Gezocht: school met G-KRACHT
|
|
- Lotte Smit
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Gezocht: school met G-KRACHT Werken aan geletterdheidsvaardigheden in beroepsrichtingen bso/tso Greet Goossens en Goedele Vandommele
2 Programma Wat is functionele geletterdheid? Waarom werken aan functionele geletterdheid? Het project G-kracht Opzet Vuistregels voor een G-krachtige leeromgeving Resultaten
3 Wat is functionele geletterdheid? Wat is functionele geletterdheid?
4 Functionele geletterdheid gedefinieerd het aanwenden van kennis, vaardigheden en attitudes om via geschreven taal te communiceren en informatie te verwerken, met cijfergegevens en grafieken om te gaan en gebruik te maken van ICT zodat je kan functioneren in je dagelijkse leven, in leersituaties en op je werkplek gealfabetiseerd zijn technisch lezen - hardop/expressief lezen literair lezen - genietend lezen 4
5 Waarom werken aan geletterdheid?
6 Geletterdheidseisen Westerse maatschappij Belgische/Westerse economie en cultuur van de overheid: grote nadruk op kennis- en informatieverwerving geletterdheidseisen relatief hoog door belang dienstensector en bureaucratie Wie laaggeletterd is, loopt onvermijdelijk een informatieachterstand op. Dit uit zich in het persoonlijk functioneren, het maatschappelijk participeren, de kansen op werk en inkomen,
7 Wat als je onvoldoende geletterd bent? Een GOK-leerkracht aan het woord over geletterdheid Er stellen zich heel wat problemen
8 Enkele onderzoeksgegevens... PIAAC-studie (2013): 15% van de Vlamingen tussen 15 en 65 is laaggeletterd, 19% scoort onvoldoende m.b.t. digitale geletterdheid (bevestiging IALS 1996) OESO-rapport Learning for jobs (2010) : nood aan meer aandacht voor geletterdheid in bso en dbso PISA (2009, 2012): 13,5% van de 15-jarigen onvoldoende basisleesvaardigheden; grote kloof tussen sterk en zwak; voornamelijk vele uitstromers bso/dbso onvoldoende geletterd (Duquet et al., 2006; Kurvers, 2010) Geletterheidsontwikkeling bso-leerlingen stagneert: nauwelijks vooruitgang vastgesteld tussen 3 en 6 bso (CTO, 2007) Peiling PAV (2014): amper 38% behaalt eindtermen functioneel lezen, 39% behaalt eindtermen functioneel rekenen PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies IALS: International Adult Literacy Survey OESO (OECD): Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling PISA: Programme for International Student Assessment
9 Implementatieonderzoek taalbeleid Accent meer op taalkennis, taalcorrectheid en taaletiquette dan op taalvaardigheid ('smalle' visie op taal). Leerlingen nemen smalle visie op taal over van leerkrachten. Lezen: vooral technisch lezen en woordverklaring. Schrijven: vaak beperkt tot invuloefeningen. Leerkrachten technische en praktijkvakken: meest huiverig om aan taal te werken. Expertise/kansen rond functionele taaltaken op werkvloer onderschat. Taalbeleid vertrekt vnl. van tekort bij leerlingen; verwachtingen t.a.v. leerlingen zijn laag. Meerderheid acties gericht op remediëring (buiten de les). Taalbeleid: werk van kleine groep Weinig samenwerking tussen leerkrachten (Padmos en Van den Berge 2009, Padmos 2010)
10 Sleutelfactoren voor succes Geletterdheid krijgt een positieve connotatie als het direct verbonden wordt met professionele en persoonlijke ambities (een goede timmerman, kapper,... worden). Leerders zijn veel meer gemotiveerd als ze geletterdheidstaken in een realistische context uitvoeren: ze ervaren heel sterk het doel van lezen, schrijven enz. Als geletterdheidsvaardigheden worden getraind in een authentieke setting zijn er minder transferproblemen. Integratie zorgt voor een positieve en veilige leeromgeving: leerders kunnen al hun competenties op hetzelfde moment inzetten minder focus op deficiënties of gebreken
11 Het project G-KRACHT Coachingstraject op 10 secundaire scholen in Vlaanderen September december 2011 Tweede graad bso en tso Uitgevoerd door het Centrum voor Taal en Onderwijs In opdracht van het Ministerie van Onderwijs en Vorming In samenwerking met de pedagogische begeleiding van de verschillende netten Scholen overtuigen van het belang van 'werken aan geletterdheid' 11
12 Opstarten coachingstraject G-kracht Starten in het 3 de jaar, mee opklimmen met de lln. naar het 4 de jaar. Coachen van het team leerkrachten van één klas (bso of tso). Doorgedreven beginsituatieanalyse toets functioneel lezen en schrijven (G-toets) interviews met leerkrachten en leerlingen Effectmeting
13 G-toets 2 de graad: begin 2009: 3 de jaar; eind 2010: 4 de jaar o tso (4 scholen / 78 leerlingen) o bso (6 scholen / 115 leerlingen) Functionele geletterdheidstaken (lezen en schrijven) Bv. o Film kiezen om met vrienden te zien op basis van recensies o Meldformulier verloren voorwerpen invullen o Bestemming kiezen voor een klasuitstap
14 G-toets tso bso totaal Voldoende geletterd 42% 17,5% 27% Onvoldoende geletterd 58% 82,5% 73% Voldoende geletterd Indien normale evolutie voldoende geletterd bij uitstroom in het zesde jaar. Onvoldoende geletterd Groot risico om bij uitstroom onvoldoende functioneel geletterd te zijn. Actie nodig. 14
15 Interviews: Wat vinden de leerlingen? Lezen en schrijven buiten de school: Schrijven doe ik niet graag, maar dat is omdat ik dat niet goed kan. Ik lees nooit boeken, alleen als het moet voor school. Lezen en schrijven op school: Wij weten op voorhand hoe de les van volgende week er gaat uitzien: een tekst lezen en vraagjes beantwoorden. En dat moeten we dan vanbuiten leren. Wanneer wij zoal moeten schrijven? Als we onze agenda moeten invullen, of als we een toets hebben. Schrijven is vooral moeilijk als het in deftige woorden moet. Grafieken maken is niet zo tof, ze inkleuren wel.
16 Interviews: Wat vinden de leerkrachten? Over de leerlingen Ze kunnen niet meer juist spellen of in volzinnen schrijven. Ze gebruiken voor alles dat chat- of sms-taaltje. Over de aanpak van lezen en schrijven in tso/bso Door de invulcultuur in het bso krijgen de leerlingen niet meer de kans om het schrijven te oefenen. Het is in de eerste plaats een kwestie van de leerlingen gemotiveerd te krijgen. En dat lukt niet met posterprojecten. Het moet gebeuren door aan te sluiten bij de interesses en de leefwereld van de leerlingen, door het lezen en schrijven zeer praktisch te maken en door te zorgen voor succeservaringen. De taal in detail vind ik niet belangrijk. Sommige mensen vinden dat wel, maar die vinden het dan weer niet belangrijk dat een leerling een werktuig kan vastpakken.
17 Interviews: Wat vinden de leerkrachten? Over geletterdheid op school Het is vooral belangrijk dat leerlingen de opdrachten, instructies en de uitleg in de cursus goed begrijpen. De leerlingen moeten zich correct en beleefd uitdrukken. Het mag niet te veel tekst zijn, anders haken ze af. Op toetsen vraag ik: antwoord in eigen woorden. Dan merk je vaak dat die mannen wel weten waarover het gaat, maar ze krijgen het niet opgeschreven, ze kunnen geen essentie eruit halen. Als de leerlingen langere teksten schrijven, halen ze de informatie vaak van het internet en dan is het meestal een kwestie van copy-paste. Ze lezen de informatie niet (echt).
18 Van beginsituatieanalyse naar coaching Vanuit problemen opgepikt in interviews en toets: Veel leerlingen zijn onvoldoende geletterdheid. Leerlingen lezen en schrijven weinig buiten de school, maar ook nog (te) beperkt in de school. Leerlingen zijn weinig gemotiveerd om te lezen en te schrijven. Heel wat leerkrachten hebben onvoldoende zicht op de competenties nodig om goed te lezen en schrijven. Ze geven dan ook weinig feedback of hulpmiddelen. Als ze toch feedback geven, is dit vaak enkel m.b.t. spelling. Naar: Samen zoeken naar oplossingen. Toepassen en uitproberen van vuistregels voor een g-krachtige leeromgeving via verschillende vormen van coaching.
19 Vuistregels voor een G-krachtige leeromgeving 1. Schep geregeld lees- en schrijfsituaties ten dienste van je vakdoelen. 2. Maak het lezen en schrijven functioneel. 3. Geef ondersteunende hulpmiddelen bij het lezen en schrijven. 4. Zet leerlingen samen aan het werk. 5. Ondersteun de leerlingen voor, tijdens en na het lezen en schrijven.
20 Vormgeving coachingstraject G-kracht via... Overlegmomenten/ervaringsuitwisselingen G-team Ondersteunende tips, uitleg, voorbeelden, kijkwijzers Tussentijdse opdrachten + logboek met ervaringen Feedback op lesvoorbereidingen Observatie en feedback klaspraktijk Overleg coördinatoren verschillende scholen
21 Wat levert 2 jaar G-kracht op? Voor de leerlingen? Voor de leerkrachten? Voor de school? Een korte impressie...
22 Resultaten op leerlingenniveau: algemeen Behaalde scores op de G-toets voor en na twee jaar G-kracht (Meetmomenten: september 2009 juni 2011) Totaal 2009 Totaal 2011 Voldoende geletterd 27% 43% Onvoldoende geletterd 73% 57% N= 108 Na twee jaar is de groep bso-tso leerlingen 'geletterder' geworden; vooruitgang is significant Deze vooruitgang is bijzonder, gezien het onderzoek uit 2007 waarbij leerlingen van 6 niet significant beter scoren op de toets dan leerlingen van 3 (Heymans, 2007)
23 Resultaten op leerlingenniveau: lezen en schrijven % Zowel voor lezen als schrijven een significante vooruitgang Grootste vooruitgang op het vlak van schrijven Mogelijke verklaring: grootste groeimarge (schrijfpraktijken waren nauwelijks aanwezig in 2009)
24 Resultaten op leerkrachtenniveau Hoe denken de leerkrachten na 2 jaar over geletterdheid? Is hun visie op geletterdheid veranderd? Wat hebben leerkrachten geleerd over geletterdheid en de aanpak ervan?
25 Wat is functionele geletterdheid? (BEGIN traject) zowel schriftelijk als mondeling zich deftig en beleefd kunnen uitdrukken culturele geletterdheid foutloos kunnen schrijven, een grote woordenschat hebben, om te communiceren en om gevoelens uit te drukken; zich correct en op een aangepaste manier kunnen uitdrukken; correcte zinnen schrijven met de juiste interpunctie goed en in AN spreken, spreekdurf, spraakzaamheid het kunnen gebruiken van moeilijke woorden slim, geleerd zijn woordspelingen kunnen maken/ontdekken, gevat zijn; staat haaks op het moderne, arme taaltje (GSM-taal, chatten)
26 Wat is functionele geletterdheid? (EINDE traject) kunnen functioneren in de hedendaagse maatschappij solliciteren, handleidingen lezen, trein en busschema's taal om in het leven goed je plan te kunnen trekken, maar ook rekenkundige vaardigheden en verwerking via de PC de vaardigheid om informatie die in alle vormen op je afkomt te verwerken dit leer je niet enkele tijdens les Nederlands, maar dit leer je constant veel lees- en schrijfsituaties scheppen in de les verleden: veel weten kennen en kunnen; nu: met taal overweg kunnen: lezen, schrijven, samenvatten, taalvaardigheid in functie van het beroep
27 Resultaten op leerkrachtniveau: visie geletterdheid Andere invulling = een bredere invulling van geletterdheid: meer aspecten sterke stijgers/nieuwkomers: functionaliteit maatschappelijk belang gecijferdheid als een onderdeel van geletterdheid eenzijdige focus op correctheid verdwijnt: niet meer de enge visie op taal
28 Resultaten op leerkrachtniveau: inzichten Grote verschillen tussen leerkrachten Lkn. rapporteren inzichten op het vlak van: visie: geletterdheid als competentie en het belang ervan visie in praktijk: de 5 vuistregels concrete praktijk: lesideeën en werkvormen, integratie van geletterdheid in de praktijk
29 Resultaten op leerkrachtniveau: inzichten Heel wat leerlingen zijn niet sterk in informatie verwerken uit bv. documenten, teksten, grafieken Je kan bijna in iedere les werken rond geletterdheid! Ik laat meer lezen, opzoeken, schrijven. Ik laat ze een mini-gip maken. Nu ben ik echt gaan letten op het functionele aspect. Leerlingen moeten een reden hebben om te lezen. Taalvaardigheid is niet enkel de zaak van leraar PAV, maar van het team Schrijfkaders, schema's, tabellen aanreiken om gevonden informatie op te schrijven.
30 Tot slot: waarin zit de kracht van G-kracht? Urgentiegevoel Bewustmaking/sensibilisering via BSA Betrokkenheid op vakdoelen Hefboom voor taalontwikkelend onderwijs Grijpbaarheid ( goed (taalvaardigheids)onderwijs ) Gedifferentieerd traject door focus op materialen en lespraktijken van individuen Vakoverschrijdende intervisie Kleinschaligheid olievlekstrategie van een team rond één klas naar de school, van 3 e tot 6 e Intern draagvlak via interne coördinator Blijvend appeleren aan betrokkenheid directie
31 Aanbevelingen voor scholen met G-krachtambities Werken aan geletterdheid is belangrijk: de nood is nog steeds groot! Start vanuit een haalbaar, kleinschalig vertrekpunt Zet in op beleidsvoerend vermogen: zet tegelijkertijd in op (samenwerking tussen) leerkrachten, coördinator, beleid/directie Ga snel naar een praktisch niveau: eigen leservaringen uitwisselen, eigen lesplannen feedback, eigen lessen observeren en bespreken Werk geïntegreerd aan geletterdheid: laat geletterdheidstaken uitvoeren relevant voor het vak/beroep
32 G-kracht in praktijk gebracht 'Ik dacht: ik ga er iets anders op verzinnen'
33 Meer weten? website G-kracht
34 Contactgegevens Greet Goossens en Goedele Vandommele Centrum voor Taal en Onderwijs (KU Leuven) Blijde Inkomststraat Leuven
Met recht geletterd. Leuven, 29 november 2010. Gezocht: school met G-kracht!
Met recht geletterd. Leuven, 29 november 2010 Gezocht: school met G-kracht! G-KRACHT, coachingstraject geletterdheid Coachingstraject op 10 secundaire/middelbare scholen in Vlaanderen Sept. 2009 dec. 2011?
Nadere informatieHET COACHINGSTRAJECT G KRACHT OP TIEN SCHOLEN IN VLAANDEREN.
HET COACHINGSTRAJECT G KRACHT OP TIEN SCHOLEN IN VLAANDEREN. Ervaringen, getuigenissen en resultaten. Greet Goossens en Goedele Vandommele Coachingtraject G-kracht in 10 scholen ('09-'11) POV Provinciale
Nadere informatieDE KRACHT VAN EEN GEÏNTEGREERDE AANPAK. Een geletterdheidsproject voor de hele school Nora Bogaert
DE KRACHT VAN EEN GEÏNTEGREERDE AANPAK Een geletterdheidsproject voor de hele school Nora Bogaert 1 Het project G KRACHT Coachingstraject op 10 secundaire scholen in Vlaanderen September 2009 december
Nadere informatieGezocht: lerarenopleiders en leerkrachten in spe met geletterdheidsbril! Kennismaking met het School of Education-project Een G-krachtige praktijk
Ronde 5 Anne Decelle (a) & Greet Goossens (b) (a) Katholieke Hogeschool Leuven (b) CTO, KU Leuven Contact: anne.decelle@khleuven.be greet.goossens@arts.kuleuven.be Gezocht: lerarenopleiders en leerkrachten
Nadere informatie~ 1 ~ selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27)
~ 1 ~ Functionele taalvaardigheid/ tekstgeletterdheid Eindtermen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de
Nadere informatieVAARDIGHEIDSTRAINING 3
VAARDIGHEIDSTRAINING 3 Taalbeleid, meer dan het plan Sophie Stroobants Programma 1. Acties uitwerken Een blik op de inhoudelijke en praktische aanpak Het belang van samen leren Ondersteuning door partners
Nadere informatieGEZOCHT: SCHOOL MET G KRACHT!
GEZOCHT: SCHOOL MET G KRACHT! WERKEN AAN FUNCTIONELE GELETTERDHEID IN BEROEPSRICHTINGEN EINDRAPPORT Centrum voor Taal en Onderwijs Greet Goossens, Tineke Padmos, Goedele Vandommele en Nora Bogaert Leuven,
Nadere informatiePeiling wiskunde secundair onderwijs 1 ste graad A-stroom. Duiding van de resultaten. Johan Deprez Brussel, 12/06/19
Peiling wiskunde secundair onderwijs 1 ste graad A-stroom Duiding van de resultaten Johan Deprez Brussel, 12/06/19 Wie ben ik? wiskundige docent wiskunde in het hoger onderwijs serviceonderwijs wiskunde
Nadere informatieSTERKE COMPETENTIES NEDERLANDS? HET BELANG VAN TAAL- EN EVALUATIEBELEID AAN HET BEGIN VAN HET SECUNDAIR ONDERWIJS
STERKE COMPETENTIES NEDERLANDS? HET BELANG VAN TAAL- EN EVALUATIEBELEID AAN HET BEGIN VAN HET SECUNDAIR ONDERWIJS Koen Van Gorp Centrum voor Taal en Onderwijs, KU Leuven 18 september 2014 Overzicht Enkele
Nadere informatieBreed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1
2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be
Nadere informatieEen G-krachtige praktijk
Een G-krachtige praktijk Resultaten effectmeting Een G-krachtige praktijk SoE-studiedag 23 oktober 2014 Doelstelling Een G-krachtige praktijk 1. studenten percepties praktijk Effectmeting op twee niveaus
Nadere informatieGroot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Integratie van AN in secundair onderwijs Tom Verheyen Filip Paelman Overzicht Omzendbrief Tasan Vervolgonderzoek Referentiekader Een
Nadere informatieFUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID / TEKSTGELETTERDHEID IN PAV
REGIO LIMBURG Tulpinstraat 75 3500 HASSELT +32 11 26 44 00 http://limburg.katholiekonderwijs.vlaanderen LEERMATERIAAL SO PAV 2017/07 Opmaakdatum: 06.11.2017 Vak: Begeleider: E-mail: PAV Jean-Marie Ramakers
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Amber Van Geit Opleiding:
Nadere informatieSTERKE SCHAKELS. Samen werken aan functionele taalvaardigheid. Probleemstelling STERKE SCHAKELS 1
STERKE SCHAKELS Samen werken aan functionele taalvaardigheid Probleemstelling Jongeren in het deeltijds beroepssecundair onderwijs (DBSO) en het beroepssecundair onderwijs (BSO) stromen vaak uit zonder
Nadere informatieEffecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK. Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete
Effecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete Zelfevaluatie Overzicht De GOK-cyclus: van beginsituatie-analyse (BSA) tot evaluatie Zelfevaluatie: stappen Valkuilen
Nadere informatieluisteren: ET 4, 6 spreken: ET 15, 18, 23 lezen: ET 10, 12 schrijven: ET 28, 30, 31, 34 mondelinge interactie: 24, 27
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Iemand voorstellen (schriftelijk en mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.1 en 35.1.2 en 35.1.3 - grammatica:
Nadere informatieEen G-krachtige praktijk
Bij u in de organisatie Nieuwsbrief nummer 1 Mei 2013 Een G-krachtige praktijk KU Leuven Centrum voor Taal en Onderwijs (penvoerder) KHLeuven KHLim GroepT CVO Limlo CVO HIK Uit de startblokken Over ons
Nadere informatiePeiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016
Peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016 Inspiratiedag PAV sessie 5 7 december 2017 Margo Vandenbroeck Overzicht DEEL 1 Peiling burgerzin
Nadere informatieLiNk! Nederlands 2. Evalueren om te leren LINK! NEDERLANDS 2. LiNk! Nederlands
LiNk! Nederlands 2 Evalueren om te leren LiNk! Nederlands 1 Agenda LiNk! Nederlands Krachtlijnen Leerwaaier Structuur Reflecteren en evalueren Waarom? Hoe? In de praktijk Vragen? 3 Krachtlijnen LiNk! Nederlands
Nadere informatieDE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Later wil ik worden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieZie (je) wat ik kan!?
Zie (je) wat ik kan!? Op verschillende plaatsen in deze module maken we duidelijk dat breed evalueren een manier is om zicht te krijgen op de verschillende competenties, noden en interesses van de leerlingen
Nadere informatieStudiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken
Studiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken Marieke van Nieuwenhuyze Karine De Gendt 9 juni 2015 Introductiesessie lerende netwerken Waarom heb je voor deze
Nadere informatieALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs
ALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs Een loopbrug Toekomst Werken aan G- kracht Een loopbrug naar de toekomst Werken aan geletterdheid = Investeren in jonge mensen Investeren
Nadere informatieAartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs
Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs Vakdocumenten Frans (2004) Visie en accenten leerplan Frans BaO 1 De eerste stappen zetten - Basiswoordenschat
Nadere informatieTaaldoelen in alle vakken: van taalontwikkelend vakonderwijs naar competentiegericht onderwijs
Ronde 7 Jan Lecocq & Nadja Gilissen GO!Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Contact: Jan.lecocq@g-o.be Nadja.gilissen@g-o.be Taaldoelen in alle vakken: van taalontwikkelend vakonderwijs naar competentiegericht
Nadere informatieluisteren: dialoog beluisteren en
TABASCO Leercoach Een afspraak maken ( mondeling) Een uitnodiging schrijven ( schriftelijk) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden:35.1.2 en 35.1.3 en 35.1.5 *dagen / maanden *afspraak
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieVisies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs. Gelijkgestemd op weg?
Visies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs Gelijkgestemd op weg? Gelijkgestemd op weg? Visies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs Ik laat mijn leerlingen werken aan echte wagens van klanten,
Nadere informatieHet klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les. Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven
Het klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven NedBox.be: oefen je Nederlands online Online taalcoaching
Nadere informatieVan anderstalig tot zelfredzaam. Geletterdheid bevorderen bij analfabete nieuwkomers
Van anderstalig tot zelfredzaam Geletterdheid bevorderen bij analfabete nieuwkomers Nood werkveld kader aanpak alfabetisering en beginnende geletterdheid + aangepaste materialen (digi info) Bevraging /
Nadere informatieKijkwijzer techniek. Kijkwijzer leerlingencompetenties, materiaal uit traject Talenten breed evalueren, dag 1 Pagina 1
Kijkwijzer techniek Deze kijkwijzer is een instrument om na te gaan in welke mate leerlingen een aantal competenties bezitten. Door middel van deze kijkwijzer willen we verschillende doelen bereiken: Handvatten
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieVITAAL Plus 1 e graad
VITAAL Plus 1 e graad Krachtlijnen VITAAL Plus 1 e graad 1 Bouwstenen VITAAL Plus 1 e graad DIFFERENTIATIE TAALTAKEN AUTHENTIEKE COMMUNICATIEVE SITUATIES SCHOOLTAALWOORDEN VAARDIGHEDEN REMEDIËRING INTERCULTURALITEIT
Nadere informatieKijkwijzer OKANS OP HET WEB voor leerkrachten
Kijkwijzer OKANS OP HET WEB voor leerkrachten Inleiding Dit observatie-instrument wil OKAN-leerkrachten ondersteunen om de evolutie van analfabete OKANjongeren op te volgen tijdens het project Okans op
Nadere informatieDe lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het secundair onderwijs Diversiteit
Nadere informatiewerkblad en computers met internetaansluiting
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatiePISA IN FOCUS 5: HEBBEN DE LEERLINGEN DE WIL OM TE SLAGEN? VERSCHILT DE WIL OM TE SLAGEN OVER DE ONDERWIJSVORMEN?
INLEIDING PISA IN FOCUS 5: HEBBEN DE LEERLINGEN DE WIL OM TE SLAGEN? VERSCHILT DE WIL OM TE SLAGEN OVER DE ONDERWIJSVORMEN? Om uitstekende vaardigheden te ontwikkelen zijn niet alleen talent en mogelijkheden
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieTaalontwikkelend Lesgeven
Taalontwikkelend Lesgeven Een didactische methode voor álle docenten Conferentie Thema Leren van elkaar 15 maart 2018 Ria Chin-Kon-Sung Matti Gortemaker (Hogeschool Rotterdam) Kennismaken Inclusief onderwijs
Nadere informatieVOORTRAJECT TAALBELEID
VOORTRAJECT TAALBELEID Interactieve werkvormen Sophie Stroobants Wie is wie? Dienst onderwijsondersteuning Mechelen Opdrachtgever van het traject Centrum voor Taal en Onderwijs (CTO) Inhoudelijk vormgever
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 14 mei 2014 Marie Seghers & Piet Van Avermaet (SDL) Wat mag u verwachten? Principes van breed evalueren Aan de slag
Nadere informatieDigitale geletterdheid: jongeren en internet in beroepsrichtingen
Vanaf 2013 wil de overheid schrijfvaardigheid (weer) deel uit laten maken van het centraal examen Nederlands in havo en vwo. Die wens hangt onder meer samen met de invoering van het Referentiekader Taal
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Vacatures zoeken. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieDE INFOBEURS. Beroepsopleiding, werk, werkervaring, stage. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren
Nadere informatieNT2-docent, man/vrouw met missie
NT2docent, man/vrouw met missie Resultaten van de bevraging bij NT2docenten Door Lies Houben, CTOmedewerker Brede evaluatie, differentiatie, behoeftegericht werken, De NT2docent wordt geconfronteerd met
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieTAALBELEID BAO. Taalbeleid: een succesvol project. Martien Berben
TAALBELEID BAO Taalbeleid: een succesvol project Martien Berben www.cteno.be Taalbeleid Waarom? Hoe? TAALBELEID Voor wie? Waarover? Waarom? Attitude bij lezen Begrijpen van opdrachten Duidelijkheid bij
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008 1. Leerlingen- en ouderparticipatie is 2. Waarom? 3. Hoe? 4. Instrument voor analyse beginsituatie
Nadere informatieTOETSTIP 9 SEPTEMBER 2005
TOETSTIP 9 SEPTEMBER 25 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 9: HOE KAN IK DE COMPLEXITEIT VAN EEN (TOETS)TAAK NAGAAN? Bij
Nadere informatie18/09/2013 TALENSENSIBILISERING ZEGT EEN POOLSEKOE OOK BOE? Iris Philips Europese dag van de talen 27 september 2013.
TALENSENSIBILISERING ZEGT EEN POOLSEKOE OOK BOE? Iris Philips Europese dag van de talen 27 september 2013 Een half uurtje Coach van een implementatietraject door Centrum voor Taal en Onderwijs (KU Leuven)
Nadere informatieZin in goed onderwijs Frans! Doelen. Even kennismaken 27/10/ Visie op goed taalonderwijs Frans kennen
Zin in goed onderwijs Frans! Talige grondhouding Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Frans Mia Vanden Waeyenbergh Pedagogisch begeleider Frans, CLIL en coördinatie MVT 1. Visie op goed taalonderwijs
Nadere informatieHet verhaal van school 1
4 - gelijke onderwijskansen scheppen door (school)taalvaardigheid te bevorderen: het proces op gang zetten Het verhaal van school 1 Een school met een 500-tal leerlingen in ASO, TSO en BSO, heeft vooral
Nadere informatietwee initiatieven Academisch Nederlands
twee initiatieven Academisch Nederlands Boekpresentatie Breda, 28 maart 2012 Inleiding Twee verhalen Cursusontwikkeling Taalgericht vakonderwijs Academisch Nederlands? Link secundair hoger onderwijs? Draaiboek
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Nadere informatieRonde van Vlaanderen Hasselt Leuven Oostende DOORSTROMING & ORIENTERING
Ronde van Vlaanderen Hasselt Leuven Oostende DOORSTROMING & ORIENTERING ONDERZOEKEN HIVA synthese van verschillende onderzoeken uit het verleden - S. GROENEZ Sociale factoren bepalen succes en mislukking
Nadere informatieInfo-moment 1 e jaar februari 2019
Info-moment 1 e jaar 2019-2020 21 februari 2019 Agenda Welkom op de Hotelschool, de meest smaakvolle school van Gent Modernisering SO 1 e graad Inschrijven op Hotelschool Gent, schooljaar 2019-2020 De
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatiePOP. Betrokkenen INFORMATIE UIT DE KENNISMAKING:
POP Betrokkenen Naam werknemer Functie In dienst sinds GSM nr en e-mail Naam organisatie Adres Telefoon en e-mail Begeleider werkvloer Telefoon en e-mail HR-verantwoordelijke Telefoon van e-mail Naam POP-coach
Nadere informatieWoordenschatverwerving & taalontwikkelend lesgeven
Woordenschatverwerving & taalontwikkelend lesgeven Wilma van der Westen Project Docenten aan zet bij taal in alle vakken Utrecht 7 november 2012 Even voorstellen: Bestuurslid Het Schoolvak Nederlands HSN
Nadere informatieWORKSHOP. Zegt een Poolse koe ook boe? Talensensibilisering
Welkom! WELKOM in de sessie Talensensibilisering! 1. Kies -los van je schoolgenoten- een tafel uit om aan te gaan zitten. 2. Stel jezelf/je school voor aan je tafelgenoten. 1 WORKSHOP Zegt een Poolse koe
Nadere informatieVraag nr. 403 van 8 maart 2013 van MARIJKE DILLEN
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 403 van 8 maart 2013 van MARIJKE DILLEN Resolutie kinderarmoede Onderwijs en
Nadere informatieTABASCO. Oriëntatie + voorbereiden
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Een bestelling doen in een restaurant (mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.3 en 35.1.4 - grammatica:
Nadere informatieUDL in de lerarenopleiding >> practice what you preach
Innovatief Hoger Onderwijs UDL in de lerarenopleiding >> practice what you preach Vera Calders Mike Verbeeck Overzicht 1. Waarom anders werken? 2. Wat hebben we veranderd? 3. Hoe hebben we dit aangepakt?
Nadere informatieWerken aan geletterdheid in het secundair onderwijs: een uitdaging voor iedereen!
Werken aan geletterdheid in het secundair onderwijs: een uitdaging voor iedereen! Eindtermen leesvaardigheid Leerlingen kunnen diverse tekstsoorten begrijpend lezen/ functioneel schrijven, en daarbij de
Nadere informatieRonde van Vlaanderen 2008. Omgaan met Diversiteit
Ronde van Vlaanderen 2008 Omgaan met Diversiteit Omgaan met diversiteit Diversiteitstest Referentiekader: omgaan met diversiteit Screeningsinstrument Doe de diversiteitstest! Vul de test individueel in.
Nadere informatieTOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning. Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
TOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning Bjorn Carreyn Filip Dehaene Hendrik Despiegelaere Mieke Theys Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
Nadere informatieImpact: toetsen als sloten, als richtingbepaler,... Voor- en nadeel van toetsen. Taalvaardigheid als ladder. (Deygers, Van Gorp & De Wachter, 2013)
Toolkit Competenties Nederlands Breed Evalueren Secundair Onderwijs Studienamiddag 13 maart 2014 Koen Van Gorp Centrum voor Taal en Onderwijs (KU Leuven) Overzicht Van toetsen naar breed evalueren Evaluatiebeleid
Nadere informatieHoe kan je breed en permanent evalueren?
Ronde 2 Martien Berben & Marleen Colpin Centrum voor Taal en Onderwijs - K.U.Leuven Contact: Martien.berben@arts.kuleuven.be Marleen.colpin@arts.kuleuven.be Hoe kan je breed en permanent evalueren? De
Nadere informatiePEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO. 1 De resultaten
PEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO 1 De resultaten Op 9 mei 2012 werden door de overheid de resultaten meegedeeld van de peilproeven over (een deel van) de eindtermen wiskunde van de tweede graad aso
Nadere informatieBINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN
BINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN - Situering - Lkr over binnenklasdifferentiatie - Binnenklasdifferentiatie? - Leerplannen - Binnenklasdifferentiatie in wiskunde Hilde De Maesschalck 8 oktober
Nadere informatieSchets van het onderwijsprogramma. Route 2, 16+ mbo entree. april 2016
Schets van het onderwijsprogramma De leerlingen in route 2 uitstroomprofiel entreeopleiding worden voorbereid op instroom in de entreeopleiding in het mbo. De entreeopleiding is drempelloos en duurt een
Nadere informatieWat kan ik na het 1 ste jaar? SPREKEN SCHRIJVEN LUISTEREN
Wat kan ik na het 1 ste jaar? Ik kan mezelf kort voorstellen: naam, woonplaats, beroep, Ik kan iemand op een eenvoudige maar correcte manier begroeten en afscheid nemen. Ik kan in een eenvoudig gesprek
Nadere informatieTalig rekenen. Drs. Martin Ooijevaar - Onderwijsadviseur M.ooijevaar@sbzw.nl 0299-783422 @mooijevaar @sbzwtweet SBZW 10-4-2016 2
SBZW 10-4-2016 1 Talig rekenen Drs. Martin Ooijevaar - Onderwijsadviseur M.ooijevaar@sbzw.nl 0299-783422 @mooijevaar @sbzwtweet SBZW 10-4-2016 2 Onderwerpen Inschatten van beginniveau Taal binnen de rekenles
Nadere informatieSpoor je leerlingen dus aan om een verzorgde taal te hanteren tijdens en buiten de lessen. Je maakt hen enkel sterker!
Jongeren en chattaal geen probleem, standaardtaal is ook een must in ons systeem! September Aandacht voor Standaardnederlands Taal verbindt en maakt van een groep mensen een samenleving. Een rijke taal
Nadere informatieTaal in de blender. Succesrecepten. Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven
Taal in de blender Succesrecepten Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven Digitale (onderwijs)revolutie (?) In welke mate kunnen online taken het taalleerproces van anderstalige werknemers versterken? Welke functionele,
Nadere informatieTaalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Nadere informatieOntkavelen van taalonderwijs Presentatie titel
Ontkavelen van taalonderwijs Presentatie titel Amos van Gelderen Lectoraat Taalverwerving en Taalontwikkeling, Kenniscentrum Talentontwikkeling, Hogeschool Rotterdam Kohnstamm Instituut, Universiteit van
Nadere informatieINDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN
INDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN PARALLELTOETSEN PROJECT ALGEMENE VAKKEN TWEEDE LEERJAAR VAN DE DERDE GRAAD BSO 2019 997799 Secundaire school Z Hoofdstraat 1 9999 GLOOIGEM Inhoud 1. Over deze bundel... 1
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieKruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen
Titel / thema tekst / toets Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen LUISTERVAARDIGHEID De leerlingen kunnen Lu 1 op beschrijvend niveau van narratieve,
Nadere informatieWat is de rol van eigentijds taalonderwijs?
Wat is de rol van eigentijds taalonderwijs? Taalconferentie 13 oktober Ineke Bruning WWW.CPS.NL Ineke Bruning i.bruning@cps.nl 06 25 065 512 Aan het einde van de workshop o Heeft u een beeld van wat eigentijds
Nadere informatieAANBOD. Theorielessen (vakleer) Studenten krijgen voorbeelden van passend taalgebruik in de beroepspraktijk, zoals in een klachtgesprek of offerte.
AANBOD Theorielessen (vakleer) Studenten krijgen voorbeelden van passend taalgebruik in de beroepspraktijk, zoals in een klachtgesprek of offerte. ACTIE Theorielessen (vakleer) Verzamel voorbeelden van
Nadere informatieUser Centered Design. Ontwerpbeslissingen
User Centered Design Ontwerpbeslissingen Ontwerpbeslissingen: Wat wij willen doen voor jou is Met betrekking tot lessen voorbereiden: Overzichten, schema s en lesplannen moeten ook door leerlingen begrepen
Nadere informatieTaalontwikkelend lesgeven in het Hoger Onderwijs. Een "in team" verhaal
Taalontwikkelend lesgeven in het Hoger Onderwijs. Een "in team" verhaal Door Lieve Verheyden, CTO-medewerker Het hoger onderwijs (van het korte type) heeft de opdracht om instromers op te tillen tot op
Nadere informatieMats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER.
Mats Werkt! DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. WWW.MATSWERKT.NL Mats werkt: Dé cursus voor het begeleiden van mensen met een arbeidsbeperking op de werkvloer.
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieDe peilingsresultaten PAV in internationaal perspectief Colloquium peiling PAV, Brussel, 11 juni 2014
De peilingsresultaten PAV in internationaal perspectief Colloquium peiling PAV, Brussel, 11 juni 2014 Een internationaal onderzoek dat om de drie jaar jongeren aan het einde van hun verplichte schoolloopbaan
Nadere informatieEen exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau
Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau dr. H. Knipprath ing. J. De Meester STEM Science Engineering Technology Mathematics 2
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Toetsen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Toetsen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Wat betekent dit voor het meten van de 21ste eeuwse taalvaardigheden? We hebben
Nadere informatieEen nieuwkomer onder de toetsen
Een nieuwkomer onder de toetsen Ricardo is een anderstalige nieuwkomer die in september op school is aangekomen. Hij kwam recht uit Colombia, sprak enkel Spaans, maar bleek al snel een vrij pientere leerling
Nadere informatiepeiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso colloquium 7 juni 2017 dr. Eef Ameel overzicht de peiling burgerzin en burgerschapseducatie beschrijving van de steekproef
Nadere informatie9.00 uur Sessie 1: Verbluffend verbindend communiceren:
9.00 uur Sessie 1: Verbluffend verbindend communiceren: Introverte vs. Extraverte kinderen Katja Soors van de SESSIE Elke leerkracht/directie beseft dat een goede communicatie tussen de kinderen bijdraagt
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 26 februari Piet Van Avermaet & Marie Seghers Persoon in zijn geheel Breed evalueren Wat mag u verwachten? Aan de slag
Nadere informatieDe Competentiemeter: doelgericht evalueren
Kris Mostrey Viso, Roeselare Contact: Kris.mostrey@sint-michiel.be De Competentiemeter: doelgericht evalueren 1. Inleiding De Competentiemeter is een web-based evaluatie-instrument. Het is ontstaan vanuit
Nadere informatieEar openers voor docenten en studenten
Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies Inhoud Actua Onderzoek Klaag- en jubelmuur Resultaten Praktische tips ACTUA
Nadere informatie