Opleidingswijzer. Opleiding Praktijkopleider Crebo Niveau 4 Cohort Kwalificatiedossier Studieduur WSF 1

Transcriptie

1 Opleidingswijzer Opleiding Praktijkopleider Crebo Niveau 4 Cohort Kwalificatiedossier 2012 Geldigheid en vaststelling Deze Opleidingswijzer is geldig voor het volgende opleidingstraject: Leerweg Intensiteit Variant Studieduur SBU leerjaren cohort WSF 1 BBL Deeltijd Maatwerk Bijzonderheden 1

2 Inhoudsopgave 1. De opleiding Alvast wat over het beroep Wat kun je na de opleiding doen? Wat zijn de hoofdonderdelen van je opleiding? Kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap in het mbo Nederlands, rekenen, Engels en overige moderne vreemde talen Het onderwijsprogramma Hoe is je onderwijsprogramma opgebouwd? BBL-maatwerk 26 3 Beroepspraktijkvorming Plaats en organisatie van de BPV Examens Beoordelen om te kijken waar je staat Beoordelen voor je diploma Examens in een overzicht het examenplan Examenplan BBL-maatwerk Begeleiding Studieloopbaanbegeleiding bij het leren

3 Welkom op het Kellebeek College! Je bent met een beroepsopleiding bij het Kellebeek College gestart. We willen je graag van harte welkom heten! Voor je ligt een opleidingswijzer. Met deze opleidingswijzer (OLW) willen we je zo goed mogelijk informeren over de opleiding die je gaat volgen. De OLW vertelt het nodige over je toekomstige beroep. Er wordt in beschreven welke kennis, vaardigheden en beroepshouding belangrijk zijn in zowel je stage als op school. Ook staat er in de OLW wanneer je welke examens aflegt om je volledig diploma te halen. Find your information! Op onze website is een speciale informatiesite voor studenten: Hierop is heel veel belangrijke informatie te vinden! Vestigingen Het Kellebeek College kent vele vestigingen voor beroepsonderwijs. Vanaf schooljaar zijn de meeste geconcentreerd in onze nieuwbouw in Roosendaal. De AKA opleidingen (mbo niveau 1) worden in Breda en Bergen op Zoom aangeboden. Voorbereiding op werken in de praktijk Je gekozen beroepsopleiding kan zowel op niveau 1, 2, 3 of 4 zijn. Daarnaast heb je gekozen voor de BOL variant, dat wil zeggen beroeps opleidende leerweg of de BBL variant, beroeps begeleidende leerweg, waarbij je werken en leren combineert. De gekozen beroepsopleiding bereid je voor op het werken in de praktijk. Deze voorbereiding gebeurt zowel op school als op je stageadres. Aan je definitieve keuze zijn dus heel wat beslissingen vooraf gegaan. Find your destination Het is altijd spannend om aan een nieuwe opleiding te beginnen. Je hebt bepaalde verwachtingen van onze school, de opleiding en het beroep. Als je verwachtingen uitkomen en je groeit naar het diploma zowel op school als op stage dat kunnen we zeggen dat jij je bestemming hebt gevonden. Het Kellebeek College gaat samen met je op zoek, ons motto luidt niet voor niks: Find your destination. Dus als je verwachtingen niet (helemaal) uitkomen, adviseren we je dit te bespreken met je studieloopbaanbegeleider of iemand anders van school. Samen kunnen we dan op zoek gaan naar oplossingen. Jij staat centraal Jij staat centraal bij het Kellebeek College. Ons onderwijs is gericht op wat jij wilt leren en op de manier van leren die het best bij jou past. Zo dagen wij jou uit je talenten volledig te benutten en ontwikkelen. We houden rekening met individuele verschillen. Wij willen je zo begeleiden, dat altijd duidelijk is hoe je ervoor staat en welke mogelijkheden je hebt. Zelfstandig en verantwoordelijk werken Wij vinden het belangrijk dat onze beroepsopleidingen aantrekkelijk, activerend en uitdagend zijn. Bij het Kellebeek College leer je zowel zelfstandig als samen te werken en zelf verantwoordelijkheid te nemen. Deze zaken zijn heel belangrijk op school, maar ook in je toekomstige beroep. Veel praktijk, structuur en duidelijkheid 3

4 Tijdens je opleiding loop je vaak stage. Ook is er veel aandacht voor praktijk op school in uitdagende opdrachten. Op die manier kom je goed voorbereid op je stageadres en hoor je op je stageadres waar je op school verder aan dient te werken. Een goede balans en een goede afstemming tussen het leren op school en in de praktijk is heel belangrijk. Het samenwerken en het leren in de groep krijgt bij ons ook veel aandacht. We bieden je duidelijkheid en structuur: jij moet weten wanneer en hoe er gewerkt wordt op school. Veel succes met het werken aan jouw bestemming en vooral ook een heel gezellige tijd bij het Kellebeek College! Karin van Nieuwenhuijzen Directielid Kellebeek College 4

5 1.1. Alvast wat over het beroep 1. De opleiding Je bent verantwoordelijk voor het totale leerproces van deelnemers. In kleine organisaties combineer je de functie van praktijkopleider vaak met uitvoerende of leidinggevende taken. Je werkt met deelnemers van verschillende leeftijden, culturele achtergronden en verschillende manieren van leren. Jouw werk in de praktijk: Voor het BPV-beleidsplan van jouw organisatie inventariseer je gegevens, randvoorwaarden, richtlijnen en afspraken binnen de organisatie. In het BPV-beleidsplan staat hoe de BPV van deelnemers wordt georganiseerd, welke doelstellingen er zijn, welke middelen beschikbaar zijn en wie welke taken en verantwoordelijkheden heeft. Je onderhandelt met intern en extern betrokken partijen over de rand- en leervoorwaarden en de inhoud van het BPV-beleidsplan. Je bent verantwoordelijk voor de uitvoering van het BPV-beleidsplan. Je begeleidt en motiveert medewerkers en bent een belangrijk aanspreekpunt voor veel vragen. Je introduceert nieuwe deelnemers in de organisatie en stelt een leerplan voor ze op. Werkbegeleiders zorgen voor de dagelijkse begeleiding van de deelnemers op de werkvloer. 5

6 Je bewaakt de grote lijnen en bespreekt de voortgang van de begeleiding met de werkbegeleider en deelnemer. Je regelt in samenwerking met de onderwijsinstelling de ontwikkelingsgerichte - en kwalificerende beoordeling van deelnemers in de praktijk. Je bewaakt de uitvoering van de beoordeling van deelnemers. Je legt vast hoe de deelnemers beoordeeld worden, welke instrumenten daarbij gebruikt worden en wie de beoordeling uitvoert. Je coacht werkbegeleiders in de dagelijks begeleiding van de individuele deelnemer en deelt je eigen kennis en vaardigheden met hen. Samen met de werkbegeleiders en deelnemers evalueer je de BPV-periode. De uitkomsten hiervan gebruik je weer om het BPV-beleidsplan te verbeteren. Je bent verantwoordelijk voor het evalueren van de uitvoering van het BPVbeleidsplan en je kijkt hoe je het BPV-beleidsplan kunt aanscherpen. Jouw kwaliteiten: Je hebt een diploma van een relevante beroepsopleiding op niveau 3 of 4 voor de sector waar de deelnemers worden opgeleid. Je bent veelzijdig en kunt snel schakelen tussen personen en processen op verschillende niveaus binnen de organisatie. Je kunt je goed in anderen inleven. Je vindt het leuk om anderen te begeleiden en met veel soorten werkzaamheden bezig te zijn. *1 Daar waar in de tekst zij' staat wordt ook hij' bedoeld. *2 Lees voor deelnemer: leerling-werknemer, stagiaire of cursist *3 Lees voor werk unit: afdeling, locatie, deskundigheidsgebied Algemene informatie De praktijkopleiders kunnen werkzaam zijn in elk bedrijf dat deelnemers opleidt (leerbedrijven). Ze werkt in de sector waarvoor zij een relevant diploma heeft. Dit diploma is minimaal van hetzelfde niveau als het opleidingsniveau van de deelnemers die zij moet begeleiden. Typerende beroepshouding. De praktijkopleider is veelzijdig: ze heeft verschillend soorten taken. Daarom is het belangrijk dat ze goed overzicht heeft. Ze moet ook snel kunnen schakelen: ze werkt 6

7 namelijk regelmatig met personen en in processen op verschillende niveaus in het leerbedrijf. De praktijkopleider is gericht op de ontwikkeling van deelnemers, werkbegeleiders en zichzelf. Daarvoor moet een praktijkopleider een leergierige en open houding hebben. Daarbij zijn geduld, doorzettingsvermogen en het bewaken van grenzen ook van belang. Met name de grenzen van zichzelf, de deelnemer, de werkbegeleider of organisatie zijn belangrijk voor een goed verloop van de BPV. In het opleiden, begeleiden of beoordelen van deelnemers is een praktijkopleider objectief en integer. Daarbij beschikt zij over een groot invoelingsvermogen tegenover medewerker, deelnemer of team. Ze stelt objectief problemen vast en is objectief in waarnemen en beoordelen. Ze weet de juiste balans te vinden tussen betrokkenheid en distantie. Rol en verantwoordelijkheden. Afhankelijk van de taakverdeling in een leerbedrijf is een praktijkopleider verantwoordelijk voor bijdragen aan het BPV-beleidsplan en voor de uitvoering daarvan - (zelfstandig dan wel onder supervisie) - in samenwerking met relevante betrokkenen. De praktijkopleider is actief in het scheppen van de benodigde leervoorwaarden voor deelnemers. Daarbij overlegt en stemt zij af met leidinggevende, werkbegeleiders, deelnemers en onderwijsinstelling waarbij zij open staat voor de gevolgen voor deelnemers en andere betrokkenen. Daarnaast behoort het tot de taak van de praktijkopleider om zelfstandig het leertraject van deelnemers te bewaken en ondersteunt hen daarbij volgens vooraf gestelde doelen en binnen de gestelde randvoorwaarden. De praktijkopleider legt over het BPV-beleidsplan verantwoording af aan de opleidingscoördinator, hoofd P&O en/of directie. De praktijkopleider onderhoudt contacten met de onderwijsinstelling(en). Ze geeft in samenwerking met het onderwijs vorm en inhoud aan het leren in de praktijk. Afhankelijk van de afspraken in de organisatie doet ze dit meer of minder zelfstandig. Als contactpersoon voor het onderwijs wordt echter een groot beroep gedaan op haar eigen 7

8 initiatief en op het maken van keuzes en nemen van beslissingen. De praktijkopleider is verantwoordelijk voor het zelfstandig coachen, informeren en instrueren van de werkbegeleiders. Daarbij coördineert zij taken, stuurt aan of delegeert. Complexiteit De praktijkopleider heeft een divers takenpakket. Daarvoor heeft zij specialistische kennis en vaardigheden nodig. De praktijkopleider werkt in een spanningsveld tussen 'werken' en 'leren'. Van haar wordt verwacht dat zij juiste afwegingen maakt tussen (de kerntaken van) de organisatie en (het leerproces van) het individu en tussen het belang van organisatie, opleidingsinstelling en individu. Zij werkt in samenspraak met alle betrokkenen (intern/extern) aan win-winsituaties waarbij zij belangen afweegt, prioriteiten stelt, keuzes maakt en beslissingen neemt. De praktijkopleider zet haar competenties in voor het aanpakken van diverse vraagstukken over het leren in de praktijk. Regelmatig krijgt zij te maken met nieuwe en/of onbekende vraagstukken. Haar beroepsdeskundigheid laat haar deze vraagstukken zelfstandig of samen met anderen (intern/extern) goed oplossen; anders bedenkt zij daarvoor een goede oplossingsrichting. Daarnaast kan zij vakspecifieke vraagstukken praktisch uitwerken voor werkbegeleiders, deelnemers of andere betrokkenen. De praktijkopleider moet taken, verantwoordelijkheden, rollen en interventiemogelijkheden van zichzelf en anderen kunnen bepalen. Zij moet omgaan met het spanningsveld tussen "randvoorwaarden" en "kwaliteit" van opleiden, begeleiden en beoordelen. Zijn randvoorwaarden onvoldoende aanwezig dan kan de kwaliteit van het opleiden in gevaar komen. Als het leren in de praktijk onvoldoende kwaliteit heeft dan beschikt de praktijkopleider niet altijd zelf over de positie om hierin verandering aan te brengen. De praktijkopleider is (vooral in grotere organisaties) de coach van meerdere werkbegeleiders en deelnemers. Ze moet daarom goed zijn in het verdelen van haar aandacht over al die werkbegeleiders en deelnemers: iedere werkbegeleider en deelnemer moet de ondersteuning krijgen die nodig is. Ze weegt af hoe ze de tijd verdeelt over de verschillende taken. Ze staat regelmatig voor de afweging: taken zelf uitvoeren of delegeren. 8

9 Omgangsvormen, waarden en normen: daarin kan de praktijkopleider verschillen met deelnemers, werkbegeleiders, organisatie of overige betrokkenen. De praktijkopleider zal een balans moeten vinden tussen haar eigen waarden en normen en die van anderen. Leerprocessen verlopen niet standaard en zijn complex: het eindresultaat is van tevoren niet te voorspellen. Een praktijkopleider werkt daarbij vaak met vertrouwelijke gegevens: bijvoorbeeld bij beoordelingen. De praktijkopleider houdt hierbij rekening met vele factoren en stemt voortdurend af. Zij coacht daarbij werkbegeleiders. Maar steeds moet ze zelf keuzes maken op beslissende momenten. De praktijkopleider kan te maken krijgen met deelnemers die niet goed functioneren (die niet de gewenste resultaten halen). Dan moet zij een afweging maken tussen de belangen van verschillende betrokkenen: in onderling overleg werkt zij aan een oplossing die voor iedereen bevredigend is. Bron Kwalificatiedossier Praktijkopleider 9

10 1.2 Wat kun je na de opleiding doen? Het diploma 'praktijkopleider' geeft toegang tot functies als praktijkopleider. Binnen de functie kan een praktijkopleider zich verder ontwikkelen door het volgen van aanvullende cursussen. Zo kan zij zich bijscholen in het opleiden, begeleiden of beoordelen van deelnemers of in nieuwe onderwijsconcepten. Een diploma praktijkopleider geeft op grond van het mbo-niveau 4 recht op doorstroom naar het hbo. Binnen het hbo-niveau kan een praktijkopleider zich verder ontwikkelen. Zij kan binnen haar werkgebied de lerarenopleiding volgen. Zo kan een praktijkopleider met het mbo-diploma 'verpleegkundige' de lerarenopleiding 'Gezondheidszorg en Welzijn' volgen (Bachelordegree). Op Associate degree is een diploma als onderwijsondersteuner Zorg en Welzijn (oftewel praktijkinstructeur) mogelijk. Als praktijkinstructeur (Ad) geeft u vooral lessen of instructie op het gebied van beroepsvaardigheden en begeleidt het leerproces van verschillende groepen leerlingen/stagiaires. Op deze wijze combineert de praktijkopleider het leraarschap met haar eigen vakterrein. Ook is doorstroom mogelijk naar andere breed georiënteerde hbo-opleidingen. Bijvoorbeeld naar de opleiding pedagogiek of psychologie. Deze studies leiden op tot het beroep van (ortho)pedagoog of psycholoog. Je kunt het kwalificatiedossier van jouw opleiding vinden op de website 10

11 1.3. Wat zijn de hoofdonderdelen van je opleiding? Beschrijving van de kerntaken die binnen de opleiding tot Praktijkopleider centraal staan Het onderwijsprogramma van de Praktijkopleider is opgebouwd uit de volgende vier kerntaken met de daarbij behorende werkprocessen: Kerntaak 1: Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject Werkprocessen: 1.1 Ontwikkelt een BPV beleidsplan of levert hieraan een bijdrage 1.2 Coördineert en bewaakt de beoordeling 1.3 Coördineert en bewaakt de uitvoering van het BPV beleidsplan 1.4 Werkt samen en stemt af met onderwijsinstellingen Kerntaak 2: Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer Werkprocessen: 2.1 Draagt bij aan selectie en aanname van deelnemers 2.2 Introduceert deelnemers 2.3 Ondersteunt deelnemers bij het opstellen van hun individuele leerplan 2.4 Ondersteunt en bewaakt het leertraject van deelnemers 2.5 Beoordeelt deelnemers Kerntaak 3: Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken Werkprocessen: 3.1 Bevordert de deskundigheid van werkbegeleiders 3.2 Verdeelt de BPV-taken onder de werkbegeleiders 3.3 Coacht werkbegeleiders Kerntaak 4: Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden taken Werkprocessen: 4.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering 4.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 4.3 Evalueert het BPV-beleidsplan, de leertrajecten en de begeleiding van werkbegeleiders Toelichting op de verschillende kerntaken. Kerntaak 1: Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject Beschrijving Kerntaak: 1.1 De praktijktopleider inventariseert gegevens voor het opstellen van het BPVbeleidsplan. Daarbij gaat ze op zoek naar gegevens waarmee ze de aansluiting tussen theorie en praktijk kan optimaliseren. Ze inventariseert de belangen van de organisatie, de deelnemer en de 11

12 onderwijsinstelling, alsook de gewenste en benodigde randvoorwaarden en bestaande richtlijnen en afspraken. Ze benadert interne en externe contacten die een bijdrage kunnen leveren aan de inhoud van het BPV beleidsplan. De praktijkopleider ontwikkelt op basis van de uitgevoerde inventarisatie een BPVbeleidsplan voor de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van de leertrajecten in de BPV of zij levert in samenwerking met collega's en/of management een bijdrage aan de ontwikkeling van dit BPV-beleidsplan. Zij zorgt er voor dat de informatie in het BPV beleidsplan voor alle betrokkenen toegankelijk is. 1.2 De praktijkopleider coördineert en bewaakt de ontwikkelingsgerichte en examinerende beoordeling van deelnemers in de praktijk. Zij let daarbij op de kaders overeengekomen met de onderwijsinstelling en de visie, de mogelijkheden en de wensen van de organisatie. Periodiek maakt de praktijkopleider een planning voor de beoordeling van deelnemers. Hierin legt ze vast welke deelnemer waarop wordt beoordeeld, op welke manier de deelnemer wordt beoordeeld, waar de beoordeling plaats gaat vinden, wie de beoordeling gaat uitvoeren en wanneer. Ook legt ze vast wat de consequenties zijn van een onvoldoende beoordeling. Indien nodig onderhandelt de praktijkopleider in de eigen organisatie over de noodzakelijke randvoorwaarden voor het kunnen realiseren van de geplande ontwikkelingsgerichte en examinerende beoordelingen. Zij signaleert knelpunten en/of tekortkomingen en onderneemt daarop actie. 1.3 De praktijkopleider coördineert en bewaakt de uitvoering van het BPV-beleidsplan. Ze organiseert introductieactiviteiten voor de werkbegeleiders en hun leidinggevenden om draagvlak bij de gebruikers in de organisatie te creëren. Vervolgens plant, regelt en bespreekt ze met de betrokkenen wie welke activiteit gaat uitvoeren. De praktijkopleider controleert of alle activiteiten uit het BPV-beleidsplan worden uitgevoerd. 1.4 De praktijkopleider bouwt contacten op met de onderwijsinstelling(en) om te komen tot een goede organisatie en uitvoering van de BPV en ze onderhoudt deze contacten. De praktijkopleider werkt samen met de onderwijsinstelling(en) aan de uitvoering en beoordeling van de BPV. Ze stemt theorie en praktijk inhoudelijk af met de onderwijsinstelling. Daarvoor neemt zij kennis van de eisen, wensen en verwachtingen van de onderwijsinstelling en geeft zij aan wat de (on)mogelijkheden binnen de organisatie zijn. Ze maakt concrete afspraken over het aantal deelnemers en de periode(s) waarin de deelnemers de BPV doen. Ook maakt ze afspraken over de beoordeling van de deelnemer en de activiteiten die de organisatie hiervoor ontplooit. Toelichting In het BPV-beleidsplan zijn doelen en beschikbare middelen opgenomen en worden de taken, verantwoordelijkheden, rollen, grenzen en interventiemogelijkheden van alle bij de BPV betrokkenen beschreven. Het BPV-beleid wordt vastgesteld door de opleidingscoördinator of de directie. In het onderhandelen met betrokkenen stelt de praktijkopleider prioriteiten, weegt de belangen van de betrokken partijen af, verheldert haar eigen positie en standpunt en benut de aanwezige speelruimte in het onderhandelingsproces. Zij onderhandelt op basis van onderbouwde argumenten en verantwoordt deze naar de betrokken partijen. De praktijkopleider houdt bij het organiseren en coördineren van het leertraject rekening met de rechten en plichten van de organisatie, het individu en de onderwijsinstelling(en). De praktijkopleider coördineert en bewaakt de uitvoering van het beoordelen binnen haar taken en bevoegdheden. 12

13 Kerntaak 2: Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer Beschrijving kerntaak: 2.1 De praktijkopleider levert een bijdrage aan de selectie en aanname van deelnemers, zij betrekt daarbij de afspraken in de organisatie en de afspraken met de onderwijsinstelling. Ze voert hiervoor kennismakingsgesprekken waarin ze iedere potentiële deelnemer objectief beoordeelt en het leerbedrijf presenteert. Deze kennismakingsgesprekken bereidt ze zorgvuldig voor op basis van de gegevens van de potentiële deelnemer(s) en het BPV-beleid van de organisatie. Tot slot formuleert ze een advies naar de coördinator/de directie. 2.2 De praktijkopleider voert introductiegesprekken waarin ze onder andere het leerbedrijf en het BPV-beleid op adequate wijze presenteert. De praktijkopleider ontwikkelt voor de deelnemers een introductieplan, hierin formuleert zij doelstellingen en plant zij introductieactiviteiten. Zij voert dit plan uit of delegeert de uitvoering aan de werkbegeleiders. De praktijkopleider introduceert de deelnemer bij alle medewerkers van de afdeling/organisatie waarmee ze direct of indirect te maken heeft. 2.3 De praktijkopleider adviseert en ondersteunt de deelnemer bij het opstellen van haar individuele leerplan. Ze informeert de deelnemer over de (on)mogelijkheden in de organisatie en betrekt hierbij de eisen van de onderwijsinstelling. Ze helpt de deelnemer bij het formuleren van passende leerdoelen. De praktijkopleider zorgt voor differentiatie in de leersituaties. Ze beoordeelt het opgestelde individuele leerplan op haalbaarheid en uitvoerbaarheid. 2.4 De praktijkopleider ondersteunt het leertraject van de deelnemer. Ze stemt de begeleiding af op de wensen en behoeften van de deelnemer, de eisen die aan de deelnemer worden gesteld en de leerstijl en beginsituatie van de deelnemer. Ze houdt hierbij rekening met de gestelde doelen en de randvoorwaarden in de organisatie. Ze ondersteunt de deelnemer bij het plannen en organiseren van de persoonlijke ontwikkeling binnen het leertraject en bewaakt de voortgang van het leerproces en de leerprestaties in relatie tot de kwalificatie en/of leerdoelen. Ze stimuleert de deelnemer tot steeds meer zelfsturing van het leerproces. Ze voert daarvoor individuele en groepsgerichte begeleidingsgesprekken met deelnemers en nodigt hen uit tot reflectie. De voortgang en wijzigingen houdt zij bij. 2.5 De praktijkopleider voert ontwikkelingsgerichte (formatieve) en examinerende (summatieve) beoordelingsactiviteiten uit. De praktijkopleider verzamelt en registreert beoordelingsgegevens. Zij beoordeelt de competenties van de deelnemer met behulp van instrumenten en/of methodieken. Aan de prestaties van de deelnemer kent ze een waardeoordeel toe. De beoordelingsgegevens houdt zij bij en gaat hier vertrouwelijk mee om. De bevindingen draagt zij zowel mondeling als schriftelijk effectief over. De praktijkopleider voert voortgangs- en/of beoordelingsgesprekken met deelnemers en bepaalt afhankelijk van gemaakte afspraken - de (eind)beoordeling, al dan niet in overleg met de onderwijsinstelling. De praktijkopleider bespreekt het verloop en resultaat van het individuele leertraject met de onderwijsinstelling. 13

14 Toelichting De begeleiding van de deelnemers voert de praktijkopleider uit volgens de gestelde doelen en randvoorwaarden. Bij het begeleiden speelt de praktijkopleider in op de steeds veranderende situatie van een deelnemer: de deelnemer die groeit. De praktijkopleider is als assessor niet de enige die een waardeoordeel geeft over de leerprestaties van de deelnemer. Ook de onderwijsinstelling waardeert die. Als school en praktijkopleider in hun oordeel over de prestaties van een deelnemer verschillen: samen moeten zij tot een eenduidige oordeel komen. De praktijkopleider is zich bewust van de gevolgen van een beoordeling: zowel voor de deelnemer, als voor de eigen organisatie als voor de onderwijsinstelling. De praktijkopleider is verantwoordelijk voor het bijhouden, beheren en uitwisselen van beoordelingsgegevens volgens de gemaakte afspraken met de onderwijsinstelling. De deelnemer is zelf verantwoordelijk voor het bijhouden en beheren van praktijkopdrachten/ portfolio. Kerntaak 3: Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken Beschrijving kerntaak: 3.1 De praktijkopleider levert een bijdrage aan de deskundigheidsbevordering van werkbegeleiders op het gebied van opleiden in de praktijk. De praktijkopleider informeert en instrueert werkbegeleiders over de inhoud en uitvoering van BPV-taken ten behoeve van het leren, begeleiden en beoordelen in de praktijk. Ze biedt de werkbegeleiders een breed repertoire aan activerende didactische vaardigheden aan en informeert hen over de werkwijze ten aanzien van de begeleiding van de deelnemers. Ze informeert de werkbegeleiders over inhoud en opzet van de kwalificaties, inhoudelijke ontwikkelingen en eventuele wijzigingen. 3.2 De praktijkopleider verdeelt de BPV-taken onder de werkbegeleiders. Ze bekijkt wie welke taken gaat uitvoeren en stemt dit af met de werkbegeleiders en de betrokken leidinggevenden. 3.3 De praktijkopleider coacht de werkbegeleiders in de begeleiding en beoordeling van deelnemers. Ze voert begeleidingsgesprekken over individuele deelnemers. Ze ondersteunt de werkbegeleiders in het kiezen en aanbieden van de juiste leersituatie voor het uitvoeren van de opdrachten, passend bij de individuele deelnemer. Ze geeft de werkbegeleiders feedback op hun handelen en nodigt hen uit tot reflectie op de uitvoering van hun BPV taken. 14

15 Kerntaak 4: Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden taken Beschrijving kerntaak: 4.1 De praktijkopleider werkt aan deskundigheidsbevordering. Zij leest vakliteratuur en volgt bijscholingen. Ze vraagt om feedback over haar eigen functioneren en geeft feedback aan anderen. Ze stelt samen met haar leidinggevende een persoonlijk ontwikkelplan op en voert dit uit. Ze neemt deel aan inhoudelijke discussies met collega's en anderen over het beroep en levert zo een bijdrage aan visieontwikkeling van de beroepsuitoefening en draagt deze visie ook uit naar anderen. 4.2 De praktijkopleider werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. Zij werkt mee aan het verbeteren van de kwaliteit van het opleiden in de praktijk door bijvoorbeeld te participeren in ontwikkel- of intervisiegroepen en door haar kennis van het vakgebied in te zetten bij verbetertrajecten. Zij bewaakt systematisch de kwaliteit van haar werkzaamheden en signaleert en rapporteert tijdig knelpunten. De praktijkopleider werkt met kwaliteitszorgsystemen. Ze ziet toe op naleving van protocollen en richtlijnen van de organisatie. 4.3 De praktijkopleider evalueert periodiek de organisatie van de BPV, de verschillende leertrajecten uit de afgelopen periode, de uitvoering van de coördinerende taken met betrekking tot de BPV-taken van de werkbegeleiders, alsook de werkbegeleiding door de werkbegeleiders. Ze verzamelt relevante gegevens, luistert naar betrokkenen en reflecteert op haar eigen werkzaamheden. Haar bevindingen legt zij vast in een evaluatieverslag. De praktijkopleider signaleert en formuleert verbeterpunten en doet voorstellen gericht op bijstelling. Zij voert in overleg met betrokkenen en/of het management gewenste veranderingen door of levert daaraan een bijdrage. Toelichting: De praktijkopleider houdt actief ontwikkelingen bij op het gebied van competentiegericht opleiden, begeleiden en beoordelen van deelnemers (lees: van leren in de praktijk). Ook houdt ze ontwikkelingen bij over de kwalificaties waarvoor het leerbedrijf opleidt. De praktijkopleider zorgt ervoor dat ze niet alleen deskundig blijft op haar taken als praktijkopleider maar ook in de vaktechnische kennis en vaardigheden van haar eerder(e) beroep(en). De praktijkopleider profileert zich in de organisatie als deskundige voor het leren en beoordelen in de praktijk: door haar deskundigheid te laten zien en door het gebruik van nieuwe werkwijzen en inzichten bij haar werkzaamheden. Overzicht van het kwalificatiedossier. In het kwalificatiedossier wordt de inhoud van de totale opleiding beschreven. Je kunt dus in het kwalificatiedossier lezen wat je allemaal moet weten en kunnen aan het einde van de opleiding. Elk beroep heeft een aantal kerntaken, dit zijn kenmerkende werkzaamheden van de beroepsbeoefenaar. Daaruit kan worden afgeleid welke eisen het beroep stelt. Bij elke kerntaak worden werkprocessen beschreven die iemand als startende beroepsbeoefenaar in de beroepspraktijk moet kunnen uitvoeren. Iedere kerntaak heeft meerdere werkprocessen. De werkprocessen behorende bij een kerntaak is een bundeling van beroepshandelingen. Een werkproces heeft een begin en een 15

16 eind. Dit leidt tot een bepaald resultaat. Voor het goed uitvoeren van de werkprocessen heb je bepaalde competenties nodig, die in de dossiers meetbaar worden gemaakt in termen van zichtbaar gedrag. Dit zijn de componenten. Het resultaat van je gedrag vind je terug in de prestatie-indicator.. Een uitgebreide beschrijving van de kerntaken, werkprocessen en prestatie-indicatoren is te vinden in het kwalificatiedossier. Deze zijn te vinden op In de proces-competentie-matrix wordt aangegeven welke competenties aangewend worden bij de uitvoering van de werkprocessen van een kerntaak. Dit wordt per kwalificatie aangegeven middels blokjes. Deze moet je van links naar rechts lezen. Indien de blokjes in de matrix niet zijn gevuld, zijn deze niet van toepassing op de desbetreffende kwalificatie Hieronder vind je de verschillende overzichten van kerntaken, werkprocessen en competenties van de door jou gekozen opleiding in een schema weergegeven. 16

17 Overzicht per kerntaak, met werkprocessen en bijbehorende competenties. Kerntaak 1: Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject Kerntaak 1 Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject Competenties A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Werkprocessen 1.1 Inventariseert gegevens voor het BPV-beleidsplan 1.2 Ontwikkelt een BPV beleidsplan of levert hieraan een bijdrage 1.3 Coördineert en bewaakt de beoordeling 1.4 Coördineert en bewaakt de uitvoering van het BPV beleidsplan 1.5 Werkt samen en stemt af met onderwijsinstellingen 17

18 Kerntaak 2: Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer Kerntaak 2 Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer Competenties A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Werkprocessen 2.1 Draagt bij aan selectie en aanname van deelnemers 2.2 Introduceert deelnemers 2.3 Ondersteunt deelnemers bij het opstellen van hun individuele leerplan 2.4 Ondersteunt en bewaakt het leertraject van deelnemers 2.5 Beoordeelt deelnemers 18

19 Kerntaak 3: Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken Kerntaak 3 Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken Competenties A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Werkprocessen 3.1 Bevordert de deskundigheid van werkbegeleiders 3.2 Verdeelt de BPV-taken onder de werkbegeleiders 3.3 Coacht werkbegeleiders 19

20 Kerntaak 4: Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden taken Kerntaak 4 Competenties A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Werkprocessen 4.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering 4.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 4.3 Evalueert het BPV beleidsplan, de leertrajecten en de begeleiding van werkbegeleiders 20

21 1.4. Kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap in het mbo Door de MBO Raad en het ministerie van OC&W is bepaald dat om voor een diploma in aanmerking te komen, je moet voldoen aan gestelde eisen, die beschreven staan in: het kwalificatiedossier ( KD-2012 Calibris) van de Praktijkopleiding de kwalificatie-eisen Loopbaan en Burgerschap 2012 de regelgeving m.b.t. taal- en rekenvaardigheden MBO 2012 Kwalificatie eisen Loopbaan en Burgerschap De politiek-juridische dimensie Bij dit domein werk je als student aan je bereidheid en vermogen om deel te nemen aan politieke besluitvorming. Hierbij moet je denken aan het stemmen bij verkiezingen en manieren waarop jij een politieke bijdrage kan leveren op het gebied van duurzaamheid, veiligheid, internationalisering, ondernemerschap, interculturaliteit en levensbeschouwing. Je weet hoe een parlementaire democratie is opgebouwd. De economische dimensie Bij dit domein werk je aan je vermogen en bereidheid om een bijdrage te leveren aan het arbeidsproces en de arbeidsgemeenschap waar je deel van uit maakt. Je houdt je daarbij aan de regels en procedures van een bedrijf en kent je rechten en plichten. Je stelt je collegiaal op. Je neemt op een adequate en verantwoordelijke manier als consument deel aan de maatschappij. Je weet hoe je informatie over producten en diensten kunt verzamelen om een weloverwogen keuze te kunnen maken. Je hebt inzicht in je eigen wensen in relatie met zijn financiële speelruimte. De sociaal-maatschappelijke dimensie Dit domein heeft betrekking op de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Het gaat hier om het adequaat functioneren in je eigen woon- en leefomgeving, in zorgsituaties en in de school; om de acceptatie van verschillen en culturele verscheidenheid. Je kent de aspecten van breed geaccepteerde sociale omgangsvormen en past deze toe in verschillende situaties. Je hebt inzicht in de kenmerken van verschillende culturen en toont respect voor culturele verscheidenheid. De dimensie vitaal burgerschap Dit domein heeft betrekking op de bereidheid en het vermogen om te reflecteren op jouw eigen leefstijl en het zorg dragen voor de eigen vitaliteit als burger en werknemer. Hierbij gaat het om de zorg voor de eigen vitaliteit en fitheid. Daarbij is een belangrijke taak om de juiste afstemming te vinden tussen werken, zorgen (voor jezelf en voor anderen), leren en ontspannen. Om zorg te kunnen dragen voor de eigen gezondheid is het nodig dat je jezelf bewust bent van je eigen leefstijl, gezondheidsrisico s van leefstijl en werk in kan schatten, op basis daarvan verantwoorde keuzes kan maken en activiteiten onderneemt die bijdragen aan een gezonde leefstijl. Het gaat naast bewegen en sport ook om aspecten als voeding, roken, alcohol, drugs en seksualiteit. 21

22 Loopbaan Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling draagt maatschappelijk gezien bij aan employability en ondernemerschap. Daarnaast draagt de loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling bij aan de persoonlijke ontplooiing. Het gaat hierbij om het sturing geven aan het vinden van betekenisvol werk of vervolgonderwijs dat aansluit op je eigen kwaliteiten, mogelijkheden, waarden en motieven. Jouw studieloopbaanbegeleider begeleidt je hierbij Nederlands, rekenen, Engels en overige moderne vreemde talen Naast de kerntaken van je toekomstige beroep en de kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap, gelden er in je mbo-opleiding ook eisen met betrekking tot Nederlands, rekenen, Engels en een eventueel andere moderne vreemde taal (MVT). Voor Nederlands en rekenen geldt dat er eisen worden gesteld gekoppeld aan het niveau van de opleiding. MBO niveau 4: niveau 3F (referentiekader Meijerink) Bij Nederlands gaat het om de onderdelen: Lezen en luisteren (worden in een centraal landelijk examen beoordeeld) Spreken, gesprekken voeren en schrijven worden met een schoolexamen beoordeeld. Bij rekenen gaat het om de domeinen: getallen, verhoudingen, meten en meetkunde en verbanden. Deze onderdelen worden in een centraal landelijk examen beoordeeld. Voor Engels en eventueel overige moderne vreemde talen gelden ook gestelde eisen m.b.t. het te behalen niveau behorend bij een mbo-opleiding. Dit betreft de onderdelen lezen, luisteren, schrijven, gesprekken voeren en spreken. Deze eisen (niveaus) zijn gekoppeld aan het Europees ReferentieKader (ERK) en staan beschreven in het kwalificatiedossier van jouw opleiding. Examenplan In het examenplan zijn de examens opgenomen die kwalificerend zijn (meetellen voor het behalen van het diploma). Als Nederlands, rekenen en Engels niet voor het diploma meetellen is dit in het examenplan aangegeven met Niveauvermelding op het diploma. 22

23 2. Het onderwijsprogramma 2.1. Hoe is je onderwijsprogramma opgebouwd? Doel van de opleiding is: Je opleiden tot gediplomeerd Praktijkopleider. Samen met jouw inbreng processen binnnen jouw leerbedrijf (instelling) m.b.t. de Praktijkopleiding verder verbeteren. Je op te leiden tot professional in jouw functie, persoonlijke ontwikkeling en de bijdrage die jij levert aan je werkgever. In de opleiding wordt gebruik gemaakt van readers, waarbinnen kerntaken en werkprocessen centraal staan. Elke kerntaak wordt ondersteund met een reader en een werkboek waarin de werkprocessen zijn uitgewerkt in verschillende opdrachten. Deze opdrachten worden deels op de opleiding en deels in de praktijk uitgevoerd en worden beoordeeld door een assessor vanuit school en of instelling. - De opleiding bestaat totaal uit 20 lesdagen. Een lesdag bestaat uit 17 eenheden van 30 minuten. - De lesdagen zullen doorgaans plaatsvinden één keer in de twee weken. - Er zijn 5 generieke lesdagen van 7 eenheden. Op deze dagen wordt Nederlands, Engels en rekenen gegeven. Het opleidingsprogramma is opgedeeld in 4 perioden. Iedere periode duurt ongeveer een kwartaal en in elke periode staat een kwalificerendeberoepsprestatie centraal met de daarbij behorende kerntaken en werkprocessen en competenties. Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 KBP 2 Monitoren en coachen van leerprocessen Kerntaak 2 Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer KBP 3 Superviseren van werkbegeleiders Kerntaak 3 Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken KBP 4 Functioneren als assessor Kerntaak 4 Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject KBP 1 Participeren in het BPV-beleidsplan Kerntaak 1 Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden taken 1. Monitoren en coachen van leerprocessen 1 2. Monitoren en coachen van leerprocessen 2 3. Monitoren en coachen van leerprocessen 3 4. Monitoren en coachen van leerprocessen 4 5. Monitoren en coachen van leerprocessen 5 6. Monitoren en coachen van leerprocessen 6 7. Superviseren van werkbegeleiders 1 8. Superviseren van werkbegeleiders 2 9. Superviseren van werkbegeleiders Superviseren van werkbegeleiders Superviseren van werkbegeleiders Functioneren als assessor Functioneren als assessor Functioneren als assessor Functioneren als assessor Participeren in het BPV-beleidsplan Participeren in het BPV-beleidsplan Participeren in het BPV-beleidsplan Participeren in het BPV-beleidsplan CGI- gesprek en verantwoordingsverslag 23

24 Het lesmateriaal kent de volgende opbouw: Reader 1 KBP 1 Participeren in het BPV-beleidsplan Kerntaak 1 Organiseren, coördineren en bewaken van het opleidingstraject Ontwikkelt een BPV beleidsplan of levert hieraan een bijdrage Coördineert en bewaakt de beoordeling Coördineert en bewaakt de uitvoering van het BPV beleidsplan Werkt samen en stemt af met onderwijsinstellingen Reader 2 KBP 2 Monitoren en coachen van leerprocessen Kerntaak 2 Organiseren, coördineren en bewaken van het leertraject van de deelnemer Draagt bij aan selectie en aanname van deelnemers Introduceert deelnemers Ondersteunt deelnemers bij het opstellen van hun individuele leerplan Ondersteunt en bewaakt het leertraject van deelnemers Beoordeelt deelnemers Reader 3 KBP 3 Superviseren van werkbegeleiders Kerntaak 3 Ondersteunen van de werkbegeleiders bij hun BPV-taken Bevordert de deskundigheid van werkbegeleiders Verdeelt de BPV-taken onder de werkbegeleiders Coacht werkbegeleiders Reader 4 KBP 4 Functioneren als assessor Kerntaak 4 Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden taken Werkt aan deskundigheidsbevordering Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg Evalueert het BPV-beleidsplan, de leertrajecten en de begeleiding van werkbegeleiders Door de beperkte duur van de opleiding is het niet mogelijk om te versnellen. Door persoonlijjke omstandigheden is het wel mogelijk om langer over de opleiding te doen dan de normale studieduur. Dit kan alleen in overleg en met goedkeuring van je SLB docent en de praktijkinstelling. De definitieve goedkeuring vindt plaats binnen de subexamencommissie, van niveau 4. Er bestaat een wettelijke verplichting tot het bijhouden van de aanwezigheid van studenten bij de diverse onderwijsactiviteiten. De opleiding stelt eisen aan jouw aanwezigheid en inzet op school en in de BPV (stage). In het onderwijsmodel dat jou wordt aangeboden kun je een drietal leerlijnen onderscheiden. 1. Integrale leerlijn Beroepsrelevante / integrale opdrachten 2. Ondersteunende leerlijn Kennis, houding en vaardigheden 3. Reflectie leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1. Integrale leerlijn Beroepsrelevante opdrachten en BPV ( Beroepspraktijkvorming) Dit zijn de kwalificerende beroepsprestaties en de daarbij behorende werkprocessen. In de integrale leerlijn vindt de integratie tussen theorie en de beroepspraktijk plaats. Competentieleren vereist een voortdurende integratie van binnen- en buitenschools leren. 24

25 Het leren wordt het meest gestimuleerd in de beroepspraktijk (je dagelijkse werk in de praktijk), het onderwijs is daarom zodanig ingericht dat het buitenschools leren maximaal wordt benut. 2. Ondersteunende leerlijn Kennis, houding en vaardigheden In de ondersteunende leerlijn worden kennis, houding en vaardigheden ontwikkeld die ten diensten staan van de beroepsrelevante opdrachten en de BPV. In de ondersteunende leerlijn worden opdrachten en/of taken gegeven of worden vaardigheden getraind, bepaalde kennis geconstrueerd, enz. Er is altijd een duidelijke relatie met de integrale leerlijn. Binnen de ondersteunende leerlijn is een variëteit aan onderwijsvormen. Hieronder de meest voorkomende; Workshops Cursussen Werkcolleges Training Intervisie 3. Reflectie leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Je wordt bij aanvang van de opleiding gekoppeld aan een studieloopbaanbegeleider (SLBer). De SLB-er neemt een centrale rol in binnen het competentiegericht leren. Binnen de reflectie leerlijn worden onderwijsactiviteiten aangeboden die ervoor zorgen dat de student: Competenties ontwikkelt en versterkt, die zowel voor zijn of haar studieloopbaan als de latere beroepsloopbaan noodzakelijk zijn; Zijn eigen ontwikkeling binnen de opleiding benoemt en middelen en wegen gebruikt om daarbij passende leerdoelen te bereiken; Een professionele studie- en beroepshouding ontwikkelt; Kan reflecteren op zijn of haar ontwikkeling van leer-, beroeps- en burgerschapscompetenties; Op basis van deze reflectie zijn/haar eigen leerproces kan plannen en sturen. De relatie tussen de verschillende leerlijnen De ondersteunende leerlijn en de reflectie leerlijn ondersteunen de integrale leerlijn. Met andere woorden: de integrale leerlijn staat centraal in het onderwijsconcept en de andere leerlijnen worden zo veel mogelijk op maat gemaakt voor jou. Zoals eerder gesteld bestaat de integrale leerlijn uit beroepsrelevante opdrachten, die b.v. in projectvorm kunnen worden aangeboden. Naast de kerntaken van deze opleiding zijn er nog andere kerntaken die je moet beheersen, namelijk die van Loopbaan en Burgerschap (LLB brondocument 2007). Deze kerntaken zijn voor elke deelnemer verplicht. Het gaat over het kunnen sturen van je eigen leerproces. Het is namelijk onmisbaar voor je eigen ontwikkeling en ontplooiing. Verder moet je in staat zijn om zelf sturing te geven aan je verdere loopbaan. Je moet je eigen lot in handen kunnen nemen. En het gaat tenslotte over goed burgerschap. Daarmee wordt bijvoorbeeld bedoeld dat je je mening vormt over politieke onderwerpen, je kunt functioneren op je werk, je kritisch kunt opstellen als consument van allerlei producten en diensten, dat je sociaal vaardig wordt en dat je kunt zorgen voor je eigen gezondheid. 25

26 Studiegids/ portal Aan het begin van het schooljaar ontvang je informatie over een digitale studiegids, met daarin opgenomen algemene zaken. Bijvoorbeeld regeling verzuim, rechten en plichten, werkwijze open leercentrum en bijzonder activiteiten. Op de portal van et ROC West-Brabant vind je altijd het actuele lesrooster. Aan het begin van de opleiding krijg je informatie over het gebruik van de portal, de schoolmail en de telefooncirkel. De vakantieplanning is eveneens opgenomen in de digitale studiegids Onverwachte veranderingen in de planning worden via de telefooncirkel of schoolmail doorgegeven. Invulling vrij ruimte We willen het onderwijs zo aantrekkelijk mogelijk maken en de praktijk in huis halen. Daarom maken we soms gebruik van gastdocenten en is er mogelijkheid voor een excursie indien er sprake is van vrije ruimte binnen het onderwijsprogramma BBL-maatwerk Op de volgende bladzijde vind je de onderwijsprogrammering 26

27 Onderwijsprogrammering crebo 90350: Praktijkopleider BBL (maatwerk traject), niveau 4 Cohort (start: augustus 2013) Onderwijsactiviteiten Leerjaar 1 Leerjaar 2: niet van toepassing Leerjaar 3: niet van toepassing Leerjaar 4: niet van toepassing leerperiode: totaal totaal totaal totaal begeleide uren per groep begeleide uren individueel begeleide lesuren per week lesweken per periode (excl. flexwkn) aantal flexweken begeleide lesuren per leerfase begeleide klokuren correctie buitenschoolse activiteiten begeleide klokuren per leerfase klokuren overige onderwijsactiviteiten klokuren examinering per groep klokuren examinering individueel examinering per leerfase klokuren onderwijstijd (excl. BPV) klokuren BPV Klokuren begeleide onderwijstijd klokuren zelfstudie Totaal aantal SBU

28 3 Beroepspraktijkvorming 3.1 Plaats en organisatie van de BPV De afkorting BPV staat voor Beroepspraktijk Vorming. Dit is wat we voorheen stage noemden. De praktijk heeft een belangrijke plaats in de opleiding. In de praktijk voer je opdrachten uit en laat je zien dat je de kennis en vaardigheden kunt toepassen. Je BPV-adres is het leerbedrijf in één van de werkvelden waar jij werkzaam bent. In je BPV word je begeleid door je werkbegeleider/praktijkopleider. Dit gebeurt volgens de afspraken die gemaakt zijn/worden met het betreffende BPV-adres. Ziekte en verzuim Verzuim van BPV-tijd dient uiteraard zoveel mogelijk voorkomen te worden. Als je om dringende redenen of bij ziekte niet naar je BPV-adres kan, moet je dit zo snel mogelijk kenbaar maken bij het BPV-adres en/of de praktijkopleider én bij de administratie van het Kellebeek College, locatie van jouw opleiding. Beter melden doe je zo snel mogelijk in verband met de planning op het BPV-adres. Uren die je afwezig bent geweest moeten worden ingehaald. Invullen aanwezigheidslijst In verband met het behalen van voldoende BPV-uren vul je de aanwezigheidslijst in. Deze worden uitgedeeld door de studieloopbaanbegeleider bij de start van de BPV. Op de praktijkovereenkomst (POK) kun je zien hoeveel uren je op het BPV-adres aanwezig moet zijn. Voor de praktijkovereenkomst: zie Beroepspraktijkvorming Tijdens je Beroepspraktijkvorming, is het belangrijk dat je met verschillende leerlingen ervaring kunt opdoen. De gehele opleiding door werk je ook in de praktijk. De praktijk heeft een belangrijke plaats in de opleiding. In de praktijk voer je alle kwalificerende opdrachten uit en laat je zien dat je de kennis en vaardigheden kunt toepassen ten aanzien van onder andere het begeleiden van leerlingen. In de praktijk word je beoordeeld op wat je in je gedrag laat zien (prestatie-indicatoren). 28

29 3.2 De organisatie van de BPV De verantwoordelijkheid De deelnemer van de school en de BPV- instelling zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor het goede verloop van de beroepspraktijkvorming. De eindverantwoording berust bij de school. De begeleiding Voor de beroepspraktijkvorming wordt een praktijkovereenkomst afgesloten, ondertekend door de deelnemer, de praktijk biedende organisatie en de onderwijsinstelling. In de praktijkovereenkomst wordt vastgelegd: - de rechtspositie van de deelnemer; - de duur en de omvang van de beroepspraktijkvorming; - de inhoud van de beroepspraktijkvorming; - door welke persoon de begeleiding wordt verzorgd vanuit de praktijk biedende organisatie; - de begeleider vanuit de onderwijsinstelling; - de wijze van beoordeling (met in achtneming van de in deze Onderwijs- en Examenregeling opgenomen regels); - de gedragsregels voor de deelnemer; - de vergoeding voor de deelnemer; - de handelwijze bij problemen en conflicten. Deze afspraken zijn verder uitgewerkt in de praktijkovereenkomst. De praktijkovereenkomst Bij aanvang van de opleiding wordt er een praktijkovereenkomst (POK) met jou afgesloten. Deze overeenkomst is een belangrijk document waarin je tekent voor de rechten en de plichten die je hebt als deelnemer van het ROC West- Brabant. Op de website van het ROC is een uitgebreide toelichting te vinden behorend bij de praktijkovereenkomst. In deze overeenkomst zijn artikelen opgenomen m.b.t. studievoortgang die belangrijk zijn om te weten. Als je BPV (stage gaat lopen) dient er een praktijkovereenkomst te worden afgesloten. Voor de praktijkovereenkomst: zie De functie van de praktijkovereenkomst In de beroepspraktijkovereenkomst leggen de partijen voor het begin van de beroepspraktijkvorming tenminste vast: in welke periode de beroepspraktijkvorming plaatsvindt; wie de deelnemer begeleidt vanuit de school (projectbegeleider); wie de deelnemer begeleidt vanuit de stage verlenende instelling (praktijkopleider). De beroepspraktijkovereenkomst komt op initiatief van de school tot stand. 29