WORKSHOP LOOQIN PO. Kennismaking met een procesgericht kindvolgsysteem voor het primair onderwijs. Barbara van der Linden (Onderwijs maak Je Samen)

Transcriptie

1

2 WORKSHOP LOOQIN PO Kennismaking met een procesgericht kindvolgsysteem voor het primair onderwijs Barbara van der Linden (Onderwijs maak Je Samen)

3 PROCESGERICHT WERKEN

4 DOELEN VAN DE WORKSHOP - Aanleiding Looqin PO - Voordelen van Looqin PO - Belangrijkste aspecten van Looqin PO - Werken met Looqin PO

5 DOELEN VAN DE WORKSHOP - Aanleiding Looqin PO - Voordelen van Looqin PO - Belangrijkste aspecten van Looqin PO - Werken met Looqin PO

6 Aanleiding Geschiedenis - KVS door CEGO sinds Onderzoek Ferre Laevers - Toegankelijkheid, digitalisering door OMJS - Pilot-betaversie-definitieve versie Ontwikkelingen in onderwijsland - Focusverschuiving naar proces ipv product - Andere manier van beoordelen inspectie - Professionaliteit leerkrachten centraal - Doorgaande lijn 0-18

7 DE VOORDELEN VAN LOOQIN PO Toepasbaar binnen elk onderwijsconcept Minder registratielast, meer tijd voor de essentie Eenvoudig scoren op een vijfpuntsschaal Focus op het leerproces Betekenis van de schaalwaarden voor alle leeftijden hetzelfde Ruimte om eigen schoolkeuzes in te voeren Bruikbaar op computer, laptop, tablet én smartphone Zowel online als offline! De ontwikkeling op zowel groepsniveau als de ontwikkeling op individueel niveau wordt in beeld gebracht Automatische gerichtheid op de professionaliteit van de leerkracht

8 MARCEL VAN HERPEN OVER HET BELANG VAN PROCESGERICHT WERKEN

9 PROCESGERICHT WERKEN MET LOOQIN PO

10

11 FERRE LAEVERS OVER WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID

12 Genieten en plezier beleven Openheid en spontaniteit De signalen van welbevinden Zelfvertrouwen assertiviteit Zichzelf durven te zijn Innerlijke rust en een positief zelfbeeld

13 WELBEVINDEN Kinderen die het goed maken, zijn kinderen die zich goed kunnen ontwikkelen. Een bijzondere toestand van het gevoelsleven, die zich laat herkennen aan signalen van voldoening, genieten, deugd beleven, waarbij de persoon: - ontspannen is en innerlijke rust toont, - voldoening ervaart en vitaliteit uitstraalt, - open is en zich voor de omgeving ontvankelijk opstelt, - spontaniteit aan de dag legt en zichzelf is omdat: - de situatie tegemoet komt aan zijn basisbehoeften, - hij over een positief zelfbeeld beschikt, - in voeling is met zichzelf, - en in verbondenheid met anderen, waardoor een gave emotionele ontwikkeling gewaarborgd wordt.

14 VIJFPUNTSSCHAAL WELBEVINDEN

15 BETROKKENHEID

16 Hoge concentratie Tijdvergeten bezig zijn De signalen van betrokkenheid Mimiek en houding Enorme voldoening ervaren Aanspreekbaar voor wat de omgeving te bieden heeft Bewegen zich aan de grens van hun mogelijkheden Nauwkeuring aan het werk Intrinsieke motivatie

17 BETROKKENHEID Betrokkenheid is dè conditie voor het realiseren van diepgaand leren. Een bijzondere kwaliteit van menselijke activiteit, die zich laat herkennen aan een geconcentreerd, aangehouden en tijdvergeten bezig zijn waarbij de persoon, - zich openstelt, zich gemotiveerd voelt en geboeid is, - een intense mentale activiteit aan de dag legt, - een grote hoeveelheid energie vrijgemaakt en een sterke voldoening ervaart, omdat - de activiteit bij zijn exploratiedrang en interessepatroon, - en zich aan de grens van zijn individuele mogelijkheden situeert, waardoor duurzaam leren plaatsvindt. Met een algemeen hoge betrokkenheid is er meer leerwinst en vooruitgang (Buyse, E. e.a., 2009).

18 VIJFPUNTSSCHAAL BETROKKENHEID

19 BETROKKENHEID SCOREN

20 Cutting card

21 Important story

22 Whiteboard

23 BETROKKENHEID VERHOGEN - Een positief klasklimaat - Voortbouwen op mogelijkheden - Werkelijkheidsnabijheid - Activiteit - Initiatief - Samen leren - Expressie

24 1 Een positief klasklimaat We kunnen een positief klasklimaat beschouwen als een collectief hoog welbevinden dat drijft op opbouwende en respectvolle relaties en interacties. Het gaat dan om de relaties tussen leerlingen en tussen de leerlingen en de leerkracht. 2 Voortbouwen op mogelijkheden De gemiddelde leerling bestaat niet. Alle kinderen zijn uniek en verschillen van elkaar. Daardoor zouden we verschillen in leerprocessen en resultaten moeten respecteren en zelfs moeten waarderen. Kinderen dagen de school uit om te differentiëren en om het aanbod aan te passen aan wat ze in hun mars hebben. 3 Werkelijkheidsnabijheid Werkelijkheidsnabijheid gaat over kinderen nieuwsgierig maken en verwonderd laten zijn. Het stimuleert het ongeremd durven verkennen van de wereld om zich heen en prikkelt de spontane interesse. Als er een ingrediënt is die in de mix van een krachtige leeromgeving niet mag ontbreken, dan is het wel de werkelijkheid.

25 4 Activiteit Het tegendeel van betrokkenheid is verveling, passiviteit en inactiviteit. Beweging is wat we zoeken! Zorg dat alle leerlingen bezig zijn en betrek hen bij jouw handelen. Natuurlijk kan de activiteit ook van binnen zitten. Zet kinderen aan het denken, lok mentale activiteit uit; betrokkenheid dus. 5 Initiatief Over het belang van ruimte voor initiatief valt niet te twisten. Voor betrokkenheid is een grote mate van participatie noodzakelijk. Het vereist dat leerlingen keuzes kunnen maken en bijvoorbeeld een eigen leertraject meebepalen. Door ruimte te creëren voor een persoonlijke inbreng, komen reële en individuele belangstellingspunten aan het licht.

26 FERRE LAEVERS OVER HET BELANG VAN COMPETENTIES EN PRESTATIES v=oldm69xuxlo

27 COMPETENTIE Met Looqin respecteren we de dynamiek van de ontwikkeling van elk kind. Bij competentie zijn we niet geïnteresseerd in het opstapelen van weetjes, maar in diepgaand leren. Het is de diepe verankering van ontwikkeling. We bekijken competentie vanuit een growth mindset : groei is altijd mogelijk. We scoren competentie op een vijfpuntsschaal (score 3 is hier echter gemiddeld dus voldoende).

28 EXPRESSIE De meest actieve vorm van leren - Elke betekenisvolle ervaring (impressie) drijft een kind naar handelingen waarin die ervaring tot uitdrukking (expressie) wordt gebracht. - Niet elk kind gebruikt dezelfde manier om zich uit te drukken. A) Muzische domein/ beeldtaal (dans, drama, muziek, beweging, visuele voorstelling zoals tekeningen en digitale vormen) B) Niet- kunstzinnige vorm van uitdrukking/ geschreven taal (taal of symbolen)

29 DE SCHAALWAARDEN VAN LOOQIN PO - Geen opsomming van elementaire skills - In wezen holistisch - De essentie grijpend - Zichtbaar in een waaier van situaties - Bruikbaar voor alle leeftijden - Geeft richting aan de leeromgeving - Een gids voor observatie - Respecteren de dynamiek van de ontwikkeling van een kind

30 PERSPECTIEF NEMEN Het vermogen om zich op de meest levendige manier een voorstelling te maken van de wijze waarop de lerende de werkelijkheid construeert. Voordat je het perspectief van het kind kunt innemen is observeren essentieel!

31 PRESTATIE Met prestaties verwijzen we naar curriculumgerichte evaluaties (testen en toetsen) + methodeonafhankelijke toetsen. Kinderen worden vergeleken ten opzichte van een leeftijdsnorm. Scoren prestatie op een vijfpuntsschaal (score 3 is hier echter gemiddeld dus voldoende). Lage resultaten kunnen verschillende oorzaken hebben: laag welbevinden, lage betrokkenheid, beperkte mogelijkheden, gezinssituatie.

32

33

34 LOOQIN IN VOGELVLUCHT!

35 SAMEN ONTDEKKEN - Wat zijn voor jouw sterke punten? - Waar zou je nog antwoord op willen hebben?

36 VERDERE ONTWIKKELINGEN - Looqin VO - Looqin kinderopvang - Digitaal portfolio - Zelfscreening - Importeren van administratieve leerlinggegevens en CITO- gegevens

37 MEER WETEN? (schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!) (gratis drie maanden uitproberen) (centrum voor ervaringsgericht onderwijs) Een procesgerichte aanpak voor 6- tot 12- jarigen in het basisonderwijs. Laevers, F., & Heylen, L. (2013). Averbode: CEGO Publishers.

38 Filmpje over Looqin PO: MEER WETEN? (of zoek op youtube naar Looqin) Filmpjes Marcel van Herpen: (procesgericht werken) (opbrengstgericht werken) Filmpjes Ferre Laevers: (welbevinden en betrokkenheid) (Looqin PO)

39 WAT IS JOUW EERSTE INDRUK VAN LOOQIN PO? WAT IS JE BIJGEBLEVEN?