Interessegroep Professie & Hoger Onderwijs

Transcriptie

1 Interessegroep Professie & Hoger Onderwijs Het verder ontwikkelen en uitdragen van projectmanagement als vak door: het bevorderen van onderzoek naar praktijkgericht projectmanagement het onderhouden van contacten met het wetenschappelijk en hoger beroepsonderwijs

2 Onderwijsdag 2017 Opening Delft Primaned Academy Primaned Rotterdam Academy Hogeschool Rotterdam De praktijk van Hoger Onderwijs HU

3 Project Management in Higher Education Review of literature & actual practice

4 Contents Data collection and description Reviewed subjects Teaching methods Testing methods Project Management subjects incorporated Aspired level Discussion Personal remarks

5 Aan de slag (1): Kruis aan Welke onderwerpen en processen zijn voor junior projectleiders waarschijnlijk het meest belangrijkst om aandacht aan te geven? Keuze maken: dus maxima per sectie. Welke zouden daarvan in het hoger onderwijs meegenomen moeten worden? Welke onderwijsvormen zou je willen hanteren? Welke toetsvormen? Welk beheersingsniveau zou je willennastreven? Hoeveel EC s zouden moeten worden besteed aan PM? NB aan het einde graag inleveren.

6 Data collection 36 publications on actual teaching of project management in courses, workshops, special exercises and programs in Higher Education. 6 (international) reference institutions describing 25 courses and 8 programs with attention to Project Management in Higher Education. Of 127 Dutch Higher Education institutions, 55 teach Project Management in their curricula. 38 Universities of Applied Science describe 61 courses, 19 minors and 101 programs.. 17 Universities describe 62 courses, 6 minors and 5 programs. Workshop on desired subjects with 33 practitioners.

7 Teaching methods

8 En volgens de aanwezigen: Vorm Stemmen Group work 58% Project participation 58% Management game 58% Workshop 50% Leading projects 42% Case studies 42% Simulation 33% Lectures/ Self Study/ Literature Study/ Excursions Ieder 25%

9 Verschijningsvormen Projectmanagement in het onderwijs 1. PM als module 2. PM als beroepsprofiel 3. PM als afstudeerrichting 4. PM als leerlijn 5. PM als competentie 6. PM als minor keuzevak 7. PM als onderwijsvorm / leervorm (PBL, zelden in pure vorm ) 8. PM als vaardigheid om te studeren (soms gekoppeld aan af ) 9. PM als onderzoeksthema (zelden dedicated opleidingen) 10. PM als onderzoeksvaardigheid (bij PhD vaker genoemd) 11. PM als docentvaardigheid 12. PM als onderwijsontwikkelmethodiek

10 Testing methods

11 En volgens de aanwezigen: Vorm Stemmen Peer assessment 75% Individual portfolio 50% Documentation 42% Presentation 42% (MC) Test 33% Essay 33% Presence/Participation 33% Oral examination / Assessment Beide 8%

12 Subjects incorporated (groups of ISO) Subject group Literature Reference University UAS Pract.Ws. Communication 53% 21% 12% 25% 32 votes Cost 40% 26% 49% 46% 9 votes Integration 27% 0% 7% 2% 7 votes Procurement 20% 21% 22% 5% 1 vote Quality 53% 16% 27% 30% 11 votes Resource 53% 32% 29% 30% 13 votes Risk 73% 58% 63% 54% 10 votes Scope 67% 21% 34% 39% 19 votes Stakeholder 47% 21% 27% 40% 18 votes Time 73% 42% 51% 44% 12 votes Value/Business Case 7% 16% 15% 28% Not inc. Total number mentioning a subject 15 of of of of votes

13 Incorporated processes (processes from ISO) Process group Literature Reference University UAS Pract.Ws Initiating 53% 29% 18% 38% 42 votes Planning 89% 95% 77% 87% 38 votes Implementing 42% 48% 36% 38% 18 votes Controlling 53% 48% 54% 55% 26 votes Closing 47% 14% 8% 25% 8 votes Accepting the project 0% 0% 0% 0% Not inc. Total number mentioning a process 19 of of of of votes Niet alleen krijgt planning de meeste aandacht, ook zijn de meeste opdrachten beperkt tot het maken van een plan

14 Subjects / groups in HE volgens de aanwezigen Subjects Groups Communication 50% Initiating 36% Cost 7% Planning 79% Integration 36% Implementing 64% Procurement 14% Controlling 57% Quality 29% Closing 36% Resource 43% Accepting the project 21% Risk 43% Scope 50% Stakeholder 64% Time 29% Value/Business Case 29%

15 Promised level

16 The more commercial the text the higher the level

17 EC s dedicated to PM education Average credits dedicated to PM Reference UAS University Course (single course in a program) 4,9 5,1 6,1 Multiple course (in a program) 18,3 6,8 Program (only program description) 24,0 13,6 9,5 Overall average 14,4 11,5 6,5 Suggested minimum by PMI 30 Te weinig congruentie tussen de antwoorden van de aanwezigen, varierend van 3 tot 120

18 Discussion The teaching and testing method do not align with the promised level There is an unbalance in taught processes too much focus on the planning stage There is an unbalance between taught subjects and suggested subjects by practitioners

19 Aan de slag (2): Wie merkt een groot verschil met eigenvoornemenen met wat er algemeen gebeurt? Zie eerdere dia s er zijn nogal wat verschillen bij lesvormen en toetsvormen, de onderwerpen komen behoorlijk overeen wat projectleiders zelf hebben aangegeven, het uitvoeren van het project krijgt van de aanwezigen veel meer aandacht veel meer in afstemming met planning. Moet Hoger Onderwijs opleiden voor de start of voor de lange termijn? Resultaat aanwezigen: belangrijk voor junior en opnemen in het onderwijs is voor 66% gelijk (en dus 34% afwijkend). Zijn er onderwerpen die meer in het Hoger Onderwijs thuishoren en die meer in het Commercieel Onderwijs thuishoren? (niet behandeld)