IKC-gids IKC De Kemp Kempstraat 36, 5987 AH Egchel tel internet:

Transcriptie

1 IKC-gids IKC De Kemp Kempstraat 36, 5987 AH Egchel tel internet: IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 1

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Voorwoord Integraal Kind Centrum De Kemp De school en opvang samen Richting en identiteit Directie Het voedingsgebied IKC grootte Waar het arrangement onderwijs, onze school voor staat De Missie van IKC De Kemp De Visie van IKC De Kemp: Elk kind zijn eigen plek Onze kernwaarden Het pedagogisch klimaat Het didactisch klimaat Kwaliteit van binnenuit De vreedzame school Plagen/pesten Organisatie van onze school Onze Arrangementen Schooltijden Groepsindeling Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel De vakvormingsgebieden Rooster bewegingsonderwijs Weekrooster leer/vormgevingsgebieden arrangement onderwijs Ons IKC-gebouw De zorg voor de kinderen Nieuwe leerlingen in onze school Regels voor toelating Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school Passend onderwijs Interne begeleiding op IKC De Kemp De rol van de leerkracht De rol van de intern begeleider Klassen-, groeps- en zorgklapper Kinddossier Corrigeren van schriftelijk werk Rapportage Verstrekken van onderwijskundige rapporten De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Huiswerk IKC de Kemp en onze partners GGD Bureau Jeugdzorg Jeugdstation.nl Bovenschool ondersteuningscoördinator Anoniem Meldpunt Kindermishandeling Limburg PADXPRESS! Consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen Sponsoring van IKC De Kemp IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 2

3 6. De leerkrachten Professionalisering van het IKC team Persoonlijke ontwikkelingsplan Begeleiding en inzet van stagiaires De wijze van vervanging Beleid bij ziektevervanging De ouders Het belang van de betrokkenheid van de ouders Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders Informatie aan ouders Inspraak De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad De oudervereniging Het schoolbestuur Contact met de leidsters/groepsleraar en/ of directie Informatie aan gescheiden ouders Verzekering Financiële bijdrage door ouders aan school Vrijwillige ouderbijdrage aan de ouderraad Ouderbijdrage aan de school voor specifieke schoolactiviteiten De ontwikkelingen van ons onderwijs Evaluatie schoolontwikkeling Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school Zorg voor de relatie en omgeving De resultaten van het onderwijs Resultaten vergeleken met de landelijke vormen Preadvies in groep 7 en advies in groep IKC openingstijden Afspraken bij wisseling van de arrangementen Vakantie en activiteitenrooster en verlof schooljaar Vakantierooster Verlofregeling en schoolverzuim voor het arrangement onderwijs Geoorloofd schoolverzuim Ongeoorloofd verzuim Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Nog niet genoemde afspraken Nog niet genoemde afspraken Foto s en de wet op de privacy Regels voor schorsing en verwijdering Klachten, rechten en plichten betreffende het arrangement onderwijs Namen en adressen Schoolteam Medezeggenschapsraad-Cliëntenraad IKC De Kemp Oudervereniging IKC De Kemp Bijlage 1: Brief verzoek tot betaling vrijwillige ouderbijdrage Bijlage 1: Brief verzoek tot betaling vrijwillige ouderbijdrage Bijlage 2 Instemming IKC-gids door MR IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 3

4 Voorwoord Waarom een IKCgids voor ouders? U, als ouders staat voor de opdracht om een school te kiezen voor uw kind. Beslist geen gemakkelijke keuze, want u geeft een deel van de opvoeding uit handen. Alle scholen verschillen van elkaar, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben ook verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar ons Integraal Kindcentrum (IKC) voor staat en wat we belangrijk vinden. We trachten u goed te informeren en hopen dat deze schoolgids u een beeld van onze school geeft. Voor ouders die reeds hun kind(eren) aan onze zorg hebben toevertrouwd, is deze gids een handig naslagwerk. We laten met deze gids zien, wat u van onze school mag verwachten en wat ons IKC voor u en uw kind kan betekenen. Het Integraal Kind Centrum de Kemp (IKC) levert een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0 t/m 12 jaar. Opvang, onderwijs, omgeving en ontspanning komen samen. De diverse arrangementen slaan hun handen ineen zodat de talenten van kinderen tot het hoogst haalbare ontwikkeld worden. Alles staat en valt met het werk van de leidster en leraar, die met zijn/haar betrokkenheid (kern)kwaliteiten en talenten bij de leerlingen weet aan te boren en te ontwikkelen door inzet van zijn/haar coachings- en communicatieve vaardigheden. In deze gids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor onze kinderen hebben. Wij hopen dat u onze IKCgids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen, vragen of suggesties heeft, vertel ze ons! Laat schooljaar een fijn jaar zijn voor u en uiteraard voor de kinderen! want: OP IKC DE KEMP HEEFT ELK KIND ZIJN EIGEN PLEK Met vriendelijke groet, Team IKC De Kemp IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 4

5 1. Integraal Kind Centrum De Kemp 1.1 De school en opvang samen Elk kind is op IKC De Kemp welkom. We staan open voor mensen met andere levensbeschouwelijke opvattingen en met respect voor de eigen inbreng van kinderen en ouders. We zijn ervan overtuigd dat je kinderen, wat de godsdienstige, sociale of culturele achtergrond is, gezamenlijk op school kunnen opgroeien en samen tot volle ontplooiing kunnen komen. Wij denken dat kinderen juist daardoor leren begrip op te brengen voor andere meningen en het als vanzelfsprekend ervaren dat er mensen met andere overtuigingen zijn. Onderwijs en opvang werken als één team samen en hebben het doel om samen met de omgeving de totale kindontwikkeling van het kind te stimuleren en te volgen zodat kinderen hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen. 1.2 Richting en identiteit Het IKC heeft een katholieke identiteit, wat maakt dat het arrangement onderwijs behoord tot het bijzonder onderwijs. Vanzelfsprekend staat IKC De Kemp open voor alle gezindtes en mensen met andere levensbeschouwelijke opvattingen èn heeft respect voor de eigen inbreng van kinderen en ouders. 1.3 Directie De verantwoordelijkheid voor de leiding van de school ligt bij directeur Leenette Hendriks. De directie is op maandag en donderdag aanwezig. 1.4 Het voedingsgebied Momenteel komt het grootste gedeelte van onze kinderen uit het kerkdorp Egchel, enkele leerlingen uit Helden en Panningen en een klein gedeelte uit het buitengebied van de gemeente Roggel/Neer en Helden. 1.5 IKC grootte Op het moment van samenstellen van deze gids is er binnen de opvang (VSO, TSO en BSO) nog ruimte tot aanmelding. Bij het arrangement onderwijs vindt ieder jaar op 1 oktober de telling plaats van het aantal leerlingen op school. Dit wordt de teldatum genoemd. Het aantal leerlingen op die datum bepaalt het aantal leraren dat het komend schooljaar ingezet mag worden (de formatie). Op 1 oktober 2013 bedroeg het aantal leerlingen op onze school 113. Dit betekent dat we in het schooljaar wettelijk gezien onze formatie kunnen verdelen over 5 groepen. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 5

6 2. Waar het arrangement onderwijs, onze school voor staat 2.1 De Missie van IKC De Kemp De Kemp is een schoolorganisatie voor basisonderwijs op katholieke grondslag. Als onderdeel van de Stichting Prisma hebben wij tot doel het aanbieden van kwalitatief goed onderwijs, opvang en educatie aan kinderen in de leeftijd van 0 tot 12 jaar in de kern Egchel. Wij willen op een open manier met kinderen omgaan, zien kinderen als gelijkwaardig. We herkennen, erkennen en benoemen de kwaliteiten van het kind. We hebben vertrouwen in het kind. 2.2 De Visie van IKC De Kemp: Elk kind zijn eigen plek IKC De Kemp kenmerkt zich door tijdens onderwijs- en opvangtijd de wereld in de basisschool te halen en zelf erop uit te trekken om de steeds veranderende wereld te leren kennen. We vinden het van uiterst belang om een taalrijk IKC te zijn omdat taal de wijze is waarop ieder kind zich kan uiten, zijn eigen plek kan innemen en zich kan verbinden aan de wereld om zich heen. Op deze wijze kan ieder kind zijn talenten laten zien. Wij sluiten onze ogen niet en zien dat de wereld zowel op sociaal-emotioneel vlak, als kennis, kunde en cultuur dynamisch maar ook verschillend is. Hier gaan we respectvol mee om. Met passie onderzoeken we samen met kinderen en ouders waar de mogelijkheden en onmogelijkheden, de kansen en belemmeringen in de wereld voor ieder kind liggen. Want Elk kind verdient zijn eigen plek! 2.3 Onze kernwaarden Respectvol communiceren binnen het team, met kinderen en ouders vindt plaats op basis van gelijkwaardigheid Vertrouwen hebben in kinderen en geborgenheid bieden. Kinderen willen leren, zijn nieuwsgierig in de wereld om zich heen en willen deze wereld actief ontdekken en onderzoeken om vervolgens deel te kunnen nemen aan die wereld. Een betekenisvolle leerruimte creëren met structuur, rust en veiligheid zodat alle kinderen een stap in de wereld kunnen zetten op zijn/ haar eigen hoogst haalbaar niveau en zijn/ haar talent kan laten zien. 2.4 Het pedagogisch klimaat.wij onderscheiden de volgende aspecten van het pedagogisch klimaat: We werken op basis van gelijkwaardigheid met de kinderen Wij accepteren het kind zoals het is en nodigen het uit om zich uiten, met daarbij respect voor het gevoel van de ander Wij beleven belangrijke gebeurtenissen samen Het pedagogisch klimaat van het IKC wordt ondersteund door het hanteren van het programma De Vreedzame School. Dit programma voor sociaal/emotionele ontwikkeling besteedt op preventieve wijze aandacht aan bewustwording van goed sociaal gedrag en biedt ondersteuning in het afstemmen van de pedagogische huisstijl in de begeleiding van kinderen. Daarnaast is er ook aandacht voor de afstemming school/thuis binnen het programma. Middels het werken met mediatoren (leerlingen uit groep 7 en 8) worden de kinderen in eerste instantie zelf verantwoordelijk gesteld voor het bewaken en waar nodig zelf herstellen van het pedagogisch klimaat op school. Wij hanteren drie afspraken: 1) Wij gaan goed met materialen om, 2) Wij zijn rustig 3) Wij gaan goed met elkaar om! IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 6

7 2.5 Het didactisch klimaat Wij willen ons aanbod afstemmen op de mogelijkheden en behoeften van onze kinderen. De verschillen tussen kinderen zijn ons uitgangspunt. Wij streven er naar dat elk kind zich de basisvaardigheden op het gebied van lezen, taal, schrijven en rekenen eigen maakt. Wij accepteren dat niet elk kind het eindniveau van groep 8 kan bereiken. Wij streven er naar dergelijke kinderen naar een zo hoog mogelijk niveau te begeleiden waarbij handelingsplannen en prognoselijnen een middel zijn om de leerling goed te blijven volgen en kunnen bijsturen waar nodig. Wij vinden van elkaar leren en met elkaar leren belangrijk. De competentie, autonomie en relaties van onze leerlingen staan centraal. Wij streven er naar dat elk kind succeservaringen opdoet omdat die ervaringen hun directe uitwerking hebben op het zelfvertrouwen van het kind. Wij willen dat kinderen leren hoe zij op een creatieve wijze uitdrukking kunnen geven aan wat hen bezighoudt en dat zij ook waardering moeten kunnen tonen voor de creatieve uitdrukkingen van anderen. Wij willen dat elk kind zich oriënteert op het gebied mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, gezond en zelfredzaam gedrag, natuuronderwijs, techniek en milieu), kennis verwerft en leert hoe het informatie kan vinden over dit gebied. Wij vinden digitale geletterdheid belangrijk Wij hanteren een leerlingvolgsysteem dat zowel de resultaten van de individuele leerling in kaart brengt als de resultaten op groepsniveau en schoolniveau. 2.6 Kwaliteit van binnenuit De diepe bron van ons pedagogisch en didactisch handelen komt voort uit Kwaliteit van binnenuit. Het IKC kijkt meer naar kinderen vanuit de vraag wat hun kwaliteiten zijn dan vanuit de vraag wat hun zwaktes zijn. Een volgende stap is dat we onze kinderen ook uitdrukkelijk zo naar zichzelf en naar elkaar leren kijken. Daar komt bij dat we de inspiratie en idealen van kinderen meer centraal stellen in de opvang, en het onderwijs en dat kinderen ervaren wat dit toevoegt, niet alleen qua motivatie bij de kinderen en henzelf, maar ook qua diepgang van het leerproces. IKC De Kemp kenmerkt zich doordat de voorwaarden voor optimaal ontwikkelen en leren gecreëerd worden zodat zowel het kind als leidster/ leerkracht samen de flow ervaren. Het ui-model Het ui-model staat centraal in een benadering van ontwikkelen/leren waarin het erom gaat de zes lagen in onderstaand figuur op elkaar afgestemd te krijgen. Die benadering heet multi-level learning. Het ontwikkelen van competenties is daarin belangrijk. Enkele kenmerken: er is sprake van een aangename uitdaging, die je graag aangaat je voelt je als een vis in het water je staat in je kracht shining eyes je bent snel en haast ongemerkt aan het leren Omgeving Gedrag Competenties Overtuigingen Identiteit Betrokkenheid Wat kom je tegen? (Waar heb je mee te maken?) Wat doe je? Wat kun je? Waar geloof je in? Hoe zie je jezelf? (Hoe zie jij je professionele rol?) Waar doe je het allemaal voor? (Op welk groter geheel voel jij je betrokken?) Het aanboren van kwaliteit van binnenuit leidt tot flow IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 7

8 2.7 De vreedzame school In het verlengde van het traject Kwaliteit van Binnenuit, werken we binnen het arrangement onderwijs met de Vreedzame School. Dit is een concreet leerstofprogramma met essentiële thema s voor een goede onderlinge relatie. De Vreedzame School streeft er naar dat het IKC een gemeenschap is waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt voor het geheel. Waarin iedereen op een prettige manier met elkaar omgaat. Het klinkt zo vanzelfsprekend, maar de werkelijkheid is dat, dat lang niet overal meer zo vanzelfsprekend is. Kinderen en volwassen moeten soms (weer) leren om op een positieve manier met elkaar om te gaan, en rekening met elkaar te houden. Binnen De Vreedzame School is conflictoplossing het uitgangspunt. Met dit programma leren kinderen, personeel vaardigheden om op een andere manier conflicten op te lossen dan met (fysiek of verbaal) geweld. Behalve training in conflictoplossingvaardigheden leren alle betrokkenen in de school op een positieve manier met elkaar om te gaan, door een hoge standaard neer te zetten wat betreft gedrag ten opzichte van elkaar. Concreet team- en leerlingengedrag is daar waar nodig vastgelegd in een protocol. Om de sociale competenties te volgen nemen we de SCOL af. Dit is een sociale competentie observatie lijst. 2.8 Plagen/pesten Op ons IKC school wordt gewerkt vanuit en met het programma De Vreedzame School, een programma dat aandacht besteed aan preventieve aandacht voor goed sociaal gedrag. Dit in aanvulling op de pedagogisch/didactische huisstijl van het IKC: Kwaliteit van Binnenuit. Ook op ons IKC kan het gebeuren dat een plagerijtje plaats vindt. Door de leidster/leerkracht wordt dit bespreekbaar gemaakt met de desbetreffende kinderen. Op ons IKC mag niet gepest worden! We willen er alles aan doen om het pesten zoveel mogelijk tegen te gaan. Als wij uitgaan van onze missie en onze uitgangspunten t.a.v. het welzijn van onze leerlingen, dan is het duidelijk dat wij een IKC willen zijn waar pesten geen deel uit maakt van onze omgang met elkaar. Hier zullen wij heel alert op zijn. Mochten leidsters/leerkrachten of ouders toch signalen opvangen van structureel pestgedrag, dan is het tegengaan ervan een zaak van kinderen, ouders en het IKC om in gezamenlijkheid het pesten aan te pakken. Het IKC heeft een pestprotocol waarna we handelen indien we signalen omtrent pesten signaleren en/of ontvangen. Een middel dat ingezet wordt is bijv. de NO- BLAME methodiek. Het Pestprotocol ligt ter inzage op school en is te vinden op onze site. Het pestprotocol ligt ter inzage voor iedereen die daar interesse voor heeft. De thema s die jaarlijks, met opklimmende moeilijkheidsgraad, in het arrangement onderwijs aan bod komen om preventief pesten tegen te gaan en kinderen te begeleiden in goed burgerschap zijn: Blok 1: Onze klas Blok 2: Conflicten zelf oplossen Blok 3: Communicatie Blok 4: Gevoelens Blok 5: Mediatie Blok 6: Anders en toch samen Middels dit afgelegde traject streven we er op ons IKC naar dat conflicten voortaan op een andere manier dan met fysiek of verbaal geweld op te lossen. Voor en door onze leerlingen! 3.Organisatie van onze school 3.1 Onze Arrangementen Het opvang arrangement is dagelijks mogelijk van uur. We streven dit binnen IKC de Kemp te realiseren. Mocht blijken dat we om bedrijfseconomische reden een arrangement niet kunnen aanbieden dan zal naar een andere locatie in de gemeente Peel en Maas uitgeweken worden. We bieden voorschoolse opvang, peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang aan. Indien u meer informatie wenst, loop dan gerust binnen. Ook op de site kunt u informatie vinden. O.a de tarieven zijn op deze site zichtbaar. De kosten van opvang is voor ieder gezin specifiek. Opvanguren en een evt. tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang zijn volgens de Wet Kinderopvang. Indien u zelf de kosten wilt berekenen kunt u gebruik maken van Door uw gegevens kunt u de hoogte van het tarief bepalen. Maar ook Kindcentra Peel en Maas helpt u graag verder om samen met u te kijken welke opvang het beste bij uw situatie past. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 8

9 Naschoolse activiteiten; PADXPRESS! Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media, techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen. Meer informatie? Kijk dan eens op Tussenschoolse opvang, het overblijven kan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van uur tot uur. Aanmelden incidenteel en vaste overblijven kan door het overblijfformulier op school in te vullen of telefonisch ( ) of per mail Aanmelden kan tot uiterlijk uur de dag voorafgaand aan de overblijfdag. Is een aangemeld kind zonder afmelding er niet, dan neemt de overblijfkracht contact op met de desbetreffende leerkracht. Levert dit geen duidelijkheid op, dan neemt de overblijfkracht contact op met de desbetreffende ouders. De kosten: De kosten van het overblijven bedragen 2,50 per dag, per kind. Kinderen nemen zelf hun lunchpakket en drinken mee, de school verzorgt een fruittraktatie. De kosten van het overblijven worden middels een nota per maand gebundeld per gezin. De nota ontvangt u digitaal. Er wordt geen korting verleend als een kind meer dan één keer per week overblijft of in geval van meer kinderen per gezin per dag dan wel per week. Onderwijs; afhankelijk van hun leeftijd worden de leerlingen verdeeld over de verschillende jaargroepen. We werken in de combinatiegroepen groep 1-2, groep 3-4, groep 5-7 en groep 6-8. Binnen de groepen worden regelmatig werkgroepen gevormd met als doel om van elkaar te leren, elkaar te helpen en samen nieuwe dingen te ontdekken. Het is hierbij tevens belangrijk dat de kinderen elkaar vertellen hóe ze een taak hebben aangepakt of een probleem hebben opgelost en dat ze zowel leren samenwerken in de grote groep als in kleine groepjes. De groepjes worden afwisselend ingedeeld vanuit verschillende didactische en/of pedagogische uitgangspunten. U moet dan denken aan leeftijd, ontwikkelingsniveau, sociaal gedrag, motivatie en belangstellingssfeer. 3.2 Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van uur en van uur. Woensdagmorgen van uur. De kinderen van groep 1 t/m 2 hebben elke vrijdag vrij. Voor sommige activiteiten kunnen afwijkende schooltijden gelden! Dit wordt tijdig aan de ouders medegedeeld. s Morgens vanaf 8.15 uur dienen de kinderen van de openbare speelgelegenheid naar de speelplaats te komen. Bij het belsignaal van 8.25 uur en uur gaan de kinderen rustig naar binnen. Bij slecht weer wordt het belsignaal eerder gegeven. Bij het brengen en halen bent u van harte welkom op onze speelplaats. 3.3 Groepsindeling De peutergroep is maximaal 14 kinderen groot bij twee leidsters. Het arrangement onderwijs heeft, gezien het leerlingenaantal combinatiegroepen. Voor het schooljaar zijn de leerlingen als volgt over de groepen verdeeld: Groep 1/2A: 18 start met kleuters, uitgroeiend tot 22 kleuters Groep 1/2B: 18 start met kleuters, uitgroeiend tot 22 kleuters Groep 3-4: 13 leerlingen groep 3 en 14 leerlingen groep 4, totaal 27 leerlingen Groep 5-7: 19 leerlingen groep 5 en 11 leerlingen groep 7, totaal 30 leerlingen Groep 6-8: 12 leerlingen groep 6 en 14 leerlingen groep 8, totaal 26 leerlingen Het arrangement BSO (Buiten Schoolse Opvang) is nog in ontwikkeling, de groepen zijn nog klein. We hopen dat onze groepen mogen groeien. Het arrangement TSO (Tussen Schoolse Opvang) heeft een variabele groepsgrootte. 3.4 Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel De directeur heeft geen lesgevende taken, maar is grotendeels verantwoordelijk voor de schoolorganisatie en personeelsbeleid. De directie maakt beleid op onderwijskundige-, personele-, financiële-, materiële- en relationele zaken. De directie doet dit samen met de kwaliteitsmanager die 1 dag per week de taak van intern begeleider vervult. Binnen de taak van teamleider wordt de interne begeleiding opgepakt. Bij deze taak hoort het organiseren en bewaken van de kwaliteit en extra begeleiding die kinderen met specifieke behoeften nodig hebben. Ook het onderhouden van contacten met de desbetreffende externe instanties behoort tot de taak. Via handelingsplannen (individueel- en groepshandelingsplannen) wordt deze extra zorg in de groep uitgevoerd door de groepsleerkracht. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 9

10 Een team van ouders is actief als kriebelteam. Deze groep ouders controleert de kinderen na de vakanties op hoofdluis. Deze groep is geïnstrueerd door de GGD. Er worden afspraken gemaakt over de privacy. Aan het beleid m.b.t. de hoofdluiscontrole is destijds door de medezeggenschapsraad instemming gegeven. De gegevens van de controle worden gemeld bij de ouders, directie en team. 3.5 De vakvormingsgebieden Op onze school werken we met twee soorten tijden: cursustijd en thematijd Kleutergroep: In groep 1-2 wordt het onderwijs thematisch aangeboden. Hierbij krijgen taal-, bewegings- en expressieactiviteiten veel aandacht. Voor het voorbereidend leesproces hanteren we de leerlijnen volgens het protocol voor leesproblemen en dyslexie. De taalontwikkeling in groep 1 en 2 vindt plaats aan de hand van allerlei activiteiten (afgestemd op de leerlijn), die de taal-, denk-, emotionele en zintuiglijke ontwikkeling stimuleren en ontplooien. Veel aandacht wordt besteed aan een goede luisterhouding en het oefenen en stimuleren van de uitdrukkingsvaardigheid van het jonge kind. Ook wordt er met ontwikkelingsmaterialen gewerkt. Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Hiervoor zijn materialen aanwezig. Er wordt met de kleuters veel gepraat over allerlei onderwerpen uit hun leef- en ervaringsmilieu. Door deze gesprekken wordt hun woordenschat uitgebreid en leren ze zich uiten. Dit is belangrijk als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs. Tijdens de werkles worden de uitgangspunten van basisontwikkeling en ervaringsgericht onderwijs gehanteerd. Als kleuters daaraan toe zijn, kunnen ze met reken-, lees- en schrijfmateriaal de eerste stappen zetten op het gebied van het voorbereidend leren rekenen, lezen en schrijven. Cursustijd Overwegend in de ochtenduren vindt in de groepen 3 t/m 8 cursustijd plaats. De vakken Nederlandse taal, Engels, rekenen, bewegingsonderwijs, verkeer en sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschap worden methodisch aangeboden. Om aan te sluiten bij het juiste niveau van elk kind starten de groepen 3 t/m 8 elke ochtend eerst met rekenen gevolgd door taal. Zo kunnen wij elk kind de mogelijkheid bieden op eigen niveau te werken. Dit kan dus ook in een andere groep zijn. Voor deze groepen hebben wij ook weektaken ontwikkeld om o.a. specifiek te oefenen op behoeften. Hierbij wordt ook de zelfstandigheid, meer betrokkenheid en motivatie bij de taak en zelfsturing bevorderd. Door deze weektaak creëert de leerkracht tijd en ruimte om meer aandacht te besteden aan kinderen die extra onderwijsbehoeften hebben. Ook wordt er met weektaken gewerkt. Deze weektaken sluiten aan bij de niveaugroepen van het reken- en leesonderwijs. De leerkracht instrueert en begeleidt de kinderen. Het geplande aanbod binnen de weektaak is afgestemd op de leerlijn. Voor groep 3 t/m 8 hanteren wij voor rekenen de methode Reken Zeker, voor Nederlandse taal gebruiken we de methode Taaljournaal. Voor het schrijfonderwijs hanteren we de methode Pennenstreken. Voor het technisch leesonderwijs gebruiken we in groep 3 Veilig Leren Lezen. Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken we de methode Lezen in beeld en Nieuwsbegrip XL. Tijdens cursustijd heeft ICT een plek binnen ons onderwijs. De digitale wereld is ingeburgerd binnen ons arrangement onderwijs. Zelfstandig en veilig gebruik hiervan willen we als school zoveel mogelijk bevorderen. Samen met de ouders moeten we onze leerlingen daarbij opvoeden tot het goed gebruik maken van het internet vanuit verantwoorde keuzes. Op school ligt een internet protocol ter inzage.. Bewegingsonderwijs Goed bewegingsonderwijs bevordert de fitheid, concentratie en motivatie van onze leerlingen. Vandaar dat alle groepen les krijgen in bewegingsonderwijs. Deze lessen richten zich op een brede ontwikkeling van bewegen. Lichaamsoefening, spel, dans, ritmiek en expressie komen aan bod. Verkeerseducatie In de groepen 3 en 4 wordt gewerkt met de methode Klaar..over. De methode bevat werkboekjes voor de leerlingen en kopieerbladen, die mee naar huis gegeven kunnen worden, zodat ouder en kind ook nog samen bezig kunnen zijn met verkeerseducatie. In de groepen 5 en 6 wordt gewerkt met werkboekjes van Veilig Verkeer Nederland. De werkboekjes Op voeten en fietsen bevatten werkbladen die van tijd tot tijd naar huis meegegeven worden. Groep 7 neemt deel aan het jaarlijkse verkeersexamen. IKC de Kemp doet mee aan zowel het theoretisch- als het praktisch examen. De kinderen werken daarnaast in de Jeugd Verkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland. Natuurlijk geven de leerkrachten ook aandacht aan verkeersveiligheid bij routes die onder schooltijd worden afgelegd. Ook in schooljaar hebben we het Verkeersveiligheidlabel behaald. Hier zijn we uiteraard trots op. Het is zaak dat we op de ingeslagen weg doorgaan. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 10

11 In schooljaar zullen de eerste weken van het nieuw schooljaar in het teken staan van De scholen zijn weer begonnen. De kartrekkers aangaande verkeer zijn de verkeerscoördinator van school en de verkeersouder. De doelstellingen van onze verkeersproject zijn o.a.: vergroten veiligheid van de schoolroutes inventariseren verkeersproblemen op de schoolroute en in de schoolwijk zoeken naar mogelijke oplossingen voor deze problemen verkeersgedrag van ouders bij brengen en ophalen van kinderen verbeteren theoretische en praktische oefeningen voor kinderen Thematijd: Overwegend in de middaguren vindt thematijd plaats. Wereldoriëntatie (geschiedenis, aardrijkskunde, natuur), techniek, cultuur, burgerschap, tekenen, handvaardigheid en muzikale vorming wordt thematisch aangeboden. Het thema van wereldoriëntatie komt vanuit een methode en staat enkele weken centraal waarbij de bovengenoemde vakken binnen het thema geïntegreerd worden. De kerndoelen van de diverse vakgebieden worden verbonden door werkvormen en aanbod binnen thematijd. Door deze manier van werken kunnen we het onderwijs voor kinderen betekenisvoller en rijker maken, waardoor dieper leren en meer vanuit interesse en kwaliteiten van kinderen kan plaatsvinden. We halen de wereld in de klas en trekken met de klas naar de wereld. Bij beeldende en muzikale vorming maken de kinderen kennis met technieken en mogelijkheden om zich creatief uit te drukken. De lessen uit de methode Moet je doen vormen naast de wereldoriëntatie methode een bron waaruit geput kan worden om te voldoen aan de kerndoelen en het integreren van vakgebieden tijdens thematijd te waarborgen. Cultuureducatie is binnen thematijd geïntegreerd en opgenomen in ons onderwijsconcept. Daar waar mogelijk worden kinderen in aanraking gebracht met kunstzinnige en culturele vormen binnen onze samenleving. Cultuureducatie draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen en is een stimulans voor het ontwikkelen van vaardigheden die onze kinderen in de toekomst hard nodig hebben. Denk hierbij aan samenwerken, communiceren, kritisch denken, flexibiliteit en creativiteit en andere 21century skills. Om die reden heeft cultuureducatie een belangrijke plek binnen onze school. Uitgangspunt bij de uitvoering van ons cultuurbeleid is een activiteitengerichte aanpak waarbij activiteiten aan moeten sluiten bij de ontwikkeling en belevingswereld van onze leerlingen. Het cultuur aanbod wordt jaarlijks opgesteld aan de hand van de te behalen kerndoelen. Stichting Cultuurpad is een belangrijke partner voor ons. Zij vervullen een intermediaire en coördinerende rol vervullen zodat cultuureducatie geheel afgestemd kan worden op de wensen van school. Meer informatie over CultuurPAD is te vinden op de website: Onderwijs in sociaal-emotionele ontwikkeling zien we als onze taak om kinderen voor te bereiden op de samenleving. Deze vak- leergebieden worden dan ook zowel in cursustijd als thematijd aangeboden. IKC De Kemp werkt in groep 1 t/m 8 met het programma De Vreedzame School, een programma met preventieve aandacht voor goed sociaal gedrag. Wij willen hiermee onze leerlingen opvoeden tot een leven in een gemeenschap en ze voorbereiden op een actieve rol in de samenleving. Een IKC waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt voor het geheel, waarin iedereen op een prettige manier met elkaar omgaat. In paragraaf 2.7 kunt u gedetailleerde informatie betreffende de Vreedzame School lezen. Naast de methode De Vreedzame School vindt er tijdens thematijd een bewust aanbod aangaande burgerschap plaats door de wereld in de groep te halen en trekken we met de groep naar de wereld. De Egchelse gemeenschap is hierbij nauw verbonden. Echter we zijn ons ervan bewust dat de wereld verder reikt, vandaar dat we hierop inspelen door aanbod te creëren dat juist voor onze populatie minder voor de handliggend is. Kinderen laten ontdekken en vol verwondering laten ervaren en leren openstaan voor de diversiteit van de wereld is hierbij ons doel zodat het kind vanuit zijn eigen kwaliteiten en voeling zelfstandig de wereld kan toetreden. 3.6 Rooster bewegingsonderwijs Groep 3 t/m 8: dinsdag en donderdag in gymzaal t Erf Groep 1 en 2: elke dag in het speellokaal. De kinderen in groep 1/2 gymmen op gymschoenen. Deze blijven het gehele jaar op school. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 11

12 Rooster bewegingsonderwijs dinsdag en donderdag: Dinsdag: Donderdag: uur Groep 3-4 Groep uur Groep 5-7 Groep uur Groep 6-8 Groep 6-8 Vereiste sportkleding: Meisjes: gympak of sportbroek met T-shirt, gymschoenen. Jongens: sportbroek met T-shirt, gymschoenen. We raden de kinderen aan om sieraden, horloges e.d. thuis te laten! Indien uw kind niet kan deelnemen aan de gymles, dient dit door de ouders schriftelijk of telefonisch doorgegeven te worden. De groepsleerkracht zorgt dan voor een vervangende activiteit. Indien kinderen hun sportkleding en/ of schoenen vergeten zijn, kunnen ze niet deelnemen aan de les. 3.7 Weekrooster leer/vormgevingsgebieden arrangement onderwijs Onderstaande tabel geeft een overzicht van de verdeling van de beschikbare tijd over de leer- en vormingsgebieden per week. De tijd is weergegeven in uren en minuten. Groep ½ Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Bewegingsonderwijs taal/lezen / schrijven rekenen / wiskunde Engels oriëntatie op de wereld * verkeer * expressieactiviteiten, incl. werken in groepen en brede ontwikkelingsbevorderende activiteiten Godsdienst / Vreedzame 8.00 werken met ontw. materiaal school Pauze Totaal * = groep 1-2 tijdens expressieactiviteiten, incl. werken in groepen en brede ontwikkelings- bevorderende activiteiten vindt oriëntatie op de wereld plaats. Op jaarbasis dienen de groepen 1-2 minimaal 760 uren onderwijs en de groepen 3 t/m 8 minimaal 1000 uren onderwijs te ontvangen. Een lesdag bedraagt ten hoogste 5,5 uren. Tijdens het arrangement onderwijs op de Kemp ontvangen de groepen 1-2: 791 uur en de groepen 3 t/m ¾ uur onderwijs op jaarbasis. Lesuitval komt niet voor. Bij ziekte of nascholing van een leerkracht wordt voor vervanging/opvang gezorgd. In geval geen vervanging mogelijk is, hanteert de school een vervangingsprotocol. Dit protocol ligt ter inzag op school. 3.8 Ons IKC-gebouw Het gebouw kent naast de 5 groepslokalen, het speellokaal en peuterspeelzaal Pinkeltje, ook de hal. Er wordt multifunctioneel gebruikt door zowel opvang als onderwijs. We proberen iedere ruimte zo optimaal mogelijk te gebruiken waardoor de personeelsruimte, de gespreksruimte en de directie/ib ruimte ingezet worden voor onderwijs. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 12

13 Plattegrond IKC De Kemp 1. W.C. bovenbouw 10. C.V. installatie 2. Groepslokaal (groep 6-8) 11. Hal 3. Groepslokaal (groep 5-7) 12. Groepslokaal (groep 3-4) 4. Groepslokaal (gr 1-2) 13. Kopieerruimte 5. Groepslokaal (groep 1-2) 14. Trap 6. W.C. onderbouw 15. Directiekamer / IB er 7. Groepslokaal (Pinkeltje) 16. R.T. ruimte 8. Speellokaal 17. Personeelskamer 9. Gang 18. Zolder / berging 4. De zorg voor de kinderen 4.1 Nieuwe leerlingen in onze school De ouders van kinderen die in de loop van het volgende schooljaar 4 jaar worden, ontvangen van Stichting Prisma bericht om hun kind op één van de basisscholen aan te melden. Op de data van inschrijving komen de ouders hun kind op school aanmelden en worden hier ontvangen door de leerkrachten van groep 1-2. Gedurende een persoonlijk gesprek worden de formulieren besproken en daar waar nodig nog ingevuld. Een rondleiding door de school behoort natuurlijk ook tot de mogelijkheden. Kinderen die in de 6 weken voor de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de school vanaf de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar bezoeken. Zij krijgen vóór de zomervakantie een uitnodiging voor het bijwonen van de Wisselmorgen. Dit is een morgen in de laatste schoolweek van het oude schooljaar, waarbij ze de eerste kennismaking hebben met de leerkracht en hun klasgenoten. Kinderen die in de zomervakantie of binnen de eerste 6 weken na de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de school meteen vanaf de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar bezoeken. Ook zij krijgen vóór de zomervakantie een uitnodiging voor het bijwonen van de Kijkmiddag. Kinderen, die na de eerste 6 weken van de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de school de dag na de verjaardag bezoeken. Het kind twee ochtenden voordat het 4 jaar wordt kennis komen maken. In onderling overleg tussen groepsleerkracht en ouders kan besloten worden om het kind, tijdens de eerste weken van het volledig kleuterprogramma, nog een extra middag thuis te laten. Reden hiervoor kan bijvoorbeeld zijn; zichtbare vermoeidheid bij het kind aan het einde van de morgen. Tijdens het schooljaar kunnen leerlingen van andere scholen op onze school worden aangemeld. Er volgt dan een kennismakingsgesprek met de IB-er en/of de directie. De ouders en het kind krijgen de gelegenheid de school te bekijken en kennis te maken met de groepsleerkracht. Indien wenselijk mag het kind een paar dagen meedraaien in de nieuwe groep voordat het definitief geplaatst wordt. Het dossier van het kind wordt bij de voorgaande school opgevraagd. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 13

14 Wanneer een kind tussentijds of bij de overgang naar het voortgezet onderwijs onze school verlaat, krijgt de ontvangende school een onderwijskundig rapport toegestuurd. Ouders ontvangen hiervan een afschrift. Indien u uw kind voor de opvang wilt aanmelden, verwijzen we u graag door naar de leidsters en/of KindCentra Peel en Maas. De administratieve handelingen liggen bij opvang namelijk anders dan bij onderwijs, vandaar dat we u de mogelijkheid geven om samen met leidsters of het hoofdkantoor van KindCentra Peel en Maas de benodigde formulieren in te vullen. Bij het peuterarrangement en de BSO bieden we de mogelijkheid aan dat uw kind 1á 2 maal gratis meedraait om kennis te maken. 4.2 Regels voor toelating Ouders melden hun kind ten minste 10 weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. Heeft het bestuur na 10 weken nog geen besluit genomen? Dan heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden. Zijn ouders het niet eens met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen voldoen, zullen toelaten. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die in het schoolprofiel zijn aangegeven. Uitkomst van deze toetsing kan zijn: toelating (= het inschrijven van de leerlingen in de administratie van de school), toelating met contract (= een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin wordt vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan), geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school. 4.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school Middels observaties, methodegebonden toetsen, methodeonafhankelijke toetsen en observaties volgen we de ontwikkeling van ieder kind. De toetsen die we gebruiken zijn niet alleen bedoeld om de resultaten van de kinderen te kunnen beoordelen, maar dienen ook als reflectie op de eigen onderwijspraktijk en om eventuele veranderingen/verbeteringen ten aanzien van de eigen onderwijspraktijk aan te geven. De middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen te verzamelen zijn: - observaties. - de leerlijnen, zowel voor het volgen van de leerlingen als voor het afstemmen van het aanbod - portfolio - digitale volgkaart - dossier van elk kind - methodegebonden toetsen en proefwerken die door de methode worden aangereikt of door de leerkracht zelf worden samengesteld voor de vakken (taal, spelling, lezen, rekenen en wereldoriëntatie). - niet methode gebonden toetsen. Op school ligt een toetskalender ter inzage waarop alle af te nemen CITO toetsen vermeld staan. Van iedere leerling worden de gegevens bijgehouden in het dossier. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerlingenbespreking, gesprekken met ouders of kind, consultaties, observaties, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende schooljaren. Alle genoemde volginstrumenten vinden hun plek in het digitale volgsysteem dat zowel per individuele leerling als per groep bijgehouden en gevolgd wordt. Bij het arrangement peuterspeelzaal wordt middels de observatielijsten van Puk & Co de kinderen gevolgd en gestimuleerd in hun ontwikkeling. 4.4 Passend onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 14

15 De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Op 1 augustus 2014 gaat deze wet van kracht en krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. In het kader van de wet op passend onderwijs zijn scholen verplicht een schoolondersteuningsprofiel te hebben. In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. De ondersteuning wordt verdeeld in: 1. planmatig werken 2. handelingsgericht werken 3. basisbegeleiding 4. lichte begeleiding 5. zware begeleiding We werken met 6 niveaus van begeleiding om kinderen te volgen en er zorg voor te dragen dat ze het onderwijs ontvangen dat nodig is. Aansluiten bij kinderen door planmatig en handelingsgericht te werken: Preventief niveau: door op een goede manier onderwijs te geven voorkom je in bepaalde situaties dat er handelingsverlegenheid ontstaat. Hier geldt: voorkomen is beter dan genezen. Onder goed onderwijs geven, verstaan we o.a. goed klassenmanagement, professionals voor de klas, een veilig schoolklimaat en een schoolorganisatie die het mogelijk maakt om samen met ouders de visie en de missie die de school heeft ten uitvoer te brengen. Aansluiten bij kinderen door basis begeleidingsbehoefte te bieden: Begeleidingsniveau 1. Basisondersteuning: Leerkrachten onderling (informeel overleg) Leerkrachten overleggen informeel met elkaar over leerlingen. Van belang is dat het niet alleen bij delen van zorgen blijft, maar dat er gezamenlijk gezocht wordt naar kansen en mogelijkheden. Het betreft de leerlingen: Kind ontwikkelt zich optimaal binnen de groep. Kind valt niet op bij methodegebonden en niet methodegebonden toetsen. Kind vertoont geen opvallendheden op gedragsniveau. Begeleidingsniveau 2. Basisondersteuning: Overleg tussen leerkracht en intern begeleider We spreken over het tweede niveau van zorg op het moment dat de leerkracht zijn zorgen deelt met de ib-er. Ook dit kan op een informele manier gebeuren. Daarnaast wordt meerdere keren per schooljaar elke groep doorgenomen. Er wordt gewerkt met een format waardoor alle gemaakte afspraken goed te volgen zijn. Aan bod komen zowel zorgen/problemen van didactische als pedagogische aard. Het kind valt op een of meerdere facetten op bij de methodegebonden, niet methodegebonden toetsen of op gedragsniveau. Extra ondersteuning vindt plaats door de leerkracht zelf in de groep; hetzij door preteaching, reteaching, gedifferentieerde instructie (b.v. spelling, lezen, rekenen, begr. lezen, taal), een gerichte gedragsaanpak (b.v. gedragskaart) of extra spraak/taalondersteuning. Voor deze kinderen wordt een individueel of een groepshandelingsplan gemaakt. Een en ander wordt schoolgebonden gerealiseerd. Hier geldt dat er nadrukkelijk gezocht wordt naar mogelijkheden en kansen om de ontwikkeling van het kind weer op gang te laten komen. Hiervoor kan in sommige gevallen een HGPD-formulier (=Handelings Gerichte Proces Diagnostiek) worden ingevuld. Deze leerlingen kunnen besproken worden bij de IB-er op vraag en aanbod. Aansluiten bij kinderen door lichte begeleidingsbehoefte te bieden: Begeleidingsniveau 3. Extra ondersteuning: Overleg tussen leerkracht, intern begeleider en/of orthopedagoog; consultatie Hieronder vallen de kinderen, waarbij we in handelingsverlegenheid raken. De extra ondersteuning in de klas heeft te weinig effect gehad. Doel is te achterhalen op welke manier het kind het beste leert en/of welke pedagogische benadering het beste bij het kind past. Het HGPD (=Handelings Gerichte Proces Diagnostiek) wordt ingezet waarbij uitgangspunt is: pedagogen in gesprek kunnen binnen de interactie de onderwijsbehoefte het best bepalen. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 15

16 Collegiale ondersteuning intern door IB-er. Er kan nu bijvoorbeeld een observatie, didactisch onderzoek of een sociaal-emotioneel onderzoek volgen. Collegiale ondersteuning middels consultatie, observatie of onderzoek door een extern onderzoeksbureau/ BOC (bovenschools ondersteuningscoördinator) met mogelijk een HGPD. Mogelijke activiteiten: - consultatie extern of raadplegen BOC - inschakelen bureau jeugdzorg wat kan leiden tot preventieve begeleiding of doorverwijzing, - psychologisch onderzoek, - persoonlijkheidsonderzoek, - intelligentieonderzoek. - Toetsing ten behoeve van de verklarende diagnostiek, dus alleen dat wat echt nodig is, om antwoord te krijgen op de hulpvraag. Afhankelijk van de uitkomst van het onderzoek volgen we de handelingsadviezen op binnen de eigen school. Doel hierbij is om binnen de eigen school te kunnen voldoen aan de ontwikkelbehoefte van het kind. De coördinatie is in handen van de IB-er. Aansluiten bij kinderen door zware begeleidingsbehoefte te bieden: Begeleidingsniveau 4. Toelaatbaarheidverklaring: Overleg met externe instanties Op het moment dat de zorgen en/of problematiek van het kind dermate complex blijken te zijn dat de ontwikkeling van het kind ondanks alle inzet in vorige stadia onvoldoende effect heeft gesorteerd, is het van belang gebruik te gaan maken van de expertise van andere externe instanties. Dit kan in een MDO of overleg BOC (bovenschools ondersteuningscoördinator) overleg plaatsvinden om de leerling evt. in te brengen voor een TLV (toelaatbaarheidverklaring) Ook zou ervoor gekozen kunnen worden om de leerling in te brengen Voor een eventuele SBO beschikking. Daarnaast behoort doorverwijzing naar instanties die diagnostiek plegen (Mutsaersstichting Riagg anderen) tot de mogelijkheden. Dit kan in een zorgoverleg met BOC. Vervolgens volgen: - Handelingsadviezen die gerealiseerd kunnen worden binnen de eigen school - Ondersteuning in de vorm van (preventieve) ambulante begeleiding door BOC - De coördinatie is in handen van de IB-er, BOC en directeur. Begeleidingsniveau 5. (V)SO / Cluster 1-2-(3-4)/ SBO/ onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen Als blijkt dat de problematiek van het kind dermate complex en zorgwekkend is dat het niet meer mogelijk is om op een adequate manier hier binnen het primair onderwijs een antwoord op te kunnen geven is het van belang om een TLV aan te vragen. De school is in handelingsverlegenheid. Als een indicatie is afgegeven kunnen ouders in principe kiezen of ze hun kind op de reguliere school willen houden (met ondersteuning van ambulante begeleiding) of dat ze hun kind willen plaatsen in het speciaal onderwijs. Dit gebeurt altijd in goed overleg met ouders. De coördinatie is in handen van de IB-er, BOC en directeur. In onderstaande schema s geven we weer in welke mate van ontwikkeling we zijn op onze school. Planmatig werken: we werken planmatig aan het totale kwaliteitszorgsysteem om passend onderwijs daadwerkelijk vorm en inhoud te geven op IKC De Kemp. Hieronder geven wij aan hoe we ervoor staan. Het volgende doen wij planmatig: ja nee 1. Het waarnemen van de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen X 2. Het bespreken van de voortgang van de ontwikkeling van de leerling X 3. Het analyseren van toetsresultaten X 4. Afstemmen van onderwijsproces op verschillen in ontwikkeling X 5. Het plannen van interventies gelet op onderwijsbehoeften X 6. Het uitvoeren van de geplande interventies X 7. Evalueren van leerling resultaten X 8. Evalueren van het onderwijsleerproces X IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 16

17 Handelingsgericht werken. Onderstaande tabel geeft een beeld van in hoeverre handelingsgericht werken op onze school is ingevoerd. Handelingsgericht werken - elementen ja Deels > 50 % 1. Leerkrachten verkennen en benoemen onderwijsbehoeften van X leerlingen o.a. door observaties, gesprekken en toetsanalyses 2. * Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun X gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega s 3. Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij hebben op de X ontwikkeling van hun leerlingen. 4. * Leerkrachten zoeken, benoemen en benutten de kwaliteiten en X interesses van de leerlingen. 5. * Leerkrachten werken samen met de leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyses, formuleren samen doelen en benutten ideeën van leerlingen. 6. Leerkrachten werken samen met de ouders. Ze betrekken hen als X ervaringsdeskundigen en partners bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitvoeren van de aanpak. 7. * Leerkrachten benoemen hoge, maar reële doelen voor de lange en X korte termijn. Deze doelen worden gecommuniceerd/geëvalueerd met leerlingen, ouders, collega s. 8. Leerkrachten werken met een groepsoverzicht en van daaruit met een X groepsplan/ihp, waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepjes en mogelijk een individuele leerling beschrijven. 9. Leerkrachten bespreken minstens drie maal per jaar hun vragen rond X de groepsplannen met de IB er. 10. De onderwijs- en ondersteuningsstructuur is voor iedereen duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. X Deels < 50 % X Nee Ambitie: * school vindt dat dit ijkpunt binnen het handelingsgericht werken aandachtspunten zijn. Schooljaar worden deze, na de teambijeenkomst, opgenomen in het schooljaarplan met als doel deze verder te ontwikkelen en implementeren binnen het leerkracht handelen zodat we volledig handelingsgericht werken en tegemoet komen aan de basisondersteuning. De basis- en lichte ondersteuning binnen onze school bieden we onderstaande ondersteuning aan voor alle kinderen Onderstaande tabel geeft een beeld van in hoeverre de basis- en lichte ondersteuning onze school is ingevoerd. In onze school is het volgende aanwezig ja Deels > 50 % 1. Preventieve (onderwijs)ondersteuning: tijdig signaleren van X leerproblemen en opgroei- en opvoedproblemen. 2. Een aanbod voor leerlingen met dyslexie X 3. Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie N.v.t., geen ervaring mee. Er zijn wel kinderen met een IHP rekenen i.v.m. rekenproblematieken. Protocol dyscalculie wordt gehanteerd, onderzoek naar dyscalculie n.v.t. gezien geen enkele leerling 3x E scoort. 4. Een aanbod voor leerlingen met spraaktaalproblemen X 5. Onderwijsprogramma voor leerlingen met een minder dan X gemiddelde intelligentie. 6. * Onderwijsprogramma voor leerlingen met een meer dan X Deels < 50 % Nee IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 17

18 gemiddelde intelligentie 7. *Fysieke toegankelijkheid (rolstoeltoegankelijk). Ons gebouw is hierop niet toegerust. 8. Pedagogische en/of didactische programma s en methodieken die X gericht zijn op sociale veiligheid en voorkomen van/ omgaan met gedragsproblemen. 9. Een pedagogisch klimaat waarin ingespeeld wordt op de X onderwijsbehoeften van leerlingen met lichtere vorm van bijv. ADHD, ASS, angst- en stemmingsstoornissen, ODD en meer/hoogbegaafdheid. 10. Kinderen met een lichamelijke beperking X 11. Kinderen met een verstandelijke beperking, X 12. Kinderen met gedrags- en omgangsproblemen, eventueel X voorkomend uit een stoornis of beperking 13. Kinderen met een langdurige ziekte X 14. Kinderen met meervoudige beperkingen X X Ambitie: * School vindt dat dit ijkpunt binnen de basisondersteuning nog aandachtspunten zijn. Schooljaar worden deze opgenomen in het schooljaarplan met als doel deze verder te ontwikkelen en implementeren binnen het leerkracht handelen zodat we volledig handelingsgericht werken en tegemoet komen aan de basisondersteuning. Het gehele schoolondersteuningsprofiel is te downloaden op de schoolsite. 4.5 Interne begeleiding op IKC De Kemp Wij willen graag aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen. Dit betekent dat kinderen die iets extra s nodig hebben, dit ook zoveel mogelijk krijgen. We gaan daarbij uit van wat het kind kán, van zijn mogelijkheden, en niet van wat het kind niet kan. Een leerling die extra instructie nodig heeft, kan door middel van een extra instructiemoment individuele uitleg krijgen en vervolgens het niveau binnen de groep volgen. Leerlingen die extra uitdaging nodig hebben, zullen geprikkeld worden door extra verdiepende en/of verrijkende opdrachten. We werken middels het directe instructiemodel (DIM) en middels niveaugroepen werken de kinderen op hun eigen niveau en krijgen ze de instructie of verdieping/verrijking die ieder kind behoeft. 4.6 De rol van de leerkracht De leerkracht observeert de ontwikkeling van een kind op sociaal-emotioneel en/of didactisch gebied. Op het moment dat een leerkracht signaleert dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft, probeert hij/zij eerst zelf tot inzichten te komen alvorens hij/zij met een gerichte vraag bij de intern begeleider komt. Als professional verwerkt de leerkracht de extra hulp in een handelingsplan en biedt deze hulp aan binnen de groep. Vanaf groep 1 t/m 8 is de organisatie zodanig vormgegeven dat er tijdens zelfstandig werk en ateliertijd, momenten vrijkomen om die hulp te bieden. Mocht de extra hulp onvoldoende bieden, brengt de leidster/leerkracht de zorgen omtrent de leerling in tijdens een kindbespreking om vervolgstappen te kunnen zetten. 4.7 De rol van de intern begeleider De intern begeleider: organiseert en bewaakt de leerlingenzorg, voert leerlingenconsultaties bij leerkrachten, helpt bij het opstellen en uitvoeren van de handelingsplannen en HGPD s waar nodig, voert op aanvraag - oudergesprekken samen met de leerkracht, voert gesprekken met kinderen, volgt ontwikkelingen van kinderen, groepen en school met leidsters/leerkrachten mee, zowel didactisch als sociaal-emotioneel neemt indien nodig hulpvraag gerelateerde toetsen af en maakt hiervan een analyse, onderhoud contacten met externe instanties, op aanvraag van een leidster/leerkracht coacht de intern begeleider de leerkracht in de groep. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 18

19 4.8 Klassen-, groeps- en zorgklapper Op de peutergroep wordt gewerkt met een groepsklapper. Deze klapper bevat de volgende onderdelen per peuter: Kindkaart Intake formulier Observatie en In het arrangement onderwijs heeft iedere groep een groepsklapper en een zorgklapper. Deze klappers kunnen de volgende onderdelen bevatten indien zij niet digitaal aanwezig zijn: Algemene leerlingengegevens Gespreksverslagen met ouders of externe instanties; Actuele handelingsplannen/logboeken; De resultaten van de methode onafhankelijke toetsen; Verslagen van de leerlingenbesprekingen; Observaties; Onderzoeken; Groepsoverzichten van niveau 0 t/m 5 leerlingen; Medische informatie. De klapper wordt door de leerkracht up-to-date gehouden en gaat na het schooljaar mee naar de volgende groep. Zo heeft de volgende leerkracht meteen de beginsituatie voor het nieuwe schooljaar. Na 1 jaar vindt vernietiging plaats i.v.m. de wet op de privacy. Het kinddossier op schoolniveau wordt 5 jaar bewaard, daarna vernietigd. 4.9 Kinddossier Voor alle kinderen wordt een dossier aangemaakt. Dit dossier bevat: Aanmeldingsformulier Kennisgeving van inschrijving Overdrachtsformulier peuters. We vragen schriftelijke toestemming aan u voor permanente bewaring van de gegevens vanuit de peuterspeelzaal om begeleiding van uw kind zo optimaal mogelijk te kunnen realiseren. Indien u geen toestemming verleend worden deze gegevens na drie maanden vernietigd. Overzicht kleuterperiode; Schoolloopbaanoverzicht. Deze dossiers worden in een aparte dossierkast opgeborgen, zodat de privacy gewaarborgd wordt. Naast een papieren dossier wordt de ontwikkeling, voortgang en voortgangsafspraken vastgelegd in een digitaal dossier. De kinderen met extra onderwijsbehoeften op onze school hebben een meer uitgebreid dossier. Dit dossier kan bevatten: Actuele handelingsplannen; Gespreksverslagen, intern en extern; Onderzoeken; Verslagen van leerlingenbesprekingen; Observaties; Handelingsgerichte inventarisatie (HGPD) en voorlopige probleemverklaring; Onderwijskundig rapport; Analyse van toetsen/onderzoeken Corrigeren van schriftelijk werk Als team hebben we de meerwaarde van het corrigeren van werk van de leerlingen onder de loep genomen en zijn tot de conclusie gekomen dat het niet de voorkeur verdient ALLES te corrigeren. Als de leerkracht corrigeert, blijven leerlingen weinig kritisch op hun eigen werk en leren niet de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te dragen. Immers, de juf of meester kijkt wel na! We trachten leerlingen zoveel mogelijk zelf hun werk te laten corrigeren. Wij hebben afspraken gemaakt t.a.v. het correctiewerk: meer feedback in de groep en alleen dát werk corrigeren dat ons een beeld geeft van de resultaten van de leerling. Alle toetsen worden nagekeken, maar niet meer al het dagelijkse werk van de leerlingen. Middels alle observaties en toetsen rapporteren wij zo zorgvuldig mogelijk naar de ouders. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 19

20 4.11 Rapportage Peuters: de ouders van de peuters ontvangen na drie maanden een uitnodiging voor een 15 minuten gesprek. Het welbevinden van de peuter en ouders is uitgangspunt. Het observatieformulier wordt voor de eerste maal ingevuld. Voor de overgang naar groep 1 van de basisschool wordt het observatieformulier voor een tweede maal ingevuld. Dit is richting gevend voor het afsluitend gesprek met de ouders. Het formulier wordt als overdrachtformulier ondertekend door de ouders en overhandigd aan de basisschool.. Kleuters: voor de kleuters wordt een observatierapportage opgesteld en met ouders besproken. Deze observatierapportage wordt op het einde van het jaar mee naar huis gegeven. Groep 1 t/m 8: de kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport mee naar huis. Voor de eerste ouderavond worden alle ouders uitgenodigd om met de groepsleerkracht de ontwikkelingen te bespreken in een 10 minutengesprek. Voor de tweede periode worden de ouders van de groepen 1 t/m 7 uitgenodigd die op verzoek van de leerkracht dan wel op hun eigen wens een gesprek willen. Voor groep 8 geldt dat er in de tweede periode een gesprek plaatsvindt m.b.t. het advies voor het Voortgezet Onderwijs en het tweede rapport. Voor de derde periode worden alle ouders van de kinderen uit groep 1/2 en de ouders van de kinderen uit groep 7, n.a.v. de CITO entreetoets groep 7, uitgenodigd. Alle andere ouders worden op verzoek van de leerkracht dan wel op hun eigen wens ingepland voor een gesprek. Indien daartoe aanleiding is, worden ouders van de leerlingen van groep 1 t/m 8 tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze van harte welkom. De arrangementen BSO en TSO stellen geen rapportage op. Uiteraard is een gesprek altijd mogelijk. De leidsters en overblijfkrachten staan u graag te woord Verstrekken van onderwijskundige rapporten Voor ieder kind dat ons IKC school verlaat (verhuizing, overplaatsing, schoolverlater) maakt het arrangement onderwijs een onderwijskundig rapport op. In dit onderwijskundig rapport staan o.a. vermeld: de gegevens van de leerling, ouders/ verzorgers en de school, de eventuele leerbelemmeringen, aandachtspunten en specialistische hulp, gegevens over de vorderingen bij de leer- en vormingsgebieden en een overzicht van de gebruikte methoden. Zowel de ontvangende school als de ouders/ verzorgers ontvangen (een kopie) van dit onderwijskundige rapport De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Tijdens de gehele schoolperiode wordt veel aandacht besteed aan de opvoeding tot een goede taakwerkhouding bij het kind. Deze houding en de belangstellingssfeer van de leerling bepaalt mede de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Uiteraard spelen de schoolresultaten hierin een zeer belangrijke rol. Ook het huiswerk en agendagebruik krijgen speciale aandacht. De leerling wordt gewezen op het inplannen van huiswerk en het correct en netjes verwerken van de opdrachten. Er wordt aandacht besteed aan de mogelijkheden en onmogelijkheden bij de keuze van een bepaald type voortgezet onderwijs. Verder wordt er gesproken over de sfeer in de brugklas, de doorstromingsmogelijkheden binnen het voortgezet onderwijs en de latere beroepskeuze. Ook de ouders van onze schoolverlaters worden hier vroegtijdig over geïnformeerd. Zij ontvangen brochures over de schoolkeuzemogelijkheden, informatie over de open dagen binnen het voortgezet onderwijs in de regio en procedures die gevolgd moeten worden bij de aanmelding. Er wordt een aparte informatieavond georganiseerd over de schoolkeuze en de te volgen procedures. De toekomstige brugklassers brengen middels een excursie ook een bezoek aan het voortgezet onderwijs in Panningen. De CITO Eindtoets geeft een schoolkeuzeadvies aan school en ouders. We maken gebruik van het computerprogramma LDOS om de gegevens uit te wisselen tussen primair onderwijs en voortgezet onderwijs. De groepsleerkracht voert de gegeven in bij LDOS. Het aanmeldformulier wordt met ouders bekeken en ouders dienen dit formulier te ondertekenen zodra ze het dossier bekeken hebben. Er vinden gesprekken plaats met zowel de ouders als het kind om samen de definitieve schoolkeuze vast te stellen. Indien men van mening verschilt, hebben de ouders het recht zich aan te melden bij de brugklas van hun keuze. De school voor Voortgezet Onderwijs beslist vervolgens over de aanname. Na de aanmelding is er contact tussen de basisschool en de brugklascoördinator en worden er gegevens uitgewisseld. De nazorg bestaat uit het contact tussen de groepsleraar en de brugklascoördinator gedurende het brugklasjaar. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 20

21 4.14 Huiswerk Leren-op-school is niet geïsoleerd van leren thuis. Het heeft een relatie, het versterkt elkaar. In alle groepen is in feite sprake van huiswerk, alleen toegespitst op het niveau van het kind. Denk maar eens aan het mee helpen vormgeven van de steeds wisselende themahoeken. Thuis worden spullen gezocht en meegebracht naar school. Van verzamelen, verhalen vertellen, meebrengen wordt steeds meer naar doelgericht leren toegewerkt. Zo wordt er gezocht naar een combinatie van leerinhouden van zowel thuis als op school. De zelfstandigheid van de kinderen neemt toe, de leerbehoefte verandert, de voorbereiding op het voortgezet onderwijs dient vorm te krijgen. Een aantal voorbeelden: Het automatiseren van bijvoorbeeld de tafeltjes. Op speelse wijze kan dit in de gezinssfeer regelmatig per dag geoefend worden. Het lezen extra inoefenen en/of onderhouden door dagelijks thuis kort te lezen. Zo zijn er nog tal van geschikte voorbeelden te noemen. Denk aan het voorbereiden van een spreekbeurt, presentatie of boekbespreking, het maken van een werkstuk of het leren van toetsen. Een ander aspect is het maken van een planning op de korte en de lange termijn én het stellen van prioriteiten. Omdat niet elk kind dezelfde leerbehoefte heeft, kan er differentiatie toegepast worden in het geven van huiswerk. Naarmate de zelfstandigheid van de kinderen toeneemt, verandert de vorm van correctie. Het huiswerk kan volledig door de leerkracht nagekeken worden, steekproefsgewijs of er vindt zelfcontrole door de leerling plaats. Van de ouders verwachten we dat ze enige controle uitoefenen op dit huiswerk. Wordt het huiswerk daadwerkelijk gemaakt of geleerd? Ziet het er verzorgd uit? Kan het kind plannen? 5. IKC de Kemp en onze partners We willen de zorg voor de kinderen steeds verbeteren en sneller de zorg kunnen inroepen die nodig is. Als er vragen zijn over het kind, dan doen we ons best om daar een passend antwoord of passende hulp op te vinden. Samen kunnen en weten we meer. Uiteraard bent u als ouder de eerste met wie we overleggen. Veel vragen en problemen kunnen we zelf beantwoorden. Waar ons dat niet voldoende lukt kan de school in overleg met u als ouder snel gebruik maken van de adviezen of hulp van onze partners. 5.1 GGD In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd Spreekuren Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Pedagogisch spreekuur Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht. Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn. Wet Kinderopvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de Wet Kinderopvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureaus en gastouders. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 21

22 Screening kinderen Naast de screening kunnen zowel ouders, leerkrachten als andere hulpverleners op elk gewenst moment contact opnemen met de GGD Limburg-Noord voor vragen of als er zorgen zijn rondom de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 0 t/m 19 jaar. Audry Verdonschot, doktersassistente GGD Limburg-Noord Zie voor meer informatie: www. Vanaf januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor de jeugdzorg. Alle jeugdregio s hebben tijdig afspraken gemaakt met de Bureaus Jeugdzorg over de continuïteit van de functies van het BJZ (AMHK, toegang, crisisdienst, Jeugdbescherming en reclassering). 5.2 Bureau Jeugdzorg Bureau Jeugdzorg Limburg is de Toegang tot de jeugdzorg in Limburg. Jeugdigen (0-18 jaar) en hun ouders en opvoeders kunnen bij Bureau Jeugdzorg Limburg terecht met vragen over (ernstige) problemen bij opgroeien en opvoeden en voor informatie, advies of hulp. En dat geldt ook voor hen die beroepsmatig veel met jeugdigen omgaan. Ook derden kunnen hun zorgen over jeugdigen melden bij Bureau Jeugdzorg. BJZ verzorgt als onafhankelijke instelling de indicatie voor alle vormen van jeugdzorg. Als langer durende of intensieve hulp nodig is, dan regelt BJZ dat die beschikbaar komt en houden zij zicht op de voortgang daarvan. Ook vervullen zij de taken Jeugdbescherming, Jeugdreclassering en het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK). Voor meer informatie over Bureau Jeugdzorg Venlo zie Jeugdstation.nl Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Daarom is er nu één centraal punt voor alle vragen over opgroeien en opvoeden in de Gemeente Peel en Maas. In Jeugdstation.nl zijn alle organisaties vertegenwoordigd die zich met jeugd en gezin bezighouden. Samen vormen zij één loket waar u terecht kunt voor informatie en advies bij opgroeien en opvoeden. Voor alle kinderen en jongeren tot 23 jaar, voor ouders en professionals Adres: Nijverheidstraat 16 te Panningen Telefoon: Website: info@jeugdstation.nl Pedagogisch spreekuur Opvoedingsondersteuning via het pedagogisch spreekuur. Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Bijvoorbeeld over slapen, eten, huilen, druk of driftig gedrag, ongehoorzaamheid, het hebben van weinig zelfvertrouwen en seksualiteit. Vaak helpt het als ouders hierover met iemand kunnen praten. Die mogelijkheid bestaat bij het Pedagogisch Spreekuur, onderdeel van GGD Limburg-Noord (zie paragraaf 5.1) Gezinscoach Ouders zijn als eerste verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Waar nodig ontvangen zij ondersteuning vanuit scholen, consultatiebureaus, kinderopvang, Jeugdstation.nl, verenigingen en huisartsen. Ieder kind moet gezond en veilig kunnen opgroeien en zo zelfstandig mogelijk kunnen deelnemen aan het maatschappelijk leven. De gezinscoach is een professional die u en uw gezin ondersteunt in alles wat u tegenkomt bij het opvoeden en opgroeien van uw kinderen. Zij (of hij) beantwoordt eenvoudige vragen en helpt u met grote, complexe problemen. Daarvoor bepaalt zij samen met uw gezin welke hulp nodig is en maakt zij (of hij) een plan (1Gezin1Plan). Als u dat wilt, komt de gezinscoach daarvoor bij u thuis. Ook kan het zijn dat hierbij de omgeving, bijvoorbeeld familie of buren, van het gezin wordt betrokken. Of bijvoorbeeld de school waarop uw kind zit. Als er specialistische hulp nodig is, schakelt de gezinscoach deze voor u in. Daarbij kunt u bijvoorbeeld denken aan een specialist op het gebied van bijvoorbeeld psychologische hulp of hulp bij verslaving. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 22

23 5.4 Bovenschool ondersteuningscoördinator Binnen het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Noord-Limburg (PPONL) zijn inhoudelijke afspraken gemaakt over de basisondersteuning die scholen worden geacht te bieden. Om ongewenste effecten en te grote verschillen te voorkomen is nodig dat er blijvend afstemming plaatsvindt. Elk (samenwerkend) bestuur heeft daartoe een Bovenschools Ondersteuningscoördinator (BOC) benoemd, die in een netwerkvorm regelmatig bij elkaar komen. De BOC is voor onze school het aanspreekpunt bij onderzoeks-, ondersteunings- en/of toelaatbaarheidsvragen richting SBO-SO. Zij is verder belast met de volgende werkzaamheden: Coördineert de aanvragen voor een evt. toewijzing van middelen en toelaatbaarheidsverklaring voor alle scholen binnen Stichting Prisma. Informatie van de aanmeldende school analyseren op volledigheid van het dossier (niet inhoudelijk). Op basis daarvan een beslissing nemen over de voortgang en evt. aanmelding/inschakeling van het ondersteuningsloket PO; Lid van het netwerk interne begeleiders; Lid van regionaal platform bovenschoolse ondersteuningscoördinatoren; Kan school en/of ouders begeleiden in een traject naar passende ondersteuning. Coördineert verwijzing en toelating naar een juiste onderwijsarrangement; Zorgt voor het organiseren van het Multi Disciplinair overleg. Speelt een belangrijke, verbindende rol bij het functioneren van het Multi Disciplinair overleg. Monitoring van het gevoerde beleid, 5.5 Anoniem Meldpunt Kindermishandeling Limburg Het AMK geeft advies en onderzoekt (vermoedelijke) situaties van kindermishandeling en brengt zo nodig de juiste hulp op gang. Het AMK is de instelling voor iedereen met vragen, zorgen of meldingen over kindermishandeling. Ook als u twijfelt: 'Is dit wel kindermishandeling?' Ook als u alleen advies wilt: 'Wat kan ik zelf doen om dit kind te helpen?' Ook als u vindt dat het AMK onderzoek moet doen. Ook als u niet wilt dat uw naam genoemd wordt: u kunt anoniem blijven. Advies- en Meldpunt Kindermishandeling Noord- en Midden-Limburg Prinsenstraat ST Venlo telefoon (088) fax (088) PADXPRESS! Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media, techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. Met het realiseren van een breed aanbod naschoolse activiteiten: bieden we kinderen optimale ontwikkelingskansen binnen de acht intelligenties bieden we kinderen de mogelijkheid om in hun vrije tijd zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn slaan we een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving; in die omgeving fungeert de school als vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling. leggen we een verbinding tussen school en de omgeving versterken we de leefbaarheid in de kernen zetten we een eerste stap in de ontwikkeling van Integrale Kindcentra (IKC) Meer informatie? Kijk dan eens op Consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs, aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de leerling in een ziekenhuis ligt. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht(en). De leerling moet weten en ervaren dat hij / zij dan ook meetelt en erbij hoort. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 23

24 Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen vinden op de website van de onderwijsbegeleidingsdienst (BCO -Onderwijsadvies Venlo: en op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn en toch Onderwijs ( 5.8 Sponsoring van IKC De Kemp Het doel van sponsoring is om financiële middelen of diensten te verwerven die de school ten goede komen. Het mag echter absoluut geen inbreuk op de kwaliteit van onderwijs maken. Het beleid van Prisma is dat er binnen de scholen enkel sprake kan zijn van incidentele sponsoring, mits men zich houdt aan de afspraken van het convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring. Dit convenant is op school aanwezig. 6. De leerkrachten Ons IKC kenmerkt zich door een ontspannen en open werksfeer voor leidsters, leerkrachten, ondersteunend personeel, vrijwilligers, stagiaires en ouders die op school werkzaamheden verrichten. Alle teamleden zetten zich optimaal in voor hun groep en het IKC in zijn algemeen, waarbij we gebruik maken van elkaars kwaliteiten en zo efficiënt mogelijk samenwerken. 6.1 Professionalisering van het IKC team Professionalisering van personeel is van essentieel belang om de modernisering van de opvang en het onderwijs gestalte te geven en de kwaliteit van ons aanbod te verbeteren. Daarom hebben we in ons professionaliseringsbeleid de volgende doelstellingen opgenomen: het bevorderen en op peil houden van de kwaliteit van ons aanbod en van de ondersteunende activiteiten hierbinnen; het afstemmen van de professionalisering van het personeel op de peuterschoolontwikkeling; het meegroeien van het PSZ leidsters en het schoolteam binnen passende opvang, passend onderwijs, ; het bevorderen van de beroepsmatige ontplooiing van onze teamleden; het bevorderen van de mogelijkheden tot overplaatsing op een andere school/ikc(mobiliteit); het promoten van vitaal werknemerschap (voorkomen van burn-out). Om te bevorderen dat er planmatig gewerkt wordt aan genoemde doelstellingen, wordt jaarlijks een professionaliseringsplan opgezet, als onderdeel van de onderwijskundige ontwikkeling. Dit plan geeft een overzicht van de prioriteiten voor het toekomstig professionaliseringsbeleid, gekoppeld aan de onderwijskundige ontwikkeling met daarbij een raming van de benodigde financiële middelen. Onderwijskundige vergaderingen ter bevordering van de professionalisering/vakbekwaamheid zijn o.a.: Cursustijd/workshop/ateliertijd/expressieweken: doorontwikkelen en borgen van de ingezette kwaliteitsimpulsen ICT vergroten in het onderwijs. Passend onderwijs binnen ateliertijd waarbij hoogbegaafdheid een item is Onderwijsdag stichting Prisma: het hele team woont deze studiedag bij over diverse actuele thema s vanuit de onderwijspraktijk Individuele ondersteuning/scholing in het kader van persoonlijke ontwikkelingsplannen van leerkrachten BHV nascholing Collegiale intervisie 6.2 Persoonlijke ontwikkelingsplan Professionalisering van alle leraren is gewenst. Binnen het integraal personeelsbeleid (IPB) is de inzet om het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) van de leraar af te stemmen op de schoolontwikkeling. Gedurende een bepaalde periode is dit POP onderwerp van gesprek binnen de gesprekkencyclus, een reeks van gesprekken die de ontwikkeling van de leraar ondersteunt en uiteindelijk tot een beoordeling leidt. Vervolgens kunnen weer andere prioriteiten gesteld worden. 6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires Iedere basisschool is gebaat bij een goede opleiding van toekomstige leraren. Onze school voelt zich hiervoor medeverantwoordelijk en ieder schooljaar bezoeken meerdere stagiaires IKC De Kemp. De stagiaires werken IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 24

25 over het algemeen zowel in de onderbouw als in de bovenbouw. Ze worden als mentor begeleid door de leidster/groepsleerkracht waar de stageperiode op dat moment plaatsvindt en krijgen waar nodig een coach toegewezen. We vragen vooraf of een student in zijn/haar afstudeerjaar bij een oudergesprek mag zijn. Indien u dit niet op prijs stelt mag u dit gerust aangeven. 6.4 De wijze van vervanging Binnen IKC De Kemp is het ons streven om zo weinig mogelijk wisselingen van leerkracht/leidster te realiseren. Bij ziekte of verlof van een leerkracht/leidster proberen we zoveel mogelijk vervangers in te zetten die de school, het team en de kinderen al kennen. Voor het zoeken van vervangers kan de directie een beroep doen op het bestuurskantoor van stichting Prisma voor het onderwijsarrangement en Kindcentra Peel en Maas betreffende het opvangarrangement. Om er voor te zorgen dat de vervangingen soepel en duidelijk verlopen, is op bovenschools niveau vervangerprotocol opgesteld. 6.5 Beleid bij ziektevervanging 1. Bij een ziektemelding schat de directeur in hoe lang de vervanging noodzakelijk is. 2. De directie meldt de vervanging bij het Centrale Meldpunt Vervanging (Vervangingsplein). Als het meldpunt geen vervanging kan verzorgen, dienen andere mogelijkheden om tot een oplossing te komen overwogen te worden: Verschuiving: - als er wel een vervanger beschikbaar is voor de onderbouw, dan intern gaan wisselen - indien een PABO 4 student aanwezig is, vervangt deze onder supervisie van een leerkracht een groep of deel groep. Inzetten of ruilen: - De ADV van leerkrachten, taakrealisatie of IB-uren inzetten of ruilen. Verdelen: - De groep verdelen over andere groepen (maximaal voor één dag en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is). 3. Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan wordt de betreffende groep thuis gelaten, volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie, met daarbij de volgende afspraken: Melden aan de Algemeen Directeur; In principe niet de eerste dag; Alleen in het uiterste geval wordt hiertoe overgegaan; De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld; Er wordt een telefoonboom per groep ingesteld om in geval van nood ouders snel te kunnen informeren; Leerlingen die geen opvang hebben, worden binnen de school opgevangen; Elke dag wordt er vervolgens een andere groep naar huis gestuurd. De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn in zijn ambulante tijd, tenzij er verschuiving van die tijd mogelijk is en zijn geplande werkzaamheden die verschuiving toestaan. 7. De ouders 7.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders Het is van groot belang dat u nauw betrokken bent bij het wel en wee van uw kind(eren) op ons IKC. Als ouders een goed contact hebben met de opvang en met school, weet hebben van wat er dagelijks met hun kinderen wordt gedaan, er thuis positief over praten, dan werkt dit stimulerend voor kind, ouders en opvang/school. Het is het belangrijk dat ouders en opvang/school met elkaar als gelijkwaardige partners met elkaar in gesprek raken en blijven over hun opvattingen over onderwijs, opvoeding én wat zij van elkaar verwachten. 7.2 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders Indien ouders meehelpen bij het ondersteunen van sommige lessen, toezicht houden of een groep leerlingen begeleiden, worden deze ouders vooraf opgeroepen door de verantwoordelijke groepsleerkracht(en). Tijdens de activiteit zijn zowel de leerkracht(en) als ook de ouders alert op gemaakte afspraken. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 25

26 7.3 Informatie aan ouders Informatieavonden/inloopmoment: in het begin van een schooljaar houden we een informatieavond. Deze avond kan betrekking hebben op het aanbod die dat schooljaar behandeld wordt, op de organisatie, het huiswerk, de zorgbreedte, de afspraken die voor die groep gelden, maar ook bijv. over nieuwe ontwikkelingen. Rapportavonden arrangement onderwijs: naar aanleiding van het rapport wordt u uitgenodigd voor een 10- minutengesprek, waar de ontwikkelingen van uw kind besproken worden. Er zijn drie ouderavonden per schooljaar. ISY: digitaal informatiesysteem waarmee we ouders up to date kunnen informeren over actuele zaken die zich op ons IKC voordoen. Tussentijds zorggesprek: indien uw kind specifieke onderwijsbehoefte heeft, kunt u door de leidster/groepsleraar en/of intern begeleider uitgenodigd worden voor een gesprek. Tijdens dit gesprek wordt de zorgen aan de orde gesteld en wordt er eventueel een handelingsplan opgezet voor specifieke hulp. Folders: deze kunt u vinden op de Mee-naar-huis-neem-tafel. Als school willen we geen reclame voor uitgeverijen of andere commerciële instellingen maken, maar willen we u de geboden informatie niet onthouden. In zo n geval zullen de folders op de neem maar mee -tafel in de gang gelegd worden. U of uw kind kunnen zelf beslissen of u interesse heeft in een dergelijke folder. Gesprek op afspraak: hebt u behoefte aan een gesprek, dan kunt u altijd vóór of na schooltijd een afspraak maken met de leidster/groepsleraar, de intern begeleider of de directie. Open deur dagen : iedere groep nodigt belangstellende uit om bij het beëindigen van het grote thema een kijkje te nemen in de groep. Spreekbeurt bijwonen: per leerjaar kan een ouder eenmaal een spreekbeurt van zijn/haar kind bijwonen indien het kind dit op prijs stelt. Prikbordblad; aan het begin van het schooljaar ontvangt u een prikbordblad van waar alle activiteiten en vrije dagen op staan 7.4 Inspraak Als u wilt meepraten, meehelpen en/of meebeslissen over onze school kunt u het beste deelnemen aan de ouderraad of de cliëntenraad. U kunt dan invloed uitoefenen op de organisatie en de inrichting van ons onderwijs en u bepaalt mede het toekomstbeleid van de school. Heeft u als ouders vragen, dan kunt u altijd contact opnemen met leden van de cliëntenraad, de ouderraad of de directie De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad De Cliëntenraad De cliëntenraad is een afvaardiging van ouders die in samenspraak met de directie en de leerkrachten overleggen over lopende zaken en toekomstige ontwikkelingen op school. De directie zorgt ervoor dat er een beleid is waardoor de schoolorganisatie gezond blijft. De cliëntenraad kan op het gevoerde beleid reageren. De cliëntenraad op IKC De Kemp wil voor de ouders en leerkrachten een klankbord zijn om op het gevoerde beleid te reageren. De vergaderingen van de cliëntenraad worden in het begin van het schooljaar in de ISY-agenda van de school bekend gemaakt. De vergaderingen zijn openbaar, tenzij er over individuele personen wordt gesproken. De leden van de cliëntenraad van IKC De Kemp staan achter in deze IKCgids vermeld. In de cliëntenraad zitten minimaal 5 (maximaal 8) ouders, de directeur en 2 leerkrachten. De leerkrachten zitten maximaal 3 jaar in de cliëntenraad. De onderwerpen die binnen een schooljaar besproken worden, kunt u terugvinden op onze site onder het kopje CR-MR. Op het moment dat het laatste kind de school verlaat, maakt de ouder geen deel meer uit van de cliëntenraad. De medezeggenschapsraad Binnen de cliëntenraad vervullen twee ouders en de twee leerkrachten de taak van de medezeggenschapsraad: De raad heeft advies- en instemmingsrecht. Er is ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze GMR treedt in overleg met het overkoepelend bestuur van Stichting Prisma. Afgevaardigden van de medezeggenschapsraden van de diverse scholen hebben zitting in de GMR. Heeft u interesse om mee te denken en te participeren, dan kunt u contact opnemen met de directeur van de school of mail de cliëntenraad-medezeggenschapsraad; mr.cr.oc@ikcdekemp.nl IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 26

27 7.4.2 De oudervereniging Er zijn verschillende manieren waarop ouders betrokken kunnen zijn bij de school. De oudervereniging ondersteunt school in het organiseren van diverse activiteiten. De voornaamste doelstellingen zijn: - Het behartigen van de belangen van ouders en kinderen m.b.t. vieringen en activiteiten; - Het stimuleren van de contacten en communicatie tussen team en ouders; - Het vertegenwoordigen van de ouders bij allerlei binnen- en buitenschoolse aangelegenheden; - Het (mede) organiseren van allerlei activiteiten op school; Een aantal activiteiten die de ouderraad (mede) organiseert zijn: - Sinterklaasviering - Kempfeest - De wandelvierdaagse - Foto cd maken - Kledingactie - Luizencontrole* - Schoolfotograaf - Kerstviering - Carnaval - Paasviering Ouders ontvangen in de eerste schoolweek een flyer waarop alle activiteiten tijdens het arrangement onderwijs voor de peuters t/m groep 8 op vermeld staan Mochten er gedurende het jaar nog activiteiten bijkomen dan worden ouders middels ISY geïnformeerd. Voor sommige activiteiten kunnen afwijkende schooltijden gelden! Ook dit wordt tijdig aan de ouders bekend gemaakt. De ondersteunende activiteiten van de ouders zijn te allen tijden onder verantwoording van de leerkrachten. Wellicht ten overvloede: alle informatie over school en zeker waar het individuele leerlingen betreft, is vertrouwelijk en hoort niet thuis op straat. 7.5 Het schoolbestuur Het Algemeen Bestuur van de Stichting Prisma Helden is het bevoegd gezag van de aangesloten basisscholen. Dit bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid voor het beleid en de organisatie van het onderwijs aan de basisschoolkinderen in gemeente Peel & Maas m.u.v. Meijel. Het college van bestuur dhr. M. Rutten, zal per 1 oktober opgevolgd worden door mevr. P Corsten. Het directeurencollectief wordt gevormd door alle directeuren onder haar voorzitterschap. 7.6 Contact met de leidsters/groepsleraar en/ of directie Indien u een gesprek wilt hebben met één van de leidsters/groepsleerkrachten, dan stellen we het op prijs als u dat na opvang/lestijd wilt doen. Iedere leidster/leerkracht zal tijd voor u vrijmaken. Het komt echter vaak voor dat de leidster/leerkracht na opvang/lestijd, in overleg is met collega s of andere taken heeft die voor de opvang en het onderwijs van belang zijn. Om toch met u in alle rust in gesprek te kunnen gaan verzoeken we u dan ook om vooraf een afspraak te maken. Hetzelfde geldt voor een afspraak met de directie. Kom gerust naar ons toe met uw vraag of als u zich zorgen maakt! 7.7 Informatie aan gescheiden ouders Er zijn kinderen bij ons op het IKC, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren). Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, de rapporten en de uitnodigingen voor de informatie- en gespreksavonden. Deze informatie wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil (bijv. opsturen van informatie), kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een gespreksavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen wordt hiervan afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt een kopie mee als ouders niet meer op één adres wonen. Mocht het kind hierdoor in verlegenheid worden gebracht kan het IKC besluiten de ene ouder het rapport per post toe te sturen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. In overleg wordt bepaald hoe de desbetreffende ouder de informatie ontvangt. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden, wordt altijd aan beide ouders gericht. 7.8 Verzekering Het IKC heeft diverse verzekeringen afgesloten. Kinderen die gebruik maken van de opvang zijn via Kindcentra Peel en Maas tijdens de opvanguren verzekert voor ongevallen. Kinderen die gebruik maken van het IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 27

28 arrangement onderwijs zijn tijdens lestijd verzekert via Stg. Prisma. Het betreft een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij IKC-activiteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel het IKC zelf als zij die voor het IKC actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is het IKC of het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de IKC uren gebeurt. Het IKC is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het IKC (of zij die voor het IKC optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van het IKC. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door het IKC vergoed. Ten tweede is het IKC niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van kinderen. Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een kind dat tijdens de IKC-uren of tijdens andere door het IKC georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. Indien u kinderen per auto vervoert, is een inzittendenverzekering noodzakelijk. Voor eventuele vragen kunt u altijd terecht bij uw verzekeringsadviseur. 8. Financiële bijdrage door ouders aan school 8.1 Vrijwillige ouderbijdrage aan de ouderraad Het arrangement onderwijs vraagt een vrijwillige bijdrage van de ouders voor het inrichten van bepaalde activiteiten. Het is geen geldelijke bijdrage aan het IKC, maar voor de vieringen en activiteiten die mede met ouderraad georganiseerd worden.. De verantwoording over de besteding van deze gelden ligt bij de directeur van het arrangement onderwijs. Dit geld is bestemd voor bijzondere activiteiten, zoals vieringen (o.a. Sinterklaas, de kerstviering, activiteiten aan het eind van het schooljaar enz.), speciale groepsactiviteiten (uitstapjes enz.) en voor materialen die niet vanuit het schoolbudget te financieren zijn. Ouders die de geldelijke bijdrage niet betalen, worden persoonlijk benaderd en wordt nogmaals geïnformeerd waarvoor het geld bedoel is. Het is mogelijk dat u vanuit financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage kunt voldoen. U kunt dan contact opnemen met de directie. Wij zullen uw mening met respect behandelen en samen kijken of er mogelijkheden zijn tot reductie of kwijtschelding. De bijdrage blijft vrijwillig. Op IKC De Kemp worden geen kinderen buitengesloten, dus als de ouders/verzorgers de vrijwillige ouderbijdragen niet betalen nemen deze kinderen toch gewoon deel aan de activiteiten. 8.2 Ouderbijdrage aan de school voor specifieke schoolactiviteiten Daarnaast vraagt het IKC voor enkele speciale activiteiten (schoolkamp groep 8, het overblijven, de communie) een vergoeding. Deze financiële bijdragen staan vermeld op een jaarlijks met de ouders van het kind af te sluiten overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage voor specifieke activiteiten. Als u de overeenkomst over deelname aan die vrijwillige ouderbijdrage ondertekend, dan geldt ook de verplichting om die ouderbijdrage te betalen. Indien u niet betaalt, wordt uw kind niet uitgesloten van het volgen van het reguliere onderwijsprogramma. De oudergeleding van de MR heeft jaarlijks instemmingsrecht ten aanzien van de bedragen genoemd in de overeenkomst. Het is mogelijk dat u vanuit uw visie of financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage wilt of kunt voldoen. U kunt dan contact opnemen met de directie. Wij zullen uw mening met respect behandelen en samen kijken of er mogelijkheden zijn tot reductie of kwijtschelding, zodat uw kind toch aan de activiteiten kan deelnemen. In onderstaand model staan de bedragen genoemd. Het is niet zo dat elk bedrag voor elk kind gevraagd zal gaan worden. Zo zijn er bijv. een aantal communieactiviteiten die ook van toepassing zijn op kinderen die niet de communie doen. De kosten zullen naar verhouding worden doorberekend. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 28

29 Achter in deze IKC gids is de brief opgenomen die aan alle ouders in het begin van het schooljaar wordt verstrekt.. 9. De ontwikkelingen van ons onderwijs 9.1 Evaluatie schoolontwikkeling We hebben het afgelopen schooljaar de volgende stappen gezet: Cursustijd: toepassen van het directe instructiemodel (DIM) binnen rekenen, spelling, taal en begrijpend lezen (daar waar mogelijk) Het vergroten van woordenschat in het onderwijs, optimaliseren woordlezen, kennis, kunde en vaardigheden aangaande het aanbod begrijpend lezen is vergroot. Thematijd: we hebben zicht gekregen op kunstzinnige oriëntatie en zien kansen in het bewust meer betrekken van de gemeenschap binnen ons onderwijs. Ook DIM tijdens thematijd heeft plaatsgevonden. Kwaliteitszorg: meerwaarde groepsplannen en werkwijzen onderzocht., LOVS van kleuters ingevoerd en onze missie/visie van taal herijkt. 9.2 Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school De activiteiten ter verbetering van ons onderwijs staan beschreven in het strategisch beleidsplan Van deze meerjaren planning wordt een schooljaarplan gedestilleerd. In het schooljaarplan is specifiek beschreven welke onderwijskundige prioriteiten en doelen we voor dat schooljaar ons gesteld hebben. Ook staat beschreven hoe we dat gaan doen en hoe we evalueren. Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan zijn goedgekeurd door de MR en liggen ter inzage op school. In de jaren zijn de speerpunten: Profilering Passend onderwijs Opbrengstgericht werken Integraal kindcentrum Hieronder leest u in het kort wat deze speerpunten voor IKC de Kemp voor inhouden. Een gedetailleerde beschrijving per speerpunt waarbij doelstellingen en de route er naartoe beschreven zijn, liggen ter inzage op school. Passend onderwijs: samenwerking met ouders en kind vergroten door kinderen en ouders te betrekken bij opstellen van plannen en evaluaties, invoeren van een groepsplan, optimaliseren aanbod meer- en hoogbegaafdheid en een kader scheppen dat zorg draagt voor de correcte weging bij aanmelding van leerlingen ICT: optimale inzet van ICT binnen ons onderwijs Bouwen aan een Droom School: inzicht, overzicht en uitzicht naar het toekomstige onderwijs IKC De Kemp waarbij onderwijsvernieuwingen aangaande 21st century skills, onderzocht, ingevoerd en doorgevoerd dient te worden (vaardigheden die kinderen nodig hebben voor de 21 e eeuw) Kunstzinnige oriëntatie en techniek integreren binnen cursustijd en het aanscherpen van thematijd RTL (rekenen taal en lezen); studievaardigheden onderzoeken inzet leeftijdsgroep, bevorderen woordenschat, bevorderen eigenaarschap van kinderen bij de RTL vakken. Overgang peuter kleuter. Doorgaande lijn in overgang van peuter naar kleuter 9.3 Zorg voor de relatie en omgeving De school benut de mogelijkheden om met extern betrokkenen samen te werken. Het is van belang om van elkaars standpunten op de hoogte te zijn én van elkaar te leren. Sommige zaken vragen om een gezamenlijke aanpak en kunnen vervolgens dan ook verantwoord uitgevoerd worden. Externe contacten zorgen er mede voor dat onze school niet geïsoleerd raakt. Enkele voorbeelden van externe contacten zijn: Actief deelnemen aan het directeurencollectief van stichting Prisma; Het deelnemen aan sociale en culturele gebeurtenissen in de Egchelse gemeenschap; Dorpsraad, dagvoorziening voor ouderen; Het contact met de peuterspeelzaal; Het contact met de coördinator VVE (Vroeg Voorschoolse Educatie); Contacten leggen met instellingen die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, opvoeding, verzorging en welzijn (Bureau Jeugdzorg, Jeugdgezondheidszorg, Giralis, Adelante e.d.): IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 29

30 Actief deelnemen aan het IB-netwerk van stichting Prisma Contact onderhouden met het Voortgezet Onderwijs in de regio ( brugklas, begeleiding); Contact met de Speciale School voor basisonderwijs (De Fontein) in Helden; Contacten met de parochie m.b.t. de Eerste Heilige Communie, Kerst, het Vormsel; 10. De resultaten van het onderwijs 10.1 Resultaten vergeleken met de landelijke vormen In alle groepen gebruiken we in onze school allerlei toetsen, methode gebonden en niet methode gebonden toetsen, om de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen goed te blijven volgen. Bij de CITO-toetsen (niet methode gebonden) kunnen de resultaten die onze leerlingen behalen ook vergeleken worden met de gemiddelde resultaten van andere basisscholen in ons land. Daarmee kunnen we zien of onze school de kwaliteit heeft die wij willen bieden. Dit wordt twee keer per jaar bekeken middels trendanalyses. Bij de CITO-toetsen kunnen de kinderen een I, II, III, IV of V-resultaat halen. De kinderen in de I-groep hebben het hoogste resultaat behaald; kinderen in de V-groep hebben het laagste resultaat. Landelijk gezien scoort 80% van de kinderen in de I, II, III-groep, 10 % in de IV-groep en 10 % in de V- groep. CITO hanteert 5 niveaus : I goed tot zeer goed (± 20% hoogst scorende leerlingen). II ruim voldoende tot goed (± 20% net boven het landelijk gemiddelde). III matig tot ruim voldoende (± 20% net onder het landelijk gemiddelde). IV matig tot zwak (± 10% ruim onder het landelijk gemiddelde). V zwak tot zeer zwak (± 10% laagst scorende leerlingen). Op school houden we van elke groep de scores bij en maken we daarop analyses op individueel- groeps- en schoolniveau Preadvies in groep 7 en advies in groep 8 Net voor de meivakantie wordt in groep 7 de CITO Entreetoets bij de leerlingen afgenomen. Deze entreetoets geeft inzicht in de prestaties op de gebieden taal, rekenen en studievaardigheden middels een leerling-rapport. Tijdens de laatste 10 minutenavond wordt de CITO Entreetoets besproken en wordt een preadvies met ouders worden overlegd. Vanuit de entreetoets ontvangt iedere leerling een overzicht vooruitblik met daarop het advies (gebaseerd op de score van de entreetoets) voor het vervolgonderwijs. CITO Eindtoets in groep 8 De advisering richting voortgezet onderwijs komt tot stand in overleg met ouders en leerlingen. De CITO Eindtoets, die in april wordt afgenomen in groep 8, dient ter bevestiging van de reeds gemaakte keuze. De CITO Eindtoets verschaft niet alleen informatie over individuele leerlingen in verband met de overgang naar het voortgezet onderwijs. De toets levert ook informatie t.b.v. de evaluatie van het onderwijsprogramma van de school. In groep 8 krijgen de leerlingen een advies voor het VO (Voortgezet Onderwijs). Dit advies is voornamelijk gebaseerd op de gegevens van de groepsleerkracht en slechts gedeeltelijk afhankelijk van de Cito Eindtoets. Dit advies wordt uiteraard ook met de ouders besproken. Wanneer het advies van de groepsleerkracht overeenkomt met de wens van leerling en ouders, zal de leerling in de geadviseerde brugklas geplaatst worden. Hieronder ziet u een grafiek die weergeeft met welk advies voor het V.O de leerlingen van groep 8 onze school verlaten hebben de afgelopen jaren. Taal Rekenen Studievaardigheden Wereldoriëntatie ,8% goed 72,2% goed 79% goed 74,6% goed ,3% goed 86,7% goed 85,8% goed 82,3% goed IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 30

31 ,4% goed 76,6% goed 79,6% goed 74,8% goed ,5% goed 76,2% goed 76,5% goed 73,8% goed ,7% goed 64,6% goed 75,0% goed 63,7% goed In schooljaar haalde de kinderen uit groep 8 bij de Cito eindscore een gemiddelde van 534,3 (ongecorrigeerd). Volgens de nieuwe richtlijnen van inspectie dient iedere school het leerlingengewicht op schoolniveau mee te nemen in de berekening. Het landelijk gemiddelde was 536,2, de Inspectienorm Ondergrens 530,7. Voor onze school betekent dit dat we met een score van 534,3 boven de Ondergrens gescoord hebben. De waardering vanuit inspectie is dan goed. De kinderen verlaten de basisschool met een advies voor het V.O. (Voortgezet Onderwijs). Hier volgt het uitstroomadvies van onze school naar het V.O. over de afgelopen 5 schooljaren. Schooljaar LVBO VMBO VMBO/ VMBO- VMBO-T HAVO / VWO + België AANTAL techniek Basis KGT /HAVO VWO A/B LLN IKC openingstijden Opvang in t Erf: - BSO: maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag u - TSO: maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag u Opvang op De Kemp: - VSO: dagelijks de mogelijkheid van u - Peutergroep: maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, u Onderwijs op De Kemp: Groep 1-2: maandag, dinsdag en donderdag: u en van u woensdag: van u vrijdag: vrij Let op: Van bovenstaande schooltijden wordt voor groep 1-2 afgeweken op: Donderdag 12 februari hele dag vrij vrijdag 13 februari naar school (carnavalsviering) Groep 3 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag: Van u en van u woensdag: van u 11.1 Afspraken bij wisseling van de arrangementen VSO: de leidster draagt om 8.15 uur de kinderen over aan de surveillerende leerkracht Peutergroep en onderwijs: s morgens vanaf 8.15 uur en s middags vanaf uur mogen de kinderen op de speelplaats komen. Om tijdig met het aanbod/lessen te kunnen beginnen gaat het belsignaal om 8.25 uur en uur. De kinderen gaan dan bij hun ingang naar binnen. Bij slecht weer mogen de kinderen vanaf 8.15 uur en uur naar binnen komen. Ouders die hun kinderen brengen en ophalen en die even iets aan de leidster/leerkracht willen mededelen, kunnen dit voor óf na de opvang/schooltijd doen. Graag wel vóór het belsignaal, omdat vanaf het belsignaal de aandacht uitgaat naar de kinderen. Aan de ouders van peuters en nieuwe vierjarige kleuters vragen we expliciet om in de eerste week nog even met hun kind mee naar binnen te lopen om afscheid te nemen en indien nodig - hun kind op het gemak te stellen. Wilt u even een kijkje nemen in het groepslokaal van uw kind, dan is dat natuurlijk na de opvang/schooltijd mogelijk. TSO: de overblijfkrachten halen de kinderen t/m groep 4 om uur op in het klaslokaal, de oudere kinderen gaan zelfstandig naar de hal. Er wordt eerst buiten gespeeld, daarna gegeten en na het eten kunnen de IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 31

32 kinderen weer spelen. Om uur draagt de overblijfkracht de kinderen over aan de surveillerende leerkracht. BSO: de leidster haalt de kinderen t/m groep 4 op in het klaslokaal, de ouderen kinderen gaan zelfstandig naar de hal. Als de BSO-groep compleet is lopen de BSO kinderen onderbegeleiding van de pedagogisch medewerker naar t Erf. We vinden het fijn als wachtende ouders zich op de speelplaats begeven. 12. Vakantie en activiteitenrooster en verlof schooljaar Vakantierooster * De luizencontrole is altijd de eerste schooldag na een vakantie van een week of meer dan 1 week! Begin schooljaar 25 augustus 2014 Herfstvakantie t/m Kerstvakantie t/m Carnaval t/m Paasmaandag Meivakantie t/m Hemelvaart t/m Pinkstermaandag Zomervakantie t/m uur: Start zomervakantie voor alle kinderen. Naast bovengenoemde dat zullen er ook enkele studiemomenten voor het team ingeroosterd worden. De kinderen hebben dan vrij. In de eerste week ontvangen de ouders een prikbordblad met daarop de studiemomenten Verlofregeling en schoolverzuim voor het arrangement onderwijs Wanneer is een leerling leerplichtig? 4 jaar: nog niet leerplichtig Een kind mag naar de basisschool zodra het 4 jaar is. Leerplichtig is het dan nog niet. Indien het kind op deze leeftijd start met zijn/haar schoolloopbaan is het kind wel schoolplichtig. Bij aanvang schoolloopbaan zal het kind opgenomen worden in de leerling-administratie. Naast persoonsgegevens wordt er dan ook een start gemaakt met de dossiervorming rondom aanwezigheid, verlof en verzuim 5 jaar: Zodra het kind echter 5 jaar is geworden, is het leerplichtig en wel op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin het kind jarig is. 5 jaar is nog niet volledig leerplichtig: De ouders mogen het kind nog thuishouden ten hoogste 5 uur per week. Als de ouders van deze regeling gebruik maken, moeten zij dit bij de directeur van de school melden. Op verzoek van de ouders kan de directeur ook nog ten hoogste 5 uur per week verlof geven. In totaal kan een 5-jarige dus maximaal 10 uur per week thuisblijven. Deze uren mogen niet opgespaard worden. Deze regeling houdt op als het kind 6 jaar is. 6 jaar:volledig leerplichtig 12.3 Geoorloofd schoolverzuim Het is een misverstand te denken dat een kind recht heeft op 10 dagen extra verlof per jaar. De regelgeving hieromtrent is: Een aanvraag voor extra vakantieverlof wordt altijd afgehandeld door de directie. Een dergelijk verlof van maximaal 10 schooldagen kan alleen worden verleend als de aard van het beroep van een van beide ouders met zich meebrengt dat het gezin tijdens een vakantie niet 14 dagen aaneengesloten op vakantie zou kunnen gaan. Daarvoor is het nodig dat in de vakantie een substantieel deel van het gezinsinkomen verdiend moet worden. Te denken valt aan beroepen als strandtenthouder, campingbaas en sommige agrarische beroepen Daartoe moet ook een verklaring van de werkgever overlegd worden. Het verlof moet bij de directeur aangevraagd worden. De directeur kan daartoe positief beslissen, maar slechts éénmaal per jaar en voor ten hoogste 10 dagen. Dit verlof kan niet verleend worden in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 32

33 Wie om organisatorische redenen geen vrij kan krijgen tijdens de schoolvakantie komt niet in aanmerking voor dit extra vakantieverlof ook niet als een verklaring van de werkgever wordt overlegd Het verlof mag nooit verleend worden voor de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Daarnaast kan alleen verlof worden verleend op grond van overige gewichtige omstandigheden (art. 11.g van de Leerplichtwet). In dergelijke situaties moet dan sprake zijn: Van noodzaak of overmacht in ieder geval van buiten de eigen wil gelegen omstandigheden. Als er sprake is van een medische of sociale indicatie dient de verlofaanvraag vergezeld te gaan van een verklaring van bijvoorbeeld een arts of maatschappelijk werker. o Vrije dagen om gebruik te kunnen maken van een voordelig weekendje weg of om de files naar de wintersport te vermijden, vallen uiteraard niet onder gewichtige omstandigheden. o Aanvragen tot 10 (school)dagen worden door de directie afgehandeld. Gaat het om een langere periode, dan beslist de gemeente, i.c. de leerplichtambtenaar. Het is dus niet zo dat directeuren 10 dagen te vergeven hebben; schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen zijn zelf strafbaar! Verder hanteren de schooldirecties de volgende richtlijnen voor het verlenen van verlof: a) voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b) voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c) voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3 e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; d) bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3 e graad, duur in overleg met de directeur; e) bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1 e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2 e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3 e of 4 e graad ten hoogste 1 dag; f) bij 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -,25-,40-, 50-, en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. De dag waarop het verlof wordt opgenomen hoeft niet samen te vallen met de dag van het jubileum; de schooldirectie bepaalt welke termijn hiervoor wordt gehanteerd. Op het moment dat de directeur verlof heeft verleend voor in totaal 10 dagen per schooljaar per kind, dient een volgende verlofaanvraag te worden voorgelegd aan de leerplichtambtenaar die hierover een besluit neemt, de directeur gehoord hebbende. Schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen of verzuim niet melden bij de leerplichtambtenaar overtreden daarmee de Leerplichtwet. Een dergelijke overtreding kan bestraft worden met een geldboete van de tweede categorie, zijnde maximaal 2250,- of maximaal een maand hechtenis. Ook ouders die de Leerplichtwet overtreden kunnen bestraft worden met een geldboete van maximaal 2250,- of maximaal een maand hechtenis Ongeoorloofd verzuim Als een leerling afwezig is wegens ongeoorloofd verzuimd, dan wordt daarna de volgende procedure gevolgd: De ouders worden door de directie ervan in kennis gesteld dat het verzuim aangemerkt wordt als ongeoorloofd verzuim. De directie meldt dit verzuim bij het College van B en W of de leerplichtconsulent van de gemeente Peel & Maas. De ouders worden door de gemeente opgeroepen om een verklaring te komen afleggen. De gemeenteambtenaar legt de vervolgprocedure uit. Er wordt door een bevoegd opsporingsambtenaar een officieel proces-verbaal opgemaakt. Dit proces-verbaal gaat naar justitie. Justitie legt al of niet een strafmaat op en de ouders krijgen van justitie hierover officieel bericht. Voor vragen over de gewijzigde Leerplichtwet en/of het nemen van verlof kunt u zich wenden tot de directeur en/of de leerplichtambtenaar van de gemeente Peel en Maas, mevrouw A. Symogy (tel ). U kunt zelf middels onderstaand stroomdiagram zien of uw kind al dan niet in aanmerking komt voor geoorloofd verzuim Wilt u verlof aanvragen, dan kunt u hiervoor een formulier bij de directeur krijgen. Na de aanvraag besluit de directeur of het verlof wel of niet verleend wordt Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten Alle kinderen op onze school volgen het onderwijsproces zoals staat aangegeven in het schooljaarplan. Met ouders en kinderen die een andere levensopvatting of geloofsovertuiging hebben, anders dan rooms- katholiek, is afgesproken dat deze kinderen de godsdienstlessen volgen. Indien vanuit deze lessen extra activiteiten IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 33

34 voortkomen, zoals o.a. kerkbezoek of voorbereiding op de E. H. Communie of het H. Vormsel, kunnen de ouders voor deze kinderen ontheffing vragen voor deze specifiek gerichte activiteiten. Bij deze activiteiten krijgen de kinderen geen vrij maar zorgt de groepsleraar of de school voor een ander onderwijsprogramma. Deze zelfde procedure wordt gevolgd bij kinderen waarvan de ouders geen toestemming geven de kinderen mee te sturen met een excursie, schoolreis of schoolkamp. IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel 34