeterlinckschool

VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Maurice Maeterlinckschool VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Maurice Maeterlinckschool Plaats : Delft BRIN nummer : 02YJ OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 273822 Datum onderzoek : 18 maart 2014 Datum vaststelling : 13 mei 2014 Pagina 2 van

Nadere informatie

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 1 Algemeen In 2010 is er een Grote Ouder- en Leerlingenenquete geweest. Het onderzoek is uitgevoerd door het bekende bureau Beekveld en Terpstra. Alle ouders en de

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK OPENBARE MONTESSORISCHOOL ZEIST

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK OPENBARE MONTESSORISCHOOL ZEIST RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK OPENBARE MONTESSORISCHOOL ZEIST School : Openbare Montessorischool Zeist Plaats : Zeist BRIN-nummer : 12IW Onderzoeksnummer : 92056 Datum schoolbezoek : 19 maart 2007 Datum

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KORT ONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KORT ONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS Inspectie van het Onderwijs Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap RAPPORT VAN BEVINDINGEN KORT ONDERZOEK SPECIAAL BASISONDERWIJS SSBO De Prinsenhof Plaats nummer Onderzoeksnummer Datum onderzoek

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ETTY HILLESUM LYCEUM, ARKELSTEIN

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ETTY HILLESUM LYCEUM, ARKELSTEIN RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ ETTY HILLESUM LYCEUM, ARKELSTEIN Plaats: Deventer BRIN-nummer: 01VJ-6 Onderzoeksnummer: Onderzoek uitgevoerd op: dinsdag 27 oktober Conceptrapport verzonden op: 30

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DR. A. VAN VOORTHUIJSENSCHOOL SO-ZML/MG

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DR. A. VAN VOORTHUIJSENSCHOOL SO-ZML/MG RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ DR. A. VAN VOORTHUIJSENSCHOOL SO-ZML/MG Plaatsen : Haarlem en Hoofddorp BRIN-nummer : 18IS Cluster : 3 Onderzoek uitgevoerd op : 29 juni en 2 juli 2012 Rapport

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE MEERPAAL SO ZMLK LINIE COLLEGE VSO ZMLK

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE MEERPAAL SO ZMLK LINIE COLLEGE VSO ZMLK RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ DE MEERPAAL SO ZMLK LINIE COLLEGE VSO ZMLK Plaats: Den Helder BRIN-nummer: 07IT Onderzoek uitgevoerd op: 25 mei 2009 Conceptrapport verzonden op: 17 juni 2009 Rapport

Nadere informatie

Samen voor kinderen 20-2-2014. Agenda. Ondersteuningsplan SWV PO 30 07. Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? 1. Passend Onderwijs algemeen

Samen voor kinderen 20-2-2014. Agenda. Ondersteuningsplan SWV PO 30 07. Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? 1. Passend Onderwijs algemeen Wat betekent Passend Onderwijs voor mij? Samen op weg... Agenda 1. Passend Onderwijs algemeen Ouders School 2. Onderwijs in Best 3. Onderwijs op deze school Kind 4. Gedeelde verantwoordelijkheid Passend

Nadere informatie

Stichting Hindoe Onderwijs Nederland

Stichting Hindoe Onderwijs Nederland Stichting Hindoe Onderwijs Nederland Vacature voor: directeur basisonderwijs. Het bestuur van Stichting Hindoe Onderwijs Nederland (SHON) is op zoek naar een directeur om met ingang van het nieuwe schooljaar

Nadere informatie

De Keerkring. School Ondersteunings Profiel (SOP) SO & AB De Keerkring Chaplinstrook 2-4 2726 SK Zoetermeer tel. 079-341 05 36

De Keerkring. School Ondersteunings Profiel (SOP) SO & AB De Keerkring Chaplinstrook 2-4 2726 SK Zoetermeer tel. 079-341 05 36 VSO SO School Ondersteunings Profiel (SOP) De Keerkring SO VSO SO & AB De Keerkring Chaplinstrook 2-4 2726 SK Zoetermeer tel. 079-341 05 36 info@keerkring.net www.keerkring.net Schoolondersteuningsprofiel

Nadere informatie

Definitieve versie 1 mei 2015

Definitieve versie 1 mei 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Het Spectrum Algemene gegevens School Het Spectrum BRIN 27xk Directeur Dhr. J. Ligthart Adres Robert van t Hoffstraat 10, 3059 PN Rotterdam Telefoon 010-2222842

Nadere informatie

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE LOCKAERT

RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE LOCKAERT RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE LOCKAERT School : Basisschool De Lockaert Plaats : Oss BRIN-nummer : 00CD Onderzoeksnummer : 63530 Datum schoolbezoek : 16 december 2005 Datum vaststelling :

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN OBS Isandra SCHOOLJAAR 2015-2016 Pagina 1 van 16 Inhoudsopgave VOORWOORD... 3 Hoofdstuk 1. Passend onderwijs voor elke leerling... 4 1.1. Alle kinderen krijgen de onderwijsondersteuning

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel Olivijn

Ondersteuningsprofiel Olivijn Ondersteuningsprofiel Olivijn Schoolondersteuningsprofiel School : SO Olivijn Contactgegevens : Marathonlaan 7 : 1318 ED Almere : 036 5491917 : directie.olivijn@almere-speciaal.nl Directeur : Mw. H.J.M.

Nadere informatie

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij CBS De Vlinderboom

RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij CBS De Vlinderboom RAPPORT Onderzoek in het kader van het vierjaarlijks bezoek bij CBS De Vlinderboom Plaats : Pijnacker BRIN-nummer : 11YJ Onderzoeksnummer : 125122 Datum schoolbezoek : 14 Rapport vastgesteld te Zoetermeer

Nadere informatie

Inspirerend onderwijs

Inspirerend onderwijs Inspirerend onderwijs Voor u ligt de verkorte versie van het strategisch beleidsplan 2006 2010 van de Una Scholengroep. Het spoorboekje voor de komende jaren. Er staat in wie we zijn en wat we willen.

Nadere informatie

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur,

Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015. Geacht schoolbestuur, a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze referentie 349195 Datum Betreft Bestuursakkoord PO-Raad-OCW 2012-2015 Geacht

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Pleincollege Sint Joris PRO PRO

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Pleincollege Sint Joris PRO PRO RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Pleincollege Sint Joris PRO PRO Plaats : Eindhoven BRIN nummer : 20AT C6 BRIN nummer : 20AT 05 PRO Onderzoeksnummer : 273588 Datum onderzoek : 16 april 2014

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK School : Basisschool Anne Frank Plaats : Apeldoorn BRIN-nummer : 16CQ Onderzoeksnummer : 56065 Datum schoolbezoek : 22 februari 2005 Datum vaststelling

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 04TL00 Chr Basissch It Twaspan

Schoolondersteuningsprofiel. 04TL00 Chr Basissch It Twaspan Schoolondersteuningsprofiel 04TL00 Chr Basissch It Twaspan Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. de Teldersschool

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. de Teldersschool RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK de Teldersschool Plaats : Leiden BRIN nummer : 15KV C1 Onderzoeksnummer : 274471 Datum onderzoek : 24 maart 2014 Datum vaststelling : 2 juli 2014 Pagina 2 van

Nadere informatie