Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige Augustus 2013

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige Augustus 2013"

Transcriptie

1 Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige Augustus 2013 Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 1

2 Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding 1. De context van de beroepsuitoefening 2. Kern van het beroep 3. Werkterrein en daaraan gekoppelde functies 4. Kernopgaven 5. Kerntaken 6. Competenties 7. Kennisbasis (Body of Knowlegde) 8. Standaard Bachelor of Business Administration 9. Standaard Bachelor of Safety & Security Management Studies/Public Management Bijlage 1: Referentiekader voor accreditatie van de NVAO Bronnen Voorwoord In 2008 heeft de NVAO de geaccrediteerde opleidingen Integrale Veiligheidskunde (IVK) geadviseerd om een landelijk beroepsprofiel te ontwikkelen waarin alle opleidingen zich herkennen. Een duidelijk profiel zal bovendien bijdragen aan verdere profilering van de opleiding. In 2012 hebben wij, vertegenwoordigers van een samenwerkingsverband van zes IVK-opleidingen (LOO-IV), dit advies opgevolgd. Onder leiding van een extern deskundige hebben wij criteria opgesteld en op grond daarvan een beroepsprofiel geformuleerd dat kan rekenen op instemming van zowel de IVK-opleidingen als de beroepspraktijk. Dit profiel fungeert als een uniforme basis voor de verdere inhoudelijke afbakening en ontwikkeling van het onderwijs en als beoordelingskader voor de accreditatie. Het vormt tevens een uitgangspunt voor de profilering van het beroep en de opleiding naar het beroepenveld, potentiële studenten en de maatschappij in het algemeen. Jan Brinks Gertjan Melching Kees Roelofs Carel Tielenburg Ronald van Vliet Jorn Woudstra Anja Ossenblok NHL Hogeschool Leeuwarden Saxion Hogeschool Avans Hogeschool Haagse Hogeschool Hogeschool Utrecht Hogeschool Inholland projectleider, S ink Ontwerp & advies 2013 Het is niet toegestaan om onderstaande teksten te bewerken of over te nemen, zonder voorafgaande toestemming van het LOO-IVK. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 2

3 Inleiding Dit Landelijk Beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige is het resultaat van een ontwerpbenadering die zich in een aantal stappen heeft voltrokken (Kessels, 1996; Grotendorst, 2002). De vragen die binnen deze stappen centraal staan zijn systematisch en in onderlinge dialoog, en in gesprekken met diverse betrokkenen beantwoord. Er is begonnen met een inventarisatie onder de zes hogescholen. Op basis van de verzamelde gegevens uit literatuur, documenten en gesprekken met betrokkenen kon een conceptversie van het landelijk beroepsprofiel worden geschreven. Deze versie is vervolgens voorgelegd aan een aantal werkvelddeskundigen. Hun commentaar en advies zijn verwerkt in de definitieve versie die nu voor u ligt. In dit document komen de belangrijkste facetten van het relatief nieuwe beroep van integraal veiligheidskundige (IVK) aan bod. Na het beschrijven van de context van de beroepspraktijk van de IVK in hoofdstuk één, werken we de kern van het beroep nader uit in het tweede hoofdstuk. Daarna komen het werkterrein van de IVK en de functiebenaming aan de orde in hoofdstuk drie. In het vierde hoofdstuk wordt dieper ingegaan op de kernopgaven van de IVK, waarna in hoofdstuk vijf een overzicht en omschrijving volgt van de kerntaken. De competenties die specifiek zijn voor de IVK en gerelateerd zijn aan de HBO kernkwalificaties en de zogenaamde Dublin Descriptoren (zie bijlage 1), beslaan de inhoud van het zesde en laatste hoofdstuk. Voor alle duidelijkheid: in dit document hanteren we de volgende benamingen: - Integraal Veiligheidskundige, afgekort als IVK * - Opleiding voor Integrale Veiligheidskunde, afgekort als IVK-opleiding. * Daar waar we naar de IVK verwijzen met hij wordt uiteraard ook zij bedoeld. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 3

4 1 De context van de beroepsuitoefening De afgelopen decennia is de samenleving sterk veranderd. Binnen veel sectoren en organisaties is de complexiteit toegenomen en zijn arbeidsverdeling en specialisatie steeds verder doorgevoerd. Uitvoerende taken, bestuurlijke verantwoordelijkheden en specialistische kennis worden meer en meer verdeeld over verschillende instanties, afdelingen en mensen (Kuipers e.a., 2010). Hierdoor dreigen richtlijnen, procedures en protocollen een versimpeling te worden van de complexe werkelijkheid. De kloof tussen beleid en uitvoering wordt steeds groter. Dat maakt het moeilijker om op gecompliceerde vraagstukken adequaat te reageren. Specialisatie en taakverdeling leiden tevens tot uitbreiding van het aantal netwerken en afstemmingsrelaties. Overzicht houden over het gehele ketenproces wordt daardoor steeds lastiger. Verder is ook de visie op veiligheidsbeleving veranderd. De aandacht was vroeger vooral geconcentreerd op de zogenaamde objectieve veiligheid. Maar tegenwoordig krijgen ook de subjectieve kanten van veiligheid en veiligheidszorg een prominente plek in de openbaarheid (Eysink Smeets, 2008). Volgens Boutellier (2011: 30-32) typeren de onderstaande ontwikkelingen enkele grote veranderingen in de samenleving die ook in de eerste decennia van deze eeuw nog steeds actueel zijn. Internationalisering of globalisering Deze ontwikkeling beperkt zich niet tot de economie maar raakt ook de politiek en de rechtsstaat. Europese samenwerking, de wet- en regelgeving die hieruit voortvloeit, migratiebewegingen en intensivering van de internationale betrekkingen hebben consequenties voor de natiestaat. Individualisering Moderne mensen hebben een groeiende behoefte aan keuzevrijheid en zelfsturing, maar naarmate de ruimte om zelfstandig beslissingen te nemen groter wordt, neemt ook de kans op normoverschrijding toe. Informalisering De traditionele invloed van instituties op het samenleven neemt af, en daarmee ook de invloed van hun normen en waarden met betrekking tot gezag. De inrichting van de samenleving wordt steeds minder bepaald door vanzelfsprekend gezag of een vastomlijnd sociaal en normatief kader. Informatisering De snelle opkomst van nieuwe informatie-en communicatietechnologieën brengt grote veranderingen met zich mee. Internet heeft uiteenlopende vormen van interactie en communicatie mogelijk gemaakt. Ook op het vlak van veiligheid spelen de nieuwe media een steeds grotere rol,. Intensivering De ruimte die een geïndividualiseerde samenleving biedt, komt tot uiting in de betekenis van het beleven in het leven van een mens. Beleving en gevoel krijgen een steeds hogere waardering: er is behoefte aan variatie en verandering, meer doen en meemaken; maar tegelijkertijd is er ook behoefte aan onthaasting en een meer ontspannen leefwijze. Ook in deze eeuw zullen er grote uitdagingen zijn, onder meer op het gebied van veiligheid. Er zullen keuzes moeten worden gemaakt tussen het bieden van voldoende bescherming enerzijds en het accepteren van aanvaardbare risico s anderzijds. Er zullen afwegingen moeten worden gemaakt bij het nemen van veiligheidsmaatregelen die een inbreuk op de persoonlijke levenssfeer plegen. Boutelier (2002) noemt dit de veiligheidsutopie, dat hij omschrijft als: het onhaalbare verlangen naar het samenvallen van maximale vrijheid en maximale veiligheid. De IVK bevindt zich vaak midden in dit krachtenveld. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 4

5 2 Kern van het beroep Het garanderen van veiligheid wordt een steeds grotere uitdaging. In een complexe en dynamische samenleving als de onze is steeds meer afstemming nodig tussen verschillende partijen, elk met hun eigen belangen en visies. De centrale opdracht van een integraal veiligheidskundige (IVK) is: zorgen voor afstemming en verbinding tussen die partijen waardoor de gemeenschappelijke belangen die boven de afzonderlijke deelbelangen uitstijgen niet uit het oog worden verloren. Op het vlak van veiligheid zijn kant-en-klare oplossingen steeds minder afdoende en ook steeds lang niet altijd voorhanden. Afhankelijk van het specifieke veiligheidsvraagstuk zal steeds moeten worden gezocht naar een passend antwoord: een weloverwogen combinatie van maatregelen, bezien vanuit verschillende perspectieven, en in de context waarin het veiligheidsvraagstuk zich voordoet. Veiligheid moet dan ook in dit kader worden bezien: onveiligheid is meer dan alleen een objectieve fysieke dreiging, het heeft daarnaast tal van sociale en subjectieve kanten. De risico s waarmee wij te maken krijgen, breiden zich steeds breder uit: de grens tussen interne en externe veiligheid wordt steeds diffuser. Dit alles pleit voor een integrale benadering waarbij veiligheid in een breder perspectief wordt geplaatst. Stol ( 2011, p ) onderscheidt hierbij vier dimensies. Tijd Elk veiligheidsprobleem maakt deel uit van een oorzaak-gevolgketen. Het volstaat niet alleen te onderzoeken hoe het probleem is ontstaan. Minstens zo interessant is het te weten waarom en waardoor de gebeurtenissen en incidenten die als problematisch worden gezien zich blijven herhalen en wat de gevolgen hiervan zijn. Ruimte Veiligheidsproblemen overschrijden vaak bestuurlijke grenzen (waterschap, gemeente, provincie en rijk). De schaal waarop het probleem zich voordoet is daarom een belangrijke factor bij het ontwikkelen van een integrale aanpak. Sociale netwerken Samenwerking tussen personen en tussen organisaties die bereid en in staat zijn informatie met elkaar te delen, is een belangrijk aspect van integrale veiligheid. De netwerken die hieruit ontstaan, bieden in principe meer kans op succes dan de inzet van elke persoon of organisatie afzonderlijk. Kennisgebied Veiligheidsvraagstukken zijn complexer dan ze op het eerste gezicht lijken. Daarom volstaat het niet om oplossingen te zoeken binnen één vakgebied (monodisciplinair). In plaats hiervan is een multidisciplinaire aanpak nodig, waarbij kennis uit verschillende vakgebieden wordt gecombineerd. Verbinden, samenwerken en multidisciplinariteit zijn sleutelwoorden bij een eigentijdse invulling van de integrale aanpak. Daarom horen zij een prominente plaats in te nemen in de theorie en methodiek van het vakgebied. Een vakgebied waarin de IVK optreedt in de rollen van zowel specialist als generalist. Een specialist waar het gaat om kennis van en ervaring met een specifieke veiligheidscontext of een bepaald vakgebied. Een generalist als het gaat om het verbinden van partijen met verschillende belangen, en om het behouden van een compleet overzicht: De integrale veiligheidskundige is op zoek naar duurzame oplossingen voor hardnekkige, weerbarstige problemen waarbij het niet mogelijk is één oorzaak aan te wijzen. Hij is geen specialist in een bepaalde discipline maar probeert meer als een generalist actoren uit verschillende disciplines met elkaar te laten samenwerken aan een integrale oplossing. (Tielenburg, 2011: 108). Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 5

6 3 Werkterrein en daaraan gekoppelde functies Het werkterrein van de IVK wordt nogal eens verdeeld in twee sectoren: privaat en publiek. In de praktijk blijkt de demarcatie tussen deze sectoren echter helemaal niet zo scherp: vaak vraagt veiligheid om gelijktijdige actie van actoren uit beide sferen. De effectieve bescherming van mensen binnen en buiten het systeem van een bedrijf, de zogenaamde interne en externe veiligheid, is een taak en een verantwoordelijkheid van zowel het bedrijf als de overheid. Het feit dat privaat en publiek in de praktijk vaak moeilijk zijn te scheiden, maakt het potentiële werkveld van de veiligheidskundige zeer breed. Integraal veiligheidskundige zijn nodig in de industriële sector, de zakelijke dienstverlening, binnen profit en non-profit organisaties en bij de overheid (rijk, provincie, gemeente, waterschap). Maar ook bij allerlei andere organisaties met veiligheid als kerntaak, zoals politie en brandweer. Onderstaand model illustreert de samenhang tussen beide sectoren. Publiek IVK Privaat Stol (2011: 48-49) geeft de volgende betekenis aan deze begrippen - Fysieke veiligheid: De mate waarin mensen beschermd zijn en zich beschermd voelen tegen persoonlijk leed door ongevallen en tegen onheil van nietmenselijke oorsprong. - Sociale veiligheid: De mate waarin mensen beschermd zijn en zich beschermd voelen tegen persoonlijk leed door misdrijven (criminaliteit), overtredingen en overlast door andere mensen. - Safety: Het voorkomen of verminderen van bedreigingen van de onderneming, haar medewerkers of haar omgeving als gevolg van natuurlijke risico s (bijvoorbeeld overstroming) en risico s die samenhangen met de productieprocessen of logistiek. - Security: Het voorkomen of verminderen van het moedwillig toebrengen van schade aan medewerkers en bezittingen van de onderneming. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 6

7 Functiebenaming Het vakgebied integrale veiligheidskunde is nog volop in ontwikkeling. In allerlei functies zijn beroepsbeoefenaren er dagelijks mee bezig. Die functies dragen alle mogelijk benamingen, maar vele zijn in essentie te herleiden tot integrale veiligheidskunde. Mede omdat integrale veiligheidskunde inmiddels een zodanig vorm heeft gekregen dat van een vakgebied kan worden gesproken, lijkt de tijd rijp voor meer eenduidigheid in de functiebenaming. In het schema hieronder wordt een kort overzicht gegeven van de uiteenlopende benamingen van functies waarin integrale veiligheidskunde een centrale rol speelt (linkerkolom), en de diverse werkvelden waarbinnen die benamingen worden gehanteerd (rechterkolom). Functiebenaming Beleidsmedewerker Adviseur Preventiemedewerker Coördinator Onderzoeker Projectleider (Case)manager Consulent Werkveld Politie Brandweer Gemeente Provincie Jeugdzorg Reclassering Woningcorporatie Commercieel adviesbureau Onderwijs Beveiliging Evenementen Deze variëteit in functiebenamingen kan tot verwarring leiden in de communicatie tussen het werkveld en het hoger onderwijs enerzijds, en tussen werkveldorganisaties onderling anderzijds. Daarom verdient een eenduidige benaming de voorkeur, namelijk: integraal veiligheidskundige. De integraal veiligheidskundige is een professional die samenwerkt met andere partijen aan het oplossen van veiligheidsproblemen door welbewust gekozen interventies in situaties waarin die problemen zich voordoen. Een IVK beschikt over de competenties die hierna nog zullen worden benoemd, en heeft een opleiding gevolgd en afgerond bij een erkende instelling binnen het hoger onderwijs, i.c. een van de zes opleidingen Integrale Veiligheidskunde binnen het HBO. Deze opleidingen baseren zich allen op dezelfde uitgangspunten, maar leggen daarbinnen wel eigen accenten. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 7

8 4 Kernopgaven Uit de omschrijving van de IVK in de vorige paragraaf kunnen we afleiden dat deze moet kunnen omgaan met verschillende perspectieven op een veiligheidsprobleem, en in staat moet zijn samenwerking tussen verschillende partijen te bevorderen. Onderstaande kernopgaven vormen hiervoor een richtsnoer. Een professionele IVK: stelt zich proactief op, dat wil zeggen: denkt in een vroeg stadium mee over de wijze waarop veiligheidsrisico s die zijn verbonden aan nieuwe ontwikkelingen kunnen worden voorkomen of beperkt. Zo wordt beleid niet langer uitsluitend gebaseerd op ervaringen uit het verleden, maar mede op een vooruitziende blik hierin komt de dimensie van tijd tot uitdrukking; benadert veiligheidsvraagstukken vanuit verschillende perspectieven (juridisch, economisch, bedrijfskundig, financieel, sociaal, fysiek, objectief, subjectief, enz.) en beschouwt deze facetten in hun onderlinge samenhang hierin komt de dimensie van multidisciplinariteit tot uitdrukking; maakt gebruik van verschillende modellen en instrumenten bij het analyseren en aanpakken van veiligheidsproblemen, onder meer gebaseerd op de algemene principes van kwaliteit- en verandermanagement, en houdt hierbij rekening met de schaal waarop de problemen zich voordoen hierin komt de dimensie van ruimte tot uitdrukking; mobiliseert alle partijen die betrokken zijn bij een veiligheidsvraagstuk (elk met hun eigen taken, bevoegdheden, visies en perspectieven) en zet hen aan tot participatie en actie hierin komt de dimensie van sociale netwerken tot uitdrukking. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 8

9 5 Kerntaken De kernopgaven kunnen worden vertaald in clusters van inhoudelijk samenhangende beroepsactiviteiten, de zogenaamde kerntaken. Afhankelijk van de context opereert de IVK in verschillende rollen: als vakinhoudelijke expert, als regisseur van verbeter- en veranderprocessen, of als resultaatgerichte projectleider. Hieronder worden zeven kerntaken onderscheiden. Kerntaak 1: Het regisseren van de aanpak van veiligheidsvraagstukken De IVK benadert veiligheid vanuit een multi-actor perspectief en opereert binnen een integraal veiligheidsarrangement, dat wil zeggen in een organisatorisch verband met betrokken partijen. In dat verband fungeert hij als regisseur die zorgt dat samenwerking van de grond komt en in beleid resulteert. Om de samenwerking te voeden verzamelt hij relevante kennis en let hij steeds op de samenhang tussen de verschillende schakels van de veiligheidsketen. In de regierol initieert de IVK initiatieven, faciliteert het samenwerkingsproces tussen de partijen en stuurt het beleidsproces. Kerntaak 2: Het ontwikkelen van veiligheidsbeleid De IVK zet verschillende methoden en technieken van beleidsontwikkeling in. Daarbij benut hij kennis uit diverse disciplines en betrekt hij verschillende perspectieven (sociaal, fysiek, juridisch, economisch en financieel) bij de beleidsontwikkeling. De IVK hanteert steeds een adequate wijze van rapporteren. Kerntaak 3: Het coördineren en implementeren van veiligheidsbeleid De IVK ontwikkelt een implementatiestrategie voor veiligheidsbeleid die is gericht op het inschakelen van alle betrokken partijen uit het netwerk. De IVK coördineert de invoering en toepassing van de beleidsmiddelen, tracht de activiteiten van de verschillende partijen inhoudelijk op elkaar af te stemmen en creëert draagvlak voor het nieuwe beleid. Gedurende het implementatietraject evalueert de IVK regelmatig de voortgang en de resultaten van het implementatieproces. Hij maakt bij deze kerntaak steeds gebruik van beproefde modellen en instrumenten. Kerntaak 4: Het signaleren en agenderen van veiligheidsontwikkelingen De IVK ontwikkelt strategieën, en toont omgevingssensitiviteit, om veiligheid op een tactisch moment te agenderen bij relevante fora binnen een veiligheidsarrangement. Hij signaleert en volgt (nieuwe) ontwikkelingen op het gebied van veiligheid, verzamelt daarover actuele informatie en brengt een dialoog op gang door de leden van de relevante fora te informeren. Als het gaat om de ontwikkeling van beleid dat niet specifiek is gericht op veiligheid, wijst de IVK op de mogelijke consequenties daarvan voor het beheer van veiligheid. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 9

10 Kerntaak 5: Het uitvoeren van toegepast onderzoek bij veiligheidsvraagstukken De IVK formuleert een gedegen plan voor praktijkonderzoek als de aanpak van een veiligheidsvraagstuk dit vereist. Hij hanteert hierbij de empirische cyclus (probleemstelling, conceptueel model, onderzoeksdesign/operationalisering, dataverzameling, data-analyse en conclusies). De IVK voert dit onderzoek zelf uit of begeleidt de uitvoering door anderen. Hij zorgt er ook voor dat de conclusies van het onderzoek leiden tot aanbevelingen.. Kerntaak 6: Het adviseren bij veiligheidsvraagstukken Vanuit zijn vakinhoudelijke deskundigheid geeft de IVK advies bij veiligheidsvraagstukken. Hij verdiept zich in het specifieke probleem, brengt de situatie in kaart en komt met voorstellen tot verbetering. Daarbij beperkt hij zich niet tot de vakinhoudelijke argumenten, maar houdt ook rekening met de verschillende belangen, eventuele weerstanden en de cultuur binnen de organisatie. De IVK schat een adviesopdracht nauwkeurig in en bepaalt de doelstelling, afbakening, benodigde medewerking, ondersteuning en tijdsbesteding. Kerntaak 7: Het verrichten van project- en managementtaken bij veiligheidsbeleid De IVK structureert en faseert het proces van beleidsontwikkeling op een planmatige of projectmatige wijze. Dat begint met een goede formulering van de beoogde doelen en de te behalen resultaten. Vervolgens ontwerpt de IVK een werkwijze die zorgt dat het project gestructureerd verloopt en goed beheersbaar blijft. Tijdens de uitvoering van het project geeft de IVK (situationeel) leiding en communiceert met alle belanghebbenden over het verloop en de vorderingen. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 10

11 6 Competenties De IVK is een materiedeskundige op het gebied van integrale veiligheid. Hij beschikt over kennis van theorie, methodiek en praktijk van het integraal veiligheidsbeheer. Om die kennis optimaal te kunnen toepassen moet een IVK beschikken over een aantal competenties. Onderstaand competentieprofiel van de IVK heeft een duidelijke relatie met de vastgestelde HBO kernkwalificaties en de zogenaamde Dublin Descriptoren (zie bijlage 1). 1. Samenwerken De bereidheid en het vermogen om in een multiculturele en multidisciplinaire omgeving met anderen samen te werken aan een gemeenschappelijk doel en om de betrokkenen te ondersteunen bij het realiseren van de gemeenschappelijke doelstellingen. De IVK kan balanceren tussen verschillende belangen, de juiste informatie overdragen, vertrouwen stellen in andere partijen en hen stimuleren om hun kennis en kunde te delen. Vervolgens is hij in staat om deze kennis en kunde te benutten. 2. Organisatie- en omgevingssensitiviteit Het vermogen om relaties en effecten van het politieke en bestuurlijke krachtenveld binnen en buiten de organisatie in te schatten, te begrijpen en om op basis hiervan te handelen. De IVK signaleert relevante ontwikkelingen in de omgeving van de organisatie, kan daarop anticiperen en is in staat om deze te vertalen in beleid. Hij benut deze kennis ten behoeve van de organisatie en/of het eigen vakgebied. 3. Vermogen tot netwerken Het vermogen om contacten te zoeken, op te bouwen en te onderhouden. De IVK beschikt over kwaliteiten voor samenwerking (met collega s, klanten en overige relaties die van belang zijn voor de doelen van de organisatie). Hij kan zich bewegen in een multiculturele en multidisciplinaire setting. Hij is in staat om zijn rol te overzien ten aanzien van het maatschappelijk belang en om zich te houden aan de geldende waarden en normen. Ook is hij bereid en in staat hierover verantwoording af te leggen. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 11

12 4. Communicatief vermogen Het vermogen om informatie en ideeën helder en duidelijk over te brengen, met behulp van de juiste communicatiemiddelen. De IVK is in staat om een wijze van communiceren te kiezen die optimaal past bij de situatie of het doel. Hij beheerst het gebruik van diverse communicatiemiddelen (mondeling, schriftelijk, enz.). 5. Analytisch vermogen Het vermogen om structuur aan te brengen in gegevens, om coherent en logisch na te denken, verbanden te zien, gegronde conclusies te trekken en consequenties in te schatten. De IVK kan hoofd- en bijzaken van elkaar onderscheiden. Hij is in staat om complexe problemen te analyseren, te structureren en zo nodig te herstructureren. 6. Besluitvaardigheid Het vermogen om te komen tot realistische, onderbouwde en bruikbare conclusies over mogelijke alternatieven, op basis van beschikbare informatie. De IVK kan een weloverwogen standpunt bepalen en in overleg beslissingen nemen. Niet alleen in overzichtelijke maar ook in meer diffuse situaties waarbij niet alle factoren volledig bekend of inzichtelijk zijn. In dergelijke situaties kan hij risico s naar best vermogen inschatten. 7. Resultaatgerichtheid De focus op het vertalen en concretiseren van doelen en op het realiseren van resultaten, conform het gestelde tijdpad, normen en afspraken. De IVK is in staat om concrete doelen te stellen en prioriteiten te bepalen. Hij kan afwegen hoeveel tijd er met het werk gemoeid is en welke activiteiten en middelen nodig zijn om die doelen te bereiken. 8. Innovatief vermogen Het vermogen om vraagstukken vanuit verschillende invalshoeken te benaderen, met originele, nieuwe ideeën en oplossingen te komen en gevestigde denkpatronen te doorbreken. De IVK kan buiten de gebaande paden denken. Hij is in staat om in teamverband nieuwe, originele ideeën, werkwijzen en toepassingen te bedenken, anderen daarin te stimuleren, of nieuwe denkwijzen die elders zijn ontwikkeld te vertalen naar het beheer van veiligheid. De IVK heeft een onderzoekende en nieuwsgierige houding en kan deze benutten bij vernieuwingen in strategieën, producten, diensten en markten. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 12

13 9. Leidinggevend vermogen Het vermogen om sturing te geven aan projecten, werkgroepen en teams. De IVK is in staat om duidelijke doelen te formuleren en te zorgen dat de verschillende partijen en actoren een bijdrage leveren aan het realiseren daarvan. Hij kan dialogen en discussies leiden over het te voeren veiligheidsbeleid en over het lange termijn perspectief op veiligheid van de organisatie. Hij weet hoe hij binnen de organisatie betrokkenheid kan creëren bij veiligheidsbeleid. De IVK beschikt over de kwaliteiten om teams en groepen resultaatgericht te leiden en te sturen, rekening houdend met zowel de taakgerichte als de mensgerichte aspecten. Hij is teamgericht, creëert draagvlak en draagt bij aan teambinding en het 'wij-gevoel'. 10. Relativeringsvermogen Het vermogen om effectief te functioneren in situaties die gekenmerkt worden door grote druk. De IVK is in staat om onder externe druk en tijdsdruk informatie uit verschillende bronnen tegen elkaar af te wegen. Hij is in staat om overzicht te houden en informatie vanuit verschillende perspectieven op waarde te schatten. Door zijn opstelling en houding kan hij rust en continuïteit behouden en toont zijn drukbestendigheid aan andere leden van zijn team. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 13

14 7 Kennisbasis (Body of Knowledge) Om de kerntaken en competenties, geformuleerd in hoofdstuk 5 en 6, te kunnen toepassen beschikt de IVK over een kennisbasis op het gebied van integrale veiligheidskunde. Deze kennisbasis wordt gevormd door een aantal theoretische kernvakgebieden. Deze vakgebieden zijn deels vastgelegd door de formulering van de kerntaken en competenties, anderzijds bieden zij de mogelijkheid om de opleiding een lokale kleur te geven. Deze kleur hangt samen met de keuze van het lokale beroepenveld en de positionering van de opleidingen binnen de hogescholen. De keus van de kernvakgebieden bepaalt ook de naam van de bachelorgraad. Binnen de opleidingen IVK worden de bachelorgraden Bachelor of Business Administration of Bachelor of Safety & Security Management Studies/Public Management gevoerd. In onderstaande matrix is aangegeven welke kernvakgebieden bij welke graad horen. Hierbij worden de volgende drie niveaus gehanteerd: 1. Basaal: de IVK heeft slechts kennis van de basisprincipes van het vakgebied. 2. Gevorderd: de IVK heeft kennis van belangrijke richtinggevende concepten, modellen, theorieën en/of auteurs binnen het vakgebied. 3. Specialistisch: de IVK heeft kennis van specifieke methodieken, modellen en achterliggende principes en theorieën en zicht op de meest actuele ontwikkelingen. Kernvakgebieden Bachelor of Business Administration 1. Organizational & Social 3 2 Behavior 2. Management 2 information systems 3. Quantitative techniques Marketing 2 5. Strategic Management Operations 2 Management 7. Business Law and 2 1 ethics 8. Accounting 2 9. Economics Finance Sociale Veiligheid Fysieke Veiligheid 3 Bachelor of Safety & Security Management Studies/Public Management Toelichting bij de invulling van de kernvakgebieden: 1. Algemene sociale wetenschappen, criminologie, organisatiekunde, beleidskunde, politicologie, governance 2. Veiligheidsmanagementsystemen, kwaliteitsmanagementsystemen, veiligheidseffectrapportages Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 14

15 3. Basisbegrippen onderzoek, methodologie, statistiek, analysetechnieken (waaronder risicoanalyses) 4. Communicatieve vaardigheden, communicatiekunde, crisis- en risicocommunicatie, overheidscommunicatie, adviseren 5. Verandermanagement, kwaliteitsmanagement, onderhandelen, adviseren, netwerk(- sturing) 6. Projectmanagement, situationeel leiding geven, kosten- batenanalyse 7. Juridische basisbegrippen, bestuursrecht, strafrecht, convenanten en overeenkomsten, ethiek 8. Managementaccounting, planning en control. 9. Algemene economie voor de veiligheidskundige, kosten en opbrengsten van veiligheid 10. Financiering(-sconstructies) 11. Huiselijk geweld, terrorisme, ondernemen, grootstedelijke problematiek, wonen en werken in de wijk, social media 12. Wonen, werken, vervoer, ruimtelijke ordening, crisisbeheersing, ongevalsanalyse, ARBO, BHV, dataverkeer Toelichting op keuze bachelornaam: Voor de bachelor of Business Administration geldt een afspiegeling van de kernvakgebieden van de bachelor of Business Administration waarbij de niveaunadruk ligt bij het kernvakgebied Organizational and Social Behavior. Voor de bachelor of Safety & Security Management Studies/Public Management zijn de drie kernvakgebieden op het hoogste niveau de sociale en fysieke veiligheid met als rode draad het strategisch management. De bijbehorende titel is daarom passend bij de kennisbasis. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 15

16 8 Standaard Bachelor of Business Administration Standaard Bachelor of Business Administration Uitgewerkt voor de opleiding Integrale Veiligheidskunde (IVK) 1 maart 2013 De opleiding Integrale Veiligheidskunde (IVK) leidt op voor de graad Bachelor of Business Administration. Dat betekent dat afgestudeerden voldoen aan vier basiskenmerken: ze hebben een stevige theoretische basis, ze hebben vaardigheden op het gebied van onderzoek, ze beschikken over vakmanschap en ze tonen verantwoordelijkheid. Hieronder wordt kort toegelicht op welke wijze studenten deze kenmerken in de opleiding realiseren. Gedegen theoretische basis De IVK-bachelor benadert veiligheidsvraagstukken vanuit verschillende perspectieven en beschouwt daarbij onder andere juridische, economische, bedrijfskundige, financiële, sociale en fysieke facetten in hun onderlinge samenhang. Dat betekent dat de IVK-bachelor een stevige theoretische basis moet hebben, die wordt gevormd door een aantal vakgebieden. Daarbij onderscheiden we drie niveaus: 1. Basics: de basiskennis en vaardigheden waarover de IVK-bachelor moet beschikken. 2. Visions: belangrijke richtinggevende concepten, modellen, theorieën en/of auteurs binnen het vakgebied. 3. Trends: actuele ontwikkelingen en inzichten die relevant zijn voor de IVK-bachelor. De vakgebieden zijn: Accounting (niveau 2) De IVK-bachelor moet bij de ontwikkeling van veiligheidsbeleid de inzet van middelen in relatie tot de opbrengsten kunnen verantwoorden (kerntaak 2). Ook moet hij de factoren tijd, organisatie, middelen, informatie en kwaliteit kunnen beheersen bij het verrichten van project- en managementtaken (kerntaak 7). Onderwerpen in de opleiding: management accounting, projectmanagement. Business law and ethics (niveau 2) De IVK-bachelor moet bij het ontwikkelen van veiligheidsbeleid (kerntaak 2) en bij de implementatie van dat beleid (kerntaak 3) rekening houden met vigerende wet- en regelgeving. Onderwerpen in de opleiding: juridische basisbegrippen, rechtsgebieden, staatsinrichting, grondrechten, strafrechtelijke beginselen, algemeen en bijzonder bestuursrecht, concepten uit de ethiek, ethisch handelen. Economics en finance (niveau 1) Veiligheidsvraagstukken hebben altijd economische en financiële aspecten. De IVK-bachelor moet zich bewust zijn van deze aspecten en ze betrekken bij de ontwikkeling van veiligheidsbeleid (kerntaak 2) en de advisering daarover (kerntaak 6). Onderwerpen in de opleiding: algemene economie, kosten van veiligheid, overheidsfinanciën. Management information systems (niveau 3) De IVK-bachelor moet in staat zijn systematisch informatie omtrent veiligheidsontwikkelingen uit dataverzamelingen te verkrijgen ten einde risico s te identificeren en veiligheidsvraagstukken op de agenda te kunnen plaatsen (kerntaak 4). Onderwerpen in de opleiding: veiligheidsmanagementsystemen, veiligheidseffectrapportages. Organizational en social behavior (niveau 3) De IVK-bachelor gebruikt kennis van sociale concepten, modellen en theorieën om de sociale aspecten van veiligheidsvraagstukken in kaart te brengen en inzichtelijk te maken, bewustzijn te creëren bij de belanghebbenden (kerntaak 4), en aangrijpingspunten voor oplossingen te vinden (kerntaak 2). Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 16

17 Bij de aanpak van veiligheidsvraagstukken zijn verschillende actoren (organisaties) betrokken. De IVK-bachelor brengt deze actoren samen en zorgt ervoor dat ze op een adequate manier samenwerken. De IVK-bachelor vervult dus een regierol (kerntaak 1) en/of managementrol (kerntaak 7). Onderwerpen in de opleiding: beleidskunde en beleidsinstrumenten, governance organisatiekunde, sociologie, criminologie, cultural diversity, crisis- en risicocommunicatie. Quantitative techniques (niveau 2) Voor de aanpak van complexe veiligheidsvraagstukken is toegepast onderzoek nodig. Bij dit type onderzoek maakt de IVK-bachelor gebruik van kwalitatieve en kwantitatieve methoden (kerntaak 5). Onderwerpen in de opleiding: basisbegrippen onderzoek (o.a. validiteit en betrouwbaarheid), analysetechnieken (risicoanalyse), methodologie, statistische technieken (SPSS). Strategic management (niveau 1) De IVK-bachelor zorgt ervoor dat veiligheid en veiligheidsvraagstukken (hoog) op de agenda van besluitvormers staan (kerntaak 4). Bij de aanpak van veiligheidsvraagstukken regisseert hij het beleidsproces en faciliteert hij het samenwerkingsproces tussen de betrokken partijen (kerntaak 1). Onderwerpen in de opleiding: netwerken, onderhandelen, verandermanagement en adviesvaardigheden. Operations management (niveau 2) De IVK-bachelor zorgt ervoor dat veiligheidsbeleid op effectieve en efficiënte wijze wordt ontwikkeld en uitgevoerd. Hiertoe brengt hij de juiste mensen (actoren) en middelen bij elkaar. Tijdens de uitvoering van projecten geeft de IVK-bachelor (situationeel) leiding en communiceert met alle belanghebbenden over het verloop en de vorderingen. (kerntaak 7) Onderwerpen in de opleiding: effectief communiceren, vergaderen, basisprincipes van leiding geven, feedback geven en ontvangen. Onderzoekend vermogen (niveau 2) Het uitvoeren van toegepast onderzoek bij veiligheidsvraagstukken is een belangrijke kerntaak van de IVK-bachelor (kerntaak 5). In de opleiding wordt daarom veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van analyse- en onderzoeksvaardigheden. Studenten leren op systematische wijze veiligheidsvraagstukken en risico s te analyseren, oplossingsrichtingen te verkennen en oplossingen te construeren. Kennis van onderzoeksmethodologie en statistiek leren studenten gebruiken om de uitkomsten van onderzoek te beoordelen, zodat ze in staat zijn beproefde modellen en instrumenten te selecteren voor de aanpak van veiligheidsvraagstukken. Professioneel vakmanschap Belangrijk onderdeel van het werk van de IVK-bachelor is het adviseren en overtuigen van de bestuurders van ondernemingen en instellingen omtrent veiligheidsrisico s en het ontwikkelen en implementeren van integraal veiligheidsbeleid. De IVK-bachelor is dus sparringpartner van de bestuurders en ook gesprekspartner van de actoren als het gaat om de implementatie van veiligheidsmaatregelen en het creëren van draagvlak. Ook moet de IVK-bachelor zich kunnen bewegen in een multiculturele en multidisciplinaire setting. In de opleiding is daarom veel aandacht voor advies- en communicatieve vaardigheden, en ook voor culturele diversiteit en interculturele communicatie. Een ander belangrijke competentie die studenten in de opleiding verwerven, is het vermogen om de eigen professionaliteit verder te ontwikkelen, en om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het multidisciplinaire vakgebied van veiligheidskunde. Dat gebeurt door bijdragen aan toegepast onderzoek en door deelname aan conferenties en studiedagen. Verantwoord handelen Aan bijna alle veiligheidsvraagstukken waarmee de IVK-bachelor te maken krijgt, zitten juridische, morele en ethische kanten. In de opleiding is daarom veel aandacht voor wet- en regelgeving, en leren studenten daarbinnen afwegingen te maken. Verder leren studenten ervoor zorg te dragen dat de implementatie van veiligheidsbeleid en plannen in overeenstemming is met de vigerende wet- en regelgeving. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 17

18 In de opleiding ontwikkelen studenten besef van het belang van de religieuze, culturele, sociale en maatschappelijke achtergronden van actoren bij veiligheidsvraagstukken, en leren ze daarmee rekening te houden bij de aanpak van veiligheidsvraagstukken. Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 18

19 9 Standaard Bachelor of Safety & Security Management Studies/Public Management Uitgewerkt voor de opleiding Integrale Veiligheidskunde (IVK) aan de Hogeschool Utrecht 17 april 2013 De opleiding Integrale Veiligheidskunde (IVK) van de Hogeschool Utrecht is gebaseerd op het landelijk beroepsprofiel voor de Integraal Veiligheidskundige met bijbehorende kerntaken en competenties (2012). Binnen de body of knowledge zijn vakgebieden opgenomen waarmee een theoretische basis wordt gelegd voor het uitoefenen van de volgende kerntaken: 1 Regie van de aanpak van veiligheidsvraagstukken. 2 Ontwikkeling van veiligheidsbeleid. 3 Coördinatie en implementatie van veiligheidsbeleid. 4 Signalering en agendering van veiligheidsontwikkelingen. 5 Uitvoering van toegepast onderzoek bij veiligheidsvraagstukken. 6 Advisering bij veiligheidsvraagstukken. 7 Project- en managementtaken bij veiligheidsbeleid. Daarnaast biedt de body of knowledge de mogelijkheid om een lokale kleur aan de IVKopleiding te geven. De IVK-opleiding in Utrecht profileert zich als veiligheidsopleiding in een sociaal-agogische context. Dit blijkt uit de positionering in de Faculteit Maatschappij & Recht samen met opleidingen op het gebied van social work, hrm, rechten en pedagogiek. Daarnaast participeert de opleiding in onderzoek bij het Lectoraat Regie van Veiligheid in het kenniscentrum Sociale Innovatie. De body of knowledge met het Utrechtse profiel: De IVK-bachelor benadert veiligheidsvraagstukken vanuit verschillende perspectieven en beschouwt daarbij onder andere sociale, fysieke en managerial facetten in hun onderlinge samenhang. Dat betekent dat de IVK-bachelor een stevige theoretische basis moet hebben, die wordt gevormd door een aantal vakgebieden. Daarbij onderscheiden we drie niveaus: 1. basaal: de IVK-bachelor heeft slechts kennis van de basisprincipes van het vakgebied. 2. gevorderd: de IVK-bachelor heeft kennis van belangrijke richtinggevende concepten, modellen, theorieën en/of auteurs binnen het vakgebied. 3. specialistisch: de IVK-bachelor heeft kennis van specifieke methodieken, modellen en achterliggende principes en theorieën en zicht op de meest actuele ontwikkelingen. De kernvakgebieden zijn: Sociale Veiligheid (niveau 3) (kerntaak 2) De IVK-bachelor moet beschikken over een kennisbasis op het gebied van sociale veiligheid: Onderwerpen in de opleiding: criminologie, huiselijk geweld, terrorisme, ondernemen, grootstedelijke problematiek, wonen en werken in de wijk, social media Fysieke Veiligheid (niveau 3) (kerntaak 2) De IVK-bachelor moet beschikken over een kennisbasis op het gebied van fysieke veiligheid: Onderwerpen in de opleiding: veilig wonen, veilig werken, veilig vervoer, ruimtelijke ordening, crisisbeheersing, ongevalsanalyse, ARBO, BHV, veilig dataverkeer Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 19

20 Regie & Management (niveau 3) (kerntaak 1 en 7) Als regisseur op veiligheid moet een IVK-bachelor veiligheidsproblematiek integraal kunnen benaderen. Hiervoor heeft hij een kennisbasis op het gebied van regie en management nodig: Onderwerpen in de opleiding: kwaliteitsmanagement, projectmanagement, verandermanagement, veiligheid en beleid, bestuurlijk toezicht en handhaving, samenwerken in netwerken Sociale Wetenschappen (niveau 2) (kerntaak 4) De IVK-bachelor gebruikt kennis van sociale concepten, modellen en theorieën om het menselijk handelen bij veiligheidsproblematiek inzichtelijk te maken. Hij moet politiek sensitief zijn en normen en waarden binnen de veiligheidsproblematiek kunnen herkennen en inschatten: Onderwerpen in de opleiding: Algemene Sociale Wetenschappen, Politicologie, Ethiek Organisatie- en Advieskunde (niveau 2) (kerntaak 3 en 6) De IVK-bachelor heeft inzicht nodig in organisaties om te kunnen adviseren bij veiligheidsvraagstukken: Onderwerpen in de opleiding: advieskunde, organisatiekunde Onderzoekstechnieken (niveau 2) (kerntaak 4 en 5) Voor de aanpak van complexe veiligheidsvraagstukken is toegepast onderzoek nodig. Bij dit type onderzoek maakt de IVK-bachelor gebruik van kwalitatieve en kwantitatieve methoden. De IVKbachelor moet in staat zijn systematisch informatie omtrent veiligheidsontwikkelingen uit dataverzamelingen te verkrijgen ten einde risico s te identificeren en veiligheidsvraagstukken op de agenda te kunnen plaatsen. Onderwerpen in de opleiding: onderzoeksvaardigheden, onderzoek voor veiligheid, raamwerken voor onderzoek, toegepast onderzoek Recht (niveau 1) (kerntaak 1) Voor het uitvoeren van zijn kerntaken heeft de IVK-bachelor basiskennis van recht nodig: Onderwerpen in de opleiding: Bestuursrecht, Strafrecht De ondersteunende vakgebieden zijn: Taal Voor het uitvoeren van de kerntaken heeft een IVK-bachelor kennis nodig van de Nederlandse taal: Onderwerpen in de opleiding: spelling, stijl, beleidsnotities, adviesrapporten Economie Een basiskennis van economie is noodzakelijk om een IVK-bachelor inzicht te geven in de financiële haalbaarheid van de veiligheidsplannen binnen zijn werkomgeving: Onderwerpen in de opleiding: economie voor de veiligheidskundige, financien De profileringsvakgebieden zijn: Ook de profilering van de vakgebieden worden bij IVK-Utrecht aangeboden vanuit de sociaalagogische context: Onderwerpen in de opleiding: Ethiek en Veiligheid, Internationale dimensies van veiligheid en Event Crowd Management Professionele vaardigheden Een IVK-bachelor heeft voor het uitvoeren van de kerntaken professionele vaardigheden nodig op het gebied van regisseren, ontwikkelen, coördineren, adviseren, onderzoeken en managen. Gebaseerd op de theorie zoals beschreven bij de vakgebieden wordt in het programma een vaardighedenlijn aangeboden. Onderwerpen in de opleiding: professionele vaardigheden, managementvaardigheden, presentatievaardigheden Koppeling met bachelortitel De kernvakgebieden van IVK-Utrecht op het hoogste niveau 3 zijn de sociale en fysieke veiligheid met als rode draad regie & management. De bijbehorende bachelortitel Safety & Security Management Studies is daarom passend bij de body of knowledge. Het profiel past ook bij de Landelijk beroepsprofiel Integraal Veiligheidskundige - Augustus 2013 (eindversie) 20

Bijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.

Bijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren. Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende

Nadere informatie

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend. Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair

Nadere informatie

Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties

Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties Zelfdiagnostische vragenlijst verandercompetenties Het gaat om de volgende zeven verandercompetenties. De competenties worden eerst toegelicht en vervolgens in een vragenlijst verwerkt. Veranderkundige

Nadere informatie

Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria

Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria Management, finance en recht Wanneer is onderzoek goed: de kwaliteitscriteria De verwarring voorbij Naar hernieuwd zelfvertrouwen Congres Praktijkgericht onderzoek in het HBO Amersfoort, 11 december 2012

Nadere informatie

PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR

PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR Vastgesteld in de bestuursvergadering van 24 mei 2007 PROFIEL COLLEGE VAN BESTUUR Binnen de voor de stichting geldende statuten en reglementen, is het College van Bestuur het bevoegd gezag van de stichting,

Nadere informatie

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3

Nadere informatie

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Doel (Mede)zorgdragen voor de vormgeving en door het geven van adviezen bijdragen aan de uitvoering van het beleid binnen de Hogeschool Utrecht kaders en de ter

Nadere informatie

Leiderschapscompetenties ( niet vakmanschap of inhoudelijke professionaliteit)

Leiderschapscompetenties ( niet vakmanschap of inhoudelijke professionaliteit) Leiderschapscompetenties ( niet vakmanschap of inhoudelijke professionaliteit) We delen de competenties in drie groepen in, zij het dat we de volgorde enigszins hebben gewijzigd, conform het model dat

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Marketing Module Management & Organisatie Code C2 Lestijden 60 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen vrijstelling

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement aa. Functie specialist opleiden en oefenen Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub aa. Besluit personeel veiligheidsregio

Nadere informatie

Competenties met indicatoren bachelor Civiele Techniek.

Competenties met indicatoren bachelor Civiele Techniek. Competenties met indicatoren bachelor Civiele Techniek. In de BEROEPSCOMPETENTIES CIVIELE TECHNIEK 1 2, zijn de specifieke beroepscompetenties geformuleerd overeenkomstig de indeling van het beroepenveld.

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 160

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 160 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Marketing Module Algemene Marketing Code A5 Lestijden 160 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen vrijstelling

Nadere informatie

Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA

Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA Inleiding Tijdens de eerste studiedag van de BAMA-werkgroep op 10 oktober l.l. werd aan de BAMAcoördinatoren de opdracht gegeven om

Nadere informatie

Leraar basisonderwijs LB

Leraar basisonderwijs LB Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen

Nadere informatie

DEFINITIES COMPETENTIES

DEFINITIES COMPETENTIES DEFINITIES COMPETENTIES A. MENSEN LEIDINGGEVEN A1 Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt.

Nadere informatie

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leidinggevende*: er zijn 6 hoofdrollen geïdentificeerd voor de leidinggevende en 3 niveaus van leiderschap, te weten strategisch, tactisch en operationeel.

Nadere informatie

Trends en Ontwikkelingen in HBO Onderwijs

Trends en Ontwikkelingen in HBO Onderwijs Trends en Ontwikkelingen in HBO Onderwijs Saxion Security Management Apeldoorn Rob van Nuland MSec Ontwerp, kwaliteit, continuïteit Waarom Security? De overheid trekt zich steeds meer terug. Bedrijven

Nadere informatie

Post HBO opleiding Management in Zorg en Welzijn

Post HBO opleiding Management in Zorg en Welzijn Zorg en Welzijn Algemeen De post-hbo opleiding Management in Zorg en Welzijn is een opleiding van 1,5 jaar voor mensen met een afgeronde hbo-opleiding die werkzaam zijn in de sector zorg en welzijn en

Nadere informatie

Bijlage A Competenties van de opleiding

Bijlage A Competenties van de opleiding Bijlage A Competenties van de opleiding A.1 Curriculum opleiding Werktuigbouwkunde Bouwstenen Stenden Hogeschool heeft de strategische keuze gemaakt om al haar opleidingen op te bouwen met behulp van (deels

Nadere informatie

Bijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio

Bijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio Bijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio Supplement f. Functie procesmanager multidisciplinair oefenen Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 3 sub f Besluit personeel

Nadere informatie

STAGEINSTELLINGEN ONDERZOEK HJO-JURISTEN ZUYD HOGESCHOOL. Geachte heer/mevrouw,

STAGEINSTELLINGEN ONDERZOEK HJO-JURISTEN ZUYD HOGESCHOOL. Geachte heer/mevrouw, STAGEINSTELLINGEN ONDERZOEK HJO-JURISTEN ZUYD HOGESCHOOL Geachte heer/mevrouw, De Hogere Juridische Opleiding (HJO) is ontstaan vanuit de voormalige opleiding Sociaal Juridische Dienstverlening (SJD).

Nadere informatie

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Strategisch leiderschapsprofiel voor specialisten

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Strategisch leiderschapsprofiel voor specialisten Strategisch leiderschapsprofiel voor specialisten Specialist: er zijn 4 hoofdrollen geïdentificeerd voor de specialist op het strategische niveau. Brandweer vakman leiderschap staat aan de basis van de

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement dd. Functie tactisch manager Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub dd Besluit personeel veiligheidsregio

Nadere informatie

Rapport: resultaten onderzoek

Rapport: resultaten onderzoek Rapport: resultaten onderzoek Competentieonderzoek naar beroepsgroep subsidieadviseurs Opdrachtgevers: NVAS Subsidieacademie Auteurs: Dhr. W. Arkesteijn Dhr. H. Burgmans Eindhoven, 10 september 2005 Inhoudsopgave

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement cc. Functie strategisch manager Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub cc Besluit personeel veiligheidsregio

Nadere informatie

Adviseur Bedrijfskundige informatica (1 fte)

Adviseur Bedrijfskundige informatica (1 fte) De Rijnbrink Groep adviseert en ondersteunt bibliotheken in Gelderland en Overijssel op het gebied inhoudelijk bibliotheekwerk en bedrijfsvoering zoals HRM, financiën, communicatie, marketing en ICT. Om

Nadere informatie

Competentiematrix Master Pedagogiek

Competentiematrix Master Pedagogiek Competentiematrix Master Pedagogiek 1. Analyseren en interpreteren in staat is tot -onafhankelijke oordeelsvorming over gewenste en binnen de gegeven context haalbare pedagogische arrangementen; -analyse

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist Doel van de functiefamilie Vanuit de eigen technische specialisatie voorbereiden en opmaken van plannen, ontwerpen of studies en de uitvoering ervan opvolgen specialistische

Nadere informatie

Juridische kennis en professionele vaardigheden

Juridische kennis en professionele vaardigheden Eindtermen Bachelor Rechtsgeleerdheid master rechtsgeleerdheid De bachelor heeft kennis van en inzicht in het geldende recht alsmede recht met elkaar verbonden zijn. De bachelor is in staat om vanuit het

Nadere informatie

(Her)ijking kerncompetenties van de Sociaal Juridische Dienstverlener

(Her)ijking kerncompetenties van de Sociaal Juridische Dienstverlener (Her)ijking kerncompetenties van de Sociaal Juridische Dienstverlener Landelijk Opleidingsoverleg Sociaal Juridische Dienstverlening Februari 2008 1 1. Inleiding en aanleiding In 2006 en 2007 zijn de afzonderlijke

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene

Nadere informatie

Praktijkplein Titel: Toepassing: Koppeling met het Operational Excellence Framework: Implementatiemethodieken: ontwerpen en ontwikkelen.

Praktijkplein Titel: Toepassing: Koppeling met het Operational Excellence Framework: Implementatiemethodieken: ontwerpen en ontwikkelen. Praktijkplein Titel: Implementatiemethodieken: ontwerpen en ontwikkelen. Toepassing: Beknopte samenvatting van twee implementatiemethodieken en hun toepassing bij het implementeren van een operational

Nadere informatie

A CLIENTSYSTEEM. 1 Intake

A CLIENTSYSTEEM. 1 Intake 1 Intake A CLIENTSYSTEEM De arts oriënteert zich op (claim-aan)vragen, weet vraagstellingen te formuleren, kan adequaat verwijzen en weet op hoofdlijn consequenties te schetsen binnen verschillende verzekeringssystemen.

Nadere informatie

Competenties op het gebied van Management en Leidinggeven

Competenties op het gebied van Management en Leidinggeven P E O P L E I M P R O V E P E R F O R M A N C E Com puterw eg 1,3542 D P U trecht Postbus 1087,3600 BB Maarssen tel.0346-55 90 10 fax 0346-55 90 15 w w w.picom pany.nl servicedesk@ picom pany.nl Het PiCompany

Nadere informatie

Bijlage A: Competenties van de opleiding

Bijlage A: Competenties van de opleiding Bijlage A: Competenties van de opleiding In deze bijlage heeft een rectificatie plaatsgevonden per 30 oktober 2012. Na voltooiing van de opleiding moet de student als beroepsbeoefenaar zelfstandig en met

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202

Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Doel Zorgdragen voor de vorming van beleid voor de eigen functionele discipline, alsmede zorgdragen voor de organisatorische en personele aansturing van een of

Nadere informatie

Statistieken voor vraag 2 : Wat is de omvang van uw organisatie?

Statistieken voor vraag 2 : Wat is de omvang van uw organisatie? In totaal legden 20 mensen deze enquete af. Statistieken voor vraag 1 : Wat voor organisatie is het? 1. Gemeente 41.67% 2. Provincie 0.00% 3. Deurwaarderkantoor 0.00% 4. Incassobureau 0.00% 5. Bedrijfsleven

Nadere informatie

Toetsplan Bacheloropleiding Informatiekunde 2014-2015

Toetsplan Bacheloropleiding Informatiekunde 2014-2015 Toetsplan Bacheloropleiding 2014-2015 BA 1 IK Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 7 collegewekeweken 3 toetsweken 7 college- 2 blok 1 weken blok 2 weken blok 3 toetsweken blok 4 opdrachten schr. tent. schr. tent.

Nadere informatie

Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige

Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied intensive

Nadere informatie

Model Beroepsprofiel Cliëntondersteuner voor mensen met een beperking

Model Beroepsprofiel Cliëntondersteuner voor mensen met een beperking Model Beroepsprofiel Cliëntondersteuner voor mensen met een beperking Het doel van deze beschrijving is om enerzijds houvast te geven voor het borgen van de unieke expertise van de cliëntondersteuner voor

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Crebonr.

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Crebonr. Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonr. Vastgesteld Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 7 1. Algemene informatie D1: Voorbereiding

Nadere informatie

Verdieping profiel veiligheidsdeskundige, ter voorbereiding op de inrichting van het assessment ten behoeve van het nieuwe register NVVK

Verdieping profiel veiligheidsdeskundige, ter voorbereiding op de inrichting van het assessment ten behoeve van het nieuwe register NVVK Verdieping profiel veiligheidsdeskundige, ter voorbereiding op de inrichting van het assessment ten behoeve van het nieuwe register NVVK. Aanleiding Met betrekking tot het eindniveau van veiligheidsopleidingen

Nadere informatie

Tabel competentiereferentiesysteem

Tabel competentiereferentiesysteem Bijlage 3 bij het ministerieel besluit van tot wijziging van het ministerieel besluit van 28 december 2001 tot uitvoering van sommige bepalingen van het koninklijk besluit van 30 maart 2001 tot regeling

Nadere informatie

de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening c.q. het beroep.

de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening c.q. het beroep. Opleidingsplan Opvoedcoach 1. Scholingsactiviteit Opleiding tot opvoedcoach (Hbo-niveau). 2. Leerdoelen De student leert ouders en opvoeders bij het opvoeden te ondersteunen, zo nodig door te verwijzen

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

Programma van toetsing

Programma van toetsing Programma van toetsing Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we ons programma van toetsing ontworpen. Het programma van toetsing is gevarieerd en bevat naast kennistoetsen en beoordelingen

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013.

Keuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonummer(s) Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 8 Leeswijzer Dit document bevat de kwalificatie-eisen

Nadere informatie

Arbo- en Milieudeskundige

Arbo- en Milieudeskundige Arbo- en Milieudeskundige Doel Ontwikkelen van beleid, adviseren, ondersteunen en begeleiden van management, medewerkers en studenten, alsmede bijdragen aan de handhaving van wet- en regelgeving, binnen

Nadere informatie

1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren

1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren OR - competentieprofiel LNV Camiel Schols SBI training & advies Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren

Nadere informatie

Toetsplan Bachelor CIW 2014-2015

Toetsplan Bachelor CIW 2014-2015 Toetsplan Bachelor CIW 2014-2015 BA 1 CIW Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 7 collegewekeweken blok 1 weken blok 2 weken blok 3 3 toetsweken 7 college- hertoetsweek 2 toetsweken 7 college- hertoetsweek 2 toetsweken

Nadere informatie

1. Interpersoonlijk competent

1. Interpersoonlijk competent 1. Interpersoonlijk competent De docent BVE schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer in het contact met deelnemers en tussen deelnemers, en brengt een open communicatie tot stand. De docent BVE geeft

Nadere informatie

Het domeinspecifieke referentiekader professioneel gerichte bacheloropleiding Biomedische laboratoriumtechnologie

Het domeinspecifieke referentiekader professioneel gerichte bacheloropleiding Biomedische laboratoriumtechnologie Uittreksel uit het visitatierapport biomedische laboratoriumtechnologie voedings- en dieetkunde, 15 december 2008 Het domeinspecifieke referentiekader professioneel gerichte bacheloropleiding Biomedische

Nadere informatie

Profiel. Hoofd Communicatie Spaarne Gasthuis. 21 mei 2015. Opdrachtgever Spaarne Gasthuis

Profiel. Hoofd Communicatie Spaarne Gasthuis. 21 mei 2015. Opdrachtgever Spaarne Gasthuis Profiel Hoofd Communicatie Spaarne Gasthuis 21 mei 2015 Opdrachtgever Spaarne Gasthuis Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal Telefoon (070) 414 27 00 Voor sollicitatie

Nadere informatie

Programma van toetsing

Programma van toetsing Programma van toetsing Programma van toetsing Versie 1.1 Con Amore B.V. Inleiding In samenwerking met onderwijskundige experts hebben we een nieuw programma van toetsing ontworpen. We zijn afgestapt van

Nadere informatie

Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301

Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301 Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301 Doel Ontwikkelen, implementeren, evalueren en bijstellen van beleid op één of meerdere aandachtsgebieden/beleidsterreinen ten behoeve van de instelling,

Nadere informatie

Profiel. Hoofd Beleid en Advies. 2 juni 2016. Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen

Profiel. Hoofd Beleid en Advies. 2 juni 2016. Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen Profiel Hoofd Beleid en Advies 2 juni 2016 Opdrachtgever Stichting de Haagse Scholen Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal Telefoon (088) 00 868 00 Voor sollicitatie

Nadere informatie

Functieprofiel Young Expert

Functieprofiel Young Expert 1 Laatst gewijzigd: 20-7-2015 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 1 Ervaringen opdoen... 3 1.1 Internationale ervaring in Ontwikkelingssamenwerkingsproject (OS)... 3 1.2 Nieuwe vaardigheden... 3 1.3 Intercultureel

Nadere informatie

St!R profiel teamcoach

St!R profiel teamcoach St!R profiel teamcoach In dit beroepsprofiel wordt beschreven wat een teamcoach doet en zal doen in het licht van nieuwe ontwikkelingen en verwachtingen. Ingedeeld in vaardigheden en in ondersteunende

Nadere informatie

Resultaatgebied Resultaat Competenties

Resultaatgebied Resultaat Competenties Algemene Informatie Functienaam Beleidsmedewerker Doel van de functie Voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en realiseren van het beleid binnen het eigen aandachtsgebied middels projecten, activiteiten

Nadere informatie

Value Creation en innovatie aan de verkoop- en inkoopzijde

Value Creation en innovatie aan de verkoop- en inkoopzijde Value Creation en innovatie aan de verkoop- en inkoopzijde Aernout van Lookeren Mercuri Intl. Alexander Arsath Ro is NEVI Purspective NEVI Inkoopdag 2011 21 juni, Nieuwegein Programma: Veranderingen aan

Nadere informatie

Wetenschappelijk medewerker Mr. Hans van Mierlo Stichting. Inschaling: schaal 10-11 (naar BBRA) FTE: 0,8 (32 uur per week) Opleidingsniveau: WO

Wetenschappelijk medewerker Mr. Hans van Mierlo Stichting. Inschaling: schaal 10-11 (naar BBRA) FTE: 0,8 (32 uur per week) Opleidingsniveau: WO Wetenschappelijk medewerker Mr. Hans van Mierlo Stichting Inschaling: schaal 10-11 (naar BBRA) FTE: 0,8 (32 uur per week) Opleidingsniveau: WO Ervaringsniveau: Medior Context De Van Mierlo Stichting heeft

Nadere informatie

Najaarscongres VMP/VHMZ. Nijkerk, 19 november 2015 Dr. Wilma van der Scheer

Najaarscongres VMP/VHMZ. Nijkerk, 19 november 2015 Dr. Wilma van der Scheer Najaarscongres VMP/VHMZ Nijkerk, 19 november 2015 Dr. Wilma van der Scheer Thema s 1. Setting of the scene: veranderende visie op zorg enzo... 2. Consequenties voor beroepsbeoefenaren (vier trends) 3.

Nadere informatie

Finance & Control. Plaats in de organisatie:

Finance & Control. Plaats in de organisatie: Functienaam: Sector: Afdeling: teammanager Financiën Finance & Control Financiën Plaats in de organisatie: De teammanager Financiën verricht zijn werkzaamheden onder de verantwoordelijkheid van de manager

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 5.3 Projectmanagement

FUNCTIEFAMILIE 5.3 Projectmanagement Doel van de functiefamilie Leiden van projecten en/of deelprojecten de realisatie van de afgesproken projectdoelstellingen te garanderen. Context: In lijn met de overgekomen normen in termen van tijd,

Nadere informatie

Hoofd Bedrijfsvoering (Manager Operations) Utrecht

Hoofd Bedrijfsvoering (Manager Operations) Utrecht Voor onze opdrachtgever, het Oranje Fonds, zijn wij op zoek naar een Hoofd Bedrijfsvoering (Manager Operations) Utrecht Achtergrondinformatie Het fonds Het Oranje Fonds is het grootste nationale fonds

Nadere informatie

Profiel lid raad van commissarissen

Profiel lid raad van commissarissen Profiel lid raad van commissarissen Profiel lid raad van commissarissen Doel Het houden van toezicht op het beleid van de directie en op de algemene gang van zaken van Agrico B.V. en de daaraan verbonden

Nadere informatie

Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend.

Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend. COMMERCE Competentieniveaus voor de domeincompetenties Commerce DC.1 Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend. Competentieniveau 1 CE/IBL/SBRM/F&B Signaleren en opsporen

Nadere informatie

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur

SKPO Profielschets Lid College van Bestuur SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid,

Nadere informatie

De dimensies van het coachen

De dimensies van het coachen A-H04-def 13-05-2003 16:22 Pagina 25 4 De dimensies van het coachen Lilian Soerel 4.1 Inleiding Het is ondertussen heel geaccepteerd dat managers bij een derde advies inwinnen. Maar is dit coachen? Het

Nadere informatie

Eindkwalificaties van de bacheloropleiding Geschiedenis

Eindkwalificaties van de bacheloropleiding Geschiedenis Eindkwalificaties van de bacheloropleiding Geschiedenis Afgestudeerden van de opleiding hebben de onderstaande eindkwalificaties bereikt: I. Kennis Basiskennis en inzicht: 1. kennis van en inzicht in het

Nadere informatie

Beoordelen in het HBO

Beoordelen in het HBO Beoordelen in het HBO Eef Nijhuis Saxion Joke van der Meer HAN RIZO 12 maart 2013 Competentiegericht leren Competenties bepalen de inhoud van leren en toetsen Leren en beoordeling zijn gericht op effectief

Nadere informatie

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3*

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3* Competentiekaart verzorgende IG (de eisen ten aanzien van loopbaan en de burgerschapsdimensies zijn in de kaart verwerkt, behalve de politiek-juridische dimensie die geheel op school wordt behandeld) Competentiekaart

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

Eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige

Eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige Eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied

Nadere informatie

BASISCOMPETENTIES VOOR FACILITATOREN

BASISCOMPETENTIES VOOR FACILITATOREN BASISCOMPETENTIES VOOR FACILITATOREN ACHTERGROND De International Association of Facilitators (IAF) is een internationale organisatie met als doel om de kunst en de praktijk van het professioneel faciliteren

Nadere informatie

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting Competentieontwikkeling Om goede, nieuwe leerdoelen te kunnen formuleren is het van belang om eerst te kijken hoe ver ik ben met mijn competentieontwikkeling en welke competenties ik verder wil of moet

Nadere informatie

Academie voor Verpleegkunde Bachelor Nursing 2020

Academie voor Verpleegkunde Bachelor Nursing 2020 Academie voor Verpleegkunde Bachelor Nursing 2020 Aanleiding nieuw Beroepsprofiel Zorg met ingang van 2020 Grote fragmentatie van de zorg, beroepen en opleidingen (Kaljouw, 2015). meer dan 2400 verschillende

Nadere informatie

Competenties directeur Primair Onderwijs ONDERWIJS. Schoolmanagement

Competenties directeur Primair Onderwijs ONDERWIJS. Schoolmanagement Competenties directeur Primair Onderwijs ONDERWIJS Schoolmanagement Ontwikkelt een gezamenlijke visie op onderwijs en opvoeding en houdt deze levend. Schept optimale randvoorwaarden voor goed onderwijs.

Nadere informatie

Beleidsmedewerker Onderwijs

Beleidsmedewerker Onderwijs Horizon College Beleidsmedewerker Onderwijs Sector BMO Alkmaar C70) Afdeling Communicatie en Onderwijs (C&O) Contract: Vervanging wegens zwangerschapsverlof Periode: 1 mei 2015 tot 1 oktober 2015 Omvang:

Nadere informatie

Functiebeschrijving netwerk dementie regio Haaglanden

Functiebeschrijving netwerk dementie regio Haaglanden Functiebeschrijving netwerk dementie regio Haaglanden Inleiding De voor de cliënt en zijn omgeving zeer ingrijpende diagnose dementie roept veel vragen op over de ziekte en het verloop hiervan maar ook

Nadere informatie

Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen

Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen Marjoleine Hanegraaf (NMI bv) & Frans van Alebeek (PPO-AGV), december 2013 Het benutten van bodembiodiversiteit vraagt om vakmanschap van de teler. Er is

Nadere informatie

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Excellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart Functie-informatie Functienaam Organisatie Letterschaal CAO Salarisschaal Werkterrein Kenmerkscores SPO-gecertificeerde Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart

Nadere informatie

Technicus onderwijs- en onderzoekgebonden - profiel O

Technicus onderwijs- en onderzoekgebonden - profiel O Technicus onderwijs- en onderzoekgebonden - profiel O Doel Ontwerpen, ontwikkelen en (doen) vervaardigen van apparatuur/instrumenten, installaties en (ICT-) systemen, binnen de doelstellingen van de dienst/afdeling

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid

Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Functiebeschrijving Manager Kwaliteitsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

KWALIFICATIEPROFIEL VOOR INSTRUCTEUR

KWALIFICATIEPROFIEL VOOR INSTRUCTEUR KWALIFICATIEPROFIEL VOOR INSTRUCTEUR werkzaam bij de brandweer Status Dit kwalificatieprofiel is op 16 juli 2009 te Arnhem vastgesteld door de Deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het Project Kwaliteit

Nadere informatie

Statistieken voor vraag 1 : Wat voor organisatie is het?

Statistieken voor vraag 1 : Wat voor organisatie is het? In totaal legden 20 respondenten deze enquête af. Statistieken voor vraag 1 : Wat voor organisatie is het? 1. Gemeente 41,67% 10. Rechtbank 8,33% 2. Provincie 0,00% 11. Bureau Jeugdzorg 0,00% 3. Deurwaarderskantoor

Nadere informatie

Nieuwe tijden ander sociaal werk. Hans Boutellier Conferentie Wmo-werkplaatsen Utrecht 10 oktober 2014

Nieuwe tijden ander sociaal werk. Hans Boutellier Conferentie Wmo-werkplaatsen Utrecht 10 oktober 2014 Nieuwe tijden ander sociaal werk Hans Boutellier Conferentie Wmo-werkplaatsen Utrecht 10 oktober 2014 Inhoud van het verhaal Nieuwe tijden - complexiteit De improvisatiemaatschappij Sociaal domein - Meer

Nadere informatie

Bijlage III Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Beschrijving leerresultaten van gereguleerde kwalificaties

Bijlage III Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Beschrijving leerresultaten van gereguleerde kwalificaties Bijlage III Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Beschrijving leerresultaten van gereguleerde kwalificaties Beschrijvingen in leerresultaten van de diploma s de door het Ministerie van OCW gereguleerde

Nadere informatie

360 graden feedback formulier

360 graden feedback formulier 360 graden feedback formulier Je bent gevraagd om feedback te geven door middel van dit formulier. Het doel van dit onderzoek is: Aangeven waar Tessa Persijn na haar vierdejaarsstage op het koning Willem

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Gedurende de opleiding werken de studenten in de praktijk aan praktijkopdrachten. Een schooljaar

Nadere informatie

Naast basiscompetenties als opleiding en ervaring kunnen in hoofdlijnen bijvoorbeeld de volgende hoofd- en subcompetenties worden onderscheiden.

Naast basiscompetenties als opleiding en ervaring kunnen in hoofdlijnen bijvoorbeeld de volgende hoofd- en subcompetenties worden onderscheiden. Competentieprofiel Op het moment dat duidelijk is welke kant de organisatie op moet, is nog niet zonneklaar wat de wijziging gaat betekenen voor ieder afzonderlijk lid en groep van de betreffende organisatorische

Nadere informatie

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid

Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Functiebeschrijving Manager Personeelsbeleid Binnen O2A5 staat een belangrijke verandering voor de deur, namelijk de invoering van zgn. onderwijsteams. Voor een succesvolle implementatie van deze organisatieverandering

Nadere informatie

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Nederlandse Associatie voor Examinering 1 Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Met de scriptie voor Compensation & Benefits Consultant (CBC) toont de kandidaat een onderbouwd advies

Nadere informatie

BROCHURE Workshop Coachend Leidinggeven. Coachend Leidinggeven. Sales Force Consulting

BROCHURE Workshop Coachend Leidinggeven. Coachend Leidinggeven. Sales Force Consulting BROCHURE Workshop Coachend Leidinggeven Coachend Leidinggeven Sales Force Consulting inleiding Leidinggeven aan de alledaagse uitvoering van het werk, is één van de belangrijkste kerntaken van elke manager.

Nadere informatie

Interculturele managementcompetenties

Interculturele managementcompetenties Handreiking Interculturele managementcompetenties Handreiking voor (opleidings)managers in het hsao HO-raad, oktober 2012 Project intercultureel vakmanschap in het hsao Deelproject van het ZonMw programma

Nadere informatie

Werken in de evenementenbranche

Werken in de evenementenbranche werkproces 1 1 2 3 4 5 6 Werken in de evenementenbranche Medewerker Evenementenorganisatie Wat laat je zien? Je organiseert evenementen zelfstandig en in opdracht van anderen Je bent de spin in het web,

Nadere informatie