TERUGKIJKEN EN VOORUITKIJKEN.

Transcriptie

1 TERUGKIJKEN EN VOORUITKIJKEN. Schooljaar De opbrengsten van onze school. De opbrengsten van een school zijn op meerdere manieren te meten. De belangrijkste graadmeter is te vinden bij de kinderen. Komen de kinderen graag naar school, voelen ze zich daar veilig en gerespecteerd? Van nature zijn kinderen leergierig, maar dit levert alleen maar resultaat op als ze ook gemotiveerd zijn en graag naar school komen. Op het einde van vorig schooljaar heeft onze school onder bovenstaande aanhef teruggekeken naar de opbrengsten van ons onderwijs. Elk schooljaar kunt U een verantwoording van onze opbrengsten verwachten. Zo kunt U de kwaliteit van onze school meten. Kijkt u vooral ook op: Firtel?postcode=6039bd&presentatie=1&sortering=2 1. Een eerste graadmeter is het totaal aan toetsopbrengsten van het CITO Leerling Onderwijs Volg Systeem. Deze opbrengsten geven een onafhankelijk beeld van de resultaten op de vakgebieden, rekenen, taal en lezen van onze leerlingen vergeleken met de kinderen van Nederland. Onze school heeft de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in het technisch leesonderwijs (m.b.v. LIST), de wereldoriëntatie (m.b.v. JEELO) en sinds dit schooljaar het spellingsonderwijs (nieuwe methode Spelling op maat). Over het algemeen is het rekenonderwijs in alle groepen mooi op niveau. De groepen 5 (vooral) en 6 kunnen hierin nog een verbeterslag maken. De aanpak voor deze groepen zit hem m.n. in de samenstelling van de instructiegroepen. Voor beide groepen geldt, moeilijke onderdelen over de gehele groep worden in een witte week aangeboden. Daarnaast wordt er wekelijks 1 vaste dag gebruikt om te automatiseren. LIST: In is er een investering gedaan wat betreft het technisch lezen; voor de groepen 3 t/m 8 is het LIST lezen ingevoerd. De leesmotivatie en de AVI-niveaus zijn hierdoor sterk gegroeid. Vasthouden van het DMT-niveau is niet gelukt in de groepen 3 t/m 5 maar wel in de groepen 6 en 7. In het schooljaar is List doorgetrokken naar de groepen 1 en 2. Ook is er een investering gedaan op het gebied van de wereldoriëntatie: JEELO. Hiermee samen hangt het begrijpend lezen en de woordenschat. Op het gebied van woordenschat: De groepen 3 en 4 zijn gegroeid. De groepen 5, 6 en 7 hebben het niveau niet kunnen vasthouden. Hier is een investering gewenst. De aanpak voor deze groepen bestaat uit het toelichten van de begrippen die er in de vraagstelling worden gebruikt, m.b.v. leestrainer.nl. Je ziet die daling niet terug in de methoden gebonden toetsen. Bij het spellingonderwijs is een nieuwe methode ingevoerd: Spelling op maat. In nagenoeg alle groepen, behalve groep 5, zie je een handhaving van het niveau.

2 Groep 5 als groep is zeer opvallend, het is een complexe groep met opvallende leerlingenkenmerken die ertoe bij kunnen dragen dat de groep als geheel zwak scoort op alle gebieden. We investeren Eindopbrengsten: In de groepen 1 en 2 zijn mooie resultaten gehaald. In groep 1 is nog winst te behalen op taalgebied (bij de groep D-lln). In groep 3 zijn zorgen omtrent de taakgerichtheid en de concentratie. De scores, behalve die van de DMT en Begrijpend lezen (eerste keer dit jaar een toets en kent een grote groep D en E lln. (onder de inspectienorm en onder het landelijk gemiddelde), zijn binnen de marge maar hebben niets over (grote groep C-leerlingen). In groep 4 zijn zorgen omtrent de DMT en woordenschat (onder het landelijk gemiddelde). Ondanks de lage lijn laat de woordenschat een mooie groei zien (van een D naar een B score, een grote groep C-scorers). Er is hier veel geïnvesteerd aangezien de vraagstelling van Cito een hele andere is dan deze lln gewend zijn. Groep 5 als geheel scoort op nagenoeg alle vakgebieden onder het landelijk gemiddelde en onder de inspectienorm. In deze groep zitten een 5-tal zorgleerlingen op gedragsgebied. Ondanks alle aanpassingen zorgen zij nog steeds voor veel onrust binnen de groep en nemen andere groepsgenoten daarin mee. Daarnaast zijn er een 2-tal lln met een zorgelijke thuissituatie. Deze lln komen niet echt tot leren door allerlei thuisperikelen. Ook zijn er een 3- tal NT2 lln waarvan de taal van invloed kan zijn op het groepsniveau. Er zijn al verschillende interventies in gang gezet zowel op school als ook in de thuissituatie. Als je kijkt naar de groei van de leerlingen individueel zie je een minimale vooruitgang. In de groepen 6 en 7 zijn zorgen omtrent de daling van de woordenschat (onder het landelijk gemiddelde).er wordt ingezet op extra oefeningen zowel bij taal als bij lezen en nieuwsbegrip. Zorgsignaal per vakgebied: WOORDENSCHAT: In groep 3 is opnieuw een mooie groei te zien. Er is een grote groep B-C lln, daar is wellicht nog winst te behalen. Ook groep 4 laat t.o.v. de tussenmeting een flinke groei zien. Groep 5 blijft zwak ondanks alle extra inzet die er is geweest. De groepen 6 en 7 laten een daling zien. Plan van aanpak: Volgend schooljaar wordt nog meer ingestoken op extra oefening van woordenschat bij Nieuwsbegrip en de taalmethode. Ook de vraagstelling wordt onder de loep genomen. TECHNISCH LEZEN: Over het algemeen zien we dat de investeringen in technisch lezen mbv LIST m.n. op AVIniveau resultaat hebben opgeleverd, maar er zijn zorgen over de scores van de DMT in de groepen 3 t/m 5. Er is al flink geïnvesteerd, er is een lichte groei zichtbaar bij de individuele lln. Het algemene woordleesniveau in deze groepen moet nog meer omhoog. Plan van aanpak: Tijdens het LIST lezen wordt in deze groepen nog meer ingestoken op leestechnieken. Daarnaast wordt de leesmotivatie om ook buiten schooltijd te lezen gestimuleerd.

3 GROEP 5: De leerlingen die nu in groep 5 zitten behoeven een extra investering op alle gebied. Met name een groep individuele leerlingen in de huidige groep 5 hebben een specifieke aanpak nodig. Deze aanpak is een combinatie van verbeteren van gedrag en van de leerhulpvraag. School: BS De Firtel Schooljaar: Afnameperiode: Eind Groep 1 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau Rekenen peuters/kleuters ,6 69,4 A Taal peuters/kleuters ,6 57,1 B Groep 2 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau Rekenen peuters/kleuters ,7 87,3 A Taal peuters/kleuters ,3 67,8 A Groep 3 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau Begrijpend lezen ,1 116,6 B DMT ,0 33,0 36,1 D Rekenen-Wiskunde ,3 138,3 B Spelling ,3 197,8 A Woordenschat ,6 52,2 A Groep 4 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau Begrijpend lezen ,5 138,1 B DMT ,3 56,0 62,0 C Rekenen-Wiskunde ,9 180,0 181,5 A Spelling ,2 262,9 A Woordenschat ,9 59,3 B Groep 5 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau DMT ,1 71,0 75,7 C Rek-Wisk ,0 78,0 79,6 C Spelling ,9 130,4 C Woordenschat ,5 67,5 C Groep 6 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau DMT ,5 86,1 B Rek-Wisk ,6 89,0 91,7 B Spelling ,5 137,3 B Woordenschat ,0 79,5 C Groep 7 Lln Lln Gemiddelde Inspectienorm Landelijk Groep %A %B %C %D %E Toets afn tot vaard.score < 15% gem. niveau DMT ,7 92,5 A Rek-Wisk ,0 102,0 104,8 B Spelling ,6 140,3 A Spelling werkw ,2 98,8 A Studievaardigheden ,6 106,0 B Woordenschat ,8 91,1 B

4 Bevindingen: In groep 1 is de rekenvaardigheid groter dan de taalvaardigheid. Er is relatief een grote groep D-leerlingen. Er is o.a. via met sprongen vooruit veel aandacht voor de rekenontwikkeling. In de beide kleutergroepen wordt via LIST het taalaanbod vergroot. In groep 3 en 4 verdient de DMT nog aandacht. Dit kenmerkt zich door een kleine A-E-groep en een grote B-C-groep. Hier is vooral aandacht voor het bevorderen van de leesmotivatie. Ook is er aandacht voor het bevorderen van de leestechniek/leesstrategieën. In groep 5 vallen de DMT, rekenen, spelling en de woordenschat op. Ondanks de matige score is er een groei zichtbaar (zie analyse). Het is belangrijk dat bij deze groep de extra investeringen die er gedaan zijn voortgang vinden. In groep 6 verdient de woordenschat aandacht. Hier wordt o.a. m.b.v. de werkmap woordenschat aan het vergroten van de woordenschat en de vraagstelling gewerkt. In groep 7 zie je dat de extra investeringen hun vruchten afwerpen. Deze groep heeft een mooie vooruitgang geboekt. Toetsscores die de inspectie controleert: Gem. VS Inspectienorm Landelijk gem. DMT groep ,0 36,1 DMT groep 4 61,3 56,0 62,0 Rekenen-Wiskunde 3.0 groep 4 192, ,5 Rekenen-Wiskunde groep 6 92, ,7 Voorlopige conclusies: In de groepen 3 t/m 5 zijn t.o.v. de inspectienorm en het landelijk gemiddelde zorgen rondom de DMT, het tempo lezen van losse woorden. Dit hangt samen met de leestechniek en de leesmotivatie. In de groepen 5 en 6 zijn t.o.v. het landelijk gemiddelde zorgen rondom de woordenschat. Dit hangt o.a. samen met de vraagstelling. Onze zorggroep is groep 5: dankzij extra investeringen zijn ze al wat gegroeid. Belangrijk is om deze groei door te zetten. Spelling en rekenen/wiskunde scoren over het algemeen goed in alle groepen (behalve groep 5). In groep 7 zijn geen zorgsignalen m.b.t. de eindopbrengsten.

5 Vakgebieden/zorgsignalen/groepen Dwarsdoorsnede: Zorgsignalen: Groep 3: DMT en begrijpend lezen onder inspectienorm en landelijk gemiddelde. Gemiddelde VS van begrijpend lezen toets ligt boven de inspectienorm Groep 4: DMT en woordenschat onder landelijk gemiddelde. Begrijpend lezen op de lijn! (grote groep C-lln). Gemiddelde VS van woordenschat en begrijpend lezen ligt boven het landelijk gemiddelde. DMT ligt onder de inspectienorm en onder het landelijk gemiddelde. Groep 5: Rekenen/wiskunde, spelling, DMT, woordenschat onder inspectienorm en landelijk gemiddelde. Gemiddelde VS van DMT en rekenen/wiskunde ligt boven de inspectienorm en onder het landelijk gemiddelde. Spelling en woordenschat ligt onder het landelijk gemiddelde. Groep 6: Woordenschat onder het landelijk gemiddelde. Gemiddelde VS van deze toets ligt onder het landelijk gemiddelde. Groep 7: Woordenschat onder het landelijk gemiddelde. Gemiddelde VS van deze toets ligt boven het landelijk gemiddelde. Schoolbreed blijft woordenschat onze aandacht houden. DMT is nog geen schoolbreed zorgsignaal, maar we zullen dit de komende tijd goed volgen. Alle andere zorgsignalen worden op groepsniveau verder bekeken. Zorgsignaal 1: woordenschat 1.1 Dwarsdoorsnede

6 1.2 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen Bevindingen: De groepen 3 en 4 laten een mooie stijging zien. Groep 3 scoort ver boven het E-niveau, groep 4 scoort hoger dan het E-niveau. De gemiddelde VS zit boven het landelijk gemiddelde. In groep 5 zien we dat er een dalende tendens is. Waar ze vorig jaar nog boven het E-niveau scoorden, scoren ze dit jaar eronder. De gemiddelde VS zit onder het landelijk gemiddelde. Groep 6 laat opnieuw een lichte daling zien t.o.v. vorig jaar. De gemiddelde VS ligt onder het landelijk gemiddelde. In groep 7 zien we een hele lichte stijging, de gemiddelde VS ligt net boven het landelijk gemiddelde Volgmodel Leerlingen Bevindingen: Groep 3 laat een forse stijging te zien. Prima. Groep 4 laat een hele lichte daling zien; ze blijven net boven het te behalen E-niveau. Groep 5 en 6 laten een flinke stijging zien en behalen bijna het E-niveau. Groep 7 houdt het niveau vast.

7 1.3 Groepsanalyse Bij de groepsanalyse hebben we de scores vanaf groep 3 van alle toetsmomenten achter elkaar gezet.

8 Bevindingen: Bij groep 3 is nog geen trend zichtbaar omdat deze groep voor het eerst de toets woordenschat heeft gemaakt. In groep 4 zien we een daling, van een gemiddelde A-score naar een B-score! In groep 5 zien we een mooie stijging, van een gemiddelde D-score naar een mooie C-score. In groep 6 zien we een daling, van een gemiddelde B-score naar een C-score! Groep 7 blijft vrij constant in de B-score. Zorgsignaal 2: technisch lezen 1.1 Dwarsdoorsnede

9 1.2 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen Bevindingen: Groep 3 laat een flinke daling zien die onder het E-niveau uitkomt. Er is een grote groep B-C- D lezers. De gemiddelde VS zit onder het inspectieniveau en onder het landelijk gemiddelde. Groep 4 laat een mooie stijging zien en zit nagenoeg op E-niveau. De gemiddelde VS zit boven het inspectieniveau en net onder het landelijk gemiddelde. In groep 5 zien we dat er een dalende tendens is. Waar ze vorig jaar nog boven het E-niveau scoorden, scoren ze dit jaar eronder. De gemiddelde VS zit boven de inspectienorm en net onder het landelijk gemiddelde. Groep 6 laat een vrij constant beeld zien. Ze zitten precies op het E-niveau. De gemiddelde VS ligt boven het landelijk gemiddelde. In groep 7 zien we een flinke stijging, de gemiddelde VS ligt boven het landelijk gemiddelde Volgmodel Leerlingen Bevindingen: Groep 3 laat een forse stijging te zien. Ze zijn op weg naar het E-niveau. Groep 4 laat een hele lichte daling zien; ze zitten tegen het te behalen E-niveau aan. Groep 5 laat een minimale stijging zien. Ze zitten net op het E-niveau. Groep 6 houdt het niveau vast. Groep 7 laat een flinke stijging zien. Super. 1.3 Groepsanalyse Bij de groepsanalyse hebben we de scores vanaf groep 3 van alle toetsmomenten achter elkaar gezet.

10

11 Bevindingen: Bij groep 3 is nog geen trend zichtbaar omdat deze groep voor het eerst de toets woordenschat heeft gemaakt. Helaas is de score laag. In groep 4 zien we een daling, van een lage B-score naar een hoge C-score. In groep 5 zien we een mooie stijging, een steeds hogere C-score. In groep 6 zien we een daling, van een gemiddelde B-score naar een lage B-score. In groep 7 zien we dat de stijgende lijn zich doorzet, van een hoge B-score naar een lage A- score Zorgsignaal 3: groep Dwarsdoorsnede 1.2 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen

12 Bevindingen: Deze groep leerlingen zitten op alle gebied onder hun E-niveau.

13 1.2.2 Volgmodel Leerlingen Bevindingen: De leerlingen maken op alle gebied een groei. Ze zitten nagenoeg op het te behalen niveau, zeker bij DMT en Rekenen/wiskunde. Vooral bij woordenschat zijn ze flink gestegen.

14 1.3 Groepsanalyse Bevindingen: Je ziet dat deze groep op alle gebied vooruitgang heeft geboekt. Ze komen steeds dichter bij de gemiddelde lijn. De investeringen zullen voortgezet worden. 2. De tweede graadmeter is de Eindtoets Basisonderwijs, die op het einde van groep 8 afgenomen wordt. Na 8 jaren onderwijs worden dan de vaardigheden op de gebieden Rekenen, Taal, Begrijpend Lezen, Studievaardigheden, Informatieverwerking en Wereldoriëntatie gemeten. De uitslag van deze toets wordt voor elke leerling uitgedrukt in een getal tussen 500 en 550. Dit getal noemen we de standaardscore en dat geeft aan wat een leerling gepresteerd heeft in vergelijking met alle leerlingen uit het gehele land. De gemiddelde standaardscore voor het gehele land ligt elk jaar rond de 535. In schooljaar hebben we voor het eerst meegedaan aan de nieuwe centrale eindtoets. Cito-eindtoets (2012 t/m 2014) + Centrale Eindtoets (2015) Standaardscores: Cito 2012 Cito 2013 Cito 2014 Centrale eindtoets 2015 Score m.norm Score m.norm Score m.norm Score m.norm 537,8 536,9 540,1 536,9 539,3 536,9 535,5 536,8 Oranje = onder de M norm, maar boven de ondergrens

15 Groen = boven de bovengrens van de schoolgroep Rood = onvoldoende, onder de ondergrens Conclusie: We hebben dit jaar voor deze groep een mooie score behaald. Onder het gemiddelde, maar niet onder de ondergrens van 531,8. De scores per onderdeel De groene stippellijn (0-lijn) geeft het landelijk gemiddelde aan. De stip geeft het rubriekgemiddelde aan. Onderdeel Cito 2012 Cito 2013 Cito 2014 Centrale eindtoets 2015 Taal 0 + 0, Rekenen + 0, , ,5 Wereldoriëntatie + 0, ,5 <-0,5 Studievaardigheden zijn dit schooljaar niet meer als apart onderdeel opgenomen. Conclusie: Taal scoort altijd op of boven het gemiddelde. Na de stijging van de vorige 2 jaar, zien we dit jaar weer een lichte daling. Rekenen scoort boven het gemiddelde, maar de daling van het vorig jaar zet dit jaar heel sterk door. Wereldoriëntatie: De daling die het vorig jaar is ingegaan zet dit jaar heel sterk door. Hoe zijn de onderdelen van de verschillende vakken verdeeld? + boven de score van het gemiddelde van taal - onder de score van het gemiddelde van taal

16 = gelijk aan de score van het gemiddelde taal Onderdelen Taal Cito 2012 Cito 2013 Cito 2014 Centrale eindtoets 2015 Lezen - Begr. Lezen Opzoeken - Samenvatten = Taalverzorging + Spelling w.w. + + = + Spelling niet w.w. + = - + Interpunctie + Grammatica + Woordenschat Schrijven + = - - Conclusie: Niet alle onderdelen kunnen met elkaar vergeleken worden. Binnen het onderdeel taal scoort begrijpend lezen en woordenschat slecht. Deze onderdelen verdienen extra aandacht. Ook schrijven is een punt van aandacht, de score zakt steeds verder af. Rekenen + boven de score van het gemiddelde van rekenen - onder de score van het gemiddelde van rekenen = gelijk aan de score van het gemiddelde rekenen Onderdelen Rekenen Cito 2012 Cito 2013 Cito 2014 Centrale eindtoets 2015 Getallen = + = - Verhoudingen Meten/meetkunde Verbanden -

17 Conclusie: De onderdelen komen niet helemaal met elkaar overeen. We moeten dus voorzichtig zijn met het trekken van conclusies. De resultaten op de onderdelen getallen en verhoudingen zijn wisselend. Het onderdeel meten/meetkunde laat over 3 jaar de laagste scores zien en dit jaar voor het eerst weer positief. Belangrijk is om na te gaan of er ook dit jaar procenten en breuken in zijn opgenomen. Wereldoriëntatie: Onderdelen Wereldoriëntatie Cito 2012 Cito 2013 Cito 2014 Centrale eindtoets 2015 Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs boven de score van het gemiddelde van wereldoriëntatie - onder de score van het gemiddelde van wereldoriëntatie = gelijk aan de score van het gemiddelde wereldoriëntatie Conclusie: Van de drie onderdelen van wereldoriëntatie scoort dit jaar aardrijkskunde het laagste. Over alle jaren scoort aardrijkskunde negatief. Natuuronderwijs scoort wisselend en de groei bij geschiedenis zet door. Eindconclusie: Over het algemeen scoort taal goed. Een goede score behalen we op het onderdeel taalverzorging. Begrijpend lezen en woordenschat verdienen extra aandacht. Daarnaast het onderdeel schrijven. Het afgelopen jaar hebben we LIST ingezet in groep 1 t/m 8. Begrijpend lezen en woordenschat zijn flink aangepakt. Daarnaast zijn we gestart met een nieuwe spellingmethode. M.b.t. rekenen zien we dat we steeds verder afzakken. De diverse onderdelen laten een wisselend beeld zien. De inhoud van de onderdelen is dit jaar aangepast, zodat we moeilijk een trend kunnen aangeven. Het onderdeel waar dit jaar het hoogst op gescoord is, is meten en meetkunde.

18 Over het algemeen doet wereldoriëntatie het wisselend. Aardrijkskunde scoort het laagste, natuuronderwijs scoort wisselend. Bij geschiedenis zien we een dat de positieve score wordt doorgezet. Referentieniveaus: Dit schooljaar worden voor het eerst de referentieniveaus aangegeven. Het fundamentele niveau (F-niveau) is de basis die zoveel mogelijk leerlingen moeten beheersen. Het streefniveau (S-niveau) is voor leerlingen die meer aankunnen. Niveau 2F in taal en rekenen heeft iedereen nodig om in de samenleving te functioneren. Het eindniveau van het basisonderwijs is minimaal 1F. Voor leerlingen in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en mbo is het volgende eindniveau bepaald: Basisonderwijs vmbo en mbo-1, mbo-2 en mbo-3 havo en mbo-4 vwo 1F 2F 3F rekenen 3F en taal 4F De verdeling van onze groep 8 ziet er als volgt uit: < 1F 1F 1S 2F Lezen 10% (3 lln) 30% (10 lln) 60% (20 lln) Taalverzorging 50% (16 lln) 50% (17lln) Rekenen 10% (4 lln) 60% (18 lln) 30% (11 lln) 3. Een volgende graadmeter zijn de vorderingen van onze leerlingen in het Voortgezet Onderwijs. Dit schooljaar heeft het VO naast de uitwisseling van cijfers ook leerlingen besproken. We horen terug dat de kinderen zich op de geadviseerde leerwegen goed handhaven. Het is de bedoeling om de schooladviezen van onze school jaarlijks te vergelijken met de resultaten van de leerlingen in het Voortgezet Onderwijs. Van het Voortgezet Onderwijs krijgen we gegevens om deze vergelijking te kunnen maken. Deze gegevens zullen dan ook gepubliceerd worden. Zie Scholen op de kaart: Firtel?postcode=6039bd&presentatie=1&sortering=2 De rapportage van de Onderwijsinspectie van 28 mei 2015 wordt elk jaar vertaald in verbeterplannen met als doel de beoogde kwaliteit op een hoger niveau te brengen. De onderdelen die bij de Firtel in ontwikkeling zijn: De analyse, aanpak en evaluatie van de problematiek bij zorgleerlingen. Het differentiëren binnen de instructiegroepen. De evaluatie schoolbreed van de onderwijsleerprocessen: het volgen van

19 onze leerlingen. We zetten duidelijk in op intensiever handelingsgericht werken om aan de onderwijsbehoeften van de kinderen tegemoet komen. De ontwikkeling van de leerlingenkenmerken heeft hierbij prioriteit. Bij de groepsplannen is de omzetting van de onderwijsbehoeften in een gedifferentieerd aanbod van de leerstof en de instructie op de weektaak een opdracht die bij elke weekplanning terugkomt.. Het evalueren of de inspanningen tot het gewenste resultaat leiden hebben we met analyse van alle resultaten bij de schoolzelfevaluatie een kwaliteitsimpuls gegeven. Terugkijken en vooruitkijken, zullen we komend schooljaar regelmatig doen en ook regelmatig met U communiceren. Dit doen we in de Nieuwsbrieven en in de jaarverslagen. Alles wordt op de website gepubliceerd. Namens het team wens ik iedereen een fijne vakantie toe. Jan Cuijpers