Bijlage bij de voltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Bijlage bij de voltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015"

Transcriptie

1 Bijlage bij de voltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van de voltijd opleiding 1

2 Cursusbeschrijvingen studiejaar Leraar basisonderwijs (Pabo) - Regulier - Voltijd Studiejaar: 1 Locatie: Utrecht en Amersfoort Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTR1-KSI01-14 A1) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen vaardigheid schrijven, ICT en de kunstvakken 4 1 A OTR1-IST01-14 A1) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld 1 1 A OTR1-NNR01-14 A1) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde 5 1 A OTR1-PNW01-14 A1) Mijn eerste les-deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, Onderwijskunde en 5 1 A Pedagogiek in de bovenbouw OTR1-SNW01-14 A2) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 A OTR1-NRI01-14 B2) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT 5 1 B OTR1-WOR02-14 B2) Mijn eerste les-deel 2(oriëntatie op jezelf en de wereld); Aardr.kunde, Geschiedenis, Levensbesch.ond. 5 1 B en Natuurond. OTR1-NMI01-14 C3) Laat je horen! Taal, Muziek en ICT & Onderwijs 5 1 C OTR1-OJK01-14 C3) Observeren van de ontwikkeling van jonge kinderen; Onderwijskunde, beeldende vorming, schrijven en 5 1 C rekenen OTR1-PND01-14 C3) Pedagogiek en Drama; Pedagogisch handelen en communiceren met jonge kinderen 5 1 C OTR1-PBI01-14 C4) Beweging in ontwikkeling; ontwikkelingspsychologie, bewegingsonderwijs en ICT 5 1 C OTR1-SNW02-14 C4) Studie en werk semester 2; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 C OTR1-NRT01-14 D4) Technisch gesproken reken ik daar op; Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij het jonge kind 5 1 D Studiejaar: 2 Locatie: Utrecht Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DGKUN03-14 A1) Kunst en rituelen; muziek, drama en beeldende vakken 5 2 A OTC-B-DGPNS08-14 A1) Lesgeven aan het jonge kind en handschriftontwikkeling; Pedagogiek en 5 2 A handschriftontwikkeling A1) Wereldoriëntatie; Aardrijkskunde, geschiedenis en OTC-B-DGWOR08-14 natuuronderwijs geven 5 2 A OTC-B-DGBNR08-14 A2) Bewegingsonderwijs en rekenen; professionele gecijferdheid 5 2 A OTC-B-DGRNN08-14 A2) Geletterdheid jongere kind; Nederlands en rekenen 5 2 A OTC-B-DGWPL03-14 A2) Werkplekleren 3; studie en werk 5 2 A OTC-B-DGNNE08-14 C3) Geletterdheid oudere kind en Engels op de basisschool 5 2 C OTC-B-DGPNR08-14 C3) Onderwijs aan groep 4 t/m 8 en rekenen didactiek gebroken getallen; Pedagogiek en Rekenen 5 2 C OTC-B-DGPRJ03-14 C3) Project taal en wereldvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs) 5 2 C OTC-B-DGWPL04-14 C4) Werkplekleren C OTC-B-DGKNB08-14 D4) De natuur is de lerares van de kunst en beroepstaak Nederlands; jeugdliteratuur en geletterdheid oudere kind 5 2 D Keuzeruimte Jaar 2 (5 EC) Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DGKDZ01-14 KA2) Keuzecursus Duurzaamheid; meer met minder 5 2 A OTC-B-DGKKC01-14 KA2) Keuzecursus kunst en cultuur; cultuur van het moderne 5 2 A OTC-B-DGKVO01-14 KA2) Keuzecursus Leerlandschap verdieping vernieuwingsonderwijs 5 2 A OTC-B-DGKPO01-14 KA2) Keuzecursus Netwerken en protocollen 5 2 A Studiejaar: 2 Locatie: Amersfoort Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTF-B-DGBT A1) Beroepstaak 5: Pedagogische en didactische gesprekken met kinderen 5 2 A OTF-B-DGKS A1) Kennistoetsen thema 5A RWD & Taal/ 5B Generiek, LBO & WO 5 2 A OTF-B-DGPOR53-14 A2) Ontwikkelingsportfolio thema 5/6: Werken aan de ontwikkeling van kinderen in de bovenbouw 10 2 A OTF-B-DGBT B2) Beroepstaak 6: Rijke leeromgeving - project opzetten en uitvoeren 5 2 B OTF-B-DGKS B2) Kennistoetsen thema 6: A RWD-didactiek en RWD gecijferdheid/ B Generiek, Taal en Kunst 5 2 B OTF-B-DGBT C3) Beroepstaak 7: Spel als start van Ontwikkeling: Hoek 5 2 C 2

3 OTF-B-DGKS OTF-B-DGPOR54-14 OTF-B-DGBT OTF-B-DGKS of thematafel C3) Kennistoetsen thema 7 A:Taal en RWD-didactiek/ B Generiek, WO en BWO C4) Ontwikkelingsportfolio thema 7/8: Werken aan de ontwikkeling van kinderen in de onderbouw D4) Beroepstaak 8: Onderbouwdag - Rijke leeromgeving voor de onderbouw D4) Kennistoetsen thema 8A RWD en Taal/ 8B Generiek, Kunst en Handschrift 5 2 C 10 2 C 5 2 D 5 2 D Studiejaar: 3 Locatie: Utrecht Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DGLKB01-14 A1) Landelijke kennisbasis taal en rekenen 2 3 A OTC-B-DGPED05-14 A1) Pedagogiek; Uitgaan van Verschillen 5 3 A OTC-B-DGPRJ09-14 A1) Project natuuronderwijs, rekenen en Engels 5 3 A OTC-B-DGWER06-14 A1) Wereldoriëntatie, natuuronderwijs; Het menselijk lichaam en gezond gedrag 3 3 A OTC-B-DGWPL07-14 A1) Werkplekleren opdracht natuuronderwijs, geschiedenis en aardrijkskunde & werkweek Terschelling 5 3 A en de musical OTC-B-DGNED09-14 A2) Groepsplan en visie taalonderwijs 5 3 A OTC-B-DGWPL05-14 A2) Werkplekleren; studie en werk 5 3 A OTC-B-DGREK09-14 B2) Visie op en zorg voor rekenen; Achtergronden van en zorg voor rekenen 5 3 B OTC-B-DGKUN05-14 C3) Dadada; Muziek, drama en beeldende vakken 5 3 C OTC-B-DGWOR09-14 C3) Nu is geschiedenis en aardrijkskunde..yes we can. 5 3 C OTC-B-DGWPL06-14 C4) Werkplekleren; studie en werk 5 3 C Keuzeruimte Jaar 3 (10 EC) Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTC-B-DGKDO01-14 KA2) Keuzecursus Daltononderwijs 10 3 A OTC-B-DGKLP01-14 KA2) Keuzecursus Leerkracht Plus; Opleiden, begeleiden en leren: het tutorschap en meer 10 3 A OTC-B-DGKSN01-14 KA2) Keuzecursus Special Educational Needs (SEN) 10 3 A Studiejaar: 3 Locatie: Amersfoort Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTF-B-DGKS A1) Kennistoetsen thema 9: Wereldoriëntatie en Taal 3 3 A OTF-B-DGLKB51-13 A1) Landelijke Kennisbasis: Reken-Wiskunde & Nederlandse taal 2 3 A OTF-B-DGBT A2) Beroepstaak 10: Leervragen 1 (WO+PED) en 2 (KUN+LBO/BEW) 5 3 A OTF-B-DGBT A2) Beroepstaak 9: Groepsbespreking nav pedagogisch didactisch groepsoverzicht taal en rekenen 5 3 A OTF-B-DGPOR55-14 A2) Ontwikkelingsportfoliothema 9 en 10: Werkplekleren 10 3 A OTF-B-DGBT A4) Beroepstaak 11: Praktijkgericht onderzoek 5 3 A OTF-B-DGKS B2) Kennistoetsen thema 10: A: Rekenen + Taal; B: Rek.gecijferdheid, ICT en LBO 5 3 B OTF-B-DGBT C4) Beroepstaak 12: Uitgaan van verschillen 5 3 C OTF-B-DGPOR56-14 C4) Ontwikkelingsportfolio thema 11 en 12 Werkplekleren 10 3 C Keuzeruimte Jaar 3 (2x 5 EC) Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode OTF-B-DGKSJ53-14 KC3) Kennistoets thema 11 Jonge kind: A Rekenen en Taal / B Pedagogiek en kunst 5 3 C OTF-B-DGKSO53-14 KC3) Kennistoets thema 11 Oude kind: A Rekenen en Taal / B pedagogiek, kunst en WO 5 3 C OTF-B-DGKSJ54-14 KD4) Kennistoets thema 12 Jonge kind: A Rekenen en Taal / B Pedagogiek en Engels 5 3 C OTF-B-DGKSO54-14 KD4) Kennistoets thema 12 Oude kind: A Rekenen en Taal / B Pedagogiek, Engels en WO 5 3 C Studiejaar: 4 Locatie: Utrecht en Amersfoort Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode Profileringsruimte Minor 30 4 A OTR4-AFS01-14 C3) Planning en verantwoording afstudeerstage 5 4 C OTR4-AFS02-14 C3) Afstudeeronderzoek 10 4 C OTR4-AFS03-14 C4) Afstudeerstage en Eindassessment 15 4 C Studiejaar: 1 Locatie: Utrecht en Amersfoort Cursuscode Cursusnaam EC Jaar Periode A1) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen OTR1-KSI A vaardigheid schrijven, ICT en de kunstvakken 3

4 OTR1-IST01-14 A1) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld 1 1 A OTR1-NNR01-14 A1) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde 5 1 A OTR1-PNW01-14 A1) Mijn eerste les-deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, Onderwijskunde en 5 1 A Pedagogiek in de bovenbouw OTR1-SNW01-14 A2) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 A OTR1-NRI01-14 B2) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT 5 1 B OTR1-WOR02-14 B2) Mijn eerste les-deel 2(oriëntatie op jezelf en de wereld); Aardr.kunde, Geschiedenis, Levensbesch.ond. 5 1 B en Natuurond. OTR1-NMI01-14 C3) Laat je horen! Taal, Muziek en ICT & Onderwijs 5 1 C OTR1-OJK01-14 C3) Observeren van de ontwikkeling van jonge kinderen; Onderwijskunde, beeldende vorming, schrijven en 5 1 C rekenen OTR1-PND01-14 C3) Pedagogiek en Drama; Pedagogisch handelen en communiceren met jonge kinderen 5 1 C OTR1-PBI01-14 C4) Beweging in ontwikkeling; ontwikkelingspsychologie, bewegingsonderwijs en ICT 5 1 C OTR1-SNW02-14 C4) Studie en werk semester 2; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling door studie en werk 5 1 C OTR1-NRT01-14 D4) Technisch gesproken reken ik daar op; Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij het jonge kind 5 1 D Titel Opleidingsvariant De kunst van leerkrachtvaardigheden Voltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-KSI01-14 A) De kunst van leerkrachtvaardigheden; Eigen vaardigheid schrijven, ICT en 1.2 Cursusnaam de kunstvakken 1.3 Cursusnaam in Engels The art of teacher skills; Own skills writing ICT and arts 1.4 Aantal EC's 4 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon WJ Talsma (tel. 7281) (nanda.talsma@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Startcollege niet verplicht 1 maal per blok 60 minuten blok 1 Practicum ICT verplicht 3 maal per blok 360 minuten blok 1 Practicum Muziek verplicht 6 maal per blok 360 minuten blok 1 Practicum Beeldend verplicht 6 maal per blok 720 minuten blok 1 Practicum Schrijven verplicht 6 maal per blok 540 minuten blok 1 Practicum Drama verplicht 3 maal per blok 360 minuten blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 70 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Practicum Schrijven: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Drama: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum ICT: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Beeldend: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn. Toelichting bij werkvorm Practicum Muziek: Voor de vakken schrijven, drama, muziek, beeldende vorming en ICT worden er practica gegeven waarbij de studenten werken aan hun eigen vakspecifieke vaardigheid en daardoor verplicht om bij aanwezig te zijn Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? 4

5 Eigen vaardigheidstoets handschrift Weblog voor de kunstvakken 5, , blok 1, week blok 2, week 4 1. blok 1, week blok 2, week 4 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze cursus maakt de student kennis met leerkrachtvaardigheden op het gebied van beeldende vorming, drama, muziek, ICT en handschrift. Tijdens de lessen worden de vakspecifieke vaardigheden geoefend voor beeldende vorming, drama, muziek en handschrift. Op het gebied van ICT maken de studenten kennis met de ICT programma s en bijbehorende vaardigheden die nodig zijn om te studeren. De vaardigheden worden getoetst door middel van een vaardigheidstoets handschrift en het maken van een weblog voor de verschillende kunstvakken. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1: Groepsprocessen, rollen en sociale verhoudingen en de dynamiek hierin herkennen in de groep Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen Openstaan voor ideeën en waarden van anderen Eigen ideeën en waarden inbrengen Diverse vormen van reflectie gebruiken en daarbij ook beschikbare kennis betrekken Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken. Leerdoelen algemeen De student: 1. kan groepsprocessen, rollen en sociale verhoudingen in zijn eigen studentengroep herkennen. 2. een gedeelte van de vaardigheden van het basisschoolcurriculum m.b.t. drama, muziek, beeldende vorming en handschriftonderwijs benoemen en demonstreren. 3. zet de materialen en hulpmiddelen die behoren bij de vakken (bvo, muziek, drama en ict) functioneel in. 4. reageert constructief kritisch op producten van medestudenten. 5. vraagt feedback en gebruikt deze t.b.v. zijn eigen leerproces. Leerdoelen vakspecifiek Drama De student: 1. ontwerpt en produceert samen met medestudenten een filmproduct voor de bovenbouw van de basisschool waarmee hij demonstreert dat hij over kennis beschikt van de basale methodische vaardigheden van dans en drama in relatie tot het thema/onderwerp. 2. hanteert op adequate wijze digitaal beeld- en geluidsmateriaal en software, vanuit de relevantie voor de betreffende leeftijdsgroep. 3. demonstreert dat hij eigen werk en werk van medestudenten kritisch kan beschouwen en erop kan reflecteren. 4. kan verschillende functies en betekenissen van dans en theater in de samenleving beschrijven en kan dit aantonen met voorbeelden. Muziek De student: 1. kan werken met zowel grafische- als traditionele notatie en heeft kennisgemaakt met materialen die ingezet kunnen worden in de basisschool 2. kan een breed repertoire aan liedjes reproduceren en geschikte liedjes kiezen voor de doelgroep. 3. weet hoe hij de muzikale domeinen bewegen en luisteren kan vertalen en inzetten in de basisschool, daarbij gebruikmakend van passend materiaal. 4. kan de kern van muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de vijf domeinen van muziek en het KVB-model 5. kan ideeën voor muzikale activiteiten uitvoeren in de eigen groep. Hij vraagt daarbij feedback en geeft feedback op activiteiten van anderen BVO De student: 1. kan beeldende producten creëren waarin alle onderdelen van het cirkelmodel in samenhang worden toegepast. 2. kan tijdens het maakproces basale methodische vaardigheden in relatie tot het thema/onderwerp toepassen. 3. kan op het eigen maakproces reflecteren aan de hand van het cirkelmodel en kan de samenhang tussen proces- en productcomponenten beschrijven. 4. kan beelden van anderen beschouwen aan de hand van het cirkelmodel en becommentariëren. 5. kan de verschillende functies en betekenissen van beelden in de samenleving benoemen en kan dit toelichten met voorbeelden. 6. kan in de reflectie op het eigen maakproces het commentaar van anderen benutten. Handschrift De student: 1. demonstreert dat hij in staat is om het methodisch schrift nauwkeurig te imiteren en het lerarenhandschrift, blokschrift en sierschrift te manipuleren tot een verantwoorde lettervormgeving en layout, zowel op (krijt/digitaal) bord als op papier. 2. toont aan dat hij in staat is om het goede handschriftvoorbeeld te geven in groep 1 t/m 8 volgens 5

6 voorgeschreven handschriftcriteria. ICT De student: 1. gebruikt zelfstandig diverse hardware, waaronder een desktopcomputer, foto- en videocamera en microfoon. 2. is in staat om foto s, video s en audio digitaal te maken, bewerken, converteren, publiceren en delen. 3. gebruikt de regels met betrekking tot plagiaat en plagiaatpreventie bij het aanmaken van een persoonlijke licentie. 4. brengt met behulp van ICT effectieve samenwerking en communicatie tot stand. onderbouwt wanneer ICT een meerwaarde biedt in betekenisvol onderwijs. Kennisbasis Kennisbasis Drama: 1.1 De student kan verschillende functies en betekenissen van dans en theater in de samenleving benoemen en kan dit aantonen met voorbeelden. 2.2 De student beschikt over kennis van de basale methodische vaardigheden van dans (het lichaam als instrument, dansaspecten en danskwaliteiten) en van drama (het lichaam als instrument en de basis spelelementen) in relatie tot het thema/onderwerp. 2.3 De student kan de begrippen productie, receptie en reflectie in relatie brengen met de vakken dans en drama en illustreren aan de hand van voorbeelden. 3.3 De student kan keuzes maken voor het gebruik van digitaal beeld- en geluidsmateriaal en software, vanuit de relevantie voor de betreffende leeftijdsgroep. Kennisbasis BVO: 1.1 De student kan verschillende functies en betekenissen van beelden in de samenleving benoemen en kan dit aantonen met voorbeelden. 2.1 De student kan de kern van beeldend onderwijs herkennen en toelichten aan de hand van het cirkelmodel en kan de samenhang tussen proces- en productcomponenten beschrijven. 2.2 De student kan basale methodische vaardigheden binnen beeldend onderwijs in relatie tot het thema/onderwerp toepassen in een vormgevingsproces. 2.3 De student kan de begrippen productie, receptie en reflectie in relatie brengen met beeldend onderwijs en illustreren aan de hand van voorbeelden. Kennisbasis Muziek: 2.2 De student kan de kern van het muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de vijf domeinen van muziek en het KVB-model 2.3 De student beschikt over kennis van de basale methodische vaardigheden voor het vak muziek 2.5 De student kan de opbouw van veel gebruikt lesmateriaal voor muziek in grote lijnen beschrijven Kennisbasis Handschrift: 2.1 De student herkent de vormgeving van het Westerse schrift en kan de eigenschappen van verbonden en onverbonden schrift benoemen. De student kan het Westerse schrift omzetten in constructie-instructie van de lettervormgeving. Kennisbasis ICT: De student toont aan dat hij beschikt over de overtuiging dat betekenisvol onderwijs vraagt om beargumenteerde inzet van ICT en is in staat om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en te integreren in betekenisvol onderwijs (TPACK) De student toont aan diverse hardware te kunnen benoemen, aansluiten en bedienen De student toont aan dat hij de vaardigheden beheerst om met software effectieve samenwerking en communicatie tot stand te brengen De student toont aan dat hij foto s, video s en audio digitaal kan maken, bewerken / converteren, publiceren en delen De student toont aan dat hij verantwoord kan omgaan met andermans (digitale) producten en op de hoogte is van de regels met betrekking tot plagiaat en pla giaatpreventie. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 40 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 70 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

7 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-IST Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels National Cito-tests 1.4 Aantal EC's 1 European Credits A) Instaptoetsen: Landelijke digitale toets eigen vaardigheid taal, rekenen en mens & wereld 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HGM Harmsen (tel. 7591) (hein.harmsen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege Aardrijkskunde niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Hoorcollege Geschiedenis niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Hoorcollege Natuuronderwijs niet verplicht 1 maal per blok 270 minuten blok 1, blok 2, blok 3 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 8 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Digitale landelijke toets aardrijkskunde Digitale landelijke toets geschiedenis Digitale landelijke toets natuur & tech. Digitale landelijke toets rekenen Digitale landelijke toets taal 5, , , , , blok 1, week blok 2, week 4 3. blok 3, week blok 1, week blok 2, week 4 3. blok 3, week blok 1, week blok 2, week 4 3. blok 3, week blok 1, week blok 2, week 4 3. blok 4, week blok 1, week blok 3, week blok 4, week 25 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze cursus zijn de landelijk verplichte CITO toetsen opgenomen voor de vakgebieden, taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs. De toetsen zijn gericht op een verondersteld basisniveau van de startende PABO student. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken op het niveau van opleidingsbekwaam Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum. Doelen De student: toont door het behalen van de CITO toetsen aan, aan de ingangseisen van de PABO te voldoen op het gebied van taal, rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde en natuuronderwijs. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 8 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. 7

8 Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar Kennismaken met taal en rekenenwiskunde 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-NNR Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? A) Kennismaken met taal en rekenen-wiskunde; Taalbeschouwing en vakdidactiek rekenen-wiskunde Introduction in language and arithmetic; Linguistics and teaching methodology arithmetic Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon H van Kraanen (tel. 2005) (henry.vankraanen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege (week 2) niet verplicht 1 maal per blok 120 minuten Werkcollege Taalbeschouwing niet verplicht 5 maal per blok 600 minuten Werkcollege Rekenen- wiskunde niet verplicht 6 maal per blok 540 minuten Werkcollege Prof. gecijferdheid (A) niet verplicht 6 maal per blok 540 minuten blok 1 blok 1 blok 1 blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 105 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Formatieve rekentoets Prof.gecijferdheid Beperkte Alfa NA, NVD, VD 5, blok 1, week 44 Kennistoets rekenen - wiskunde 5, blok 1, week blok 2, week 4 Kennistoets taal 5, blok 1, week blok 2, week 4 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving In deze onderwijseenheid maak je kennis met de vakken taal en rekenen-wiskunde. Voor taal ligt de focus op het domein taalbeschouwing. Daarnaast maak je kennis met de leerlijnen van taal op de basisschool en wordt een taalkundige basis gelegd. Bij rekenen-wiskunde maak je kennis met de algemene vakdidactiek. We bespreken hoe het vak geworden is tot wat het nu is en welke actuele discussies er spelen. Je maakt kennis met de verschillende domeinen van rekenen-wiskunde en hoe deze in de methoden die op de basisschool worden gebruikt, naar voren. Vanaf jaar 1 werkt de student aan zijn eigen professionele gecijferdheid ter voorbereiding op de landelijke kennisbasistoets rekenen. Dit heeft direct te maken met de beroepspraktijk. Een groepsleerkracht voert namelijk tijdens het verzorgen van reken-wiskundeonderwijs allerlei wiskundige taken uit die veel verder gaan dan het zelf kunnen uitrekenen van de opgaven die hij zijn leerlingen de kinderen voorlegt. Zo moet hij onder andere voorbeelden, verklaringen, bewijzen, schematiseringen en concretiseringen kunnen geven en het denken van zijn leerlingen kunnen volgen en voortzetten. Dat vereist professionele gecijferdheid. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken 2.1. Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw. 8

9 Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen Kennen van de voornaamste vormen en methoden van toetsen en beoordelen en de registratie van toetsgegevens. (Alleen bij Rekenen-wiskunde.) Leerdoelen algemeen De student 1. herkent en onderscheidt de inhoud en vaardigheden van de basisschoolvakken taal en rekenenwiskunde (2.1). 2. ordent de leerstof(opbouw) van taal en rekenen-wiskunde (2.2). 3. illustreert vakspecifieke instructie en werkvormen (2.2). 4. herkent verschillende toetsvormen die binnen rekenen-wiskunde gebruikt worden (2.3). Leerdoelen vakspecifiek taal De student 1. onderscheidt de verschillende taaldomeinen van het taalonderwijs op de basisschool en herkent deze in taalmethoden; 2. kan de leerinhoud en het wetenschappelijk fundament van het taaldomein taalbeschouwing uitleggen. 3. identificeert en illustreert de basiscomponenten van het taalkundig systeem van de Nederlandse taal; 4. herkent de relatie tussen kerndoelen, tussendoelen en lesdoelen. 5. gebruikt passief alle belangrijke begrippen die nodig zijn om bovenstaande doelen te behalen. 6. beschrijft en illustreert de (domein)didactiek van het taaldomein taalbeschouwing; rekenen-wiskunde De student 1. kan benoemen uit welke domeinen rekenen-wiskunde op de basisschool bestaat en kan in actuele basisschoolmethodes deze domeinen herkennen. 2. kan uitleggen waarom professionele gecijferdheid belangrijk is. 3. legt uit wat realistisch rekenen is, gebruikmakend van in ieder geval de vijf leer- en onderwijsprincipes. 4. beschrijft de historie, inclusief de actuele discussie, van rekenen-wiskundeonderwijs in Nederland. 5. beschrijft de relatie tussen kerndoelen, tussendoelen en lesdoelen. 6. herkent verschillende vormen van toetsing die binnen rekenen-wiskunde gebruikt worden. De student kan alle begrippen uit de kennisbasis, gerelateerd aan bovenstaande doelen, beschrijven en uitleggen. Kennisbasis Kennisbasis taal Domein taalbeschouwing Kennisbasis rekenen-wiskunde 1.2 Context van de opdracht 1.3 Wat moeten (startbekwame) leerkrachten kennen en kunnen? 1.4 Opbouw Alle domeinen komen verkennend aan bod en worden in andere onderwijsheden uitgediept. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 30 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 105 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Opleidingsvariant Mijn eerste les 1 (wereldoriëntatie) Voltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-PNW01-14 A) Mijn eerste les -deel 1; Natuuronderwijs, Levensbeschouwelijk Onderwijs, 1.2 Cursusnaam Onderwijskunde en Pedagogiek in de bovenbouw 1.3 Cursusnaam in Engels My first lesson part 1; Science, Philosophy of Life, Didactics and Pedagogy 9

10 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Nee 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon J Memelink (tel. 7182) (jurgen.memelink@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege Onderwijskunde en pedagogiek niet verplicht 6 maal per blok 360 minuten Hoorcollege Natuuronderwijs niet verplicht 3 maal per blok 180 minuten Werkcollege Levensbeschouwelijk niet verplicht 2 maal per blok 120 minuten blok 1 blok 1 blok 1 Werkcollege Onderwijskunde en pedagogiek Werkcollege Onderw.kunde & ped. feedback niet verplicht 5 maal per blok 300 minuten niet verplicht 1 maal per blok 180 minuten blok 1 blok 1 Werkcollege Natuuronderwijs niet verplicht 6 maal per blok 540 minuten Werkcollege Levensbeschouwelijk onderw. niet verplicht 2 maal per blok 180 minuten Werkcollege Geschiedenis niet verplicht 2 maal per blok 180 minuten Werkcollege Aardrijkskunde niet verplicht 2 maal per blok 180 minuten blok 1 blok 1 blok 1 blok 1 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 101 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Kennistoets O&P, natuuronderwijs en LBO 5, blok 1, week blok 2, week 4 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving De student maakt kennis met de wereldoriënterende vakken(natuuronderwijs en Techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Levensbeschouwelijk Onderwijs) en onderwijskunde & pedagogiek. Tijdens de bijeenkomsten onderwijskunde en pedagogiek leert de student hoe een goede (wereldoriëntatie)les opgezet, voorbereid en uitgevoerd moet worden. Tijdens de bijeenkomsten wereldoriënterende vakken leert de student de vakspecifieke didactiek. Vakinhoudelijke kennis is onontbeerlijk om goede wereldoriëntatielessen te kunnen geven, vandaar dat er tijdens de bijeenkomsten van de wereldoriënterende vakken ook aandacht is voor de vakinhoud. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1; opleidingsbekwaam: Leiding nemen binnen de groep en afspraken maken met kinderen Geldende klassenregels herhalen, kinderen aanspreken en het gewenste gedrag positief waarderen Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen Observeren van kinderen en signaleren van ontwikkelings-niveaus, onderwijsbehoeften Overleggen met de praktijk-opleider over kinderen, programma, methode en activiteiten Kiezen van passende instructie, werkvormen en taken, ook individueel Maken van een lesplanning met het lesvoorbereidings-formulier en overleggen met de praktijkopleider Voorbereiden van twee opeenvolgende onderwijs-activiteiten Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof Motiveren van kinderen zodat de betrokkenheid toeneemt en een goede werkhouding stimuleren Het lesverloop en de behaalde lesdoelen met kinderen bespreken zoeken en selecteren van relevante informatie Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen Open staan voor ideeën en waarden van anderen Eigen ideeën en waarden inbrengen De waarden van de school kennen en respecteren Reflecteren op de praktijk in de klas, relevante kennis, eigen keuzen en handelen Diverse vormen van reflectie gebruiken, en daarbij ook beschikbare kennis betrekken Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken. 10

11 Leerdoelen algemeen: De student: 1. creëert een veilig leef- en leerklimaat waar activiteiten kunnen worden uitgevoerd. 2. kan lessen voorbereiden, uitvoeren en evalueren, rekening houdend met de inhouden en vaardigheden van de ontwikkelingsgebieden natuuronderwijs en levensbeschouwelijk onderwijs en passend bij de onderwijsbehoeften en belevingswereld van kinderen in de leeftijd van 8 tot 12 jaar. 3. kan vakspecifieke leerstofopbouw, instructie en werkvormen herkennen en benoemen van de vakken levensbeschouwelijk onderwijs en natuuronderwijs. 4. kan uitleggen wat er onder professioneel communiceren met volwassenen wordt verstaan. 5. kan aantonen dat hij feedback kan gebruiken om op zijn eigen handelen te reflecteren en kan dit vanuit de theorie onderbouwen. Leerdoelen vakspecifiek O&P De student: 1. kan aanduiden, uitleggen, toelichten en motiveren (1) op welke manier er leiding kan worden genomen binnen de groep, (2) hoe er afspraken(vastleggen in klassenregels) gemaakt kunnen worden met kinderen én (3) hoe kinderen kunnen worden aangesproken en gestimuleerd om gewenst gedrag te laten zien. 2. becommentarieert hoe hij een lesactiviteit heeft voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd met behulp van het lesvoorbereidingsformulier daarbij kan hij beschrijven, uitleggen en becommentariëren welke werkvormen hij kan inzetten in de bovenbouw en hoe hij met behulp van leermiddelen en werkvormen kan zorgen voor betrokkenheid bij kinderen. 3. kan beschrijven en uitleggen aan welke voorwaarden een effectieve instructie voldoet. 4. kan basisbegrippen uitleggen die ten grondslag liggen aan communicatie vaardigheden en feedback geven. 5. oefent met het krijgen en gebruiken van feedback m.b.t. praktijkactiviteiten (van de praktijkopleider en 1 á 2 medestudenten). Hierbij reflecteert de student op zijn eigen handelen en onderbouwt dit vanuit de theorie. LBO De student 1. beschrijft het vak levensbeschouwelijk onderwijs en geestelijke stromingen binnen het primair onderwijs en kan verschillende begrippen zoals levensbeschouwing, geestelijke stroming en godsdienstonderwijs uitleggen en de verschillen en overeenkomsten aangeven. 2. kan in grote lijnen de historie en ontwikkeling van het vak levensbeschouwing op de basisschool navertellen aan de hand van de termen schoolstrijd, verzuiling, ontzuiling, confessioneel onderwijs, openbaar onderwijs en algemeen bijzonder onderwijs. 3. kan de theorieën van levensbeschouwelijke ontwikkeling volgens James Fowler en Kieran Egan benoemen en kan de beginsituatie van de kinderen in de basisschool met behulp van deze theorieën verklaren. 4. kan de kenmerken en didactiek van het levensbeschouwelijk gesprek en het filosofisch gesprek aanduiden en onderbouwen. NAO De student 1. kan het belang aangeven van het werken met concreet materiaal en benoemen hoe kinderen van verschillende leeftijden met concreet materiaal omgaan. 2. kan een les ontwerpen waarbij gebruikt wordt gemaakt van een passende werkvorm, rekening houdend met de voor- en nadelen, het onderwerp en de leeftijd van de kinderen. 3. kan een lesvoorbeeld geven waarin het vijfstappenplan op een juiste wijze is toegepast. 4. kan verschillende soorten vragen onderscheiden en deze gebruiken in de juiste fase van een les. 5. kan de voor het basisonderwijs relevante achtergrondkennis over het vakinhoudsgebied eigen lichaam en gezond gedrag, natuurkundige verschijnselen en weersverschijnselen en hemellichamen uitleggen in een praktijksituatie. Kennisbasis Generieke kennisbasis onderwijskunde en pedagogiek A. Het lerende en zich ontwikkelende kind A.2. Ontwikkeling is relationeel Alle ontwikkeling en leren vindt plaats in relatie met de omgeving. Zonder relatie geen prestatie. Het ontwikkelen van een goede relatie met die omgeving is een basisbehoefte, naast de behoefte aan autonomie en aan competent willen worden. In die omgeving zijn betekenisvolle volwassenen, medeleerlingen ( peers ) en in toenemende mate ook media die er leren en ontwikkeling beïnvloeden. Vakbekwame leraren hebben kennis van deze beïnvloedingsprocessen. A.2.1. Theorieën en concepten 3. Sociale Psychologie: inclusietheorie (zoals Schultz), ontwikkeling van en in groepen (zoals Lewin); besluitvorming in groepen; behoeftenhiërarchie (zoals Maslow), attributie en cognitieve dissonantie (zoals Festinger). 4. Communicatietheorieën: inhoud/betrekking, metacommunicatie, interpunctie (zoals Watzlawick), 11

12 interactietheorie (zoals Gordon) A.2.2. Methoden en strategieën 5. Groepsdynamica: groepsrollen (zoals Belbin), communicatieniveaus, fasen van groepsvorming en ontwikkeling; omgaan met weerbaarheid en zelfredzaamheid, gedragsbeïnvloeding (zoals de Roos van Leary); stijlen en gerichtheden van leiden van groepen; zie ook Kennisbasis Sociale redzaamheid B. Onderwijzen en opvoeden: het verzorgen van onderwijs voor het kind op school. Kennis van het lerende en zich ontwikkelende kind wordt in dit blok geplaatst in het perspectief van de handelende leraar. De school, de klas en de leraar is deel van de institutionele context waarin kinderen leren en zich ontwikkelen. Die handelingsgerichte kennis van de leraar hangt samen met zijn kennis over het lerende en zich ontwikkelende kind. B.1. Theorieën en concepten Onderwijsleertheorieën over ontwerpen, aanbieden, begeleiden en evalueren van leerprocessen: Ontwerptheorieën, zoals CIPO, probleemgestuurd onderwijs, 4C/ID Instructietheorieën, zoals directe instructie, ontdekkend leren, projectonderwijs, coöperatief onderwijs, pedagogical content knowledge (zoals Shulman en Baumert) B.2 Methoden en strategieën Onderwijsmethoden en -strategieën Ontwerpen van rijke en uitdagende onderwijsarrangementen: didactische modellen (zoals van Gelder, Vreugdenhil), verhalend ontwerpen (zoals Vos), onderzoekend leren (zoals Van Graft); weten waar (digitale) leer-, oefen en toetsmiddelen te vinden zijn; Aanbieden van onderwijs: klassenmanagement, directe instructiemodel, benutting van leertijd en organiseren van taakbetrokkenheid; ontdekkend leren, via digitale leeromgeving zoals serious gaming; Evalueren van onderwijs: leerlingvolgsystemen, vormen van assessment (testen, toetsen, portfolio), product-proces, formatief-summatief, meetgestuurd onderwijs Pedagogisch klimaat: methoden voor pedagogisch handelen, methoden voor inrichten van een veilige leeromgeving, omgaan met verschillen (gender; diversiteit) Kennisbasis Natuuronderwijs en Techniek De drie peilers voor natuuronderwijs en techniek zijn: Pijler 1: de betekenis van natuur en techniek voor de samenleving Pijler 2: de didactische benaderingen binnen natuur en techniek in het basisonderwijs Pijler 3: de kernconcepten en daarmee samenhangende begrippen binnen natuur en techniek De student kan de specifieke bijdrage van natuuronderwijs aan de ontwikkeling en de betekenis ervan voor kinderen, beschrijven aan de hand van de drie peilers van het vakgebied De student kan toelichten welke bijdrage natuuronderwijs kan leveren aan de realistatie van de kerndoelen voor het primair onderwijs 2.1 De student kan de drie pijlers van natuuronderwijs beschrijven en hun onderlinge relatie illustreren aan de hand van voorbeelden. 2.2 De student kan verwoorden welke didactische benaderingswijzen hij kan gebruiken om vakbegrippen in relevante contexten en thema s aan de orde te laten komen met als doel kennisconstructie bij leerlingen te stimuleren. Hij illustreert dit met bij de groep passende voorbeelden van leerlingactiviteiten bij natuur. 2.3 De student kan natuurwetenschappelijke denk- en werkwijzen hanteren bij onderzoeken. 3.1 De student kan beargumenteren dat het vak natuur bij leerlingen bijdraagt aan: o de ontwikkeling van kennis van en inzicht in begrippen uit de (fysische) aardrijkskunde, biologie, natuurkunde, scheikunde o de ontwikkeling van vaardigheden en denk- en werkwijzen behorende bij onderzoeken o de ontwikkeling van een onderzoekende en kritische houding o aandacht en zorg voor hun eigen en andermans leefomgeving en gezondheid o de ontwikkeling van zelfvertrouwen en zelfredzaamheid in hun eigen leefomgeving. 3.2 De student kan veel voorkomende preconcepten van leerlingen bij natuur beschrijven. 3.3 De student kan vragen van kinderen verbinden met vraagstukken binnen natuur. 4.1 De student kan toelichten hoe natuur samenhangt met andere domeinen binnen het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, en mens en samenleving). Hij kan dit illustreren met voorbeelden. Kennisbasis Levensbeschouwelijk Onderwijs 1.1.De student kan uitleggen dat kennis van geestelijke stromingen voor kinderen een bijdrage levert aan de identiteitsontwikkeling van kinderen, aan de ontwikkeling van een open en respectvolle houding, aan actief burgerschap en sociale integratie in de samenleving (kerndeel). 2.6 De student kent activiteiten en werkvormen die kinderen in aanraking brengen met verschillende levensbeschouwelijke stromingen (kerndeel). 3.1 De student kan in grote lijnen de morele en levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen beschrijven (kerndeel). 3.2 De student kan in grote lijnen stadiatheorieën als die van Kohlberg, Fowler, Piaget en Vygotsky in verband brengen met de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen (kerndeel). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 37 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren):

13 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Studie en werk semester 1 Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-SNW01-14 A) Studie en werk semester 1; Persoonlijke- en professionele ontwikkeling 1.2 Cursusnaam door studie en werk Study and work; Personal and professional development through study and 1.3 Cursusnaam in Engels work 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee Excellentie- 1.8 mogelijkheden? 1.9 Contactpersoon PG Oostveen (tel ) (petra.oostveen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Introductieweek in week 4 verplicht 1 maal per blok 1920 minuten Werkplekleren 1 dag/wk en 1 wk/periode verplicht 4800 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 3 maal per blok 360 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 3 maal per blok 180 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 5 maal per blok 300 minuten Werkcollege SLB/S&W niet verplicht 1 maal per blok 120 minuten blok 1 blok 1, blok 2 blok 1 blok 1 blok 2 blok 2 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 11 uur (inclusief toetsvoorbereiding) Toelichting bij werkvorm Introductieweek in week 4: Verklaring verplichte aanwezigheid: De introductieweek is een verplicht onderdeel binnen de cursus S&W i.v.m. activiteiten gericht op groepsdynamica en een uitvoering van een WPL gerelateerde opdracht. Toelichting bij werkvorm Werkplekleren 1 dag/wk en 1 wk/periode: Verklaring verplichte aanwezigheid: Om het werkplekleren; groepsleerkracht vaardigheden goed te oefenen is het van belang, dat de student 20 dagen aanwezig is op de werkplek en op het niveau van opleidingsbekwaam activiteiten uitvoert Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Afronding stage met Instituutsopleider 5, blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 Reflectieverslag S&W1 5, blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving Kennismaking met het beroep en de opleiding om te kijken of je in potentie de kwaliteiten hebt om leerkracht te worden. Je maakt een begin met het ontwikkelen van de vaardigheden om theorie (de opleiding) te koppelen aan de praktijk (WPL) en omgekeerd. Je legt hier verband tussen jezelf als persoon, je studie en het beroep van leraar primair onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern en deeltaken op het niveau van fase 1; opleidingsbekwaam Contact maken met kinderen, empathisch reageren en een relatie met hen opbouwen Kinderen aanmoedigen en effectieve complimenten geven Ruimte geven aan kinderen en reageren op hun ideeën en inbreng Leiding nemen binnen de groep en afspraken maken met kinderen Geldende klassenregels herhalen, kinderen aanspreken en het gewenste gedrag positief waarderen. 13

14 Vriendelijk en constructief reageren op alle kinderen in de groep Het goede voorbeeld geven in het rekening houden met elkaar Overleggen met de praktijk-opleider over kinderen, programma, methode en activiteiten Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) Maken van een lesplanning met het lesvoorbereidings-formulier en overleggen met de praktijkopleider Voorbereiden van twee opeenvolgende onderwijsactiviteiten Analyseren van het verloop van de eigen lessen en activiteiten, feedback vragen en lering trekken Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof Geven van instructie: presenteren en uitleggen Uitleggen van taken en werkvormen en benutten van leermiddelen om de betrokkenheid te verhogen Signaleren en benoemen van taakgericht gedrag van kinderen Het lesverloop en de behaalde lesdoelen met kinderen bespreken De hele groep en de individuele kinderen overzien en reageren op gebeurtenissen Contact leggen met en constructief reageren op anderen in diverse rollen Open staan voor ideeën en waarden van anderen Zich oriënteren in het team en de taken en rollen Eigen handelen bespreken en open staan voor feedback Vragen stellen over kinderen en hun omgeving Deelnemen aan en hulp aanbieden bij activiteiten buiten de lessen (vieringen, excursies e.d.) Zoeken en selecteren van relevante informatie Kleine onderzoeksopdrachten uitvoeren in de praktijk Met anderen bespreken van relevante kennis Reflecteren op de praktijk in de klas, relevante kennis, eigen keuzen en handelen Feedback vragen over eigen handelen en deze feedback bespreken Met belangstelling kennis nemen van de werkwijze en onderwijsvisie in de school Eigen handelen bespreken en gaan werken aan de eigen beroepsidentiteit. Leerdoelen algemeen De student: 1. is HBO vaardig en HBO waardig om de opleiding succesvol te doorlopen De student kan op opleidingsbekwaam niveau: 2. een ondersteunende relatie met kinderen opbouwen en onderhouden, leiding geven aan de groep en zorgen voor een goed en pedagogisch adequaat leerklimaat; 3. onderwijsactiviteiten professioneel voorbereiden en evalueren; 4. onderwijsactiviteiten en het volgen en begeleiden van kinderen professioneel uitvoeren; 5. communiceren, overleggen en samenwerken met ouders, collega s en professionals; 6. blijven werken aan persoonlijke- en professionele groei, kritische, systematisch en gefundeerd. Leerdoelen vakspecifiek ICT De student kan op opleidingsbekwaam niveau 1. werken met WinVison en HUbl; SharePoint, Osiris en het rooster functioneel gebruiken t.b.v. zijn professionele ontwikkeling. Kennisbasis C. Kwaliteit en innovatie: c.1 professionele ontwikkeling a) Mentale modellen b) Manieren van leren 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 100 (Excursie introductieweek) Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 128 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 11 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & 14

15 ICT Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-NRI Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) 1.7 Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? B) Lesgeven in Taal, Rekenen-wiskunde & ICT; Lessen spellen & stellen & hele getallen met behulp van ICT Lessons in Dutch language & math & ICT; Lessons spell & edit & numbers with the aid of ICT Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee Excellentie- 1.8 mogelijkheden? 1.9 Contactpersoon H van Kraanen (tel. 2005) (henry.vankraanen@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege taal niet verplicht 1 maal per blok 120 minuten Hoorcollege rekenen niet verplicht 1 maal per blok 90 minuten Hoorcollege ICT niet verplicht 1 maal per blok 120 minuten Werkplekleren Uitwerken toepassingstoets niet verplicht 1800 minuten Werkcollege taal niet verplicht 5 maal per blok 600 minuten Werkcollege rekenen niet verplicht 5 maal per blok 450 minuten Werkcollege ICT niet verplicht 6 maal per blok 720 minuten Werkcollege Prof. gecijferdheid niet verplicht 3 maal per blok 270 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 67 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Kennistoets taal, rekenen & ICT 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 Toepassingstoets: lessenpakket 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving De studenten geven hun eerste lessen taal en rekenen-wiskunde en maken daarbij gebruik van ICT. Bij taal wordt aandacht besteed aan de domeinen spellen & stellen. Bij rekenen-wiskunde staat het domein hele getallen centraal. Bij ICT gaat het om digibordgebruik en digitale verwerkingsopdrachten op het gebied van taal en rekenenwiskunde. Vanaf jaar 1 werkt de student aan zijn eigen professionele gecijferdheid ter voorbereiding op de landelijke kennisbasistoets rekenen. Dit heeft direct te maken met de beroepspraktijk. Een groepsleerkracht voert namelijk tijdens het verzorgen van reken-wiskundeonderwijs allerlei wiskundige taken uit die veel verder gaan dan het zelf kunnen uitrekenen van de opgaven die hij zijn leerlingen de kinderen voorlegt. Zo moet hij onder andere voorbeelden, verklaringen, bewijzen, schematiseringen en concretiseringen kunnen geven en het denken van zijn leerlingen kunnen volgen en voortzetten. Dat vereist professionele gecijferdheid. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken op het niveau van fase 1: opleidingsbekwaam Kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen Kennen van de voornaamste vormen en methoden van toetsen en beoordelen en de registratie van toetsgegevens. 15

16 Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof Motiveren van kinderen zodat de betrokkenheid toeneemt en een goede werkhouding stimuleren Geven van instructie: presenteren en uitleggen Leergesprekken voeren: open vragen stellen, extra uitleg geven Uitleggen van taken en werkvormen en benutten van leermiddelen om de betrokkenheid te verhogen Leerdoelen algemeen De student: 1. kan de inhoud en vaardigheden van de basisschoolvakken taal en rekenen-wiskunde binnen de aangeboden domeinen benoemen (2.1); 2. kan vakspecifieke instructie en werkvormen beschrijven en toepassen (2.2); 3. kan enkele vormen en methoden van toetsen en beoordelen onderscheiden (2.3); 4. kan de keuze voor leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) onderbouwen (2.6); 5. kan voorkennis ophalen en lesdoelen expliciteren aan kinderen (3.1); 6. kan een interactieve klassikale instructie geven (3.2); 7. kan leermiddelen en werkvormen gebruiken die de betrokkenheid verhogen en aansluiten bij de lesdoelen (3.3). Leerdoelen vakspecifiek taal De student: 1. kan de leerinhoud en wetenschappelijk fundament van het taaldomein stellen benoemen; 2. kan de leerinhoud en wetenschappelijk fundament van het taaldomein spellen benoemen; 3. past de (domein)didactiek van het taaldomein stellen toe in een stelles op de basisschool; 4. past de (domein)didactiek van het taaldomein spellen toe in een spelles op de basisschool; 5. maakt kennis met toetsvormen die binnen het domein spellen gebruikt worden en kan de gegevens analyseren. 6. kan een gestructureerde zakelijke tekst schrijven over een onderwerp uit de beroepspraktijk rekenen-wiskunde De student 1. kan voor de onderwerpen binnen het domein hele getallen (getalbegrip, bewerkingen, hoofdrekenen, schattend rekenen, kolomsgewijs rekenen, cijferen en ZRM): 2. leerlijnen beschrijven en van een methodeles aangeven waar deze zich op de leerlijn bevindt; 3. passende strategieën, contexten en denkmodellen benoemen en inzetten in de praktijk; 4. de voor- en nadelen van verschillende didactische aanpakken beschrijven; 5. terugblikken op de vakdidactische aanpak bij gegeven lessen. ICT De student: toont aan en onderbouwt dat bij het ontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT leerdoelen, leerproces en toetsing op elkaar zijn afgestemd; 2. toont aan en onderbouwt dat hij de actieve kennisconstructie van zijn leerlingen bevordert met behulp van ICT; 3. toont aan en onderbouwt een relevante, rijke en effectieve leeromgeving te kunnen inrichten met ICT; 4. toont aan en onderbouwt dat hij gebruik maakt van ICT in zijn instructie en daarbij diverse hard- en software kan inzetten; toont aan en onderbouwt dat hij de actieve kennisconstructie van zijn leerlingen bevordert met behulp van ICT; Kennisbasis Rekenen-wiskunde: 2.1 kennis van hele getallen 2.2 kennis voor het onderwijzen van hele getallen: getallen en getalrelaties. 2.3 kennis voor het onderwijzen van hele getallen: (elementair) hoofdrekenen 2.4 kennis voor het onderwijzen van hele getallen: standaardprocedures, waaronder cijferen. 2.5 kennis voor het onderwijzen van hele getallen: schattend rekenen 2.6 kennis voor het onderwijzen van hele getallen: gebruik van de rekenmachine 2.7 maatschappelijke relevantie, verstrengeling en samenhang hele getallen Taal: 6.6 stellen 6.9 spelling ICT Thema 4: didactisch handelen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload 16

17 Contactduur (uren): 70 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 67 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd Titel Mijn eerste les 2 Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-WOR02-14 B) Mijn eerste les, deel 2(oriëntatie op jezelf en de wereld); Aardr.kunde, 1.2 Cursusnaam Geschiedenis, Levensbesch.ond. en Natuurond. 1.3 Cursusnaam in Engels My first lesson, part 2; Geography, History, Philosophy of Life, Science 1.4 Aantal EC's 5 European Credits 1.5 Studiefase/niveau D (propedeuse) 1.6 Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee 1.9 Contactpersoon J Memelink (tel. 7182) (jurgen.memelink@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands 1.11 Werkvormen: Werkvorm Aanwezigheid verplicht? Frequentie Totale contacttijd cursus in minuten In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? Hoorcollege aardrijkskunde niet verplicht 3 maal per blok 180 minuten Hoorcollege geschiedenis niet verplicht 3 maal per blok 180 minuten WPL voorbereiding/uitvoering/reflectie niet verplicht 720 minuten Werkcollege aardrijkskunde niet verplicht 6 maal per blok 540 minuten Werkcollege geschiedenis niet verplicht 6 maal per blok 540 minuten Werkcollege natuuronderwijs niet verplicht 2 maal per blok 180 minuten Werkcollege levensbeschouwelijk onderw. niet verplicht 2 maal per blok 180 minuten bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 96 uur (inclusief toetsvoorbereiding) 1.12 Toetsen: Toetsvorm Resultaatschaal Minimum cijfer Weging (afgerond op hele procenten) Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar In welke blokken wordt de toets aangeboden? Kennistoets aardrijksk. en geschiedenis 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 Verantwoording lesact., AAR/GES/NAT/LBO 5, bij aanvangsblok 2: 1. blok 2, week 4 2. blok 3, week 14 2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving Tijdens de lessen oriëntatie op jezelf en de wereld (OJW) komt de vakspecifieke didactiek aan de orde. Tevens kijkt de student op de stageschool hoe OJW wordt vormgegeven. Vervolgens ontwerpt de student een lesactiviteit voor de verschillende vakgebieden van OJW, voert deze uit in de klas en schrijft daar een persoonlijke reflectie over. Tenslotte is er een kennistoets waarbij zowel de theorie van de vakdidactiek als de vakinhoud wordt getoetst van aardrijkskunde en geschiedenis. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Kern- en deeltaken Contact maken met kinderen, empathisch reageren en een relatie met hen opbouwen Kinderen aanmoedigen en effectieve complimenten geven Ruimte geven aan kinderen en reageren op hun ideeën en inbreng Vriendelijk en constructief reageren op alle kinderen in de groep. 17

18 Het goede voorbeeld geven in het rekening houden met elkaar Een open houding laten zien ten aanzien van diversiteit en interculturaliteit Onderkennen van de invloed van de eigen cultuur op het eigen handelen kennismaken met de stof en vaardigheden van het basisschoolcurriculum Ontwikkelen van basiskennis over vakspecifieke leerstofopbouw Kennen van vakspecifieke instructie en werkvormen Kiezen van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) Maken van een lesplanning met het lesvoorbereidings-formulier en overleggen met de praktijkopleider Voorbereiden van twee opeenvolgende onderwijs-activiteiten Ophalen van voorkennis en lesdoelen expliciteren aan kinderen Gebruik maken van de belevingswereld, de leefomgeving en de actualiteit bij de keuze van de leerstof Motiveren van kinderen zodat de betrokkenheid toeneemt en een goede werkhouding stimuleren Uitleggen van taken en werkvormen en benutten van leermiddelen om de betrokkenheid te verhogen Signaleren en benoemen van taakgericht gedrag van kinderen Het lesverloop en de behaalde lesdoelen met kinderen bespreken In de school en de omgeving sociale, economische, culturele en morele verschillen herkennen Met belangstelling kennis nemen van de werkwijze en onderwijsvisie in de school Eigen handelen bespreken en gaan werken aan de eigen beroepsidentiteit. Leerdoelen algemeen De student: 1. kan met een stimulerende, open houding van elk van de schoolvakken, behorende tot OJW, gebruik maken van de belevingswereld, leefomgeving en actualiteit bij de keuze van de leerstof waardoor de motivatie en betrokkenheid van de kinderen toeneemt. 2. kan bij het voorbereiden en evalueren van onderwijsactiviteiten van de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis a. uitleggen welke onderwerpen er aan bod komen b. de vakspecifieke didactiek hanteren. c. toont hoe hij feedback van de praktijkopleider en 1 a 2 medestudenten heeft gebruikt in de klas. Hierbij reflecteert de student op zijn eigen handelen en onderbouwt dit vanuit de theorie. 3. beschikt over vakkennis en ontwikkelt zich zo tot kennisdrager. 4. kan van elk van de schoolvakken behorende tot wereldoriëntatie een les ontwerpen en uitvoeren a. waarin rekening wordt gehouden met en gereflecteerd op de vakspecifieke didactiek b. met behulp van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) c. en evalueren op betrokkenheid en behaalde lesdoelen. 5. kan voor de wereldoriënterende vakken, a. in eigen woorden weergeven en met voorbeelden toelichten welke werkwijze en onderwijsvisie gehanteerd worden op de stageschool, b. de hierboven bij subdoel (a) weergegeven werkwijze en onderwijsvisie vergelijken met de eigen visie en het eigen handelen. Leerdoelen vakspecifiek Aardrijkskunde De student 1. kan met een stimulerende, open houding bij aardrijkskunde gebruik maken van de belevingswereld, leefomgeving en actualiteit bij de keuze van de leerstof, materialen en werkvormen, waardoor de motivatie en betrokkenheid van de kinderen toeneemt. 2. kan van aardrijkskunde a. omschrijven welke onderwerpen er aan bod komen en welke plaats het vak inneemt in het basisschoolcurriculum b. benoemen dat het vak bijdraagt aan de ruimtelijke oriëntatie en het geografisch besef van kinderen c. de vakspecifieke didactiek herkennen en hanteren d. veelgebruikte methoden vergelijken wat betreft de opbouw en werkwijze e. uitleggen hoe het vak samenhangt met de andere vakken binnen wereldoriëntatie. 3. kan zijn/haar geografisch wereldbeeld en kennis en inzicht in ruimtelijke vraagstukken op het gebied van water, klimaat en landschap, bronnen van energie en krachten der aarde toepassen. 4. kan een les ontwerpen en uitvoeren a. waarin rekening wordt gehouden met en gereflecteerd op de vakspecifieke didactiek (geografische benadering) en zo mogelijk de big ideas, b. met behulp van leermiddelen en materialen die aansluiten bij het doel van de activiteit (en de beginsituatie) c. en evalueren op betrokkenheid en behaalde lesdoelen. 5. kan voor aardrijkskunde, a. in eigen woorden weergeven en met voorbeelden toelichten welke werkwijze en onderwijsvisie gehanteerd wor en op de stageschool, b. de hierboven bij subdoel (a) weergegeven werkwijze en onderwijsvisie vergelijken met de eigen visie en het eigen handelen. Geschiedenis De student 1. kan bij geschiedenis aansluiten bij de ontwikkeling van het kind, gebruik maken van de belevingswereld, leefomgeving en actualiteit bij de keuze van de leerstof, materialen en werkvormen, waardoor de motivatie en betrokkenheid van de kinderen toeneemt. 2. kan van geschiedenis: a. omschrijven welke onderwerpen er aan bod komen in tijdvak 1-4 en kunnen toelichten welke bijdrage het vak levert aan de kerndoelen b. benoemen welke bijdrage het vak levert aan de ontwikkeling van het tijdsbesef en de beeldvorming van het verleden bij kinderen, kan de vijf beeldvormers toepassen c. de vakspecifieke didactiek herkennen en hanteren 18

19 d. verantwoorden welke leermiddelen en materialen kunnen aansluiten bij de diverse onderwerpen e. veelgebruikte methoden vergelijken wat betreft de hoofdlijnen in de opbouw, aanpak f. uitleggen hoe het vak samenhangt met de andere vakken binnen wereldoriëntatie. 3. kent vijf tijdvakken (prehistorie tot 1500) en hun kenmerkende aspecten en de bijbehorende canonvensters (vroegste geschiedenis van de mensheid, samenlevingsvormen van jager-verzamelaars en de overgang naar een agrarische samenlevingsvorm, de Griekse en de Romeinse samenleving en de vroege middeleeuwen). Hij/zij kan deze hanteren en vertalen naar basisschoolniveau. 4. kan een instructie geven waarin rekening wordt gehouden met de vakspecifieke didactiek (werken met beeldvormers en tijdbalken, hanteren van bronnen). 5. kan beschrijven: a. welke werkwijze en onderwijsvisie gehanteerd wordt, b. daarover zijn/haar eigen mening geven en zijn/haar eigen handelen en subjectief concept bespreken. c. op welke wijze hij/zij zelf in staat is op een historisch verantwoorde wijze kwesties te benaderen en historisch te redeneren. Levensbeschouwelijk onderwijs De student 1. beschrijft de eigen culturele en levensbeschouwelijke achtergrond en verbindt deze beschrijving met zijn/haar keuze in de werkvorm van het levensbeschouwelijk gesprek of filosofisch gesprek. 2. illustreert dat hij/zij een open houding heeft in het gesprek en alle kinderen betrekt in het gesprek. 3. demonstreert een open houding in levensbeschouwelijk onderwijs naar de diversiteit en interculturaliteit van de groep. 4. kan bij levensbeschouwelijk onderwijs aansluiten bij de levensbeschouwelijke ontwikkeling van het kind, gebruik maken van de belevingswereld, leefomgeving en actualiteit bij de keuze van de leerstof, materialen en werkvormen, waardoor de motivatie en betrokkenheid van de kinderen toeneemt. 5. kan een les levensbeschouwelijk onderwijs voorbereiden en uitvoeren voor een bovenbouwgroep waarin hij/zij a. verantwoordt aan welke doelen, verschijningsvormen en vermogens van levensbeschouwing hij/zij in de betreffende les werkt, b. verantwoordt aan welke leerlijn(en) van levensbeschouwing hij/zij in de betreffende les werkt, c. verantwoordt hoe hij/zij (actief) de betrokkenheid van kinderen tijdens de betreffende les heeft verhoogd. 6. kan de visie van zijn/haar stageschool op het vak levensbeschouwelijk onderwijs/geestelijke stromingen weergeven en a. benoemen hoe hij/zij deze visie terugziet in de dagelijkse werkelijkheid van zijn/haar stagegroep, b. benoemen in hoeverre hij/zij het wel of niet eens is met deze visie en waarom wel/niet. Natuuronderwijs De student 1. ontwerpt en geeft een les waarin gewerkt wordt met concreet materiaal en de didactiek van het onderzoekend leren (vijfstappenplan) terugkomt 2. ervaart dat onderzoek doen een motiverende vorm van leren is 3. laat zien dat hij/zij de kinderen kan begeleiden tijdens het werken met concreet materiaal en de verschillende onderzoekvaardigheden door het stellen van de juiste (soorten) vragen. 4. kan voor natuuronderwijs, a. in eigen woorden weergeven en met voorbeelden toelichten welke werkwijze en onderwijsvisie gehanteerd worden op de stageschool, b. de hierboven bij subdoel (a) weergegeven werkwijze en onderwijsvisie vergelijken met de eigen visie en het eigen handelen. Kennisbasis Kennisbasis aardrijkskunde 1.1. De student kan de specifieke bijdrage van het vak aardrijkskunde verwoorden aan de ontwikkeling van het geografisch besef van kinderen en licht dit toe aan de hand van de drie kernconcepten van het vakgebied (zie 2.1) De student kan toelichten welke bijdrage het vak aardrijkskunde kan leveren aan de realisatie van de kerndoelen voor het primair onderwijs De student kan de drie kerncompetenties van het vak en hun onderlinge relatie beschrijven: (1) het verwerven van een geografisch wereldbeeld (2) het verwerven van kennis en inzicht in ruimtelijke vraagstukken (3) het leren hanteren van de geografische benadering. Hij legt daarbij een relatie met de geografische zienswijze en illustreert dit met voorbeelden De student kan verwoorden welke geografische benadering en zienswijze hij gebruikt om relevante vakbegrippen bij de centrale thema s aan de orde te laten komen met als doel de kennisconstructie bij leerlingen te stimuleren. Hij illustreert dit met bij de groep passende voorbeelden van leerling-activiteiten De student kan in hoofdlijnen de opbouw van veel gebruikte (digitale) leermiddelen beschrijven en deze verbinden met gangbare aanpakken en leerlijnen De student kan beargumenteren dat het vakgebied bij leerlingen bijdraagt aan: de ontwikkeling van het geografisch besef de ontwikkeling van de ruimtelijke oriëntatie en kaartvaardigheid op verschillende schaalniveaus (eigen omgeving, Nederland, Europa, Wereld) de ontwikkeling van kennis en inzicht en daarmee samenhangende begrippen uit de acht aardrijkskundige thema s in een toenemende complexiteit. Hij illustreert dit met voorbeelden en legt daarbij relaties met leer- en ontwikkelingsprocessen van kinderen De student kan de samenhang illustreren tussen aardrijkskunde en andere domeinen binnen het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld (natuur en techniek, geschiedenis en mens en samenleving) en met het leergebied Kunstzinnige oriëntatie De student kan taal- en rekenonderwijs op het niveau van zijn groep op een betekenisvolle manier verbinden met het aardrijkskunde onderwijs en dit met voorbeelden illustreren. Hij kan verbanden leggen tussen taalontwikkeling van kinderen en daarbij veel voorkomende taalproblemen in relatie tot het aanleren van aardrijkskundige begrippen en kent strategieën om de begripsontwikkeling te stimuleren. Vakinhoudelijke thema s van bldz. 24; klimaat en landschap, water, krachten der aarde en bronnen van energie. Kennisbasis geschiedenis 19

20 1.1. De student kan de specifieke bijdrage van het vak geschiedenis aan de ontwikkeling van het historisch besef van kinderen beschrijven aan de hand van de drie kernconcepten van het vakgebied (zie 2.1) De student kan toelichten welke bijdrage het vak geschiedenis kan leveren aan de realisatie van de kerndoelen voor het primair onderwijs De student kan de drie kernconcepten van het vak beschrijven en hun onderlinge relatie aan de hand van voorbeelden illustrere Kernconcept 1: de ontwikkeling van tijdsbesef Kernconcept 2: kennis van en inzicht in de historische werkelijkheid Kernconcept 3: historisch denken en redeneren 2.2. De student kan verwoorden welke didactische benaderingswijzen hij kan gebruiken om vakbegrippen in relevante contexten en thema s aan de orde te laten komen met als doel kennisconstructie bij leerlingen te stimuleren (zie onder). Hij illustreert dit met bij de groep passende voorbeelden van leerling-activiteiten. De student kan uitleggen welke betekenis beeldvorming voor geschiedenisonderwijs heeft. 2.3 De student kan historisch denken en redeneren. Hij kan: situaties uit verschillende tijdvakken met elkaar en met het heden vergelijken en heeft oog voor continuïteit en verandering in de loop der tijd onderscheid maken tussen feiten en meningen uitspraken ondersteunen met argumenten er rekening mee houden dat gedrag en ideeën van mensen door tijd, situatie en achtergrond worden bepaald De student kan op hoofdlijnen de opbouw van veel gebruikte leermiddelen beschrijven en deze verbinden met leerlijnen en verschillende didactische benaderingen De student kan de ontwikkeling van tijdsbesef bij kinderen verwoorden. De student kan aan de hand van passende werkvormen en het inzetten van tijdsbalken aangeven hoe de ontwikkeling van tijdsbesef bij leerlingen kan worden gestimuleerd De student kan toelichten hoe geschiedenis samenhangt met andere domeinen binnen het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld (natuur en techniek, aardrijkskunde en mens en samenleving) en met het leergebied Kunstzinnige oriëntatie. Hij kan dit illustreren met lesvoorbeelden. Ad Vakinhoudelijke begrippen/ thema s: ontstaansgeschiedenis van de mens, Tijd van jagers en boeren, Tijd van Grieken en Romeinen, Tijd van monniken en ridders, Tijd van steden en staten met bijbehorende kenmerkende aspecten en canonitems. Kennisbasis levensbeschouwelijk onderwijs 1.1 De student kan uitleggen dat kennis van geestelijke stromingen voor kinderen een bijdrage levert aan de identiteitsontwikkeling van kinderen, aan de ontwikkeling van een open en respectvolle houding, aan actief burgerschap en sociale integratie in de samenleving.1.2 De student kan zijn kennis over geestelijke stromingen in verband brengen met de kerndoelen. 2.1 De student kan toelichten dat verbinding het kernconcept is binnen actieve pluriformiteit, burgerschapsvorming en identiteitsontwikkeling. 2.5 De student kan onderscheid maken tussen religieuze en culturele uitingen en dit onderscheid beargumenteren. 2.6 De student kent acitiviteiten en werkvormen die kinderen in aanraking brengen met verschillende levensbeschouwelijke stromingen. 3.1 De student kan in grote lijnen de morele en levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen beschrijven. 3.2 De student kan in grote lijnen stadiatheorieën als die van Kohlberg, Fowler, Piaget en Vygotsky in verband brengen met de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen. Kennisbasis natuuronderwijs 1.2 De student kan toelichten welke bijdrage natuuronderwijs kan leveren aan de realisatie van de kerndoelen voor het primair onderwijs. 2.1 De student kan de drie pijlers van natuuronderwijs beschrijven en hun onderlinge relatie illustreren aan de hand van voorbeelden: Pijler 1: de betekenis van natuur en techniek voor de samenleving Pijler 2: de didactische benaderingen binnen natuuronderwijs in het basisonderwijs Pijler 3: de kernconcepten en daarmee samenhangende begrippen binnen natuuronderwijs 2.2 De student kan verwoorden welke didactische benaderingswijzen hij kan gebruiken om vakbegrippen in relevante contexten en thema s aan de orde te laten komen met als doel kennisconstructie bij leerlingen te stimuleren. Hij illustreert dit met bij de groep passende voorbeelden van leerlingactiviteiten bij natuuronderwijs. 2.4 De student kan op hoofdlijnen de opbouw van veel gebruikte leermiddelen beschrijven en deze verbinden met leerlijnen en verschillende didactische benaderingen. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie de betreffende externe boekenlijst. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd 20

Bijlage bij de deeltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015

Bijlage bij de deeltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015 Bijlage bij de deeltijd studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015 Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van het deeltijd opleiding en van de versnelde opleiding 1 Cursusbeschrijvingen

Nadere informatie

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Culturele en Maatschappelijke Vorming Inclusief afstudeerrichting Social Management.

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Culturele en Maatschappelijke Vorming Inclusief afstudeerrichting Social Management. Bijlage Cursusbeschrijvingen Culturele en Maatschappelijke Vorming Inclusief afstudeerrichting Social Management Bachelor deeltijd 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische

Nadere informatie

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven. Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Dummy cursus voor inleverbieb (dt) Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TICT-INLEVERD-15 1.2 Cursusnaam Dummy cursus voor inleverbieb (deeltijd)

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

Erratum Studiegids. Bacheloropleiding voltijd. Elektrotechniek 2014-2015

Erratum Studiegids. Bacheloropleiding voltijd. Elektrotechniek 2014-2015 Erratum Studiegids Bacheloropleiding voltijd Elektrotechniek 2014-2015 2.5.1 Toelating hoofdfase In de studiegids Elektrotechniek voltijd 2014-2015 staat vermeld dat studenten kunnen worden toegelaten

Nadere informatie

Erratum Studiegids. Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (locatie Amersfoort) Deeltijd

Erratum Studiegids. Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (locatie Amersfoort) Deeltijd Erratum Studiegids Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (locatie Amersfoort) Deeltijd 2015-2016 Inhoudsopgave 1 Algemeen 3 2 Errata 4 2.1 Vervanging cursusbeschrijving

Nadere informatie

Erratum Studiegids. Bacheloropleiding voltijd. Technische Bedrijfskunde 2014-2015

Erratum Studiegids. Bacheloropleiding voltijd. Technische Bedrijfskunde 2014-2015 Erratum Studiegids Bacheloropleiding voltijd Technische Bedrijfskunde 2014-2015 2.5.1 Toelating hoofdfase In de studiegids Technische Bedrijfskunde voltijd 2014-2015 staat vermeld dat studenten kunnen

Nadere informatie

Opleidingsprofiel Instituut Theo Thijssen - Kerntaken- en deeltaken in de verschillende fasen van de opleiding

Opleidingsprofiel Instituut Theo Thijssen - Kerntaken- en deeltaken in de verschillende fasen van de opleiding Opleidingsprofiel Instituut Theo Thijssen - Kerntaken- en deeltaken in de verschillende fasen van de opleiding Kerntaak 1 Pedagogisch adequaat handelen 1. Kennis hebben van hoe kinderen kunnen leren, zich

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Afstudeeropdracht Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TICT-AFSTUD-12 1.2 Cursusnaam Afstudeeropdracht 1.3 Cursusnaam in Engels Afstudeeropdracht

Nadere informatie

Erratum studiegids 2014-2015 Bachelor opleiding Werktuigbouwkunde

Erratum studiegids 2014-2015 Bachelor opleiding Werktuigbouwkunde Erratum studiegids 2014-2015 Bachelor opleiding Werktuigbouwkunde In de studiegids 2014-2015 van de bachelor opleiding Werktuigbouwkunde zijn ondanks zorgvuldige voorbereiding een paar onjuistheden geslopen.

Nadere informatie

Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen

Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen Titel Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar 2016-2017 Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-INST1-16 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels National Cito-tests

Nadere informatie

Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen

Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2016-2017 Instaptoetsen: Landelijke Cito-toetsen 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR1-INST1-16 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels National Cito-tests

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. Management in Zorg deeltijd

Bijlage cursusomschrijvingen. Management in Zorg deeltijd Bijlage cursusomschrijvingen Management in Zorg deeltijd 2016-2017 Titel Startopdracht 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2016-2017 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode GZO-1.D-STRT1-14 1.2

Nadere informatie

Titel Praktijk 3: 2) t/m 5)

Titel Praktijk 3: 2) t/m 5) Titel Praktijk 3: 2) t/m 5) Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTA-B-ALPRK43-10 1.2 Cursusnaam Praktijk 3: 2) t/m 5) 1.3 Cursusnaam in Engels Internship

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Campagnes Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode JCM-CAMP.1V-13 1.2 Cursusnaam Campagnes 1.3 Cursusnaam in Engels Campaigns 1.4 Aantal EC's 5 European

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Spel en spelen Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR2-BWKN1-15 1.2 Cursusnaam Spel en spelen 1.3 Cursusnaam in Engels To play ande play 1.4

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Engels in het basisonderwijs Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTV1-ENGL1-15 1.2 Cursusnaam Engels in het basisonderwijs 1.3 Cursusnaam in

Nadere informatie

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)

ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3) ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. [Civiele Techniek] [Duaal/hoofdfase]

Bijlage cursusomschrijvingen. [Civiele Techniek] [Duaal/hoofdfase] Bijlage cursusomschrijvingen [Civiele Techniek] [Duaal/hoofdfase] 2016-2017 Titel Opleidingsvariant Duaal Collegejaar 2016-2017 Werkveld: Constructie & Infrastructuur 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar 2015-2016 Afstudeeropdracht Eventmanagement 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode JEM-AFSTOP-08 1.2 Cursusnaam Afstudeeropdracht Eventmanagement 1.3 Cursusnaam

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Begeleiden van collega's Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OSOAL-BEG-12 1.2 Cursusnaam Begeleiden van collega's 1.3 Cursusnaam in Engels

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Campagnes Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode JCM-CAMP.1V-13 1.2 Cursusnaam Campagnes 1.3 Cursusnaam in Engels Campaigns 1.4 Aantal EC's 5 European

Nadere informatie

Beoordelingsformulier Verslag Vakprofilering Geschiedenis Code: OTR3-PRWT1-15 EC: 5

Beoordelingsformulier Verslag Vakprofilering Geschiedenis Code: OTR3-PRWT1-15 EC: 5 Beoordelingsformulier 3.1.2 Verslag Vakprofilering Geschiedenis 2015-2016 Code: OTR3-PRWT1-15 EC: 5 Studentnaam: Klas: Beoordelaar Studentnummer: Datum: KERN- EN DEELTAKEN DIE HOREN BIJ DEZE TOETS: 2.1,

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Afstuderen BE Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode MDPM-DAFSTBE-07 1.2 Cursusnaam Afstuderen BE 1.3 Cursusnaam in Engels Graduation Business

Nadere informatie

Titel Activiteit buiten curriculum VO Jaar 1

Titel Activiteit buiten curriculum VO Jaar 1 Titel Activiteit buiten curriculum VO Jaar 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTV1-ACTBC-15 1.2 Cursusnaam Activiteit buiten curriculum Pabo Versneld

Nadere informatie

Bijlage bij de ALPO studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015. Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van de ALPO opleiding

Bijlage bij de ALPO studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015. Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van de ALPO opleiding Bijlage bij de ALPO studiegids van Instituut Theo Thijssen, studiejaar 2014-2015 Deze bijlage bevat de cursusbeschrijvingen van de ALPO opleiding Cursusbeschrijvingen studiejaar 2014-2015 Academische Lerarenopleiding

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Advies Operations Management

Advies Operations Management Titel Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar 2015-2016 Advies Operations Management 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode MCSB-OPM-14 1.2 Cursusnaam Advies Operations Management 1.3 Cursusnaam in Engels

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Spel en spelen Deeltijd Collegejaar 2016-2017 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTR2-BWKN1-15 1.2 Cursusnaam Spel en spelen 1.3 Cursusnaam in Engels To play and play 1.4

Nadere informatie

CURSUSBESCHRIJVING Deel 1

CURSUSBESCHRIJVING Deel 1 CURSUSBESCHRIJVING Deel 1 Cursuscode(s) Opleiding Cursusnaam Cursusnaam Engels : PABFMT14X : Pabo : Gecijferdheid 7, Factoren, Machten en Talstelsels : [vertaling via BB] Studiepunten : 1 Categorie Cursusbeheerder

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Basisvaardigheden blok A com/ict Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode GFA-1.COMICTA-14 1.2 Cursusnaam Basisvaardigheden blok A com/ict 1.3 Cursusnaam

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. Geodesie/Geo-informatica Voltijd Hoofdfase

Bijlage cursusomschrijvingen. Geodesie/Geo-informatica Voltijd Hoofdfase Bijlage cursusomschrijvingen Geodesie/Geo-informatica Voltijd Hoofdfase 2016-2017 Titel Opleidingsvariant Afstuderen Voltijd Collegejaar 2016-2017 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TGEO-V15AFO-14

Nadere informatie

CKV Festival 2012. CKV festival 2012

CKV Festival 2012. CKV festival 2012 C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van

Nadere informatie

Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek

Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek Voltijd 2015 2016 Titel Opleidingsvariant Adviseren en Begeleiden Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

Nadere informatie

natuur en techniek Het domein natuur en techniek is breed en veelomvattend.

natuur en techniek Het domein natuur en techniek is breed en veelomvattend. natuur en techniek Belang van het vak Mensen zijn altijd gefascineerd door natuurverschijnselen. Ze dachten erover na en ontwikkelden methoden en technieken om greep te krijgen op die verschijnselen. De

Nadere informatie

beheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden

beheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.

Nadere informatie

Master SEN: Auditief Gehandicapten. er is voor gekozen om de volledige cursusbeschrijving te publiceren.

Master SEN: Auditief Gehandicapten. er is voor gekozen om de volledige cursusbeschrijving te publiceren. ERRATUM Master SEN: Auditief Gehandicapten Gewijzigde cursusbeschrijvingen 2014-2015: er is voor gekozen om de volledige cursusbeschrijving te publiceren. Waar een wijziging/aanvulling heeft plaatsgevonden

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. Eventmanager

Bijlage cursusomschrijvingen. Eventmanager Bijlage cursusomschrijvingen Eventmanager 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Campagnes Voltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode JCM-CAMP.1V-13 1.2 Cursusnaam Campagnes 1.3

Nadere informatie

kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer

kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer Domein B1.1 Biologie leren Begripsontwikkeling en jargon Leren van biologische vaardigheden Verschillen

Nadere informatie

Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool

Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp

Nadere informatie

Beoordelingsformulieren. Aanpassingen

Beoordelingsformulieren. Aanpassingen Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren

Nadere informatie

Kritische reflectie. 1 Organisatorische gegevens. Collegejaar

Kritische reflectie. 1 Organisatorische gegevens. Collegejaar Titel Kritische reflectie Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OSOAL-DPF-13 1.2 Cursusnaam Kritische reflectie 1.3 Cursusnaam in Engels Critical Reflection

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. [Bouwtechnische Bedrijfskunde] [Voltijd/hoofdfase]

Bijlage cursusomschrijvingen. [Bouwtechnische Bedrijfskunde] [Voltijd/hoofdfase] Bijlage cursusomschrijvingen [Bouwtechnische Bedrijfskunde] [Voltijd/hoofdfase] 2016-2017 Titel Opleidingsvariant Bedrijfs stage Voltijd Collegejaar 2016-2017 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

Nadere informatie

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Bachelor Ecologische Pedagogiek Voltijd 2014-2015

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Bachelor Ecologische Pedagogiek Voltijd 2014-2015 Bijlage Cursusbeschrijvingen Bachelor Ecologische Pedagogiek Voltijd 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Adviseren en Begeleiden Voltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

Nadere informatie

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Masteropleiding Forensisch Sociale Professional. Deeltijd

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Masteropleiding Forensisch Sociale Professional. Deeltijd Bijlage Cursusbeschrijvingen Masteropleiding Forensisch Sociale Professional Deeltijd 2015 2016 Titel Master FSP Module 1 Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1

Nadere informatie

Presentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel

Presentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel Presentatie VTOI 8 april 2016 Paul Schnabel Visie Ingrediënten voor het eindadvies Resultaten dialoog Wetenschappelijke inzichten Internationale vergelijkingen Huidige wet- en regelgeving en onderwijspraktijk

Nadere informatie

INSTITUUT THEO THIJSSEN. Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht. DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar

INSTITUUT THEO THIJSSEN. Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht. DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar INSTITUUT THEO THIJSSEN Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2013-2014 1 Inhoud Inleiding... 3 Verantwoording... 4 Verantwoording Afstudeerfase in schema: Matrix competenties/dublin

Nadere informatie

Aantekenformulier van het assessment PDG

Aantekenformulier van het assessment PDG Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende

Nadere informatie

Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen

Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen

Nadere informatie

Overzicht curriculum VU

Overzicht curriculum VU Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat

Nadere informatie

Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek

Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Ecologische Pedagogiek Deeltijd 2015 2016 Hogeschool Utrecht, Utrecht, augustus 2015 Titel Opleidingsvariant Afstudeeronderzoek Deeltijd Collegejaar 2015-2016

Nadere informatie

Modulekaart 2 Leraar Basisonderwijs

Modulekaart 2 Leraar Basisonderwijs Modulekaart 2 Leraar Basisonderwijs Deze module beschrijft drie leeruitkomsten van elk 10 studiepunten (European Credits). Waar gaat deze module over? Deze module gaat over jouw vermogen om éénvoudige

Nadere informatie

Nee. A Hammer (tel. +31884817639) (annemiek.hammer@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands, Nederlandse Gebarentaal 1.11 Werkvormen:

Nee. A Hammer (tel. +31884817639) (annemiek.hammer@hu.nl) 1.10 Voertaal Nederlands, Nederlandse Gebarentaal 1.11 Werkvormen: Titel Opleidingsvariant Afronding Tolk NGT Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OGTDB-AFRONDT-14 1.2 Cursusnaam Afronding Tolk Nederlandse Gebarentaal 1.3 Cursusnaam

Nadere informatie

Bijlage cursusomschrijvingen. Communicatie Deeltijd

Bijlage cursusomschrijvingen. Communicatie Deeltijd Bijlage cursusomschrijvingen Communicatie Deeltijd 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Adviseren Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode JCD-AADVIS.2V-12 1.2 Cursusnaam

Nadere informatie

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is

Nadere informatie

Cohortoverzicht maatschappijleer cohort 2015 Deze studenten zijn in eerstejaars

Cohortoverzicht maatschappijleer cohort 2015 Deze studenten zijn in eerstejaars Cohortoverzicht maatschappijleer cohort 2015 Deze studenten zijn in 2015-2016 eerstejaars VT/DT OidS VT/DT OidS VT/DT OidS VT/DT OidS VT/DT OidS 2015/2016 2015/2016 2016/2017 2016/2017 2017/2018 2017/2018

Nadere informatie

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam

Nadere informatie

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Afstudeeropdracht Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TICT-AFSTUD-12 1.2 Cursusnaam Afstudeeropdracht 1.3 Cursusnaam in Engels Afstudeeropdracht

Nadere informatie

Sociaal Juridische Dienstverlening Deeltijd

Sociaal Juridische Dienstverlening Deeltijd Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Sociaal Juridische Dienstverlening Deeltijd 2015 2016 1 Bijlage cursusbeschrijvingen Titel Opleidingsvariant Afstuderen deel 1 SJD DT Deeltijd Collegejaar

Nadere informatie

Lesgeven aan groep 7 en 8

Lesgeven aan groep 7 en 8 Lesgeven aan groep 7 en 8 Heeft u uw ervaring in de onder- of bovenbouw van de basisschool en gaat u nu (of binnenkort) lesgeven aan groep 7 of 8, dan zult u zich wellicht verbazen over de manier waarop

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR KOPOPLEIDING 2014-2015 1/46. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR KOPOPLEIDING 2014-2015 1/46. Hogeschool Utrecht, juli 2014 BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR KOPOPLEIDING 2014-2015 1/46 Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1... 3 2/46 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1

Nadere informatie

Cultura y Civilización de España

Cultura y Civilización de España Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2015-2016 Cultura y Civilización de España 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OASP-PCULTES-12 1.2 Cursusnaam Cultura y Civilización de España 1.3 Cursusnaam

Nadere informatie

1 De kennisbasis Nederlandse taal

1 De kennisbasis Nederlandse taal Noordhoff Uitgevers bv De kennisbasis Nederlandse taal. De opzet van de kennisbasis. De inhoud van de kennisbasis. Toetsing van de kennisbasis. Hoe gebruik je Basiskennis taalonderwijs? In dit hoofdstuk

Nadere informatie

Orientatie op geschiedenis A

Orientatie op geschiedenis A Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2015-2016 Orientatie op geschiedenis A 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAGS-PGESCHA-12 1.2 Cursusnaam Oriëntatie op Geschiedenis A (oudheid middeleeuwen)

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Test Kandidaat

Rapport Docent i360. Test Kandidaat Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

Agenda onderwijsavond bovenbouw

Agenda onderwijsavond bovenbouw Agenda onderwijsavond bovenbouw Kerndoelen PO Referentieniveaus Onderwijsinhoud op de Bron Wat komt er aan bod in groep 6-7-8 Leren in de echte wereld Kerndoelen PO: Wat moeten kinderen kennen en kunnen

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Sociaal Juridische Dienstverlening deeltijd

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Sociaal Juridische Dienstverlening deeltijd Bijlage Cursusbeschrijvingen Sociaal Juridische Dienstverlening deeltijd 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Afstuderen deel 1 SJD DT Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

Nadere informatie

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:

Portfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van: Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum

Nadere informatie

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR NEDERLANDS 2014-2015 1/290. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR NEDERLANDS 2014-2015 1/290. Hogeschool Utrecht, juli 2014 BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR NEDERLANDS 2014-2015 1/290 Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2... 45

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Algemene Economie Duaal Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode MCCE-LALGECO-15 1.2 Cursusnaam Algemene Economie 1.3 Cursusnaam in Engels Economics 1.4

Nadere informatie

Titel Afstudeerberoepsproduct 1

Titel Afstudeerberoepsproduct 1 Titel Afstudeerberoepsproduct 1 Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OAKOP-AFSTUD1-12 1.2 Cursusnaam Afstudeerberoepsproduct 1 1.3 Cursusnaam in Engels

Nadere informatie

Bijlage cursusbeschrijvingen. Informatica. Deeltijd

Bijlage cursusbeschrijvingen. Informatica. Deeltijd Bijlage cursusbeschrijvingen Informatica Deeltijd 2014-2015 Titel Opleidingsvariant Bedrijfskunde 2 (verand.analyse) Deeltijd Collegejaar 2014-2015 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TCIF-D7BDRK2-09

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Elektriciteit Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OANS-PELECTR-15 1.2 Cursusnaam Elektriciteit 1.3 Cursusnaam in Engels Electricity 1.4 Aantal

Nadere informatie

Terugblik masterclasses HAN Pabo

Terugblik masterclasses HAN Pabo Terugblik masterclasses HAN Pabo Het afgelopen jaar 2017 hebben studenten van de HAN Pabo de mogelijkheid gehad zich via masterclasses te verdiepen in W&T. Alle hieronder beschreven masterclasses zijn

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Afstudeeropdracht Voltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode TICT-AFSTUD-12 1.2 Cursusnaam Afstudeeropdracht 1.3 Cursusnaam in Engels Afstudeeropdracht

Nadere informatie

ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie

ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing

Nadere informatie

Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg

Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief

Nadere informatie

Zelfevaluatie. Inleiding:

Zelfevaluatie. Inleiding: Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb

Nadere informatie

BIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE*

BIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE* BIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE* *Voor de speciale trajecten Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs (AOLB) en International

Nadere informatie

Planning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2. Studiejaar

Planning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2. Studiejaar INSTITUUT THEO THIJSSEN Planning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2015-2016 Osiriscodes: DAG ITT-UTRECHT/ DAG ITT-AMERSFOORT DAV ITT-UTRECHT VO ITT-UTRECHT OTR4-AFS01-14 OTC-B-VOAFS31-14

Nadere informatie

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt

Nadere informatie

WELKOM Twee ICT voorbeelden in het Rekenen-wiskunde onderwijs op de Pabo van Avans hogeschool

WELKOM Twee ICT voorbeelden in het Rekenen-wiskunde onderwijs op de Pabo van Avans hogeschool WELKOM Twee ICT voorbeelden in het Rekenen-wiskunde onderwijs op de Pabo van Avans hogeschool Nicole Poulussen, Cindy Stienen, Esther Woertman Inhoud Jaar 1 Pabo Avans Voorbeeld 1 ICT in de vorm van een

Nadere informatie

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen:

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Engels in het basisonderwijs Deeltijd Collegejaar 2016-2017 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode OTV1-ENGL1-15 1.2 Cursusnaam Engels in het basisonderwijs 1.3 Cursusnaam in

Nadere informatie

Agenda onderwijsavond middenbouw

Agenda onderwijsavond middenbouw Agenda onderwijsavond middenbouw Kerndoelen PO Wat komt er aan bod in groep 3-4-5 Leren lezen nader bekeken Onderwijsinhoud op de Bron Leren in de echte wereld Kerndoelen PO: Wat moeten kinderen kennen

Nadere informatie

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke

Nadere informatie

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR SPAANS 2014-2015 1/302. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR SPAANS 2014-2015 1/302. Hogeschool Utrecht, juli 2014 BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR SPAANS 2014-2015 1/302 Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2... 47 Cursusbeschrijvingen

Nadere informatie

LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN

LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN 2014-2015 1/283 Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor

Nadere informatie

Informatie werkplekleren

Informatie werkplekleren Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase

Nadere informatie

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Bacheloropleiding. Bouwkunde Duaal

Bijlage Cursusbeschrijvingen. Bacheloropleiding. Bouwkunde Duaal Bijlage Cursusbeschrijvingen Bacheloropleiding Bouwkunde Duaal 2014-2015 1 Cursusbeschrijvingen N.B. Bij het samenstellen van de studiegids waren nog niet alle (actuele) prijzen bekend. Voor een actueel

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR GESCHIEDENIS 2014-2015 1/306. Hogeschool Utrecht, juli 2014

BIJLAGE 10.2. Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Bacheloropleiding LERAAR GESCHIEDENIS 2014-2015 1/306. Hogeschool Utrecht, juli 2014 BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR GESCHIEDENIS 2014-2015 1/306 Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2...

Nadere informatie

1 Organisatorische gegevens

1 Organisatorische gegevens Titel Opleidingsvariant Bedrijfseconomie beroepsproduct Deeltijd Collegejaar 2015-2016 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode MDPM-BEDECBP-14 1.2 Cursusnaam Bedrijfseconomie beroepsproduct 1.3 Cursusnaam

Nadere informatie

A. Hieronder is voor zover van toepassing nadere facultaire invulling per artikel gegeven

A. Hieronder is voor zover van toepassing nadere facultaire invulling per artikel gegeven 10 SPECIFIEKE FACULTAIRE BEPALINGEN Faculteit Educatie A. Hieronder is voor zover van toepassing nadere facultaire invulling per artikel gegeven Artikel 32 Inschrijving voor cursussen 3A De student is

Nadere informatie

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.

Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.

Nadere informatie