jaarplan De Werkschuit blz 2

Transcriptie

1 Onderwijskundig jaarplan

2 Voor u ligt het jaarplan van schooljaar Hierin beschrijven wij welke doelstellingen wij ons voor dit schooljaar hebben gesteld en hoe wij deze willen bereiken. Dit jaarplan is voortgekomen uit de doelstellingen die wij in ons schoolplan hebben geformuleerd. Ook vorig jaar hebben wij een jaarplan opgesteld. Dit jaarplan is uitgevoerd en geëvalueerd. Negen items zijn het afgelopen jaar aangepakt. Onderwerp 1: Regels en afspraken De doorgaande lijn is bewaakt ten aanzien van de geldende regels en afspraken binnen de school. Regelmatig heeft dit punt op de agenda gestaan en wijzen we elkaar op de afspraken. Onderwerp 2: Spelling Om de spellingsafspraken te borgen zijn er dit jaar twee rondes observaties geweest. In de plenaire vergadering van maart 2014 zijn deze afspraken aangescherpt. Verder is er een start gemaakt met een uitbreiding van de groepsoverzichten van spelling. De categorieën en de vaardigheidsscores worden toegevoegd. Onderwerp 3: Handelingsgericht werken Het denken en werken vanuit de onderwijsbehoeften van de verschillende leerlingen staat centraal. Vanuit het samenwerkingsverband hebben we het project afstemming gevolgd. De onderwijsleersituatie (inclusief leerkrachtgedrag) wordt hierop afgestemd. We werken aan de hand van groepsoverzichten en groepsplannen. De leerkrachten maken een analyse van de resultaten op leerling- en groepsniveau De leerkrachten formuleren ambitieuze leerdoelen op leerling- en groepsniveau. De leerkrachten behalen deze leerdoelen door het toepassen van een effectieve didactiek en het afstemmen van instructie en verwerking op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De plannen worden twee keer per jaar bijgesteld en indien nodig, tussentijds geëvalueerd. Dit jaar is het accent gelegd op de tussenevaluaties, zodat het werken met de plannen nog meer handelingsgericht is. De onderbouwleerkrachten hebben een training gevolgd waarbij de volgende aspecten aan bod kwamen: Leerrijke omgeving Instructies op twee niveaus Verlengde instructie Werken vanuit beredeneerd aanbod Werken met een jaarplanning Onderwerp 4: Begrijpend lezen In de afgelopen schooljaren is de Werkschuit bezig geweest met het realiseren van een doorgaande lijn voor technisch lezen. Er is aandacht voor fonemisch bewustzijn in groep 1 en 2 door te werken met de werkmap Fonemisch Bewustzijn, er wordt gewerkt met Veilig Leren Lezen in groep 3 en vanaf groep 4 wordt gewerkt met Estafette Nieuw. De Werkschuit werkt vanaf groep 4 met de methode Leeshuis en Nieuwsbegrip. De school heeft zich georiënteerd op een nieuwe methode voor begrijpend lezen, maar is tot de conclusie gekomen om met deze methoden verder te gaan totdat er echte goede vervanger is. In het eerste jaar van het project Stap voor Stap Beter Begrijpend Lezen heeft het accent gelegen op achtergrondkennis over begrijpend lezen, het leren werken met het GRRIM-model, coöperatieve werkvormen waaronder de PALS-aanpak. In het schooljaar wordt een vervolg gegeven aan het project. Er wordt ingezet op het borgen van de bovenstaande ontwikkelpunten. Onderwerp 5: Verbeteren van de werkbeleving Vanuit de stichting is een werkgroep gevormd. De werkgroep heeft een beleidsstuk geschreven met aanbevelingen voor de scholen om het werkplezier te stimuleren. Daarnaast is afgesproken dat in het taakbeleid voor de lesgebonden taken 45% van de lestijd is vastgelegd. Landelijk ligt dit percentage lager. Verder heeft de werkgroep een enquête over de rust- en werktijden onder de personeelsleden uitgebracht. Op de Werkschuit is de meerderheid van het tevreden over de regeling. Voor enkele personeelsleden wordt de regeling aangepast. Met het schoonmaakbedrijf zijn concrete afspraken gemaakt. Onderwerp 6: ICT In ParnasSys is dit jaar een koppeling gemaakt met de Cito toetsen. Er is een start gemaakt met het werken met een digitaal rapport. Dit is goed bevallen en wordt volgend jaar in ParnasSys verder uitgewerkt. De leerlingen van groep 6 en 7 en 8 hebben een cursus mediawijsheid gekregen. Er zijn Ipads aangeschaft voor groep 3. Dit is goed bevallen. jaarplan De Werkschuit blz 2

3 Onderwerp 7: Kids Skills: In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met Kids Skills, een oplossingsgerichte methode om kinderen te leren op een constructieve manier hun problemen te overwinnen en ongewenst gedrag te veranderen. De groepen 1 en 2 zijn dit jaar de lessen van Kinderen en hun sociale talenten gaan koppelen aan de werkwijze van Kids skills. Vanuit het LVS Scoll wordt er een verdeling gemaakt van de lessen. De doelen die hier uit voortkomen worden verdeeld over het schooljaar aangeboden. Er staat een doel per week centraal. In alle groepen wordt gewerkt met de complimentenmuur. Onderwerp 8: Kwaliteitszorg De kwaliteitskaarten: Handelingsgericht werken, beroepshouding en didactisch handelen zijn gescoord. Er is actie gezet op het beter zicht krijgen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en het feedback geven aan de leerlingen op het leer-en ontwikkelingsproces. De kwaliteitskaart schoolleiding wordt in gescoord. Onderwerp 9: Cultuur in het hart van ons onderwijs Het eerste jaar van het verdiepingsprogramma van Kunst Centraal is afgerond. Cultuureducatie heeft een vanzelfsprekende plek in ons onderwijs. Naast het Kunstmenu van Kunst Centraal, de excursies van de groepen en eigen voorstellingen is er volop aandacht geweest voor het integreren van zaakvakken met andere vakken. Dit heeft geresulteerd in een presentatie avond waar alle ouders en hun kinderen bij aanwezig waren. De doelen die daarbij gehaald zijn: De leerkrachten zijn geïnspireerd tot een didactiek die cultuureducatie en andere vakken met elkaar verbindt. De leeropbrengsten zijn hoger, zowel bij de cultuurvakken als de andere vakken. Het creatief vermogen en het creatief denken zijn gestimuleerd en vergroot. Doelstelling van het jaarplan De doelen die we met dit plan van aanpak willen bereiken zijn: Onderwerp 1: Grip op de groep Onderwerp 2: Spelling, borgen van het spellingverbeterplan Onderwerp 3: Opbrengstgericht werken/ handelingsgericht werken Onderwerp 4: Begrijpend lezen: het verbeteren van het begrijpend lezen en begrijpend luisteren in groep 1 t/m 8. Onderwerp 5: Integraal Personeelsbeleid Onderwerp 6; ICT: invoeren digitale rapport/ werken met Ipads Onderwerp 7: Kwaliteitszorg Onderwerp 8: Cultuur in het hart van het onderwijs Naast deze doelstellingen zullen we in het schooljaar op directieniveau aan de slag gaan met: Activiteit Wanneer Het voeren van popgesprekken met alle leden September- december Het voeren van functioneringsgesprekken met alle leden Januari- juni Het opstellen van de schoolgids Mei Het opstellen van het formatieplan Mei Het opstellen en communiceren van het jaarverslag Juni Het opstellen van een SMART geformuleerd jaarplan Juni Het opstellen van het taakbeleid Juni Het opstellen van een schoolkalender Juli Het opstellen van een vergaderrooster Juli Onderwerp 1: Grip op de groep Om de doorgaande lijn te bewaken ten aanzien van de geldende regels en afspraken en positieve groepen te creëren binnen de school is gekozen voor de cursus Grip op de groep. Doel van de cursus is de leerkracht meer zicht te bieden op processen die zich in een groep afspelen en handvatten aan te reiken om van een groep een positieve groep te maken. Activiteit Door wie Wanneer Afspraken bespreken /directie Vrijdag 29 augustus voor de eerste weken Cursus Forming /directie Dinsdag 16 september Cursus Storming / directie Donderdag 25 september Cursus Performing /directie Dinsdag 28 oktober jaarplan De Werkschuit blz 3

4 Borgen van de afspraken en directie Donderdag 8 januari Succescriteria: In de groepen is het klassenklimaat veilig, de leerlingen werken taakgerichter en de leerprestaties zijn beter. Onderwerp 2: Spelling Kwaliteit van het spellingonderwijs verbeteren door professionalisering van de leerkrachten. De schoolbegeleidingsdienst is twee jaar geleden ingeschakeld bij dit traject. De volgende thema s kwamen aan de orde: Directe instructiemodel Verlengde instructie: aanpak risicospellers/aanpak goede spellers Coöperatieve leerstrategieën inzet bij instructie, begeleide oefening en zelfstandige verwerking Opbrengstgericht- en planmatig werken Klassenbezoeken We borgen de afspraken. De startende leerkrachten worden hierin volgens het protocol startende leerkracht begeleid. Activiteit Door wie Wanneer bijeenkomst, directie 4 september Opfrissen effectief spellingonderwijs Klassenbezoeken taal coördinator, oktober directeur bijeenkomst oktober Evaluatie klassenbezoeken Analyse resultaten Intern begeleider, Cito spelling taalcoördinator, directie Aanpassen groepsplannen Analyse resultaten Cito spelling juni Onderwerp 3: Opbrengstgericht werken/ Handelingsgericht werken Bij OGW kiest een school er bewust voor om doelen te stellen en elke periode te kijken hoe de school als geheel en de afzonderlijke groepen presteren ten opzichte van de landelijke normen en/of de gestelde doelen. Deze normen en doelen zijn de meetlat voor de school om te kijken hoe effectief het onderwijs is. Opbrengstgericht werken Het verhogen van de leeropbrengsten van de instrumentele vakken taal, lezen en rekenen Leerkrachten maken een analyse van de resultaten op leerling- en groepsniveau; Leerkrachten formuleren ambitieuze leerdoelen op leerling- en groepsniveau; Leerkrachten behalen deze leerdoelen door het toepassen van een heldere en effectieve didactiek en het afstemmen van instructie en verwerking op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Op schoolniveau wordt bij alle vakken een score behaald die op of boven het gemiddelde van Nederland ligt. Achtergrond: De opbrengsten van de instrumentele vakken zijn niet in alle groepen volgens de streefdoelen van de school. Komend schooljaar zal hier intensief op worden ingezet. Activiteit Door wie Wanneer Maken van een analyse op schoolniveau IB-er Juli Versturen van de analyse naar bestuur en MR Directeur Juli Bespreken van de analyse met het en IB-er Juli evalueren of geformuleerde doelen zijn behaald Maken van een analyse op leerling- en Augustus groepsniveau Formuleren van ambitieuze leerdoelen op leerling- Augustus jaarplan De Werkschuit blz 4

5 en groepsniveau Voeren van doelstellingengesprekken met alle leerkrachten, waarbij de analyses, de leerdoelen en de didactische aanpak besproken wordt Schriftelijk samenvatten van de gevoerde gesprekken en communiceren naar leerkracht en Aanpassen van de roosters en de lessen op basis van de geformuleerde doelstellingen Trajectbewaking op aanpassingen in rooster en lessen Trajectbewaking op aanpassingen in rooster en uitvoeren van de lessen Afnemen van toetsen volgens het toetsrooster en volgens de gemaakte afspraken IB / directie IB/ directie Directie Directie September September September November Januari Maken van een analyse op schoolniveau IB-er Versturen van de analyse naar bestuur en MR Directeur Bespreken van de analyse met het en IB-er evalueren of geformuleerde doelen zijn behaald Maken van een analyse op leerling- en groepsniveau Formuleren van ambitieuze leerdoelen op leerling- en groepsniveau Voeren van doelstellingengesprekken met alle leerkrachten, waarbij de analyses, de leerdoelen en de didactische aanpak besproken wordt IB / directie Schriftelijk samenvatten van de gevoerde gesprekken en communiceren naar leerkracht en IB/ directie Aanpassen van de roosters en de lessen op basis van de geformuleerde doelstellingen Trajectbewaking op aanpassingen in rooster en Directie Maart uitvoeren van de lessen Trajectbewaking op aanpassingen in rooster en Directie April uitvoeren van de lessen Afnemen van toetsen volgens het toetsrooster en Juni volgens de gemaakte afspraken Maken van een analyse op schoolniveau IB-er Juli Versturen van de analyse naar bestuur en MR Directeur Juli Bespreken van de analyse met het en evalueren of geformuleerde doelen zijn behaald IB-er Juli Succescriteria: De leerresultaten van de in het toetsrooster opgenomen toetsen, liggen tenminste op het niveau van onderstaand schema. Streefdoelen van de school Als streefscore hanteren wij per vak de gemiddelde vaardigheidsscore. Daar waar de inspectienormen hoger liggen dan de gemiddelde vaardigheidsscore, zijn de inspectienormen als streefscore opgenomen. Tabellen gemiddelde vaardigheidsscore per meetmoment per vak Geel gearceerd: Hier is de inspectienorm m.b.t. tussenresultaten hoger dan het gemiddelde van Nederland Rood gearceerd: heeft betrekking op de verantwoording van de eindresultaten Groen gearceerd: gewijzigde normen na update normering door Cito Taal voor kleuters M E1 55 M E Rekenen voor kleuters M E M E2 87 jaarplan De Werkschuit blz 5

6 Begrijpend lezen Ondergrens inspectie <15% gewogen leerlingen E3-2.7 M4 8.4 E M M M B M8 (gebruik voor de verantwoording de afname van januari) > 15% gewogen leerlingen jaarplan De Werkschuit blz 6

7 Rekenen-wiskunde Ondergrens inspectie <15% gewogen leerlingen M E M E M E M E M E B8 109 M Leestechniek (versie 2004) Ondergrens inspectie M3 55 E3 57 M4 60 E4 62 M5 63 E5 65 Leestechniek (versie 2009) Ondergrens inspectie M3 158 E3 183 Leestempo (versie 2009) Ondergrens inspectie E M E M E > 15% gewogen leerlingen jaarplan De Werkschuit blz 7

8 Handelingsgericht werken Bij HGW stemt de leerkracht het onderwijs doelgericht af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en bepaalt de leerkracht op deze manier hoe hij om kan gaan met verschillen tussen leerlingen. HGW maakt het onderwijs passend voor elke leerling. HGW betrekt daarbij alle partijen: school, leerling, ouders en externe adviseurs. Bij HGW gaat de leerkracht uit van de individuele onderwijsbehoeften. Zijn deze in beeld gebracht, dan worden ze geclusterd in een groepsplan. Deze clustering is noodzakelijk om het onderwijs uitvoerbaar te houden. Handelingsgericht werken Het verbeteren van het leerproces van de kinderen en het verhogen van de leerresultaten door het implementeren van het handelingsgericht werken en het werken met groepsoverzichten en groepsplannen voor de vier basisvakken. o Het opstellen van het toetsrooster, conform de verwachtingen van de inspectie. o Het per leerling in beeld brengen van de onderwijsbehoeften en de onderwijsdoelen hierop aan laten sluiten. o Het regelmatig, systematisch en tijdig informeren van ouders over de ontwikkeling van en zorg rond hun kind, waarbij sprake is van een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een open dialoog. o Het aanpassen van het zorgplan. Achtergrond: Het handelingsgericht werken heeft de laatste jaren aandacht gehad, maar is nog niet voldoende geïmplementeerd. De aandacht voor het werken op het niveau en tempo van de leerlingen heeft nog niet voldoende geresulteerd in het verhogen van de resultaten van de leerlingen. Activiteitenschema: Activiteit Door wie Wanneer Aanpassen toetsrooster IB-er Juli 2014 Instructie t.a.v. de resultatenanalyse directie IB-er In kaart brengen van de leerresultaten van de IB-er kinderen, middels een resultatenanalyse Presentatie resultatenanalyse aan het IB-er 13 training m.b.t. het opstellen en werken met directie 13 toetsanalyses, groeps-overzichten en groepsplannen Het aanpassen van groepsoverzichten en oktober groepsplannen van de vier basisvakken groepsbespreking n.a.v. groepsplannen IB / directie oktober Leerkrachten informeren ouders over extra november aandacht leerlingen tijdens 10 minutengesprekken. Trajectbewaking en lesobservaties m.b.t. het werken directie November met groepsplannen Schriftelijke samenvatting van de gevoerde directie November gesprekken en communiceren naar leerkrachten en Afnemen van de M toetsen Cito Eind Januari 2015 Het opstellen van groepsoverzichten en groepsplannen van de vier basisvakken n.a.v. M toetsen groepsbespreking n.a.v. groepsplannen IB / Leerkrachten informeren ouders over extra aandacht leerlingen Uitvoering geven aan de groepsplannen Trajectbewaking en lesobservaties m.b.t. het werken directie februari met groepsplannen Schriftelijke samenvatting van de gevoerde Directie februari gesprekken en communiceren naar leerkrachten en Leerkrachten informeren ouders over extra maart aandacht leerlingen tijdens 10 minutengesprekken. groepsbespreking n.a.v. resultaten groepsplannen IB / directie april Trajectbewaking en lesobservaties m.b.t. het werken directie april jaarplan De Werkschuit blz 8

9 met groepsplannen Afnemen van de E toetsen Cito Eind juni Het opstellen van groepsoverzichten en Juli groepsplannen van de vier basisvakken n.a.v. E toetsen Evaluatiegesprekken n.a.v. groepsplannen IB / directie Juli Overdragen van de leerlingen aan de volgende juli leerkracht a.d.h.v. groepsoverzichten en groepsplannen Trajectbewaking m.b.t. overdracht IB-er juli groepsoverzichten en groepsplannen Schriftelijke samenvatting van de gevoerde IB-er juli gesprekken en communiceren naar leerkrachten en Evaluatie met het t.a.v. het werken met groepsoverzichten en groepsplannen Directie IB-er juli Succescriteria: Alle leerkrachten werken met groepsplannen voor de vier basisvakken die helder en uitvoerbaar zijn. Een gedegen toetsanalyse en groepsoverzicht liggen ten grondslag aan een uitvoerbaar groepsplan. Alle leerkrachten houden zich aan de toetskalender. Het zorgplan wordt gedragen door het hele. Onderwerp 4: Begrijpend lezen Het project Stap voor Stap Beter Begrijpend Lezen is een tweejarig project. Dit plan van aanpak is gericht op het tweede projectjaar (schooljaar ). Binnen het project zijn doelen gesteld op verschillende niveaus: Doelen op leerlingniveau: In het project wordt gestreefd om alle kinderen met een functionele leesvaardigheid de basisschool te laten verlaten. Bij een functionele leesvaardigheid moet worden gedacht aan een leesniveau van minimaal AVI E6/Plus. Leerlingen moeten teksten van dit niveau kunnen begrijpen om succesvol aan eenvoudige vormen van het voortgezet onderwijs te kunnen deelnemen. Toetsbare streefdoelen zijn in dat verband: - 75 % van de leerlingen heeft een I t/m III-niveau op de Cito begrijpend leestoets en de groep heeft een vaardigheidsscore die op of boven het landelijk gemiddelde zit % van de leerlingen heeft een I t/m III-niveau op de Cito woordenschattoets en de groep heeft een vaardigheidsscore die op of boven het landelijk gemiddelde zit. - Een subdoel: 80 % van de leerlingen heeft een I t/m III-niveau op de Drie Minuten Toets en de groep heeft een vaardigheidsscore die op of boven het landelijk gemiddelde zit en 90 % van de leerlingen leest aan het einde van zijn jaargroep op het passende AVI-niveau (AVI E4 in groep 4, t/m AVI-Plus in groep 8) Doelen op leerkrachtniveau: - Leerkrachten versterken hun begrijpend leesonderwijs door te werken vanuit het GRRIM-model, zowel begrijpend leesstrategieën als metacognitieve vaardigheden te modelen en de PALS-aanpak in te zetten. - Leerkrachten versterken hun begrijpend leesonderwijs door op een functionele manier schrijfopdrachten te koppelen aan de teksten die ze gebruiken in hun begrijpend leeslessen waardoor leerlingen de tekst (nog) beter kunnen begrijpen. - Leerkrachten kennen mogelijkheden om zowel zwakke als excellente leerlingen gericht te begeleiden tijdens hun begrijpend leeslessen. - Leerkrachten krijgen handreikingen om ouders meer te betrekken bij de begrijpend leesontwikkeling van hun kind. Doelen op directie, IB, en taalcoördinator-niveau: jaarplan De Werkschuit blz 9

10 - Directie, IB er(s) en taalcoördinator kunnen de voortgang van het project op hun school aansturen en bewaken. Zij volgen de ontwikkelingen bij de leerkrachten nauwgezet door mee te lopen bij de coaching en leerkrachten aan te spreken op de gemaakte afspraken. - Directie, IB er(s) en taalcoördinator kunnen de resultaten van de Cito-begrijpend leestoets, woordenschat en technisch leestoetsen analyseren en interpreteren om de ontwikkelingen van het begrijpend leesonderwijs op schoolniveau te volgen en bij te sturen. Om de doelen te realiseren worden er op verschillende niveaus bijeenkomsten georganiseerd. De bijeenkomsten worden in overleg met de school gepland. activiteit wanneer Door wie Kaders van het project en neerzetten van aansturing en bewaking van het project Intervisie met een projectmedewerker en datafeedback 2. Evaluatie, vooruitblik en datafeedback sept u 15.30u 27 jan u 15.30u Directie/IB/ taalcoördinator Directie/IB/ taalcoördinator Directie/IB/ taalcoördinator Activiteit wanneer Door wie Opfrisbijeenkomst voor nieuwe leerkrachten in de groepen 4 t/m 8 rondom het GRRIM-model en PALS 8 september u 16.30u Nieuwe collega s en collega s die behoefte hebben aan een opfriscursus 1. Borgen GRRIM-model, coöperatieve 30 september 2014 Directie/ werkvormen en PALS Differentiatie uur uur Coachingsronde 3. 4 november 2014 Dortie Meis/directie/ Tussenevaluatie op basis van februari 2015 Directie/ data en ervaringen Schrijven en transfer Coachingsronde Maart 2015 Dortie Meis/ directie/ Evaluatie, vooruitblik en datafeedback Ouderbetrokkenheid 2 juni u 17.00u De laatste bijeenkomst op leerkrachtniveau wordt gezamenlijk georganiseerd. De eerste en tweede bijeenkomst worden school specifiek uitgevoerd. In overleg met de directie wordt voor deze bijeenkomsten de agenda vastgesteld. Vaak zal deze vooraf gegaan worden door een coachingsronde om de tijd zo efficiënt mogelijk te gebruiken. In de twee coachingsronden wordt bij de leerkrachten van de groepen 1 tot en met 8 een observatie gedaan gevolgd door een nagesprek aan de hand van een kijkwijzer die ontwikkeld is voor het project. De intern begeleiders en/of directie lopen mee met de observaties. jaarplan De Werkschuit blz 10

11 Onderwerp 5: Implementeren Integraal Personeelsbeleid Personeelszorg wanneer Stichting/school Implementeren Integraal Personeelsbeleid Stichting /school Er is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en geïmplementeerd. Alle medewerkers hebben een persoonlijk ontwikkelplan opgesteld, in het verlengde van de doelstellingen van de organisatie. Alle medewerkers hebben een eigen bekwaamheidsdossier Kwaliteitsbeleid schooljaar Stichting/school Verbeteren van de competenties van de schoolleiding Stichting De directeuren zijn in staat om effectief leiding te geven aan de eigen school, in het verlengde van het opgestelde kwaliteitsbeleid, onderwijskundig beleid en personeelsbeleid. De directeuren hebben inzicht in hun eigen competenties. Zij versterken hun competenties die beheerst worden en ontwikkelen de competenties die (nog) onvoldoende zijn. Werkgroep bestaat uit: Annemarie, Chris en Albert Uitvoering door: Allen Achtergrond: In schooljaar is, in overleg met en met goedkeuring van de toenmalige werkgroep, de keuze gemaakt om, in ieder gevolg voorlopig, te gaan werken met Edutalent als instrument om de competenties van personeelsleden in kaart te brengen. Daarnaast zijn, opnieuw in overleg met en met goedkeuring van de toenmalige werkgroep, concrete afspraken gemaakt over de uitvoering van de POP-gesprekken in de eerste helft van het schooljaar Activiteitenschema: Activiteit Door wie Afgerond in Training gesprekstechnieken POP-cyclus en opstellen POP. Studiebijeenkomst op alle scholen (1 dagdeel) m.b.t. IPB, Edutalent en POP, te verzorgen door Brunhilde Voeren van POP-gesprekken met alle personeelsleden, waarvan één gesprek geobserveerd zal worden door Brunhilde. Terugkombijeenkomst, waar ervaringen gedeeld worden Brunhilde Annemarie (adjunct-) directeuren Brunhilde Directeuren s (adjunct-) directeuren leerkrachten Brunhilde Annemarie (adjunct-) directeuren 22 september ( uur) December 26 januari ( uur) jaarplan De Werkschuit blz 11

12 Ontwikkelen van regeling gesprekkencyclus Ontwikkelen format voor alle gesprekken uit de gesprekkencyclus Controleren (en eventueel aanvullen) van alle personeelsdossiers Format bekwaamheidsdossier ontwikkelen Annemarie Joke Directeuren September September September Succescriteria: Op alle scholen kan vanaf augustus 2015 succesvol met Parnassys en Integraal gewerkt worden Onderwerp 6: ICT We starten met het digitale rapport van ParnasSys. De methode gebonden toetsen zijn in het systeem geïmplementeerd. Lesaanbod mediawijsheid in de groepen 6 t/m 8. Tablets worden ingezet in de groepen 3 en 4. Activiteit Door wie Wanneer bijeenkomst ICT-coördinator Bert 29 augustus Digitale rapport Digitale rapport Leerkrachten/ Bert 4 september Tablets inzetten groep 3 Leerkrachten/ Bert september en 4 bijeenkomst ICT-coördinator Bert 13 oktober Werkvergadering digitale rapport Groepen 6, 7 en 8 Ict- coördinator Bert Januari 2015 Borgen lessen mediawijsheid Evaluatie Tablets / directie Maart 2015 Onderwerp 7: Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg zien we als een cyclisch leerproces, waarbij de school systematisch de kwaliteit van een aantal vooraf vastgestelde beleidsterreinen bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt of laat beoordelen en evalueert, gericht op het vasthouden of verbeteren van haar kwaliteit. We werken met WMK van Cees Bos. Dit jaar nemen we de vragenlijsten schoolleiding, leraren en opbrengst gericht werken af. Met de vragenlijsten leraren en opbrengst gericht werken willen we inventariseren hoe het traject OGW/HGW verloopt en ervaren wordt. VRAGENLIJST SCHOOLLEIDING Activiteit Door wie wanneer Plannen Bert september Voorbereiden vragen Bert en Anja September Verspreiden inlog Bert September Invullen Allen September Afsluiten en Bert resultatenanalyse Bespreken in Vervolgstappen Bert en Anja VRAGENLIJST LERAREN jaarplan De Werkschuit blz 12

13 Activiteit Door wie wanneer Plannen Bert november Voorbereiden vragen Bert November Verspreiden inlog Bert November Invullen Allen November Afsluiten en Bert December resultatenanalyse Bespreken in december Vervolgstappen Bert en Anja VRAGENLIJST OPBRENGST GERICHT WERKEN Activiteit Door wie wanneer Plannen Bert Januari Voorbereiden vragen Bert Januari Verspreiden inlog Bert Januari Invullen Allen Januari Afsluiten en Bert Januari resultatenanalyse Bespreken in Vervolgstappen Bert en Anja Onderwerp 8: Cultuur in het hart van het onderwijs De komende drie jaar volgen we een verdiepingsprogramma van Kunst Centraal waarbij de volgende doelen centraal staan: Cultuureducatie heeft een vanzelfsprekende plek in ons onderwijs. De leerkrachten zijn geïnspireerd tot een didactiek die cultuureducatie en andere vakken met elkaar verbindt. De leeropbrengsten zijn hoger, zowel bij de cultuurvakken als de andere vakken. Het creatief vermogen en het creatief denken te stimuleren en te vergroten. Activiteit Door wie wanneer training visie: Terugkijken op project. Kunst Centraal/ Dinsdag 7 oktober Bovenbouw Woensdag 8 oktober onderbouw Uitwerken verbinden van - januari twee vakken 1-meting Kunst Centraal/directie/ Januari 2015 Training presenteren; Individuele begeleiding van leerkrachten bij de voorbereiding van lessen cultuurcoördinator Kunst Centraal Dinsdag 13 januari uur uur Presentatie Juni 2015 jaarplan De Werkschuit blz 13