Taal / leesontwikkeling.

Transcriptie

1 . 26 augustus 2015 Opening. Allereerst, iedereen van harte welkom op deze informatieavond van groep 3. Fijn dat u allen gekomen bent. Vanavond willen wij u informeren over het reilen en zeilen in groep 3. In groep 3a zijn Natasja Gödde (ma/di/woe) en Ineke Hendriks (do/vrij) de leerkrachten. Groep 3b heeft als groepsleerkracht Maaike Burink. Op het lesrooster staat elke dag taal / leesontwikkeling, rekenen en schrijven. Deze drie onderdelen vullen meestal de hele morgen. Taal / leesontwikkeling. De taal / leesontwikkeling vormt een heel groot deel van de leerstof in groep 3. Het is een vast en een heel belangrijk onderdeel dat elke dag terugkomt. Lezen heb je tenslotte overal bij nodig. Wij beginnen elke maandag met een kringgesprek, kinderen zijn op deze dag in de gelegenheid om wat mee te nemen naar school om te laten zien. De andere dagen maken we een kort praatje, de ene dag wat uitgebreider dan de andere dag. Op de andere dagen mogen de kinderen geen spullen van thuis meenemen om te laten zien. De kinderen krijgen tijdens het kringgesprek de gelegenheid om te vertellen wat hen bezig houdt of over wat ze mee hebben gemaakt of mee hebben gebracht. Het is heel belangrijk dat de kinderen leren om hun gedachten onder woorden te brengen of goed kunnen vertellen. Ook is het belangrijk om goed vragen te leren stellen aan een ander of om gestelde vragen goed en duidelijk te beantwoorden en om naar elkaar te luisteren. In groep 3 leren de kinderen lezen. We doen dit met behulp van de methode Lijn 3. De voorbereidende fase vindt al plaats in de groepen 1 en 2. Het leren van de letters en het leren lezen begint voor de meeste kinderen in groep 3. In de volgende groepen wordt de leestechniek en het leesbegrip verder uitgebreid en geoefend.ook al kennen kinderen al veel letters, dit betekent niet dat ze al kunnen lezen, want het begrip lezen betekent meer dan het kennen van letters alleen. Overgang van groep 2 naar 3. De kinderen hebben al een aantal inzichten opgedaan, nl.: - een gesproken woord hoort bij een geschreven woord - een gesproken woord heeft klanken - een geschreven woord heeft letters - rijmen - auditieve analyse (hakken) en synthese (plakken) (op het gehoor in woorden klanken herkennen en het weer samenvoegen van klanken tot woorden) b. v. maan= m - aa - n = maan - enkele letters geleerd. De leerkrachten van de groepen 2 hebben op deze manier ook al een inzicht welke kinderen wat verder zijn in de ontwikkeling van lezen. Dit is doorgegeven aan de leerkrachten van groep 3. De leerkrachten van groep 3 beoordelen na het eind van thema 1 welk niveau bij welke leerling past. Gedurende het jaar zullen we na ieder thema toetsen en kijken of de leerling nog op het juiste niveau werkt. Het kan dus zijn dat uw kind van niveau wisselt. Dit wisselen kan ontstaan doordat de stof die aangeboden te snel voor het kind gaat en/of het kind moeite krijgt met de toepassing van de stof. Toepassen vereist een andere vaardigheid van kinderen dan het enkel opnemen van leerstof.

2 Hoe werkt groep 3 ermee? Filmpje lijn 3 met mondelinge toelichting De lees en spellingsinstructie wordt nu aan iedereen tegelijk aangeboden volgens de methodiek Zo leren kinderen lezen en spellen.- (herhalen wat al geweest is, woorden lezen, op verschillende manieren aanbieden van de nieuwe letter (ook met ondersteuning van een gebaar), schrijven, auditivieve analyse (hakken) synthese (plakken) van woorden, elke dag dictee) Wij werken aan een letter/klank, letter staat centraal. We bieden verschillende woorden aan met de te leren letter. De woorden en letters worden op verschillende manieren en met verschillende materialen aangeboden, zie filmpje. Daardoor kunnen de kinderen al vlot nieuwe woorden lezen door koppeling van de bekende letters. Nieuwe woorden bieden we zingend aan, daardoor kunnen kinderen ook moeilijker woorden sneller lezen.bijv.:iiiikkkkkk, mmmmmiiiiikkkk, mmmmaaaannnn, mmmmaaaaaakkkkkk, mmmmaaaaaaarrrrr, enz. Het is belangrijk om thuis ook zingend te lezen. Kinderen die spellend lezen zullen later moeite krijgen met het vlot lezen. Samen thuis lezen is erg belangrijk, je leert lezen door hardop kilometers te maken. In het begin van het schooljaar is dit voor sommigen nog moeilijk, voorlezen is dan een goede optie. Mocht u thuis willen lezen dan kunt u van de volgende 3 fasen uitgaan: Augustus: S3 November: M3 Maart: E3 Mei/Juni: M4 Spelling Bij spelling gebruiken we de methodiek van Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen. Deze methodiek sluit goed aan op onze leesmethode Lijn 3. Bij spelling maken we gebruik van visuele hulpmiddelen; zoals de hakkaart, klankenbord, vriendjesflat, spellingplaten, categoriekaart. Dit om de kinderen ondersteuning te geven. In de eerste periode, klankzuivere periode, werken we met woorden die je schrijft zoals je ze hoort. Hierbij maken we veel gebruik van de hakkaart. In de tweede periode, niet klankzuivere periode, werken we met woorden die je anders schrijft dan dat je ze hoort. Dit is voor kinderen vaak een lastige overgang. Ze moeten de geleerde categorieën toe leren passen. De categorieën die we in groep 3 aanleren zijn 1 t/m 8. Een voorbeeld hiervan is aai ooi oei of de bankletter. Zodra de niet klankzuivere periode begint zullen wij op de groepssite van groep 3 de categoriekaart plaatsen. We oefenen het schrijven van woorden door het maken van dictees. In de niet klankzuivere periode is het de bedoeling dat kinderen alle aangeboden categorieën ook in allerlei schrijfsituaties toe gaan passen bijv. schrijven van een verhaaltje, boodschappenlijstje etc. Schrijven: Voor het leren schrijven van de letters gebruiken nu de methode Schrijven leer je zo!, een methode met blokletters. We schrijven de letter die aangeleerd wordt bij de leesles. Hierdoor slijpt de aan te leren letter beter in. D.m.v. schrijven wordt de fijne motoriek verbeterd. In het schrijfschrift worden de letters allemaal herhaald en wordt er extra aandacht besteed aan het gebruik van de juiste lijnen. We schrijven op school eerst met een driekantig schrijfpotlood. Wanneer dit goed gaat (zoals de pengreep en de druk), stappen we over naar de pen, dit zal rond de voorjaarsvakantie zijn. Ook voor thuis bevelen we zacht schrijfmateriaal aan: zoals (kleur)potloden, stiften, vulpen. Liever geen gewone balpen, i.v.m. teveel druk met het schrijven, maar een rollerpen. Kinderen hebben op school voldoende schrijfmateriaal en verzoeken u daarom geen materiaal van thuis mee te geven.

3 Rekenen: Hierbij gaat het in groep 3 vooral om: - tellen t/m 10 en verder - koppeling cijfer aan aantal - erbij en eraf doen, bussommen, pijlentaal, overgang naar sommen - splitsen - automatiseren van de sommen t/m 10 - opbouw van de getallenlijn t/m 100 Wij gebruiken nu de methode: Wereld in getallen We hebben in groep 3 alleen werkboeken, die onderverdeeld zijn in 8 blokken. We hebben 5 weken de tijd voor 1 blok. Er zitten leerkrachtgebonden (instructie lessen) en zelfstandige verwerkingslessen in verschillende niveaus in. Na elk blok zit een toetsmoment. Ook werken ze met een computerprogramma. Voorbeelden: A getalbegrip 1 -kennis van de telrij;- heen en terugtellen, tellen met gelijke sprongen- met 2, 5 en 10 is belangrijk, tellen tot 10, daarna tot 20 en later tot aantallen kunnen tellen: aantallen met elkaar vergelijken, één-één afbeeldingen - begrippen als meer, minder en evenveel - getallenlijn in de vorm van kaartjes, kralenketting, groot rekenrek 3- inzicht in de opbouw van getallen: splitsen tot 10 is erg belangrijk 4- betekenis van getallen: telgetal, aantalgetal, meetgetal, naamgetal B. - Basisvaardigheden: optellen en aftrekken tot 20 - bussommen, rekenrek, flitskaarten C. - Ervaringen met meten en meetkunde - vergelijken en meten met natuurlijke en standaardmaten D. - Tijd en geld: klok kijken van hele en halve uren en waarde van geld. Het belangrijkste doel in groep 3 is het automatiseren van de sommen tot 10. Dit oefenen kinderen door spiltspalen/bloemen, verliefde harten, tweelingen, dubbelsommen, verdwijnsommen, 0- sommen etc. U krijgt van ons een overzicht mee naar huis. Sprongen vooruit Dit is een rekenoefenprogramma dat wij ongeveer één keer per week naast de methode gebruiken. Sprongen vooruit biedt vooral de basale rekenvaardigheden aan. In groep 3 zijn dat: het leren tellen, ordenen en lokaliseren, springen naar getallen, aanvullen tot 10, splitsingen en sprongen van 10. Het oefenprogramma heeft klassikale spelletjes, spelletjes die in groepjes gedaan kunnen worden en werkbladen.

4 Toetsmomenten / LeerlingVolgSysteem. / rapport Lijn 3 Zoals al eerder aangegeven bestaat de leesmethode Lijn 3 uit 12 thema s. Ieder thema zal afgesloten worden met een schriftelijke toets in het toetsboek. Daarnaast kan de leerkracht er voor kiezen om ook een mondelinge toets af te nemen. Na thema 3 is de herfstsignalering, een toets uit het dyslexieprotocol. Deze signalering geeft het eerste beeld over de leesontwikkeling van de leerling. Dit is een toets om vroege uitval bij lezen te signaleren, zodat er zo snel mogelijk extra hulp geboden kan worden. De toets na thema 3 is dus uitgebreider. Rekenen Na ieder rekenblok (3/4 weken) zullen de leerlingen een toets maken in hun toets boek. Tussendoor worden er kleine toetsjes gegeven om het leren van de splitspalen te stimuleren en te bekijken hoe de leerling zich ontwikkeld op het gebied van automatiseren. LeerlingVolgSysteem (CITO toetsen) In januari en juni maken de leerlingen de CITO toetsen. We nemen de volgende CITO toetsen af: Spelling SVS, Rekenen / Wiskunde, Woordenschat, Begrijpend luisteren (alleen januari) en Begrijpend lezen (alleen juni) en de DMT 3-minutentoets en AVI voor lezen. De AVI en DMT nemen we ook in oktober (bij de herfstsignalering) en in maart af. Dit omdat de leesontwikkeling in groep 3 in een korte tijd veel kan groeien. We vinden het belangrijk om te bekijken of de leerlingen nog steeds op het juiste niveau oefenen of dat er misschien wil een niveau hoger geoefend kan worden. In het rapport zit een blad van de resultaten, die ook besproken worden tijdens de 10-minutengesprekken. Er worden twee maal per jaar 10-minutengesprekken gehouden voor alle ouders, nl. in november (24 en 26) en februari (23 en 25). De data staan op de jaarkalender, maar natuurlijk krijgt u daarvoor nog een uitnodiging t.z.t., deze zit voorin het rapport. Zelfstandig werken Zelfstandig werken bevorderen we met hulpmiddelen, zoals het blokje, de timetimer en de dagtaak, later de weektaak. Door kinderen zelfstandig te leren werken kunnen de leerkrachten tijd voor extra instructie of begeleide verwerking creëren. Tijdens het zelfstandig werken zorgen de leerkrachten voor werk op niveau. Hierdoor zullen de leerlingen niet allemaal met hetzelfde werk bezig zijn. Ook dit zorgt weer voor bevordering van de zelfstandigheid. We starten twee aan twee omdat het voor leerlingen prettig is om frontaal naar het bord te zitten. Op deze manier heeft de leerkracht de kinderen in de eerste periode beter in beeld en kunnen de kinderen wennen aan de manier van werken in groep 3. Na enige tijd zullen we in groepjes gaan zitten mits de werkhouding dit toelaat. Het voordeel van groepjes is dat kinderen elkaar kunnen helpen/ondersteunen. Kleuren en gebruik van blokje Tijdens het zelfstandig werken wordt de leerkracht in principe niet gestoord. Om aan te geven dat het zelfstandig werken start gebruikt elke groep een eigen gekozen startsymbool, bij ons is dat de timetimer. Vanaf dat moment kiest de leerkracht wie er hulp krijgt. Om de leerlingen voldoende veiligheid en zekerheid te bieden gaat de leerkracht een beperkt aantal vaste rondes door de klas. De ronde is voor kortdurende hulp, om een beeld te krijgen of iedereen goed aan het werk is en kan gebruikt worden om de werkmotivatie te stimuleren. Van belang is dat de leerkracht bewuste keuzes maakt t.a.v. hulp, dan wel uitgestelde aandacht. Op deze wijze willen wij bereiken dat de te geven hulp aan kinderen in de klas door de eigen leerkracht plaatsvindt. Blokje rood lln: Ik wil niet gestoord worden. Ik heb geen vragen.

5 Blokje? lln: Ik heb alle oplossingsmanieren doorlopen. Ik heb toch nog een probleem. Ik heb een vraag. Ik kan de vraag stellen aan een kind in mijn groep met een groen blokje. De meester of juf helpt mij wanneer hij /zij de ronde doet. Blokje groen lln: Ik heb zelf geen vragen. Andere kinderen uit mijn groep mogen me wel vragen stellen. Uitgestelde aandacht: Leren omgaan met uitgestelde aandacht is zowel voor kinderen als voor de leerkracht een groeiproces. Herkenbaar leerkrachtgedrag door de jaren heen is daarbij van groot belang. Om kinderen te leren zelf een probleem op te lossen hanteren we in de klas het volgende stappenplan ( zichtbaar opgehangen): Hoe los je een probleem op? 1) Lees de opdracht nog een keer. 2) Herhaal de opdracht met eigen woorden 3) Kijk of je zo n probleem al eens eerder bent tegengekomen. 4) Gebruik als dat kan een naslagwerk. 5) Als je 1 t/m 4 gedaan hebt vraag je pas daarna om hulp ( m.b.v. je blokje ) Dagtaak: nu schrijven we per vak de opdrachten op de dagtaak, plannen de activiteiten, kleuren af met de dagkleur. Het is de bedoeling, dat de kinderen na de herfstvakantie met een dagtaak op een weektaakformulier gaan werken, wat we per dag gezamenlijk invullen. Algemene aandachtspunten: Één groep 3: om dit te benadrukken gaan wij verschillende activiteiten samen doen of stemmen het op elkaar af: zoals o.a. : speelkring (op maandagmiddag en donderdagmiddag) thematisch werken keuzetijd instructies op niveau showtime Afspreek/speelkring Voor alle groepen een afspreekkring naar behoefte. Dit als rode draad door de school. Voor groep 3 en 4 is dit op maandag- en donderdagmiddag. Motto; WIE WIL, KAN EN MAG!!!!! We dringen niet op, maar ondersteunen daar waar nodig is. Klassendienst: vanaf groep 3 voeren de kinderen klassendienst uit. Dit houdt in dat ze na schooltijd (max. 15) de juf helpen met opruimen en netjes maken van het lokaal. Dit doen ze in tweetallen. Dit jaar hebben de kinderen in groep 3 twee weken achter elkaar klassendienst. Dit omdat ze dan goed in het ritme kunnen komen en kunnen wennen aan de taken. Verjaardagen van kinderen: wanneer uw kind jarig is, mag het natuurlijk in de klas trakteren. Onze schoolafspraak is dat ouders tot en met groep 4 aanwezig mogen zijn bij het vieren van de verjaardag. Wij gaan om ongeveer uur voor de jarige zingen of in overleg op een ander tijdstip, waarna de traktatie uitgedeeld mag worden. We vieren de verjaardag alleen in de eigen groep 3. De jarige gaat ook naar alle aanwezige leerkrachten, maar dat wil niet zeggen, dat er een traktatie moet zijn.

6 Ook in deze groep is de regel van kracht (zoals op de hele school) om geen uitnodigingskaartjes in de klas uit te delen. Kanjertraining / Omgangsprotocol: is/wordt gemaakt en ondertekend door alle kinderen en leerkrachten. Kanjertraining bevordert sociaal-emotionele vaardigheden. We gaan steeds uit van de 5 kanjerafspraken. Plaatsen: In principe krijgen de kinderen na een vakantie een andere plaats. Ook staan er wat tafels apart, zodat kinderen, die daar behoefte aan hebben, een rustiger werkplek hebben. Rapporten worden twee maal per jaar mee gegeven en eind november krijgt u een indrukverslag. Uw kind krijgt alleen een beoordeling van onvoldoende / matig/ voldoende / ruim voldoende / goed / zeer goed, dus geen cijfers. De beoordeling hangt niet alleen af van de gemaakte (cito)-toetsen, maar ook van de andere beoordelingen door het hele jaar heen. 10-minutengesprekken worden gehouden naar aanleiding van het indrukverslag en de rapporten. Inloopmorgen: op de jaarkalender van groep 3 staat aangegeven wanneer u in de klas kunt komen kijken. Dan zult u dus in de praktijk kunnen zien, hetgeen we vanavond hebben verteld. Er zal een intekenlijst op de deur van de klas komen te hangen, zodat u zich in kunt schrijven voor een morgen, want u zult begrijpen dat wij niet alle ouders tegelijk in de klas kunnen hebben, maximaal 5 ouders/ouderparen per keer. Sommige kinderen zullen anders reageren wanneer er zoveel mensen langs de kant zitten te kijken. Maar wij hopen dat u ondanks dat, toch een beeld krijgt van hetgeen er in de klas gebeurd en wat er zoal gedaan wordt. U bent niet verplicht om de hele morgen te blijven. Gym: op maandagmiddag en vrijdagochtend gymmen wij. Wilt u in de gaten houden of de gymschoenen nog passen? De gymtassen gaan na de gymles weer mee naar huis zodat ze gewassen kunnen worden en de kapstokken er op school enigszins opgeruimd uit zien. Bedoeling inloop kwartiertje: tot aan de voorjaarsvakantie is er een inloopkwartier. Vanaf de voorjaarsvakantie tot de meivakantie stimuleren we de kinderen om buiten te blijven. Tijdens de inloop kunt u uw kind in de klas brengen en eventueel gemaakte werkjes even bekijken. Mocht alles zijn bekeken dan kan uw zoon/dochter een werkje pakken en aan zijn/haar eigen tafel hiermee aan de slag gaan. Mocht uw kind buiten willen blijven en met de bel van 8.45uur naar binnen komen dan is dat ook prima. Met sommige kinderen en ouders spreekt de leerkracht af om tijdens het inloopkwartier extra te oefenen. Is dit het geval dan komt uw kind om 8.30uur wel binnen, dit doen we natuurlijk in overleg. Na de meivakantie blijven alle kinderen (uitzondering nagelaten) met hun tas buiten. Iedereen komt met de bel van 8.45uur naar binnen. Schoolviering nu Showtime: op de site staat de datum voor de schoolviering. Het thema is nu nog niet bekend, maar daar hoort u t.z.t. meer over. U mag daar natuurlijk bij aanwezig zijn, bij ieder kind mogen twee personen komen kijken. Ook worden wij altijd uitgenodigd om mee te helpen aan een gezinsviering in de kerk, meestal aan het eind van het schooljaar. Wij hopen dat ook bij die viering alle kinderen aanwezig zijn. Tutorlezen: Na thema 6 doen we op maandag, woensdag en vrijdag mee met niveaulezen / tutorlezen, m.b.v. leesmoeders en andere hulp. U kunt zich opgeven als leesouder op de ouderhulplijst bij de leerkracht van uw zoon/dochter. Sommige kinderen zullen er eerder aan toe zijn om tutor te gaan lezen, wij zullen u als ouder hiervan op de hoogte stellen. Dit geldt voor kinderen die M3 behalen bij de herfstsignalering. Contactouder / klassenouder : We zoeken voor iedere groep een contactouder / klassenouder /. Deze ouder doet af en toe kleine klusjes voor de groepsleerkracht. Tevens vraagt en coördineert deze ouder de extra hulp die af en toe in de groep nodig is voor de diverse activiteiten in en buiten school.

7 In overleg verzorgt de contactouder ook de attenties in geval van verjaardagen, geboortes, ziekte en dergelijke. Die attenties worden aangeboden namens de gehele groep, zodat niet ieder kind individueel een cadeautje hoeft te kopen. (Zelfgemaakte attenties worden uiteraard altijd gewaardeerd). Voor de financiering van deze attenties zorgt de ouderraad. Groep 3b heeft inmiddels een contactouder, Coretty Wierdsma. Groep 3a heeft inmiddels als contactouder, Carla Mulderije Ook voor het luizenpluizen zouden wij graag van uw hulp gebruik willen maken. Tijd om vragen te stellen