Schoolgids CNS De Driester. Kamperzeedijk

Transcriptie

1 Schoolgids CNS De Driester Kamperzeedijk

2 CNS De Driester Kamperzeedijk PG Genemuiden Tel (algemeen) (directie) bankrekeningnummer: NL51 RABO t.n.v. CNS De Driester

3 Een woord vooraf Hierbij ontvangt u de schoolgids van De Driester van het jaar In deze schoolgids vindt u allerlei informatie die voor u als ouder of belangstellende van belang kan zijn. De informatie gaat zowel over de onderwijsinhoudelijke als de praktische organisatorische kant. Al lezend krijgt u een indruk van wat u van ons kunt verwachten en wat wij van u verwachten. Met vragen of opmerkingen hierover kunt u altijd bij ons terecht. Leest en bewaart u deze gids zorgvuldig. De Driester is een school die op drie gebieden sterk onderwijs wil bieden, vandaar ook de slogan Driester (k) onderwijs. Wij willen ons sterk maken voor onze identiteit, onze pedagogische en onze didactische visie. In hoofdstuk 2 leest u hier meer over. In dit alles weten wij ons afhankelijk van de Hemelse Vader. We willen u vragen om ook het komende jaar onze school met uw gebeden te omringen. Ons team is enthousiast en betrokken bij uw kind(eren). Maar onderwijs maken we samen: wij hebben u als ouder daarbij nodig. Samen staan we sterk, dat is iets wat de Kamperzeedijk typeert en ons vertrouwen geeft voor de school. Wij rekenen op een prettige samenwerking, ook in dit nieuwe schooljaar. Met vriendelijke groet, mede namens het team, M. (Mieneke) Aalberts-Vergunst Directeur CNS De Driester 1

4 INHOUDSOPGAVE 1 DE SCHOOL pag Naam, richting, toelating en lidmaatschap 1.2 School en bevolking 1.3 Schoolgrootte 1.4 School en gebouw 2 VISIE pag Identiteit 2.2 Opvoeding 2.3 Onderwijs 3 ORGANISATIE pag De organisatie van de school: groepering, omgangsregels 3.2 Samenstelling van het team 3.3 Groepenverdeling 3.4 Activiteiten 3.5 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw 4 DE ZORG VOOR DE KINDEREN pag De opvang van nieuwe leerlingen 4.2 Het volgen, bespreken en vastleggen van de ontwikkeling van de kinderen 4.3 Zorg op maat 4.4 De jeugdgezondheidszorg op de basisschool 4.5 Veiligheid en hygiëne, protocol luizen 4.6 Veiligheid en welzijn, sociale vaardigheden 4.7 Toets groep 6 en schooleindtoets groep Onderwijskundig Rapport 4.9 Toelaten van leerlingen 5 BIJZONDERE EN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN pag Maandvieringen - Sinterklaasfeest - Kerstfeestviering - Paasviering - Project - Meester- en juffendag - Oranjefeest - Koningsspelen - Schoolvoetbal - Fancy fair - Herfstwandeling - Schoolkamp - Schoolreis - Afscheidsavond van groep 8 - Verkeersexamen 2

5 - Avondvierdaagse 6 DE LEERKRACHTEN pag Professionaliteit 6.2 Maatregelen ter bestrijding van lesuitval 7 DE OUDER(S)/VERZORGER(S) pag Meeleven Contact bij calamiteiten Schriftelijke algemene informatievoorziening Mondelinge algemene informatievoorziening Contacten over de kinderen Stimuleren 7. 2 Meedenken en meewerken Praktische hulp Oudercommissie Oudertevredenheidspeiling Bestuur 7.3 Tussenschoolse opvang (overblijven) 7.4 Buitenschoolse opvang 7.5 Klachtenprocedure 7.6 Vrijwillige ouderbijdrage 7.7 Schoolverzekering 7.8 Medezeggenschapsraad 7.9 Vrijstelling 8 KWALITEITSBELEID pag REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN pag Schooltijden 9.2 Onderwijstijd 9.3 Vakantierooster 9.4 Leerplicht en schoolverzuim 10 INFORMATIE pag Schooltijden - Binnenkomst - Ziekte van kinderen - WC gebruik - Pauze - Psalmvers - Huiswerk - Zendingsgeld - Telefoon - Speelgoed groep 1/2 - Schoolfotograaf 3

6 - Foto s en/of opnames in de klas - Verjaardagen van kinderen, ouder(s) / verzorger(s) en grootouders - Vader- en moederdag 11 NAMEN EN ADRESSEN pag Teamleden 11.2 Schoolbestuur 11.3 Medezeggenschapsraad 11.4 Oudercommissie 11.5 Verkeersouders 11.6 Federatie Veluwezoom en IJsselstreek 11.7 Vertrouwenspersonen 11.8 Externe personen en instanties 4

7 1 DE SCHOOL 1.1 Naam, richting, toelating en lidmaatschap C.N.S. De Driester is een school die uitgaat van Vereniging een school met de Bijbel te Kamperzeedijk. Het is een vereniging voor Christelijk Nationaal Onderwijs, wat o.a. inhoudt dat de school wordt bezocht door leerlingen van diverse kerkelijke richtingen. De vereniging wordt in grote mate gevormd door de ouders / verzorgers van de leerlingen die lid zijn geworden en daardoor blijk hebben gegeven in te stemmen met de grondslag van de school en de hieruit geformuleerde statuten. De grondslag heeft als uitgangspunt de Bijbel, naar de verklaring der Gereformeerde Kerken, vervat in de belijdenisgeschriften: de Nederlandse Geloofsbelijdenis, de Heidelbergse Catechismus en de Dordtse Leerregels. Vanuit deze grondslag wordt aan de identiteit vorm gegeven. U merkt dit in de praktijk van elke dag bij het godsdienstonderwijs, in de dagelijkse omgang met elkaar, in de keuze van en omgang met het lesmateriaal, in het benoemingsbeleid van het onderwijzend personeel, in de momenten van bezinning en in relatie tot het toelatingsbeleid van leerlingen. Van alle ouders / verzorgers die de kinderen inschrijven op onze school verwachten we respect voor het bovenstaande. Dit respect komt tot uiting in het conformeren aan alle uit bovenstaande voortvloeiende schoolafspraken. Daarom benadrukken we het lezen van deze schoolgids. Met het plaatsen van een handtekening onder het inschrijfformulier betuigt u instemming met de identiteit zoals we deze gestalte willen geven binnen onze basisschool of deze te zullen respecteren. Het lidmaatschap van de vereniging met het daarbij behorend stemrecht kan op de volgende manieren worden verkregen. Allereerst de procedure vanuit het bestuur: bij de aanmelding van een nieuwe leerling heeft ook een bestuurslid zitting. Dit bestuurslid verstrekt de nodige informatie m.b.t. het lidmaatschap en overhandigt een inschrijfformulier die u bij het secretariaat inlevert. Het bestuur beslist binnen een maand op de eerstvolgende bestuursvergadering over de toelating. Zonder gegronde schriftelijke bezwaren van het bestuur, bent u lid en wordt de contributie te zijner tijd door één van de bestuursleden opgehaald. Ook is er de mogelijkheid om als individu direct via het bestuur een inschrijfformulier aan te vragen. U kunt hiervoor bij de secretaris terecht. De procedure verloopt vervolgens als hierboven vermeld. De school is aangesloten bij de federatie van protestant christelijke scholen Veluwezoom en IJsselstreek, bestaande uit 12 scholen, die werken aan: - christelijk onderwijs waarbij Gods Woord norm en leidraad is voor het handelen - de professionalisering van het onderwijs door intensief samen te werken binnen de domeinen personeel, financiën en onderwijs - sterke schooldirecteuren, die zich gesteund weten door bovenschools management op met name de eerstgenoemde domeinen - het onderhouden van lokale autonomie voor de bevoegde gezagen met een duidelijke mandatering van taken en bevoegdheden op locaal- dan wel federatief niveau. 5

8 In het schoolplan hebben bestuur en schoolteam de consequenties voor de dagelijkse schoolpraktijk kort verwoord. U heeft de mogelijkheid dit schoolplan in te zien. We zijn graag bereid de nodige toelichting te geven. Graag wel even een afspraak maken. 1.2 School en bevolking Kamperzeedijk is een buurtschap in de gemeente Zwartewaterland, in de Nederlandse provincie Overijssel. De buurtschap is gelegen aan de provinciale weg N760 (plaatselijk bekend als de Kamperzeedijk) in de Kop van Overijssel tussen Kampen en Genemuiden. De school wordt bezocht door kinderen van de Kamperzeedijk en uit de omliggende polders Mandjeswaard, Pieper en Mastenbroek. Kamperzeedijk is prachtig gelegen en bekend om het oude stoomgemaal Mastenbroek. Dit gemaal zorgde destijds voor droge voeten in de Mastenbroekerpolder. Aan de Kamperzeedijk zijn meerdere bedrijven gevestigd, is er lintbebouwing en een kleine nieuwbouwwijk. 1.3 Schoolgrootte De school wordt bezocht door ongeveer 90 leerlingen. Aan de school zijn 8 leerkrachten een intern begeleider en een directeur verbonden. 1.4 School en gebouw Nadat d Olde skoele niet meer aan de eisen van de tijd voldeed, werd besloten een nieuwe school te bouwen. In 1954 werd ons huidige schoolgebouw in gebruik genomen dat toen nog uit drie lokalen bestond. Pas in 1962 werd de kleuterschool opgericht die van start ging in het oude Buurthuis, de voormalige lagere school. Er ontstond na verloop van tijd sterke behoefte aan een nieuwe huisvesting voor de kleuterschool maar ook aan uitbreiding en verbetering van de lagere school. Daarbij zocht het verenigingsleven een nieuwe locatie. Zo werd in 1976 het multifunctionele gebouw De Driester in gebruik genomen. De kleuter- en de lagere school samen met het verenigingsleven in één gebouw. De basisschool werd in 1985 een feit; alle acht groepen werken en spelen in één gebouw. Sinds april 2001 is onze school uitgebreid met een klaslokaal en een onderwijskundige ruimte, waarvan één lokaal was ingericht als computerlokaal. Doordat door natuurlijke groei ook deze ruimte inmiddels in gebruik was genomen als leslokaal ontstond er opnieuw behoefte aan uitbreiding. Na een voorbereidingsperiode van bijna 2 jaar is in het begin van 2008 begonnen met een vernieuwing van ons schoolgebouw. In 2009 hebben we ons nieuwe gebouw, dat vele mogelijkheden kent, in gebruik mogen nemen. 6

9 2 VISIE Op onze school wordt gewerkt vanuit een algemeen christelijke identiteit, die past in de plaatselijke context, maar niet is gebonden aan één van de kerkgenootschappen. De inspiratie hiervoor wordt ontleend aan de boodschap van Christus, zoals die vanuit de Bijbel tot ons spreekt. Wij hebben als missie gekozen voor de slogan Driester(k) Onderwijs!, want wij willen op drie gebieden zorgen voor sterk onderwijs, namelijk: - identiteit - opvoeding (pedagogische visie) - onderwijs (didactische visie) 2.1 Identiteit De basis van ons onderwijs vinden we in het Woord van God. De Bijbel reikt ons waarden en normen aan. We aanvaarden de Bijbel als gezaghebbend en richtinggevend voor ons denken en doen. Hoewel wij te maken hebben met een brede achterban, is voor ons het geloof in God en Zijn Woord essentieel. Door het geloof in Jezus Christus kunnen mensen behouden worden. Ze worden verlost van de zonde en gaan een nieuw leven leiden. We houden de kinderen voor hun vertrouwen op God te stellen. Tegelijk beseffen we dat het geloof een gave van God is. In opvoeding en onderwijs zijn we afhankelijk van onze God. Daarom neemt het gebed op onze school een belangrijke plaats in. We vinden het begrip liefde in de Bijbel heel centraal. We hopen dat kinderen God leren liefhebben boven alles en hun naaste als zichzelf. Dat geldt ook voor leerkrachten en bestuursleden. In onze school willen we - met Gods genade - proberen die liefde gestalte te geven. Wij willen ons werk doen in afhankelijkheid van en verbondenheid met de Grote Leraar Jezus Christus en blijven in dat opzicht zelf ook leerling. Vanuit deze houding begeleiden we de kinderen op hun levensweg en zoeken we hoe we hun hart kunnen raken: to teach is to touch a heart. De kinderen van nu zijn de burgers van straks. Onze school wil hen daar optimaal op voorbereiden. Zij moeten leren zelfstandig en kritisch na te denken over hun eigen overtuiging en waarden en die van hun omgeving. We willen ernaar streven dat ze als bewuste, zelfstandige mensen hun plaats in gaan nemen in de complexe samenleving van nu. Respect vormt voor ons daarbij een sleutelwoord. 7

10 2.2 Opvoeding We beseffen dat ons leven, meer nog dan onze woorden, van invloed is op de kinderen. We willen dat in onze omgang met elkaar en met de kinderen respect, belangstelling, liefde, waardering en openheid centraal zullen staan. Kinderen moeten zich veilig en geborgen voelen op school. Het hanteren van regels wil ons hierbij helpen. Kinderen floreren het best in een rustig en geordend klimaat. Hierin vragen we van de kinderen ook gehoorzaamheid. We vinden het belangrijk dat het kind zichzelf accepteert en door anderen ook aanvaard wordt. In onze houding willen wij de kinderen hierin tot voorbeeld zijn. Op die manier kunnen kinderen leren dat ze een uniek schepsel van God zijn, met een eigen karakter, capaciteiten en gevoelens. Naast rust en regelmaat vinden we sfeer en gezelligheid belangrijk op school. Kunnen leren is een voorrecht en leren mag leuk zijn. Dat mogen de kinderen merken. Plezier in het onderwijs bij zowel de leerkracht als het kind zal hun prestaties zeker ten goede komen. In onze opvoeding vinden we zelfstandigheid ook van belang. We willen kinderen leren hun verantwoordelijkheden te zien en deze ook te nemen. We willen dit plaatsen in het Bijbelse perspectief van dienstbaarheid. Dienstbaarheid en eigen ontwikkeling mogen hand in hand gaan. We werken niet alleen voor ons zelf en zijn niet uitsluitend gericht op competenties. Om te kunnen leren is het nodig dat er sprake is van vertrouwen. We willen de kinderen daarom zoveel mogelijk positief bevestigen in wat ze goed doen en kunnen. Dit zal ook hun zelfvertrouwen ten goede komen. Daarnaast willen we graag dat onze kinderen mensen zijn die open staan voor verbetering en nieuwe ideeën. Door hen te leren kritisch naar zichzelf te kijken, positieve punten te zien, maar ook eerlijk zwakke punten te erkennen en eraan te willen werken, kunnen ze echt leren. Deze lerende houding willen we ook binnen het team onderling gestalte geven. Zo kunnen we van elkaar leren en samen verder komen. 2.3 Onderwijs Bij het onderwijsaanbod gaan we uit van de kerndoelen, zoals de overheid die geformuleerd heeft. In onze lessen, die voor een groot deel klassikaal gegeven worden, willen we systematisch rekening houden met kinderen die anders begaafd zijn dan gemiddeld. We streven ernaar elk kind een ononderbroken ontwikkelingsgang te laten volgen. Dat kan soms leiden tot vermindering of vermeerdering van leerstof, of tot een apart programma, los van de klas. Dit laatste zal alleen in specifieke situaties gebeuren, op basis van duidelijke argumenten en in overleg met de ouder(s) / verzorger(s). 8

11 We hanteren de volgende uitgangspunten voor het Zelfstandig Werken: Instructieniveaus Tijdens de instructie en de verwerking daarvan, maken we zoveel mogelijk gebruik van drie instructieniveaus: 1 Kinderen die de opdracht begrijpen kunnen meteen aan de slag. 2 Kinderen die instructie nodig hebben krijgen een effectieve instructie. 3 Als alle kinderen aan het werk zijn kan de leerkracht instructie geven aan een aantal kinderen die het nog moeilijk vinden, of aan de groep die op een ander niveau werkt. We gebruiken daarvoor (indien mogelijk) de instructietafel. BHV model We maken gebruik van methoden waarin het BHV model zit. BHV staat hier voor: basis, herhaling, verrijking. Dat betekent dat alle leerlingen de basisstof moeten verwerken en beheersen. Voor diegene die het niet begrijpen of onvoldoende gemaakt hebben, hanteren we herhalingstof. De kinderen die het voldoende tot goed begrijpen maken verrijkingsstof. Stoplicht In de groepen 3 t/m 8 hangt een verkeerslicht. Dit verkeerslicht geeft aan : - rood Alle kinderen werken zelfstandig. De leerkracht geeft (indien nodig) instructie aan de instructietafel. Kinderen overleggen niet met elkaar. - oranje Alle kinderen werken zelfstandig, maar ze mogen met elkaar overleggen. De leerkracht is tot de afgesproken tijd niet beschikbaar voor vragen. - groen De leerkracht is beschikbaar voor vragen en helpt de kinderen. In de groepen 1-2 wordt een ander signaal, een voorwerp op de stoel van de juf gebruikt om de gevraagde zelfstandigheid op dat moment aan te duiden. De strekking erachter is hetzelfde. De kinderen vanaf groep 3 gebruiken een stoplicht blokje. Hiermee geven zij aan elkaar aan: - rood Ik wil niet gestoord worden - groen Ik kan iemand helpen met een vraag -? Het vraagteken wordt gebruikt naar leerkracht en/of leerling:ik heb een vraag Planbord/ dag - of weektaak Wij vinden het belangrijk om het zelfstandig werken te bevorderen. Dit doen wij door middel van zelfstandige taken die de kinderen zelf mogen plannen. Wij gebruiken hiervoor methode oefenstof én zelfcorrigerende materialen. groep 1-3 groep 4 Planbord. In elke groep hangt een planbord. Kinderen kunnen hiermee hun taken plannen. In groep 4 wordt vanaf de tweede helft van het schooljaar geoefend met het werken met een taakbrief. 9

12 groep 5-8 In groep 5, 6, 7 en 8 werken we elke dag aan de hand van een taakbrief. Daarnaast zijn er vanzelfsprekend ook de instructiemomenten en klassikale lessen. In ons onderwijs willen we bewust gebruik maken van de nieuwe media. De band met de leerkracht vinden we essentieel. We maken gebruik van video / DVD en van ICT (waaronder digiborden in groep 3 t/m 8). Er wordt gebruik gemaakt van internet. In groep 1 en 2 wordt de computer beperkt ingezet, met name ter stimulering van de taal- en rekenontwikkeling. In groep 3 en 4 worden vooral programma s ter aanvulling op en ondersteuning van de lees-, spelling- en rekenmethode ingezet. Vanaf groep 5 wordt de computer, naast educatieve ondersteuning van de hoofdvakken, ingezet voor het verwerven, verwerken en presenteren van informatie. De computer is dus geen doel op zich, maar een hulpmiddel bij het geven van goed onderwijs. Er zullen altijd momenten blijven waarbij we als leerkracht informatie doorgeven aan de kinderen. We denken dan bijvoorbeeld aan vertellingen en instructies. We beseffen dat gesprek en dialoog van grote waarde zijn voor het leren van kinderen. Ruimte geven voor vragen, voor eigen denkstrategieën, voor eigen oplossingsmethoden, stimuleert een lerende houding bij de kinderen. 10

13 3 ORGANISATIE 3.1 De organisatie van de school Het onderwijs wordt gegeven aan jaarklassen. Dat zijn groepen kinderen die ongeveer even oud zijn. Globaal komen de kinderen die tussen 1 oktober en 30 september geboren worden bij elkaar in de klas, uitzonderingen daargelaten. Voor kleuters die tussen 1 oktober en 1 januari geboren zijn, hebben wij een protocol aan de hand waarvan we bepalen of deze leerlingen doorstromen of een kleine drie jaar in de kleutergroepen blijven. In acht leerjaren wordt de school doorlopen, waarbij we een ononderbroken ontwikkelingsgang nastreven. Als de ontwikkeling van uw kind ondanks extra hulp dermate sterk stagneert dat we twijfels hebben over de haalbaarheid van overgaan naar de volgende groep, zullen we vroegtijdig (in ieder geval voor 1 april) die twijfels met u doorspreken. Wanneer de ingezette extra hulp niet het gewenste effect heeft, kan het verstandig zijn dat uw kind een jaar over doet. Ook is het mogelijk dat een kind zo n voorsprong in de ontwikkeling heeft, dat het versneld de school doorloopt. Hierbij spelen niet alleen intelligentie, maar ook sociale en emotionele ontwikkeling een belangrijke rol. De eindbeslissing bij het al of niet overgaan of versnellen, wordt in overleg tussen ouder(s) / verzorger(s) en school genomen, waarbij school een eindadvies geeft. Groepering Op onze school zijn jaargroepen (meestal) te klein om los te kunnen functioneren. Dan kan het nodig zijn ze te combineren, meestal met de naastliggende groep. Dit jaar is elke groep een combinatiegroep. Omgangsregels Op school hanteren we de volgende basisomgangsregels: 1. Ik zorg ervoor dat alle kinderen kunnen werken. 2. Ik zorg goed voor de ander, mezelf en onze spullen. 3. Ik denk eerst na voordat ik iets zeg. Verder worden er met de kinderen afspraken gemaakt aan de hand van de volgende antipestregels, die ook weer terug te voeren zijn op de basisomgangsregels: Regels voor groep 1 tot en met 4: 1. We zijn aardig voor elkaar; 2. We doen elkaar geen pijn, lelijke woorden willen we niet horen; 3. Iedereen is anders, dat is juist leuk; 4. Ik ben zuinig op mijn spullen en ook op de spullen van een ander en die van school; 5. Als er ruzie is, praten we het uit; soms met de leerkracht erbij; 6. Als iemand pest, gaan we niet mee pesten, maar vertellen we het de leerkracht; 7. Als iemand mij hindert, dan zeg ik duidelijk: stop ermee! 8. We doen niets bij een ander wat hij/ zij niet wil; 9. Wanneer iemand zich niet aan de afspraak houdt, mogen andere kinderen er wat van zeggen. Je bent dan geen klikspaan. Regels voor groep 5 tot en met 8: 1. Iedereen is anders, we kijken verder dan de buitenkant. 2. Iedereen mag meedoen. 11

14 3. Je vraagt eerst of het mag, als je de spullen van een ander wilt gebruiken. 4. Wij lachen elkaar niet uit. 5. Wij zeggen vriendelijke dingen tegen elkaar. 6. Wij praten eerlijk en positief over elkaar. 7. Wij zijn zuinig op elkaar en doen anderen geen pijn. 8. Wij laten elkaar met rust. 9. Wij kiezen bij een ruzie geen partij. 10. Als we zien dat anderen elkaar pesten, laten we de pester merken dat we dat niet leuk vinden. 11. We vertellen het aan de leerkracht wanneer wij of anderen gepest worden (en dat is geen klikken). 12. We willen eerst een ruzie zelf uitpraten. Lukt dat niet, dan vragen we de leerkracht om hulp. 13. We luisteren naar elkaar. 14. Word je gepest, dan praat je er thuis over. Geheim houden is geen goed idee. 15. Wij willen nieuwkomers op school goed ontvangen en opvangen. Verder gelden in het gebouw de volgende regels: - We komen rustig de school binnen en lopen rustig in de gang. - Kinderen van de groepen 1-3 mogen niet zonder begeleiding naar boven. - Iedereen mag alleen aan de kant van de trapleuning naar boven en beneden. We willen dat de kinderen goed met elkaar omgaan, elkaar helpen en samenwerken, zichzelf en anderen accepteren en zich waardevol en geliefd voelen. De leraren dienen hierbij het goede voorbeeld te geven. 3.2 Samenstelling van het team Directie De directie is belast met de dagelijkse leiding van de school en heeft als zodanig gezag ten opzichte van de leerkrachten en het ondersteunend personeel. Zij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde beleid. Juf Nies is aanspreekpunt op de dagen dat juf Aalberts afwezig is. Juf Aalberts zal de school op korte termijn gaan verlaten i.v.m. een baan elders. Het schoolbestuur is nog bezig met de invulling van de vacature die ontstaat. In principe werkt juf Aalberts in de periode tot de herfstvakantie nog 1 dag per week voor De Driester. Wij beschouwen leiding geven als een grote verantwoordelijkheid. Leiding geven is dienaar zijn. Gezag hebben over en zorgen voor zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Intern Begeleider De intern begeleider is verantwoordelijk voor de zorgstructuur binnen de school, i.s.m. de directeur. Zij is, samen met de leerkrachten, verantwoordelijk voor het goed laten verlopen van 12

15 de extra zorg voor en aan kinderen. Deze extra zorg betreft zowel kinderen die bovengemiddeld als hen die beneden gemiddeld presteren. Deze zorg wordt in principe in de klas, zoveel mogelijk door de eigen leerkracht geboden. Soms gebeurt dit ook buiten de klas. De IB -er bewaakt de grote lijn van de zorg en is actief betrokken bij onderwijsverbetering en vernieuwing, begeleidt leerkrachten en bevordert hun deskundigheid in het omgaan met verschillen tussen kinderen. De IB-er verzorgt de coördinatie van het afnemen van toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem. Mede aan de hand van deze toetsuitslagen wordt bepaald wie extra begeleiding of uitdaging nodig heeft. De IB-er leidt de groepsbesprekingen, coördineert de hulp en zorgt dat ouder(s) / verzorger(s) erbij betrokken zijn. Aanvullende onderzoeken om leer- en gedragsproblemen te analyseren worden afgenomen door de leerkracht, de IB-er of de schoolbegeleidingsdienst. Ook neemt de IB-er waar nodig contact op met externe deskundigen, zoals een schoolbegeleider of orthopedagoog. Daarnaast hebben directeur en IB-er regelmatig overleg over schoolontwikkelingen in de brede zin van het woord. Groepsleerkrachten De groepsleerkracht is de verantwoordelijke voor het onderwijsleerproces en het welzijn van de leerlingen in de groep. De groepsleerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de resultaten van de vorderingen bij en rapporteert intern aan de intern begeleider, directie en extern aan de ouder(s) / verzorger(s). Stagiaires Het vak van juf of meester leer je pas echt tijdens het werken in de klas. We hechten grote waarde aan het begeleiden van studenten die leerkracht of onderwijsassistent willen worden. Daarom heeft de school elk jaar stagiaires die bij ons praktische ervaring opdoen. Ervaren leraren zijn onmisbaar voor de vorming van nieuwe leerkrachten. De groepsleerkracht leert op zijn beurt ook weer van de nieuwe inzichten en ontwikkelingen die er in de opleidingen aangeboden worden. Soms wordt er een LIO-student benoemd. Dat is een leraar in opleiding, die in het laatste jaar van de studie vijf maanden zelfstandig een groep moet runnen. De eindverantwoordelijkheid blijft bij de leerkracht van de groep. Dit jaar hoopt meester Stoter vanaf januari 2015 zijn LIO stage in de bovenbouw te gaan doen. Juf Nies is stagecoördinator op onze school. 13

16 3.3 Groepenverdeling De groepenverdeling ziet er voor het schooljaar als volgt uit: Aantal Leerl. 1 Start 4 Daarna t/m dec +5 (=9) Va jan Ma. mo Ma. mi Di. mo Di. mi Wo. mo Do. mo Do. mi Vr. mo Vr. mi Rook Rook Bene Bene Bene Rook Rook Bene x Rook Rook Bene Bene Bene Rook Rook Bene x Korenb Korenb Korenb Korenb Korenb Brug Brug Brug x Korenb Korenb Rook Korenb Korenb Brug Brug Brug x Buit Doosje Doosje Boer Doosje Doosje Boer Boer 17 Doosje 6 Doosje Doosje Doosje Doosje 13 Boer Doosje Doosje Doosje Boer 7 Alt Nies Nies Nies Alt Nies Nies Alt Alt Alt Alt Nies Nies Alt Nies Nies Alt Alt totaal 96 RT / onderwijsondersteun. Buit tot 9.15 Rook tot 9.15 Rook Brug (2,25 uur) Doosje tot 9.15 IB Buit Buit Buit Dir Aalb Aalb VACATURE Gebruikte afkortingen: Rook: juf Rook - Ariese Bene: juf Benedick-van Werven Korenb: juf Korenberg-Vermeulen Brug: juf Van Bruggen van Werven Boer: juf De Boer Nies: juf Nies Alt: juf Altena-Bosch Doosje: juf Doosje- Van Olst Buit: juf Buit- Schouten Aalb: juf Aalberts-Vergunst Door de langdurige afwezigheid van 2 leerkrachten (meester Van de Velde en juf Van Lenthe) op onze school, starten we dit schooljaar met 3 vervangende leerkrachten: juf Altena, juf De Boer en juf Doosje. Voor ons geen onbekenden! Wanneer er aanpassingen in het rooster komen, wordt u hierover door ons geïnformeerd. 14

17 3.4 Activiteiten Kerndoelen Kerndoelen zijn die doelen, die aan het eind van groep 8 behaald moeten zijn, zo mogelijk door alle kinderen. Deze kerndoelen zijn door de overheid vastgesteld en betreffen de volgende vakgebieden: Nederlands, Engels, Rekenen en wiskunde, oriëntatie op jezelf en de wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. De doelen kunnen op school worden ingezien. De doelen streven we na met een breed scala aan activiteiten, waar we er in deze paragraaf enkele van noemen. Activiteiten in groep 1 en 2 Kinderen komen op of na de dag van hun vierde verjaardag in groep 1 op school. Een kind zit in principe minimaal twee volledige schooljaren in de onderbouw (groep 1 en 2). Afhankelijk van hun ontwikkeling op cognitief en op sociaal-emotioneel gebied gaan de kinderen over naar groep 3 of blijven nog een jaar in groep 2. Een 'versnelde overgang' naar groep 3 is alleen mogelijk na overleg tussen school en ouders en met een positief advies van de interne begeleider. De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. Jongste en oudste kleuters zitten bij elkaar in één groep. De jongste kinderen op onze school houden zich spelend, zelf ontdekkend bezig met allerlei verschillende activiteiten. Door middel van dagritmekaarten maken wij de dagindeling aan de kinderen duidelijk. Het leren gebeurt voor de kleuters door spelen en het werken rond thema's, zoals: de jaargetijden, de bakker, sport en spel, ziek zijn. De onderwerpen die aan de orde komen zijn voor groep 1 en 2 gelijk, maar de manier waarop het een en ander verwerkt wordt is verschillend. Alle ontwikkelingsgebieden van een kind komen aan de orde. Deze zijn verweven met elkaar. Wie bijvoorbeeld in de huishoek speelt, is ook bezig met de taalontwikkeling; wie speelt met een lotto, leert tevens getallen of kleuren en wie op een groot vel de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. Naast speelactiviteiten krijgen de kleuters ook ontwikkelingsmateriaal aangeboden (spel van de week). Dit is ingedeeld naar de doelstelling zoals bevordering taal, zintuiglijke ontwikkeling, ruimtelijke structuren, motoriek en geheugen. Voorts wordt er creatief werk aangeboden. Tijdens de werkjes werken de kinderen individueel of in een groepje. Er wordt onder meer gelet op een goede werkhouding, concentratie, taakgerichtheid en tempo. De opdrachten bij de werkles hebben betrekking op o.a. : Fijne motoriek : knippen, prikken, kralen rijgen, vinger verven, boetseren Schoolgids CNS De Driester

18 Beeldende vorming : tekentechnieken, verven, krijt, knippen/plakken, scheuren Visuele waarneming : kleuren kennen, vormen, lengten (lang-kort) Ruimtelijk inzicht : bouwen, constructiemateriaal, toevallig materiaal Voorbereidend rekenen : hoeveelheden (veel/weinig), cijferherkenning Voorbereidend taal/lezen : puzzels, lotto's, woord-/letterherkenning. Bij al deze opdrachten gaat het dus niet altijd om het resultaat, maar ook om de manier waarop de kinderen ermee bezig zijn geweest. Deze opdrachten worden in de werklessen uitgewerkt. Nadat de kinderen hun opdracht uitgevoerd hebben, kan er soms vrij uit de kast of uit een van de hoeken gekozen worden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het planbord. Ook wordt er gewerkt aan het bevorderen van de zelfredzaamheid zoals het leren veters strikken, zelfstandig opruimen en zorg hebben voor zichzelf en de omgeving. Motorische vaardigheden worden aangeboden in de bewegingsactiviteiten zowel binnen als buiten. Binnen tijdens de gymlessen, zang- en tikspelen en muziek met beweging. Tijdens het buitenspel bijvoorbeeld bij het gebruik van klim- en kleuterrekken, fietsen, karren, schommels en natuurlijk de zandbak. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen maken wij gebruik van Kinderen en hun sociale talenten en het pedagogisch leerlingvolgsysteem ZIEN!. Dit houdt in dat wij door middel van observatielijsten de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart brengen en zo nodig extra kunnen ondersteunen. Er wordt veel aandacht besteed aan het bevorderen van de taalontwikkeling. Dit gebeurt door middel van kringgesprekken, rijmoefeningen, voorlezen, vertellen, spelletjes etc. Verder is er aandacht voor het ontwikkelen van rekenvaardigheden: o.a. in het omgaan met hoeveelheden, tellen tot 20 en oefenen met de cijfersymbolen. Schatkist We maken ook gebruik van de methode Schatkist. U wordt via het memobord in de gang op de hoogte gehouden van de activiteiten die aan bod komen. Hier vindt u een woordenlijst met de woorden die we aanbieden via het thema. Schatkist gaat uit van de ontwikkelingsniveau van het kind, en niet van de activiteiten voor de jongste of oudste kleuters of een indeling in groep 1 of 2. De activiteiten zijn zodanig opgebouwd dat alle kleuters eraan deel kunnen nemen, ieder op zijn eigen niveau. In aansluiting op de aanvankelijk-leesmethode Veilig leren lezen wordt er binnen Schatkist onderscheid gemaakt in drie aanpakken: 1. Sterwoorden voor de allochtone en taalzwakke leerlingen. 2. Maanwoorden voor kinderen met een basis- of gemiddeld niveau. 3. Zonwoorden voor de boven gemiddelde leerlingen. Uitspraak letters in de onderbouw Wanneer u spelenderwijs met uw kleuter probeert om iets te verklanken, adviseren wij u niet de uitspraak van ons alfabet te gebruiken. Ter illustratie : de letter b klinkt niet als [bee] maar als [buh]; de letter m spreekt u uit als [mmm]. Schoolgids CNS De Driester

19 Toetsen bij de kleuters Wij vinden het belangrijk dat er in de peuter- en kleuterperiode eerst ruimte is voor de groei van de persoonlijkheid van de kinderen en dat zij een goed besef van eigenwaarde ontwikkelen. Het sociaal-emotionele welbevinden is een belangrijk opvoedingsdoel. Bij het leren willen wij zo goed mogelijk aansluiten bij het tempo van de ontwikkeling van het kind zelf. De toetsen die worden afgenomen in groep 1 en 2 worden daarom zoveel mogelijk spelenderwijs gedaan. De toetsen worden in principe afgenomen aan het eind van groep 1, halverwege groep 2 en aan het eind van groep 2. Wij vinden het hierbij belangrijk om naast de toetsgegevens ook de observaties en ervaringen van de leerkracht rondom het kind mee te nemen. De toetsuitslagen vormen daarin niet meer en niet minder dan een indicatie voor de leerkracht met betrekking tot het niveau van de kinderen, die wij op een ontspannen manier wel serieus willen nemen. Speelgoed mee Op woensdagmorgen mogen de kinderen van groep 1 en 2 speelgoed meenemen. Ouder(s) / verzorger(s) zijn zelf verantwoordelijk voor het meegegeven speelgoed. Spel- en boekenplan groep 2 Een aantal enthousiaste ouders / verzorgers verzorgen 1 x per twee weken de uitleen van (prenten-) boeken en spelletjes. Dit wordt georganiseerd in de periode tussen herfst- en paasvakantie. Het is de bedoeling dat kinderen leren omgaan met boeken en verhalen. Kinderen beleven veel plezier aan boeken en spellen. Ouder(s) / verzorger(s) zien dan ook wat hun kinderen leuk vinden en krijgen zo een beeld wat hun kinderen weten en kunnen. Activiteiten in groep 3 t/m 8 Godsdienstonderwijs Elk dagdeel beginnen we en sluiten we af met gebed en/of zingen. Daarnaast doen we elke dag een Bijbelles. Driemaal per week bestaat die uit een Bijbelverhaal, een keer per week wordt een psalm of lied aangeleerd en eens per week is er een verwerkingsles. We maken hierbij gebruik van de methode Levend Water. Lezen Aanvankelijk lezen In groep 3 gebruiken we de leesmethode Veilig Leren Lezen. Door middel van het oefenen met letters en klankzuivere woorden leren de kinderen heel snel lezen. Bij deze methode hoort een computerprogramma als ondersteuning en verdieping. Ook het digibord heeft een belangrijke functie bij deze methode. Voortgezet lezen Het Voortgezet Technisch Lezen wordt in groep 4 t/m 8 gegeven met de methode Estafette. Hierbij werken de kinderen zoveel mogelijk op hun eigen niveau. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen goed leren lezen. Schoolgids CNS De Driester

20 Begrijpend lezen Hierbij maken we gebruik van de methode Lezen in Beeld. Zelfstandig leren is het uitgangspunt en voor begeleid en samenwerkend leren is alle ruimte. In de methode komen alle tekstsoorten aan bod. De methode besteedt ook veel aandacht aan woordenschatontwikkeling. Schrijven Voor schrijven gebruiken we de methode Pennenstreken. Als basis voor het schrijven wordt veel aandacht besteed aan de motorische ontwikkeling Vanaf halverwege groep 3 werken we met een stabilo pen, om een goede penhantering en een goed handschrift te stimuleren. In principe schrijven de kinderen tot eind groep 8 aan elkaar. De kinderen krijgen tot de kerstvakantie 5 vullingen ter beschikking en na de kerstvakantie opnieuw 5 vullingen. Voor de vervanging van een kapotte of zoekgeraakte stabilo-pen brengen wij 7,00 in rekening. Op deze manier willen we hen aanleren om zuinig met hun spullen om te gaan. Rekenen Voor rekenen gebruiken we vanaf groep 3 de methode Pluspunt. Deze methode gaat uit van realistisch rekenen. In de groepen 3 t/m 7 wordt gebruik gemaakt van de nieuwste versie van Pluspunt. Volgend jaar zal dit uitgebreid worden naar groep 8. Taal In de taalmethode Taal Actief die in alle groepen vanaf groep 4 wordt gebruikt, komen verschillende aspecten van de Nederlandse taal in ruime mate aan de orde, waardoor deze methode een veelgebruikte taalmethode binnen het onderwijsveld is. We maken gebruik van de nieuwste versie van Taal Actief. In groep 5 tot en met 8 wordt kinderen geleerd om op diverse manieren informatie te verwerven, te verwerken en te presenteren, bijvoorbeeld in de vorm van een muurkrant, een spreekbeurt, boekbespreking, werkstuk of powerpoint presentatie. Daarnaast is structureel aandacht voor woordenschatontwikkeling. Dit gebeurt aan de hand van de nieuwe taalmethode en Lezen in Beeld. Verder kan hierbij gebruik gemaakt worden van de werkboeken Woordenschat. Engels In de groepen 6 t/m 8 werken we met de methode Take it Easy voor Engels. Dit is een digibordmethode. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, muziekclips en opdrachten. Ze gebruiken daar ook een werkboek bij. We bezinnen ons op de mogelijkheden om ook in lagere groepen al Engels te gaan geven. Schoolgids CNS De Driester

21 Wereldoriënterende vakken Op verschillende manieren en tijdens verschillende vakvormingsgebieden wordt er gesproken over de wereld om ons heen. Dit heet dan wereldoriëntatie. In groep 3 en 4 wordt Natuniek en Huisje, Boompje, Beestje gebruikt. Vanaf groep 5 krijgen de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie dieper inhoud. We gebruiken daarvoor de volgende methodes: - Aardrijkskunde: Geobas - Geschiedenis: Wijzer door de tijd - Natuur : Natuniek. In deze methode is ook veel aandacht voor het vak techniek. Daarvoor hebben wij een mooie techniekruimte beschikbaar. ICT (informatie- en communicatietechnologie) Op onze school werken we met een modern ICT netwerk. Alle kinderen en leerkrachten maken gebruik van deze middelen. Voor de kinderen zijn actuele programma s die aansluiten bij de lesstof, zodat zij zoveel mogelijk op hun eigen niveau kunnen oefenen en de lesstof kunnen verwerken. Naast de computers in de klas, is er ook een ICT ruimte, waarin 10 computers staan. Computermoeders begeleiden de onder- en middenbouw tijdens een deel van de lessen op de computer. In groep 3 t/m 8 is tevens een digibord aanwezig. Dit moderne schoolbord zorgt ervoor dat wij interactief les kunnen geven. In groep 3 sluit de leesmethode aan bij het dagelijks gebruik van het digibord. Dit geldt ook voor andere (nieuwe) methoden die in de verschillende groepen gebruikt worden. We besteden ook aandacht aan de sociale media en verantwoord gebruik hiervan. Zo krijgen de kinderen van groep 5 t/m 8 en alle ouders / verzorgers aan het begin van het schooljaar een folder over cyberpesten, werken met een internetprotocol en zullen er in de bovenbouw lessen gegeven gaan worden over dit onderwerp. Creatieve vakken Met muziek, tekenen, techniek en handvaardigheid willen we naast het werken met het hoofd (cognitieve intelligentie) ook het werken met de handen activeren en de creativiteit van kinderen ontwikkelen. We vinden het belangrijk om de kinderen verschillende materialen en technieken aan te reiken waarmee ze naar eigen kunnen en creativiteit aan de gang gaan. Ook hierbij wordt vooral de eigen inbreng van elk kind gewaardeerd en willen we hun creatieve vermogen stimuleren en tot ontplooiing laten komen. De vormingsgebieden tekenen, handvaardigheid, muziek e.d. komen wekelijks aan de orde. Vanaf groep 5 worden op de vrijdagmiddag een aantal cycli van crea- middagen gehouden, waarbij techniek, creativiteit en koken een vaste plaats heeft. In groep 3 en 4 worden eveneens een aantal van dit soort momenten op het eind van de woensdagmorgen georganiseerd. Schoolgids CNS De Driester

22 Seksuele vorming en weerbaarheid In de groepen 1 t/m 8 worden de lessen uit de methode Wonderlijk gemaakt gegeven. Wonderlijk gemaakt is geschreven vanuit een christelijke levensvisie. De methode is gerangschikt rond vier doorlopende hoofdlijnen: 1. Zelfbeeldontwikkeling: Gericht op kennis en een positief beeld van zichzelf in verwondering richting de Schepper en het (h)erkennen van de eigen seksualiteit. 2. Aanleren van sociale normen: Aan de hand van het begrip privé (de intieme plaatsen van ons en andermans lichaam zijn niet publiek) en respectvolle omgang met elkaar. 3. Werken aan weerbaarheid: Het kunnen beoordelen van verdachte situaties door een jaof neegevoel, een goed of een slecht geheim en dat durven te vertellen aan de juiste mensen. 4. Uitdragen van duurzame relaties van liefde en trouw: Door aandacht voor vriendschap, verliefdheid, verkering en huwelijk dragen we de normen van relaties in liefde en trouw over. Sociale vaardigheden Op school werken we met de methode Kinderen en hun sociale talenten. Deze methode bestaat uit 8 thema s, namelijk: ervaringen delen, aardig doen, samen spelen en werken, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie. Deze thema s zijn onderverdeeld in de regels van de maand, die te lezen zijn in de nieuwsbrief. In de klassen wordt gewerkt binnen deze thema s met bijbehorende regels. Het doel hiervan is de sociale competentie van de kinderen te bevorderen zodat ze uitgroeien tot sociaal competente personen. Personen die overweg kunnen met de eisen die de maatschappij in deze tijd aan hen stelt, zodat ze uiteindelijk, volwaardig kunnen deelnemen in onze maatschappij. Bewegingsonderwijs Spel en beweging wordt door de groepen 1 en 2 gedaan in de gymzaal of buiten. Als er in de gymzaal gewerkt wordt, dragen de kinderen gymschoenen. Erg handig zijn schoenen met klittenband of turnschoenen met elastiek. (zie ook pag. 16 en 17) De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen ook bewegingsonderwijs in de gymzaal. Voor hen is gymkleding noodzakelijk. Een turnpakje of een sportbroekje met een T-shirt en goede gymschoenen. In verband met de veiligheid is het belangrijk dat de gymschoenen een harde zool hebben (bescherming tenen en uitglijden voorkomen). Blote voeten of balletschoentjes zijn niet geschikt. De gymkleding wordt in ieder geval op maandag mee naar school genomen en op vrijdag weer mee terug naar huis om te zorgen dat de gymkleding thuis regelmatig gewassen kan worden. De gymkleding meerdere keren per week mee naar huis en mee naar school nemen mag natuurlijk ook. Het is belangrijk dat af en toe thuis de gymkleding gepast wordt om te zien of de maten nog goed zijn. De kinderen groeien er soms heel vlug uit. Ook is het erg belangrijk dat de naam Schoolgids CNS De Driester

23 van de kinderen in de gymkleding is aangebracht. In principe hebben de kinderen eens per week een spelles en eens per week een turnles / / / 2014 vwo havo/vwo havo havo/v-t vmbo vmbo-t vmbo lager overig Totaal 38,1 % 19,0 % 14,3 % 28,6 % 100,0 % 38,5 % 7,7 % 23,1 % 23,1 % 7,7 % 100,0 % 17,6 % 23,5 % 11,8 % 5,9 % 5,9 % 23,5 % 11,8 % 100,0 % Totaal 31,4 % 10,8 % 13,7 % 2,9 % 5,9 % 10,8 % 22,5 % 2,0 % 3.5 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw We hebben de beschikking over een modern schoolgebouw met: - 7 grote groepslokalen - technieklokaal - gymzaal - IB ruimte - teamkamer - directiekamer - TSO ruimte (grote zaal) - computerlokaal - onderwijskundige keuken - bibliotheek Schoolgids CNS De Driester

24 4 DE ZORG VOOR DE KINDEREN 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen Aanmelding van leerlingen We nodigen de ouders / verzorgers op een avond uit om hun kinderen aan te melden. Wij organiseren op 15 januari een aanmeldavond die start om uur. Deze datum zal ook nog eens in de nieuwsbrief en de schoolkrant vermeld worden. Het betreft hierbij vooral het opnemen administratieve gegevens. Op deze manier hebben we vroegtijdig zicht op het leerlingenaantal en daardoor de formatiemogelijkheden voor de komende cursusjaren. Kinderen die vóór 1 januari jaar worden kunnen op deze avond worden aangemeld. Bij het aanmelden van nieuwe leerlingen ontmoeten we verschillende ouder(s) / verzorger(s): 1. Ouder(s) / verzorger(s) van oudste kinderen in het gezin, die voor het eerst onze school bezoeken. 2. Ouder(s) / verzorger(s) van kinderen die bekend zijn met de school, omdat er al kinderen op school zitten. Dit maakt dat we onderscheid maken in de procedure die wordt gehanteerd. De avond start centraal voor de ouder(s) / verzorger(s) die vallen onder punt 1. In het kort wordt iets verteld over de school, waarna er een rondleiding wordt gegeven door de school en er gelegenheid is om vragen te stellen. Hierna worden de leerlingen opgegeven met behulp van het algemene aanmeldingsformulier. Ouder(s) / verzorger(s) ontvangen een exemplaar van de schoolgids mee naar huis. Bij het centrale gedeelte zijn de ouder(s) / verzorger(s) die onder punt 2 vallen natuurlijk ook van harte welkom. Dit is echter niet beslist noodzakelijk omdat ze bekend zijn met de school. Deze ouder(s) / verzorger(s) hebben de gelegenheid om hun kind tussen en uur op te geven. Wilt u op de aanmeldingsavond ook een kopie van de belastingbrief, waarop het sofinummer / burgerservicenummer van uw kind staat vermeld of een kopie van de zorgpas van de zorgverzekering meenemen? Dit i.v.m. de verplichting om ook dit administratief te kunnen overleggen aan de overheid. Ongeveer 16 weken voor de eerste schooldag neemt de directeur contact op met ouder(s) / verzorger(s). Ouder(s) / verzorger(s) ontvangen 16 weken voor de aanvang van de eerste schooldag van hun kind het intakeformulier van de school. Het formulier dient 12 weken voor de eerste schooldag weer aanwezig te zijn op school of meegenomen te worden tijdens het intakegesprek (12 weken voor aanvang eerste schooldag). De leerlingen die jarig zijn in oktober, november of december komen volgens een vastgestelde procedure wel of niet in aanmerking voor een verlengde kleuterperiode. Het besluit van school komt tot stand door o.a.: toetsgegevens met betrekking tot de taalontwikkeling en rekenontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling en observatie. Informatie hierover kunt u bij de directie verkrijgen. Ouder(s) / verzorger(s) die tussentijds een al leerplichtig kind willen aanmelden op onze school, kunnen hiervoor contact opnemen met de directeur. Schoolgids CNS De Driester

25 Kennismaken op school Leerlingen die zijn aangemeld en de leeftijd van vier jaar bereiken, worden door de toekomstige leerkracht uitgenodigd om enkele malen een dagdeel in de groep bij te wonen. In de maand december en enkele weken voor de zomervakantie vindt er geen instroming plaats. 4.2 Het volgen, bespreken en vastleggen van de ontwikkeling van de kinderen Om de ontwikkelingen en de leervorderingen van kinderen te volgen, wordt op school gebruik gemaakt van een observatie- en toetssysteem. In de groepen 1 en 2 worden de leerlingen geobserveerd aan de hand van observatielijsten van Pravoo. Verder observeert de leerkracht ook tijdens de dagelijkse praktijk in de klas hoe de kinderen reageren en het schoolgebeuren oppakken. Aan de hand van een analyse van die gegevens kan dan een passend aanbod worden gemaakt om de leerlingen steeds een stap verder te brengen in hun ontwikkeling. Kinderen worden hiervoor soms in subgroepjes verdeeld. Voor taal en rekenen worden in groep 1 (juni) en 2 (januari en juni) ook de CITO toetsen Taal voor Kleuters en Rekenen afgenomen. Bij groep 3 t/m 8 worden naast de methodetoetsen op de volgende vakgebieden ook methodeonafhankelijke (CITO) toetsen afgenomen: rekenen en wiskunde, (begrijpend) lezen en spelling. De leerlingen die onvoldoende beheersen van wat ze op die leeftijd zouden moeten kunnen, worden tijdens de groepsbespreking door de leerkracht en de interne begeleider besproken. Zij krijgen daarna gerichte hulp. Naast het volgen van de leerprestaties, hebben we ook oog voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Hierbij maken we gebruik van het pedagogisch leerlingvolgsysteem ZIEN! voor de groepen 1 t/m 8. Als het nodig is, wordt ook op het sociaal emotionele vlak extra hulp geboden of wordt ouder(s) / verzorger(s) geadviseerd hulp te zoeken bij een externe instantie. Enkele malen per jaar wordt de ontwikkeling en het welbevinden van alle leerlingen in de groep tijdens de groepsbespreking met leerkracht en IB-er aan de orde gesteld. Daarnaast zijn er een aantal teambrede vergaderingen gericht op leerlingenzorg. Tijdens die bijeenkomsten wordt een thema of een casus van een specifiek leer- of gedragsprobleem aan de orde gesteld. Tussendoor heeft de intern begeleider regelmatig contact met groepsleerkrachten over leerlingen die extra zorg of uitdaging krijgen of nodig hebben. De groepsleerkracht verzamelt de cijfers van repetities, methodetoetsen en methodeonafhankelijke toetsen. De resultaten van de laatstgenoemde toetsen worden grotendeels digitaal vastgelegd. Samen met een indruk op grond van het functioneren in de klas vormen deze resultaten de basis voor het rapport, dat tweemaal per jaar uitgereikt wordt. Wanneer een kind extra hulp nodig heeft wordt er van hem of haar een leerlingendossier aangelegd. Dat bevat de onderzoeksverslagen, de hulpplannen en de evaluaties van de extra hulp. Het wordt bewaard op een voor leerlingen niet toegankelijke plaats. Schoolgids CNS De Driester

26 Contacten over de voortgang en het welbevinden In hoofdstuk 7.1 leest u over de spreekavonden die georganiseerd worden. Naast deze spreekavonden kunnen er extra contactmomenten zijn over de vorderingen en het welbevinden van uw kind. Zodra er extra onderzoek, een aangepast programma (ontwikkelingsperspectief, tweede leerweg) of een individueel handelingsplan nodig is, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouder(s) / verzorger(s). Als er twijfels zijn of een kind na de zomer mee kan naar de volgende groep krijgen de ouder(s) / verzorger(s) dat vroegtijdig (uiterlijk in april) te horen en houdt de leerkracht regelmatig contact met hen. 4.3 Zorg op maat Zorg op maat wil zeggen: de zorg die we besteden aan leerlingen met leer- en gedragsproblemen en aan kinderen die meerbegaafd zijn. De aandacht wordt gericht op de vormingsgebieden rekenen, lezen, spelling, taal en de sociaal- emotionele ontwikkeling. Leerlingen die extra zorg nodig hebben worden zoveel mogelijk apart of in kleine groepjes begeleid in de groep of buiten de groep. Dit gebeurt bijv. aan de hand van een handelingsplan of groepsplan dat opgesteld is door de leerkracht, in samenspraak met de Interne Begeleider. De resultaten van deze leerlingen worden gevolgd met een leerlingvolgsysteem. De Intern Begeleider organiseert samen met de leerkrachten deze extra hulp. Er kan ook een beroep gedaan worden op hulp van buitenaf bijvoorbeeld door inschakeling van een Ambulant Begeleider Onderwijszorg (ABO-er van SWV de Brug) of door inschakeling van de School Begeleidingsdienst. Wij volgen zoveel mogelijk de werkwijze van Handelingsgericht Werken. Aan de hand van onderstaand schema is te zien welke stappen wij doorgaans doorlopen als het gaat om zorg verlenen aan leerlingen: Schoolgids CNS De Driester