Werken met de Estafetteloper: Hoe te organiseren en Aanpak 3-leerlingen te motiveren
|
|
- Bart van Veen
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Werken met de : Hoe te organiseren en Aanpak 3-leerlingen te motiveren Binnen Estafette krijgen de goede lezers Aanpak 3. Deze aanpak biedt de kinderen de mogelijkheid om op hun eigen tempo te werken en boeken te lezen naar eigen keuze: boeken en andere tekstsoorten als gedichten, kranten, strips, informatieve boeken, die ze graag willen lezen, niet geselecteerd op AVI-niveau, maar op interesse en aansluitend bij hun belevingswereld. Wel blijven de Aanpak 3-kinderen betrokken bij wat er in de klas gebeurt. Ook zij lezen het leesboek en de omnibus waarmee de kinderen van Aanpak 1 en 2 werken. Maar ze hoeven niet de technische leesoefeningen van het werkboek te maken, omdat zij het betreffende AVIniveau al beheersen. In plaats daarvan werken ze met de. Dit werkboek begeleidt hen bij het lezen van de Estafetteboeken en van de andere tekstsoorten. Ze onderhouden hun leesvaardigheid, maken verwerkingsopdrachten bij hun leesactiviteiten en houden bij wat ze hebben gelezen. De kinderen werken gedurende een halfjaar (16 lesweken) met de. De ervaringen die wij van scholen terugkrijgen zijn wisselend. Sommige leerkrachten zijn heel enthousiast over het werken met de. Anderen geven aan het nog lastig te vinden om de kinderen op een goede wijze te laten werken met de. Als ondersteuning hebben wij het artikel Werken met de geschreven waarin we een toelichting geven op het gebruik van de en daarbij enkele praktische tips geven. U vindt dit artikel op de Estafettewebsite in het Gebruikersdeel. Van de onderwijsadviseurs van Cedin Friesland ontvingen we een artikel met praktijkgerichte suggesties dat volgens ons een goede aanvulling kan zijn. Vandaar dat wij het artikel van Cedin - enigszins bewerkt - hierbij plaatsen. Wat wij als onderwijsadviseurs van Cedin Friesland regelmatig horen is dat leerkrachten het lastig vinden om de kinderen van Aanpak 3 met de te laten werken. De leerkrachten geven te kennen dat: Kinderen door de racen en daardoor (te) snel klaar zijn. De kwaliteit van het werk van de leerlingen vaak te wensen over laat. De leerkrachten zich soms overvallen voelen door het feit dat kinderen soms bepaalde materialen nodig hebben (krant, gedichten, stripboeken) voor het uitvoeren van de opdrachten. Kinderen soms niet gemotiveerd zijn voor het lezen van zelfgekozen boeken. Tijdens de basislessen gaat de aandacht met name uit naar de Aanpak 1- en 2-kinderen en zien zij niet of nauwelijks de mogelijkheid om aandacht en begeleiding te geven aan de Aanpak 3-leerlingen. Dit gebeurt dan vaak alleen tijdens de toepassingslessen, maar dit is te laat om kinderen aan het begin van een les gemotiveerd aan het werk te laten gaan. Binnen Cedin zijn suggesties opgesteld bij de volgende aandachtsgebieden: 1. Een betere bewustwording bij de leerkracht wat de doelstelling van de is voor hun betere lezers. 2. Belang van een goede lesvoorbereiding en een stimulerende leesomgeving. 3. Meer sturing geven aan de wijze waarop de leerlingen met de werken. 4. Meer verdieping geven tijdens de toepassingslessen, gericht op werkverzorging en leesattitude. 5. Meer aandacht voor gevarieerde werkvormen bij stillezen. Bovenstaande aandachtsgebieden zullen we hieronder nader toelichten en van adviezen voorzien.
2 1. Een betere bewustwording bij de leerkracht wat de doelstelling van de is voor hun betere lezers. Waarom laat je de betere lezers werken met de? Uit verschillende reacties van scholen kunnen wij opmaken dat niet alle leerkrachten helder hebben wat de doelstellingen zijn die met de worden beoogd. De is geen werkboek waarin het erom gaat om vragen goed te beantwoorden. Het werken met de is dan ook geen doel op zich. De is een middel om kinderen met een goede leesvaardigheid te begeleiden en te stimuleren in hun leesontwikkeling. Hierbij is het belangrijk dat de kinderen een grote mate van vrijheid krijgen om boeken en andere tekstsoorten te lezen die ze graag willen lezen. En dit kunnen doen op hun eigen tempo. De vragen en opdrachten die in de staan, stimuleren de kinderen tot lezen, het maken van de voor hen belangrijke leeskilometers, en tot nadenken over lezen. De maakt van hen kritische en betrokken lezers. Zowel in de toepassingsles als in de afronding van iedere basisles heeft de leerkracht de mogelijkheid de Aanpak 3-kinderen hun leeservaringen te laten delen. In de handleiding staan suggesties als: een korte boekbespreking, presentatie, voordracht, etc. Laat de kinderen vertellen over het boek dat ze aan het lezen zijn. Wat vinden ze van het verhaal? Herkennen ze personages of gebeurtenissen in het boek? Hebben ze zelf zoiets al eens meegemaakt? Vinden ze het boek een aanrader of een afrader? En waarom? Door ook deze kinderen aan het woord te laten, betrek je ze bij de groep. En misschien nog wel belangrijker, stimuleren zij andere kinderen weer om meer en gevarieerder te gaan lezen. 2. Belang van een goede lesvoorbereiding en een stimulerende leesomgeving. In de basislessen gaat de meeste aandacht van de leerkracht uit naar de kinderen van Aanpak 1 en 2. De Aanpak 3-kinderen werken in deze les namelijk grotendeels zelfstandig. De begeleidt hen hierbij, maar dit wil niet zeggen dat de leerkracht hier geen rol bij speelt. Om het voor de Aanpak 3-leerlingen mogelijk te maken zelfstandig en gemotiveerd te kunnen werken, zal aan een aantal randvoorwaarden moeten worden voldaan. We noemen er hier enkele: De leerlingen weten wat van hen wordt verwacht en welke kwaliteit er van hen wordt verwacht ten aanzien van het uitwerken van opdrachten in de. De leerlingen zijn vertrouwd met het werken met de. Ze weten hoe ze de Loopbaan moeten gebruiken. Er zijn voldoende boeken en andere tekstsoorten in de klassenbieb aanwezig waar in de (en in de handleiding) naar wordt verwezen. De kinderen weten wat de regels zijn tijdens de Estafetteles. De kinderen zijn bekend met het werken met een leesmaatje. Wanneer aan bovenstaande voorwaarden niet is voldaan, weten de kinderen niet voldoende wat van hen wordt verwacht. Wanneer ze voor het eerst met de gaan werken zal de leerkracht hen eerst wegwijs moeten maken. Ook het zelfstandig kunnen werken of met een leesmaatje zal niet voor iedere leerling een vanzelfsprekendheid zijn. De leerkracht moet zich bewust zijn van wat hij van zijn leerlingen vraagt en hun hierbij waar nodig ondersteuning bieden. Ook is het aan de leerkracht om te zorgen dat alle benodigde materialen in het lokaal aanwezig zijn. Wij adviseren de leerkracht dan ook om zich voorafgaand aan het werken met Estafette goed in te lezen. Lees niet alleen de Gebruikswijzer, de handleiding en extra artikelen op de website, maar bekijk ook het materiaal waarmee de leerling gaat werken. En bedenk vooraf welke afspraken verstandig zijn om met de leerlingen te maken, zodat voor iedereen duidelijk is wat er van hen wordt verwacht. 3. Meer sturing geven aan de wijze waarop de leerlingen met de werken. Zoals eerder beschreven biedt de de leerlingen een grote mate van zelfstandigheid en vrije keuze. De kinderen die met de gaan werken, starten de eerste les gelijk met de kinderen van Aanpak 1 en 2. Zij lezen het Estafetteleesboek of -omnibus, maar doen dit op hun eigen tempo. Daarna kunnen zij zelf kiezen welk boek of welke tekstsoort zij gaan lezen en welke opdrachten zij in de daarbij gaan maken.
3 Wij kunnen ons indenken dat deze hoge mate van vrijheid niet voor elke klassensituatie wenselijk is. Vandaar dat wij een drietal modellen hebben uitgewerkt waaruit de leerkracht kan kiezen. Van ieder model is ter verduidelijking één periode uitgewerkt. Hierbij is gekozen voor M5. De onderdelen die hiervan zijn: 1. Opdrachten bij het Estafetteleesboek O, zit dat zo. 2. Opdrachten bij de Estafetteomnibus Hoe je van niets iets kunt maken. 3. Oefenen 4. Vrije keuze Leesboeken 5. Vrije keuze Informatieve boeken 6. Vrije keuze Stukjes uit de krant 7. Vrije keuze Strips 8. Dit vind ik Ongeacht welk model de leerkracht kiest, het blijft belangrijk om in de het werken in de te evalueren, de gemaakte opdrachten te bespreken en leeservaringen uit te wisselen. Model 1: veel vrijheid, weinig sturing Het model zoals Estafette dat hanteert, noemen wij model 1. Het is het model met de meeste vrijheid. De kinderen maken in hun eigen tempo de opdrachten bij het leesboek/ de omnibus en gaan vervolgens aan de slag met zelfgekozen leesmateriaal. Het schema van model 1 ziet er als volgt uit: Week 1 tot en met 8 In basislessen en toepassingslessen verwerking O, zit dat zo! onderhoudsoefeningen verwerkingen bij zelfgekozen leesmateriaal: vrije leesboeken, informatieve boeken, krant, strips Week 9 tot en met 16 In basislessen en toepassingslessen verwerking Hoe je van niets iets kunt maken onderhoudsoefeningen verwerkingen bij zelfgekozen leesmateriaal: vrije leesboeken, informatieve boeken, krant, strips bladzijde Dit vind ik Model 2: iets minder vrijheid, iets meer sturing Model 2, zoals Cedin dat ontwikkeld heeft, geeft de kinderen iets minder vrijheid en iets meer sturing bij hoe zij de doorwerken. In dit model laat u de kinderen gedurende de eerst 3 weken eerst het Estafetteleesboek/-omnibus lezen en de verwerkingen daarbij maken. Vanaf week 4 mogen ze zelf kiezen hoe ze verder gaan met de opdrachten van de en het stillezen in een zelfgekozen leesboek. Het schema van model 2 ziet er als volgt uit: Week 1 blz 6 verwerking O, zit dat zo! blz 7 verwerking O, zit dat zo! blz 8 verwerking O, zit dat zo! Week 2 blz 9 verwerking O, zit dat zo! blz 10 verwerking O, zit dat zo! blz 11 verwerking O, zit dat zo!
4 Week 3 blz 12 verwerking O, zit dat zo! blz 13 verwerking O, zit dat zo! blz 14 verwerking O, zit dat zo! Vanaf dit moment zorgt de leerkracht dat de Aanpak 3-leerlingen de beschikking kunnen hebben over informatieve boeken, strips en kranten etc. De kinderen kiezen nu zelf op welk tijdstip ze welke opdrachten gaan doen. Na week 8 moeten de opdrachten afgerond zijn. Week 4 tot en met 8 In basislessen en toepassingslessen onderhoudsoefeningen blz. 24 en 25 oefenen n.a.v. vrij leesboek verwerkingen bij zelfgekozen leesmateriaal: blz. 27, 28 vrije leesboeken blz. 33, 34 informatieve boeken blz. 36, 37 krant blz. 39 strips Week 9 blz 15 verwerking Hoe je van niets blz 16 verwerking Hoe je van niets blz 17 verwerking Hoe je van niets Week 10 blz 18 verwerking Hoe je van niets blz 19 verwerking Hoe je van niets blz 20 verwerking Hoe je van niets Week 11 blz 21 verwerking Hoe je van niets blz 22 verwerking Hoe je van niets blz 23 verwerking Hoe je van niets Week 12 tot en met 16 In basislessen en toepassingslessen onderhoudsoefeningen blz. 26 oefenen n.a.v. vrij leesboek verwerkingen bij zelfgekozen leesmateriaal: blz. 29 t/m 32 vrije leesboeken blz. 35 informatieve boeken blz. 38 krant blz. 40, 41 strips Model 3: weinig vrijheid, veel sturing In model 3 zit nog meer sturing in het werken met de. In dit model hebben we precies aangegeven welke opdrachten de kinderen op welk moment moeten doen. De kinderen van Aanpak 3 hebben uiteindelijk de op hetzelfde moment uit als de kinderen van Aanpak 1 en 2 hun werkboek.
5 Op alle open momenten in dit schema laten we de kinderen vrij in een zelfgekozen leesboek lezen. Belangrijk daarbij is echter wel dat ze voor het lezen van een boek een opdracht maken in de (pagina 27, 29 of 31). Na het lezen van het boek wordt pagina 28, 30 of 32 gemaakt. Ook kunnen tussentijds de oefenpagina s 24, 25 en 26 worden gemaakt. Dit zijn oefenopdrachten n.a.v. een gelezen boek. Het schema van model 3 ziet er als volgt uit: Week 1 blz 6 en 7 verwerking O, zit dat zo! Week 2 blz 8 verwerking O, zit dat zo! Week 3 blz 33 en 34 Informatieve boeken Week 4 blz 9 verwerking O, zit dat zo! Week 5 blz 10 verwerking O, zit dat zo! blz. 36 en 37 Krant Week 6 blz 11 verwerking O, zit dat zo! blz 12 verwerking O, zit dat zo! Week 7 blz 13 verwerking O, zit dat zo!
6 Week 8 blz 14 verwerking O, zit dat zo! blz. 39 en 40 Strips Week 9 blz 15 en 16 verwerking Hoe je van niets. Week 10 blz 17 verwerking Hoe je van niets. Week 11 blz. 35 informatieve boeken Week 12 blz 18 verwerking Hoe je van niets. Week 13 blz 19 verwerking Hoe je van niets. blz. 38 Krant Week 14 blz 20 verwerking Hoe je van niets. blz. 41 Strips Week 15 blz 21 en 22 verwerking Hoe je van niets. blz. 42 Dit vind ik
7 Week 16 blz 23 verwerking Hoe je van niets. blz. 43 Dit vind ik 4. Meer verdieping geven tijdens de toepassingslessen, gericht op werkverzorging en leesattitude. Wij pleiten ervoor om tijdens de toepassingslessen veel aandacht te schenken aan leesplezier, plezier in het verwerken van boeken en een attitude om verwerkingen kwalitatief op een goede manier te maken. Kinderen moeten het normaal en leuk gaan vinden om van een opdracht echt iets moois te maken. Om bovenstaande te stimuleren zal de leerkracht tijdens de toepassingslessen ook aandacht moeten schenken aan procesbegeleiding. Laat kinderen aan elkaar presenteren wat ze gemaakt hebben. Wissel af tussen mondelinge en schriftelijke verwerkingen. Praat ook veel met kinderen over de kwaliteit van hun werk. Maak bijvoorbeeld eens een kleurenkopie van een bladzijde uit de die een kind heel mooi uitgewerkt heeft, en hang deze in de klas. Maak ook heel duidelijk naar de kinderen welke kwaliteitseisen u stelt. Als u hier consequent mee aan de gang gaat en dit bewaakt, zult u zien dat de motivatie en aandacht voor het werk echt zienderogen omhoog gaan. U als leerkracht hebt hier echter een grote, sturende rol in. Het bewijs voor het bovenstaande zien wij dagelijks in onze praktijk bij schoolbezoeken. In sommige klassen lukt het prima om de kinderen met veel zorg en diepgang aan de te laten werken, waarbij ook echt kwaliteit geleverd wordt en in andere gevallen lukt dat veel minder en zijn de s slordige, zonder interesse halfingevulde boekjes. Nogmaals, u als leerkracht maakt het verschil. 5. Meer aandacht voor gevarieerde werkvormen bij stillezen. Het stillezen in een zelfgekozen leesboek is in Estafette een wezenlijk onderdeel van het lezen van de kinderen met Aanpak 3. We merken echter dat je ook hierin kinderen wel moet begeleiden en stimuleren. Een kind dat vaak te horen krijgt: ga maar stillezen, zal na verloop van tijd zijn motivatie verliezen. De kracht zit hem in het feit dat we kinderen met verschillende werkvormen moeten laten stillezen. We moeten kinderen uitdagen om op verschillende manieren boeken te kiezen en te verwerken. Voor wat betreft het kiezen van boeken kunnen we denken aan vormen als mandjeslezen. Bij deze vorm liggen er mandjes met bijvoorbeeld tijdschriften, strips, naslagboeken die de kinderen mogen lezen. Ook het regelmatig presenteren van een nieuw boek als leerkracht en het daarna mooi uitstallen nodigt uit tot lezen. Een andere werkvorm die kinderen uitdaagt tot een gevarieerdere keuze ligt in het verwerken van datgene wat is gelezen. Deze verwerkingen kunnen worden opgenomen in een leesdossier, zoals dat in Estafette al wordt aangeraden. Een simpele vorm is een snelhechter waarin allerlei verwerkingen, inclusief de, worden verzameld. Een voorbeeld: laat kinderen een informatief boek kiezen over een onderwerp dat hen aanspreekt en daar een kort werkstukje over maken, dat vervolgens in het leesdossier wordt opgenomen. Op veel scholen waar wij komen, zien we dat de verwerking van gelezen boeken vaak bestaat uit het maken van een boekverslag. Wat vond je van het boek, wie was de hoofdpersoon etc. Ook hiervoor geldt dat we die verwerkingen veel gevarieerder en afwisselender moeten maken. Laat kinderen bijvoorbeeld eens een strip maken van een boek maken, of een prentenboek lezen en voorbereiden en daarna in de onderbouw gaan voorlezen. Ter inspiratie geven we hier nog een paar voorbeelden van (creatieve) verwerkingen van boeken. Maak een tekening van een gelezen boek. Beschrijf een leuke scène uit het boek.
8 Speel samen met een aantal kinderen die het boek ook hebben gelezen, een scène uit het boek. Maak een poster over het gelezen boek en hang deze op in het lokaal. Schrijf een vervolg op het boekverhaal. Hoe zou het verder gaan? Teken alle hoofdpersonen of schrijf hun naam op een groot vel papier en trek lijnen tussen die mensen die een relatie met elkaar hebben en schrijf op de lijn wat ze van elkaar zijn of met elkaar te maken hebben. Lees een stukje uit het boek voor aan de groep. Maak een powerpointpresentatie over het boek. Denk ook nog om het volgende: Voorkom dat leerlingen na elk gelezen boek iets moeten doen. Dat kan erg demotiverend gaan werken op den duur. Bied de leerlingen de mogelijkheid zelf te kiezen hoe ze het boek willen verwerken. Zet de mogelijkheden bijvoorbeeld op kaarten in een kaartenbak. Zo kunnen kinderen een opdracht uitkiezen die hen aanspreekt. Geef ruimte voor een zelfbedachte verwerking. Bij gevarieerd stillezen is het dus niet zo dat je kinderen alleen maar ziet lezen. De verwerking is ook een onderdeel van het leesproces. We hopen dat onze suggesties en aandachtspunten beschreven in dit artikel u helpen om de organisatie van uw Estafettelessen te optimaliseren. En dat u geïnspireerd raakt om op een creatieve, inhoudelijk zinvolle wijze het leesonderwijs vorm te geven voor de kinderen van Aanpak 3. Mocht u nog vragen hebben dan kunt u zich altijd wenden tot de auteurs van dit artikel. Piers van der Sluis, p.vandersluis@cedin.nl Ferdau Terpstra Menno Koudenburg Cedin, Drachten
Estafettelopers. 20 Een reis om de wereld. Een reis om de wereld. 19 Lees bladzijde 38 tot en met 41. Ga daarna door met opdracht 20.
nieuw Werken met de Estafettelopers Wat is de Estafetteloper? De Estafetteloper is een werkboek dat hoort bij de methode Estafette Nieuw. De Estafetteloper biedt zowel leerstof voor het onderhoud van de
Nadere informatieWerken met de Na-Kaarten
Werken met de Na-Kaarten Waarom Na-Kaarten? Estafette besteedt niet alleen aandacht aan het aanleren en onderhouden van leestechniek, ook het praten over leeservaringen neemt binnen de methode een belangrijke
Nadere informatieMet welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen?
Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? In groep 5-6 nemen kinderen steeds vaker werk mee naar huis. Vaak vinden kinderen het leuk om thuis aan schooldingen
Nadere informatieVisie leesbevordering
Visie leesbevordering Leesbevordering zien we als basis van het totale leesonderwijs Zonder aandacht voor leesbevordering mist het technisch lezen een belangrijke stimulans. Leesbevordering is dus niet
Nadere informatieVrij lezen groep 4. Doelen eind groep 4
Vrij lezen groep 4 Doelen eind groep 4 Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve
Nadere informatieDocument vertellen en presenteren voor de groepen 1, 2, 3 en 4. Doelen van vertellen en presenteren in groep 1 en 2:
Document vertellen en presenteren voor de groepen 1, 2, 3 en 4 Doelen van vertellen en presenteren in groep 1 en 2: Leerlingen raken vertrouwd met het presenteren voor een groep Leerlingen raken vertrouwd
Nadere informatieUitleg boekverslag en boekbespreking
Uitleg boekverslag en boekbespreking groep 7 schooljaar 2014-2015 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Blz. 7 Blz. 7 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave
Nadere informatieLeespromotie. De klassenbieb en de boekentafel. De leeshonger die bij kinderen ontstaat als zij tijdens de eerste kernen van Veilig
Leespromotie De leeshonger die bij kinderen ontstaat als zij tijdens de eerste kernen van Veilig Josée Warnaar leren lezen ontdekken dat ze zelf boekjes kunnen lezen, moet gekoesterd worden. Het aanvankelijk
Nadere informatieBROCHURE:-LEZEN? JA-GRAAG!-
-! BROCHURE:-LEZEN? JA-GRAAG!- Lezen? ja graag! Kinderen lezen tegenwoordig veel minder, vinden lezen lastig of beginnen er niet eens aan. Misschien lijkt het lezen van een boek teveel op een schoolopdracht,
Nadere informatieGroep 7 en 8. Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 8
Groep 7 en 8 Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 8 85-95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 90% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen richten
Nadere informatieJuf, er staat geen leuk boek in de kast!
Taal Gemotiveerd stillezen Juf, er staat geen leuk boek in de kast! Betrokken zijn tijdens stillezen hoe vaak is dit zichtbaar in je klas? Er zijn altijd een paar boekenwurmen, die graag lezen. Daar hoef
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek te lezen: boom-roos-vis-vuur en een boek is heus niet
Nadere informatieWerkwijzer Verslagkring:
Werkwijzer Verslagkring: 1. Je maakt een tweetal. 2. Met zijn tweeën kies je een onderwerp, waarin jullie je willen verdiepen en waarover jullie meer willen weten. 3. Samen ga je op zoek naar informatie
Nadere informatieGroep 7 en 8. Doelen. Waar werkt u aan in groep 7 en 8?
Groep 7 en 8 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten; lezen
Nadere informatie2.1 FaVoriete leestips
Verhalend 2.1 FaVoriete leestips Van klasgenoten heb ik de volgende tips gekregen van boeken/tijdschriften die mij leuk lijken: 1.... 2.... 3.... Van de leraar heb ik de volgende tips gekregen van boeken/tijdschriften
Nadere informatielezen veilig leren Thematip bij kern 11 Leespromotie De klassenbieb en de boekentafel De leeshonger die bij kinderen ontstaat als zij tijdens
veilig leren lezen Thematip bij kern 11 Leespromotie Auteur: Josée Warnaar De leeshonger die bij kinderen ontstaat als zij tijdens de eerste kernen van Veilig leren lezen ontdekken dat ze zelf boekjes
Nadere informatieMijn digitale leesrugzak
Het hele schooljaar heb ik hard gewerkt op school. Een heerlijke lange zomervakantie heb ik zeker verdiend. Ik ben een lezer geworden en wil een lezer blijven. In mijn digitale leesrugzak zitten heel veel
Nadere informatieGroep 4. Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 4
Groep 4 Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 4 75% van de leerlingen beheerst niveau AVI-E4 (teksten lezen) 90 % beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot twee- en drielettergrepige
Nadere informatieVoorlezen is leuk en nuttig. Maar hoe doe je dat eigenlijk, goed voorlezen? Hieronder vindt u de belangrijkste tips en trucs.
R.K. Basisschool Anselderlaan 10 6471 GL Eygelshoven Tel: 045-5351434 De fijne kneepjes van het voorlezen Voorlezen is leuk en nuttig. Maar hoe doe je dat eigenlijk, goed voorlezen? Hieronder vindt u de
Nadere informatieNationaal Congres Taal en lezen. 13 oktober De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie. Bianca Lammers
Nationaal Congres Taal en lezen 13 oktober 2016 De rol van de goede tekst in relatie tot leesmotivatie Bianca Lammers WWW.CPS.NL Contactgegevens Bianca Lammers b.lammers@cps.nl 06 29502901 Lezen is heerlijk
Nadere informatiePraten over boeken in de klas Het vragenspel van Aidan Chambers
Praten over boeken in de klas Het vragenspel van idan hambers We weten pas wat we denken als we het onszelf horen zeggen. (idan hambers). Elk individu, kind en volwassene, beleeft een tekst op geheel eigen
Nadere informatie(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding
(Vak)teksten lezen in vmbo - mbo - Handleiding Aan de slag met lezen in beroepsgerichte vakken Voor de verbetering van leesvaardigheid is het belangrijk dat leerlingen regelmatig en veel lezen. Hoe krijg
Nadere informatieDe volgende onderdelen moeten in het verslag worden verwerkt:
Het maken van een leesverslag in klas 3 en 4 VMBO Basis Voor het examenonderdeel fictie moet je een aantal boeken lezen. Gebruik bij het maken van het leesverslag het schema hieronder. Werk het schema
Nadere informatieDe kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen
Kijkwijzer voor taal De kijkwijzer lezen: een alternatief voor het beoordelen van de leesvaardigheden van de kinderen Evaluatie van (begrijpende)leesvaardigheden van kinderen is zo moeilijk omdat de prestaties
Nadere informatieLESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0
LESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0 EEN STOP MOTION FILMPJE OVER EEN BOEK MAKEN Inhoud Inleiding... 2 Handleiding bij de les boekverslag 2.0 STOP MOTION... 3 Werkblad 1: welk boek heb je gelezen?... 5 Werkblad
Nadere informatieFictielezen groep 5 en 6
Fictielezen groep 5 en 6 Waar werkt u aan in groep 5 en 6? In groep 5 en 6 is de technische leesvaardigheid van de leerlingen weliswaar nog in ontwikkeling, maar die heeft inmiddels wel een niveau bereikt
Nadere informatieBoekverslag & presentatie
Boekverslag & presentatie groep 8 schooljaar 2015-2016 Inhoudsopgave: Blz. 1 Blz. 2 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 + 5 Blz. 6 Voorbeeld kaft Inhoudsopgave Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina
Nadere informatie1.1 Vragenlijst: Wat ik leuk Vind
1.1 Vragenlijst: Wat ik leuk Vind 1. Wat kijk je graag op tv? 2. Wat is je lievelingsfilm? 3. Wat doe je op internet? 4. Welke games speel je? 5. Waar praat je over op facebook, twitter, enzo? 6. Wat doe
Nadere informatieZonkinderen. Suggesties bij kern 11. Auteur: Wilma Stegeman. Boekenhoek en thematafel in kern 11. Internet. Suggesties
Zonkinderen Suggesties bij kern 11 Auteur: Wilma Stegeman In het artikel Zonkinderen kunnen heel wat werk aan op www.veiliglerenlezen.be, vindt u een aantal lees- en schrijfactiviteiten voor de uitmuntende
Nadere informatieLESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0
LESMATERIAAL BOEKVERSLAG 2.0 EEN BOEKRECENSIE SCHRIJVEN Inhoud Inleiding... 2 Verwerkingsopdracht 1... 3 Verwerkingsopdracht 2... 5 Bijlage 1: Waarom lezen?... 8 Bijlage 2: Boekenkring vragen van Aidan
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieLES 1: VOORLEZEN met STRATEGIE WEEK 1.1 0, 1, 4 en 6
LES 1: VOORLEZEN met STRATEGIE WEEK 1.1 0, 1, 4 en 6 Lesdoel: De kinderen vergroten hun tekstbegrip door interactie over het verhaal en hun metacognitieve vaardigheden door het oefenen en toepassen van
Nadere informatieUitleg boekverslag en boekreclame
Uitleg boekverslag en boekreclame groep 7 schooljaar 2015-2016 Inhoudsopgave: Blz. 3 Blz. 3 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 6 Stap 1: Het lezen van je boek Stap 2: Titelpagina Stap 3: Inhoudsopgave Stap 4: Inhoud boekverslag
Nadere informatieLezen: Het lijkt of je televisie kijkt, alleen dan zonder televisie, je maakt beelden in je hoofd.
Aan de ontwikkeling van educatwise is menig brainstormsessie vooraf gegaan. Graag leid ik u vandaag in een Pecha Kucha, een korte presentatie met 20 beelden, langs een aantal belangrijke fundamenten en
Nadere informatieHELP DE KINDERBOEKEN AMBASSADEUR! Tips en kansen voor de leesconsulent van de Bibliotheek op school
HELP DE KINDERBOEKEN AMBASSADEUR! Tips en kansen voor de leesconsulent van de Bibliotheek op school Beste leesconsulent, Jan Paul Schutten onze enige echte kinderboekenambassadeur- heeft een geweldige
Nadere informatieHandleiding niveau AA
Handleiding niveau AA Volgende week is er geen aflevering van Nieuwsbegrip, omdat veel scholen dan al meivakantie hebben. Mocht uw school nog niet vrij zijn, dan kunt u de les over 4 en 5 mei eventueel
Nadere informatieLeestips! Tip 2: Zoek een gezellige plek om samen te lezen.
Leestips! Tip 1: Thuis lezen moet leuk zijn voor uw kind. Het gaat erom om samen met uw kind op een ontspannen manier bezig te zijn. Moedig Uw kind tijdens het lezen aan en geef een complimentje als het
Nadere informatieDe Voorleesvogel. Tips bij interactief voorlezen
De Voorleesvogel Tips bij interactief voorlezen 1 Dienst Openbare Bibliotheek Den Haag Onderwijsbureau 070-3534552 hwi@dobdenhaag.nl 2 Interactief voorlezen Het is de kunst van interactief voorlezen om
Nadere informatieGroep 5 en 6. Doelen. Waar werkt u aan in groep 5 en 6?
Groep 5 en 6 Doelen Leerlingen hebben plezier in voorgelezen worden hebben plezier in lezen en voorlezen hebben belangstelling voor verhalende teksten (waaronder poëzie) en informatieve teksten lezen en
Nadere informatieSinemiddag Verdiepend lezem. 30 maart 2016 Plezier beleven aan leren en lezen
Sinemiddag Verdiepend lezem 30 maart 2016 Plezier beleven aan leren en lezen WWW.CPS.NL Contactgegevens Bianca Lammers b.lammers@cps.nl 06 29502901 Lezen is heerlijk Het kan heerlijk wezen om een boek
Nadere informatieNieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen
Nieuw organisatiemodel voor combinatiegroepen Estafette nieuw ook haalbaar in een combinatiegroep Onderwijs geven in een combinatiegroep of aan twee verschillende niveaugroepen doe je niet zomaar even.
Nadere informatieFICTIEDOSSIER NEDERLANDS LEERJAAR 3 EN 4 BK
FICTIEDOSSIER NEDERLANDS LEERJAAR 3 EN 4 BK Pagina 0 WOORD VOORAF Je zit nu in 3 VMBO en het eindexamen lijkt nog ver weg... Maar niets is minder waar. Dit jaar start je namelijk al volop met de voorbereidingen
Nadere informatieBegrijpend lezen Strategie 6 & 7. Extra oefenen Niveau B
Begrijpend lezen Strategie 6 & 7 Extra oefenen Niveau B Remediëringsbladen - strategie 6 en 7 Niveau B 2 Je gaat leren om je leesdoel bij een tekst te bepalen en je leert om te controleren of je je leesdoel
Nadere informatieHoe bereid ik een spreekbeurt voor?
Hoe bereid ik een spreekbeurt voor? Het maken van een spreekbeurt is eigenlijk niets anders dan het schrijven van een informatieve tekst (weettekst). Het is daarom handig om net zo te werk te gaan als
Nadere informatieRecepten tegen zomerdip
Recepten tegen zomerdip Het einde van het schooljaar komt in zicht. De afgelopen maanden hebben u en uw leerlingen veel tijd en energie gestoken in de ontwikkeling van de leesvaardigheid. Huub Lucas En
Nadere informatieLeerstofoverzicht Lezen in beeld
Vaardigheden die bij één passen, worden in Lezen in beeld steeds bij elkaar, in één blok aangeboden. Voor Lezen in beeld a geldt het linker. Voor Lezen in beeld b t/m e geldt het rechter. In jaargroep
Nadere informatieLeerjaar 1 en 2 vmbo-b/k. Doelen Leerdoelen technisch lezen eind leerjaar 2
Leerjaar 1 en 2 vmbo-b/k Doelen Leerdoelen technisch lezen eind leerjaar 2 95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 95% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen
Nadere informatieInformatieboekje. Spreekbeurt, leeskring en nieuwskring. 2015 / 2016 groep 8
Informatieboekje Spreekbeurt, leeskring en nieuwskring 2015 / 2016 groep 8 Informatie In dit informatieboekje vind je informatie voor je spreekbeurt, je leeskring en je nieuwskring. De voorbereiding is
Nadere informatieLeespromotie Kinderboekenweek Groep 6
L e e s p a a d e Feest! Leespromotie Kinderboekenweek Groep 6 voor alle lessen: leesboeken, waaronder boeken rond het thema van de Kinderboekenweek; kerntitels behorend bij het thema van de Kinderboekenweek
Nadere informatieWat te doen met zwakke begrijpend lezers?
Wat te doen met zwakke begrijpend lezers? Cor Aarnoutse Wat doe je met kinderen die moeite hebben met begrijpend lezen? In dit artikel zullen we antwoord geven op deze vraag. Voor meer informatie verwijzen
Nadere informatielesmateriaal Taalkrant
lesmateriaal Taalkrant Toelichting Navolgend vindt u een plan van aanpak en 12 werkbladen voor het maken van de Taalkrant in de klas, behorende bij het project Taalplezier van Stichting Wereldleren. De
Nadere informatieAnnette Koops: Een dialoog in de klas
Annette Koops: Een dialoog in de klas Als ondersteuning bij het houden van een dialoog vindt u hier een compilatie aan van Spreken is zilver, luisteren is goud : een handleiding voor het houden van een
Nadere informatieAlles over. Estafette. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Estafette Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking
Nadere informatiePimp je leesles! 10 handige tips! Morgen meteen aan de slag! Terry van de Beek
Pimp je leesles! 10 handige tips! Morgen meteen aan de slag! Terry van de Beek Pimp je leesles! 10 tips voor een effectieve én aantrekkelijke leesles in het basisonderwijs Gebaseerd op ervaringen uit de
Nadere informatie2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27
Inhoud 1 > Uitgangspunten 9 2 > Kerndoelen 11 3 > Materialen 12 4 > Aan de slag 15 5 > Introductie van de manier van werken 22 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 7 > Waarom samenwerkend
Nadere informatieUitleg Werkwijzers Bovenbouw Dit zijn de beschrijvingen van alle presentaties die je moet doen en het werkstuk dat je maakt.
Uitleg Werkwijzers Bovenbouw Dit zijn de beschrijvingen van alle presentaties die je moet doen en het werkstuk dat je maakt. Om het overzichtelijk te maken, hebben we onder elk onderdeel een afvinklijstje
Nadere informatieAlles over. Estafette. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Estafette Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking
Nadere informatieHoe vind ik het juiste boek voor mijn kind?
Hoe vind ik het juiste boek voor mijn kind? De AVI-niveaus zijn veranderd. Wat nu? Informatie voor ouders 2013 Lieven Coppens Versie VL 1.2 Nieuw, maar niet slechter! De leesniveaus op de boekjes worden
Nadere informatieHuiswerkbeleid op OBS de Zeester. augustus 2014
Huiswerkbeleid op OBS de Zeester augustus 2014 1 Inhoud: 1. Waarom geven wij huiswerk? 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk? 3. Waaruit bestaat het huiswerk in de diverse groepen? Op onze school
Nadere informatieEen krachtige leesomgeving via Veilig Thuis : een dubbel spoor
2. Brussel grotere cohesie en enthousiasme binnen een team. Zeker in regio s waar scholen voor grote uitdagingen staan, is dit meer dan welkom. 2 Referenties De Hoogh, J. & E. de Groot-Yadgar (2005). Mag
Nadere informatieJE EIGEN BUURT OMSTREEKS 1935
JE EIGEN BUURT OMSTREEKS 1935 1 Wat moet je doen? 1. Maak een presentatie over hoe jouw buurt er omstreeks 1935 uitzag of over de mensen die in die tijd in jouw buurt leefden. Wat kun je te weten komen
Nadere informatieLezen? Lekker belangrijk!
Lezen? Lekker belangrijk! Veel lezen verbetert het leerproces enorm. Jammer dat veel kinderen niet met plezier een boek pakken. Hoe kunnen we kinderen weer plezier in het lezen geven en waarom is dat zo
Nadere informatieBiblioMemo. Handleiding voor de bibliotheek Groep 5
BiblioMemo Handleiding voor de bibliotheek Groep 5 Colofon Cubiss Tilburg, 2009 Het spel BiblioMemo is een product van NBD/Biblion en is ontwikkeld in samenwerking met Cubiss. Samenstelling: José Peijen,
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieEen doorlopende leeslijn voor elke leerling. Alle facetten van leesontwikkeling in het voortgezet onderwijs belicht
2. Taalonderwijs van 12-18 Ronde 5 Regine Bots CED-Groep, Unit VO-BVE, Rotterdam Contact: r.bots@cedgroep.nl 2 Een doorlopende leeslijn voor elke leerling. Alle facetten van leesontwikkeling in het voortgezet
Nadere informatieWaarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen
week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau A, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de
Nadere informatieHuiswerk Spreekbeurten Werkstukken
Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken - 2 - Weer huiswerk? Nee, deze keer geen huiswerk, maar een boekje óver huiswerk! Wij (de meesters en juffrouws) horen jullie wel eens mopperen als je huiswerk opkrijgt.
Nadere informatieBegrijpend lezen Strategie 6 en 7. Extra oefenen Niveau A
Begrijpend lezen Strategie 6 en 7 Extra oefenen Niveau A Remediëringsbladen - strategie 6 en 7 Niveau A 2 Je gaat leren om je leesdoel bij een tekst te bepalen en je leert om te controleren of je je leesdoel
Nadere informatieOuders inspireren. bij voorlezen en taalontwikkeling. Praktische tips voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers
Ouders inspireren bij voorlezen en taalontwikkeling Praktische tips voor leerkrachten en pedagogisch medewerkers Meer verdiepi ng en achtergron d vind je in Kwes tie van lezen nr. 8 (Stichting Leze n)
Nadere informatieTULE inhouden & activiteiten Nederlands. Kerndoel 7. Toelichting en verantwoording
TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 7 116 TULE inhouden & activiteiten Nederlands Kerndoel 7 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. Toelichting en verantwoording
Nadere informatieEen gebouw ontwerpen en dan.
Een gebouw ontwerpen en dan. Waar maak je het van??? Lesbrief over bouwmaterialen Project Topstages www.ontdektechniek.nu Deel A: Voorbereiding Inleiding In de eerste fase van het bouwproces wordt door
Nadere informatieChina Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -
China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar
Nadere informatieeigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen
geschiedenis Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Introduceren thema Oorlog:
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatieLezen op de Klimop. (uit:elke leerling een competente lezer! Van dr. Kees Vernooy)
Lezen op de Klimop Een goede leesvaardigheid is het fundament voor een voorspoedige schoolloopbaan en een goed maatschappelijk functioneren. Een goede leesvaardigheid is cruciaal voor de schoolloopbaan
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
Cultuureducatie met Kwaliteit Doorlopende leerlijn literatuur Groep 7 Lessenreeks basis Deze leerlijn is ontwikkeld door Bibliotheek Zoetermeer. Schrijversbezoek Informatie over Schrijversbezoek Groep
Nadere informatieVOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Lekker Lezen
VOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Lekker Lezen Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl. De rubriek implementatiekoffer
Nadere informatieLeuk dat je dit lespakket hebt gedownload voor de Kinderboekenweek!
Van Maike Leuk dat je dit lespakket hebt gedownload voor de Kinderboekenweek! Ik heb mijn best gedaan om leuke lessen te bedenken voor de belangrijke tien dagen waarin lezen en leesbevordering vooral centraal
Nadere informatieTitel Wat is de titel van het boek? Geeft de titel aan waar het verhaal over gaat? Kun je uitleggen waarom er voor die titel is gekozen?
Het maken van een boekbespreking in Powerpoint De voorbereiding: het kiezen van een boek Bedenk eerst heel goed over welk boek je een boekbespreking wilt gaan houden. Je kunt het beste een boek uitkiezen
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieHANDLEIDING. Lookalike
HANDLEIDING Lookalike Lucienne van Kampen, projectleider samenlevingsopbouw Buurtwandeling Initiatief van de buurt, de Baarsjes in Amsterdam, waarbij buurtbewoners laten zien welke plekken en eigen verhalen
Nadere informatieWat is een sectorwerkstuk?
Het sectorwerkstuk Wat is een sectorwerkstuk? Bij het sectorwerkstuk gaat het om een vakoverstijgende thematiek die past binnen de sector. Het onderwerp moet gaan over een maatschappelijk relevant thema
Nadere informatieLessenserie bij Goed Gelezen! VTL Pluspakket groep 4
Lessenserie bij Goed Gelezen! VTL Pluspakket groep 4 Op basisschool de Lemborgh in Limbricht wordt gewerkt met Goed Gelezen! begrijpend en studerend lezen en met Goed Gelezen! voortgezet technisch lezen.
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Toekomst Een interview houden Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een interview houden Thema: Toekomst Leerstijlvariant: BEKIJK - DENK - DOE - ERVAAR Beschrijving
Nadere informatieSlim werken met het ZomerTopboek
Slim werken met het ZomerTopboek Tips voor en door leerkrachten om meer uit ZomerTopboek Start 3 te halen met kinderen uit laagtaalvaardige gezinnen Itie van den Berg en Anita Middel van Jules Plus Met
Nadere informatieOpbrengstgericht werken aan voortgezet technisch lezen
KWALITEITSKAART Taal / lezen / rekenen Opbrengstgericht werken aan voortgezet technisch lezen PO Het formuleren van concrete en toetsbare doelen is een belangrijk element van opbrengstgericht en effectief
Nadere informatieVOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Estafette
VOORTGEZET TECHNISCH LEZEN Estafette Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteits zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl. De rubriek implementatiekoffer
Nadere informatieBasisschool de Triangel. Het houden van een spreekbeurt.
Basisschool de Triangel Het houden van een spreekbeurt. 1 INHOUDSOPGAVE SPREEKBEURT GROEP 5 1 GROEP 6 5 GROEP 7 EN 8 9 2 HOE BEREID IK MIJN SPREEKBEURT VOOR? SPREEKBEURT IN GROEP 5 Wat is een spreekbeurt?
Nadere informatieLesbeschrijving Nederlands
Lesbeschrijving Nederlands Overzicht Leerjaar 1 VOx leerlijn nr. 1 Mondelinge taal Onderdeel nr. 1.3 Spreekvaardigheid Subonderdeel nr. 1.3.1 Spreken Lesnummer 34 Titel van de les Ik houd mijn spreekbeurt
Nadere informatieDe leerkracht voorziet papier, enveloppes en eventueel materiaal om de enveloppes te versieren.
LESFICHE - Brief van de getuige Lesonderwerp De leerlingen schrijven een brief aan zichzelf om te openen op het moment dat ze hun rijbewijs behalen. Ze houden de brief zelf bij of geven hem aan hun ouders
Nadere informatieDit leesplan is geschreven naar aanleiding van de inrichting van de schoolbibliotheek. Leesplan. Schoolbibliotheek
L Dit leesplan is geschreven naar aanleiding van de inrichting van de schoolbibliotheek. Leesplan Schoolbibliotheek Leesplan CBS de Regenboog Visie Op onze school vinden wij goed leren lezen belangrijk.
Nadere informatieLesbrief voor leerlingen: hoe ontwerp je een omslag voor een boek
Lesbrief voor leerlingen: hoe ontwerp je een omslag voor een boek KIEZEN Een goed begin is het kiezen van het juiste boek. Er zijn zo veel mooie verhalen waardoor het soms lastig is om een goede keuze
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieMeer leesplezier voor zwakke lezers
Meer leesplezier voor zwakke lezers Uitdaging: Hoe wordt een zwakke lezer een gemotiveerde lezer? Het belang van lezen Relatie met: zelfbeeld andere vakgebieden begrijpend lezen woordenschat kennis over
Nadere informatieBoekje voor: spreekbeurt, boekenkring en werkstuk
Boekje voor: spreekbeurt, boekenkring en werkstuk Dit boekje is van: Datum spreekbeurt Datum boekenkring Inleverdatum werkstukken (groep 6 t/m 8) Werkstuk 1: woensdag 22 november Werkstuk 2: woensdag 18
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieLesbrief thema: Identiteit
Lesbrief na Loser! Lesbrief thema: Identiteit Deze lesbrief is onderdeel van het na programma van de voorstelling Loser! van Theaterhart. Deze begeleidende brief is voor het thema: identiteit en hoort
Nadere informatieBeoordeling power-point groep 5
Beoordeling power-point groep 5 Leerkracht: Leerling: Onderdeel 2 4 6 8 10 Opmerkingen Titeldia: Duidelijke titel met onderwerp/naam/groep Inhoudsopgave: Puntsgewijs wat ga je behandelen. Plaatjes: Functioneel
Nadere informatie