NIEUWSBRIEF maart 2015

Transcriptie

1 TRAININGEN (WERK)BIJEENKOMSTEN CONFERENTIES projectplan nieuwe scholen Op 11 maart zijn de icc-ers van de tweede tranche scholen onder leiding van Iris van der Kamp aan de slag gegaan met hun projectplan. Er is gewerkt aan een concreet en helder projectdoel (wat is het resultaat van het project of wat ligt er straks ). De projectactiviteiten zijn ondergebracht in projectfasen, elk met een exacte beschrijving, een verdeling van de taken en het beoogde resultaat. Tot slot zijn de haalbare ambities in beeld gebracht: is gecontroleerd of alle betrokkenen tijd hebben voor het uitvoeren van de werkzaamheden? Hebben alle betrokkenen ook de kwaliteiten/ervaring om de gevraagde werkzaamheden goed uit te kunnen voeren? Passen de doelen bij de kwaliteiten die de school al in huis heeft? Uiterlijk 31maart 2015 leveren de pilotteams hun projectplannen in bij het projectbureau. bezoek pilotscholen Marieke bezoekt in deze periode de pilotteams van de koploperscholen en bespreekt met hen de stand van zaken van hun schoolproject. In het gesprek komen de toetsingscriteria aan de orde, zodat Marieke een goed inzicht krijgt in de voortgang van het project. De toetsingscriteria zijn: - cultuureducatie opnemen in curriculum school - leerkrachtenteam voldoende toerusten om goed cultuuronderwijs te kunnen geven - het creatief proces van het kind staat centraal - de 21e eeuw vaardigheden - projectresultaten zijn overdraagbaar (leerlijn, lesbrief, activiteitenformat) In een vervolgafspraak met de directeur van de school wordt de projectplanning besproken en geïnventariseerd waar het leerkrachtenteam behoefte aan heeft. NETWERKEN - lokaal - regionaal - provinciaal Expeditie Cultuureducatie op 4 maart 2015, georganiseerd door Stadkamer en Rijnbrinkgroep te Zwolle. Doelgroep van de middag bestond uit leerkrachten en icc-ers, cultuuraanbieders uit de provincie en iedereen die op professioneel gebied met cultuureducatie te maken heeft. Het was een interessante middag met workshops over het creatief proces, plannen maken voor cultuuronderwijs, de kwaliteit van cultuuronderwijs, het SLO-leerplankader kunstzinnige oriëntatie, een digitaal leerlingontwikkelsysteem voor cultuuronderwijs. Pagina 1

2 Fotograaf Frank van Hienen Uit de keynote Doen is de beste manier van Denken van de Vrije Denkers heeft Marieke genoteerd: Normering is het ultieme offer van potentieel. Normaliteit gaat voorbij aan de schoonheid die verschillen ons bieden. Vaardigheden die niet door het cito worden getoetst: creativiteit - kritisch denken - veerkracht - inlevingsvermogen - motivatie - behoedzaamheid - zelfstandigheid - verantwoordelijkheid - doorzettingsvermogen - nieuwsgierigheid - daadkracht - leiderschap - mededogen - moed - verbazing - accuratesse- betrouwbaarheid. Doen door kleine stapjes, door humor en vragen stellen, door de kortste route te kiezen, door verschillen te waarderen, door vertrouwen te hebben én door fouten durven te maken. LANDELIJKE ONTWIKKELINGEN Symposia over 21st century skills In maart en april zijn er twee symposia over de vaardigheden van de 21e eeuw waar Marieke, een aantal educatief medewerkers en icc-ers naar toe gaan. Op beide symposia staat centraal hoe je de 21e eeuw vaardigheden meeneemt in het reguliere onderwijs, cultuur een vast onderdeel van het schoolcurriculum is en welke scenario s de leerkracht nodig heeft om goed cultuuronderwijs te geven. In de volgende nieuwsbrief komt een impressie van deze dagen. Pagina 2

3 Fotograaf Frank van Hienen UIT DE PRAKTIJK VAN CULTURAGE Culturage op ODBS Lonneker - podiumkunsten Afgelopen donderdag was er voor de vierde keer een voorstelling van het Lonnekertheater. Deze keer verzorgden de leerkracht en de leerlingen van groep 3 / 4 de optredens. Zij worden in dit creatieve proces begeleid en ondersteund door Nadieh Tigchelaar, educatief medewerker bij Theater Sonnevanck. Dit schooljaar zijn we gestopt met schoolbrede toneel- en muziekmiddagen en begonnen met het Lonnekertheater. Het Lonnekertheater geeft twee voorstellingen van ongeveer een half uur, eerst aan de leerlingen en leerkrachten daarna aan de ouders van de groep die optreedt. In de nieuwe opzet verzorgt iedere groep één keer per jaar met de alle leerlingen een Lonnekertheater rondom een zelf gekozen thema. Dit kan een thema uit de lesstof zijn, een actueel thema of een thema dat in de groep leeft. Aan het optreden gaan zes weken van oriëntatie, overleggen en oefenen vooraf. Door als groep samen op deze manier aan een voorstelling te werken ontstaat er betrokkenheid en wordt het thema betekenisvol. Hoe komt een voorstelling van het Lonnekertheater tot stand? Een voorbeeld hiervan is het volgende stappenplan: 1. De groep bezoekt een voorstelling van Theater Sonnevanck. Hieraan zijn lessen gekoppeld uit de leerlijn De Betekenis van Theater die door Nadieh is ontwikkeld. Pagina 3

4 .. vervolg.. UIT DE PRAKTIJK VAN CULTURAGE 2. Zes weken voor de voorstelling in het Lonnekertheater brainstormen de leerkracht en Nadieh over de ideeën die de leerkracht en de leerlingen aandragen. Hoe kunnen we die in een voorstelling gieten? 3. Nadieh geeft de eerste dramales in de groep, de tweede les wordt door de leerkracht gegeven waarna Nadieh feedback geeft. Daarna oefenen de leerlingen het Lonnekertheater onder leiding van de leerkracht. 4. Dit jaar geeft Nadieh ook ondersteuning bij de generale repetitie en de uitvoering. Zo kan ze tips geven over het gebruik van techniek, decor en kostuum. Maar ze geeft ook de leerlingen tips over verstaanbaarheid, spel en presentatie. Het doel van Cultuureducatie met Kwaliteit is dat iedere leerkracht straks zelfverzekerd theater, muziek en dansopdrachten kan gebruiken in de klas. Daarbij hopen we dat de leerkracht en leerlingen gebruik maken van hun eigen talent, hobby of interesses. Dit gebeurde bijvoorbeeld in de klas van Juf Sanne (groep 4/5). Sanne had het thema 'vriendschap' bedacht waarna de leerlingen en de leerkracht met elkaar in gesprek zijn gegaan over het thema vriendschap. Vervolgens hebben ze samen een woordspin gemaakt en de woorden hiervan als decor gebruikt tijdens het Lonnekertheater door ze te projecteren met de beamer. De meeste kinderen wilden graag zingen en dansen en hebben muziek gezocht die bij het thema vriendschap past. In de lessen heeft Sanne de groep een dans geleerd. Samen hebben de leerlingen het verhaal over de Klierdieren uitgebeeld en zelf een nieuwe tekst geschreven op de Respect-rap. Iedere leerkracht is anders, daarom probeert Nadieh de leerkracht te helpen met wat hij of zij moeilijk vindt of misschien nog nooit gedaan heeft. We hebben ervoor gekozen om het proces te verdelen in drie fases: 1. Individuele begeleiding Dit jaar begeleidt Nadieh iedere leerkracht op zijn of haar individuele vraag. 2. Teamtraining Volgend jaar krijgen de leerkrachten workshops voor het hele team. Om de kennis van theater te verdiepen. 3. Cultuureducatie met kwaliteit is geïntegreerd in het schoolprogramma Het derde jaar werken de leerkrachten zelf aan theater, muziek en dans in de klas. Pagina 4

5 .. vervolg.. UIT DE PRAKTIJK VAN CULTURAGE Nadieh Tigchelaar educatief medewerker Theater Sonnevanck en combinatiefunctionaris kunst & cultuur 'Wat ik zo leuk vind aan mijn werk als combinatiefunctionaris van de Lonnekerschool, is dat ik de kinderen les geef én ook de leerkrachten begeleidt. Vaak vinden leerkrachten het geven van theaterles moeilijk omdat ze het niet durven of niet zo vaak hebben gedaan. Ik denk dat iedereen creatieve ideeën heeft. Al die ideeën zijn bruikbaar in een Lonnekertheater. Alleen al dit schooljaar hebben we toneel, dans, rap, film, tekeningen, gedichten en live muzikanten gezien. Dat talent zit allemaal op jullie school, in de leerkrachten, in de leerlingen en in de ouders die helpen met decor, kostuums of techniek.' Door samen te werken aan Culturage werken we als team en leerlingen aan 21e eeuwse vaardigheden zoals samenwerken, probleem oplossen, sociale vaardigheden, communiceren, kritisch denken, creativiteit en aan Ict-geletterdheid. Voor alle partijen instellingen, educatief medewerker, icc-er, directeur, teamleden, leerlingen en betrokken ouders geldt dat we actief en betrokken zijn bij betekenisvolle activiteiten voor het cultuuronderwijs. De leerlingen en leerkrachten krijgen na een Lonnekertheater veel positieve reacties en ouders zijn onder de indruk. De leerlingen zetten als groep met plezier een voorstelling neer waar ze trots op mogen zijn! Pagina 5