EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal

Transcriptie

1 EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal Gegevens Student: Naam student: Leon Stoffelen Studentnummer: adres: Studiejaar+ Klas: 4 e jaar Gegevens stage (plaats): Naam SchoolPracticumDocent: Jascinta Smulders / Liesbeth Naam stageschool + plaats: St. Oelbert gymnasium in Oosterhout OpleidingsDocent: Renee Lievens FontysContactDocent: Erik Cardinaals Vul ZELF per competentie in, aan welke gedragsindicatoren je tijdens de stage gewerkt hebt. Kies in overleg met je SPD / OD / FCD de gedragsindicatoren die beoordeeld moeten worden. Uitgangspunt is je stagewerkplan 1

2 Jacintha Smulders (praktijklessen) Student Begeleid er COMPETENTIE Tussentijdse beoordeling G V O G V O commentaar B Vermogen tot reflectie en ontwikkeling De student kan het eigenpedagogisch en didactisch handelen beoordelen, in onderling verband hanteren en zo nodig verbeteren. De student kan een relatie leggen tussen de eigen visie op het vak en het schoolvak Juist het schoolvak mag nog meer bekend worden. De student kan op systematische wijze werken aan zijn functioneren door zichzelf concrete doelen te stellen. C Pedagogische vermogen De student zet pedagogische kennis en ervaringen in met als doel een zingevend en veilig klimaat te creëren. Goed, binnenkomst nog ontwikkelen. D Didactische vermogen De student zet didactische en vakinhoudelijke kennis, vaardigheden en ervaringen op een methodische wijze in bij educatieve aktiviteiten, met als doel het beeldend vermogen van leerling of cursist te ontwikkelen De student verricht kritisch onderzoek in de praktijk van het onderwijs en kan daarop aansluitende adviezen geven Fijne verbetering gezien. E Inter-persoonlijk vermogen De student functioneert open en oprecht in een sociaal verband en je communiceert daarbij effectief F Vermogen tot samenwerking De student is in staat een zelfstandige bijdrage te leveren aan een gezamenlijk proces of produkt. G Omgevingsgerichtheid De student kan relevante omgevingsfactoren in de samenleving signaleren en deze integreren in zijn studie of onderzoek. A Creërend vermogen De student geeft blijk van een beeldende visie en specialisatie. 2

3 SAMENVATTING VAN DE TUSSENTIJDSE EVALUATIE Positieve punten: 1. Aanwezigheid, houding, stemgebruik. : Jacintha Smulders (praktijklessen) Punten ter verbetering: 1. Ogen in de rug. Voorbereiding beelden. Details: kennis, organisatie, plan B/C Durf, instelling, aanpak. Beoordeling / cijfergeving: didactisch effect, sociaal aspect, context. Individuele begeleiding leerlingen (incl. Tips) Afspraken: 1. Tijdens de goede en aandachtige individuele begeleiding meer dan één keer rondkijken. (naar de klas) Toets van leerlingen maken om te oefenen. Criteria van een goed schilderij opschrijven. (opdracht samen-samen, klas 4) 3

4 Liesbeth Borst (theorielessen) Student Begeleid er COMPETENTIE Tussentijdse beoordeling G V O G V O commentaar B Vermogen tot reflectie en ontwikkeling De student kan het eigenpedagogisch en didactisch handelen beoordelen, in onderling verband hanteren en zo nodig verbeteren. De student kan een relatie leggen tussen de eigen visie op het vak en het schoolvak De student kan op systematische wijze werken aan zijn functioneren door zichzelf concrete doelen te stellen. C Pedagogische vermogen De student zet pedagogische kennis en ervaringen in met als doel een zingevend en veilig klimaat te creëren. D Didactische vermogen De student zet didactische en vakinhoudelijke kennis, vaardigheden en ervaringen op een methodische wijze in bij educatieve aktiviteiten, met als doel het beeldend vermogen van leerling of cursist te ontwikkelen De student verricht kritisch onderzoek in de praktijk van het onderwijs en kan daarop aansluitende adviezen geven E Inter-persoonlijk vermogen De student functioneert open en oprecht in een sociaal verband en je communiceert daarbij effectief F Vermogen tot samenwerking De student is in staat een zelfstandige bijdrage te leveren aan een gezamenlijk proces of produkt. G Omgevingsgerichtheid De student kan relevante omgevingsfactoren in de samenleving signaleren en deze integreren in zijn studie of onderzoek. A Creërend vermogen De student geeft blijk van een beeldende visie en specialisatie. 4

5 SAMENVATTING VAN DE TUSSENTIJDSE EVALUATIE : Liesbeth Borst (theorielessen) Positieve punten: 1. Theorie lessen: Spreekt rustig en duidelijk en is goed te begrijpen. Punten ter verbetering: 1. Stelt nog te weinig vragen aan de leerlingen tijdens de les. Afspraken: 1. Klas meer betrekken bij de les. 5