Jaaractieplan RTC-Antwerpen Coveliersgebouw Boomgaardstraat 22 B-2600 Antwerpen

Transcriptie

1 Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen Coveliersgebouw Boomgaardstraat 22 B-2600 Antwerpen

2 Jaaractieplan 2013 Inhoudstabel I II III Inhoudstabel Inleiding Actiepunten IV Bijlage 1: Financieel plan 2013 V Bijlage 2: JAP schema 2013 VI Bijlage 3: Proces projectaanvraag projectgoedkeuring (procescontrole) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

3 I Inhoudstabel 1 Studiegebied Auto 1.1 Project Automotive Diagnose CAR (TSM Mechelen) Opleidingen voor lkr TTT (RTC-Netwerk) (ELECTUDE) Opleidingen voor lln. en lkr TTT (EDUCAM) 2 Studiegebied Bouw 2.1 Project Werken aan Bouwtalenten van lln Bouwtandem (Talentenwerf) Energiezuinig en duurzaam bouwen Thermografie (Talentenwerf) High In The Sky (HITS) Isolatietechniek en luchtdichtheid van constructies (Talentenwerf) Systeembekisting (Talentenwerf) Topografie (Thomas More Kempen) 3 Studiegebied Chemie 3.1 Project Chemische Procestechnieken Chemie op maat (Thomas More Kempen) Chemie doen (Plantijn Hogeschool) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

4 3.1.3 Keep Control Competition Health Analyser (Thomas More Kempen) Lange Wapper (PITO Stabroek en ILE) Procestechnieken (ACTA ) Visualisatie, supervisie en controle van processen (Thomas More Kempen) 4 Studiegebied Grafische communicatie 4.1 Project Grafische Communicatie Kennismaking met een virtuele wereld: 3D (KdG) Opleidingen voor prepress lln. en TTT lkr (Catena Company) Word een all-round webdesginer (KdG) 5 Studiegebied Handel 5.1 Project Logistieke Processen Didactisch pakket logistiek (Zelco) Navision (Thomas More Kempen) Serious Logistic Games (Top Shoe Light & Toolbox + Jit-Flight) (Thomas More Kempen) Top Shoe Supply Chain Competition (Thomas More Kempen) Top team in de Kempen (Thomas More Kempen) Trefzeker (Acerta) (RTC-Netwerk) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

5 6 Studiegebied Hout 6.1 Project Automatisering in de Houtsector CNC Woodwop HOCS (KA Schoten) Functioneel meubelbeslag (Van Hoecke nv) Kennismakingsopleiding: Plaatsen van parket (Talentenwerf) Verwerken van kunststoffen (Engels) 7 Studiegebied Koeling en Warmte 7.1 Project HVAC (Heating, Ventilation, Airco and Cooling) Certificering vakbekwame koeltechnici (Plantijn Hogeschool) Controle van stookolietanks (Thomas More Kempen) Duurzame technieken om minder energie en water te gebruiken in woningen (Van Marcke) Hydraulisch inregelen van warmtedistributie in gebouwen (Thomas More Kempen) Thermografische camera's: RTC uitleenmodule didactisch materiaal (PITO Stabroek) 8 Studiegebied Lichaamsverzorging 8.1 Project Wellness Aquaspa Gold (KA Schoten) Esthetische hand- en voetverzorging (ST. Elisabeth Merksem) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

6 8.1.3 HAL: Hoogtechnologische Apparatuur in de Lichaamsverzorging LPG (KA Schoten) Huidanalyse (ST. Elisabeth Merksem) Nannic (huidverjonging en verbetering) (KTA Lier) SEMA: Schoonheidszorgen En Moderne Apparatuur (Sint-Agnesinstituut Hoboken) 8.2 Project Zelfstandig Ondernemen Kleurenleer (Coach VZW) Risktrainer (Coach vzw) 9 Studiegebied Mechanica - Elektriciteit 9.1 Project Automatiseringstechnieken Aanbod ANTTEC 9.2 Project Elektriciteit: schakel- en onderhoudstechnieken Aanbod ANTTEC Domotica (Thomas More Kempen) Verdeelborden voor tertiaire installaties ( VITO Hoogstraten) Middenspanning op de werkvloer (Eandis Mechelen) 9.3 Project Elektronica en IT DSP: Digital Signal Processing (SJS Schoten) Roburobot (SJS Schoten) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

7 9.3.3 Videolessen Elektronica nieuwe stijl deel 4 (VOF Bart Huyskens) VOIP: Voice over IP (Thomas More Kempen) 9.4 Project Energie The Energy game (Thomas More Kempen) Werken met hernieuwbare energietechnieken (Plantijn Hogeschool Boom) 9.5 Project Hydraulica-Pneumatica Aanbod ANTTEC Didactische panelen met niet gestandaardiseerde cilinders (SMC): RTC uitleenmodule 9.6 Project Kunststoffen Centrumscholen voor kunststoffentechnologie (Kogeka Geel): WVOK 9.7 Project Lassen en pijpfitten Evaluatie van gelaste proefstukken (VCL) Initiatie pijpfitten (Pipe Tech Academy) Lastalent van Antwerpen (Lascentrum vzw Mechelen) Opleidingen van leerkrachten TTT, internationaal erkende lasopleidingen conform Europese normen (FTMA) 9.8 Project Meet- en regeltechniek Aanbod ACTA Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

8 9.9 Project TPM TPM= Totaal Productie Management (ANTTEC/CAMSO) Talentenfabriek (testtraject) 9.10 Project Onderhoudstechnieken Aanbod ACTA Aanbod ANTTEC Onderhoudsactiedagen (Plantijn Hogeschool Boom) Predictief onderhoud op een industrieel machinepark (Thomas More Kempen) Robotrans (Plantijn Hogeschool Boom) 9.11 Project Productontwikkeling en vormgeving D printen (Thomas More Kempen) 10 Studiegebied Personenzorg 10.1 Project Healthcare Basic hairstylist (Pivot Point) Belevingslab (Hivset) Fysieke fixatie van patiënten (KdG/Thomas More Kempen/Thomas More Mechelen Campus de Nayer) Hartslagmeter (Thomas More Kempen) Rugvriendelijke verplaatsingstechnieken (KdG/Thomas More Kempen/Thomas More Mechelen Campus de Nayer) Scanner 3D: shape- en mondscanner (Stella Maris Merksem) Uitleenmodule didactische poppen (Medical Education) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

9 Wetenschapspopularisering (Thomas More Kempen) Gernis (RTC-netwerk) 11 Studiegebied Voeding 11.1 Project Horeca Diabet AB Diabetes Anders analyseren, Beter behandelen (Thomas More Kempen) Opleidingen Horeca (Horeca Vorming Vlaanderen) SPortdrank Ontwikkelen, Recht naar een Topvorm: SP.O.R.T. (Thomas More Kempen) Voedingsanalyse praktisch geïllustreerd (Plantijn Hogeschool) Uitleenmodule nieuwe trendtoestellen () 12 Studiegebiedoverschrijdende projecten en acties 12.1 Buitenlandse stages i.s.m. Algemeen Onderwijsbeleid Stad Antwerpen 12.2 B-VCA 12.3 Engineering+ (Leonardo partnerschapproject) 12.4 GIPS4VIPS (ANTTEC/VIBAM/FTMA) 12.5 Ondersteuning projecten werkplekleren (Hansen Transmissions Lommel, Hegghe Overpelt ) 12.6 Promotie Se-n-Se (SID In) 12.7 Sectorale netwerken Stad Antwerpen (Talentenfabriek, talentenwerf, Talentenstroom) 12.8 Studiedagen, introductiedagen, kennismakingsdagen, 12.9 T² Technotrailer (Provincie Antwerpen) (L.O.) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

10 12.10 Techniek is Sjiek Techno-kit VDAB Competentiecentra, 72 uur gratis opleiding leerlingen eindjaren S.O Vlaamse Technologie Olympiade (VTO) en Vlaamse Jeugd Technologie Olympiade (VJTO) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

11 II Inleiding Dit jaaractieplan 2013 van het RTC-Antwerpen moet gezien worden als het actieplan voor 2013 in functie van het Strategisch Plan van het RTC- Antwerpen. In het Strategisch Plan staan de strategische doelstellingen en de gewenste beleidseffecten voor vijf jaren beschreven. De in ons strategisch plan geselecteerde studiegebieden werden gekozen in functie van de socio-economische en onderwijskundige noden in de provincie Antwerpen. Jaarlijks zal bij dit strategisch plan de vertaalslag gemaakt worden van beleidsdoelstellingen naar concrete en operationele doelstellingen welke opgenomen worden in het jaaractieplan. Bij de opmaak van de jaaractieplannen zal telkens de situatie in het werkveld (het schoollandschap en de arbeidsmarkt) herbekeken worden en kaderend in de strategische doelstellingen zullen concrete acties geformuleerd worden die aansluiten bij de actuele situatie in de provincie Antwerpen. Er werden in 2008 al adviesgroepen opgestart met scholen en vertegenwoordigers uit het bedrijfsleven die enerzijds de gewenste synergie tussen het onderwijs en de arbeidsmarkt in de praktijk omzetten en die anderzijds advies verstrekken over de jaaractieplannen van het RTC. Deze adviesgroepen functioneren momenteel zeer goed. Vaak ontstaan nieuwe projecten in functie van concrete noden die besproken werden binnen deze adviesgroepen. Zo staan alle partners (onderwijs & bedrijfsleven) meteen van bij de geboorte van een project rond de wieg. Het actieplan zelf werd opgesteld conform de adviezen vanuit deze verschillende adviesgroepen. Vervolgens werd ons actieplan voorgelegd aan een technische werkgroep die ieder opgenomen project toetste aan de concrete noden op de arbeidsmarkt. Binnen ons Dagelijks Bestuur werden vervolgens alle projecten met een gunstig advies besproken en opgenomen in onze begroting. Nadien werd het jaaractieplan samen met onze begroting ter goedkeuring voorgelegd aan onze Raad Van Bestuur. Binnen al deze organen zijn telkens alle partners (onderwijs, bedrijfsleven) vertegenwoordigd. Ons jaaractieplan kan zo een meerwaarde leveren op het snijvlak onderwijs-arbeidsmarkt. Door aan de basis te vertrekken vanuit bestaande adviesgroepen binnen de verschillende netten kunnen we tevens zorgen dat er voldoende openheid is naar alle scholen en sectoren. Dit jaaractieplan met het bijbehorende financieel plan werd goedgekeurd op de vergadering van 07/11/2012 door onze Raad Van Bestuur. Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

12 Projectgroep: Automatisering in de houtsector Budget RTC: 6.520,00 Cofinanciering: 8.318,00 56,06% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. CNCWoodwop Leerlingen leren zelfstandig werken met software en hoogtech nologische CNC-machines, kantenverlijmer en andere gereedschappen in het montagelokaal Hout. Functioneel meubelbeslag Verwerken van kunststoffen Faciliteren hoogtechnologische opleidingen voor leerkrachten én leerlingen, in het trainingscentrum van het bedrijf. TTT-sessies en opleidingen voor leerlingen: kennismaking met courant gebruikte kunststof HI-MACS in interieur- en meubelindustrie, keuken, badkamer. Kennismaking met recentste evoluties in het vakgebied: ééndaagse TTT-sessies,voor leerlingen: initiatie softwarepakket "dynalog", workshops "productpallet", "machines en mallen", "dynamic space", rondleiding in het bedrijf kennismaking met nieuwe materialen Page 1 of 50

13 Projectgroep: Automatiseringstechnieken Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 38,71% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod Anttec Anttec biedt binnen het project TTT aan voor leerkrachten, opleidingen voor leerlingen door lesgevers van Anttec of stelt infrastructuur ter beschikking van leerkrachten en docenten om eigen lessen te geven. Via opleidingsmodules die deel uitmaken van het competentieprofiel van het knelpuntberoep 'onderhoudstechnicus' er voor zorgen dat de opleidingen in het technisch en beroepssecundair onderwijs beter afgestemd zijn op de vragen van de arbeidsmarkt. Page 2 of 50

14 Projectgroep: Automotive Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 34,28% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Diagnose Car Scholen hebben nood aan moderne wagens en apparatuur om diagnosetechnieken aan te leren, niet alleen om hun leerplandoelstellingen te realiseren maar ook om jongeren klaar te stomen voor de arbeidsmarkt. Bedrijven hebben nood aan goed opgeleide technische medewerkers met basiskennis van elektriciteit, elektronica en diagnosetechnieken en recruteren liever schoolverlaters met de nodige basiscompetenties. Door auto's in een uitleensysteem te steken, krijgen alle scholen de kans om constant te werken met moderne auto's en apparatuur. Opleiding en ter beschikking stellen van infrastructuur met als doel goed opgeleide technische medewerkers met basiskennis van elektriciteit, elektronica en diagnosetechnieken op de arbeidsmarkt te brengen. Opleidingen voor leerlingen en TTT's De sector wenst met het voorzien van opleidingen voor leerlingen en TTT's voor leerkrachten kennis over te dragen met betrekking tot technologische thema's die omwille van verschillende rederen niet gevolgd kunnen worden in een schoolse omgeving. De thema's van deze opleidingen zijn onder andere: - nieuwe lastechnieken - hybride en elektrische voertuigen (opleiding en/of certificering) - technische opleiding via AUTOWEB ( webbased instrument) - Technologische thema's die van belang zijn op de arbeidsmarkt aanbrengen bij leerlingen en leerkrachten via opleidingen en TTT's. Page 3 of 50

15 Projectgroep: Chemische procestechnieken Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 36,95% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Chemie Doen! Met de opleidingen. Bachelor in de Chemie en Bachelor in de Biomedische laboratoriumtechnologie. Vindt het departement TWO (Toegepaste Wetenschappen en Onderwijs) het haar taak om secundaire scholen te ondersteunen in hun zoektocht naar praktische ondersteuning van hun lessen wetenschappen. We willen dit graag doen door onze labinfrastructuur en know how beschikbaar te stellen voor een reeks van praktische lab-opdrachten. Hiervoor willen we naast het gebruik van hoogtechnologische apparatuur ook basislabs aanbieden waar groepen leerlingen uit secundaire scholen onder leiding van vakbekwame lectoren kunnen komen werken. Wij denken dat hier een nood aan is omdat enerzijds de secundaire scholen normalerwijs niet in staat zijn om hoogtechnologische labinfrastructuur aan te kopen en te onderhouden en anderzijds omdat basis?labinfrastructuur voor grote groepen niet algemeen aanwezig is in secundaire scholen. In het kader van wetenschapspopularisatie worden in het departement TWO reeds meerdere initiatieven genomen. De huidige initiatieven omvatten zowel het aanbieden van labfaciliteiten aan groepen leerlingen uit secundair onderwijs als opleidings- en kennismakingssessies voor leerkrachten. Wij wensen in dit project?chemie: doen!? De bestaande initiatieven te consolideren en nieuwe initiatieven uit te bouwen op basis van vragen vanuit de secundaire scholen. Ondersteuning van doelstellingen uit het leerplan van de secundaire scholen?kennis maken met hoogtechnologische appa ratuur?stimuleren van de interesse in techniek & wetenschappen?leerlingen in contact brengen met hoger onderwijs. Deta ils: zie bijlage Experimenten geselecteerd uit 4 wetenschappelijke vakdisciplines die aansluiten bij de leerstof en het programma van een zo breed mogelijk gamma van TSOopleidingen. Naast de bestaande basispakket experimenten kunnen op vraag van de leerkrachten specifieke experimenten worden opgezet. Details: zie bijlage Chemie op Maat Binnen het Chemie op Maat project worden labo-activiteiten op maat aangeboden. Er is een keuze uit diverse dagprogramma's, maar er is ook een aanbod aan halvedagprogramma's die indien gewenst gecombineerd kunnen Met dit project worden diverse doelstellingen beoogd. Leerplan realiseren Door het op maat aanbieden van diverse projecten, met vaak apparatuur die niet aanwezig is op secundaire scholen, kunnen de eindtermen geformuleerd voor Page 4 of 50

16 worden. Het Chemie-op-maat concept laat ook toe de bestaande programma's verder aan te passen naar de wensen van de leerkrachten. Aangeboden programma's Onderstaand overzicht geeft het standaard aanbod weer van de verschillende programma?s. Programma 1: Reactiekinetiek en chemisch evenwicht (½ dag) Programma 2: Titraties (titratie van fosforzuur in cola met potentiometrische opvolging + titratie van azijnzuur in handelsazijn met FFT indicator) (½ dag) Programma 3: Basisproeven elektrochemie (½ dag) Programma 4: Instrumentele analysetechnieken (keuze uit s pectrofotometrie, AAS, Fluorimetrie, GC en HPLC) ( ½ of hele dag) Programma 5: Dunnelaag chromatografie en HPLC/GC ( ½ dag) Programma 6: Destillatie en Rectificatie; van labo tot industrie Programma 7: Destillatie. Rectificatie; van labo tot industrie + Vetbepaling van chips met Soxhletextractie Programma 8: Synthese van acetylsalicylzuur (aspirine) en identificatie (hele dag) Programma 9: Waterzuivering en - analyse (bezoek waterzuivering van de school + wateranalyse op genomen monsters) (½ of hele dag) de diverse richtingen gerealiseerd worden. Kennis maken met hoogtechnologische apparatuur Leerlingen bedienen na een uitgebreide instructie, zelf de hoogtechnologische apparatuur, waardoor de drempel naar het latere werkveld wordt verlaagd. Ook voor de leerkrachten bieden deze projecten de mogelijkheid om ervaring op te doen betreffende deze apparatuur, die dan bruikbaar kan zijn voor hun eigen lessen. Interesse naar techniek & wetenschappen stimuleren Bij de keuze van de onderwerpen wordt getracht zo goed mogelijk aan te sluiten bij de leefwereld van de leerlingen. Door het aanbieden van interessante onderwerpen en het geven van de mogelijkheid de experimenten hier rond volledig zelf uit te voeren, wordt getracht de leerlingen hun interesse in techniek en wetenschappen aan te wakkeren. Kennis maken met de sfeer en manier van werken op een hogeschool Tijdens dit project maken de leerlingen kennis met de organisatie en infrastructuur van een hogeschool, evenals met de manier waarop er gewerkt wordt. Lange Wapper De aangeboden leeromgeving omvat simulaties van proces technologische fabrieken waarin de meest voorkomende technieken aanwezig zijn (zoals meet- en regelaars, warmtewisselaars, pompen, compressoren, filters,?) waarmee de leerling kan experimenteren. De leerling kan virtueel rondwandelen in de fabriek, instellingen wijzigingen (vb. temperatuur verhogen, ventielen openen, pompen activeren?) en het resultaat hiervan op het proces bestuderen. Wanneer hij klikt op een tool/instrument krijgt hij de (theoretische) uitleg over de eigenschappen en werking ervan. Deze simulatietool is het resultaat van de integratie van: 1) een 3D-simulatie van een fabriek, 2) een simulatieprogramma van de controlekamer (geeft oorzaak- en gevolgrelaties) 3) een e-learningprogramma Het is de ambitie van het project om toegevoegde waarde te bieden op verschillende domeinen binnen onderwijs en tewerkstelling. Sinds jaren is het tekort aan technische profielen op de arbeidsmarkt een zich doorzettende trend. Door gebruik te maken van attractieve leeromgevingen wordt een aanzuig effect voor technische studierichtingen nagestreefd. Het besef dat TSO richtingen opleiden naar goed betaalde interessante beroepen en dat deze beroepen binnen hun bereik liggen, is een eerste stap om de studiekeuze te beïnvloeden. Als er dan een studiekeuze gemaakt is, moet gezorgd worden voor een kwalitatief hoogstaande opleiding. Het ex cathedra doceren van wetenschappen, is voor veel studenten een moeilijk te verteren gegeven. Het toepassen van deze al dan niet verworven kennis in de praktijk is dan iets dat moet Page 5 of 50

17 dat de basiswetenschappen koppelt aan de simulatieomgeving. 4) Een Learning Management Systeem waarin verdeling en opvolging van de opdrachten kan beheerd worden. Voorts maakt dit systeem het mogelijk om de activiteiten van de leerlingen in het aangeboden systeem te rapporteren. Met behulp van de tool wordt de leerling een denkstrategie aangereikt die hem/haar in staat stelt om snel storingen te analyseren en op te lossen (diagnostische training). wachten tot bij een stage of eerste werkervaring. Door gebruik te maken van een innovatieve leeromgeving, kunnen wetenschappelijke principes veel doorleefder worden aangebracht. Door leerlingen aan te spreken in verschillende leerstijlen, Concreet ervaren ('feeling'), Waarnemen en overdenken ('watching'), Abstracte begripsvorming ('thinking'), Actief experimenteren ('doing') willen we hun competentieniveau meer in lijn brengen met het verwachtingspatroon uit de industrie. De leerlingen worden daarom opgeleid in een innovatieve leeromgeving die gebruik maakt van zowel praktische simulaties als theoretische cognitieve elementen. Procestechnieken ACTA vzw is een opleidingscentrum voor Techniek en Automatisering voor de procesindustrie in het algemeen en voor de chemische sector in het bijzonder. Het opleidingscentrum wil kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van toegepaste industriële processen, techniek en veiligheid borgen, doorgeven en verder ontwikkelen opdat de industrie competitief blijft. ACTA staat daarmee ten dienste van de chemische bedrijven en van alle ondernemingen waar aanverwante technieken worden toegepast. ACTA fungeert als forum voor kennisoverdracht tussen de instrumentontwikkelaar, het bedrijfsleven en het onderwijs. Voor leerlingen, studenten, leerkrachten wil het een essentiële brugfunctie zijn voor een optimale aansluiting van het onderwijs op het bedrijfsleven. Voor werkzoekenden biedt ACTA omscholingsprojecten aan voor de operator in de procesindustrie en voor beginnende onderhoudstechnicus. Deze projecten zijn een combinatie van praktijkgerichte opleiding en gestructureerde praktijkervaring. Bij ACTA wordt deskundigheid voor de expertisedomeinen elektro-, meet- en regeltechniek, industriële automatisering, mechanische technieken, procestechnieken, veiligheid en transportsystemen permanent gebundeld. Als opleidingscentrum beogen wij een Met dit project worden diverse doelstellingen beoogd: - leerplan realiseren Door het op maat aanbieden van diverse projecten, met vaak apparatuur die niet aanwezig is op secundaire scholen, kunnen de eindtermen, geformuleerd voor diverse richtingen, gerealiseerd worden. - kennis maken met hoogtechnologische apparatuur Leerlingen bedienen, na een uitgebreide instructie, zelf de hoogtechnologische apparatuur waardoor de drempel en ingroeitijd naar het latere werkveld wordt verlaagd. Ook voor de leerkrachten bieden deze projecten de mogelijkheid om ervaring op te doen betreffende deze apparatuur, die dan bruikbaar kan zijn voor hun eigen lessen. - Interesse naar techniek en wetenschappen stimuleren Bij de keuze van de onderwerpen wordt getracht zo goed mogelijk aan te sluiten bij de leefwereld van de leerlingen. Door het aanbieden van interessante onderwerpen en het geven van de mogelijkheid de experimenten hierrond volledig zelf uit te voeren, wordt getracht de leerlingen hun interesse in techniek en wetenschappen aan te wakkeren. - Kennis maken met de sfeer en manier van werken in een bedrijfspraktische omgeving Tijdens dit project maken de leerlingen kennis met de organisatie en infrastructuur van ACTA, evenals met situaties zoals die in een bedrijf kunnen voorkomen. Page 6 of 50

18 Keep Control Competition Visualisatie, supervisie en controle van processen samenwerking binnen een groot netwerk van bedrijven, onderwijs, leveranciers, vakbonden, werkgeversfederaties, sociale fondsen en andere opleidingsverstrekkers. na een kort theoretische inleiding rond het regelen van processen, starten de leerlingen met het afregelen van hun eigen proces. Op de computer kunnen zij de verschillende regelparameters wijzigen waardoor het uiteindelijke resultaat beter of slechter wordt. De groep met de best afgestelde regeling verdient het meeste geld en is de winnaar. In de namiddag gaan de leerlingen op bedrijfsbezoek (o.a. Nij INEOS, BP en Janssen Pharmaceutica). De leerlingen leren met het visualisatiepakket LabVIEW gegevens grafisch voor te stellen. Concreet leren ze gegevens meten, visualiseren en sturen met de nieuwste technologieën. Ze krijgen een introductie in de visualisatie van processen en begrijpen zo beter hun latere loopbaanmogelijkheden en studiegebied. Voor de begeleidende leerkrachten is dit een kans om andere infrastructuren te gebruiken. De leerlingen kunnen onder begeleiding een regelkring afstellen, meetresultaten visualiseren in Labview, enkele regeltechnische basisbegrippen uitleggen, krijgen een korte theoretische introductie en gaan zelf aan de slag met meetapparatuur en Labview. De leerlingen kunnen gegevens meten, visualiseren en eenvoudige toepassingen vanuit LabVIEW aansturen. Page 7 of 50

19 Projectgroep: Elektriciteit: schakel- en onderhoudstechnieken Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 41,69% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod Anttec Anttec biedt binnen het project TTT aan voor leerkrachten, opleidingen voor leerlingen door lesgevers van Anttec of stelt infrastructuur ter beschikking van leerkrachten en docenten om eigen lessen te geven. Via opleidingsmodules die deel uitmaken van het competentieprofiel van het knelpuntberoep 'onderhoudstechnicus' er voor zorgen dat de opleidingen in het technisch en beroepssecundair onderwijs beter afgestemd zijn op de vragen van de arbeidsmarkt. Domotica Middenspanning op de werkvloer: groeiproject werkplekleren Thomas More Kempen en het Vlaams Elektro Innovatiecentrum (VEI) stellen domotica-apparatuur ter beschikking. Leerlingen maken kennis met de mogelijkheden van domotica in een ervaringslabo. In het tweede deel krijgen leerlingen een koffer ter beschikking waarmee ze zelf aan de slag kunnen gaan voor de programmatie van de verschillende domoticamodules en leren ze verschillende instellingen en configuraties instellen en uittesten. Eandis heeft in samenwerking met enkele partners een didactische module uitgebouwd waarin je kan leren hoe je eenvoudige schakelingen uitvoert op een middenspanning-installatie. Leerkrachten ontvangen op voorhand een syllabus om het bezoek aan deze post degelijk te kunnen voorbereiden in de klas. Tijdens het bezoek maken de cursisten kennis met de MS-techniek. Volgens de regels van de kunst leren ze om eenvoudige schakelingen uit te voeren op de MS-installatie. Er is bewust gekozen voor een type MS-post dat veel voorkomt op de elektriciteitsnetten. De installatie is heel overzichtelijk. Alle onderdelen en de werking ervan zijn zichtbaar. De leerlingen ervaren de mogelijkheden van domotica in een speciaal daartoe bestemd lokaal en kunnen deze vertalen naar dagdagelijkse situaties. Ze kunnen onder begeleiding domoticaapparatuur programmeren en uittesten. Leerlingen leren werken op een middenspanningsinstallatie, wat op school niet mogelijk is. Verdeelborden voor tertiaire installaties Het elektrisch bord is het hart van de elektrische installatie: het is gebruik van de normen EN en EN voor Page 8 of 50

20 noodzakelijk dat leerkrachten en leerlingen praktisch toepasbare technologische kennis hebben over de realisatie van een stuurbord volgens de norm EN en een laagspanningsverdeelbord volgens de norm EN Deze normen zijn vertaald naar bruikbare handleidingen voor leerlingen en leerkrachten waarmee men leert werken via deze opleiding. verdeelborden voor tertiaire installaties en de praktische realisatie van deze verdeelborden Page 9 of 50

21 Projectgroep: Elektronica en IT Budget RTC: ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. DSP Digital Signal Processing Programmeerbare Microcontrollers hebben momenteel de zuivere digitale elektronica volledig vervangen. RTC Antwerpen heeft voor scholen de moeilijke overgang naar deze nieuwe technologie ondersteund door te investeren in de ontwikkeling van materiaal (E-blocks, Robu-robots, Formula Flowcode robots) en opleiding (workshops rond het programmeren van microcontrollers, robotica ed). Deze investeringen hebben er rechtstreeks toe geleid dat wij vandaag terug "mee" zijn op dit gebied. Ondertussen is echter ook al een groot deel van de Analoge elektronica vervangen door programmeerbare elektronica. Deze technologie is vandaag nog niet bekend in de scholen, maar wordt in de industrie al wel veel gebruikt. De redenen zijn dat de bestaande hardware zeer duur is en dat het bestaande cursusmateriaal een te hoog niveau van hogere wiskunde veronderstelt. Om de kennis rond deze nieuwe technologie in onze scholen te krijgen is er zowel nood aan materiaal op maat van onze leerlingen (zowel hardware als cursusmateriaal) als Train The Trainer sessies. Bij een TTT over DSP krijgen alle deelnemende lkr een set met hardware, Cofinanciering: ,00 42,29% ,00 De kennis rond de nieuwe technologie in de scholen krijgen door middel van materiaal op maat van de leerlingen als TTT sessies. Page 10 of 50

22 Robu-robot Videolessen 'elektronica nieuwe stijl' deel 4 Voice over IP cursusmateriaal en software over DSP mee naar huis. Het project omvat 10 koffers met een robot, een bijhorende laptop en lesmateriaal om leerlingen op een uitdagende manier te laten kennismaken met de basisprincipes van elektronica. Leerlingen en leerkachten up-to-date houden over hoogtechnologische technologie door middel van videolessen De bedoeling is om voort te gaan op deel 1, 2 en 3 (de vorige paketten met videolessen 'elektronica nieuwe stijl) maar de nadruk zal meer liggen op hoe je in de klas projecten kan uitbouwen rond microcontrollers en embedded systems. De leerlingen configureren in dit project een netwerk dat voor telefonie gebruikt moet worden. In een eerste deel maken de leerlingen kennis met de functionaliteit en de configuratie van professionele netwerken. Vervolgens wordt het Voice over IP concept uit de doeken gedaan. Nadien leren ze het opgestelde netwerk gebruiken om de vereisten, die een VoIP implementatie met zich meebrengt, te illustreren. Leerlingen moeten de manual van de robot leren gebruiken om de robot op een correcte wijze te programmeren om de opdracht te vervullen. Het heeft als doel om leerlingen elektronica en ICT een uitdagend platform te geven om op een aangename manier met elektronica en embedded systems te kunnen leren werken. Aan de hand van videolessen worden verschillende projecten helemaal uitgewerkt en geanaliseerd. Van mechanische opbouw, over elektronisch ontwerp van de hardware tot de volledige uitwerking en analyse van de software. Dit moet studenten en leerkrachten voldoende achtergrond geven om zelf ook ambitieuzere projecten uit te werken. De leerlingen kunnen de belangrijkste begrippen in verband met VOIP uitleggen en onder begeleiding een VOIP-netwerk configureren en gebruiken, besturingssystemen en toepassingssoftware installeren, configureren, beveiligen en onderhouden, een netwerk hard- en softwarematig samenstellen, documenteren, configureren, beveiligen, beheren en onderhouden. Page 11 of 50

23 Projectgroep: Energie Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 3.750,00 25,00% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. The energy game Leerlingen maken kennis met de verschillende spelers op de huidige energiemarkt. Zij leren de voordelen maar ook de knelpunten van hernieuwbare energietechnieken kennen. Zij kiezen elektrische apparaten voor een woning waarbij kostprijs en energiezuinigheid de belangrijkste parameters zijn. Ze krijgen de opdracht om een woning energiezuiniger en milieuvriendelijker te maken waarbij ook het beschikbare budget onder controle gehouden dient te worden. Proefondervindelijk passen ze de trias energetica toe, deze opdracht is in een spelconcept gegoten waarbij: -het effect van beslissingen op lange termijn gesimuleerd wordt -de groepen het tegen elkaar opnemen voor de meest energiezuinige woning tegen de laagste prijs -onverwachte gebeurtenissen het spelverloop kunnen beïnvloeden Het verloop van het spel wordt ook gecontroleerd door een eigen ontwikkeld softwareprogramma, de moeilijkheidsgraad kan aangepast worden. De leerlingen werken in een realistisch scenario en serieuze beslissingen en leermomenten wisselen af met ontspanning. Leerlingen maken kennis met de verschillende spelers op de energiemarkt. Ze maken kennis met onderzoek in het domein van slimme energievoorziening. Zij kiezen elektrische apparaten voor een woning waarbij kostprijs en energiezuinigheid centraal staan. Nadien volgt the energy game: kennismaking met hernieuwbare energietoepassingen, de trias energetica toepassen, de effecten van hun beslissingen op lange termijn inschatten, hun beschikbaar budget beheren. Werken met hernieuwbare energietechnieken Na een korte inleidende theoretische introductie in de wereld van de hernieuwbare energieproductie is het de bedoeling dat de leerlingen in kleine groepjes (max. 5 lln) zelf experimenteel aan de slag gaan met de mogelijkheden/beperkingen van dehernieuwbare energieproductie dmv zon - wind, WKK en warmtepomp. De leerlingen worden in groepjes verdeeld enwerken ongeveer een vol uur met ieder van de hierboven voorgestelde didactische leerstanden. Ze staan daarbij onder begeleiding van een energiespecialist (lector) die hen via eenvoudige 1) Zon: De rendementsmogelijkheden van de diverse soorten/types zonnemodules proefondervindelijk meten bij variabele instraling, bij schaduw of gedeeltelijke beschaduwing, de invloed van bedrading (lengte en sectie) en schakelconfiguratie enz... Afhankelijk van de voorkennis kunnen we de proeven uitbreiden met het oog op standalone operation & batterijwerking ook wel 'off-grid operation' genoemd. In het verlengde kan er ook gemeten worden op net gekoppelde systemen of zogenaamde 'grid-connected' zonnesystemen. Page 12 of 50

24 doe-oefeningen zelfstandig kennis laat maken met detechnieken die schuil gaan achter deze milieuvriendelijke vormen van energie -opwekking en -gebruik. Groepen die zich inschrijven voor een programma van een halve dag werken ofwel op de proeven zon & wind of op de proeven WKK/warmtepomp. 2) Wind: Experimenteel de windopbrengst van een molen meten bij veranderende windcondities zoals, snelheid en windrichting, hoogte van paal, storm en mechanische beveiling van de molen, windbeschaduwing ingeval van windmolenparken, enz... Ook met deze proefstand kan er afhankelijk van de aanwezige voorkennis in de diepte gewerkt worden met problemen als regeling van de spanning en frequentie bij variabele windaandrijving. 3) WKK/warmtepomp: Wat is het basiswerkingsprincipe van deze systeem, wat zijn de hoofdcomponenten van deze systemen, wat is het gezamenlijke rendement zowel thermisch als elektrisch? Verder meten we zowel thermisch (calorische rendementen) als elektrisch het vermogen. We onderzoeken ook het voordeel en het nadeel van zowel een WKK- als een warmtepomp- installatie ingeval we ze als co-generatiesysteem integreren in een bestaande CV-installatie met relatie tot het warmte-verbruiksprofiel van dat gebouw. 4) De leerlingen leren als groep zelfsturend te werken en ze ervaren de kracht van groepswerk tov het individuele werken. Na een eerder korte theoretische introductie gaan we zo snel mogelijk met de leerlingen aan de slag op de doestanden. Aan de hand van kleine opdrachten die mondeling als taak worden opgegeven aan de groepen moeten de leerlingen een gepaste schakeling bouwen inclusief de meetapparatuur juist aansluiten. Ze moeten zelf enkele systeemparameters instellen die het simulatieprogramma vervolgens vraagt. Zodoende leren ze de juiste therminologie verstaan en gebruiken. Al doende door 'trial and error' kunnen ze dan het effect ervan zien op oa. het rendement, de spanning, de stroom, het elektrisch vermogen, het calorisch vermogen, het gasverbruik, enz... Onze coach zal ze daarbij kort opvolgen en als groep uitdagen tot het nemen van technische keuzes. Ze zullen ondervinden dat systeemkeuzes mogelijk bepaalde werkingsvoordelen opleveren maar dan weer op een ander vlak nadelige bijwerkingen vertonen. Na een doorschuifoperatie door de vier leerstanden zon, wind, WKK en warmtepomp is het de bedoeling dat we met de leerlingen Page 13 of 50

25 mondeling het geleerde aftasten in een soort van feedback reflectiemoment. Page 14 of 50

26 Projectgroep: Grafische communicatie Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 31,52% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Kennismaking met een virtuele wereld (3D) Je leert de begrippen en de technieken die nodig zijn voor het aanmaken van 3D-animaties. De belichtingstechnieken, camerabewegingen, oppervlaktekarakteristieken en texturen worden toegelicht. En vooral: je gaat ermee aan de slag. Animatiefilms maken, game design, 3D-printen, special effects simuleren: het kan allemaal. Je leert de begrippen en de technieken die nodig zijn voor het aanmaken van 3D-animaties. De belichtingstechnieken, camerabewegingen, oppervlaktekarakteristieken en texturen worden toegelicht. En vooral: je gaat ermee aan de slag. Animatiefilms maken, game design, 3D-printen, special effects simuleren: het kan allemaal. Opleidingen voor prepress leerkrachten (TTT) en leerlingen uit het secundair (BuSO, BSO en TSO) onderwijs. Leerkrachten en leerlingen krijgen een diepgaande bijscholing van de basis grafische software pakketten en werken oplossingsgericht rond bvb colormanagment, impositiesoftware, Hieronder een onderverdeling van de mogelijke trainingen: 1) Productgerelateerde trainingen 1.1) Adobe InDesign Illustrator Photoshop Dreamweaver Acrobat X Pro After Effects Premiere Fireworks De samenhang tussen de Adobe Paketten 1.2) Apple Final Cut Motion Logic 1.3) Enfocus Pitstop Professional Switch 2) Niet-productgerelateerde trainingen Colormanagement Fontgebruik Prepress troubleshooting ICT infrastructuur in grafische omgevingen Impositie Drukklare bestanden aanleveren Deze bijscholing geeft de leerkrachten de nodige achtergrond om hun leerlingen beter voor te bereiden op de steeds (snel) evoluerende kennis en vaardigheden die er in de Printmedia industrie gevraagd worden. Deze bijscholing zal de leerkrachten beter wapenen om de snelle technologische evolutie in de Printmedia industrie beter over te brengen op de leerlingen. De leerlingen wensen we beter te vormen waardoor de kloof tussen onderwijs en arbeidsmarkt verkleind wordt en de kans op tewerkstelling van de schoolverlaters vergroot. Prepress Catena Company zorgt voor de professionele omkadering van de cursussen. Catena Company zorgt voor de lokatie en catering, maar ook voor de gecertifieerde docenten en lestoestellen. Voor elke deelnemer stellen wij een state-of-the art Apple imac 21 ter beschikking met daarop de laatste versies van de grafische software. Opleidingen worden gegeven in onze op leidingsruimtes Campus Blairon 712, 2300 Turnhout, of kunnen on-site in de desbetreffende scholen gegeven worden. Page 15 of 50

27 Word een all-round webdesigner beroepen worden bij VDAB erkend als knelpuntberoep op kwalitatieve basis. Ontdek alle facetten van het webontwikkelen: van Photoshop, via Dreamweaver en Flash tot een initiatie in PHP en MySQL. Een website maken kun je voortaan van A tot Z. Inschrijven voor afzonderlijke workshops is mogelijk. De belangrijkste doelstelling is het vlot en efficiënt gebruik maken van professionele pakketten voor elektronische publicatie. Deelnemers verwerven de vaardigheden en kennis in verband met verschillende programmeertechnieken en talen die ge bruikt worden voor het creëren en onderhouden van (commerciële) websites. De workshops en opdrachten zijn zeer in teractief en doe-gericht. Ervaringsgericht leren staat voorop. In de mate van het mogelijke leveren we graag maatwerk: de opdrachten die in de workshops aan bod komen, kunnen b.v. op maat ingevuld worden op vraag van deelnemende leerkrachten / scholen. Via interactieve, doe-gerichte workshops zullen leerlingen kennismaken met de webontwikkelingen. Page 16 of 50

28 Projectgroep: Healthcare Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 33,85% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Basic Hairstylist De opleiging Hairstylist omvat een complete basisopleiding voor personen welke in de personenzorg en de verzorging hun klanten/patiënten een bijkomende service willen bieden binnen het kappersvak. Tijdens de opleiding worden volgende o nderwerpen aangeleerd: het wassen van het haar, het handdoekdrogen van het haar, het basis drogen met een föhn, e envoudige brushing van het haar, eenvoudig opsteekkapsel. Deze onderdelen worden zowel toegelegd naar minder mobiele als bedlegerige patiënten. Na het volgen van deze opleiding is de cursist in staat om een volledige basisverzorging van het haar te realiseren. Belevingslab Het belevingslab is een intens samenwerkingsproject tussen onderwijs en zorgsector. Naar analogie met stimul organiseert het belevingslab inleefsessies voor studenten en zorgverleners. Deze inleefsessies hebben een dubbele dimensie. Deel nemers kunnen zowel de rol van zorgvrager aannemen als de rol van zorgverlener. Studenten en professionele zorgverleners krijgen de kans zich in te leven in de rol van een zorgvrager in een realistische context. Deze andere perspectiefname verdiept de zorgrelatie en verhoogt de kwaliteit van zorg. Belevings-, relationele en ethische aspecten van zorg komen naar boven en worden uitgediept en in een ruimer kader geplaatst. In de rol van zorgverlener krijgen studenten en zorgverleners uit het werkveld de mogelijkheid om technische en communicatieve vaardigheden te oefenen. Het is zelfs mogelijk dat deelnemers de verantwoordelijkheid nemen over een volledige afdeling binnen het Belevingslab. Dit geeft vooral aan studenten uit zorgopleidingen en aan beginnende Het project wordt aangestuurd door een werkgroep. Deze bestaat uit twee docenten die de inleefsessies gaan begeleiden en de directeur van het HBO5. De twee docenten hebben een verschillende achtergrond: één docent is meer gespecialiseerd in de technische zorg, de andere docent is vooral deskundig in communicatie en ethiek. De werkgroep staat in voor: Contacten met bedrijven. Overleg met het werkveld. Promotie. Praktische organisatie van de sessies. Uitwerken van draaiboek Verloop- Rollen: uitschrijven van casussen en situaties Handleiding reflectie. Begeleiding van de sessies Voorbereidende contacten Openingsmoment Op de achtergrond aanwezig tijdens de sessie Page 17 of 50

29 Hartslagmeter zorgverleners een uniek opportuniteit om vaardigheden te oefenen. Twee docenten ondersteunen de inleefsessie: ze doen de voorbereiding met de deelnemers, volgen het verloop op en doen als afsluiting een reflectiegesprek. Eén docent is meer gespecialiseerd in de technische zorg, de andere docent is vooral deskundig in communicatie en ethiek. Het RTC project richt zich ook naar leerlingen uit het secundair onderwijs die voor een studiekeuze staan. Studenten kunnen op een levensechte manier kennismaken met de zorg. Ze krijgen een goed beeld van een job in de zorgsector. De infrastructuur is een afdeling in een ziekenhuis die volledig is ingericht als skillslab. Hivset heeft voor de basisuitrusting gezorg nodig om een ziekenhuis afdeling te simuleren. Hivset doet beroep op bedrijven om recent technologisch demomateriaal aan te leveren. Bedrijven krijgen de kans nieuw materiaal uit te testen en e demonstreren. Deelnemers van het Belevingslab kunnen hier gebruik van maken. Met dit RTC project koppelen we gezondheid met techniek. We bereiken dit door een project op te zetten waarbij de hartslag elektronisch wordt gemeten via infrarood licht. Deze hartslag wordt ingelezen in een embedded microcontroller systeem,nadien uitgerekend en de slagen per minuut op een LCD display geplaatst. De hartslag, van elke leerling, wordt ook visueel zichtbaar gemaakt op een computerscherm. Hiervoor is een programma beschikbaar in de grafische taal?labview?. Alle hartslagen/minuut worden centraal doorgegeven aan een server (PC), die een gemiddelde hartslag uitrekent en deze op een website plaatst met enkel de vermelding van de school en klas, niet van individuele leerlingen. Praktisch zullen de leerlingen de hartslagmeter, onder deskundige begeleiding, in mekaar knutselen, verbinden met een embedded systeem en PC, uittesten en indien nodig fout zoeken. Dit toestel, voorzien van een lampje dat de hartslag Reflectie Evaluatie Naastde werkgroep start ook een stuurgroep. In de stuurgroep zitten mensen uit het werkveld, samen met onderwijsdeskundigen, ethische experten en een kwaliteitscoördinator. De stuurgroep volgt het project inhoudelijk op en bewaakt de kwaliteit. Voor zeer specifieke vormingsvragen kan het Belevingslab beroep doen op het Vormingscentrum Hivset. De leerlingen krijgen een korte theoretische introductie - De leerlingen gaan zelf aan de slag met de bouw van hun hartslagmeter - De leerlingen visualiseren de hartslag en trekken hieruit conclusies Page 18 of 50

30 Opleiding Scanner 3 Shape en mondscanner Rugvriendelijke verplaatsingstechnieken Train the trainer fysieke fixatie van patiënten Uitlenen didactische didactisch materiaal personenzorg aangeeft, mogen zij mee naar huis nemen. Op een website kunnen ze nadien de evolutie van hun klas bekijken. Op het einde van een reeks sessies zal de klas met de laagste gemiddelde hartslag uitgeroepen worden tot de fitste klas van Vlaanderen. Binnen de opleiding tandtechnieken de leerlingen vertrouwd maken met de toepassingen van de 3 Shape scanner om hen optimaal voor te bereiden op het werk als tandtechnicus in een modern laboratorium waar deze nieuwe technieken steeds meer worden geïntegreerd. Tevens een basisinstructie verschaffen aan de Se-n-Se opleiding tandartsassistent over de h andscanner in de praktijkruimte van de tandarts en de mogelijkheden om optimaal gegevens te verstrekken aan de dentaaltechnicus We leren leerlingen correct verschillende technieken toepassen die de rugbelasting tot een minimum beperktengericht op personenzorg. Deze training leidt medewerkers of lesgevers op, zodat zij zelf educatie rond fixatie kunnen geven in hun eigen afdeling of klas. Via een online uitleenmodule van RTC-Antwerpen zullen didactische middelen ter beschikking gesteld worden aan de scholen Door de opleiding met de 3D scanner worden de doelstellingen van het leerplan om de leerling vertrouwd te maken met nieuwe technieken en tendensen gerealiseerd en bovendien wordt de belangrijkste doelstelling om de leerlingen optimaal voor te bereiden op de arbeidsmarkt hierdoor behaald. Alle tandtechnische labo's gebruiken reeds scanners en door onze leerlingen hiermee vertrouwd te maken gaan we in op de vraag van de arbeidsmarkt. Ook de tandartsassistent krijgt steeds meer te maken met moderne en hoogtechnologische apparatuur. Door het geven van een opleiding door een tandarts over de mogelijkheden van de mondscanner en het belang van het juiste gebruik ervan om optimaal gegevens te verstrekken aan de labo's tandtechniek krijgen ze meer inzicht in het belang ervan en worden ze beter voorbereid om als tandartsassistent op te treden als tussenpersoon tussen labo's, praktijk en patient. Via theorie- demonstraties en oefensessies leren we de leerlingen de nieuwe technieken aan. Doelstelling van het project vanuit de leerlingen Het toepassen van reanimatie technieken op didactische middelen. Voorzien van 2 opleidingsdagen voor leerkrachten TTT Wetenschapspopularisering Wetenschapspopularisering: Doelstelling: Met dit project worden diverse doelstellingen Page 19 of 50

31 Wat? De doelstelling van het project wetenschapspopularisering is leerlingen kennis te laten maken met het verpleegkundig beroep en dit op een speelse manier a.d.h.v. diverse workshops. Leerlingen worden tijdens een sessie ondergedompeld in activiteiten die gerelateerd zijn aan gezondheid. Er kan gekozen worden voor drie verschillende soorten workshops van twee uur. Eventueel kunnen deze ook worden gecombineerd. Aangeboden workshops: Onderstaand overzicht geeft het standaardaanbod weer van de verschillende workshops. Workshop 1: test jegezondheid Workshop 2: hoe kan je een leven redden? Workshop 3:een epidemie: hoe voorkomen? Korte omschrijving van de deelsessies (workshops): De workshop test je gezondheid is gebaseerd op het spel trivial persuit en bestaat zowel uit kennis vragen als doe opdrachten. Het betreft bijvoorbeeld vragen zoals: wat is een bloeddruk, welke buikomtrek is gezond, waar en hoe doe je een vetmeting, wat is saturatie, glycemie... De leerlingen gaan ook zelf aan de slag met demomateriaal om zo hun gezondheid te testen. In de workshop "hoe kan je een leven redden?" leren studenten via een demonstratie gevolgd door een quiz verschillende aspecten van EHBO. Voorbeelden zijn: basisprincipes EHBO, rautek greep, vitale functies, wat bij flauwvallen, wat bij verslikking... In de workshop "een epidemie: hoe voorkomen?" wordt aan de hand van de spelvorm risk een spel gespeeld waarbij de leerlingen het in groepen tegen elkaar opnemen. De bedoeling is de wereld veroveren en dit kan door vragen over hygiëne en preventie correct te beantwoorden. De vragen zijn telkens gelinkt aan een werelddeel en gaan bijvoorbeeld over voedsel bewaren in Afrika. Er worden vragen gesteld met betrekking tot hygiënische maatregelen, handhygiëne, mondhygiëne... Er zitten ook enkele doe-opdrachten vervat in het spel zoals: handhygiëne die getest wordt onder de lamp, beoogd:?leerplan realiseren (VOETen)?Interesse naar gezondheidszorg stimuleren. De workshops zijn realistisch en sluiten goed aan bij de leefwereld van de leerlingen. Mede daardoor hopen we dat de interesse in het studiegebied verpleegkunde wordt aangewakkerd.?kennis maken met de sfeer en de manier van werken op de hogeschool Tijdens dit project maken de leerlingen kennis met de organisatie en de infrastructuur van de hogeschool, evenals de manier waarop er gewerkt wordt. (nog aanvullen en concrete realiatie verantwoorden) Page 20 of 50

32 gebruik van tandverklikkers, streptoc. ttest.. Page 21 of 50

33 Projectgroep: Horeca Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 7.695,00 24,88% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Bijscholingen voor leerlingen en leerkrachten uit Het project bestaat uit opleidingen en bijscholingen gericht Door intensieve oleidingen en trainingen van leerkrachten en nadien horeca-opleidingen naar leerlingen en leerkrachten (train-the-trainer) om kennis te voor leerlingen. In samenspraak met de adviesgroep zoekt HVV naar maken met nieuwe technieken en produkten die in de gepaste nieuwe technieken en opleidingen met apparatuur dat nog horecasector hun ingang vinden. niet aanwezig is op de scholen. Diabetab (Diabetes beter analyseren en behandelen) Binnen het project Diabetab (Diabetes beter analyseren en behandelen ) is het doel leerlingen te sensibiliseren voor het fenomeen diabetes. Belangrijk zijn de oorzaken, diagnose, behandeling en eventuele gevolgen bij het correct of niet correct monitoren van diabetes. Leerlingen worden tijdens een sessie ondergedompeld in activiteiten die allemaal gerelateerd zijn aan deze items. Er is een keuze uit diverse halvedagprogramma?s, die, indien gewenst, gecombineerd kunnen worden. Programma 1: Voedingsadvies bij diabetes (½ dag) Leerlingen krijgen informatie over voedingsadvies bij diabetes dat vooral gebaseerd is op de principes van gezonde voeding en ervaren via een kooksessie en berekening van voedingswaarde dat er ook heerlijke desserten voor mensen met diabetes bestaan. Programma 2: Hematologie (½ dag) Tijdens deze labosessie maken de leerlingen zelf een bloeduitstrijkje. Ze kleuren en onderzoeken het onder de microscoop, en bestuderen veranderingen in het bloedbeeld bij diabetes patiënten. Verder leren ze over bloedglucose en bepalen ze zelf de glucosespiegel met een bloedglucosemeter. Programma 3: Galenica (½ dag) De leerlingen gaan onder begeleiding van de docent een voet/handcrème maken. De verschillende handelingen worden vooraf voorgedaan en daarna volgen de Met dit project worden diverse doelstellingen beoogd: - leerplan realiseren; - leerlingen leren in teamverband werken; - leerlingen leren omgaan met de verschillende (hoog) technologische apparatuur; - leerlingen verruimen hun blik op de maatschappij en dan in het bijzonder in de gezondheidszorg; - interesse naar gezondheidszorg stimuleren; - kennismaking met de organisatie en infrastructuur van een hogeschool, evenals met de manier waarop er gewerkt wordt. De leerlingen werken gedurende een hele of halve dag zelf in de desbetreffende voedings- en biomedische labo's. Page 22 of 50

34 Sp.O.R.T.;Sportdrank Ontwikkelen Recht naar een Topvorm Uitlenen didactisch materiaal voeding Voedingshygiëne, praktisch geïllustreerd leerlingen de procedure waarin de bereiding wordt beschreven en waarin de resultaten en besluiten genoteerd kunnen worden. Binnen Sp.O.R.T.; SPortdrank Ontwikkelen Recht naar een Topvorm? proberen we samen met de leerlingen een ideale sportdrank te maken. We kijken eerst na welke ingrediënten we nodig hebben. Als we deze ingrediënten gevonden hebben, zo eken we via een quiz welke organen in werking treden bij de opname van een sportdrank. Via een korte inspanningstest leren de jongeren de behoefte aan een sportdrank en vochtopname in het algemeen kennen. De leerlingen bereiden daarna een eigen sportdrank, waarvan ze een chemische analyse maken. Ten slotte ontwerpen de leerlingen een etiket dat voldoet aan de wettelijke vereisten. Terbeschikking stellen van apparatuur aan de scholen met een afdeling voeding. Hygiënisch werken is van erg groot belang bij het produceren, bereiden en bewaren van voedingsmiddelen. Voedingsmiddelenbesmettingen komen ondanks een strenge hygiëne wetgeving en een verplicht kwaliteitsysteem nog steeds courant voor. Er worden daarom steeds hogere eisen gesteld aan medewerkers die in een bedrijf/organisatie omgaan met voeding. De ervaring leert dat wanneer deze medewerkers zich bewust zijn van voedingshygiëne en de acties om voedingsmiddelenbesmettingen te voorkomen goed begrijpen, er betere resultaten bereikt worden. In het project Voedingshygiëne, praktisch geïllustreerd, willen we leerlingen uit het TSO, studiegebieden Personenzorg en Voeding kennis en inzicht bijbrengen over voedselveiligheid en hygiënisch werken. We willen na een korte uiteenzetting over het hoe en waarom van de hygiëne wetgeving bepaalde voorgeschreven Doelstelling is om leerlingen warm te maken voor wetenschappen in het algemeen en meer specifiek voeding. We willen voeding als wetenschap promoten. Bovendien is er nog steeds een groot tekort aan afgestudeerden in de verschillende domeinen van de gezondheidszorg en met dit project kunnen we er voor zorgen dat leerlingen bij het maken van een keuze om later te gaan werken / studeren de optie gezondheidszorg en meer specifiek de voedingszorg serieus in overweging nemen. De leerlingen komen gedurende een ganse dag zelf actief deelnemen aan de verschillende activiteiten binnen het sportdrankproject. Leerkrachten en leerlingen laten kennismaken met de nieuwe technieken a.d.v. moderne apparatuur Concrete doelstellingen van het project:? Ondersteuning van doelstellingen uit het leerplan van de secundaire scholen. Leerlingen uit de relevante opleidingen bewust maken van het belang van voedselhygiëne. Stimuleren van de interesse in wetenschappen via een praktische benadering? Leerlingen in contact brengen met hoger onderwijs. Concrete uitwerking: In dit project zullen dus korte theoretische topics rond hygiëne wetgeving en microbiologische aspecten van voedingshygiëne af gewisseld worden met een flink stuk praktisch werk in de keuken en het microbiologische lab. De volgende concrete experimenten zullen in deze workshop uitgevoerd worden: 1.Snijplanken: Leerlingen prepareren op een snijplank een gehaktballetje en vervolgens nemen ze met een rodac plaatje (TSA en Sab: voor schimmels en gisten) een afdruk. Ze wassendaarna de plank goed af en na drogen nemen ze met Page 23 of 50

35 procedures praktisch illustreren via staalnames in de keuken en analyse van deze stalen in het microbiologische lab. Op deze manier gaan de leerlingen zelf praktisch het belang van de te volgen procedure begrijpen en zich beter bewust worden van het belang van hygiënisch werken. Met de opleidingen Bachelor in de Biomedische Laboratoriumtechnologie en Bachelor in de Voedings- en dieetkunde vindt het departement Toegepaste Wetenschappen en Onderwijs (TWO) het haar taak om secundaire scholen te ondersteunen in hun zoektocht naar praktische ondersteuning van hun lessen rond Voedselproductie (Hygiëne? HACCP? Voedselveiligheid). In het departement TWO beschikken we over een educatieve keuken en een laboratorium microbiologie, samen gelegen op één campus. Dit is waarschijnlijk een unieke combinatie die zich voortreffelijk leent voor het organiseren van een workshop rond een praktische illustratie van de voedselveiligheidsregels. een nieuw rodac plaatje een nieuwe afdruk. De plaatjes worden daarna in het microbiologie-lab bebroed en bacteriegroei wordt geëvalueerd. 2.Kruisbesmetting aantonen: Leerlingen prepareren op eensnijplank eerst rauw vlees (vb gehakt) en nadien zonder afwassen versnijden ze op deze vuile snijplank een bereid stukvlees ( vb gebakken kip). Ze nemen een staal met een swab op het gebakken vlees in de pan en vervolgens na het versnijden van het vlees op de gecontamineerde plank. De swabjes worden in het microbiologie lab uitgespreid op een PCA of TSA plaat en bebroed. Waarna bacteriegroei wordt geëvalueerd. 3.Aanrecht: De leerlingen nemen een staal van het vuile aanrecht. Daarna wassen en ontsmetten ze het aanrecht en nemen vervolgens een nieuw staal. De stalen worden daarnain het microbiologie-lab bebroed en bacteriegroei wordt geëvalueerd. Naast het voorgestelde basispakket experimenten kunnen uiteraard op vraag van de leerkrachten specifieke experimenten worden opgezet. Evaluatie van het project: Op basisvan de evaluatie (d.m.v. een evaluatieformulier dat onmiddellijk na het bezoek ingevuld wordt) worden de opdrachten, experimenten, voorafgaandelijke nota's e.d. bijgestuurd. De evaluatie en de bijsturing gebeuren dus tijdens het project zo dat elke groep kan genieten van de ervaring opgedaan met vorige deelnemers. Deze vorm van bijsturing is nodig om steeds beter in te spelen op de verschillen tussen groepen leerlingen uit verschillende scholen en verschillende studierichtingen. Details van het aanbod kunnen op die manier verschillen van school tot school, van richting tot richting. Page 24 of 50

36 Projectgroep: HVAC Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 48,23% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Certificering van vakbekwame koeltechnici Leerlingen kunnen in overleg met hun secundaire school het niveau van het te behalen certificaat zelf bepalen. Ze leggen daartoe een schriftelijke en/of praktische proef proef af die afhankelijk is v/h gekozen certificeringsniveau. Behalen van een certificaat: : De vier mogelijke niveau's van certificering zijn: 1) cat I: voor alle werkzaamheden aan alle koelinstallaties; 2) cat II: voor alle werkzaamheden aan koelinstallaties met een nominale koelmiddelinhoud van minder dan 3 kg 6kg wanneer het gaat om hermetisch afgesloten systemen. 3) cat. III: Enkel voor werkzaamheden van koelmiddelenterugwinning uit installaties met nominale inhoud van minder dan 3kg of 6kg indien het gaat om hermetische gesloten systemen. 4) cat IV: Enkel voor het uitvoeren van lekdichtheidscontroles op voorwaarde dat het koelmiddelcircuit niet geopend wordt. Controle van stookolietanks Duurzame technieken om minder energie en water te gebruiken in woningen De leerlingen die deelnemen aan dit project zullen na afloop van deze opleiding in staat zijn om (eigenhandig) stookolietanks te controleren volgens de geldende milieuvoorschriften. In het eerste deel maken de leerlingen kennis met de geldende milieuvoorschriften en leren ze de apparatuur kennen. Nadien leren ze meer over de basistechnieken voor het uitvoeren van de metingen in de praktijk, waarbij ze bovenstaande metingen ook effectief uitvoeren. Bewustmaking rond en kennismaking met duurzame technieken om minder energie en water te verbruiken in woningen. Waarom is het noodzakelijk dat we minder energie en water gaan verbruiken? Overzicht en voorstelling van de verschillende beschikbare technieken. Duiden waar welke technieken kunnen toegepast worden (afzonderlijk of in combinatie). Waar dient rekening mee gehouden te worden bij De leerlingen maken kennis met de geldende milieuvoorschriften en kunnen onder begeleiding het water en slib in een stookolietank bemonsteren, de PH-waarde controleren,de appendages controleren (volumemeter, dichtheid dubbele wand, kathodische bescherming) en de meetgegevens interpreteren. De leerlingen krijgen een korte theoretische introductie en gaan zelf aan de slag met de meetapparatuur. De bewustmaking van de deelnemers dat we duurzamer moeten omspringen met fossiele brandstoffen en drinkwater: dit gebeurt aan de hand van een presentatie. De uitleg van duurzame technieken zoals warmtepompen, woningventilatie met warmterecuperatie, warmtekrachtkoppeling, thermische zonneenergie enz.. verloopt enerzijds aan de hand van een bezoek aan de showroom. Dit wordt aangevuld met presentaties over de Page 25 of 50

37 Hydraulisch inregelen van warmtedistributie in gebouwen implementatie van bepaalde technieken en impact van deze technieken op energie- en waterverbruik. De leerlingen die deelnemen aan dit project zullen na afloop van deze opleiding in staat zijn om (eigenhandig) de waterdebieten in een hydraulische kring in kaart te brengen en waar nodig bij te sturen, op basis van de temperatuurmethode en/of de voorinstelmethode. Hierdoor wordt de distributie-efficiëntie van een verwarmingssysteem geoptimaliseerd. Aan het eind van de opleiding zal door een individuele praktijk-test op één van de didactische op stellingen gecontroleerd worden of de leerling de gevraagde debieten kan bekomen in een proefopstelling, met een maximaal toelaatbare afwijking van 10%. verschillende toepassingsgebieden van deze technieken, hun aansluitmogelijkheden en combinaties, enz. Na de opleiding hebben de leerlingen een duidelijk zicht op de verschillende technieken die beschikbaar zijn, de samenhang tussen bepaalde technieken, waar deze toegepast kunnen worden en hun effect op het energie- en waterverbruik. De leerlingen hebben inzicht in de kenmerken, de werking en de onderlinge relaties van CV-kraanwerk, pompen, kleppen en kranen. Ze kunnen verwarmingskringen hydraulisch inregelen en kunnen storingen in de inregeling opsporen en herstellen. De leerlingen krijgen een korte theoretische introductie die echter flexibel kan aangepast worden in functie van de noden van de leerlingen en gaan zelf aan de slag met de meetapparatuur. Uitleenmodile thermografische camera's In de uitleenmodule van hebben we 2 thermografische camera s, waarmee je elektrische en mechanische problemen kan opsporen en visueel vaststellen. De camera s zijn onder andere geschikt om het warmteverloop in verwarmingsinstallaties visueel aan te tonen, om leidingen onder de vloer op te sporen, lekken in leidingen te vinden, koudebruggen in gebouwen aan te tonen, slecht geïsoleerde leidingen in stookplaatsen te detecteren en installaties te inspecteren. TTT leerkrachten opleiding leerlingen In de uitleenmodule hebben we 2 thermografische camera s ter beschikking: TESTO 881 uitleenpost PITO Stabroek FLIR i60 uitleenpost TISP Mol Leerkrachten kunnen een camera ontlenen nadat ze een train the Page 26 of 50

38 Tijdstip: 15:00 Plaats: Antwerpen trainer (TTT) gevolgd hebben. In de TTT leer je vlot omgaan met de verschillende types van camera s en leer je hoe je beelden moet interpreteren Page 27 of 50

39 Projectgroep: Hydraulica - Pneumatica Budget RTC: 0,00 Cofinanciering: 0,00 0,00% 0,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod Anttec Anttec biedt binnen het project TTT aan voor leerkrachten, opleidingen voor leerlingen door lesgevers van Anttec of stelt infrastructuur ter beschikking van leerkrachten en docenten om eigen lessen te geven. Via opleidingsmodules die deel uitmaken van het competentieprofiel van het knelpuntberoep 'onderhoudstechnicus' er voor zorgen dat de opleidingen in het technisch en beroepssecundair onderwijs beter afgestemd zijn op de vragen van de arbeidsmarkt. Uitleenmodule Didactische panelen met nietgestandaardiseerde cilinders (SMC Pneumatics) Pneumatiek staat in de leerplannen en gezien er projectmatiger gewerkt moet worden is er nood aan kennis omtrent producten die gebruikt worden binnen deze projecten. Hiervoor staan 4 modules ter beschikking die uitgeleend kunnen worden met op maat ontwikkelde hardware om praktische ervaring op te doen met DSP, cursusmateriaal over DSP en software en handleidingen. Er wordt een TTT voorzien waarna de leerkrachten de inhoud van de syllabus kunnen gebruiken binnen de lessen en men de modules kan uitlenen. Op deze manier kunnen alle leerlingen uit het studiegebied Mechanica en Elektriciteit (provincie Antwerpen) in hun eigen school opgeleid worden om te voldoen aan de verwachtingen van de industrie. 1. Uitbreiden theoretische kennis omtrent niet-gestandaardiseerde cilinders, hierdoor kunnen de leerlingen deze componenten herkennen in de industrie en ook gaan gebruiken in GIP?s en andere toepassingen. 2. Leren werken met catalogi. Specifiek naar de MRO-markt waar bedrijven vaak gestandaardiseerd zijn op 1 merk moeten de onderhoudstechnici producten van 1 merk kunnen omzetten naar een ander merk. Hiervoor moeten de toekomstige werknemers de typische eigenschappen van de producten kennen. 3. Bij het engineeren van nieuwe toepassingen (GIP) moeten de leerlingen de juiste cilinders kunnen bepalen, hiervoor moet rekening gehouden worden met de verschillende massa's, krachten en momenten. 4. De 4 modules kunnen ook ingezet worden bij promotie doeleinden (opendeur) om leerlingen te motiveren om een technische opleiding te volgen. Page 28 of 50

40 Projectgroep: Kunststoffen Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 50,00% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Centrumscholen voor kunststoffentechnologie Een specifieke schoolopleiding kunststoftechnologie is nagenoeg verdwenen bij gebrek aan belangstelling. Infrastructuur en knowhow blijven echter aanwezig in de centrumscholen die een aanbod hebben voor leerkrachten en leerlingen van alle scholen. Het project draagt bij tot het verwerven van een degelijke basiskennis kunststoffentechnologie. Theoretisch opgedane kennis omzetten in de praktijk op de meest geavanceerde machines. Leerkrachten kunnen op een eenvoudige manier onderdelen uit hun leerplan met betrekking tot kunststoffentechnologie onderrichten en leerlingen komen met de echte kunststofverwerkingsmachines in aanraking waardoor de interesse gewekt kan worden voor een job of verdere studiemogelijkheden in de sector. Page 29 of 50

41 Tijdstip: 13:00 Plaats: Antwerpen Projectgroep: Lassen & Pijpfitten Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 74,44% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Evaluatie van gelaste proefstukken Scholen kunnen de laswerken van hun leerlingen gratis laten controleren door het Vervolmakingscentrum voor lassers (VCL) in Neder-over-Heembeek. Scholen leveren de gelaste proefstukken in bij VCL, waarna een volledig visueel, destructief en niet destructief onderzoek wordt uitgevoerd volgens de geldende normen voor het kwalificeren van lassers (EN en ISO 5817). Alle gedetecteerde lasfouten worden genoteerd. De leerkracht ontvangt een gedetailleerd rapport met vermelding van het behaalde kwaliteitsniveau en de waargenomen fouten. Als de leerling een bepaald kwaliteitsniveau behaalt, krijgt hij een attest met dezelfde gegevens als op een lassercertificaat volgens EN 287-1, bijgevuld met zijn behaalde niveau volgens ISO leerlingen kunnen hun basiscompetenties lassen verhogen en leren werken met de Europese normering voor lassen Het lastalent van Antwerpen Initiatie pijpfitten Via 'het lastalent' gaat het lascentrum Mechelen op zoek naar de beste lascompetenties van de leerlingen in de provincie Antwerpen. Via een wedstrijd in teamverband willen ze leerlingen van het secundair een extra stimulans bieden om zich verder te ontwikkelen tot professioneel lasser. Er is immers nog steeds een kwantitatief en kwalitatief tekort aan lassers. De vzw L.A.M. stelt zijn volledige infrastructuur ter beschikking aan de doelgroep. Het gaat om een uitgebreide lasinfrastructuur. Initiatie pijpfitten voor het 5de jaar in 1 week werkplekleren als kennismaking met het beroep en 2 weken werkplekleren voor het 6de jaar voor het ontwikkelen van basisvaardigheden pijpfitten, beide op basis van de ontwikkelde module door Pipe Tech Academy Leerlingen van het secundair een extra stimulans bieden om zich verder te ontwikkelen tot professioneel lasser. Scholen die nu geen opleiding pijpfitten hebben, kunnen leerlingen van het 5de jaar Lassen-constructie of andere richtingen in Mechanica kennis laten maken met de job om er voor te zorgen dat ze in een 7de jaar op een realistische manier kunnen kiezen voor een opleiding pijpfitten. Page 30 of 50

42 Projectgroep: Logistieke processen Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 26,57% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Didactisch pakket logistiek Aanbod accounts om leerlingen toegang te verschaffen tot logistieke omgeving in gesimuleerd bedrijf. Accounts worden toegekend nadat leerkracht TTT heeft gevolgd. Leerlingen beter inzicht geven in logistiek gebeuren in bedrijven. Navision In kunnen leerkrachten de op opleiding volgen ter voorbereiding van het gebruik van de software met de leerlingen. Vanaf is het nieuwe leerplan voor kantoor-logistiek en verkoop-logistiek van kracht. Vanaf dan staat het project ook open voor leerlingen. De opleiding voor leerkrachten is een 2-daagse opleiding waarbij de mogelijkheden van MS Dynamicx Navision worden uitgetest aan de hand van praktische voorbeelden. Inhoud opleidingsdag 1:? Wat is ER P?? Opzet van een ERP-pakket zoals NAV.? Installatie en gebruik van NAV? Artikelen, klanten en leveranciers? Het inkooppr oces (Opmaak inkooporder, Ontvangst levering)? Het verkoopproces (Aanmaak offerte, Aanmaak verkooporder, Levering va n het order)? Een blik op de boekhouding (Betaling factuur, Debiteuren? crediteuren, Boekingen in het grootboek) Inhoud ople idingsdag 2:? Voorraadbeheer (Voorraadstatus, Minimum en maximum voorraad, bestelpunt, Kennismaking met nieuwe software voor studiegebied Handel Page 31 of 50

43 Serious Logistics Top Shoe Supply Chain Compet. bestelhoeveelheid, Automatische inkoopvoorstellen)? Magazijn (Configuratie van een magazijn, Magazijnprocessen, Goederenontvangst, Op slag, Picking, Verzending) De opleiding voor leerlingen is een ééndaagse opleiding die door de leerkrachten reeds wordt vo orbereid in de klas. De belangrijkste van voorgaande topics worden behandeld met de leerlingen. Begeleiding leerkrachten bij het spelen van de logistieke spelen Top Shoe en JIT-Flight. Leerkrachten leren werken met de toolbox van elk spel. Leerlingen spelen een logistiek spel en brengen aansluitend een bezoek aan een logistiek centrum (vb. Nike). Leerkrachten leren toolbox gebruiken om spel met hun leerlingen te kunnen spelen. Leerlingen komen in aanraking met verschillende logistieke functies in een bedrijf en leren in team werken, juist communiceren en nauwkeurig zijn. Top Team Bedrijfssimulatie voor lerend ondernemen. De deelnemers aan het bedrijfsspel worden verdeeld in groepjes, die elk een onderneming leiden. Elke deelnemer is verantwoordelijk voor een eigen vakgebied en voor communicatie met de andere directieleden. leerlingen worden gestimuleerd om te ondernemen; krijgen inzicht in wat hierbij komt kijken. Zij leren de bedrijfsomgeving kennen. Page 32 of 50

44 Projectgroep: Meet- en regeltechniek Budget RTC: ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod ACTA ACTA is een opleidingscentrum voor Techniek en Automatisering voor de procesindustrie in het algemeen en voor de chemische sector in het bijzonder. Het opleidingscentrum wil kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van toegepaste industriële processen, techniek en veiligheid borgen, doorgeven en verder ontwikkelen opdat de industrie competitief blijft. ACTA staat daarmee ten dienste van de chemische bedrijven en van alle ondernemingen waar aanverwante technieken worden toegepast. ACTA fungeert als forum voor kennisoverdracht tussen de instrumentontwikkelaar, het bedrijfsleven en het onderwijs. Voor leerlingen, studenten, leerkrachten wil het een essentiële brugfunctie zijn voor een optimale aansluiting van het onderwijs op het bedrijfsleven. Voor werkzoekenden biedt ACTA omscholingsprojecten aan voor de operator in de procesindustrie en voor beginnende onderhoudstechnicus. Deze projecten zijn een combinatie van praktijkgerichte opleiding en gestructureerde praktijkervaring. Bij ACTA wordt deskundigheid voor de expertisedomeinen elektro-, meet- en regeltechnieken, industriële automatisering, mechanische technieken, procestechnieken, veiligheid en transportsystemen permanent gebundeld. We beogen een samenwerking binnen een groot netwerk van bedrijven, onderwijs, leveranciers, vakbonden, werkgeversfederaties, sociale fondsen en andere opleidingsverstrekkers. Cofinanciering: ,00 34,43% ,00 Met dit project worden diverse doelstellingen beoogd: - Leerplan realiseren door het op maat aanbieden van diverse projecten, met vaak apparatuur die niet aanwezig is op secundaire scholen, kunnen de eindtermen, geformuleerd voor diverse richtingen, gerealiseerd worden. - Kennismaken met hoogtechnologische apparatuur. Leerlingen bedienen na een uitgebreide instructie, zelf de hoogtechnologische apparatuur waardoor de drempel en de ingroeitijd naar het latere werkveld wordt verlaagd. Ook voor de leerkrachten bieden deze projecten de mogelijkheid om ervaring op te doen betreffende deze apparatuur, die dan bruikbaar kan zijn voor hun eigen lessen. - Interesse naar techniek & wetenschappen stimuleren Bij de keuze van de onderwerpen wordt getracht zo goed mogelijk aan te sluiten bij de leefwereld van de leerlingen. Door het aanbieden van interessante onderwerpen en het geven van de mogelijkheid de experimenten hierrond volledig zelf uit te voeren, wordt getracht de leerlingen hun interesse in techniek en weten schappen aan te wakkeren. Page 33 of 50

45 - Kennis maken met de sfeer en manier van werk in een bedrijfspraktische omgeving Tijdens dit project maken de leerlingen kennis met de organisatie en infrastructuur van ACTA, evenals met situaties zoals die in een bedrijf kunnen voorkomen. Page 34 of 50

46 Projectgroep: Onderhoudstechnieken Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 9.270,00 39,82% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod Anttec ANTTEC biedt binnen het project TTT aan voor leerkrachten, opleidingen voor leerlingen door lesgevers van ANTTEC of stelt infrastructuur ter beschikking van leerkrachten en docenten om eigen lessen te geven. De volgende opleidingsmodules werden uitgewerkt: het zijn modules die deel uitmaken van het competentieprofiel van het knelpuntberoep 'onderhoudstechnicus'. Deze opleidingsmodules zorgen er voor dat de opleidingen in het technisch en beroepssecundair onderwijs beter afgestemd zijn op de vragen op de arbeidsmarkt. Onderhoudsactiedagen Onderhoudstechnieken ACTA Leerlingen krijgen de kans om de verschillende technieken die bij het onderhouden van machines zoals motoren, pompen en compressoren worden gebruikt, zelf uit te voeren op didactische maar toch realistische industriële installaties. Ze hanteren zelf de vaak hoogtechnologische meetapparatuur en analyseren/interpreteren de gevonden meetresultaten onder constante begeleiding van een ervaren coach/vakman. In het opleidingsaanbod van ACTA zitten de volgende opleidingen voor onderhoudstechnieken: De leerlingen ervaren dat onderhoud veel ruimer is of kan zijn dan monteren, demonteren en smeren. Door zelf gebruik te maken van hoogtechnologische apparatuur merken ze dat er technieken bestaan om predictief onderhoud te plannen en uit te voeren aan allerhande machines en installaties. De begrippen preventief en predictief onderhoud krijgen inhoudelijke vorm. We willen de studenten fascineren en uitdagen om te kiezen voor een boeiende beroepscarriere in onderhoud en ze een vooruitblik geven op de studiemogelijkheden in het hoger technisch onderwijs binnen het vakgebied onderhoudstechnologie. leerlingen kunnen opleidingen volgen over onderhoudstechnieken op infrastructuur waarover de school zelf niet beschikt. -Centrifugaalpompen -Compressoren -DCS besturingssystemen -Lagers en koppelingen Scholen kunnen hierover een opleiding op maat van hun leerlingen aanvragen Page 35 of 50

47 Predictief onderhoud op een industrieel machinepark Robotrans Na afloop van deze opleiding zijn leerlingen in staat om onder begeleiding een trillingsniveaumeting, een schokpulsmeting, een ultrasoonmeting en een laseruitlijning uit te voeren. Op basis van deze metingen zijn zij in staat een storingsanalyse uit te voeren. In het eerste deel maken de leerlingen kennis met 'predictief onderhoud'. Ze leren wat dit betekent en met welke toestellen predictief onderhoud kan uitgevoerd worden. Nadien leren ze meer over de basistechnieken van het predictief onderhoud in de praktijk, waarbij ze bovenstaande metingen uitvoeren. Na een korte toelichting over de specifieke technologie van de robotinstallatie (robottypes, vrijheidsgarden, encoders, cyclo-aandrijvingen, visie, line-tracking, tool center poit, programmeermethodes...) wordt een demonstratie gegeven op de installatie. Aansluitend wordt een teach-in manipulatie van de robot gedemonstreerd, waarbij de voordelen van zes vrijheidsgraden worden aangetoond. De leerlingen programmeren met de simulatiesoftware op de laptop aan de hand van een voorbeeldprogramma. De leerlingen moeten zelf een robotprogramma schrijven op de laptop met de simulatiesoftware. Afhankelijk van de aanwezige competentie kan dit een aanpassing aan een bestaand programma zijn, of een verplaatsing/aanpassing van het tool center point, of het schrijven van een volledig programma. Het programma kan uiteindelijk uitgevoerd worden door de robot. De leerlingen in staat stellen een storingsanalyse uit te voeren door hen de basistechnieken van een predictief onderhoud in de praktijk aan te leren. Leerlingen de kans geven om op een hypermoderne, industriële robotinstallatie te werken. Ze leren werken met indutriële software op een specifiek ontwikkeld simulatiepakket. De leerlingen ervaren hoe de robot reageert op een eigen geschreven programma. Door het vaststellen/waarnemen van de mogelijkheden en beperkingen van de robot willen we hun interesse in dit domein prikkelen. De veiligheidproblematiek wordt mee opgenomen in het lessenpakket. Page 36 of 50

48 Projectgroep: Productontwikkeling en -vormgeving Budget RTC: 7.020,00 Cofinanciering: 2.340,00 25,00% 9.360,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. 3D printen Een opleidingsdag op maat voor leerlingen en leerkrachten. In samenspraak met de docenten wordt bepaald hoe de opleidingsdag er uit moet zien (het procedé van 3D printen, een gerichte opdracht voor een GIP, een eigen 3D printer bouwen op school ) Een opleidingsdag om bij te blijven in de technologie van het 3D printen waarvan steeds meer bedrijven uit uiteenlopende sectoren gebruik van maken (medische wereld, architectuur, metaalindustrie, autosector ) Page 37 of 50

49 Projectgroep: Studiegebied overschrijdend Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 41,67% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. gips4vips Leerlingen uit studiegebieden M-E, K&W en Auto kunnen strijden Gip-projecten onder aandacht van breder publiek brengen, om prijs voor beste gip-project. promotie TSO/BSO promotie Se-n-Se Techniek is Sjiek De scholen van de provincie Antwerpen met Se-n-Se hebben het initiatief genomen om gezamenlijk promotie te voeren en onder andere aanwezig te zijn op SID-in. coördineert deze promotieactie en zorgt voor de publicatie van de brochure, de organisatie en bemanning van de beursstand en eventuele andere acties. Onderwijsflankerend beleid van de provincie Antwerpen verleent zijn steun en werkt hiervoor samen met. Platformproject: samen met onderwijsflankerend beleid van Provincie Antwerpen, via een nog op te richten adviesgroep, nadenken over promotie van techniek en technische opleidingen, over ouderbetrokkenheid bij studiekeuze, in kaart brengen van de concrete noden in LO en eerste graad SO, ontleenmodule (werkmateriaal, nascholing, promotiemateriaal, ), zorgen voor een betere samenwerking (sectoren, bedrijven,..), lopende projecten en acties afstemmen en versterken, alles onder de noemer techniek is sjiek, techniek is sjiek verhaal opentrekken promotie voeren voor Se-n-Se Promotie van techniek en technische opleidingen Page 38 of 50

50 naar Vlaanderen... Page 39 of 50

51 Projectgroep: Studiegebiedoverschrijdend Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 0,00 0,00% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aanbod 72-uren opleiding Leerlingen uit finaliteitsjaren van bepaalde studiegebieden kunnen Opleiding aanbieden die op school niet te realiseren is. max. 72-u. Gratis opleiding volgen in CC van VDAB. VCA-examens 5e -jaarsleerlingen uit specifieke studiegebieden krijgen kans om VCA-attest te behalen. Behalen VCA-attest Page 40 of 50

52 Projectgroep: TPM Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 8.500,00 26,98% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. TPM Totaal ProductieManagement Leerlingen maken kennis met en leren werken in een geautomatiseerde productieomgeving. Alle aspecten van productie, van ontwerpfase tot kwaliteitscontrole, zitten vervat in een totaalconcept van hoogtechnologische infrastructuur, die voor scholen normaal gezien niet toegankelijk is. ANTTEC stelt deze opleidingsinfrastructuur ter beschikking en werkt een opleidingstraject uit met de volgende onderdelen: opbouw robotcel, CNC en PLC in een geautomatiseerde productiecel, laden en ontladen van CNC met behulp van een robot, veiligheid in een geautomatiseerde productiecel, fout zoeken in CNC-gestuurde installaties, snijgereedschap, 3D meetbank. Het einddoel van het project is werkplekleren in een geautomatiseerde productie omgeving (in samenwerking met bedrijven). Page 41 of 50

53 Projectgroep: Wellness Budget RTC: ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Aqua spa gold Het toestel bestaat uit: Een massagetafel, een douche, een nevelgordijn, infraroodlamp, stoomfunctie, verwarmde opbergruimte en een HPMfunctie. Massages Massage Ayurvedisch Massage Hot stone Massage Indisch Massage kruidenstempel Massage Marma Massage Shiatsu Massage Sport Massage Thaise (Yogi Massage) Massage Anti-aging (bindweefselmassage) Pakkingen Cofinanciering: ,00 25,14% ,00 Na grondige opleiding van de leerkrachten kunnen deze zelfstandig gebruik maken van de infrastructuur en producten voor hun leerlingen onder toezicht van een coach van het opleidingscentrum Lichaamspakkingen zorgen voor nieuwe energie en verstevigen de huid. Ze werken effectief en geven een direct voelbaar resultaat. Door de behandelingen worden afvalstoffen afgedreven. Bovendien worden er mineralen aan de huid toegevoegd. Lichaamspakkingen worden uitgevoerd met verschillende doeleinden. Zo zijn er de relaxerende pakkingen die een klant heerlijk tot rust brengen. Verder zijn er hydraterende pakkingen die als doel hebben de huid te behandelen en te voeden. Tenslotte de anticellulite pakkingen en behandelingen die de huid verstevigen. Page 42 of 50

54 Esthetische hand -en voetverzorging Hal : Hoogtechnologische Apparatuur in de Lichaamsverzorging Huidanalyse Voorafgaand aan een pakking wordt de huid gereinigd door middel van een peeling. Zo worden onzuiverheden en overtollige huidcellen verwijderd. Hierdoor wordt de doorbloeding van de huid en van de spieren gestimuleerd. Vervolgens wordt de huid met een dikke laag revitaliserende stoffen zoals zee-algen, aromatische oliën, chocolade, koffie, fruitproducten,... ingesmeerd. Deze specifieke stoffen hebben elk hun unieke werking. De leerlingen zullen een uitleg en demonstratie krijgen van de aquaspa gold en de bijhorende producten. Nadien zullen zij in de praktijk hiermee gaan oefenen op elkaar. Toepassen van de esthetische hand -en voetverzorging met behulp van apparatuur, werd speciaal ontwikkeld om het esthetische van de verzorging volwaardig te kunnen uitvoeren. De laatste nieuwe technieken van de gellak te kunnen toepassen d.m.v aangepaste apparatuur. Het is de bedoeling met dit project studenten / leerlingen bioesthetiek / schoonheidsverzorging van de 3de en 4de graad TSO, evenals leerkrachten bio-esthetiek / schoonheidsverzorging te laten kennismaken met moderne apparatuur en hen te leren werken volgens diverse actuele en trendgevoelige technieken. Uitvoeren van een volledige huidanalyse met behulp van een huidanalyse apparaat. Datgene wat we met het blote oog niet kunnen meten of zien, kan wel met behulp van het huidanalyse apparaat. Het huidanalyse apparaat is de meest doeltreffende methode om het juiste huidverbeteringsprogramma uit te kiezen. Dit apparaat maakt een foto van de huid en rekent, aan de hand van een aantal vooraf ingestelde parameters, uit hoe het met de huidconditie gesteld is. De grootte van de poriën, de diepte en hoeveelheid rimpels, pigmentaties, veten vochtgehalte en de huidelasticiteit komen aan bod. De Opleiding d.m.v. Ledlamp Nail Care machine Mittens Booties Leerkrachten en leerlingen krijgen een volwaardige opleiding na afspraak, dit kan ook op verplaatsing. Na grondige opleiding van de leerkrachten kunnen deze zelfstandig gebruik maken van de infrastructuur voor hun leerlingen onder toezicht van een coach van het opleidingscentrum. Intensieve trainingen met het huidanalyse apparaat: Macsensor Macvision Page 43 of 50

55 metingen worden opgeslagen, zodat er een vergelijk gemaakt kan worden van vóór en ná het gebruik van de producten en/of behandelingen. Nannic-huidverjonging en -verbetering Toestel is geschikt voor volgende behandelingen: - rimpelreductie - lifting van gelaat en lichaam - couperose en donkere kringen rond de ogen - acné, striae en littekens - cellulitis en lokale vetreductie - contourverbetering, huidversteviging - eczeem - psoriasis - reduceren van vochtophopingen/oedeem De behandelingen zijn volledig pijnloos en hebben een ontspannende, aangename werking. Een leerkracht van het KTA-Lier kan zich één dag per week vrijmaken om op verplaatsing leerlignen van andere scholen op leiding te verschaffen. Leerlingen (10 à 16 leerlingen) krijgen eerst een theoretische opleiding, vervolgens volgt een uitgebreide demonstratie. Nadien krijgen leerlingen de mogelijkheid om per 2 een aantal behandelingen uit te voeren Permanente make-up Sema Met een flinterdunne naald wordt een veilig pigment aangebracht vlak onder het huidoppervlak. Permanente makeup blijft 2 tot 5 jaar mooi en wordt langzaam lichter. Ongeacht de omstandigheden (zwemmen, sauna,...) blijf je er perfect uitzien. Met dit project willen we de leerlingen laten kennis maken. Er wordt uiteraard niet geoefend op personen, maar op siliconenmatjes. Microdermabrasie is een speciale methode die zeer geschikt is vanwege haar eenvoud en effectiviteit. Microdermabrasie kan uiterst effectief zijn bij de behandeling van de volgende huidindicaties: Littekenweefsel ten gevolge van huidtransplantaties (brandwonden ) Striemen (optisch resultaat) acne littekens Alle andere vormen van verminderde huidkwaliteit De behandeling is pijnloos en bevat geen risico s op allergieën. Evenals de chromotherapie kan microdermabrasie ingezet worden samen met een intensieve gelaatsverzorging om nog betere resultaten te behalen in verband met anti-aging. Door middel van theorie en praktijkoefeningen maakt men kennis met permanente make-up. Max. 10 personen volledig traject = 1 dag 4 modules op 1 dag: 1. theorie: kleurenleer, visagie 2. wenkbrauwtechniek 3. techniek eyeliner 4. techniek lipcontour Met dit project willen wij de studenten laten kennismaken met één van de vernieuwende technieken en bijhorende ap paratuur. Daarbij willen we niet alleen oog hebben voor de apparatuur maar zeker ook voor de wetenschappelijke achtergrond waarop de bewerking gebaseerd is. Page 44 of 50

56 Tijdstip: 15:00 Via een mondstukje slijpt een met zuurstof verrijkte stroom van steriele kwartskristallen de huid op de gewenste plaatsen af. Dunne laagjes van de huid worden gelijkmatig verwijderd. Dit gebeurt omwille van de vacuümdecompressie methode zonder risico. De mate van afschuring van het te behandelen lichaamsdeel is regelbaar en afhankelijk van de plaats van het huidoppervlak. Bij de littekens (bijvoorbeeld acne, huidtransplantatie, trauma s) wordt extra op de basaalcellen gewerkt, waardoor de littekens minder zichtbaar worden en zelfs verdwijnen. Bij deze methode is nauwkeurige controle mogelijk. Page 45 of 50

57 Projectgroep: Werken aan bouwtalenten van leerlingen Budget RTC: ,00 Cofinanciering: ,00 67,10% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Bouwtandem Bouwactiviteit als teamgebeuren onder de aandacht brengen. Leerlingen leren rekening houden met andere bouwberoepen op de werf. Energiezuinig en duurzaam bouwen: thermografie High in the Sky Isolatie en luchtdichtheid EPB-regelgeving en principes van duurzaam bouwen belichten, vetrekkend van thermografische beelden uit de eigen omgeving. De deelnemers krijgen een inzicht in de gevaren bij werken op hoogte en leren dit vertalen naar de praktijk. Op interactieve manier worden behandeld: valgevaar - valrisico - krachten die op een lichaam inwerken - valdemping - aspecten van een goede verankering - basisregels antival - collectieve maatregelen - persoonlijke valbescherming - positionering - manipulatie van veiligheidsuitrusting - manipulatie van kleine lasten. De luchtdichtheid van houten constructies bepaalt mee de prestaties van de isolatie. In het kader van de nieuwe energieprestatieregelgeving is dit dus essentieel. Deze opleiding is een combinatie van theorie en praktijk, met focus op houten constructies. Theorie wordt afgewisseld met toepassing op een reëel model. Criteria beoordeling isolatie - basisgrootheden - beschermlaag isolatie - koudebruggen - bouwelementen - inbouw schrijnwerk - kwaliteitscontrole Kennismaking met laatste regelgeving en vooral oefenen op de nieuwste apparatuur en met 2 en 3-dimensionele camera's. Veel praktijkvoorbeelden. Veilig leren werken op hoogte Opleiding volgens de laatste regelgeving en oefenen met de laatste nieuwe tweedimensionele en driedimensionele camera's. Plaatsen van parket 1-daagse praktijkopleiding voor leerlingen theoretische én praktische kennis rond parketleggen, op locatie van de eigen school. Page 46 of 50

58 Systeembekisting Leren werken met verschillende types systeembekistingsmaterialen. kennismaking met bekistingsmaterialen: - kolombekisting - wandbekisting - balkbekisting - vloerbekisting Topografie Veilig werken op hoogte Opstellen van een totaalstation en uitvoeren van enkele metingen. Vervolgens meetkundige grondslag uitvoeren. Met totaalstation enkele omgevingselementen opmeten. Deze opmeting omzetten naar Autocadbestand, om grondplan te tekenen. Opleidingen voor leerlingen, in hangar met stellingen en andere hoogtwerkers. leren werken met hoogtechnologische topografische meetapparatuur leerlingen up-to-date houden met apparatuur en infrastructuur die verplicht is, om sommige werkzaamheden in de hoogte uit te voeren. Page 47 of 50

59 Tijdstip: 16:00 Plaats: Antwerpen Projectgroep: Zelfstandig ondernemen Budget RTC: ,00 Cofinanciering: 4.417,00 25,21% ,00 Projectnaam Omschrijving Doelstelling. Kleurenleer Deze training is speciaal ontwikkeld om het samenspel tussen theorie en praktijk uit te voeren, waarbij zowel de kennis als de vaardigheden van de leerling een belangrijke rol speelt. Tijdens deze training gaat er in groepjes actief gekleurd worden op haarstrookjes / haarswatches. Alle facetten van de kleurenleer komen hierbij aan bod ( primaire, secundaire, tertiaire en complementaire kleuren). Men zal tijdens iedere oefening de theoretische achtergrond herkennen door daadwerkelijk kleur aan te brengen op de strookjes. Men zal zowel met ontwikkelde kleuringen gaan werken als met onontwikkelde kleuringen. In de leerplandoelstellingen van de kappersopleiding wordt van de afgestudeerde verwacht dat hij/zij op een professionele manier klanten service kan bieden. Binnen de vakspecifieke competenties heeft de kleuring een belangrijke rol omdat deze niet enkel trendy maar perfect moet uitgevoerd worden. Er wordt tijdens de opleiding zeer veel aandacht besteed aan de theoretische achtergrond van het kleuren en het daarbij behorende chemische proces. Waar echter vaak problemen ontstaan, is tijdens de praktische uitvoering hiervan. Leerlingen vinden het zeer moeilijk om de theoretische kennis van de Alle kleuringen die gemaakt worden tijdens deze training kleurenleer te integreren in de praktijk. Aan de hand van zullen gebundeld worden in een map, waarbij de leerling noteert welke kleuring hij toegepast heeft. Hierdoor zullen de verschillen in het gebruik van soort kleur, percentage waterstofperoxide en blonderingen zichtbaar worden, oefeningen leren de leerlingen over het kleurenwiel, het kleurswatchsysteem, de non-oxiderende kleuring, de oxiderende kleuring, de versterkers, het ontkleuren en de ontwikkelaars. waardoor de theorie tot leven komt! Kleurenleer Page 48 of 50

60 Risktrainer Er is nood aan aanvullende informatie betreffende de evoluties op alle niveaus van veiligheid en preventie op het werk. De leerlingen / toekomstige kappers kennis laten maken met de nieuwe normen die op de arbeidsmarkt gangbaar zijn, kan bevorderend zijn voor de aansluiting. De sector weet dat de relatief recente ingrepen op Europees niveau niet onmiddellijk door de scholen kunnen gekend zijn en opgenomen worden in de opleiding. De scholen kunnen wel Risktrainer inhoudelijk via het Internet raadplegen. Het blijft een theoretische benadering. Een workshop kan het content beter aankaarten aan de hand van (good practices) en didactisch materiaal. Zoals vb. Welke voorzorgsmaatregelen moet je nu nemen bij het hant eren van bepaalde producten? Wat betekenen de nieuwe veiligheidspictogrammen die op de producten vermeld zijn? Wat is een goede kappersstoel? Wanneer moet je handschoenen dragen? Hoe hanteer je een haardroger optimaal en waarop moet je letten als je er een koopt? Welke schoenen draag je het beste? Wat is een goede houding bij het brushen enz.. De workshop heeft als doel het besef bij te brengen aan de Vakoverschrijdende eindtermen (VOET) zijn minimumdoelstellingen, die in tegenstelling tot de vakgebonden eindtermen niet gekoppeld zijn aan een specifiek vak, maar door meerdere vakken of onderwijsprojecten worden na gestreefd. De VOET worden volgens een aantal vakoverschrijdende thema's geordend: leren leren, sociale vaardigheden, opvoeden tot burgerzin, gezondheidseducatie, milieueducatie en muzisch-creatieve vorming. De VOET verstevigen de band tussen onderwijs en samenleving, omdat ze tegemoetkomen aan belangrijk geachte maatschappelijke verwachtingen en een antwoord proberen te formuleren op actuele maatschappelijke vragen zoals functionele vaardigheden, waarden en normen accentueren,functioneren in de maatschappij: economische zelfstandigheid, zorgzelfstandigheid, maatschappelijke ze lfredzaamheid; ondersteunen van de beroepsbekwaamheid; ontwikkelen van een arbeidsattitude; informatie kunnen begrijpen en gebruiken om te functioneren in de maatschappij, in leer- en beroepssituaties, om persoonlijke doelstellingen te bereiken en om persoonlijke kennis en vaardigheden te Page 49 of 50

61 Tijdstip: 16:00 Plaats: Antwerpen jongeren om zorg te dragen voor zichzelf en het milieu, om kritisch te zijn bij het verkrijgen van informatie, om belang te hechten aan ergonomie en het hanteren van juiste apparaten om zodoende bij te brengen tot ieders welzijn op het werk. ontwikkelen. De leerlingen kunnen maatschappelijk relevante tekstinformatie praktisch gebruiken en beoordelen op betrouwbaarheid en bruikbaarheid. De leerlingen kunnen bij het oplossen van problemen rekening houden met comfort, veiligheid, hygiëne en voorschriften i.v.m. comfort, veiligheid en hygiëne in acht nemen. Risktrainer Algemeen Totaal Budget RTC : ,00 Algemeen Totaal Cofinanciering : ,00 37,17% ,00 Page 50 of 50

62 Financieel plan 2013 RTC RTC cofin cofin. % Rubriek A: Personeelskosten Budget Eff.mid. Loonkost Coördinator Loonkost administratief personeel (1,5 FTE)- VDAB VOP premie (Werner) Loonkost RTC-consulenten (2,8 FTE) Sociaal secretariaat Patronale bijdrage/bv (WV en JDK) Sociaal secretariaat Patronale bijdrage/bv (HP) Sociaal secretariaat Administratieve kosten (WV en JDK) Sociaal secretariaat Administratieve kosten (HP) Preventie op het werk (Attentia) Totaal RTC personeelskosten Rubriek B: Werkingskosten Boekhouding Vergoeding voor thuiswerk Harry (internet, Tel, gsm, ) Werkingskosten coördinator (kleine uitgaven voor drank, eten, ) Huisvesting Coveliers en verbruikskosten Werkingskosten (toner, papier,portkosten, tankkaarten, ) Werkingskosten (computer, Mobistar internet everywere, ICT, ) Vergaderonkosten (huur, catering, ) Vorming RTC-team (vormingsdagen, studiedagen,.) Verzekeringen RTC Marketing, drukwerk, geschenken, bloemen, Kosten leasingwagen Coördinator Kosten leasing wagens Consulenten Verplaatsingsonkosten administratief personeel (1,5 FTE) Sociaal passief Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

63 Werkingskosten adviesgroep/expertengroep (verplaatsingsonkosten e.d.) Totaal RTC werkingskosten Totaal structurele kost = personeel & werking Max 45% mag besteed worden aan structurele kosten: max. bedrag is = x 0,45 Rubriek C: Projectkosten I. RTC projecten met cofinanciering 1. Studiegebied Auto (project Automotive) ,7 2. Studiegebied Bouw (project Werken aan bouwtalenten van lln) 31932, , ,3 3. Studiegebied Chemie (project Chemische procestechnieken) 77079, , ,6 4. Studiegebied Grafische Communicatie (project gefische communicatie) 41628, , ,8 5. Studiegebied Handel (project Logistieke processen) 55474, , ,5 6. Studiegebied Hout (project Automatisering in de houtsector) ,9 7. Studiegebied Koeling en Warmte (project HVAC) ,8 8. Studiegebied Lichaamsverzorging (projecten Wellness en Project Zelfstandig ondernemen) 83586, , ,4 Project Wellness Project Zelfstandig ondernemen 4310,25 9. Studiegebied Mechanica-Elektriciteit , , ,1 Project Automatiseringstechnieken Project Elektriciteit: schakel- en onderhoudstechnieken 2835 Project Elektronica en IT Project Energie Project Hydraulica- Pneumatica 500 Project Kunststoffen Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

64 Project Lassen & Pijpfitten Project Meet- en regeltechniek Project Totaal productiemanagement Project Onderhoudstechnieken 14710,5 Project Productontwikkeling en vormgeving Studiegebied Personenzorg (project Healthcare) 67385, , ,2 11. Studiegebied Voeding (project Horeca) 32086, , ,5 12. Studiegebiedoverschrijdende Projecten en Acties , , ,8 subtotaal II. RTC projecten (zonder verplichte cofinanciering) VCA Vervoerkosten lln VCA 2400 subtotaal Totaal RTC projecten TOTAAL ,0 Rubriek D: Inkomsten Ontvangen RTC-subsidie van de Vlaamse Overheid: Cofinanciering FTMA (projecten Metaal) Cofinanciering Fondsen voor Vorming Scheikundige Nijverheid (projecten Chemie) Cofinanciering COACH vzw: project Zelfstandig Ondernemen Cofinanciering Provinciebestuur Antwerpen: financiële ondersteuning huisvesting Coveliers 9000 Mogelijk ontvangen 'No-show fee' vergoeding (laattijdig annuleren van geplande 500 Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

65 opleiding = 100 ) Totaal Inkomsten Toelichting bij de bepaling van het totale RTC-budget dat in het financieel plan gebruikt werd. Te ontvangen RTC-subsidie van de Vlaamse Overheid: ,00 Max 45% mag besteed worden aan structurele kosten: max. bedrag is ,05, we voorzien ,00 voor structurele kosten Als we de volgende cofinanciering zouden kunnen ontvangen komen we aan het volgende effectieve RTC budget van ,00 : , 00 middelen van de overheid , 00 cofinanciering FTMA = financiële ondersteuning voor onze werking die op rekening wordt gestort , 00 cofinanciering vormingsfondsen van de Chemie = financiële ondersteuning voor onze werking die op rekening wordt gestort , 00 cofinanciering Coach vzw = financiële ondersteuning voor onze werking die op rekening wordt gestort 9.000, 00 cof. huisvesting Coveliers (provinciebestuur) = financiële ondersteuning voor onze huisvesting die op rekening wordt gestort , 00 Totaal aan RTC middelen (excl. No-show fee) Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

66 Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

67 Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

68 Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

69 Beknopte beschrijving van gevolgde werkwijze bij opstellen van JAP Alle projecten werden ter advies voorgesteld op de respectievelijke adviesgroep (studiegebied) 2. Vervolgens worden de projecten opgevolgd en gebeurt de procesevaluatie conform bovenstaande schema s 3. Alle nieuwe projectaanvragen werden vervolgens door meerdere organen getoetst aan de opgelegde projectcriteria: o o o PROJECTBEHOEFTE Coördinaten ingevuld Behoefteanalyse Concrete aanleiding voor aanvraag Studiemateriaal ter staving Signaleren van de behoefte Initiatiefnemer(s) Partner(s) PROJECTCRITERIA Relevant i.v.m. de huidige situatie v.d. arbeidsmarkt Is de netoverschrijdende participatie in het project voldoende gegarandeerd? Doelgroep(en) Participatie van initiatiefnemer(s) en partner(s) Is de meerwaarde van de ondersteuning door RTC-Antwerpen in voldoende mate aangetoond? * TTT gevolgd door zelfst. opl. geven aan lln. Visum van adviesgroep Wordt het project opengesteld voor derden? PROJECTKOSTEN Totale kostprijs? Cofinanciering? % Cofinanciering Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

70 Financiële tussenkomst RTC-Antwerpen (Begroting) Kostprijs per opleidingsdag? Aantal geplande opleidingsdagen? Terugkerende vaste kosten? o Inhoudelijke evaluatie Wordt de meerwaarde en de leerwinst in voldoende mate aangetoond? Is de evaluatie van de vooropgestelde leerwinst voldoende uitgewerkt? Wat is de relevantie naar de leerplandoelstellingen? o Info projectfiche departement Hoeveel scholen tonen effectief belangstelling voor dit project? Hoeveel leerkrachten voor TTT? Hoeveel leerlingen? o BESLISSING Visum Technische Werkgroep Visum RTC-team Visum Dagelijks Bestuur Visum Raad van Bestuur 4. Conform deze criteria kreeg ieder project een beoordelingspercentage 5. Vervolgens worden de projecten ingepast in het JAP rekening houdende met: o Door RvB gekozen prioritaire studiegebieden binnen op te stellen JAP en binnen de opgestelde begroting. Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

71 Onze projecten komen tot stand met de financiële steun van: De Fondsen voor Vorming (voor arbeiders en bedienden) in de Scheikundige Nijverheid Deze fondsen worden paritair beheerd door: Essenscia, Belgische federatie van de chemische industrie en van life sciences VZW ACV BIE, Algemeen Christelijk Vakverbond, bouw- industrie & energie AC ABVV, Algemene Centrale, Algemeen Belgisch Vakverbond ACLVB, Algemene centrale der Liberale Vakverbonden van België BBTK, Bond der bedienden, Technici en Kaders van België CNE-GNC, Centrale Nationale des Employés-Groupement National des cadres LBC-NVK, Landelijke Bedienden Centrale-Nationaal Verbond voor kaderpersoneel Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen

72 Onze projecten komen tot stand met de financiële steun van: De Fondsen voor Vorming (voor arbeiders en bedienden) in de Scheikundige Nijverheid Deze fondsen worden paritair beheerd door: Essenscia, Belgische federatie van de chemische industrie en van life sciences VZW ACV BIE, Algemeen Christelijk Vakverbond, bouw- industrie & energie AC ABVV, Algemene Centrale, Algemeen Belgisch Vakverbond ACLVB, Algemene centrale der Liberale Vakverbonden van België BBTK, Bond der bedienden, Technici en Kaders van België CNE-GNC, Centrale Nationale des Employés-Groupement National des cadres LBC-NVK, Landelijke Bedienden Centrale-Nationaal Verbond voor kaderpersoneel Jaaractieplan 2013 RTC-Antwerpen