Studiegids. Bacheloropleiding. Werktuigbouwkunde

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Werktuigbouwkunde Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, juli 2014

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excelleren Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen SharePoint OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Onderwijsbureau Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen /115

3 3.3 Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters HU-onderwijsjaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Centrum Studiekeuze Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Bibliotheek Internationalisering Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging /115

4 Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast je studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie Faculteit Natuur en Techniek Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Bijlagen Onderwijs- en examenregeling Overige regelingen Conversietabellen Deze studiegids is op (INSTRUCTIE: invullen datum) vastgesteld door Dhr. D. Blankestijn, directeur Institute for Engineering and Design gevolgd door een positief advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op (INSTRUCTIE: datum invullen) 4/115

5 1 Voorwoord Beste student, Voor je ligt de studiegids van de opleiding Werktuigbouwkunde. We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint ( 2.1). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jij belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.13). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van die ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie behaalt, kun je bij je diploma de aantekening cum laude of met genoegen ontvangen (5.2). Maar je kunt ook uitblinken in andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, hiervoor zijn honourstrajecten ontwikkeld. Je kunt met het volgen van deze trajecten Ster Verklaringen behalen. Als je vijf verschillende Ster Verklaringen behaalt, kun je het Honours Certificaat verkrijgen. Dit is een officieel HU-waardepapier dat je bij je afstuderen naast je diploma ontvangt (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Dit kan binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (2.5.4). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (8.12.1)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (8.15, 8.18). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (8.16)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld door ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief studieadvies te krijgen dan kun je hulp krijgen bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is 5/115

6 er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8). In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via intranet bekendgemaakt. En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die je in je studie kunnen ondersteunen (8.9). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (8.5) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.8). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Ook hiervoor kun je bij de studentendecaan terecht. Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten, doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op intranet, of vraag het je slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan jouw opleiding bijdragen, dhr. ing. D. Blankestijn Directeur Institute for Engineering and Design 6/115

7 2 Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Een beroepsprofiel vormt de neerslag van taken, taakgebieden en werkzaamheden van professionals op een specifiek werkterrein Beroep Een werktuigbouwkundig ingenieur houdt zich in brede zin bezig met producten, machines en installaties. Hierbij kan het gaan om ontwerp, productie, onderhoud of bedrijfskundige aspecten. Hij of zij heeft uiteenlopende kennis van o.a. mechanica, warmteleer, materiaalkunde en besturingstechnieken. Afhankelijk van het gekozen toepassingsgebied is in het algemeen aanvullende specifieke kennis vereist. Zo zal iemand die klimaatinstallaties ontwerpt zich ook verdiepen in de gewenste luchtcondities (temperatuur, vochtigheid, CO2-gehalte, ) en normen die hiervoor geldig zijn. Naast kennis is het van belang om gestructureerd projecten te kunnen doorlopen en gericht onderzoek te kunnen doen. Mondeling en schriftelijk rapporteren, communiceren met een opdrachtgever en creatieve ideeën uitwerken: dit hoort allemaal bij de activiteiten van een werktuigbouwkundig ingenieur Uitwerking van beroepsprofiel Binnen de werktuigbouwkunde is een richting (behorend bij de beroepsrol die wordt aangeduid met ontwerper/constructeur ) die zich bezighoudt met inzicht in de werkingsprincipes, de constructie en het gedrag van mechanische producten. Afhankelijk van de toepassing kunnen dit bijvoorbeeld apparaten, instrumenten, machines, voertuigen of gebruiksvoorwerpen zijn. Wat steeds terugkomt is dat het om een product gaat dat functies mechanisch vervult, zoals materialen of voorwerpen verplaatsen, kracht of beweging leveren, maar ook (elektronische) inhoud omhullen en beschermen. In de huidige tijd zal dit product steeds vaker voorzien zijn van besturingselektronica. Vanuit dit inzicht in de werktuigbouwkundige principes is een werktuigbouwer in staat om producten te ontwerpen, te (laten) produceren, te installeren en te onderhouden. De rol van ontwerper wordt binnen de opleiding benadrukt. Ook wordt aandacht besteed aan beroepsrollen in de productie, inkoop, uitbesteding, installatie, onderhoud en verkoop. Een andere richting binnen de werktuigbouwkunde is systeem-integratie. Deze richting houdt zich bezig systemen/ installaties, met name in de context van de energie- en installatietechniek. De systeem integrator kan een systeem, opgebouwd uit diverse componenten, analyseren en verbeteren. Hij of zij is in staat het systeemgedrag te verklaren uit de werking, specificaties en manier van toepassing van de componenten waaruit het systeem is opgebouwd. Het is hierbij belangrijk een dergelijke installatie technisch en bedrijfseconomisch te optimaliseren en hierbij oog te hebben voor duurzaamheid. Hierbij wordt gebruik gemaakt van simulatietechnieken, automatisering, datacommunicatie en regeltechniek. Beheersing van het binnenklimaat en het toepassen van duurzame energietechnieken zijn voorbeelden hiervan Competenties beginnende beroepsbeoefenaar De competenties voor het domein Engineering, (waar de opleiding werktuigbouwkunde deel van uitmaakt) zijn beschreven in het document: Bachelor of Engineering- Een competentiegerichte profielbeschrijving, Domein HBO-Engineering, november 2012 (beschikbaar ter inzage bij de opleiding werktuigbouwkunde, HU). De hierin beschreven acht domeincompetenties zijn elk voorzien van een set van gedragskenmerken. Verder is een systematiek van niveau-aanduiding opgenomen (met niveaus van 0 (instroomniveau) t.m. III), waardoor het mogelijk is om elk van de engineeringopleidingen te typeren middels een profiel dat het minimumniveau bevat van elk van de domeincompetenties. 7/115

8 Een landelijk overleg van de betreffende opleiding legt dit profiel vast. Voor de opleiding werktuigbouwkunde ziet dit er als volgt uit: Domeincompetentie: analyseren ontwerpen realiseren beheren managen adviseren onderzoeken professionaliseren Minimumniveau: III III II II I II II III De competenties van de beginnende beroepsbeoefenaar komen overeen met de domeincompetenties op het aangegeven minimumniveau Vaardigheden afgestudeerde Binnen de opleiding werktuigbouwkunde wordt onderscheid gemaakt tussen twee beroepsrollen: ontwerper/constructeur en systeem integrator. Het is mogelijk om te kiezen voor een van beide beroepsrollen, dit houdt op bepaalde momenten in het curriculum een bepaalde keuze in. Wanneer een andere keuze gemaakt wordt ontstaat hierdoor automatisch een mix van elementen van de beschreven beroepsrollen. Deze mix wordt aangeduid als algemene werktuigbouwkunde. In de hieronder beschreven leeropbrengsten van het curriculum wordt in eerste instantie uitgegaan van de twee genoemde beroepsrollen afzonderlijk. Voor de algemene werktuigbouwkunde geldt wederom dat er een mix ontstaat in de leeropbrengsten. Beroepsrol: ontwerper/constructeur Een ingenieur die componenten, machines of consumentenproducten ontwikkelt associëren we met de beroepsrol van ontwerper/constructeur. Deze ingenieur heeft inzicht in de werkingsprincipes, de bouwwijzen en het gedrag van mechanische producten. Dit kunnen apparaten, instrumenten, machines, voertuigen of gebruiksvoorwerpen zijn. Wat steeds terugkomt is dat het om een product gaat dat mechanische functies vervult (zoals materialen of voorwerpen vervoeren), kracht of beweging levert of (elektronische) inhoud omhult en beschermt. Vaak is er sprake van besturingselektronica. De productieomvang kan variëren van een enkel stuk of massafabricage. Tot de beroepsactiviteiten behoren ontwerpen, produceren, installeren en onderhouden. In grote lijnen is het onderscheid met de systeemintegrator aan te wijzen bij de overgang van gebruik van een component binnen een systeem naar de productie van een component. Mogelijke toepassingsgebieden zijn consumentenproducten, medische apparatuur, voedingsmiddelen-technologie (machinebouw), waarbij duurzame productontwikkeling een rode draad is door de domeinen heen. ontwerper/constructeur De kandidaat heeft met het succesvol doorlopen van het volledige curriculum aangetoond aan de volgende aanduidingen van deskundigheid te voldoen: - kennis van en inzicht in: mechanica, materiaalkunde, wiskunde elektrotechniek, productietechnieken, fysische transportverschijnselen, bedrijfsorganisatie, construeren, vormgeving, ontwerpmethodieken, visualiseren, ergonomie, en kan relevante delen hiervan toepassen op een concreet probleem of praktijksituatie; - onderdelen, componenten, systemen of producten kunnen onderzoeken, testen, en optimaliseren (evt. door het bouwen van modellen); - in staat zijn een product en de wijze van gebruik te analyseren en vertalen naar een onderhoud- en/of modificatieplan, dat voldoet aan het pakket van eisen; 8/115

9 - met behulp van zelfontwikkelde rekenapplicaties in software pakketen als bijvoorbeeld MS Excel of de EEM-module van Solid Works het ontwerp of delen hiervan doorrekenen en indien van toepassing optimaliseren; - in staat zijn om zelfstandig logische verbanden te genereren tussen vraagstelling, meetresultaten en flankerende theorie; - nieuwe ontwikkelingen op gebied van een of meer van de volgende gebieden kunnen doorgronden: duurzaam ontwerpen, machinebouw voor de voedingsmiddelenindustrie, medische apparatuur; - een proces kunnen plannen en opdelen in toepasselijke deelstappen, en deze in een juiste uitvoeringsvolgorde plaatsen; - relevante aspecten van wetgeving, normering, ergonomie en duurzaamheid geïntegreerd kunnen toepassen in een ontwerptraject; - een logisch samenhangende rapportage van een onderzoek of project (zowel schriftelijk als mondeling) kunnen verzorgen, afgestemd op de doelgroep, met aandacht voor probleemstelling, aanpak, resultaten, analyse/interpretatie en conclusies; - kunnen functioneren in een projectgroep met aandacht voor proces en teamresultaat. Beroepsrol: systeem-integrator Een ingenieur die complexe systemen of installaties ontwerpt, optimaliseert of beheert en hierbij gebruik maakt van systeemdenken en systeemtheorie, wordt een systeem-integrator (SI) genoemd. De systemen zelf kunnen zowel qua omvang als functionaliteit onderling sterk verschillen en bijvoorbeeld mechanisch, thermodynamisch, elektrotechnisch en/of elektronisch van aard zijn. De nadruk ligt sterk op het functioneren van een installatie of technisch systeem als geheel en de analyse van de onderlinge interactie van de diverse componenten waaruit deze is opgebouwd. Het functioneren van een technisch systeem heeft naast technologische ook bedrijfskundige en maatschappelijke kanten. Bedrijfskundige aspecten liggen bijvoorbeeld op het terrein van onderhoud of de terugverdientijd van een investering. Maatschappelijke aspecten zijn deels vertaald in regelgeving, zoals de energie prestatie norm (EPN), en komen deels tot uitdrukking in de wens van bedrijven om een groen imago te hebben en een hoge indexering te scoren op (bijvoorbeeld) Breeam. Mogelijke toepassingsgebieden zijn duurzame energie (productie, opslag, transport en gebruik), mobiliteit en binnenklimaatsystemen. Systeem-integrator De kandidaat heeft met het succesvol doorlopen van het volledige curriculum aangetoond aan de volgende aanduidingen van deskundigheid te voldoen: - kennis van en overzicht over basisbegrippen en -methoden uit wiskunde, mechanica, warmteleer, thermodynamica, elektrotechniek, meet- en regeltechniek, bedrijfskunde en bedrijfsorganisatie en kan relevante delen hiervan toepassen op een concreet probleem of praktijksituatie; - kennis van en overzicht over energietechnologie (zowel elektrisch als thermisch) betreffende opwekking, transport, distributie, opslag, afgiftesystemen, en kan relevante delen hiervan toepassen op een concreet probleem of praktijksituatie; - basiskennis van relevante wetgeving en normen met betrekking tot mechanische systemen en energiesystemen kunnen toepassen op een conceptontwerp; - in staat zijn om een monitorings- of testprotocol op te stellen en uit te voeren, waarmee systeemprestaties op gebied van energie of klimatisering beoordeeld kunnen worden; 9/115

10 - vaardigheid om energievraagstukken onderbouwd te vertalen in mathematische vergelijkingen op basis waarvan zowel analytisch als numeriek uitkomsten gegenereerd kunnen worden en schematisering, en vertaling van een concreet probleem naar een wiskundig of fysisch model, en berekeningen of simulaties (AutoCad, Matlab Simulink); - in staat zijn om zelfstandig logische verbanden te genereren tussen vraagstelling, meetresultaten en flankerende theorie; - systeemgedrag verklaren en voorspellen op basis van gedrag van componenten en de manier waarop deze deel uitmaken van het systeem als geheel; - nieuwe ontwikkelingen op gebied van een of meer van de volgende gebieden kunnen doorgronden: energietechnologie, klimaatinstallaties; - probleemoplossend vermogen m.b.t. energievraagstukken, centraal en decentraal met oog voor theorie, wetgeving en praktijk (investering, beheer, kosten/baten, etc.); - een logisch samenhangende rapportage van een onderzoek of project (zowel schriftelijk als mondeling) kunnen verzorgen, afgestemd op de doelgroep, met aandacht voor probleemstelling, aanpak, resultaten, analyse/interpretatie en conclusies; - kunnen functioneren in een projectgroep met aandacht voor proces en teamresultaat Werkveld en functies Afgestudeerden komen veelal terecht bij ontwikkel- en ontwerpafdelingen van de industrie en ingenieursbureaus, maar kunnen ook in andere omgevingen komen te werken zoals in de productie, inkoop, uitbesteding, installatie, onderhoud en verkoop. Functies kunnen zeer divers zijn. Voorbeelden van functies die kunnen worden bekleed zijn bijvoorbeeld: ontwerper, constructeur, productspecialist, calculator, technisch tekenaar, werkvoorbereider, projectleider, productieleider, consulent en veiligheidsinspecteur. ontwerper/constructeur, voorbeelden van beroepsproducten - plan voor het productierijp maken van een nieuwe duurzame wasdroger. Het opstellen/ aanscherpen van een PVE. Analyseren van de concepten en prototypes. In detail uitwerken van het ontwerp. Op zoek gaan naar onderdelen leveranciers. Ontwerpen maken voor zelf te produceren onderdelen. Materiaalkeuze en productietechnieken uitzoeken. Contact zoeken met leveranciers en producenten. Productieplan maken, rekening houden met assemblage. Maken en testen van een prototype; - het productierijp maken van een fruitschaal gemaakt van een nieuw soort biologisch afbreekbaar composiet (hierbij is nodig: materiaalonderzoek doen, contact opnemen met materiaalleveranciers, kritisch kunnen kijken naar eigenschappen die de leveranciers opgeven voor de betreffende materialen, testen uitvoeren met materiaalsamples, aangeven welke productietechnieken wel/niet werken, aanbevelingen doen m.b.t. materialen en productietechnieken); - een nieuw ontwerp maken voor een verpakking van fragiele elektronicacomponenten die gefabriceerd moet worden in Mexico (hierbij is nodig: overzicht van de huidige problemen met de verpakking, gezien vanuit producent, verkoper, klant, bedrijf; communiceren met stakeholders over afstand; een gebruikersonderzoek uitvoeren en de uitkomsten verwerken tot realistische eisen; inzicht in wet- en regelgeving op het gebied van verpakkingen; concepten ontwikkelen en een onderbouwde keuze maken; ontwerp in 3-D-model; voorschriften m.b.t. materialen en productietechnieken; kostprijsschatting en implementatieplan voor productie in Mexico); 10/115

11 - ontwikkeling van een nieuwe rij-ondersteuning voor zwaar verrijdbare medische apparatuur op een operatiekamer (hiervoor is nodig: gegevens van de betreffende apparatuur, interviews/enquêtes met gebruikers van deze apparatuur, inzicht in bestaande oplossingen voor dit probleem, eisen die van toepassing zijn op de medische apparatuur, diverse concepten schetsen en met de opdrachtgever een keuze maken, een gedetailleerd ontwerp met bewijzen dat deze voldoet aan alle gestelde eisen); - herontwerp van een meetwagen toegepast in een lier behorende bij boorgereedschap toegepast bij de exploitatie en ontwikkeling van olie- en gasvelden; de meetwagen meet o.a. de positie van het gereedschap in de boorput; gewichtsreductie is wenselijk (mobile units) en verhoging van de meetnauwkeurigheid is noodzakelijk; slip van de kabel is mogelijk, ontwerpdoelstelling is het verbeteren van de plaatsnauwkeurigheid (i.e. verminderen hysterese, slip en speling); - opzetten rekenmodule in MS excell voor berekening van constructiedetails voor ophanging van internals van olieseparatiemodules; mogelijke belastingsituaties van deze internals worden gemodellerd; doordat de berekening parametrisch wordt opgezet, kan het programma de geometrische kenmerken van de ophanging vaststellen; - onderzoek naar blok-op-blok-overgang bij extrusie van holle profielen of buizen met als doel rendementsverhoging (en dus vermindering van afvalstromen); hierbij hoort ook: onderzoek naar procesinvloeden op blok-op-blok-overgang, modellering van materiaalstroming tijdens extrusie, simulatiemodel waarmee voorspellingen worden gedaan over af te keuren materiaallengte als gevolg van de blok-op-blok-overgang. systeem-integrator, voorbeelden van beroepsproducten - haalbaarheidsonderzoek (op basis van terugverdientijd en onderhoud) naar toepassing van een WKO-systeem i.c.m. een WP voor een klein zorgcentrum (ca. 70 bewoners); - ontwerp van een nieuwe OV-verbinding, waarbij alle moduliteiten op systeemniveau worden uitgewerkt; - rapportage van analyse van thermische behaaglijkheid en luchtkwaliteit in basisscholen in Nederland i.h.a. (d.w.z. temperatuur, luchtstroming, relatieve vochtigheid, etc.) en onderzoek naar de invloed van CO2-concentraties op welzijn en leerprestaties i.h.b., aangevuld met verbetervoorstellen; - evaluatierapport n.a.v. ervaringen binnen een groot nieuwbouwproject met toepassing van BIMtechnologie (en bijbehorende werkwijze), mede gebaseerd op vergelijkbare projecten waarbij BIM niet werd toegepast; - principe-ontwerp voor duurzame energievoorziening (thermisch en elektrisch) van een woonwijk, waarbij diverse opties bekeken worden; de duurzaamheidsvraag is leidend (deze dient vertaald te worden naar concrete criteria/prestatie-indicatoren), waarbij de technische eisen (o.a. capaciteiten) en wet- en regelgeving als randvoorwaarden optreden. 11/115

12 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen De opleiding Werktuigbouwkunde is een breed vormende opleiding. Omdat in de latere beroepspraktijk een werktuigbouwkundige met veel verschillende onderwerpen in aanraking kan komen, wordt hier tijdens de opleiding al aandacht aan besteed. De hogeschool Utrecht wil je graag opleiden tot een T-shaped professional. Dit is een persoon die een brede, algemene basis heeft, maar die hierin op een aantal specifieke onderwerpen de verdieping heeft opgezocht. Deze filosofie zie je terug in de opleiding Werktuigbouwkunde. In de eerste 2 jaar van de opleiding verwerf je vooral competenties die bijdragen aan een brede, algemene basis. Vanaf het 3 e jaar krijg je de mogelijkheid om bepaalde cursussen te kiezen waarmee je je kunt verdiepen op onderwerpen die jou aanspreken. Naarmate je verder komt in de opleiding worden projecten en cursussen steeds complexer, zul je zelf steeds meer uit moeten zoeken en het voortouw moeten nemen en wordt een steeds groter beroep gedaan op jouw eigen, zelfstandige functioneren Doelstelling opleiding De opleiding heeft de volgende doelstellingen: De opleiding levert startbekwame HBO-ers Werktuigbouwkunde (die dus ook over de algemene HBOcompetenties beschikken). De opleiding beantwoordt aan de vraag vanuit het bedrijfsleven. Het curriculum sluit aan op de verschillende instroomprofielen. Het curriculum is gericht op zelfsturing. Het programma is aantrekkelijk en studeerbaar Het hbo-niveau van de opleiding De HU heeft als doel haar studenten op te leiden voor een functie op hbo-niveau en elke afgestudeerde student dient aan een groot aantal (beroeps)competenties te voldoen die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Deze competenties en het beroepsprofiel zijn vastgelegd verschillende documenten: - Opleiding gestart na 1 september 2012: zie Bachelor of Engineering Een competentiegerichte profielbeschrijving, Domein HBO-Engineering, november Opleiding gestart vòòr 1 september 2012 : zie Profiel van de bachelor of Engineering Generieke competenties voor sturende, voortbrengende en ondersteunende processen in het domein van de Bachelor of Engineering-, Werkgroep Bachelor of Engineering Competenties, maart 2006, 12/115

13 2.2.4 Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd binnen of buiten Nederland, in een internationale context; Op diverse plaatsen in het curriculum werkt de student aan de competenties op verschillende (d.w.z. oplopende) niveaus. De verwerving en toetsing van competenties kan zowel impliciet als expliciet zijn. Het afstuderen geldt als een afsluitend examen, waarbij beoordeeld wordt of de student in voldoende mate gedemonstreerd heeft aan de eisen voor het functioneren als werktuigbouwkundige te kunnen voldoen. Aanvullend op en in samenhang met de set van competenties wordt een zogenaamde BoKS (Body of Knowledge en Skills) samengesteld, met hierin voor de werktuigbouwkundige relevant geachte kennis en vaardigheden. Leren is een doelgerichte activiteit van de student. Het onderwijs stimuleert daarom actief en zelfstandig leren; De docent ondersteunt en coacht het leerproces en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied; Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet; Het onderwijs baseert zich op het concurrency-principe. Leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief; Leren is naast een individueel proces een sociaal en interactief proces. Daarom werken studenten in de opleiding veel samen met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau je de competenties beheerst, zijn er periodiek toetsen. De toetsen worden beoordeeld en geven inzicht in de vorderingen van het leerproces. De opleiding kent daarmee verschillende onderwijsvormen: Theorieonderwijs: hoorcolleges, responsie- en werkcolleges en zelfstudieopdrachten. Practicumonderwijs/werkgroepbijeenkomsten: trainingen in kleine groepen (max. 16 studenten) die erop gericht zijn dat de student beroepsvaardigheden oefent. Praktijkbegeleiding: begeleiding van de praktijkperiode vanuit de opleiding en de instelling. Casus/projectonderwijs: groepsgewijze realisatie van producten in afgebakende periode. Ondersteuning van dit proces vindt plaats in de vorm van Studieloopbaanbegeleiding: door middel van ondersteuning en coaching van het binnen en buitenschoolse leren. In het onderwijsmodel staat thematisch projectonderwijs centraal. Het theoretisch onderwijs en de vaardigheidstrainingen zijn daaraan flankerend. Stages en afstuderen kunnen in dit kader ook als projecten worden beschouwd. Project Onderwijsprojecten spelen een belangrijke rol in het didactisch model van de opleiding. Ze bieden de mogelijkheid om in het binnenschoolse curriculum te experimenteren met realistische beroepssituaties. In de onderwijsprojecten wordt de relatie met de competentieontwikkeling op twee manieren geëxpliciteerd: ten eerste door beroepsproducten als (tussen)resultaat van projecten te kiezen en te beschrijven, ten tweede door taken en uitdagingen bij projecten te expliciteren en studenten gericht te beoordelen op de bijbehorende gedragscomponenten. 13/115

14 Projecten - jaar 1 en jaar 2. In elk onderwijsperiode van tien weken (een blok 1 ) staat een thema centraal. Elk thema wordt in een variatie van werkvormen uitgewerkt. Centraal in het thema staat een project; aanvullend worden andere werkvormen gebruikt (flankerend onderwijs). Projecten - jaar 3. Gedurende de 2 projecten van 10 EC in jaar 3 ontwikkelt de student zijn of haar competenties zoals beschreven in de bijbehorende cursushandleidingen. Het project wordt door de student uitgevoerd voor een externe opdrachtgever in een team met 3 tot 5 medestudenten. Het team heeft een multidisciplinaire samenstelling, d.w.z. dat er meerdere (minimaal 2) opleidingen vertegenwoordigd zijn in een team. Daarbij werkt de student aan de ontwikkeling van de verschillende competenties vanuit de kennis en vaardigheden behorende bij zijn eigen opleiding. De opdrachten worden daarbij uitgevoerd binnen één van de IED thema s, te weten duurzaamheid, medische technologie, mobiliteit of creatieve industrie. Binnen deze 3 e -jaars projecten worden opleidingsspecifiek en individueel drie domeincompetenties getoetst. De Gedragskenmerken Leerlijn Professionalisering IED is een uitwerking van de domeincompetentie 'professionaliseren'. De student ontwikkelt zich - waar mogelijk binnen het project - op voor hem relevante onderdelen van de Leerlijn Professionalisering. Thematisch projectonderwijs Studenten werken aan een opdracht in relatie tot het thema en vormen hiervoor een projectteam van maximaal acht personen. De projectgroep verdeelt onderling de taken. Elk lid van de groep neemt de verantwoordelijkheid op zich voor een of meer onderdelen van het project en draagt er dus zorg voor dat die onderdelen tijdig klaar zijn. De projectgroep vergadert elke week. De verslagen van de vergaderingen worden gebundeld in een (digitaal) logboek. Bij de uitvoering van het project doorlopen de studenten een aantal fasen: 1. inventarisatie van mogelijke oplossingen en het maken van een keuze; 2. het maken van een plan voor de uitwerking van de gekozen oplossing; 3. voorbereiding van het onderzoek of het ontwerp; 4. uitvoering van het onderzoek of het ontwerp; 5. verslag en/of presentatie. De begeleidende docent is beschikbaar voor feedback. Theoriemodulen De student leert om zichzelf nieuwe theorie eigen te maken en de weg vinden in grotere hoeveelheden leerstof (artikelen, boeken, internet), hoofd en bijzaken te onderscheiden (wat is relevant) en relaties leggen tussen theorie en praktijk modelvorming (bijv. natuurwetenschappelijk of bedrijfseconomisch) Practica Toepassing van theorie in de praktijk. Verslaglegging. Uitvoering realisatiefase van de projecten. Opdrachten, via stage of afstuderen. Studie Loopbaan Ontwikkeling (SLB) Studieloopbaanontwikkeling (SLB) is een belangrijk onderdeel van het onderwijs in de eerste drie leerjaren. SLB bestaat uit individuele gesprekken en groepsbijeenkomsten met de SLB-begeleider. Er wordt gewerkt met een persoonlijk ontwikkelingsplan en een studieplan. 1 Juridisch wordt van periodes gesproken, maar Osiris hanteert de term blokken. Periode A = Blok1, Periode B =, Blok 2, etc. 14/115

15 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Het onderwijs kent een (aantal) opleidingsvariant(en). Je kunt een opleiding namelijk voltijd of duaal volgen. De opleiding Werktuigbouwkunde kent alleen een voltijd variant. Integrated Product Development kent een voltijd en een duaal variant (Instroom in de duale variant is vanaf het schooljaar echter niet meer mogelijk). Product Design Engineering kent alleen een voltijd variant. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. Duale opleiding Een duale opleiding is een combinatie van onderwijs volgen en werken, waarbij werk en studie op elkaar zijn afgestemd. Dit betekent dat een deel van de leerdoelen wordt gerealiseerd op het werk en een deel op school. De afstemming tussen werk en studie gebeurt op basis van bindende afspraken tussen de opleiding en jouw werkgever, die in een zogeheten onderwijsarbeidsovereenkomst worden vastgelegd. Hierin staat aangegeven: de duur van de overeenkomst; de inhoud en omvang van het deel van het curriculum dat niet op de hogeschool wordt verzorgd; de beoordeling, de inhoud en omvang van de begeleiding vanuit het bedrijf; hoe en wanneer de overeenkomst voortijdig kan worden ontbonden Verkorte en versnelde opleidingsroutes Er is geen verkorte route mogelijk. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie par.4.2. Versneld wil zeggen dat je in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan 4 jaar hebt behaald). Veranderingen in het tempo van de opleiding zijn alleen mogelijk na toestemming van de Examencommissie Getuigschriften Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie 5.1 voor de procedure voor afgifte van het diploma. 15/115

16 Heb je meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie Graden en titulatuur Als je een bacheloropleiding bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor verleend. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied, of het beroepenveld waarop de graad betrekking, heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft je het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging), achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: Als je een diploma behaald hebt bij de opleiding Werktuigbouwkunde mag je de titel Bachelor of Engineering voeren (Beng) Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een bachelordiploma. Zie verder 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). Met ingang van het schooljaar heeft het Institute for Engineering and Design een herontwerp van haar onderwijs ingevoerd, het zogenaamde Redesign.. Het instituut omvat nu drie stamopleidingen, te weten Elektrotechniek, Werktuigbouwkunde en Technische Bedrijfskunde. Op dit moment kent de voltijd opleiding als gevolg van het Redesign naast de vernieuwde opleidingsstructuur nog de oude examenprogramma s vanuit het schooljaar Met ingang van het schooljaar geldt dat geen van de opleidingsonderdelen uit de programma s van voor gedoceerd worden. Cursussen, die nog moeten worden behaald, zijn veelal vervangen door cursussen van 5 EC uit het nieuwe curriculum. Het overzicht van deze conversie kan worden teruggevonden in de conversietabellen in de bijlage van deze studiegids. In het geval dat in deze tabel een cursus ontbreekt die door een student moet worden behaald, moet de student contact opnemen met de studieadviseur. Deze zal, in overleg met de examencommissie, een cursus aanwijzen met de daarbij behorende toetsing. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. 16/115

17 Tabel verdeling studielast over de opleiding: Propedeuse (60 EC.) Major (150 EC.) Hoofdfase (180 EC.) Profileringsruimte (30 EC.) Tabel opleidingsstructuur Werktuigbouwkunde voltijd (nieuwe stijl- opleiding WTB gestart na 1 september 2012): Propedeuse Hoofdfase Semester 1 P1 Semester 2 P2 Semester 3 H1 Semester 4 H2: Stage Semester 5 H3 Semester 6 H4 Semester 7 H5. VPR Semester 8 H6. Afstuderen 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC VPR = vrije profileringsruimte Semester 7 t/m 8 worden ingevoerd in het jaar Tabel opleidingsstructuur Werktuigbouwkunde voltijd (oude stijl- PDE & IPD): Propedeuse Hoofdfase Semester 1 P1 Semester 2 P2 Semester 3 H1 Semester 4 H2 Semester 5 H3. Stage Semester 6 H4 Semester 7 H5. VPR Semester 8 H6. Afstuderen 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC 30 EC VPR = vrije profileringsruimte Semester 1 t/m 6 P1 t/m H4 - voltijd oude stijl, zijn uitgefaseerd. Tabel opleidingsstructuur Werktuigbouwkunde duaal: Semester 1 P1 Propedeuse Semester 2 P2 Semester 3 H1 Hoofdfase Specialisatie Keuze uit diverse specialisaties Semester 6 Afstudeer opdracht 30 EC 30 EC 30 EC 60 EC 30 EC Werkervaring 60 EC Keuzesemesters en differentiatieprogramma s Het minimaal aantal inschrijvingen voor eventuele keuzesemesters en differentiatieprogramma s, aangeboden door de opleidingen binnen het Institute of Engineering and Design, is vastgesteld op 15 studenten. Bij onderintekening hiervan besluit de instituutsleiding, zonder last of ruggespraak, welk(e) keuzesemester(s) / differentiatieprogramma s doorgang vinden. 17/115

18 2.4 Propedeuse De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor je studievoortgang is het van groot belang dat je een opleiding volgt die bij je past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor je wordt opgeleid en de wijze waarop je opleiding is georganiseerd je moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is, en is daar ook op ingericht. Selectie Aan het einde van je eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit je wel op de juiste opleiding? Kun je het niveau aan? Is je studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van je diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat je de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom 2.4.2, zodat je niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet, en een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als je onverhoopt niet op de juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat je tijdig aankaart dat je twijfelt aan je studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is je beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die je ondersteunen bij studietwijfel. Je kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel tijdig contact op met de studentendecaan en/of met je studieloopbaanbegeleider. Voor de opleidingsstructuur wordt verwezen naar par Programma Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. Oudere studieprogramma s worden niet meer gedoceerd. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code ( ). Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je in de bijlage Cursusbeschrijvingen en in OSIRIS ( 18/115

19 Examenprogramma Propedeuse WTB Voltijd ( ) semester Periode 2 Examenprogramma EC OSIRIS-code 1 A Exacte Wetenschap voor WTB A 5 TEWT-VWEWW1A-14 1 A Inleiding Werktuigbouwkunde 5 TEWT-VWINLWTB-14 1 A Professionalisering 1A 5 TEWT-VWPROF1A-13 1 B Energie en Materialen 5 TEWT-VWENEMAT-14 1 B Exacte Wetenschap voor WTB B 5 TEWT-VWEWW1B-14 1 B Professionalisering 1B 5 TEWT-VWPROF1B-13 2 C Construeren 5 TEWT-VWCONSTR-14 2 C Exacte Wetenschap voor WTB C 5 TEWT-VWEWW1C-14 2 C Professionalisering 1C 5 TEWT-VWPROF1C-13 2 D Exacte Wetenschap voor WTB D 5 TEWT-VWEWW1D-14 2 D Produceren 5 TEWT-VWPROD-14 2 D Professionalisering 1D 5 TEWT-VWPROF1D-13 totaal aantal studiepunten jaar 1 60 Let op, het curriculum kan onderhevig zijn aan veranderingen. Controleer altijd de SharePoint site van de opleiding of dit nog de laatste versie is. Daar vind je ook informatie over studiebenodigdheden en de toetsing. Cursussen, die vorig studiejaar gedoceerd zijn, maar dit studiejaar vervangen worden door een andere cursus, worden bezemcursussen genoemd. Voor deze cursussen worden in het studiejaar nog twee toetsgelegenheden (per onderdeel) aangeboden. In het studiejaar zullen deze cursussen geconverteerd worden. Voor een overzicht van - en informatie over deze bezemcursussen met bijbehorende toetsing, zie de tabel WTB Bezemcursussen (hieronder). Nog niet behaalde propedeusecursussen uit oudere examenprogramma s zijn, in een aantal gevallen, al vervangen door andere cursussen. De cursussen uit deze examenprogramma s kunnen worden teruggevonden in conversietabellen (zie de bijlage in deze studiegids). In het geval dat in deze tabellen een cursus uit het examenprogramma ontbreekt, dient de student contact op te nemen met de studieadviseur. Deze zal, in overleg met de examencommissie, een cursus aanwijzen met de daarbij behorende toetsing. WTB Bezemcursussen Cursus Korte naam EC Examen doel Contactpersoon Blok 1 Blok 2 Blok 3 TEWT-VWEWW1A-13 Exacte Wetenschap Werktuigbouwkundigen A 5 D Timmer, Eric X1 X1 TEWT-VWEWW1B-13 Exacte Wetenschap Werktuigbouwkundigen B 5 D Timmer, Eric X1 X1 TEWT-VWEWW1C-13 Exacte Wetenschap Werktuigbouwkundigen C 5 D Timmer, Eric X1 X1 TEWT-VWEWW1D-13 Exacte Wetenschap Werktuigbouwkundigen D 5 D Timmer, Eric X2 TEWT-VWWMT1A-13 Werktuigkundige methoden & technieken A 5 D Groos, George van X1 X1 TEWT-VWWMT1B-13 Werktuigkundige methoden & technieken B 5 D Groos, George van X1 X1 TEWT-VWWMT1C-13 Werktuigkundige methoden & technieken C 5 D Groos, George van X1 X1 TEWT-VWWMT1D-13 Werktuigkundige methoden & technieken D 5 D Groos, George van X2 Blok 4 Continue 2 In Osiris wordt ook welde term Blok in plaats van Periode gehanteerd. Periode A = Blok1, Periode B =, Blok 2, etc. 3 Met de getallen (achter de X) wordt aangegeven hoe vaak er in een blok een toetsgelegenheid voor de cursus wordt aangeboden. 19/115

20 2.4.2 Studieadvies Zoals aangegeven wordt in de propedeuse de balans opgemaakt met een studieadvies. Je krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee keer een schriftelijk advies over de voortzetting van je studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvang je een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarover zijn vastgesteld. Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvang je van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit tussentijds advies bevat naast een advies een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Het betreft een: positief tussentijds advies: 25 of meer EC of een waarschuwend tussentijds advies: 24 of minder EC Boek je niet voldoende studievoortgang dan krijg je een waarschuwend advies van de examencommissie. We adviseren je om in dat geval contact op te nemen met je studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kun je ervoor zorgen dat je weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van je studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijg je in de regel een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als je een bindend negatief studieadvies ontvangt, word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. Een positief studieadvies krijg je als aan het eind van het eerste studiejaar als je: de propedeuse hebt gehaald, of minimaal 45 EC van het propedeuseprogramma hebt behaald. Voor de berekening van het bovenstaande aantal van 45 EC, tellen niet mee: EC voor verleende vrijstellingen; EC behaald in een eerder jaar van inschrijving. Het moet dus gaan om EC die je daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd. Kun je door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 45 EC meer uit de propedeutische fase halen, dan zul je dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse moeten hebben behaald om een positief studieadvies te krijgen. Een negatief studieadvies (afwijzing) krijg je als je niet aan de norm voor het positief advies hebt voldaan. Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Het aantal in de hoofdfase behaalde EC telt voor deze beoordeling niet mee. Geef daarom altijd prioriteit aan het behalen van de vakken uit de propedeuse. In geval van een bindend negatief studieadvies moet deze afwijzing zijn gemotiveerd. Daarnaast moeten de mogelijkheden van bezwaar en beroep voor jou als student zijn opgenomen. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening aangetekend aan jou verzonden of persoonlijk uitgereikt. De examencommissie stelt je in de gelegenheid te worden gehoord voordat wordt besloten om een bindend negatief studieadvies af te geven. 20/115