Verpleegkunde Cursushandleiding Praktijkleren 3

Transcriptie

1 Verpleegkunde Cursushandleiding Praktijkleren 3 Voltijd en Varianten Blokcode 3.1 PL-3 Opleiding Bachelor Verpleegkunde

2 Code Rooster SBU/ EC Voorzitter: Coördinatoren PL: PL-3 30 EC Jacqueline Dijkstra Brechtje Letanche Jacqueline Dijkstra Helen Hulst Auteurs: Jacqueline Dijkstra Versienr. Herzien (datum) Juli 2015 Blok onderdelen: Praktijkleren 3 Stage + stageonderwijs Reflectie 30 EC Hogeschool Utrecht Instituut Verpleegkundige Studies Bolognalaan CJ Utrecht Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of op enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. Voor zover het maken van kopieën uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16B Auteurswet 1912, het besluit van 20 juni 1974 St.b.351, zoals gewijzigd bij het besluit van 23 augustus 1985, St.b. 471 en artikel 17 van de Auteurswet 1912, dient men de daarvoor verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht te Woerden. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

3 Inhoudsopgave 1 Inleiding Verantwoording Cursusleerdoelen Toetsing Toetsschema praktijkleren Stage-opdrachten binnen het stageportfolio PL Overzicht studieactiviteiten praktijkleren Onderwijs Stageonderwijs stage Hoorcolleges Workshops Werkcolleges Training Aanbevolen / Verrijkende literatuur Bijlage 1 Standaard actieplan stage 3 (PL3) Bijlage 2 Beoordelingsformulier praktijkleren 3: stage en stageportfolio Bijlage 3 Richtlijn casusbeschrijving Bijlage 4 Klinisch redeneren- redeneerhulp: VAKKmodel Bijlage 5 Opdracht bedrijfsethiek Bijlage 6 Feedbackformulier werkbegeleiders / collega s t.b.v. presentatie EBI (Evidence-based interventie en implementatieplan) Bijlage 7 Privacyrichtlijn Bijlage 8 Inlevereisen stageportfolio Bijlage 9 Formulier mondelinge evaluatie Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

4 1 Inleiding Voor je ligt de cursushandleiding Praktijkleren jaar 3. Het praktijkleren is een belangrijk onderdeel van het curriculum van de Bachelor Verpleegkunde. Tijdens de derde stage leer je de theorie (verder) te vertalen naar de verpleegkundige praktijk; een professionele en persoonlijke ontwikkeling die je door middel van onderwijs op school en vanuit stage 2 in gang hebt gezet. In de beroepspraktijk leer je vooral van de werkprocessen op de afdeling. Werkprocessen bestaan uit een veelheid van vaardigheden, het kunnen toepassen van kennis en de juiste beroepshouding daarbij. Hierbij kun je denken aan het uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden, kunnen samenwerken met je collega-verpleegkundigen en andere disciplines en het integreren van kennis in de praktijk. Ook ontwikkel je je verder in de rol van student op de afdeling, wat zich uit in gedragingen als nieuwsgierig zijn, initiatief tonen, vragen stellen en terugkoppelen aan de begeleider. In dit studiejaar ga je stage lopen / werken leren in de praktijk en daarnaast heb je een vaste terugkomdag op school. Op de terugkomdagen wordt onderwijs aangeboden ter ondersteuning en verdieping van de stage. Studenten zijn verplicht dit onderwijs te volgen. Het niet volgen van het onderwijs kan consequenties hebben voor het behalen van de stage. Gedurende de stageperiode volg je ook reflectieonderwijs. Voor verdere inhoud van het reflectieonderwijs verwijzen we naar de Cursushandleiding Reflectieonderwijs. Het behalen van het onderdeel reflectie is voorwaardelijk voor het behalen van de stage. In deze cursushandleiding vind je informatie over de inhoud en toetsing van stage 3 en de inhoud van het stageonderwijs. Algemene informatie over het praktijkleren, de opbouw in de verschillende stages, regelzaken en formats die je kunt gebruiken tijdens de stage vind je terug in de algemene handleiding (zie SharePoint). We wensen je heel veel succes met deze stage! Jacqueline Dijkstra (voorzitter focusteam en coördinator PL) Helen Hulst, Brechtje Letanche (coördinatoren PL) Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

5 2 Verantwoording Competentieontwikkeling in de verpleegkundige rollen De vijf rollen die je als HBO verpleegkundige vervult zijn die van: zorgverlener, regisseur, ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar. Deze rollen vormen de basis van de verpleegkundige beroepsuitoefening op HBO-niveau en geven dan ook richting aan zowel het binnenschools onderwijs als aan het praktijkleren. Omdat de vijf rollen van de verpleegkundige aan de basis staan van het verpleegkundig beroep, zal in elke stage aan alle vijf de rollen aandacht besteed worden. De mate en diepgang van deze aandacht is afhankelijk van de stage. Onder de vijf rollen vallen 12 kerncompetenties; aan het eind van het vierde jaar zul je al deze competenties moeten beheersen. In de algemene handleiding praktijkleren is een overzicht van deze kerncompetenties opgenomen; deze kun je als richtlijn gebruiken voor het leren in je stage. In het beoordelingsformulier van de stage en stageopdrachten zijn deze kerncompetenties vertaald naar gedragsindicatoren specifiek voor praktijkleren 3. Zorgverlener/ Regisseur In stage 3 werk je toe naar integratie van de rol van zorgverlener en regisseur. Het primaire zorgproces staat centraal waarbij de rol van zorgverlener en regisseur o.a. vorm krijgen door het verlenen van directe zorg, kunnen handelen in situaties waar geen standaardprocedures voor zijn, uitvoeren van verpleegtechnische vaardigheden, het geven van voorlichting, zorgen voor preventieve maatregelen en bijdragen aan coördinatie en continuïteit van zorg. In voorgaande stage(s) heb je hierin al ervaring kunnen opdoen, nu ga je in deze stage deze ervaring(en) vertalen naar een nieuwe patiëntencategorie of doelgroep. Je werkt toe naar een steeds grotere zelfstandigheid en toenemende complexiteit van zorg en /of aantal zorgvragers. Aan het eind van je stage ben je in staat om zelfstandig, in toenemende complexiteit en/ of aan meerdere zorgvragers de zorg te plannen, uit te voeren, te evalueren en te coördineren van opname tot ontslag. Je bent in staat om de zorg over te dragen zowel intra- als extramuraal. Je kunt proactief reageren op knelpunten op het gebied van coördinatie en continuïteit van zorg en kan optreden als belangenbehartiger van deze zorgvragers in overlegsituaties. Daarnaast ben je in staat een duidelijke positie in te nemen binnen de hiërarchie van een multidisciplinair samenwerkingsverband. Klinisch redeneren binnen de patiëntencategorie krijgt ook in deze stage veel aandacht. Dit eindniveau geeft de basis voor de stage in jaar 4 waarin je je verder gaat verdiepen in een specifieke patiëntencategorie. Ontwerper In de rol van ontwerper denk je als verpleegkundige op kritische wijze mee in het verbeteren van de kwaliteit en organisatie van zorg en lever je een bijdrage aan het verbeteren van de directe patiëntenzorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie als geheel. Sleutelbegrippen in deze rol zijn zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. De basis voor de rol van ontwerper heb je in stage 2 gelegd waarin je je hebt verdiept in de organisatie van de zorg. Tijdens het terugkomonderwijs wordt aandacht besteed aan kwaliteit van zorg en organisatiecultuur. In het stageonderwijs staan het oefenen van analytisch denken en onderzoeksvaardigheden centraal in het ontwikkelen van een evidence-based interventie. Dit eindniveau geeft de basis voor de stage in jaar 4 waarin je je verder gaat verdiepen in het verbeteren en op niveau houden van de kwaliteit van zorg binnen jouw organisatie. Coach In de rol van coach gaat het vooral om het samenwerken met collega s en het geven en ontvangen van feedback. Bewustwording van je eigen rol als collega / teamlid is hierin Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

6 belangrijk. Het eindniveau van deze rol vormt de basis voor de stage in jaar 4, waarin je je verder gaat verdiepen in het coachen en instrueren van een nieuwe collega of stagiaire. Beroepsbeoefenaar In de rol van beroepsbeoefenaar werk je als verpleegkundige actief aan je eigen deskundigheidsbevordering en die van je collega s. Daarnaast ga je je steeds meer profileren als actief, meedenkend, kritisch en professioneel teamlid en kun je het gesprek aangaan met je collega s over jouw visie op zorg en over standpunten binnen ethische dilemma s in de zorg. Hiermee kun je je collega s ook prikkelen om over visie en standpunten van henzelf en de afdeling te spreken. Op deze manier leer je je eigen positie als verpleegkundige te verstevigen, zowel op interdisciplinair als multidisciplinair vlak, waarmee een fundament gelegd wordt voor de stage in jaar 4. In stage 3 wordt expliciet aandacht besteed aan ethisch en moreel denken en handelen binnen een organisatie: bedrijfsethiek, in de workshop 'Bedrijfsethiek'. Ook agressiehantering komt uitgebreid aan bod in deze 3 e stage. Competentieontwikkeling binnen patiëntencategorieën Zoals hierboven al gesteld, is de stage de plek en het moment waarop je opgedane competenties binnen de rollen kunt vertalen naar een specifieke patiëntencategorie. In het eerste jaar van je opleiding zijn de patiëntencategorieën: ouderen & geriatrische zorgvragers, zorgvragers met een verstandelijke beperking, psychiatrie en intensief klinische zorgvragers aan bod geweest. In stage 2 heb je de theorie over de patiëntencategorie waar je stage loopt, verder uitgediept en toegepast. Nu in stage 3 ga je kennis en verdieping aanbrengen in de patiëntencategorie waar je stageloopt en deze kennis vertalen naar de patiëntencategorie als geheel. Dit komt vooral aan de orde binnen de portfolio opdrachten, waarbij je in de uitwerking van het verbeteren van de directe patiëntenzorg niet alleen kijkt naar je eigen zorgvragers (microniveau) maar uitkomsten ook leert vertalen naar de totale doelgroep (opdracht evidence-based interventie). Stageplaatsen voor stage 3 liggen vooral op gebied van (ouderen)psychiatrie, preventieve zorg, thuiszorgplekken en het algemeen ziekenhuis (diverse specialismen). In de workshops van het stageonderwijs wordt de koppeling gemaakt met de patiëntencategorieën. Loop je bijvoorbeeld in de psychiatrie stage, dan zullen de workshops klinisch redeneren dus gaan over de psychiatrische zorgvrager. Aan het eind van de stage worden zowel je ontwikkeling binnen de rollen en competenties als de ontwikkeling binnen de patiëntencategorie getoetst. Deze toetsing vindt plaats aan de hand van de stage zelf (beoordelingsformulier praktijkleren 3) en het stageportfolio. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

7 3 Cursusleerdoelen Cursusleerdoelen praktijkleren 3 Algemeen doel cursus: Zorgverlener: De student Regisseur: De student Ontwerper: De student Coach: De student Beroepsbeoefenaar: De student Persoonlijke effectiviteit De student De student ontwikkelt zich gedurende stage 3 tot zelfstandig (student)verpleegkundige (niveau 3 Dreyfus) binnen de 5 rollen van de verpleegkundige: aan het eind van de stage is de student in staat tot zelfstandig plannen, uitvoeren en evalueren van zorg in situaties van toenemende complexiteit en/of aantal zorgvragers. - Is zelfstandig in staat tot zorgverlenen in situaties van toenemende complexiteit en/of aantal zorgvragers. - Is in staat zorgbehoefte van de zorgvrager binnen de stagesetting te analyseren en van hieruit te handelen. - Is in staat tot methodisch handelen en op basis van analyse en beslissingen keuzes te maken en te verantwoorden in het primaire zorgproces waar geen standaardprocedures voor zijn: klinisch redeneren. - Is in staat activiteiten omtrent preventie en voorlichting in de zorgverlening te integreren. - Is in staat tot reflecteren op eigen zorgverlening en houding ten aanzien van zorgvragers en kan het effect van zijn houding aangeven. - Kan morele problemen in de zorgverlening herkennen, analyseren en bespreekbaar maken. - Is in staat tot coördineren van de totale zorg voor 2-3 zorgvragers, van opname tot ontslag. - Is in staat tot vertegenwoordigen van 2-3 zorgvragers/partner/familie bij andere disciplines. - Is kritisch en reageert proactief op knelpunten binnen coördinatie en continuïteit van zorg. - Verantwoordt genomen keuzes en besluiten ten aanzien van coördinatie en continuïteit van zorg vanuit belang van de zorgvrager en de organisatie. - Kan collega s ondersteunen en samenwerking tussen collega s onderling en in multidisciplinair verband initiëren en bespreekbaar maken. - Kan reflecteren op de eigen bijdrage aan samenwerking met collega's en andere disciplines. - Is in staat tot kritisch meedenken in het verbeteren van de kwaliteit van zorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie, zowel op mico- als mesoniveau. - Is in staat tot ondernemen van acties met betrekking tot verbeteren van zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. - Kan eigen standpunten over status zorgprogramma s, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg bespreken. - Is in staat tot ontvangen en geven van feedback volgens de feedbackregels. - Kan kennis en ervaring op een motiverende manier overdragen aan anderen. - Maakt knelpunten op gebied van begeleiding bespreekbaar met de werkbegeleiders. - Kan kritisch terugblikken op het effect van eigen gedrag binnen samenwerking. - Kan eigen handelen verantwoorden vanuit de eigen visie op zorg / beroepscode / beroepsprofiel en een vergelijking maken met de afdelingsvisie. - Kan noodzaak en belang van deskundigheidsbevordering op de afdeling benoemen en actief weken aan eigen deskundigheidsbevordering. - Neemt positie in als actief, meedenkend, kritisch en professioneel teamlid en bespreekt deze met collega s. - Kan aangeven hoe hij / zij zich ontwikkelt als verpleegkundig professional. - Kan morele problemen identificeren, onderkennen en beschrijven die verband houden met de organisatie. - Kan eigen gedrag bespreekbaar maken. - Voert (grotendeels) de regie over het eigen leren. - Neemt verantwoordelijkheid over het eigen leerproces. - Geeft inzicht in eigen leervermogen: mogelijkheden en beperkingen en benodigde ondersteuning. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

8 4 Toetsing 4.1 Toetsschema praktijkleren 3 Praktijkleren 3 GVE-PL3-15 Naam Toets: praktijkleren 3 o T1-PL3: stage 3: (62%) o T2-PL3: reflectie stage 3: (7%) o T3-PL3: portfolio stage 3: (31%) De toetsing van praktijkleren 3 kent drie deeltoetsen, die elk afzonderlijk met minimaal een 5,5 moeten worden afgesloten. Indien alle resultaten ingevoerd zijn, wordt in Osiris het eindresultaat van praktijkleren 3 berekend (zie hierboven de percentages per deeltoets). Toetsinschrijving: Voor alle cursussen en toetsen moet je jezelf inschrijven in Osiris, zowel voor de eerste toetskans als voor een herkansing. Zonder inschrijving kan het resultaat niet verwerkt worden. Stage (stageportfolio): De beoordeling van de stage valt in twee delen uiteen: een beoordeling op gedrag in de vijf rollen, aan de hand van de 5 toetscriteria, en een beoordeling van de schriftelijke producten in het portfolio. De praktijk (praktijk- of werkbegeleider) spreekt een adviesbeoordeling uit over het gedrag in de stage (zie het beoordelingsformulier in bijlage 2). Beoordeling vindt plaats middels een digitaal beoordelingsformulier dat de student op moet starten en als eerste moet verzenden. De link naar het beoordelingsformulier vind je op de site van praktijkleren 3. Na eindbeoordeling zal de stagedocent dit digitale beoordelingsformulier ontvangen en fiatteren. Het stage-portfolio bestaat uit meerdere stageopdrachten, zie hieronder, waarin een schriftelijke verwerking van de vijf rollen gevraagd wordt. Maak je portfolio op als een verslag, dus met inleiding, inhoudsopgave, literatuurlijst en evt. bijlagen. Lever je stageportfolio in via de inleverbieb en volg daarbij de volgende stappen: Sla je bestand op met de naam B-studentnummerstudentnaam-cursuscode en toets Voorbeeld: B Marie de Groot-GVE-3.PL3-15 Stageportfolio. NB: check in je eigen studievoortgangsoverzicht welke cursuscode voor jou geldt. Upload je bestand in de Inleverbieb op SharePoint: Individueel Summatief De tussenevaluatie is een formatief toetsmoment dat beoordeeld wordt aan de hand van het statusformulier. 30 EC Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

9 15/default.aspx Inleverdata stageportfolio: zondag 17 januari 2016 (bij stage 3 in AB) en 19 juni (bij stage 3 in CD). Cesuurbepaling beoordeling gedrag (tot. 25 toetscriteria) 0-5 x goed = x goed = x goed = x goed = 9 25 x goed = 10 Cesuurbepaling beoordeling stageportfolio (tot. 11 toetscriteria) 0-1 x goed = x goed = x goed = x goed = 9 11 x goed = 10 Bij het berekenen van het uiteindelijke eindcijfer van de stage geldt: stage telt 2x mee en het stageportfolio 1 x. Het resultaat van de stage wordt door de stagedocent in Osiris ingevoerd en wordt weergegeven in een cijfer. NB: de opdracht: verslag evidence-based interventie wordt vooraf aan de eindbeoordeling ter beoordeling voorgelegd aan de stagedocent. Reflectie: Voor toetsing van reflectie zie de cursushandleiding reflectie. Het resultaat wordt in Osiris ingevoerd door de reflectiedocent. Pas als alle deeltoetsen geboekt zijn in Osiris, staat PL3 als totaal op voldoende. Drempels in het onderwijs: Het behalen van stage 3 als reflectie is voorwaardelijk voor het kunnen beginnen aan stage 4. Bij een onvoldoende voor stage, stageportfolio of reflectie kan dus niet met stage 4 gestart worden. Herkansing: Bij afbreken van de stage of het behalen van een onvoldoende beoordeling op de stage (praktijkdeel): in principe stage in zijn geheel herkansen (inclusief reflectie en stageportfolio). Student, SLBer en stagedocent stellen samen een studieadviesroute op, die naar de jaarcoördinator en het stagebureau wordt gestuurd. Is het praktijkdeel van de stage voldoende, maar zijn één of meerdere stageopdrachten onvoldoende, dan geldt herkansing voor deze opdrachten. Deze dienen in de toetsweek van het blok volgend op de stage ingeleverd te worden en in overleg met de stagedocent. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

10 4.2 Stage-opdrachten binnen het stageportfolio PL3 Het stageportfolio is het toetsproduct van de stage, waarin je verantwoordt wat je geleerd hebt in de afgelopen periode. In dit portfolio neem je zowel stukken op ter kennisgeving, zoals feedbackformulieren en als stageopdrachten per rol. Deze opdrachten vragen veelal schriftelijke verwerking van het gedrag dat je in de verschillende rollen moet laten zien op de stage-afdeling. De opdrachten zijn dan ook aanvullend op het praktijkdeel van je stage. Maak zoveel mogelijk gebruik van het beschikbare materiaal van de afdeling, zoals anamneseformulieren en verpleegplannen. Hieronder staan de opdrachten beschreven. Maak je portfolio op als een verslag, dus met inleiding, inhoudsopgave, literatuurlijst en eventuele bijlagen. Lever je stageportfolio in als één worddocument via de inleverbieb en volg daarbij de volgende stappen: Sla je bestand op met de naam B-studentnummer-studentnaam-cursuscode en toets Voorbeeld: B Marie de Groot-GVE-3.PL3-15 Stageportfolio. NB: check in je eigen studievoortgangsoverzicht welke cursuscode voor jou geldt. Upload je bestand in de Inleverbieb op SharePoint: NB: Je krijgt feedback van je docent op de conceptversie van de opdracht verslag evidencebased interventie. Stageportfolio praktijkleren 3 Algemeen Opdrachten: neem alle opdrachten op in je portfolio Score Max. aantal Voorbereiding Tussenevaluatie Stagecontract: - Download van SharePoint onder praktijkleren 3 een stagecontract. - Laat het contract door de stage-afdeling, stagedocent en jezelf tekenen. - Scan het (getekende) contract in en neem het op in je portfolio. Voorbereidingsopdracht: - Maak voorafgaand aan je stage de voorbereidingsopdracht, zie format op SharePoint. Neem de onderwerpen uit de diagnostische toets van leerstationzorg mee. - Bespreek deze opdracht met je werkbegeleiders in het kennismakingsgesprek. - Spreek af waar je je nog verder in moet verdiepen in de loop van je stage en neem deze ook op in je portfolio Stage-actieplan: - Lees het beoordelingsformulier in bijlage 2 goed door. - Markeer voor jezelf waar je leerpunten in deze stage met name zitten. - Werk het format stage-actieplan in bijlage 1 verder uit. - Zorg voor een goede vertaling van je leerdoelen naar activiteiten in de praktijk. Laat zien dat het een actieplan is voor deze specifieke stageplek. - Bespreek je stage-actieplan met je werkbegeleider(s) en stuur het plan op naar je stagedocent. - Pas het actieplan gedurende de stage aan als dat nodig is. Voorbereidend verslag tussenevaluatie: - Schrijf ter voorbereiding op je tussenevaluatie een verslag waarin je per rol terugkijkt op wat je geleerd hebt, hoe je geleerd hebt en hoe je nu verder gaat. Zie format voorbereidend verslag op SharePoint. - Stuur het verslag minimaal 3 werkdagen naar je werkbegeleider, evt voldaan / niet voldaan voldaan / niet voldaan voldaan / niet voldaan voldaan / niet voldaan pagina s 8 A4 5A4 Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

11 Eindevaluatie praktijkbegeleider en stagedocent. Feedbackformulieren werkbegeleiders: - Vraag gedurende je stage feedback op je functioneren en stageopdrachten, zie feedbackformulier werkbegeleiders op SharePoint. Een ingevuld feedbackformulier is voor de volgende stageopdrachten een voorwaarde (zie eerste kolom): zorgdossier, evidence-based interventie en bedrijfsethiek. Statusformulier: - Statusformulier staat op SharePoint. - De werkbegeleider vult in principe voor de tussenevaluatie het statusformulier in. Jij ondertekent ook. - Neem een gescande, door jou, de werkbegeleider en stagedocent getekende versie van het statusformulier op in je portfolio. Bewaar zelf het origineel. Voorbereidend verslag eindevaluatie: - Schrijf ter voorbereiding op je tussenevaluatie een verslag waarin je per rol terugkijkt op wat je geleerd hebt, hoe je geleerd hebt en welke leerpunten er nu liggen voor de volgende stage. Zie format voorbereidend verslag op SharePoint. Dit verslag kun je ook gebruiken als input voor je eindverslagen op de rollen (zie stageopdrachten). - Stuur het verslag minimaal 3 werkdagen naar je werkbegeleider, evt praktijkbegeleider en stagedocent. voldaan / niet voldaan voldaan / niet voldaan voldaan / niet voldaan Opnemen 5 A4 - Start het digitale beoordelingsformulier op: zie SharePoint onder praktijkleren 3. Feedbackformulieren werkbegeleiders: - Vraag gedurende je stage feedback op je functioneren en stageopdrachten, zie feedbackformulier werkbegeleiders op SharePoint. Een ingevuld feedbackformulier is voor de volgende stageopdrachten een voorwaarde (zie eerste kolom): zorgdossier, evidence-based interventie en bedrijfsethiek. voldaan / niet voldaan Stage-opdrachten per rol Opdrachten: neem alle opdrachten op in je portfolio Een ingevuld feedbackformulier is voor de volgende stageopdrachten een voorwaarde (zie eerste kolom): zorgdossier, evidence-based interventie en bedrijfsethiek. (zie 1 e kolom in het overzicht hieronder). Zorgverlener Zorgdossier: klinisch redeneren binnen de patiëntencategorie van je stage LET OP: gebruik zoveel mogelijk de formulieren van de praktijk Vraag feedback Casusbeschrijving: - Kies, in overleg met je werkbegeleider, 1 zorgvrager uit in wie je je verder wilt verdiepen. Werk voor deze zorgvrager onderstaande onderdelen van het zorgdossier uit. - Beschrijf een casus vanuit je eigen werkomgeving; anonimiseer de gegevens (zie Richtlijn Privacy in bijlage 7). Voor richtlijnen casusbeschrijving: zie bijlage 3. - Neem in je beschrijving in ieder geval een beschrijving op van de periode vóór opname, diagnosestelling, behandeling en verblijf. Anamnese + toelichting: - Vul een anamneseformulier in voor de zorgvrager van je casus (als je niet in staat bent om een anamnese af te nemen kijk je terug naar de anamnese die eerder is afgenomen en geef je aan welke vragen jij zou stellen en welke informatie je nu nog nodig hebt). Score O-V-G Max. aantal pagina s 2A4 4A4 Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

12 aan je werkbegeleiders op je zorgdossier (zie feedbackformuli er werkbegeleiders op SharePoint) - Schrijf een toelichting op je anamnese aan de hand van het VAKK model (zie bijlage 4) Verpleegplan + toelichting: - Schrijf een verpleegplan (zorgleefplan) met de volgende inhoud: verpleegkundige diagnoses, doelen, interventies en evaluatie. - Schrijf een toelichting op je verpleegplan waarin je de gemaakte keuzes van elke stap verantwoordt aan de hand van het VAKK model (zie bijlage 4) - Vermeld per diagnose de ICF code(s) die bij de diagnose horen. 5A4 Eindverslag Rol zorgverlener Regisseur Eindverslag Rol regisseur Ontwerper Verslag Evidencebased interventie LET OP: Vraag feedback aan je werkbegeleiders op je verslag (zie feedbackformuli er werkbegeleiders op SharePoint) De conceptopdracht wordt van feedback voorzien door je stagedocent Eindverslag rol zorgverlener: - Bekijk nogmaals de toetscriteria binnen de rol van zorgverlener en lees de feedback van de praktijk door. - Schrijf een verslag waarin je aan de hand van voorbeelden reflecteert op je functioneren in deze rol, aan de hand van de vijf toetscriteria. - Geef een vooruitblik op je volgende stage. Eindverslag rol regisseur: - Bekijk nogmaals de toetscriteria binnen de rol van regisseur en lees de feedback van de praktijk door. - Schrijf een verslag waarin je aan de hand van voorbeelden reflecteert op je functioneren in deze rol, aan de hand van de vijf toetscriteria. - Geef een vooruitblik op je volgende stage. Verslag Evidence-based interventie: - Kies (indien mogelijk) uit je zorgdossier een interventie waarvan je denkt dat verbetering / verdieping mogelijk / wenselijk is. In de stageopdracht maak je een zeer gedegen analyse van een interventie en verantwoord je je keuze voor verbeteringen in de interventie aan de hand van evidence-based literatuur en practice. - Formuleer een te beantwoorden onderzoeksvraag; werk de punten A tot en met D (zie schema) uit bij deze stap. Maar hiervoor gebruik van de PICO indeling. - Zoek geschikte evidence voor je interventie: werk punt E uit: 4 artikelen lezen en uitwerken (waarvan 2 Engelstalige artikelen). Gebruik voor de uitwerking van de artikelen de Hunink checklist (zie SharePoint). - Analyseer en beoordeel de gevonden literatuur: werk de punten F en G uit. - Schrijf een onderzoeksverslag met de volgende onderdelen: inleiding, probleemstelling, methode, resultaten, conclusie en discussie. A B C D Keuze maken voor een verpleegkundige interventieprobleem vanuit casus Relevantie aangeven vanuit literatuur Definiëren uiteindelijke onderzoeksvraag Definiëren essentiële variabelen vanuit literatuur E Zoekstrategie bepalen en 4 artikelen zoeken Evidence-Based Practice (Cox et. al, 2012) 1. Het (klinische) probleem vertalen in een beantwoordbare vraag. 2. het efficiënt zoeken naar evidence VERSLAG op basis van empirische cyclus INLEIDING PROBLEEMSTELLING ONDERZOEKSVRAAG METHODE O-V-G O-V-G O-V-G 3A4 3A4 12A4 excl. Bijlagen F Analyseren en beoordelen van 4 artikelen 3. het analyseren en beoordelen van de RESULTATEN CONCLUSIE Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

13 Implementatieplan evidencebased interventie G Beantwoorden onderzoeksvraag gevonden kennis DISCUSSIE Implementatieplan evidence-based interventie: - Schrijf een implementatieplan voor het invoeren van de evidence-based interventie aan de hand van de stappen (t/m stap 4) uit het boek van Cox et. al (2010) (pagina 231). O-V-G 3A4 Presentatie verslag en implementatieplan Presentatie verslag en implementatieplan: - Presenteer de resultaten van het verslag over de evidence-based interventie en het implementatieplan aan je collega s en werkbegeleider op de afdeling. Voeg in je portfolio je presentatie toe inclusief feedback van je werkbegeleider en/of collega s. Gebruik daarvoor het formulier in bijlage 6. O-V-G Eindverslag Rol ontwerper Coach Eindverslag Rol coach Beroepsbeoefenaar Bedrijsethiek LET OP: Vraag feedback aan je werkbegeleiders op je opdracht (zie feedbackformuli er werkbegeleiders op SharePoint) Eindverslag rol ontwerper: - Bekijk nogmaals de toetscriteria binnen de rol van ontwerper en lees de feedback van de praktijk door. - Schrijf een verslag waarin je aan de hand van voorbeelden reflecteert op je functioneren in deze rol, aan de hand van de vijf toetscriteria. - Geef een vooruitblik op je volgende stage. Eindverslag rol coach: - Bekijk nogmaals de toetscriteria binnen de rol van coach en lees de feedback van de praktijk door. - Schrijf een verslag waarin je aan de hand van voorbeelden reflecteert op je functioneren in deze rol, aan de hand van de vijf toetscriteria. - Geef een vooruitblik op je volgende stage. Bedrijfsethiek: (uitvoeriger beschrijving van de opdracht zie bijlage 5): - Kies een moreel probleem dat met de organisatie samenhangt (bedrijfsethisch probleem). - Werk dit probleem uit volgens het stappenplan bij morele problemen (bijlage 5). Ontwikkel een strategie hoe met dit probleem om te gaan. Onderbouw je betoog met geschikte bedrijfsethische literatuur en schrijf ten slotte een persoonlijke reflectie. O-V-G O-V-G O-V-G 3A4 3A4 4A4 Verslag leerervaringen training agressiehantering Eindverslag Rol beroepsbeoefe naar Verslag leerervaringen training agressiehantering: - Schrijf in een kort verslag wat je leerervaringen zijn geweest van de workshop agressiehantering. Eindverslag rol beroepsbeoefenaar: - Bekijk nogmaals de toetscriteria binnen de rol van beroepsbeoefenaar en lees de feedback van de praktijk door. - Schrijf een verslag waarin je aan de hand van voorbeelden reflecteert op je functioneren in deze rol, aan de hand van de vijf toetscriteria. - Geef een vooruitblik op je volgende stage. O-V-G O-V-G 1A4 3A4 Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

14 5 Overzicht studieactiviteiten praktijkleren 3 Lesactiviteit Roostercode Toelichting Voorbereiding stage 3 Hoorcollege Consultuur: PL3-INTRO PL-DOC Introductie Praktijkleren 3 Je stagedocent zal je voorafgaand aan je stage laten weten dat hij/zij je zal begeleiden in de stage. Neem vooral contact op met je stagedocent en maak afspraken voor de start van de stage, laat bovendien je stagecontract tekenen. PL-PORT Hoorcolleges stage 3 Hoorcolleges: PL3-h PL3-h PL3-h PL3-h PL3-h PL3-h Workshops stage 3 Workshops: PL3-s0 PL3-s1 PL3-s2 PL3-s3 PL3-s4 PL3-s5 PL3-s6 PL3-s7 Portfoliobespreking (3x1 uur) College: Klinisch Redeneren (ZV) (1 uur) College: Evidence Based Practice 1 (ONT) (1 uur) College: Evidence Based Practice 2 (ONT) (1 uur) College: Omgaan met verbale agressie (1 uur) College: Organisatiekunde 1 (ONT) (1 uur) College: Bedrijfsethiek (1 uur) Introductie workshops: kennismaken en opstarten klinisch redeneren Workshop: Klinisch Redeneren 1 (ZV) Workshop: Klinisch Redeneren 2 (ZV) Workshop: Evidence Based interventie 1(ONT) Workshop: Evidence Based interventie 2 (ONT) Workshop: Evidence Based interventie 3 (ONT) Workshop: Organisatie van zorg verpleegbeleid (ONT) Workshop: Bedrijfsethiek Werkcolleges stage 3 Werkcolleges: TB3-w Werkcollege: Taalbeheersing: Argumentatieleer t.b.v. de Evidence- Based interventie (1,5 uur) Training stage 3 Totaal aantal PL3-AGRES SBU Hoorcollege Werkcollege Workshops Zelfstudie uren Training: Omgaan met verbale agressie (4 uur) Contactonderwijs Stage uur 5,5 uur 12 uur 14 uur reflectie +/-160 uur 3 uur 640 uur Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

15 6 Onderwijs Tijdens de terugkomdagen wordt stageonderwijs aangeboden. Je oefent in groepen binnen de eigen patiëntencategorie de kennis en vaardigheden die verwacht worden van praktijkleren 3. Deze bijeenkomsten zijn verplicht en bereiden voor op de toetsing van de vijf rollen in de stageopdrachten. Hieronder vind je het stageonderwijs behorend bij stage 3. Duale studenten volgen niet alle hoorcolleges. Hieronder vind je zowel het stageonderwijs behorend bij stage 3. Naast de workshops zijn er vaardigheidslessen ingeroosterd. Voor studenten voor wie deze lessen ingeroosterd zijn, deze workshops zijn te vinden op SharePoint op de vaardighedensite. 6.1 Stageonderwijs stage Hoorcolleges Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Hoorcollege (PL3-h) Rol zorgverlener: Klinisch redeneren: classificatiesystemen In dit college wordt ingegaan op de verschillende classificatiesystemen die gebruikt worden bij opstellen van een verpleegplan in de praktijk. De NANDA, NIC, NOC en ICF zullen in relatie met het VAKK model besproken worden. Na het volgen van dit hoorcollege kan de student: - de stappen van het verpleegkundig proces toelichten bij de eigen zorgvragers. - systematiek en belang van klinisch redeneren benoemen. - aangeven wat het nut is van het gebruik van ICF codes. - aangeven op welke manier het VAKK model gebruikt kan worden voor de verantwoording van de keuzes die gemaakt worden bij het opstellen van een verpleegplan (anamnese afnemen, diagnose stellen, resultaten en interventies formuleren). Dit hoorcollege sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student : - is in staat zorgbehoefte van de zorgvrager binnen de stagesetting te analyseren en van hieruit te handelen. - is in staat tot methodisch handelen en op basis van analyse en beslissingen keuzes te maken en te verantwoorden in het primaire zorgproces waar geen standaardprocedures voor zijn: klinisch redeneren. - is in staat activiteiten omtrent preventie en voorlichting in de zorgverlening te integreren. Contacttijd: 1 uur Zelfstudietijd: 2 uur Voorbereiding: Herhaal de kennis van het verpleegkundig proces en lees je kritisch in op kritisch denken en het VAKK model (zie onderstaande literatuur): - Bezoek ter oriëntatie de onderstaande website: en lees de informatie over de ICF. - Lees de informatie over het VAKK model (bijlage 4). - Verdiep je in de literatuur over de NANDA, NIC, NOC. Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van zorgverlener als onderdeel van het portfolio: maken van een zorgdossier. Tijdens de bijeenkomst: Komen de volgende thema s aan bod: Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

16 Verrijkende literatuur: - Doelstelling classificatiesystemen - Toepassing classificatiesystemen - Gebruik classificatiesystemen - Toepassing van het VAKK model Albersnagel, E., & Brug, Y. van der (2007). Diagnosen, interventies en resultaten. Groningen: Wolters-Noordhoff. Carpenito-Moyet, L.J. (2008). Zakboek verpleegkundige diagnosen. 3e druk. Groningen: Noordhoff. Johnson, M. & M. Maas (1999/ 2011). Verpleegkundige zorgresultaten. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. McCloskey, J.C. & G. M. Bulechek (2010). Verpleegkundige interventies. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. Nederlands WHO-FIC Collaborating Centre (2002) ICF, Internationale Classificatie van het menselijk functioneren Bilthoven: RIVM Wilkinson,J.M. (2008). Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces Amsterdam: Pearson Education Benelux. WHO-FIC (2007). Collaborating Centre. ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health. Houten: Bohn Stafleu van Loghum Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende Literatuur: Hoorcollege (PL3-h) Rol Ontwerper: Evidence-based practice 1 (EBP) In dit college komt de methodiek van evidence-based practice (EPB) aan bod. Met behulp van deze methodiek kan de student zijn/haar onderzoeksverslag voor de evidence-based interventie vormgeven. Na het volgen van dit hoorcollege kan de student: - verwoorden wat EBP is en wat het nut ervan is. - aangeven wat de stappen zijn van de methodiek van EBP. Dit hoorcollege sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student: - is in staat tot kritisch meedenken in het verbeteren van de kwaliteit van zorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie, zowel op mico- als mesoniveau. - is in staat tot ondernemen van acties met betrekking tot verbeteren van zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. - kan eigen standpunten over status zorgprogramma s, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg bespreken. Contacttijd: 1 uur Zelfstudietijd: 1 uur Voorbereiding: Bestudeer hoofdstuk 1 en 2 van het boek Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van ontwerper als onderdeel van het portfolio: opdracht m.b.t. de evidence-based interventie. Tijdens de bijeenkomst: Komen de volgende thema s aan bod: - EBP - De methodiek van EBP Cox, K., Louw, de, D., verhoef, J. & Kuiper C. (2010). Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Hoofdstuk 1 en 2. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

17 Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende Literatuur: Hoorcollege (PL3-h) Rol Ontwerper: Evidence-based practice 2 In dit college wordt aandacht besteed aan de toepassing van EBP (verschillende soorten onderzoek) en aan de implementatie van EBP in de praktijk. Na het volgen van dit hoorcollege kan de student: - aangeven op welke manier verschillende soorten onderzoek beoordeeld kunnen worden (aan de hand van de Hunink checklist). - aangeven wat aandachtspunten zijn bij de implementatie van evidence-based interventies. Dit hoorcollege sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student: - is in staat tot kritisch meedenken in het verbeteren van de kwaliteit van zorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie, zowel op mico- als mesoniveau. - is in staat tot ondernemen van acties met betrekking tot verbeteren van zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. - kan eigen standpunten over status zorgprogramma s, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg bespreken. Contacttijd: 1 uur Zelfstudietijd: 1 uur Voorbereiding: - Bestudeer hoofdstuk 10 van het boek Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van ontwerper als onderdeel van het portfolio: opdracht m.b.t. de evidence-based interventie. Tijdens de bijeenkomst: Komen de volgende thema s aan bod: - Verschillende soorten onderzoek. - Beoordelen van de kwaliteit van verschillende soorten van onderzoek m.b.v.o.a. de Hunink checklist (zie SharePoint). - Aandachtspunten bij de implementatie van EBP. Cox, K., Louw, de, D., verhoef, J. & Kuiper C. (2010). Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Hoofdstuk 4,5,6,7,8,9,10. Titel Omschrijving Leerdoel SBU totaal Vereiste voorkennis Hoorcollege Agressiehantering (PL3-h) Omgaan met verbale agressie In dit college wordt aandacht besteed aan het omgaan met verbale agressie. Deze agressiedag is verplicht! Er wordt zowel tijdens het hoorcollege als tijdens bijeenkomst aanwezigheid genoteerd. Na het volgen van dit hoorcollege kan de student: - de verschillende vormen van agressie benoemen. - frustratieagressie, instrumentele/doelgerichte agressie en willekeurige agressie herkennen. - benoemen welke omgangsvormen bij de verschillende soorten agressie horen. - benoemen welke nazorg je het best kunt verlenen bij een slachtoffer van agressie. Contacttijd: 1 uur Voorbereiding: - Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

18 Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende Literatuur: Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van beroepsbeoefenaar als onderdeel van het portfolio: verslag leerervaringen training agressiehantering. Tijdens de bijeenkomst: Komen het volgende thema aan bod: - Wat is agressie? - Welke vormen zijn er? - Hoe herken je de verschillende vormen? - Hoe ga je met de verschillende vormen van agressie om? - Wat is spanningsniveau? - Nazorg Schuur, G. & Vries, D. de (2011). Conflicten en agressie in de medische praktijk. Houten, Bohn Stafleu van Loghum. Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende Literatuur: Hoorcollege (PL3-h) Rol Ontwerper: Organisatiekunde 1 In dit college wordt aandacht besteed aan de organisatiecultuur van een zorgorganisatie in relatie tot de implementatie van EBP. Na het volgen van dit hoorcollege kan de student: - de organisatiecultuur binnen de eigen stage-instelling herkennen en benoemen. Dit hoorcollege sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student: - is in staat tot kritisch meedenken in het verbeteren van de kwaliteit van zorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie, zowel op micro- als mesoniveau. - is in staat tot ondernemen van acties met betrekking tot verbeteren van zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. - kan eigen standpunten over status zorgprogramma s, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg bespreken. Contacttijd: 1 uur Zelfstudietijd: 1 uur Voorbereiding: - Bestudeer hoofdstuk 10 van het boek Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van ontwerper als onderdeel van het portfolio: opdracht m.b.t. de evidence-based interventie. Tijdens de bijeenkomst: Komen de volgende thema s aan bod: - Wat is een organisatiecultuur? - Visie, normen en waarden. - Obstakels voor verpleegkundigen bij de implementatie van EBP. - Strategieën om EBP in het individueel handelen te implementeren. - Welke invloed heeft de organisatiecultuur op de werkwijzen van de medewerkers (gedrag). - Effectiviteit van organisatiecultuur. Cox, K., Louw, de, D., verhoef, J. & Kuiper C. (2010). Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Hoofdstuk 10 Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

19 Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende Literatuur: Hoorcollege (PL3-h) Bedrijfsethiek In dit college wordt aandacht besteed aan morele problemen en hun organisatorische context. De opdracht bouwt voort op vaardigheden die je hebt opgedaan in het kader van ethisch redeneren in het 2 e jaar. Na het volgen van dit hoorcollege heeft de student kennis van: - morele problemen die in meerdere of mindere mate verband houden met de organisatie; - de verschillende organisatiekanten van morele problemen (m.n. beleid en cultuur); - morele waarden en verschillende (eigen)belangen die met een bedrijfsethisch probleem samenhangen; - strategieën om met dergelijke problemen om te gaan. Dit hoorcollege sluit aan bij het volgende cursusleerdoel: - de student kan morele problemen identificeren, onderkennen en beschrijven die verband houden met de organisatie. Contacttijd: 1 uur Voorbereiding: niet vereist Dit hoorcollege sluit aan bij de toetsing van de rol van beroepsbeoefenaar als onderdeel van het portfolio: bedrijfsethiek. Tijdens de bijeenkomst: De volgende thema s komen aan bod: - De organisatorische context van morele problemen. - In dit verband organisatorische ontwikkelingen in de gezondheidszorg en hun impact op de zorgverlening. - Doornemen van enkele ethisch relevante begrippen en hun relatie tot de organisatorische context: morele waarden, (eigen)belangen, morele kwaliteiten. Zie bijlage 5. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

20 6.1.2 Workshops Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende literatuur: Workshop 1 (PL3-s1) Rol Zorgverlener: Klinisch redeneren 1 Zorgverlener: Klinisch redeneren aan de hand van patiëntencategorieën In workshop 1 worden de stappen en bijbehorende vragen van het VAKK model doorlopen (zie bijlage 4). Dit wordt gedaan aan de hand van eigen casuïstieken uit de praktijk. Vervolgens werkt elke student zijn/haar eigen anamnese en verpleegplan uit op basis van de resultaten van de analyse (aan de hand van het VAKK model). Na het volgen van deze workshop kan de student: - de stappen van het VAKK model en het model van Bakker doorlopen bij een zorgvrager uit de eigen stage. - screeningsmodellen toepassen die geschikt zijn voor het in kaart brengen van de situatie van de gekozen zorgvrager uit de eigen stage. - voor een cliënt een verpleeg- of ondersteuningsplan opstellen waarin de verpleegkundige diagnose(s) (NANDA), resultaten van zorg (NOC), interventies (NIC) en evaluatiecriteria zijn opgenomen. Deze workshop sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student: - is in staat zorgbehoefte van de zorgvrager binnen de stagesetting te analyseren en van hieruit te handelen. - is in staat tot methodisch handelen en op basis van analyse en beslissingen keuzes te maken en te verantwoorden in het primaire zorgproces waar geen standaardprocedures voor zijn: klinisch redeneren. - is in staat activiteiten omtrent preventie en voorlichting in de zorgverlening te integreren. - is in staat tot reflecteren op eigen zorgverlening en houding ten aanzien van zorgvragers en kan het effect van zijn houding aangeven. Contacttijd: 1,5 uur Zelfstudietijd: 3 uur + werken aan stageopdracht Voorbereiding: - lees de informatie over het VAKK model (bijlage 4). - verdiep je in de literatuur over de NANDA, NIC, NOC. - zoek een geschikte casus die je gaat gebruiken voor de uitwerking van je zorgdossier (stageopdracht). Neem deze mee naar deze workshop. - verdiep je in literatuur over je eigen patiëntencategorie (óók AFPF). - denk vast na over mogelijke screeningsmodellen die je kunt gebruiken in de analyse van je casus. Deze workshop sluit aan bij de toetsing van de rol van zorgverlener als onderdeel van het portfolio: maken van zorgdossier. Tijdens de workshop: Plenair oefenen van de stappen van het VAKK model met één van de meegbrachte casuïstieken: doorlopen EN aanvullen van de vragen onder anamnese, diagnose, doel, interventie en evaluatie. In subgroepjes aan de slag met het beantwoorden van de vragen voor de eigen casus. Na de bijeenkomst: Werk de stageopdracht maken van een zorgdossier uit (rol van zorgverlener). Albersnagel, E., & Brug, Y. van der (2007). Diagnosen, interventies en resultaten. Groningen: Wolters-Noordhoff. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

21 Carpenito-Moyet, L.J. (2008). Zakboek verpleegkundige diagnosen. 3e druk. Groningen: Noordhoff. Johnson, M. & M. Maas (1999/ 2011). Verpleegkundige zorgresultaten. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. McCloskey, J.C. & G. M. Bulechek (2010). Verpleegkundige interventies. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. Wilkinson,J.M. (2008). Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces Amsterdam: Pearson Education Benelux. Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verrijkende literatuur: Workshop 2 (PL3-s2) Rol Zorgverlener: Klinisch redeneren 2 ICF In deze workshop wordt aandacht besteed aan het gebruik van de ICF bij de formulering van verpleegkundige diagnoses. Na het volgen van deze workshop kan de student: - het belang van het gebruik van de ICF verwoorden - ICF codes toekennen aan verpleegkundige diagnoses. Deze workshop sluit aan bij het volgende cursusleerdoel: De student: - is in staat tot methodisch handelen en op basis van analyse en beslissingen keuzes te maken en te verantwoorden in het primaire zorgproces waar geen standaardprocedures voor zijn: klinisch redeneren. - is in staat activiteiten omtrent preventie en voorlichting in de zorgverlening te integreren. Contacttijd: 1,5 uur Zelfstudietijd: 1 uur Voorbereiding: - Bezoek ter oriëntatie de onderstaande website: - Neem de casus mee die je hebt uitgezocht voor de uitwerking van je stageopdracht. Deze workshop sluit aan bij de toetsing van de rol van zorgverlener als onderdeel van het portfolio: maken van een zorgdossier. Inhoud workshop: Tijdens de workshop ga je individueel of samen met medestudenten op zoek naar de ICF codes die aansluiten bij de door jouw uitgekozen casus. Nederlands WHO-FIC Collaborating Centre (2002) ICF, Internationale Classificatie van het menselijk functioneren Bilthoven: RIVM. WHO-FIC (2007). Collaborating Centre. ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd

22 Titel Omschrijving Leerdoel Relevantie SBU totaal Vereiste voorkennis Portfolio Lesactiviteiten Verplichte literatuur: Workshop 3 (PL3-s3) Rol Ontwerper: Evidence-based interventie 1 In deze workshop wordt aandacht besteed aan het kiezen van een onderwerp voor de uitwerking van het onderzoeksverslag evidence-based interventie (het vertalen van een (klinisch) probleem in een beantwoordbare vraag). Ook wordt gekeken naar het efficiënt zoeken naar evidence. Na het volgen van deze workshop kan de student: - een keuze maken voor een verpleegkundige interventie / probleem (evt. vanuit een gekozen casus). - de relevantie ervan aangeven vanuit de praktijk en vanuit de literatuur (onderbouwing). - onderzoeksvraag definiëren. - essentiële variabelen (vanuit literatuur) definiëren. - een zoekstrategie bepalen en artikelen zoeken in databanken. Deze workshop sluit aan bij de volgende cursusleerdoelen: De student: - is in staat tot kritisch meedenken in het verbeteren van de kwaliteit van zorg aan eigen zorgvragers en de patiëntencategorie, zowel op mico- als mesoniveau. - is in staat tot ondernemen van acties met betrekking tot verbeteren van zorgprogrammering, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg. - kan eigen standpunten over status zorgprogramma s, verpleegbeleid en kwaliteit van zorg bespreken. Contacttijd: 1,5 uur Zelfstudietijd: 2 uur Voorbereiding: Bestudeer hoofdstuk 1 en 2 van het boek Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Deze workshop sluit aan bij de toetsing van de rol van ontwerper als onderdeel van het portfolio: opdracht m.b.t. de evidence-based interventie. Inhoud workshop: - Bekijken video Verpleegkundig Dossier Nursing Staff file meeting. - Gelegenheid tot uitleg en het stellen van vragen - In groepjes inventariseren van een relevant probleem (interventie). - PICO formuleren. - Zoekstrategie bepalen. Cox, K., Louw, de, D., verhoef, J. & Kuiper C. (2010). Evidence-based practice voor verpleegkundigen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Hoofdstuk 1 en 2. Hogeschool Utrecht Bachelor Verpleegkunde Cursushandleiding praktijkleren 3 voltijd