Schoolprofielen Schoolprofiel. Praktijkschool de Wissel

Transcriptie

1 Schoolprofielen 2015 Schoolprofiel Praktijkschool de Wissel

2 INHOUDSOPGAVE ALGEMEEN 1.1 Algemene Informatie 1.2 Onderwijsaanbod 1.3 Typering van de school en de leerlingen 1.4 Bijzonder onderwijsaanbod TOELATING 2.1 Toelatingscriteria 2.2 Toelatingsprocedure VOLGEN 3.1 Ontwikkeling van de leerling SCHOOLKLIMAAT 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep 4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling 4.3 Werken aan sociale vaardigheden 4.4 Betrekken van leerlingen OUDERS 5.1 Betrokkenheid ouders ONDERSTEUNING 6.1 Omgaan met verschillen in leren 6.2 Groepsarrangementen Ondersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement) Groepsarrangement: Leerachterstanden en / of sociaal emotionele problematiek Groepsarrangement: (interne) time out voorziening Groepsarrangement: faalangstklas Groepsarrangement: Trajectklas / Schakelklas Groepsarrangement: Opvang observatie Groepsarrangement: Arbeidstraining 'on the job' Groepsarrangement: Onderwijstoeleiding 6.3 Ondersteuning in de school 6.4 Aanpassingen 6.5 Samenwerking Samenwerkingsverband VO 2302 (Twente Oost)

3 OVER PASSEND VO 2302 SCHOOLPROFIELEN Dit is het schoolprofiel van Praktijkschool de Wissel. Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat uit de antwoorden op vragen die scholen hebben ingevuld om hun onderwijs- en ondersteuningsaanbod te beschrijven en vergelijkbaar te maken met andere scholen in de regio. Met dit schoolprofiel kunt u als ouder, school of andere betrokkene nagaan welk onderwijs- en ondersteuningsaanbod deze schoollocatie kan bieden. Voor meer informatie kunt u ook de website van deze school bekijken. Hierop is onder meer de schoolgids met informatie voor ouders te vinden. Ga vooral ook eens kijken op de open dag om de sfeer te proeven en al uw vragen direct te stellen, of maak een afspraak voor een gesprek op de school. Als u uw kind/leerling bij deze schoollocatie wilt aanmelden, neemt u contact op met de contactpersoon voor toelating. De schoollocatie onderzoekt vervolgens de plaatsingsmogelijkheden. Per leerling wordt daarover door de schooldirectie een zorgvuldig afgewogen besluit genomen. Disclamer Dit Schoolprofiel is met zorg en aandacht opgesteld door de schooldirectie van deze schoollocatie. De schoollocatie biedt leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte een zo passend mogelijke plek in het onderwijs, doch kan niet garanderen dat deze plek op de bovenstaande schoollocatie zal zijn.

4 ALGEMEEN 1.1 Algemene Informatie Naam schoollocatie: Praktijkschool de Wissel Adres: Wethouder Nijhuisstraat NK Enschede Telefoonnummer: Website: Contactpersonen voor toelating Dini Knol, portefeuillehouder ondersteuning Enrico Hendriks, zorgcoordinator VRAAG 2: Hoe is de schoollocatie bereikbaar met openbaar vervoer? De school is te bereiken met het openbaar vervoer via lijn 4. De ingang van de school bevindt zich aan de Paulus Moreelsestraat.(doodlopende straat). VRAAG 3: Hoeveel leerlingen volgen onderwijs op deze schoollocatie? 151 VRAAG 4: Welke denominatie heeft deze schoollocatie? Openbaar

5 1.2 Onderwijsaanbod VRAAG 6: Welk onderwijstype biedt deze schoollocatie? NIET VAN TOEPASSING ALLE LEERWEGEN VMBO ALLE LEERWEGEN Brugklas ALLE LEERJAREN LEERJAAR 1+2 LEERJAAR 3+4 Praktijkonderwijs VRAAG 8: Welke uitstroomprofielen heeft deze schoollocatie? Arbeid Arbeid in regulier bedrijf met landelijk erkende certificaten Arbeid in regulier bedrijf zonder certificaten (Beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening Vervolgonderwijs Vervolgonderwijs VRAAG 9B: heeft de schoollocatie in samenwerking met het mbo een doorgaande leerlijn op mbo niveau 1 of 2 of 3-4? Ja, namelijk MBO NIVEAU 2 (VAKSCHOOL OF VMR TRAJECT) MBO NIVEAU 1 (AKA) MBO NIVEAU 3-4 Techniek Zorg en welzijn Economie Landbouw VRAAG 9C: Ruimte voor aanvullende informatie over de doorgaande leerlijn richting mbo In samenwerking met het ROC bieden we een PRO- ROC traject. Leerlingen hebben dan de mogelijkheid om in te stromen op het ROC niveau 1 of 2 of entreeopleiding Daarnaast bieden wij op deze locatie een schakelklas, waar leerlingen in maximaal twee jaar, middels extra ondersteuning op leren door kunnen stromen naar LWT of VMBO-B.

6 1.3 Typering van de school en de leerlingen VRAAG 11: Wat is het motto van de schoollocatie? Wij motiveren en inspireren leerlingen naar optimale omtwikkeling! VRAAG 12A: Hoe is de schoollocatie te typeren? Vakschool Het Diekman is een school voor Praktijkonderwijs met een betekenisvol, toekomstgericht en positief leer- en leefklimaat. Na het doorlopen van het Praktijkonderwijs, kunnen leerlingen zelfstandig en volwaardig hun plek op de arbeidsmarkt vervullen. Ze zijn in staat zelfstandig te werken, te wonen, hun vrije tijd zinvol te besteden en actief burger te zijn. Vakschool Het Diekman biedt een stimulerende en uitdagende werk- en leeromgeving waarbij leerlingen gemotiveerd en geïnspireerd aan het werk gaan. Wij gaan uit van de individuele mogelijkheden en de talenten van leerlingen. Daarbij is een veilige, kleine setting met een goed pedagogisch klimaat van groot belang. VRAAG 12B: Hoe is het onderwijsprogramma opgebouwd? Het onderwijsprogramma bestaat uit een theoretisch en praktisch deel, opgebouwd met doorlopende leerlijnen. In de leerlijnen beschrijven we welke kennis en vaardigheden, stage, praktijk en ondersteuning de leerlingen hebben en welke ze nog willen ontwikkelen. Om onze doelen te bereiken ontwerpen we met iedere leerling een eigen individueel ontwikkelplan (IOP). Want iedere leerling is anders. Aan de ene kant sluiten we aan bij wat een leerling al weet en kan (ontwikkelingsniveau) en onderzoeken we de mogelijkheden die bij die leerling horen. Aan de andere kant weten we welke competenties later van deze leerling gevraagd gaan worden bij werken, wonen, vrije tijd en burgerschap. We werken met haalbare doelen en zoeken samen met ouders en leerlingen naar manieren om die doelen te bereiken. VRAAG 13: Wat maakt deze schoollocatie bijzonder? Er is een prettige sfeer op deze vakschool met een goed pedagogisch klimaat Wij zijn derde van Nederland op het tevredenheidsondezoek van leelingen met een 8.7!! Met leerlingen en ouders wordt gespoken over de baan die we willen bereiken Negentig procent van de leerlingen heeft na 5 jaar een baan of stroomt door naar vervolg onderwijs Alle leerlingen werken met branch gerichte certificaten en kunnen hierin een diploma behalen Met IVIO examens kunnen leerlingen diploma's halen voor taal, rekenen en Engels Nadat je een baan hebt gekegen, wordt nazorg geboden zodat we als nodig nog kunnen ondersteunen VRAAG 14: Heeft deze schoollocatie een specifiek voedingsgebied (postcode, woonplaats). Zo ja, welk? Bijna 80% van de leerlingen is afkomstig uit de stad Enschede. De overige leerlingen zijn woonachtig in de randgemeenten Losser, Haaksbergen, Delden, Oldenzaal, Gronau enz. Overige scholen voor praktijkonderwijs in de regio zijn te vinden in Hengelo, Oldenzaal, Neede en Winterswijk.

7 1.4 Bijzonder onderwijsaanbod VRAAG 15: Is er een mogelijkheid tot het behalen van een (branchegericht) certificaat of diploma? Ja, namelijk: Schoonmaak in de groothuishouding, Werken in de keuken, Gastheerschap, Onderhoud plantsoen, Winkelmedewerker, Baliemedewerker, Heftruck, Houtbewerking, Kassatraining, Metaal, BVCA

8 TOELATING 2.1 Toelatingscriteria VRAAG 17: welke criteria / voorwaarden voor toelating op deze school worden gehanteerd? Ja, namelijk Bepaalde scores op aanvullende testen/onderzoeken toelichting drempelonderzoek Verstandelijke beperking LOVS (leerling onderwijs volgsysteem) Citoscore Mocht u meer informatie willen over toelating tot het praktijkonderwijs, of over de criteria voor leerwegondersteunend onderwijs, kijk dan op: VRAAG 18: Welke toelatingscriteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus niet vanuit het basisonderwijs)? De leerling wordt bij binnenkomst in het WOG (Wissel Ondersteuning Groep) overleg besproken waarbij o.a. een orthopedagoog een teamleider en een medewerker van het expertisecentrum aanwezig zijn. Hier wordt de onderwijsbehoefte van de leerling bepaald, waarna samen met ouders bekeken wordt op welke locatie de leerling het best geplaatst kan worden.

9 2.2 Toelatingsprocedure VRAAG 19: Maken onderstaande activiteiten onderdeel uit van de intake- en toelatingsprocedure? JA, ALTIJD INDIEN GEWENST NEE, NOOIT Een intakegesprek met de leerling Een intakegesprek met de ouders Een overdrachtsgesprek met de school van herkomst Aanvullende testen en/of onderzoeken Een observatie (bijvoorbeeld tijdens een testdag) Een observatie op de school van herkomst Gesprek met betrokken externe instanties Bespreking in een commissie van toelating Plaatsing door plaatsingscommissie VRAAG 20: Ruimte voor aanvullende informatie over de toelating De school zorgt ervoor dat ze de juiste informatie heeft, die nodig is om de leerling op de juiste plek te krijgen. De orthopedagoog en ondersteuning coördinator kijken mee en adviseren over het niveau, onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling. De mensen van het expertise centrum brengen daarna in kaart welke leerlingen in aanmerking komen voor ondersteuning en ondernemen daarin actie. Dit gaat altijd in samenspraak met ouders/verzorgers.

10 VOLGEN 3.1 Ontwikkeling van de leerling VRAAG 21: Hoe volgt de schoollocatie de ontwikkeling van de leerling? De Wissel werkt met een intensieve leerlingbespreking, planmatig van opzet Daar worden binnen teamverband leerlingen besproken, acties gepland en vastgelegd. Hierbij is de ondersteuningsladder, waarmee gradaties worden aangegeven van begeleiding en ondersteuning van leerlingen en docenten het uitgangspunt. Binnen trede 0 en 1 is de mentor als onderdeel van het team de spil van de ondersteuning. Vanaf trede 2 komt het expertisecentrum van HSL in beeld, die samen met het team op zoek gaat naar de ondersteuningsbehoefte. Op het moment dat het leerproces geheel of gedeeltelijk lijkt te stagneren (trede 3 en 4) wordt de ondersteuning daarop aangepast, VRAAG 22: Hoe brengt de school van elke leerling de startsituatie in beeld? Naast het doornemen van het Onderwijskundig rapport (of andere dossiergegevens) wordt er als de leerling net op school zit- een aantal kenmerken nader in beeld gebracht. In beeld brengen taalvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen In beeld brengen rekenvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen Screenen op dyslexie Screenen op dyscalculie Screenen op faalangst In beeld brengen van het welbevinden (bijvoorbeeld met de SAQI ) In beeld brengen sociale vaardigheden In beeld brengen van vaardigheden op gebied van leren leren Capaciteitenonderzoek ALTIJD ALLEEN ALS NODIG NOOIT VRAAG 23: Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling? Op elke school overleggen docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerling- en/of rapportbesprekingen. Waar nodig is vervolgens overleg met deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Inzet methode onafhankelijke toetsen de ontwikkeling van de leerling te volgen Observeren van sociale vaardigheden in de (mentor)klas Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op prestaties Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op welbevinden Periodiek in beeld brengen onderwijsbehoeften van leerlingen ALTIJD ALLEEN ALS NODIG NOOIT

11 Geregeld afstemmen met ouders over gedrag en opvallende zaken in de thuissituatie De mentor bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar. Leerlingbespreking met docententeam en rapportvergaderingen Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling tijdens stage en uitstroom naar arbeid Gebruik van portfolio's voor: VRAAG 24: Ruimte voor aanvullende informatie over het volgen van de ontwikkeling van de leerling Tijdens de intensieve leerlingbespreking hebben we aandacht voor de schoolse en persoonlijke ontwikkeling. Bij de ene kant kijken wij naar de gegevens en de cijfers ( bv de cito volg score), terwijl we bij de andere kant de sociaal emotionele aspecten bespreken. Dit doen we op basis van coachende gesprekken met leerlingen en observaties tijdens de les. Deze gegevens worden vastgelegd middels de tredeformulieren behorend bij onze ondersteuningsstructuur. Docenten en ouders zijn op deze wijze op de hoogte van de ontwikkelingen van de leerlingen.

12 SCHOOLKLIMAAT 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep VRAAG 25A: Wat is het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep? 15 VRAAG 25B: Met hoeveel verschillende docenten (inclusief assistenten) krijgt een leerling gemiddeld te maken in een schoolweek? 7 VRAAG 26: Ruimte voor aanvullende informatie over het aantal leerlingen of docenten. De leerlingen hebben een eigen mentor. Deze mentor is onderdeel van een team dat verantwoordelijk is voor een groep leerlingen. Doordat de mentor de informatie en ondersteuning van een leerling breed deelt, is iedereen op de hoogte van de ondersteuning van de leerlingen en wordt samen intensief besproken welke kansen leerlingen hebben en op welke manier deze leerling het best kan worden begeleidt. De praktijk map geeft inzicht in resultaten die de leerling in de praktijkvakken heeft laten zien.

13 4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling VRAAG 27: Activiteiten vanuit mentoraat Huisbezoek Mentorles met de eigen mentorklas Gesprekken met de mentorklas Mentor spreekuur Individuele gesprekken met leerlingen Met de leerling opstellen van een individueel plan Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden Contacten ouders Voortgangsgesprekken IOP (individueel ontwikkelingsplan) Overleg met vakdocenten Activiteiten met de klas buiten school Aanleren studievaardigheden Ontwikkelingsperspectief (OPP) VRAAG 28: Hoe geeft de school invulling aan het mentoraat? De mentor is de spil, als onderdeel van een team. Met de mentor als case manager is het team verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerling. De mentor heeft persoonlijke coachende gesprekken met alle leerlingen en onderhoudt de contacten met ouders. Het team gaat afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van de leerlingen middelen in om samen met ouders, de leerling en school te werken aan een gezamenlijk plan. De mentor zet middelen als huisbezoek, coachingsgesprek, klassenactiviteiten in afhankelijk van de behoefte van de leerling. Indien gewenst kan de mentor hierbij ook ondersteuning van het Expertisecentrum van HSL inzetten. VRAAG 29: Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijk verloopt? Kennismakingsgesprek voor leerling en ouders met de nieuwe mentor voor de zomervakantie Eerste kennismaking voor de leerling met de nieuwe mentor én nieuwe klas voor de zomervakantie Proeflessen voor de zomervakantie Introductiedagen op school aan het begin van het schooljaar voor eerstejaars leerlingen Speciaal project in de eerste weken om groepsvorming te bevorderen Een aparte training voor leerlingen die moeite hebben met deze overstap (die een sociale drempel ervaren) In het 1e jaar (bijna) dagelijks meerdere uren per dag les van een vaste groepsdocent/mentor Indien mogelijk plaatsen bij bekenden in de klas (vriend/klasgenoot uit groep 8/zelfde omgeving) Kennismakingsgesprek met ouders Zoveel mogelijk les van de mentor (afhankelijk van het vak dat de mentor geeft) VRAAG 30: Hoe zorgt de schoollocatie voor veiligheid en welbevinden van de leerlingen? In de eerste weken van het schooljaar worden afspraken gemaakt om respect voor elkaar, het handhaven van een plezierige werkomgeving en de veiligheid te waarborgen. Leerlingen en leerkrachten praten hier samen over, zodat iedereen op de hoogte is van de afspraken en zijn best doet om deze zo goed mogelijk na te leven. Er worden afspraken gemaakt op basis van gezamenlijke waarden en normen. Gedurende het schooljaar komen de mentoren in de mentorlessen hierop terug door samen met de groep te bespreken welke dingen erg goed gaan en wat nog beter kan. Daarbij vervullen de leerlingen een belangrijke rol. Tevens wordt in de groep besproken hoe we in de school en in de pauzes met elkaar omgaan.

14 4.3 Werken aan sociale vaardigheden VRAAG 31: Hoe besteedt de schoollocatie aandacht aan sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? Het team van Vakschool het Diekman besteedt tijdens de lessen en in de vrije situaties veel aandacht aan sociale vaardigheden. De onderwerpen die hierbij aan bod komen zijn afhankelijk van hetgeen er speelt in een groep en worden vaak tijdens de mentorlessen aangeboden. Daarnaast is het ook mogelijk om tijdens speciaal georganiseerde sociale vaardigheid trainingen aan te leren hoe te reageren in bepaalde situaties en op te komen voor jezelf!! Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben geven we bijvoorbeeld ook weerbaarheidstraining, training rots en water, goldstein sociale vaardigheids training of agressie replacement trainingen op maat passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerling. VRAAG 32: Welke manier van werken heeft de schoollocatie als het gaat om sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? Een deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken docenten aan sociale vaardigheden en/of omgaan met elkaar Er is een apart vak sociale vaardigheden en/of omgaan met elkaar voor de leerlingen op het rooster, volgens een vaste methode/aanpak Er is een aparte training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben, gericht op sociale vaardigheden en omgaan met elkaar In alle vakken werken docenten aan sociale vaardigheden en/of omgaan met elkaar, alle docenten werken volgens een afgesproken methode/aanpak

15 4.4 Betrekken van leerlingen VRAAG 33: Welke activiteiten heeft deze schoollocatie om leerlingen actief bij elkaar en de school te betrekken? Buddy's Ouderejaars leerlingen begeleiden brugklassers bij introductiedagen Ouderejaars leerlingen organiseren activiteiten voor andere leerlingen Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad Leerlingen worden betrokken bij inrichting schoolgebouw Leerlingen verrichten activiteiten in de school in het kader van corvee Leerlingen lopen intern stage in het kader van hun opleiding Leerlingen nemen deel aan deelraad medezeggenschap Leerlingen informeren elkaar over stage en arbeid VRAAG 34: Hoe is de tevredenheid van de leerlingen over de schoollocatie? De leerlingen geven de school een 8,7 VRAAG 35: Wat is de gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig op school" 8,5 VRAAG 36: Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van leerlingen bij elkaar en bij de school of de leerlingtevredenheid Uit het tevredenheidsonderzoek onder leerlingen afgelopen jaar is gebleken dat vakschool Het Diekman op de derde plaats van Nederland staat. Met een 8.7 als cijfer hebben we een hele hoge score gekregen van leerlingen die aangeven dat ze heel erg tevreden zijn op onze school. Hier zijn wij natuurlijk erg trots op en doen we er alles aan om ook dit jaar weer bij de top drie van Nederland te zitten!!

16 OUDERS 5.1 Betrokkenheid ouders VRAAG 37: Hoe betrekt de schoollocatie ouders bij de schoolloopbaan van hun kind en de school? Kennismakingsgesprek voor de ouders met de mentor op school, voor de zomer of aan het begin van het schooljaar Bespreken (individueel) ontwikkelingsperspectief met ouders Bespreken individueel (handelings)plan met ouders De school stemt wekelijks met de ouders af over opvallend gedrag op school en/of verzuim Meteen contact bij afwezigheid van hun kind (dezelfde dag) Inzage in actuele prestaties van hun kind via internet Persoonlijk afhalen van de rapporten door ouders op school Organiseren spreekavonden naar aanleiding van het rapport Organisatie van informatieve (thema)bijeenkomsten op school Nieuwsbrief om ouders op de hoogte te stellen van ontwikkelingen in en rond de school Organiseren ouderbijeenkomsten (zoals ouderkring/ouderraad) om mee te denken over ontwikkelingen van de school Organiseren inloopochtenden Inzetten hulpouders Kennismakingsgesprek voor de zomer Aanvullende informatie: Wij vinden ouderbetrokkenheid erg belangrijk, daarom betrekken we ouders bij vele activiteiten binnen de school. Dit doen we ook bij bv de verhuizing, de deelraad en het leerproces. VRAAG 38: Hoe is de tevredenheid van de ouders over de schoollocatie? 8,0

17 ONDERSTEUNING 6.1 Omgaan met verschillen in leren VRAAG 43B: Heeft de schoollocatie aanpassingen gericht op leerachterstanden en/of sociaal emotionele problematiek? Ja, namelijk Kleinere klassen Individuele leerlijnen Extra didactische ondersteuning Minder leerkrachten op een groep Extra aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling Anders Anders, namelijk: Extra trainingen inzetbaar afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van de leerling. Dit kan zowel op sociaal emotioneel gebied als op leerachterstanden gebeuren. Trajecten worden op maat aangeboden. VRAAG 45: Hoe geeft deze schoollocatie vorm aan het omgaan met verschillen in leren? We werken op vakschool Het Diekman met Individuele Ontwikkel Perspectieven (IOP's). Dit IOP wordt ieder schooljaar meerdere malen in samenspraak met ouders en leerlingen besproken en aangepast. Iedere leerling werkt op zijn eigen niveau en wordt uitgedaagd om zijn talent te ontwikkelen. We bekijken met het team het ontwikkelperspectief en geven het te verwachten uitstroomperspectief daarin aan. Aangepast aan het uitstroom perspectief bieden we de leerlingen de leerlijnen op drie niveaus aan. We hanteren het direct instructie model in onze lessen en differentiëren op tempo en niveau. Branche gerichte certificaten zijn een belangrijke leidraad bij het aanbieden op verschillende niveaus.

18 6.2 Groepsarrangementen Ondersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement) Uitgangspunt in ons samenwerkingsverband is dat alle scholen extra ondersteuning (kunnen) bieden. Elke school gaat na of leerlingen extra onderwijsbehoeften hebben en bepaalt vervolgens met de ouders hoe zij de ondersteuning het beste kan vormgeven. Het kan gaan om ondersteuning op maat voor individuele leerlingen: maatwerk of een individueel arrangement. Of om ondersteuning voor meerdere leerlingen in een groepsarrangement. Groepsarrangement = een combinatie van activiteiten en/of aanpassingen gericht op extra ondersteuning van een specifieke groep leerlingen Vraag 46 gaat uitsluitend over deze laatste vorm. VRAAG 46A: Heeft de schoollocatie groepsarrangementen? Ja, namelijk Leerachterstanden en / of sociaal emotionele problematiek (interne) time out voorziening faalangstklas Trajectklas / Schakelklas Opvang observatie Arbeidstraining 'on the job' Onderwijstoeleiding

19 6.2.1 Groepsarrangement: Leerachterstanden en / of sociaal emotionele problematiek VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen die door taal- en/of rekenachterstanden en soms sociaal-emotionele problematiek, ondersteuning nodig hebben voor het behalen van een branchegericht diploma VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? De mentor is de spil in de ondersteuning die door het team wordt geboden. Het Stedelijk Lyceum werkt met een intensieve leerlingbespreking waar naast de prestaties ook het welbevinden van de leerling aandacht krijgt. Voor de mentor en het team is het expertisecentrum van het Stedelijk Lyceum beschikbaar. Het expertisecentrum is vertegenwoordigd door een coördinator, orthopedagoog, gespecialiseerde docent en ondersteuningsmedewerker. De ondersteuningsgroep participeert actief binnen de school zodat ondersteuning snel en planmatig ingezet kan worden. Ook is er samenwerking met GGD, Leerplicht en de wijkteams. Het doel is handelingsgericht integraal indiceren: één kind, één plan. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Op onze school overleggen docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerling- en/of rapportbesprekingen. Waar nodig is vervolgens overleg met ouders en deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.

20 6.2.2 Groepsarrangement: (interne) time out voorziening VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Voor leerlingen die kortdurend niet in de klas kunnen functioneren of specialistische ondersteuning nodig hebben. In de time out wordt ondersteuning geboden op zowel pedagogisch als didactisch gebied. VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? Leerlingen die gebruik maken van de time out, verblijven daar nadat de onderwijsbehoefte in kaart is gebracht of om de onderwijsbehoefte verder in kaart te brengen. Hiervan wordt dan een plan van aanpak gemaakt. Dit plan wordt geformuleerd door de mentor, het team, de ondersteuningsgroep (LOG) in samenspraak met de leerling en de ouders. Dit wordt vastgelegd in de tredeformulieren van HSL. Vanuit de time out kunnen leerlingen weer terug komen in het leerproces. Ondersteuning wordt gegeven, ' zo kort als mogelijk, zo lang als noodzakelijk'. De time out is een onderdeel van meerdere ondersteuningsmogelijkheden die de leerlingen en teams ter beschikking staan. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen komen in aanmerking voor verblijf in de time out als het leerproces geheel of gedeeltelijk gestagneerd is. Essentieel in de werkwijze is dat ondersteuning geboden wordt aan de leerling evenals aan de mentor en aan het team met als doel terugkeer in het reguliere leerproces.

21 6.2.3 Groepsarrangement: faalangstklas VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen die door faalangst minder goed presteren en ondersteuning nodig hebben voor het behalen van een branche gericht diploma of certificaat. VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? In de mentorlessen wordt aandacht geschonken aan het onderwerp faalangst. Hier wordt besproken wat te doen. Ook kan daarbij worden gekozen om de methode "Lefgasten" in te zetten. Daarnaast kunnen er faalangsttrainingen gegeven en in de eindexamenklassen wordt er examenvreestraining gegeven. Speciaal getrainde docenten geven gedurende een aantal weken extra lessen waarin de leerlingen leren om te gaan met hun faalangst dan wel examenvrees. Hierdoor krijgen leerlingen aangeleerd hoe om te gaan met de angsten en op weke manier ze ervoor kunnen zorgen dat ze van deze angsten minder last hebben. Dat kan ook in een individueel traject gebeuren. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? In het tweede leerjaar wordt gescreend op faalangst d.m.v. de SAQI vragenlijst die door leerling wordt ingevuld. Na analyse door de orthopedagoog worden deze gegevens besproken met de mentor, leerling en ouders. Ook op advies van ouders/docenten kan de leerling hierop ondersteuning krijgen.

22 6.2.4 Groepsarrangement: Trajectklas / Schakelklas VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen die in een kleinere setting met één docent, extra instructie en ondersteuning krijgen, door grote motivatie en doorzettingsvermogen kunnen doorstromen naar VMBO niveau (of leerwerk traject) VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? Doordat ongeveer vijftien leerlingen en één mentor (die bijna alle vakken geeft) samenwerken, krijgt de leerling extra ondersteuning en begeleiding op de vakken waarbij dit noodzakelijk is. De mentor heeft de mogelijkheid om andere leermiddelen in te zetten passend bij de onderwijsbehoefte van deze leerling. Daardoor krijgt de leerling een meer gerichtere aanpak en wordt ondersteuning gegeven waar nodig. Dit kan door extra instructie en aandacht te krijgen bij een vak of bij sociaal emotionele ondersteuning op het moment dat de leerling daarop ondersteuning nodig heeft. De ondersteuning is dus ten aller tijde op maat. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Deze leerling is goed gemotiveerd en heeft kansen om door te stromen naar het vmbo, mits daarbij de juiste begeleiding en ondersteuning wordt gegeven. In een schakelklas krijgt de leerling de kans zijn talent te ontwikkelen en wordt het programma aangepast aan de behoefte van deze leerlingen.

23 6.2.5 Groepsarrangement: Opvang observatie VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen voor wie tijdelijk geen passend onderwijsaanbod gedaan kan worden, kunnen in overleg met ouders kortdurend gebruik maken van de opvang/observatiemogelijkheid van de interne opvang:novo Ego VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? Binnen de interne opvang "Novo Ego" wordt naar aanleiding van persoonlijke doelen in een kleine groep gewerkt aan de voorwaarden en vaardigheden om zo snel mogelijk terug te kunnen keren naar het reguliere leerproces op de locatie. De mentor blijft contact onderhouden en zorgt ervoor dat de leerling een deel van het schoolwerk kan blijven maken. Bij Novo Ego wordt naast het didactische proces veel aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling en vorming. In de nabijheid van twee vaste begeleiders is het groepsproces tussen de leerlingen essentieel deel van de begeleiding. De activiteiten zijn zeer divers en worden afgestemd op de aanwezige deelnemers. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen kunnen deelnemen aan het interne opvang traject "Novo Ego", wanneer binnen school op dat moment geen mogelijkheden meer worden gezien om de leerling deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsproces en wanneer ook de time out niet toereikend is gebleken.

24 6.2.6 Groepsarrangement: Arbeidstraining 'on the job' VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Voor leerlingen die nog niet kunnen deelnemen aan een reguliere stage wordt de mogelijkheid geboden om middels arbeidstraining "on the job" die vaardigheden aan te leren noodzakelijk voor de stage. VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? Deze leerlingen gaan in een echte arbeidssituatie aan het werk met het vaardigheden, die moeten worden aangeleerd. Bij het VAT (Vakschool Artbeids Training) wordt onder leiding van docenten van Vakschool het Diekman gewerkt. De leerling gaat aan het werk met zijn vooraf gestelde doelen. Dit kan verschillen van op tijd komen, geconcentreerd aan je werk blijven, tot samenwerken met collega's. In deze situaties wordt ingespeeld op voorkomende zaken en worden samen met mentoren en stagebegeleiders gewerkt aan de vooraf gestelde doelen. Nadat de doelen zijn bereikt kan de leerling naar een reguliere stageplek worden overgeplaatst, waarna hij kan doorgroeien naar een goede werknemer. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? De leerlingen die gaan draaien in het VAT hebben doelen gesteld die niet op een reguliere arbeidsplek kunnen worden geoefend. Voor het aanleren van deze vaardigheden kan men bij het VAT deze vaardigheden trainen.

25 6.2.7 Groepsarrangement: Onderwijstoeleiding VRAAG 46B: Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? Leerlingen met problemen op meerdere leefgebieden die daardoor niet meer goed functioneren en het risico op schoolverzuim groot is. Deze leerlingen behoeven ondersteuning op meerdere gebieden. VRAAG 46C: Waaruit bestaat het groepsarrangement? Het Stedelijk lyceum kiest in eerste instantie voor het opvangen van leerlingen binnen de school. Voor deze leerlingen wordt in overleg met de ouders en/of externe instanties (wijkcoach, schoolarts, leerplicht) een ontwikkelingsperspectief gemaakt. De leerling en het docententeam worden gecoacht door Het Expertisecentrum. Meestal start de begeleiding met een korte periode van rust in de time-out van de locatie en/of op Novo Ego. In deze fase ligt de nadruk op het welbevinden en het doorbreken van het systeem. Van daaruit wordt het onderwijsprogramma weer opgepakt. De aanpak is gericht op terugkeer in de huidige klas, dit wordt stapsgewijs weer opgebouwd. VRAAG 46D: Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Leerlingen met risico tot verzuim, veel verzuim of die volledig thuiszitten komen in aanmerking voor deze vorm van ondersteuning. Er is geen specifiek budget nodig, deze leerlingen kunnen met deze onderwijsbehoefte gebruik maken van deze specifieke extra ondersteuning.

26 6.3 Ondersteuning in de school VRAAG 47: Welke aanpassingen bieden docenten in hun aanpak om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN NEE, NIET IN HUIS Werken volgens een vast lesmodel Extra verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken) Extra verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Extra verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Extra aandacht voor aanmoediging en feedback in de les Verlengde instructie Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag VRAAG 48: Welke (basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen, is breed aanwezig bij het docententeam van deze schoollocatie? Leerlingen kunnen verwachten dat docenten hun lessen geven aan de hand van het Direct Instructie Model (DIM model). Docenten werken met gedifferentieerde instructie, passend bij de verschillende niveaus. De docenten zijn allemaal in het bezit van een Master SEN, waardoor leer en gedragsspecialisatie aanwezig is op de locatie. Middels groepshandelingsplannen gaat de docent aan het werk en in coaching gesprekken begeleidt de docent de individuele leerlingen en biedt daarbij passende ondersteuning. VRAAG 49: Ruimte voor aanvullende informatie over de mogelijkheden van het docententeam Docenten krijgen ondersteuning van het Expertisecentrum dat op iedere locatie vertegenwoordigd is in de Locatie Ondersteuning Groep. Voor observaties, tips, vragen en expertise kunnen teams een beroep doen op medewerkers van het Expertisecentrum. VRAAG 50: Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie? JA, ALLEEN ALS NODIG JA GEÏNTEGREERDE AANPAK VOOR ALLE OF GROEPEN LEERLINGEN NEE NIET IN HUIS INDIEN AAN DE ORDE WORDT DOORVERWEZEN Ondersteuning bij beroepskeuze en/of vervolgopleiding Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Faalangstreductietraining Weerbaarheidstraining Agressieregulatie training Sociale vaardigheidstraining Psycho-educatie Dramatherapie Muziektherapie

27 VRAAG 50: Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie? JA, ALLEEN ALS NODIG JA GEÏNTEGREERDE AANPAK VOOR ALLE OF GROEPEN LEERLINGEN NEE NIET IN HUIS INDIEN AAN DE ORDE WORDT DOORVERWEZEN Motorische remedial teaching Bewegingstherapie Ergotherapie Logopedie Verpleegkundige zorg VRAAG 51: Ruimte voor aanvullende informatie over de ondersteuningsmogelijkheden van de school Op iedere locatie is een Locatie Ondersteuning Groep (LOG) aanwezig. Deze biedt ondersteuning aan leerling, docent en ouder. Dit betekent dat de leerling alle ondersteuning op de locatie krijgt aangeboden, zoveel mogelijk in zijn eigen leeromgeving. VRAAG 52: Over welke deskundigen beschikt de schoollocatie? De school heeft deskundigen in huis en werkt samen met instellingen om leerlingen goed te kunnen ondersteunen. De volgende deskundigen zijn in huis of makkelijk toegankelijk: Counselor/vertrouwenspersoon Gedragswetenschapper (psycholoog/(ortho)pedagoog) Schoolmaatschappelijk werker Schoolarts (GGD) Schoolverpleegkundige (GGD) Contactpersoon bureau Jeugdzorg (wijk)agent Leerplichtambtenaar Arbeidsdeskundige (UWV) Dyslexiecoördinator VRAAG 53: Ruimte voor aanvullende informatie over de expertise van de school Het Stedelijk Lyceum beschikt over een eigen expertisecentrum. Binnen het Expertisecentrum werken gedrags- en leerdeskundigen. Deze medewerkers zijn gekoppeld aan een locatie en worden bij voorkeur preventief ingezet bij ondersteuning van leerlingen

28 6.4 Aanpassingen VRAAG 54: Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP NEE, NIET IN HUIS Docententeam van 8 of minder docenten per klas (bijna) dagelijks meerdere uren per dag les van een vaste groepsdocent/mentor Inzet assistenten ( meer handen in de klas ) Weinig wisseling lokalen Werken met blokuren ( min) 'Denkvakken' in de ochtend, 'doevakken' in de middag Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal VRAAG 55A: Ruimte voor aanvullende informatie over de aanpassingen in de (school)organisatie Bij diagnose van bepaalde leerling kenmerken is het mogelijk aanpassingen te bieden zoals bv verlening toets tijd, proefwerken maken in prikkelarme ruimtes enz. De mentor geeft in samenwerking met het expertisecentrum invulling aan de uitvoering van de aanpassingen van de schoolorganisatie VRAAG 56: Welke fysieke aanpassingen en welke ondersteuningsmiddelen heeft deze schoollocatie beschikbaar om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA NEE Rolstoeltoegankelijk Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel Lift Invalidentoilet Brede deuren Tilvoorzieningen Extra schoonmaak ivm allergieën Mogelijkheid tot rusten JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP NEE, NIET IN HUIS Prikkelarme inrichting lokalen Prikkelarme verlichting Aanpassingen in de akoestiek JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN NEE, NIET IN HUIS Visuele ondersteuning (pictogrammen) Prikkelarme werkplekken binnen de lesruimte (= bv. tafel met schot) Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken

29 Time-out ruimte met begeleider, waar de leerling heen kan om tot rust te komen Vaste persoon waar de leerling naar toe kan tijdens vrije momenten JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN NEE, NIET IN HUIS Laptops / tablets Digitaal lesmateriaal Computers met 'voorleesapplicatie' (zoals Kurzweil) Laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal VRAAG 57: Ruimte voor aanvullende informatie over de voorzieningen in de school Alle theorie lokalen hebben de beschikking over een digitaal bord en per lokaal zijn vier computers aanwezig. Indien nodig worden specifieke aanpassingen gedaan passend bij de onderwijsbehoeftes.

30 6.5 Samenwerking Samenwerkingsverband VO 2302 (Twente Oost) Samenwerkingsverband VO 2302 is het netwerk Passend Onderwijs in regio Twente Oost. Ca leerlingen uit 7 gemeenten gaan naar één van de 40 middelbare scholen in dit gebied. Met elkaar zorgen deze scholen ervoor dat leerlingen zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend en thuisnabij mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. VRAAG 58: Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een andere VO of VSO locatie? Ja toelichting met wie werkt u samen en met welk doel Vakschool Het Diekman heeft een samenwerking met Het Stedelijk Vakcollege op gebied van LWT en doorstroom naar B-K niveau. VRAAG 59: Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een (zorg)instelling? Nee