DESIGN-BASED LEREN een online tool om docenten te ondersteunen bij het ontwikkelen van lesmateriaal

Transcriptie

1 DESIGN-BASED LEREN een online tool om docenten te ondersteunen bij het ontwikkelen van lesmateriaal Technische Universiteit Eindhoven, faculteit Industrial Design

2 DESIGN-BASED LEREN Leerlingen werken samen....aan een authentiek probleem, en.. vinden een oplossing middels ontwerpen Bijvoorbeeld Leerlingen bouwen in teams een zo efficient mogelijke windmolen (bron techniek toernooi )

3 DESIGN-BASED LEREN Kansen 21ste eeuwse vaardigheden Vanuit eigen interesse Intrinsieke motivatie Relatie met (beroeps)praktijk

4 DESIGN-BASED LEREN Uitdagingen Open opdrachten Leerkracht als coach Geen voorgeschreven methode Leerkracht moet vaak zelf het lesmateriaal ontwikkelen Tijdrovend Het bereiken van zowel 21e eeuwse leerdoelen als kernleerdoelen

5 PLATOOLAB Hoe kunnen leerkrachten ondersteund worden in het ontwerpen van design-based lesmateriaal?

6 PLATOOLAB NRO kortlopend praktijkgericht onderzoek Technische Universiteit Eindhoven Industrial Design Eindhoven School of Education Stichting PlatOO OBS de Regenboog OBS de Ruimte OBS de Bron EduVenture

7 PLATOOLAB Doel Het creëren van een online tool om leerkrachten te ondersteunen bij het ontwikkelen van geschikt design-based lesmateriaal

8 ONTWIKKEL PROCES

9 PROBEER HET ZELF!

10 PROBEER HET ZELF! Vorm groepen van ongeveer 3 Ga naar of gebruik de papieren versie Werk samen een les of lessenreeks uit Voorbeeld opdracht: Hygiene op de kinderboerderij: Na een bezoekje aan de kinderboerderij wassen ouders en kinderen hun handen vaak niet goed. Bedenk een oplossing voor dit probleem

11 KENMERKEN VAN DESIGN BASED OPDRACHTEN Leerlingen krijgen de opdracht iets te ontwerpen De opdracht is maatschappelijk relevant De opdracht is open: vooraf staat niet vast wat de uitkomst is De opdracht biedt mogelijkheden om de gekozen leerdoelen te bereiken De opdracht vraagt om een oplossing voor een real-life probleem of behoefte: die leerlingen zelf kunnen onderzoeken Het probleem / de behoefte moet de leerlingen aanspreken

12 PROBEER HET ZELF! Vul de opdracht beschrijving in Kies een eigen opdracht of werk aan de voorbeeld opdracht: Hygiene op de kinderboerderij: Na een bezoekje aan de kinderboerderij wassen ouders en kinderen hun handen vaak niet goed. Bedenk een oplossing voor dit probleem.

13 KENMERKEN VAN DESIGN BASED LEREN Leerlingen kijken naar de behoeften van de gebruiker, en onderzoeken hoe oplossingen in deze behoeften kunnen voorzien Leerlingen hebben kennis nodig om het probleem/behoefte op te lossen, en verzamelen deze kennis actief Activiteiten om deze kennis op te doen vinden binnen en buiten de school plaats, bijvoorbeeld op de plek waar het ontwerp gebruikt gaat worden, bij een expert, of zij een opdrachtgever

14 PROBEER HET ZELF! Vul de Opdracht details in

15 KENMERKEN VAN DESIGN BASED LEREN Leerlingen itereren: er wordt afgewisseld tussen doen en reflecteren Zowel 21e eeuwse leerdoelen, als kern-leerdoelen kunnen bereikt worden De leerkracht heeft een coachende rol: hij/zij ondersteund het leerproces, inspireert de leerlingen en zet aan tot reflectie Leerlingen zijn de drijvende kracht achter het ontwerp- en leerproces Leeractiviteiten hebben een open karakter (geen invuloefeningen)

16 PROBEER HET ZELF! Vul het Lesontwerp in Het is mogelijk een lessenreeks te ontwerpen met meerdere lessen

17 PROBEER HET ZELF! Exporteer uw les(sen) en genereer de lesbrief (PDF)

18 BEDANKT! Hoe vond u het? Contact: Saskia Bakker s.bakker@tue.nl Tilde Bekker m.m.bekker@tue.nl Ruurd Taconis r.taconis@tue.nl