Aansluitingsonderwijs Radboud Universiteit

Transcriptie

1 Aansluitingsonderwijs Radboud Universiteit Dr. Clarie Ramakers Coördinator aansluitingsonderwijs Universiteitsbrede visie aansluiting po-vo-wo Stimuleringsmiddelen OCW Regionale ambitieplannen Academische- en onderzoeksvaardigheden 3-vwo Profielkeuze ondersteuning Schooldecanendag Radboud Universiteit, 16 mei 2019

2 Universiteitsbrede visie op aansluiting De visie op aansluiting po-vo-wo bevat vier kernelementen: 1. Vwo- en wo-docenten zijn op de hoogte van onderwijsinhoud, -aanpak en - vernieuwingen in elkaars sectoren en leren van elkaar. 2. Scholieren in het vwo hebben toegang tot activiteiten voor verbreding en verdieping, waarmee zij worden uitgedaagd, gemotiveerd en beter voorbereid op een universitaire opleiding. 3. Scholieren maken zo vroeg mogelijk in hun onderwijsloopbaan kennis met onderzoeksvaardigheden (w.o. onderzoekend leren). 4. Schoolleiders en leraren in het po en vo maken gebruik van wetenschappelijke kennis en expertise om de vakinhoud en didactiek te versterken.

3 Prioriteiten Stimuleringsgelden vanuit OCW beschikbaar voor de periode Voor de periode heeft de RU vijf prioriteiten benoemd: 1. Het bepalen van een gemeenschappelijke inhoudelijke koers; 2. Meer eenheid tussen de betrokken organisatie-eenheden en faculteiten; 3. Meer zichtbaarheid in- en extern; 4. Betere balans tussen bèta, alfa en gamma; 5. Realiseren van een duurzaam financieringsmodel.

4 Betrokken universitaire eenheden Radboud Docenten Academie Wetenschapsknooppunt Radboud Pre-University College (PUC of Science, PUC & Society) Dienst Marketing en Communicatie Strategie Onderzoek en Ontwikkeling > Stuurgroep Aansluiting onder voorzitterschap van Rector magnificus <

5 Vertaling in vijf projecten A. Vo- en wo-docenten leren van elkaar: gericht op vakspecifieke aansluiting vwo-wo (combi vakdidacticus-vo-wo docent), kennisuitwisseling en netwerkbijeenkomsten B. Effectief en efficiënt aanbod verrijking vwo-leerlingen: huidige aanbod continueren, focus op eenduidigheid in het aanbod, mogelijk onderzoek naar de effectiviteit C. Doorlopende leerlijn onderzoeksvaardigheden: ontwikkeling lesmateriaal en scholing voor docenten po en vo en wo D. Doorlopende didactieklijn autonomie-ondersteuning in vo: ontwikkelen van een visie op autonomiebevordering van de leerling in het leerproces, didaktieklijn en scholingsaanbod voor vo-docenten E. Betere balans profielkeuze 3 vwo: bijdrage vanuit RU aan meer zelfbewust kiezen van een profiel, kiezen wat bij hen past, betere balans in EM/CM versus NT/NG-profielen

6 Academische vaardigheden (Plan C) Vaardigheden om onderzoek op te zetten en uit te voeren Versterken van de onderzoekende houding: Kritisch denken Analytisch lezen Complexe teksten samenvatten Logisch redeneren en argumenteren Bronnen analyseren en beoordelen Resultaten generen uit de verzamelde data Peer feedback geven aan en ontvangen van teamleden Presenteren en schrijven op academische wijze

7 Verkenning niveau 6vwo 1 e jaars Acht docenten AAV: Rechten, Bestuurskunde, Theologie, Filosofie, Pedagogische wetenschappen en Algemene Cultuurwetenschappen Algehele verslechtering van de aansluiting vwo wo. Verklaring: onderwijs of generatie? Voldoen niet aan de verwachte basisvaardigheden (eindtermen vwo) Slechts één van acht docenten zag een lichte verbetering sinds afschaffing studiehuis Docenten veel tijd en energie kwijt aan reparatie basisvaardigheden op lees- en taalvaardigheid Beheersing van een correcte schijfstijl, is van ultiem belang voor toekomstige beroepen/werkvelden waarin studenten belanden Meeste opleidingen hebben een doorlopende leerlijn academische vaardigheden (van bachelor tot master) Positief: presentatievaardigheden, ict-vaardigheden

8

9 Vijf kernproblemen in aansluiting 1. Nederlandse taalverzorging laat echt te wensen over: spel- en taalfouten, geen correcte/logische zinsopbouw, beperkte woordenschat, onkritische houding ten opzichte van eigen werk 2. Onvoldoende in staat om structuur aan te brengen in teksten, goede alinea s te maken, verbindings- en verwijswoorden gebruiken 3. Schijfwijze is te impliciet, nemen de lezer niet mee, boodschap en argumentaties komen niet over 4. Gemis aan vaardigheden om (complexe) teksten samen te vatten en belangrijkste bevindingen uit bronnen te halen 5. Onvoldoende bewust dat schrijf- en leesvaardigheid centraal staan in het wo en gedurende de gehele studie én ook daarna een essentiële vaardigheden zijn

10 Profielkeuze 3-vwo (Plan E) Twee doelen: 1. Vanuit scholen: verzoek om ondersteuning bij profielkeuze 2. Vanuit RU: betere balans tussen profielen Uitgangspunt aanbod RU: aanvulling op voorbereiding en begeleiding door de school Verkenning bij scholen, gelijktijdig productontwikkeling als proef Wat wordt er al gedaan en wat wordt er gemist? Wat wordt er verwacht van de universiteit? Inzicht in het keuzeproces: mechanismen, beïnvloedende actoren en factoren Wat wordt er gemist?

11 Uitkomsten verkenning profielkeuze GEDAAN: Veel, nadruk op kiezen uit interesse, scholen zoeken ook naar een betere balans, zien de nadelen FACTOREN en ACTOREN: Jonge leeftijd, kunnen versus wensen, angst voor afsluiting, alles open houden Ouders en hun achtergrond GEMIST: Gemis aan ervaringen uit de praktijk waardoor profiel- en studiekeuze abstract blijft Consequenties van keuze. Niet voor je hele leven. Er zijn ook alternatieven. Te weinig tijd om met leerlingen hierover in gesprek te gaan. Extra input van buitenaf: status van de M versus de N profielen. Zender is belangrijk: universiteit kan laten zien dat je een N-profiel niet perse nodig hebt om succesvol te worden.

12 Wat jullie wensen. Geef inzicht in vaardigheden en kwaliteiten nodig bij diverse studierichtingen Maak onderzoek concreet; wat houdt onderzoek doen in Ga in op het verschil tussen hbo-wo en tussen vwo-wo Laat zien welke vakken aansluiten bij welke studies Gebruik concrete cases om de verschillen tussen de profielen aan te duiden Zet de leerlingen zelf aan het werk Laat studenten uit verschillende studierichtingen ervaringen delen Ga in op het aantal opleidingen dat je per profiel kunt doen. Geef inzicht in mogelijkheden. Maak lesmateriaal zodat decanen/mentoren dit zelf in de les kunnen behandelen (vlogs) Laat leerlingen nadenken over studies waarvan zij in de eerste instantie geen of een verkeerd beeld hebben

13 Workshop Profielkeuze 3 vwo Drs. Rachèl Wannet, Coördinator vwo-contacten Dianne Meijsen, Student Sociologie

14 Workshop Profielkeuze 3 vwo [pilot] Duur: ongeveer minuten Datum & tijd: in overleg Vereisten: algemene basiskennis van de inhoud van de profielen Inhoud Ervaringsverhalen van studenten uit verschillende studierichtingen Tips: hoe maak je een profielkeuze? Interactief: Leerlingen worden actief betrokken Eigenschappen en kwaliteiten Zelf aan de slag: opdrachtenformulier Aansluiting profielen bij opleidingen en beroepen Informatie over verschillen (vwo, hbo, universiteit) Onderzoek concreet maken door voorbeelden

15

16 Vragen?