SCHOOLGIDS. 1. Voorwoord

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "SCHOOLGIDS. 1. Voorwoord"

Transcriptie

1 Inhoud 1. Voorwoord Waar Klimop voor staat Kernwaarden, missie en visie De katholieke identiteit van de school Onze prioriteiten Het onderwijs De organisatie van het onderwijs Opbrengstgericht werken (OGW) Basisvaardigheden/lesmethode Het schoolplan Jaarverslag Jaarplan Kwaliteitsbeleid De resultaten van het onderwijs CITO entree- en eindtoets Instroom, doorstoom en uitstroom Procedure instroom Aanmelding/inschrijving groep Aanmelding/inschrijving andere groepen Procedure doorstroom Doubleren Eigen leerlijn Versnellen of vervroegde doorstroming Naar het voortgezet onderwijs & advisering De begeleiding van kinderen De 1-zorgroute V.V.E Dyslexieprotocol Plusklas Dolfijn Jeugdgezondheidszorg op school GGD Schoolmaatschappelijk Werk

2 7. Het schoolteam De samenstelling van het team Scholing van leerkrachten Vervanging van een leerkracht Stagiair(e)s Externe onderwijskundige begeleiding schoolteam De ouders Gezamenlijk belang Informatie aan ouders Informatieplicht Het belang van inspraak en betrokkenheid van ouders Samenwerking met Ouders als educatieve partners Oudervereniging Medezeggenschapsraad (M.R.) Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) Klachten Vertrouwenspersoon Kind Centrum Rijkevoort Buitenschoolse Opvang (BSO) Tussenschoolse Opvang (TSO) Peuterspeelzaal Olleke Bolleke Doe Je Mee Praktische zaken in alfabetische volgorde

3 1. Voorwoord Het team van Klimop nodigt u van harte uit deze schoolgids te lezen, zodat u goed geïnformeerd bent over alle onderwerpen die met het onderwijs op onze school te maken hebben. Klimop wil zich profileren en ook daarom willen wij graag vertellen wat wij belangrijk vinden op onze school. Een goede communicatie tussen u als ouder, andere belanghebbenden en de school is voor ons van wezenlijk belang om onze taak goed uit te kunnen voeren. In deze schoolgids wordt u geïnformeerd over: wat onze visie en ons motto is, wat wij belangrijk vinden in ons streven naar kwalitatief goed onderwijs, hoe er op school gewerkt wordt, hoe de zorg voor kinderen ingericht is, onze resultaten, regelingen, die van belang zijn voor de goede gang van zaken, hoe de Medezeggenschapsraad en de Oudervereniging een rol spelen binnen het geheel. De schoolgids bestaat uit twee delen. Het eerste deel bent u nu aan het lezen. In deze uitgave is er in het bijzonder aandacht voor ons onderwijs. Dit deel ontvangt u na de officiële inschrijving van uw kind. Jaarlijks verschijnt er een tweede deel, in deze uitgave beperken we ons zoveel mogelijk tot actuele informatie. Beide delen worden regelmatig aangepast. De actuele versies vindt u op onze Klimopsite. Klimop beschikt ook over een schoolplan. In dit vierjarenplan staat onder andere een uitgebreide beschrijving van het schoolbeleid. Het schoolplan en het jaarplan kunt u op school inzien of opvragen via . Wij sturen u dan een pdf-bestand. Wij hopen dat u onze schoolgids met veel plezier zult lezen. Heeft u tips hoe wij de informatieverstrekking of ons onderwijs nog kunnen verbeteren, dan horen wij dat graag van u. Heeft u na het lezen van de schoolgids nog vragen, stap dan gerust binnen. U bent van harte welkom voor een persoonlijk gesprek of om een kijkje te nemen in de school. Maak wel van tevoren even een afspraak (telefoon: ) of Tot slot spreek ik mede namens het team de wens uit, dat u en uw kinderen een prettige leerzame tijd mogen hebben. Uw kind is het waard! Nicole Jans Directeur basisschool Klimop Aan deze schoolgids werkten mee: teamleden ouders MR-leden bestuurders 3

4 Morgen is vandaag Stichting Primair Onderwijs "Peelraam" is op 1 januari 2007 ontstaan uit een fusie tussen Stichting Basisonderwijs Gezamenlijk Overleg Sint Anthonis en Rijkevoort (Goser) en Stichting Katholiek Basisonderwijs Mill C.A. (SKBM). Peelraam vormt het bevoegd gezag van 13 basisscholen met circa leerlingen en 130 personeelsleden. De 13 basisscholen zijn: Berg en Beek, Sint Anthonis Pater Eymard, Stevensbeek De Hinkstap, Wanroij Klimop, Rijkevoort De Klimop, Wilbertoord De LenS, locatie S., Mill De LenS, locatie L., Mill Matthias, Oploo De Schare, Sint Hubert 't Stekske, Langenboom De Vlieger, Landhorst Willem Christiaans, Ledeacker De Zonnewijzer, Westerbeek per beide gehuisvest op de nieuwe locatie: Langenboomseweg in Mill. Vanaf gefuseerd. Bestuursfilosofie Peelraam werkt volgens het Raad van Toezicht model. In dit model heeft de Raad van Toezicht bevoegdheden overgedragen aan het College van Bestuur. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht over de resultaten van de stichting. De Raad van Toezicht houdt dus toezicht op de uitvoering van het beleid op de scholen en de resultaten die behaald worden, maar toetst ook of scholen voldoen aan hun maatschappelijke opdracht. Het College van Bestuur geeft leiding aan de directeuren en ziet erop toe dat binnen alle scholen goed onderwijs wordt gegeven dat voldoet aan de vastgestelde kwaliteitsnormen en dat alle scholen de opbrengsten halen die worden verwacht. De directeuren leggen verantwoording af aan het College van Bestuur over de resultaten die op hun school bereikt worden en over hun bijdrage aan de ontwikkeling van de stichting. In deze structuur zijn de directeuren integraal verantwoordelijk voor goed onderwijs en de resultaten van hun school. Zij geven integraal leiding aan hun team. Binnen het strategisch beleid en de strategische kaders van de stichting hebben de directeuren de ruimte en de vrijheid om hun eigen beleid te voeren. 4

5 Missie en visie van Peelraam Missie In onze missie verwoorden we wat onze gezamenlijke opdracht is. Onze missie geeft richting aan het handelen van alle medewerkers van Peelraam en van de medewerkers van andere instellingen die voor Peelraam werken. Onze missie verwoorden we als volgt: Peelraam biedt onderwijs dat: uitgaat van de individuele en unieke ontwikkelingskansen van ieder kind. recht doet aan ieders etnische en culturele achtergrond, geloofsovertuiging en levensbeschouwing. kinderen toerust om volwaardig te kunnen participeren in onze pluriforme samenleving en kenniseconomie. Binnen Peelraam staat een aantal waarden centraal. Deze waarden geven aan wie we zijn, waarvoor wij staan en vooral wie we willen zijn. Ze zijn het fundament voor het handelen van alle medewerkers en ze vormen de basis voor het kunnen realiseren van de missie en de visie. Onze kernwaarden zijn: Pedagogisch optimisme Waardering Gezamenlijke verantwoordelijkheid Eigenaarschap Visie In onze visie verwoorden we onze opvattingen op onderwijs en de ontwikkelingsmogelijkheden die we voor kinderen en medewerkers willen realiseren. Het is een toekomstbeeld waarvoor we ons in de komende vier jaar gaan inspannen. Het kind Peelraam wil kinderen vanuit een katholieke identiteit en lokale eigenheid optimaal toerusten om deel te kunnen nemen aan onze complexe en pluriforme samenleving. De school staat daarbij in voortdurende dialoog met de ouders. Opvoeding en ontwikkeling vinden plaats binnen een gezamenlijk sociaal kader waarin normen en waarden een belangrijke rol spelen. Er is respect voor verschillen en voor andere opvattingen. We creëren een veilige leeromgeving waarin kinderen eigenwaarde en een positief zelfbeeld ontwikkelen. We werken vanuit pedagogisch optimisme. De drie basisbehoeften competentie, relatie en autonomie staan hierbij centraal. We gaan uit van de talenten van kinderen. Een kind moet zich competent voelen en, waar mogelijk, zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces en voortdurend kunnen groeien, letterlijk en figuurlijk. We luisteren naar het kind en geven het de ruimte om verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf, de ander, de omgeving, de natuur en de materialen. Het kind wordt uitgedaagd, niet alleen op cognitief gebied, maar ook op sociaal, motorisch en creatief gebied. De ouders Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kinderen. Peelraam verzorgt onderwijs dat afgestemd is op de wensen en behoeften van het kind en de ouders. 5

6 Ouders en school zijn samen partner bij de ontwikkeling van het kind. Er is een voortdurende dialoog en open communicatie tussen school en ouders over de inrichting van het onderwijs en de ontwikkeling en de resultaten van het kind. De medewerker Om optimaal onderwijs conform onze visie te realiseren staat de kwaliteit en het welbevinden van het personeel centraal. Onze medewerkers vormen het hart van onze organisatie en daarom investeren we optimaal in hun ontwikkeling en welbevinden. Ons HRM beleid is gebouwd op vier pijlers: professioneel, betrokken, gemotiveerd en gezond personeel. Binnen de kaders van het vastgestelde beleid en vanuit een collectief gevoelde visie, hebben onze medewerkers de professionele ruimte en de mogelijkheden om hun werk samen in te richten en uit te voeren. Door onderlinge interactie vindt er afstemming en ontwikkeling plaats. Het planmatig verloop van die werkzaamheden en de controle op voortgang en opbrengsten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Bevoegdheden en verantwoordelijkheden leggen we daarbij zo laag mogelijk in de organisatie. Medewerkers denken en handelen in het belang van het kind, de stichting, het cluster van scholen en de school. Elke medewerker investeert optimaal in zijn eigen ontwikkeling. Onze medewerkers voelen zich verbonden met onze organisatie en zijn trots op wat we samen tot stand brengen in het belang van het kind. De organisatie Peelraam is een professionele/lerende organisatie. De ontwikkelingsmogelijkheden van alle medewerkers worden gestimuleerd en zodanig verbonden dat op alle niveaus voortdurend veranderingen optreden om de doelen van Peelraam te kunnen realiseren. Er is focus op de ontwikkeling van een ieder die bij onze organisatie betrokken is. Die focus delen we met elkaar, waardoor er een continue stimulans is vanuit wederzijdse betrokkenheid op de visie van Peelraam. Hierbij wordt uitgegaan van het leren van eigen ervaringen en die van anderen. Peelraam investeert voortdurend in het ontwikkelen van kennis, expertise en vaardigheden om effectief te kunnen antwoorden op veranderende vragen en omstandigheden. Medewerkers stellen zich open op en committeren zich aan de missie en visie van Peelraam en die van het cluster van scholen. Lowi van der Mark Voorzitter College van Bestuur 6

7 2. Waar Klimop voor staat 2.1 Kernwaarden, missie en visie Onze kernwaarden KWALITEIT RESPECT PLEZIER SAMENWERKING OPENHEID Missie Wij bieden onze kinderen, in de leeftijd van vier tot twaalf jaar, een veilige, rijke en uitdagende leeromgeving, gericht op een brede en evenwichtige ontwikkeling op sociaal emotioneel en cognitief gebied. Samen met de ouders en andere partners in de opvoeding willen wij elk kind voorbereiden op een bij hun mogelijkheden passende plaats in het voortgezet onderwijs en daarmee indirect hun plaats in de samenleving. We hechten waarde aan een gedeeld en niet vrijblijvend partnerschap van ouders. Hiermee leveren we een bijdrage aan onze maatschappelijke opdracht en nemen we onze verantwoordelijkheid als opvoeder. Vanuit de overheid en samenleving wordt aan scholen een opvoedende taak toegekend. Een goed pedagogisch klimaat is een voorwaarde om kinderen optimaal te laten leren. De school kan zich dus niet uitsluitend bezig houden met de kerntaak het verzorgen van onderwijs, maar heeft ook een pedagogische taak. Klimop wil haar rol als opvoeder nemen, niet door de opvoeding van ouders over te nemen, maar door samen met ouders en mogelijke andere educatieve partners in dialoog te komen met als doel een breed gedragen en goed afgestemde begeleiding van het kind. Ouders zijn de eerstverantwoordelijke bij de opvoeding. Binnen Klimop werken we aan een sterk pedagogisch klimaat waarbinnen de basisbehoeften autonomie, relatie en competentie een centrale plek hebben. We hebben aandacht voor het stimuleren van verantwoordelijkheid, zelfvertrouwen, zelfkennis, zelfstandigheid, positief gedrag en samenwerkingsvaardigheden. Het kind maakt immers deel uit van een samenleving waarin het op allerlei terreinen adequaat moet kunnen participeren. Visie Goed onderwijs geven kunnen we als school alleen bereiken door samenwerking en afstemming. Een vertrouwensrelatie tussen kinderen, ouders, team, directie en bestuur is essentieel. Samen moeten we zorgen voor een stimulerende en uitdagende omgeving waarin onze kinderen zich optimaal ontwikkelen op weg naar een gelukkige toekomst. 7

8 Klimop wil dat haar missie onderschreven en haar visie breed gedragen wordt door ouders, personeel en andere educatieve partners om zorg te dragen voor een optimale ontwikkeling van kinderen. De leerkracht is hierbij rolmodel. 2.2 De katholieke identiteit van de school Neutraal onderwijs bestaat niet. Op de achtergrond speelt altijd een mensvisie of levensbeschouwing mee. Een school en een leerkracht draagt altijd iets over van zijn of haar manier om in het leven te staan. In onze visie en praktijk herkennen we enkele waarden die ook in de katholieke traditie een rol spelen: naastenliefde bezinning: nadenken over wat belangrijk is in het leven je talenten ontwikkelen vergeving vragen en geven protesteren tegen onrecht en onrecht aanpakken accepteren, aanvaarden wat niet te veranderen is verbondenheid met elkaar, gemeenschap vormen solidariteit, ook met de derde wereld Iedere leerkracht laat zich op eigen manier inspireren door deze waarden. Er is ruimte voor onderlinge verschillen daarin. We leren de kinderen respectvol om te gaan met verschillen in geloof en levensbeschouwing. Daarnaast vinden we het belangrijk dat de kinderen kennismaken met enkele verhalen en praktijken uit het christendom. Niet om hen een geloof bij te brengen. Dat is de taak van de ouders die dat wensen en van de geloofsgemeenschap. Als katholieke school willen wij dat de kinderen enige kennis hebben van het christendom, en dat zij de kans krijgen hun eigen verhouding daartoe te vinden, daarom: vieren we het kerstfeest, waarbij we aandacht besteden aan de achtergrond van het feest, de geboorte van Jezus lezen we, naast andere verhalen, ook Bijbelverhalen voor, waarbij er aandacht is voor verschillen in betekenisgeving vieren we kerkelijke feesten, waarbij we aandacht besteden aan de achtergrond hiervan is er in groep 4 en 8 aandacht voor de kinderen die de Eerste Communie en het Vormsel doen, en wat dat betekent wordt er ook aandacht besteed aan andere godsdiensten 8

9 2.3 Onze prioriteiten Handelingsgericht werken Om kinderen optimale kansen te geven in de toekomst streven wij er naar voor ieder kind maximaal haalbare doelen te bereiken. Dit doen we door planmatig en doelgericht te werken op basis van informatie over onderwijsbehoeften en omgevingsfactoren. Onderwijsbehoeften zijn onder andere afhankelijk van zelfbeeld, leerstijl, werkhouding, cognitief functioneren, sociaal-emotioneel functioneren en lichamelijk functioneren. Onder omgevingsfactoren verstaan we de mogelijkheden en beperkingen van de school, de leerkrachten, de groep, de thuissituatie en mogelijke andere betrokken instantie. We zoeken hierbij naar mogelijkheden Pedagogisch klimaat Een sterk pedagogisch klimaat zien we als voorwaarde om maximaal haalbare doelen te bereiken. Wij gaan ervan uit dat kinderen, die met plezier naar school gaan, zich beter ontwikkelen. Voorwaarde om met plezier naar school te komen is, dat tegemoet gekomen wordt aan de volgende behoeften: competentie, voor vol worden aangezien en geloof en plezier hebben in eigen kunnen autonomie, ruimte krijgen en zelf mogen kiezen en verantwoordelijk zijn relatie, welkom zijn en je veilig en gewaardeerd voelen Op school moeten kinderen zich veilig voelen. Dit geldt zowel in de klas, als in de schoolomgeving. Leerkrachten investeren in een goede groeps- en schoolsfeer. Dit gebeurt door activiteiten als het bewust samenstellen van teams, voeren van gesprekken, spelen van spellen, inzetten van coöperatieve leerstrategieën en door voorbeeldgedrag te vertonen. Door het bijbrengen van respect voor elkaar en door ieder kind als waardevol te beschouwen, dragen we bij aan het plezier van het naar school gaan. Bij het zich veilig weten op school hoort vanzelfsprekend bescherming tegen pesten, bedreiging, seksuele intimidatie en geweld. Voor de realisatie van een sterk pedagogisch klimaat hebben we ook de inbreng van ouders nodig. Dit gebeurt tijdens de geplande contactbijeenkomsten en wanneer dit gewenst is door extra contact. Van ouders vragen wij, om indien zij dit wenselijk vinden, contact op te nemen met de leerkracht. Door mogelijke knelpunten in een vroeg stadium te signaleren en samen op te pakken kunnen ernstige problemen vaak voorkomen worden. Kinderen moeten in een goede groepssfeer kunnen werken en leven, maar ook moet het gevoel van schoolbinding ontwikkeld worden. Alleen op deze manier kan het doel om elkaar op een zo breed mogelijk vlak te leren kennen en waarderen verwezenlijkt worden. 9

10 Coöperatieve leerstrategieën Wij willen onze kinderen niet alleen kennis bijbrengen, maar ook vaardigheden en inzichten die kinderen nodig hebben in deze tijd. Om deze vaardigheden te stimuleren, zetten we in alle groepen coöperatieve leerstrategieën in. Uw kind wordt gestimuleerd om een eigen inbreng te hebben, respectvol om te gaan met de ander, de ander te helpen, samen verantwoordelijkheid te dragen en de inbreng van de ander te waarderen. Samenwerken is niet alleen vaardigheden opdoen, maar ook je ontwikkelen in zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. 10

11 3. Het onderwijs 3.1 De organisatie van het onderwijs Cluster Oost De bevolking in Nederland krimpt en Peelraam wordt in de komende jaren geconfronteerd met dalende kinderenaantallen. Om kwaliteit en betaalbaarheid te garanderen dient de inrichting en organisatie van het onderwijs binnen Peelraam te worden aangepast. Samenwerking tussen een groep van scholen en samenwerkende partners in de vorm van een cluster vergroot de mogelijkheden en de slagkracht om het beleid te realiseren. Het werken in clusters van scholen wordt daarom gestimuleerd. Uitgangspunt is, dat een cluster voldoende expertise, omvang, menskracht en financiële middelen heeft om de doelen van het strategisch beleidsplan van Stichting Peelraam vorm te geven. Een cluster biedt kansen en mogelijkheden om de kwaliteit en de continuïteit van goed onderwijs te waarborgen. Met de vorming van een cluster verbinden de betreffende scholen zich aan elkaar en hebben de directeuren de opdracht om over de grenzen van de eigen school heen te kijken en te focussen op gemeenschappelijke belangen op het gebied van onderwijs, personeel en financiën en daarin kansen te benutten. Klimop maakt samen met de scholen de Hinkstap uit Wanroij, Willem Christiaans uit Ledeacker, Berg en Beek uit Sint Anthonis en Pater Eijmard uit Stevensbeek deel uit van Cluster oost. Klimop Het onderwijs op Klimop is georganiseerd volgens het leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen de leerstof gedifferentieerd wordt aangeboden. De kinderen zitten meesttijds in heterogene groepen die uit twee jaargroepen bestaan. We zoeken naar mogelijkheden om verbindingen tussen de groepen te maken. De samenstelling van de heterogene groepen wisselt. Jaarlijks wordt bekeken waar prioriteiten liggen bij de inzet van de beschikbare formatie. In de groepen zelf wordt met het oog op coöperatief leren in teams gewerkt. Deze teams worden op basis van zorgvuldige afwegingen door de groepsleerkrachten samengesteld. 3.2 Opbrengstgericht werken (OGW) Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht, OGW). Bij OGW is het belangrijk om planmatig en met hoge verwachtingen te werken. Hiervoor is het belangrijk om kennis te hebben van de leerlijnen. We richten ons daarbij op de gemiddelde vaardigheidsscore op de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben we zelf doelen (normen) vastgesteld. We beschikken over een overzicht van de toetsen en de gestelde doelen. Op groeps- en schoolniveau wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB-er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) Aanvullende materialen inzetten Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen Meer automatiseren Differentiatie aanpassen 11

12 De directeur en de IB-er voeren klassenconsultaties uit om te observeren, of het de leraar lukt om de interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (co-teaching) om good practice op te doen. Om de gegevens te analyseren maken we gebruik van de mogelijkheden die het programma van het CITO LVS (leerling volg systeem) ons biedt. Ook maken we gebruik van het registratiesysteem van DotCom. Voor wat betreft gegevens over de sociaal-emotionele ontwikkeling maken we gebruik van het leerlingvolgsysteem KIJK op Sociale Competenties. Voor de groepen 1 en 2 hanteren we naast CITO LOVS en Dot Com het leerlingvolgsysteem KIJK. 3.3 Basisvaardigheden/lesmethode Leerstofaanbod en toetsinstrumenten Jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groep. We werken met thema s en de methode Schatkist. Bij Schatkist gaan we uit van ankers (thema s) die passen bij de tijd van het jaar en de belevingswereld van het kind. In ieder anker komen activiteiten aan bod, die erop gericht zijn om bij de kinderen doelgericht leerprocessen in gang te zetten op het terrein van mondelinge taal, woordenschat, beginnend rekenen, beginnende geletterdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Alle ankerpunten hebben betrekking op ervaringen van kinderen en worden via diverse werkvormen aangeboden waardoor we de ontwikkeling van kinderen zowel cognitief als sociaal-emotioneel stimuleren. We werken met verschillende werkvormen, we beginnen vaak s morgens met een activiteit in de grote kring. De kinderen spelen en werken in de verschillende hoeken, aan tafels, maar ook in de speelzaal en buiten. Om de ontwikkeling van de kinderen te kunnen volgen, werken we met het volgsysteem KIJK. Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leerkrachten. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke en methodegebonden toetsen. Vak Methode Toetsinstrument Taal Schatkist CITO taal voor kleuters Leeshuis Taal in Beeld Methodegebonden toetsen CITO woordenschat CITO Spelling Spelling in Beeld CITO entreetoets 7 Drempelonderzoek CITO eindtoets 8 Er wordt gewerkt met Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Het taalonderwijs is veelomvattend. Binnen het mondeling taalgebruik is er aandacht voor: de woordenschat, het verwoorden van ideeën en het luisteren naar elkaar. Behalve mondeling taal leren we nadrukkelijk om de taal ook schriftelijk te gebruiken. Hierbij vinden we de spelling erg belangrijk. 12

13 Lezen Schatkist Leeshuis RALFI Leesparade Groep 1-2 CPS Letterkennis 1/2 CPS Analysetoets CPS Synthesetoets ½ CPS Benoemsnelheid cijfers en letters Kleurentoets dyslexie protocol CITO DMT 2009 AVI 2009 Protocol leesproblemen Dyslexie Groep 3 Leeshuis- Herfst/winter/eindsignalering CITO Drie minutentoets DMT CITO Leestempo CITO Leestechniek CITO AVI toetsen CITO grafemen toets Groep 4 tot en met 7 CITO DMT CITO Leestempo CITO AVI Groep 8 Drempelonderzoek Het leesproces begint met het voorbereidend lezen in de groepen 1 en2. Hierbij zetten we Schatkist in. Jaarlijks wordt een aantal thema s uitgewerkt, waarmee aan het verplichte aanbod voldaan wordt. Naast Schatkist wordt veel tijd geïnvesteerd in de klank-letterkoppeling. Door thuis zeer regelmatig voor te lezen stimuleert u de taalontwikkeling van u kind. In groep 3 vindt het aanvankelijk lezen plaats. We gebruiken hierbij de methode Leeshuis. Om u als ouder op de hoogte te houden van wat uw kind leert, ontvangt u tweewekelijks de zogenaamde thuiskaarten. Het technisch leesproces wordt vanaf groep 4 voortgezet met de methode Leesparade en het zogenaamde RALFI lezen. Bij het laatste wordt een tekst en woorden aangeboden die gedurende een week ingeoefend worden. Het is belangrijk dat dit inoefenen zowel op school als thuis gebeurt. Tijdens alle stadia is de leesbeleving een belangrijk onderdeel. Het is de taak van de school én de ouders om de motivatie voor het lezen te bevorderen en om de kinderen in te leiden in de leescultuur. Als het kind gemotiveerd is, zal het doorgaans ook beter en vlotter leren lezen. Het omgaan met boeken en het voorlezen zijn belangrijke werkvormen voor de leesbeleving. Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip XL Tussen de Regels Groep 3 tot en met 8 CITO Begrijpend Lezen Naast het technisch lezen wordt in de groepen 4 tot en met 8 ook aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen. Dit met behulp van de methode Nieuwsbegrip XL. Ook wordt hierbij de woordenschat geoefend. Schrijven Schrijfhuis 13

14 Het is niet alleen van belang dat de leerlingen leren zich schriftelijk uit te drukken in een duidelijk verhaal, maar ook is het van belang dat het gebeurt in een duidelijk leesbaar handschrift. Vanaf groep 3 wordt er dagelijks geoefend met de methode Aan Elkaar. Aanvankelijk wordt met een speciaal dikker, driekantig potlood geschreven, vanaf medio groep 4 met vulpen. Vanaf groep 7 mag er met balpen geschreven worden en een eigen schrift handschrift ontwikkeld worden. Dit proces begeleiden we. Engels Hello World Vanaf groep 6 wordt er gericht les gegeven en gebruiken we de methode Hello World. In de lessen komen allerlei thema s aan de orde: getallen, kleuren, vakantie, eten en drinken, voorwerpen,. te veel om op te noemen. Er is vooral veel aandacht voor het spreken en het verstaan van de taal. Rekenen Alles Telt CITO Rekenen voor kleuters 2010 Groep 3 t/m 8 Methodegebonden toetsen Tempotoets rekenen DLE rekentoets CITO rekenen /wiskunde CITO entreetoets 7 CITO eindtoets 8 Vanaf groep 3 werken we met de reken- en werkboeken van de methode Alles Telt. Dit is een interactieve rekenmethode, die ervan uitgaat dat rekenen en wiskunde in de wereld om ons heen plaatsvindt. Leren rekenen met Alles Telt betekent volop differentiatie voor leerlingen op elk moment. Ook is er een scala aan oefenmateriaal om de rekenvaardigheid onder de knie te krijgen. Het betekent ook gemak en overzicht voor de leerkracht. Dit zijn de drie belangrijkste speerpunten van de methode Alles telt. In 2013 starten we in de groepen 3 tot en met 8 met de nieuwste versie van Alles Telt. Geschiedenis Bij de tijd Methodegebonden toetsen Aardrijkskunde Wereld van Verschil Methodegebonden toetsen Natuuronderwijs Leefwereld Methodegebonden toetsen Verkeer Klaar Over Methodegebonden toetsen Groep 7 verkeersexamen Bij verkeersopvoeding leren we kinderen dat het belangrijk is regels en afspraken te kennen en deze toe te passen voor de eigen veiligheid. Met het materiaal van de methode Klaar over hebben we praktische en theoretische oefensituaties bij de hand. Tekenen Handvaardigheid Muziek Tekenvaardig Handvaardig Moet Je Doen Liedmachien Voor de creatieve expressie, waaronder we handvaardigheid, muziek, dans en dramatische expressie. rekenen, vormt de methode Moet je doen de leidraad. De onderdelen komen cyclisch aan bod op een vast ingeroosterd moment. Bij muziek ligt de nadruk op zang, ritme en beweging 14

15 komen ook aan de orde. Tekenen richt zich op de fantasie van het kind, maar ook op het gevoel voor vorm, kleur en verhouding, op technieken met verschillende materialen en op de verzorging van het werk. Bij handvaardigheid is er eveneens aandacht voor bovengenoemde aspecten. Naast kunstzinnige vormingsgebieden willen we de kinderen ook in contact brengen met kunst- en andere uitingsvormen door voorstellingen van dans, toneel, film en muziek bij te wonen of door tentoonstellingen te bezoeken. Bewegingsonderwijs Bewegingslessen Basisonderwijs Het doel van het bewegingsonderwijs is, dat elk kind, dat een natuurlijke drang tot bewegen heeft, leert om hier plezier aan te beleven. De ontwikkeling van de grote motoriek en het ruimtelijk inzicht worden gestimuleerd. Door het aanreiken van een groot aantal bewegingsmogelijkheden verwerft het kind vaardigheden en leert het ontdekken voor welke spelen en sporten het een voorkeur heeft, om zo tot een zinvolle vrijetijdsbesteding te komen. Enkele voorbeelden van de sporten en beginsituaties die aangeboden worden tijdens de lessen bewegingsonderwijs zijn: atletiek, turnen, stoeispelen, voetbal, slagbal, basketbal, trefbal en hockey. Sociaal- emotionele Jij en ik KIJK op Sociale Competenties ontwikkeling We bevorderen dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Hiertoe wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. Kortom vaardigheden die in de huidige maatschappij van het grootste belang zijn. Tweejaarlijks nemen we schoolreed deel aan het project Lentekriebels. Dit project richt zich op de relationele en seksuele ontwikkeling. Naast tweejaarlijkse nadrukkelijk aandacht aan dit aspect van de ontwikkeling te besteden wordt er op iedere groep aandacht aan besteed. Godsdienst/levensbeschouwing Klimop is een katholieke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in de Christelijke tradities en waarden. Wij willen ruimte bieden aan ieder individu. Ons onderwijs is gericht op de mens en zijn wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, de verschillende projecten en in de sfeer die op school heerst. Bij geestelijke stromingen praten we met de kinderen over enige hoofdzaken en verschillen tussen geestelijke stromingen in onze multiculturele samenleving. Burgerschapsvorming Sinds 1 februari 2006 zijn basisscholen verplicht aandacht te schenken aan burgerschapskunde. Gestructureerd en via een zelf gekozen werkwijze moeten scholen werken aan burgerschap en integratie om uiteindelijk het saamhorigheidsgevoel in de samenleving te vergroten. Hoewel dit misschien een groot ver van ons bed thema lijkt, is het belangrijk inhoud hieraan te geven binnen de vierkante meters van school en thuis. Burgerschap beperkt zich niet tot één vak. Om ouders een indruk te geven een korte omschrijving van een aantal activiteiten: Kringgesprek: De leerling wordt gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn. Een kritische houding ten opzichte van wat waar - onwaar, recht - onrecht, goed - kwaad is. Sociaal emotionele en levensbeschouwelijke vorming: Het is belangrijk dat een kind leert als verantwoordelijk mens goed om te gaan met zichzelf en met 15

16 anderen, ongeacht sekse, ras milieu, afkomst of overtuiging. Daarbij is respect voor de ander een kernwaarde. Projecten democratie en participatie: (waaronder de Kinderraad, Schooltv weekjournaal en Jeugdjournaal) Hierbij willen we kennis bijbrengen over de democratische rechtstaat, politieke besluitvorming, democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden. Dit klinkt heel groots en volwassen, maar op kindniveau, zeker vanaf groep 5, is hier inhoud aan te geven door bijvoorbeeld lessen te geven naar aanleiding van Prinsjesdag of door het gemeentehuis een keer te bezoeken. Algemeen: Kinderen leren samenwerken in klein groepsverband (taken verdelen, groepsleiderschap). Maar ook hoe ga je met elkaar om in school en op het schoolplein, hoe zorg je goed voor jouw en andermans spullen, betrokkenheid bij arme mensen. ICT De computers worden intensief gebruikt. De kinderen kunnen zowel methodeondersteunende programma s volgen als eigen projecten maken waardoor ze op internet informatie zoeken en vervolgens verwerken op de computer. Elke groep beschikt over computers 3.4 Het schoolplan In het schoolplan heeft de school haar manier va werken en beleidskeuzes voor de periode beschreven. Het schoolplan is te downloaden via de website 3.5 Jaarverslag Het jaarverslag is te downloaden via de website 3.6 Jaarplan Het jaarplan is te downloaden via de website 3.7 Kwaliteitsbeleid We bewaken de kwaliteit van verschillende aspecten van ons onderwijs systematisch en zetten bewust in op borging en verbetering van de kwaliteit van verschillende aspecten van het onderwijs. We werken op Klimop met kwaliteitskaarten en hebben schooljaar het kwaliteitssysteem WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten) actief in gebruik genomen. In een kwaliteitskaart beschrijft de school voor een verbetertraject hoe ze te werk gaat en wat ze hierover met elkaar hebben afgesproken. In een vierjaarlijkse cyclus komen alle aspecten van de school en het onderwijs aan bod voor een evaluatie. Dit gebeurt door middel van vragenlijsten en enquêtes onder ouders, kinderen en leerkrachten. De uitkomsten worden vertaald in actiepunten ter verbetering. Vragenlijst over de kwaliteit van de school In het schooljaar wordt een vragenlijst afgenomen bij ouders, kinderen en leerkrachten. Deze vragenlijst wordt vierjaarlijks aangeboden met als doel (opnieuw) stil te staan bij het beeld dat ouders, leerkrachten maar zeker ook de kinderen hebben van onze school: In welke mate zijn ouders, kinderen en teamleden tevreden en hoe kijken zij tegen de onderwijskwaliteit van Klimop aan. En 16

17 hoe is dit in vergelijking met vier jaar geleden. De opbrengsten hiervan worden gebruikt om verbeterpunten te formuleren en zo de kwaliteit van ons onderwijs voor de komende schooljaren verder te blijven ontwikkelen. Ter verbetering nemen we de volgende aandachtspunten op basis van de in schooljaar afgenomen vragenlijst op in ons jaarplan 2013/2014: versterking van de sociale veiligheid communicatie rol ouders 17

18 4. De resultaten van het onderwijs 4.1 CITO entree- en eindtoets Vanaf groep 1 worden voor de basisvaardigheden op de onderdelen Taal en Rekenen-Wiskunde CITO toetsen afgenomen. De resultaten worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. De resultaten van de toetsen worden samen met onderwijsbehoeften en omgevingsfactoren gebruikt om een beeld te krijgen van de kwaliteiten van het onderwijsaanbod op leerling -, groep- en schoolniveau. Bovendien kunnen deze resultaten aanleiding vormen om het onderwijsaanbod, waar wenselijk, te versterken. Alle leerlingen van groep 7 nemen in april/mei deel aan de zogenaamde CITO entreetoets. Deze toets stelt de schoolvorderingen vast van zowel de individuele leerling, als het niveau van de groep. De leerkracht van groep 8 maakt m.b.v. de scores een overzicht, waarbij de afzonderlijke onderdelen van elke leerling worden vergeleken met zijn/haar gemiddelde score. Zo ontstaat er een duidelijk beeld van de sterke en de minder sterke kanten. Daarnaast krijgt u een eerste indicatie voor schoolniveau voor het voortgezet onderwijs, echter alleen op basis van schoolvorderingen. Begin groep 8 volgt en gesprek met de leerling en een gesprek met de ouders. In dit gesprek worden de resultaten van de CITO entreetoets, de behaalde testresultaten gedurende de tijd op de basisschool en het beeld dat wij als school van de kwaliteiten van uw kind hebben op basis van observaties meegenomen. Doel van het gesprek is om te komen tot een gericht plan van aanpak met het oog op de gewenste schoolkeuze voor voortgezet onderwijs. Dit plan wordt vastgelegd in de zogenaamde BEO (Bewust Eigen Ontwikkeling). De BEO is een afspraak op papier tussen leerkracht, leerling en ouders. Het is een soort handelingsplan om te komen tot maatwerk. De leerlingen van groep 8 nemen in april deel aan de CITO eindtoets. De toets bestaat uit de volgende onderdelen: taal, rekenen en studievaardigheden. In de CITO eindtoets worden de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerlingen onderzocht. De eindtoets is bedoeld als hulpmiddel bij het advies van de basisschool voor het voortgezet onderwijs (VO). Ongeveer 4 weken na de toets is de schriftelijke uitslag voor de ouders beschikbaar. Onafhankelijk van het schooladvies geeft CITO een indicatie over de eventueel te maken schoolkeuze. Wij streven er naar de toets ook zelf na te kijken. De leerlingen krijgen zo op korte termijn een voorlopige uitslag. Middels een nieuwe BEO kan er actie op maat volgen. Het gevolg is dat de leerlingen ook de laatste periode zeer gemotiveerd aan de slag blijven. Sinds 1998 scoren wij ononderbroken ruim boven het landelijk gemiddelde. Jaar Landelijk gemiddelde Klimop Boordeling inspectie ,0 541,6 voldoende ,1 538,4 voldoende ,1 540,2 voldoende ,1 536,6 voldoende ,9 537,7 voldoende 18

19 5. Instroom, doorstoom en uitstroom 5.1 Procedure instroom Aanmelding/inschrijving groep 1-2 Het aanmelden van kinderen kan door de ouders worden gedaan nadat hun kind 3 jaar is geworden. Via advertenties in het plaatselijke dorpsblad (februari) worden ouders op de hoogte gebracht van de datum van de algemene aanmelddatum, waarop ze hun kind kunnen aanmelden. Hieraan voorafgaand is er een informatie avond, waarop nader kennis gemaakt kan worden met onze school. Ook kunnen ouders hun kind door het jaar aanmelden. Hiervoor nemen zij contact met de school op waarna een kennismakingsgesprek plaats vindt. Aanmelden gebeurt middels een inschrijfformulier. Dit formulier is op school verkrijgbaar of kan op verzoek worden toegestuurd. Nadat de school het ingevulde formulier terug heeft ontvangen zal er een bevestiging van aanmelding naar de ouders worden gestuurd. Na aanmelding zal, ongeveer zes weken voor de vierde verjaardag van het kind, een uitnodiging voor een intakegesprek naar de ouders worden gestuurd. Doel van dit intakegesprek: Het van het begin af aan goed kunnen afstemmen op de behoeften van de individuele leerlingen. Vroegtijdig onderkennen van risicoleerlingen. Vanaf het begin een open, goede samenwerking creëren met de ouders. Voor de school de mogelijkheid scheppen haar onderwijsvisie toe te lichten en informatie te geven over haar doelstellingen. Te komen tot een definitieve inschrijving. Mocht tijdens de intake-procedure blijken dat Klimop niet aan de ontwikkelingsbehoeften kan voldoen, dan wordt samen met de ouders een andere plek gezocht. Vooraf ontvangen ouders een uitnodiging voor het gesprek en een vragenlijst ter voorbereiding van het gesprek. Deze vragenlijst wordt een week voor het intakegesprek ingeleverd. Het intakegesprek wordt gehouden met de intern begeleider en een groepsleerkracht 1-2. In het intakegesprek komen de volgende zaken aan de orde: De ouders worden of zijn op de hoogte gesteld van het doel van het intakegesprek. Er zal met hen besproken worden dat de informatie gebruikt wordt voor het optimaal begeleiden van hun kind(eren) en als vertrouwelijk zal worden gekenschetst. De ouders vullen thuis de vragenlijst in. De vragenlijst wordt samen doorgenomen. De intern begeleider en leerkracht 1-2 hebben de ingevulde vragenlijst voor het gesprek al doorgelezen. De school gebruikt het intakegesprek voor verheldering bij onduidelijkheden. De intern begeleider leidt het gesprek. De groepsleerkracht 1-2 legt niet op de vragenlijst voorkomende relevante informatie over het kind vast en draagt zorg voor verslaglegging in DOTCOM. De ouders beantwoorden in de vragenlijst de vragen m.b.t. het dyslexieprotocol. De leerkracht registreert deze informatie in KIJK. De intake vragenlijst wordt opgeborgen in het leerling dossier en DOTCOM (verslagging). 19

20 De te nemen vervolgstappen kunnen van allerlei aard zijn; bijv. vervolggesprek met de ouders, onderzoek, gesprek met de leidsters van het peuterspeelzaalwerk/bso, etc. Indien het kind voorlopig ingeschreven is op Klimop, ontvangen het kind en de ouders een uitnodiging van de school voor een van de twee kennismakingsmiddagen die respectievelijk in december en juni gehouden worden. Op de uitnodiging staat bij welke leerkracht(en) de leerling geplaatst wordt. De uitnodiging zal ongeveer 3 weken voor de kennismakingsmiddag opgestuurd worden. We beperken het aantal kennismakingsmomenten, omdat: een kind sneller aan het ritme van de kleutergroep went, wanneer het kind vast meedraait in een groep, een kind sneller went aan de nieuwe situatie, wanneer het de vorige periode, kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, afgesloten heeft, het wennende kind aandacht en extra inspanning van de leerkracht vraagt. Dit betekent dat het aandachtsniveau voor de andere leerlingen minder is, wat ten koste gaat van het groeps- en leerling-proces. De kinderen kunnen op de eerste dag na hun verjaardag toegelaten worden. Klimop stimuleert instroom op de eerste maandag nadat het kind vier geworden is. Indien het voor de ontwikkeling van het kind beter is om later in te stromen, wordt dit in onderling overleg met de ouders worden vastgesteld. De maanden november, december en juni kenmerken zich door een veelheid aan activiteiten. Daarom willen we met gewenste instroom in deze periode zeer bewust omgaan. Er vindt dan altijd overleg met ouders plaats. De eerste weken zijn een gewenningsperiode. We raden aan om uw kind de eerste week halve dagen naar school te laten komen, Ervaring heeft ons geleerd dat kinderen daarna in staat zijn hele dagen naar school te komen. Mocht er een meer geleidelijke opbouw nodig zijn in het belang van het kind, dan gebeurt dit in overleg tussen ouders en leerkracht(en). Overigens zal uw kind de eerste weken waarschijnlijk vermoeid thuis komen. Er komen veel indrukken op hem af Aanmelding/inschrijving andere groepen. Voor leerlingen die van andere scholen tussentijds naar onze school komen in verband met verhuizing, volgt in overleg met de school waar het kind vandaan komt en de ouders onmiddellijke plaatsing. Bij tussentijdse plaatsing om andere redenen (o.a. onvrede, gebrek aan vertrouwen) zal in overleg met de school waar het kind ingeschreven staat, bekeken worden wat voor de ontwikkeling van het kind het beste is. Pas als beide scholen akkoord gaan kan het kind worden ingeschreven. 20

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8 Informatiegids Inhoudsopgave: Even voorstellen 5 Waar staan we voor 7 Ons onderwijs 7 Boeiend onderwijs: 8 Kwaliteit bewaken 8 Veiligheid door respect en regels 9 Open voor vernieuwingen 9 Engels en Frans

Nadere informatie

Doorstromen, vertragen en versnellen.

Doorstromen, vertragen en versnellen. Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV)

Onderwijskundig Jaarplan ( OKJP) OnderwijsKundig JaarVerslag ( OKJV) Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede (excellente) school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken

Nadere informatie

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid. 1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal

Nadere informatie

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs

Nadere informatie

Beleid VPCO - Plusklas

Beleid VPCO - Plusklas Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen

Nadere informatie

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder

Nadere informatie

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent!

Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De missie van onze school: Samen leren jezelf te zijn, kansrijk en uniek Wij maken werk van talent! De visie van onze school: A: Goed onderwijs, opbrengstgericht Door middel van een gevarieerd lesaanbod

Nadere informatie

PROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen:

PROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen: Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouders informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al dan

Nadere informatie

WIJ LEREN MET JOU. WIJ WIJ LEREN WIJ LEREN MET MET JOU LEREN WIJ t RENDAL

WIJ LEREN MET JOU. WIJ WIJ LEREN WIJ LEREN MET MET JOU LEREN WIJ t RENDAL Terugblik op het schooljaar 2012-2013 (jaarverslag) Het afgelopen schooljaar hebben we planmatig gewerkt om onze gestelde doelen te realiseren. Ook hebben we ervoor gezorgd dat de borgingsonderwerpen onze

Nadere informatie

Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6

Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6 Doorstroom Protocol Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming... 4 Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5 Hoofdstuk 3 De betrokkenen...

Nadere informatie

& Sociale Integratie. Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP. Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1

& Sociale Integratie. Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP. Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1 Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP & Sociale Integratie Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 1: Visie op actief burgerschap & sociale integratieactie Hoofdstuk

Nadere informatie

Overgangsprotocol VPCO

Overgangsprotocol VPCO Overgangsprotocol VPCO Vastgesteld november 2015 Overgangsprotocol FO-scholen Inleiding Ieder kind heeft recht op een ononderbroken ontwikkeling binnen het Funderend Onderwijs. In principe doorlopen leerlingen

Nadere informatie

Begeleiding op basis van meten en observatie

Begeleiding op basis van meten en observatie Van kleuter tot Voortgezet Onderwijs Begeleiding op basis van meten en observatie Toetsen volgens het Leerling Volg Systeem opgenomen in de toetskalender Advisering overgang van kleutergroepen naar groep

Nadere informatie

Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren

Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Inleiding Doubleren op de Wiekslag kan worden omschreven als: Een proces waarbij in de groepen 1 t/m 4 een situatie is ontstaan, waarbij de ontwikkeling van een

Nadere informatie

Procedure schooladvies

Procedure schooladvies Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Ondersteboven om tot een

Nadere informatie

Protocol doubleren en versnellen

Protocol doubleren en versnellen Protocol doubleren en versnellen Omnis school T Opstapje Van Tilburghstraat 41 4438 AJ Driewegen tel: +31 - (0)113-653010 e-mail: tel. directeur S. Meulblok : 06-10730662 Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht

Nadere informatie

VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen

VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een

Nadere informatie

Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum

Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020 Godelindeschool Hilversum 17 september 2015 Feedbackgesprek De inspectie voert aan het eind van het bezoek graag een gesprek over de kwaliteit van de

Nadere informatie

Beleid uitstroom leerlingen groep 8

Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Oktober 2014 Marion Kersten Inhoud Inleiding... 3 Het adviseringstraject... 4 Bepalen (pre)-advies.... 5 Het kind... 5 De methodegebonden toetsen... 6 De methode-onafhankelijke

Nadere informatie

Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof

Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof BS de Veldhof 1 Inhoudsopgave 1. Algemeen 2. Inschrijving 2.1 0 4 jaar 2.2 Kinderen van 4 jaar en ouder 2.3 Inschrijving van kinderen met speciale onderwijsbehoeften.

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK School : Basisschool Den Dijk Plaats : Odiliapeel BRIN-nummer : 05YW Onderzoeksnummer : 95105 Datum schoolbezoek : 23 augustus 2007 Datum vaststelling

Nadere informatie

Nieuws uit. JAARGANG 2 extra editie kwaliteitszorg

Nieuws uit. JAARGANG 2 extra editie kwaliteitszorg Nieuws uit. JAARGANG 2 extra editie kwaliteitszorg Wat is kwalitatief goed onderwijs? Een niet zo makkelijk te beantwoorden vraag. Het antwoord heeft waarschijnlijk wel te maken met het gegeven dat de

Nadere informatie

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek

Nadere informatie

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen beschikken over zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op de om tot een goed advies te

Nadere informatie

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste

Nadere informatie

Protocol doubleren en versnellen

Protocol doubleren en versnellen CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl

Nadere informatie

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016

Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Jaarplan o.b.s. De Boomhut 2015-2016 Inleiding Elk jaar stellen wij als team van o.b.s. De Boomhut gezamenlijk een jaarplan op. Vanuit de evaluatie van het vorige jaarplan, gekoppeld aan de strategische

Nadere informatie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie 201-2017 Actief burgerschap en sociale integratie Inhoudsopgave: Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie Visie en planmatigheid Visie Doelen Invulling Verantwoording Resultaten Risico s

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009

Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009 Onderwijskundig jaarverslag 2008-2009 Inhoudsopgave 1. Voorwoord 3 2. Inleiding 3 3. Evaluatie schooljaar 2008-2009 4 3.1 Vervanging methode aanvankelijk lezen. 4 3.2 Coöperatief Leren 4 3.3 Verbetering

Nadere informatie

Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado

Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen

Nadere informatie

Protocol doorstroom / versnellen

Protocol doorstroom / versnellen Protocol doorstroom / versnellen Achtergrond De Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling. Het is mogelijk dat een kind een vertraagde dan

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA

Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA Jaarverslag 2014-2015 DE DELTA VOORWOORD In dit verslag van obs de Delta treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige ontwikkelingen,

Nadere informatie

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht.

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht. De zorg voor onze leerlingen Zorgbreedte Op de Koningin Emmaschool streven we ernaar om alle kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. Naast de normale zorg die de leerkrachten aan de kinderen besteden,

Nadere informatie

GIBO HEIDE. pedagogisch project

GIBO HEIDE. pedagogisch project GIBO HEIDE pedagogisch project gemeenteraadsbesluit van 26 mei 2015 Het pedagogisch project is de vertaling van de visie van directie en leerkrachten die betrekking heeft op alle aspecten van het onderwijs

Nadere informatie

Actief burgerschap. Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl

Actief burgerschap. Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl 2013 Actief burgerschap 0 Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl Inhoudsopgave Pagina Inleiding 2 Hoofdstuk 1 : 3 Hoofdstuk 2 : : een doel en een middel

Nadere informatie

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank Ondersteuning van leerlingen op CBS De Rank Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Onze uitgangspunten en ambitie... 2 3. De organisatie van de zorg op De Rank... 2 4. Wanneer spreken we van leerlingen die ondersteuning

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013 Onderwijskundig Jaarplan CBS de Ark September 2013 In dit onderwijskundig jaarverslag vermelden we kort en bondig welke zaken prioriteit krijgen dit jaar en hoe we dit op gaan pakken. Uitwerking van de

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER

RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL KLAVERTJE VIER School : R.K. basisschool Klavertje Vier Plaats : Eys BRIN-nummer : 10QB Onderzoeksnummer : 110595 Datum schoolbezoek

Nadere informatie

DEMOCRATISCHE SCHOOL UTRECHT VOOR PRIMAIR ONDERWIJS

DEMOCRATISCHE SCHOOL UTRECHT VOOR PRIMAIR ONDERWIJS BIJLAGE 2: UITKOMST ONDERZOEK DEMOCRATISCHE SCHOOL UTRECHT VOOR PRIMAIR ONDERWIJS TE UTRECHT INHOUD Uitkomst onderzoek Democratische School Utrecht te Utrecht 3 2 en oordelen per onderliggende onderzoeksvraag

Nadere informatie

Zorg voor onze kinderen

Zorg voor onze kinderen Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks

Nadere informatie

3 De visie van de Prinses Julianaschool

3 De visie van de Prinses Julianaschool 3 De visie van de Prinses Julianaschool 3.1 Visie op het onderwijs De missie: Prinses Julianaschool, school voor geborgenheid, (basis)kennis en zorg. De Prinses Julianaschool biedt kinderen een veilige

Nadere informatie

Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan:

Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan: Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Rhenen Protocol besluitvorming omtrent bevorderen en doubleren. Algemeen Op de Ericaschool en De Springplank wordt gewerkt met een leerstofjaarklassensysteem.

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie 1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en

Nadere informatie

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.

Nadere informatie

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010

GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 1 Algemeen In 2010 is er een Grote Ouder- en Leerlingenenquete geweest. Het onderzoek is uitgevoerd door het bekende bureau Beekveld en Terpstra. Alle ouders en de

Nadere informatie

Presentatie ouders. Schooltijden voorstel Leeropbrengsten februari 2015 Tevredenheidsonderzoek Stand van zaken visie en vierjarenplan

Presentatie ouders. Schooltijden voorstel Leeropbrengsten februari 2015 Tevredenheidsonderzoek Stand van zaken visie en vierjarenplan Presentatie ouders Schooltijden voorstel Leeropbrengsten februari 2015 Tevredenheidsonderzoek Stand van zaken visie en vierjarenplan Programma Schooltijden Leeropbrengsten Tevredenheidsonderzoek Missie/visie

Nadere informatie

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard

RESULTATEN. Rapportage bs Overhoven, Sittard RESULTATEN Rapportage bs Overhoven, Sittard 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart

Nadere informatie

Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de mate waarin wij onze resultaten hebben behaald. Ton Huiskamp (directeur) P a g i n a 1

Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de mate waarin wij onze resultaten hebben behaald. Ton Huiskamp (directeur) P a g i n a 1 Jaarverslag 2013-2014 obs De Bogen VOORWOORD In dit verslag van obs de Bogen treft u op schoolniveau een verslag aan van de ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar in het kader van de onderwijskundige

Nadere informatie

Doublure protocol Groep 1 t/m 8

Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht

Nadere informatie

September: Leerkracht heeft kennis van zijn (zorg-) leerlingen dmv het overdrachtsformulier naar de volgende groep.

September: Leerkracht heeft kennis van zijn (zorg-) leerlingen dmv het overdrachtsformulier naar de volgende groep. Protocol zittenblijven In de wet voor het primair onderwijs, staat dat leerlingen de basisschool in principe in 8 aaneensluitende jaren zouden moeten kunnen doorlopen. (WPO art. 8, lid 7b). Wanneer - 1

Nadere informatie

Ouderbeleidsplan. Sbo de Bonte Vlinder. September 2014

Ouderbeleidsplan. Sbo de Bonte Vlinder. September 2014 Ouderbeleidsplan Sbo de Bonte Vlinder September 2014 1 Inleiding De meerwaarde van een ouderbeleidsplan Een ouderbeleidsplan vormt de grondslag voor de activiteiten die een school met en voor ouders ontplooit.

Nadere informatie

JAARVERSLAG 2008-2009 JAARPLANNING 2009-2010 PRINS WILLEM-ALEXANDERSCHOOL IB-ER A. TIMMERMANS ADJUNCT DIRECTEUR A.J. VAN ZELST DIRECTEUR G.M.

JAARVERSLAG 2008-2009 JAARPLANNING 2009-2010 PRINS WILLEM-ALEXANDERSCHOOL IB-ER A. TIMMERMANS ADJUNCT DIRECTEUR A.J. VAN ZELST DIRECTEUR G.M. JAARVERSLAG 2008-2009 JAARPLANNING 2009-2010 PRINS WILLEM-ALEXANDERSCHOOL REMBRANDTLAAN 18 5161ES SPRANG-CAPELLE WWW.PWA-BASISSCHOOL.NL G.M. DE KOK IB-ER A. TIMMERMANS ADJUNCT DIRECTEUR A.J. VAN ZELST

Nadere informatie

Verantwoording van ons onderwijs

Verantwoording van ons onderwijs Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, 3-7-2014 Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit schrijven willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over

Nadere informatie

Beleidsplan Structureel herverdelen van groepen

Beleidsplan Structureel herverdelen van groepen Beleidsplan Structureel herverdelen van groepen 1 Inleiding De Godelindeschool wil een veilige plek bieden aan alle kinderen. In de groepen wordt hier veel aandacht aan besteed. Een veilige, stress loze

Nadere informatie

Plan van aanpak Hoek van Holland/Van Rijckevorsel n.a.v. rapportage inspectie kwaliteit VVE.

Plan van aanpak Hoek van Holland/Van Rijckevorsel n.a.v. rapportage inspectie kwaliteit VVE. De aanpak op schoolniveau: Indicator Doel Actie/middel Tijdpad Wie Resultaat Professionalisering Tussenevaluatie /borging Condities Scholing VVE. Ouders De leerkrachten van de vroegschoolse zijn VVE-geschoold.

Nadere informatie

Definitieve versie 1 mei 2015

Definitieve versie 1 mei 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Het Spectrum Algemene gegevens School Het Spectrum BRIN 27xk Directeur Dhr. J. Ligthart Adres Robert van t Hoffstraat 10, 3059 PN Rotterdam Telefoon 010-2222842

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ

RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9

Nadere informatie

Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl

Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl Openbare basisschool De Windhoek: een kleine school met een groot karakter! Een school kiezen voor uw kind

Nadere informatie

Procedure schooladvies

Procedure schooladvies Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat op basisschool Hulsberg gevolgd wordt om tot een goed

Nadere informatie

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Aantal respondenten: 76 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker 1

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Wat weet de leerkracht van uw kind?

Wat weet de leerkracht van uw kind? Wat weet de leerkracht van uw kind? Uitleg termen / afkortingen IB-er Balans heeft 4 IB-ers. Dit zijn de mensen die de zorg rondom leerlingen coördineren en de RT-ers aansturen. Zij ondersteunen de leerkrachten

Nadere informatie

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Aantal respondenten: 134 14-11-2010 Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders 1 / 9 Welkomstblad Fijn dat u mee wilt werken aan dit onderzoek. De vragen gaan over

Nadere informatie

Protocol zittenblijven/doubleren

Protocol zittenblijven/doubleren Protocol zittenblijven/doubleren Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouder(s)/verzorger(s) informeren hoe wij als school

Nadere informatie

- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs

- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs - school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

Moderne onderwijskundige concepten

Moderne onderwijskundige concepten Werken aan kwaliteit op De Schakel Hieronder leest u over hoe wij zorgen dat De Schakel een kwalitatief goede school is en blijft. U kunt ook gegevens vinden over de recent afgenomen onderzoeken onder

Nadere informatie

Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3

Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Februari 2011 1 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Hoofdstuk 1 Inleiding p. 3 Hoofdstuk

Nadere informatie

VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE

VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE VERDER IN LEREN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2011-2015 PUBLIEKSVERSIE INHOUD Missie & visie 4 Het onderwijs voorbij 5 Kwaliteit vanuit identiteit 7 Werken vanuit passie 8 Elke leerling telt 10 Ondernemend en

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015

Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores

Nadere informatie

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen

Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?

Nadere informatie

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april Belangrijk BO naar VO Leerlingvolgsysteem Leerling-kenmerken november april leerstof groep 8 voorbereiding op de verwijzing VO CITO toetsen M8 LOVS VO informatieavond in oktober/november 2 verwijzingsgesprekken

Nadere informatie

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat

Nadere informatie

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013 7 Passend onderwijs 7.1 Algemeen Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag leren. Deze eigenschap hoort bij het kind zijn. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker ook diegenen die moeite

Nadere informatie

Vakgebieden Methoden Omschrijving Taal Groep 1-2. Schatkist

Vakgebieden Methoden Omschrijving Taal Groep 1-2. Schatkist Nederlandse taal Kinderen ontwikkelen mondelinge en schriftelijke vaardigheden waarmee ze de Nederlandse taal leren gebruiken in situaties die zich in het dagelijkse leven voordoen. Tevens verwerven ze

Nadere informatie

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 123530 Datum schoolbezoek :

Nadere informatie

Protocol schoolverlenging en schoolversnelling

Protocol schoolverlenging en schoolversnelling Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een

Nadere informatie

Informatiefolder ICBS OCTANT Schooljaar 2012-2013

Informatiefolder ICBS OCTANT Schooljaar 2012-2013 Adres: I.c.b.s. Octant Blauwe Ring 90A 1566 MZ Assendelft tel: 075-6573770 dependance: Blauwe Ring 89 1566 MX Assendelft tel: 075-6226716 Email: info@icb-octant.nl Website: www.icb-octant.nl Informatiefolder

Nadere informatie

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens Aantal respondenten: 231 Ouder(s) 2011 Onderwijs en leren Leerstof en toetsen 3,6 1% 4% 27% 58% 10% B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 1% 4% 27% 65% 3 % (?) B2. Mijn

Nadere informatie

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016

Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 CBS Geuzenschip Brielle Datum: 6 juli 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2015-2016 JAARVERSLAG 2015-2016 Schoolnaam CBS Geuzenschip Schoolnaam CBS Geuzenschip Datum 09-06-2015

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

School Ontwikkel Plan

School Ontwikkel Plan School Ontwikkel Plan r.k.b.s. de Ark Burg.Kooimanweg 1 1711 KK Hensbroek tel: 0226-452072 directie.deark@skowestfriesland.nl www.rkbs-deark.nl Jaar 2013-2014 School Rkbs de Ark Schoolleider Peter van

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Flexkidz

Pedagogisch beleid Flexkidz Pedagogisch beleid Flexkidz Voor u ligt het verkorte pedagogisch beleidsplan van Flexkidz. Hier beschrijven we in het kort de pedagogische visie en uitgangspunten. In dit pedagogisch beleidsplan beschrijven

Nadere informatie

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL ANNE FRANK School : Basisschool Anne Frank Plaats : Apeldoorn BRIN-nummer : 16CQ Onderzoeksnummer : 56065 Datum schoolbezoek : 22 februari 2005 Datum vaststelling

Nadere informatie

Toelichting ontwikkelingsperspectief

Toelichting ontwikkelingsperspectief Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners

Nadere informatie

Visie op ouderbetrokkenheid

Visie op ouderbetrokkenheid Visie op ouderbetrokkenheid Basisschool Lambertus Meestersweg 5 6071 BN Swalmen tel 0475-508144 e-mail: info@lambertusswalmen.nl website: www.lambertusswalmen.nl 1 Maart 2016 Inleiding: Een beleidsnotitie

Nadere informatie

Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE...

Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE... Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE... 4 INTERNE BEGELEIDING (IB)... 5 REMEDIAL TEACHING (RT)... 5 EXTERNE

Nadere informatie

Kwaliteitsvragenlijst

Kwaliteitsvragenlijst Samenvatting Kwaliteitsvragenlijst Ouders September 2011 Vragenlijst ingevuld door 79 ouders in september 2011 De ouders geven Octant een 7,2 als algemeen rapportcijfer We scoren het best op: Leer- en

Nadere informatie

Evaluatie Jaarplan 2013-2014

Evaluatie Jaarplan 2013-2014 Evaluatie Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit

Nadere informatie

Werkgroep: Doubleren en versnellen versie 19-03-2012

Werkgroep: Doubleren en versnellen versie 19-03-2012 Werkgroep: Doubleren en versnellen versie 19-03-2012 Inleiding: Binnen het SPOM is een projectgroep opgericht met als opdracht het opstellen van een adviserende notitie met daarin een besliswijzer voor

Nadere informatie

Protocol Overgang. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl

Protocol Overgang. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Protocol Overgang Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Inhoud Inleiding... 2 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming...

Nadere informatie

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo.

Het huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo. Jaarplan 2015-2016 OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf

Nadere informatie