Infobrochure type 1. Gesubsidieerd Vrij Buitengewoon Basis Onderwijs. Vzw. De Ranken

Transcriptie

1 Infobrochure type 1 Gesubsidieerd Vrij Buitengewoon Basis Onderwijs Vzw. De Ranken De Sprankel Nekkerspoelstraat 358 A 2800 Mechelen Tel. 015/ directie@buodesprankel.be 1

2 Index Voorwoord p. 3 I. Het buitengewoon onderwijs p. 4 A.Algemeen p. 4 B.Voor wie is dit type bestemd? p. 5 C.Wat bieden wij aan binnen type 1? P. 5 II. Onze school specifiek p. 6 A. Hoe werken wij binnen onze school? P Het attest type 1 p Pedagogische eenheden p Bijzondere omkadering p Orthopedagoge p Interne Begeleider Autisme (IB ASS) p Bijzondere leerkracht individueel onderwijs p Logopedist(e) p Kinesist(e) p Leerkracht GOK p Verpleegster/er p Leerkracht godsdienst p Leerkracht lichamelijke opvoeding p Leerkracht expressie p Pad-juf p Leerkracht ICT p Ergotherapeut(e) p Hoe wordt een kind in onze school gevolgd? P Doorstroming naar het buitengewoon secundair p. 13 B. Praktische informatie p Dagindeling en schoolactiviteiten p Busvervoer p Oudersamenwerking p. 15 Slot p. 15 2

3 Voorwoord In deze brochure willen we de werking binnen onze type 1-afdeling in het bijzonder voorstellen. Wij hopen op een goede samenwerking en willen samen met u, uw kind een stukje begeleiden op zijn of haar weg in het leven. Het schoolteam. 3

4 I. HET BUITENGEWOON ONDERWIJS. A. Algemeen. Elk kind groeit op met zijn eigen emotionele, sociale, verstandelijke en motorische vaardigheden. Om tot een harmonische ontwikkeling te komen is er een juiste wisselwerking nodig tussen deze vier elementen. Wanneer kinderen op één of ander vlak te erg uitvallen, kunnen zij in het gewoon onderwijs niet meer worden opgevangen. Deze kinderen vragen een andere benadering, een andere opvoeding en speciaal onderwijs. Zij kunnen terecht in het Buitengewoon Onderwijs. Het Centrum voor LeerlingBegeleiding (CLB) kan hierbij hulp bieden. Afhankelijk van de noden en de problemen verwijzen zij een kind naar één van de acht types voor Buitengewoon Onderwijs. Een attest, afgeleverd door het CLB of een bevoegde instantie is nodig om in aanmerking te komen voor het buitengewoon onderwijs. Het buitengewoon onderwijs is onderverdeeld in 8 verschillende types. De indeling in types gebeurt op basis van de bijzondere opvoedings- en onderwijsbehoeften die een bepaalde groep leerlingen gemeenschappelijk heeft. Type 1: kinderen met licht mentale beperking. Type 2: kinderen met matige of ernstige mentale beperking. Type 3: kinderen met ernstige emotionele en /of gedragsproblemen. Type 4: kinderen met een fysieke beperking. Type 5: kinderen die opgenomen zijn in een ziekenhuis of een preventorium. Type 6: kinderen met een visuele beperking. Type 7: kinderen met een auditieve beperking. Type 8: kinderen met ernstige leerproblemen die je niet door een mentale stoornis kan verklaren. 4

5 B. Voor wie is type 1 bestemd? Type 1 wordt omschreven als een onderwijsvorm voor kinderen met een algemeen vertraagde ontwikkeling. Deze leerlingen kunnen elementaire schoolse kennis en vaardigheden aanleren zodat voor hen een integratie in het gewone sociale - en beroepsleven mogelijk is. Binnen deze groep vinden we : - Kinderen wiens denken meer concreet verloopt. - Kinderen die eerder onbedacht reageren. - Kinderen die moeilijker verbanden leggen. - Kinderen die minder leergierig zijn. - Kinderen met aandachtsproblemen. Het type 1 onderwijs in onze school richt zich tot jongens en meisjes van 6 tot 13 jaar. C. Wat biedt het Buitengewoon Onderwijs type 1? De einddoelstelling van het type 1 onderwijs is de integratie van leerlingen in een normaal leef- en arbeidsmilieu. Om dit doel te bereiken stimuleren we de vorming van de totale persoonlijkheid. Hierbij is het belangrijk dat de kinderen de elementaire schoolkennis en vaardigheden verwerven. Het is de bedoeling de kernleerstof aan te bieden die een stevige basis legt voor de algemene en sociale vorming in het Buitengewoon Secundair Onderwijs. Om leerlingen in hun ontwikkeling zo ver mogelijk te brengen is het belangrijk dat een klimaat gecreëerd wordt waarin een kind zich goed voelt. Het is noodzakelijk dat kinderen een positief en realistisch beeld krijgen van hun mogelijkheden en beperkingen. In onze school wordt gestart op het ontwikkelingsniveau van het kind. Afhankelijk hiervan wordt een programma opgesteld. Zo kan gewerkt worden op een aangepast niveau en een haalbaar tempo. Het kind ervaart dat het talenten heeft en tekorten maar dat het hier krediet krijgt en de ruimte die hij/zij nodig heeft. Het gevoel van erbij te horen, is voor elk kind erg belangrijk. In dit kader kan het kind een positief zelfbeeld opbouwen. Een team van gespecialiseerd personeel kan hem zo nodig begeleiden. 5

6 II. ONZE SCHOOL SPECIFIEK Onze school behoort tot de V.Z.W De Ranken waarvan de maatschappelijke zetel gevestigd is in de Molenbergstraat 4 te 2800 Mechelen. De voorzitter is de heer W. Buys. De directeur van de school is Marijke Vanroy. A. Hoe werken wij binnen onze school? 1. Het attest type 1 Voor de inschrijving van een leerling in het buitengewoon onderwijs, is een verslag vereist waarin wordt aangegeven welk type van buitengewoon onderwijs aan zijn of haar behoeften beantwoordt. Dit verslag wordt opgesteld door een CLB of ander bevoegde dienst. Men gaat de volgende aspecten van de ontwikkeling van de leerling onderzoeken: Een medisch onderzoek van de algemene gezondheidstoestand, met speciale aandacht voor de stoornissen en de afwijkingen waardoor het kind achterstand oploopt. Een psychologisch onderzoek waarbij het kind wordt getest op zijn verstandelijke en emotionele ontwikkeling. Een pedagogisch onderzoek waarbij de exacte vaststelling van het verworven ontwikkelingspeil en de achterstand wordt bepaald. Een sociaal onderzoek omdat het belangrijk is de naaste omgeving van het kind te leren kennen, ook de culturele en affectieve omstandigheden en de houding van de omgeving. Van dit grondig onderzoek wordt een verslag gemaakt dat de oriëntering naar het Buitengewoon Onderwijs verantwoordt. Daarbij hoort een attest dat zegt in welk type een kind kan ingeschreven worden. Verslag en attest samen vormen het advies tot het volgen van Buitengewoon Onderwijs. 6

7 2. Pedagogische eenheden : Onze afdeling telt momenteel 7 klassen, pedagogische eenheden (P.E.) genoemd, geleid door een klastitularis. De klasgroepen worden zeer klein gehouden. We proberen onze groepen samen te stellen met kinderen van ongeveer een zelfde niveau, een zelfde beperking of hetzelfde verwachtingspatroon. De kinderen krijgen 28 lestijden onderwijs waarvan er 22 lestijden gegeven worden door de klastitularis en 6 lestijden door bijzondere leermeesters. Als het nodig is, kunnen de kinderen extra ondersteuning krijgen van een logopedist, een kinesist,een ergotherapeut(e), een orthopedagoog, een bijzondere leermeester individueel onderwijs (blio), leerkracht GOK, een verpleegster/er en een PAD-leerkracht. Deze begeleiding kan gebeuren in groep of individueel en kan aanvullend of ondersteunend zijn. 3. Bijzondere omkadering : 3.1. Orthopedagoge De orthopedagoge ondersteunt de school op verschillende terreinen: zij richt zich tot kinderen, ouders, leerkrachten en schoolorganisatie. Ze volgt de evaluatie van de kinderen op de voet: bij de inschrijving, via niveaubepaling via klassenraden en overlegmomenten met leerkrachten en eventueel externe diensten (CLB, kinderpsychiatrie, ). Ze staat in voor het verzamelen en bundelen van alle relevante informatie. Ze houdt individuele begeleidingsgesprekken met leerlingen die ondersteuning nodig hebben op sociaal, gedragsmatig, en emotioneel vlak. De ondersteuning van de leerkrachten gebeurt op de meest uiteenlopende wijze. Dit kan variëren van het aanreiken van literatuur tot het samen uitwerken van een gedragskaart, het samen voeren van gesprekken met ouders, Op niveau van de school begeleidt ze mee de invoering en het concreet maken van vernieuwingen binnen het onderwijs. 7

8 3.2. Interne Begeleider Autisme (IB ASS) De interne begeleider autisme heeft als hoofddoel het vergroten van de ASSdeskundigheid van de school en het verruimen van een kwaliteitsvol aanbod voor leerlingen met ASS in de school. Om dit doel te bereiken wordt er een nascholingsaanbod uitgewerkt voor leerkrachten en therapeuten. Daarnaast ondersteunt de IB ASS bij het zoeken naar de noodzakelijke individuele aanpassingen voor kinderen met ASS tijdens verschillende overlegmomenten. Zij werkt mee aan de uitwerking van een autivriendelijke speelplaats- en klasorganisatie Bijzondere leerkracht individueel onderwijs BLIO is de afkorting die staat voor Bijzondere Leermeester Individueel Onderwijs. Een leerkracht met een speciale opdracht voor kinderen met bijzondere noden. Het begeleiden van leerlingen met extra moeilijkheden behoort tot haar taak alsook de ondersteuning om zo te kunnen differentiëren. Zij staat mee in voor de toetsing van de leerlingen en de schoolvorderingstesten Logopedist(e) De logopedisten staan in voor de behandeling van spraak-, taal-, lees- en stemstoornissen. Onder deze stoornissen verstaan we: articulatie- of uitspraakmoeilijkheden, vertraagde taalontwikkeling, lees- en schrijfproblemen. Bij het begin van het schooljaar worden tests afgenomen om een gepast handelingsplan op te stellen. De logopedist haalt de kinderen uit de les tijdens de schooluren en begeleidt de leerling op 3 verschillende manieren: individueel, in groep en als ondersteuning in de klas Kinesist(e) Goed bewegen is belangrijk voor alle kinderen. De kinesist heeft oog voor een spontane en juiste houding en lichaamsbeweging. Dit kadert in de totale ontwikkeling van het kind. 8

9 Bij aanvang van het schooljaar worden testen of observatieschalen afgenomen van elk kind. Deze peilingen dienen om een beginsituatie te verkrijgen betreffende de motorische en psychomotorische mogelijkheden van het kind. De therapie gebeurt zoals bij de logopedie namelijk op drie manieren: individueel, in groep en als ondersteuning. Bewegingsproblemen worden onderzocht en behandeld. De basisvaardigheden zoals lopen, springen, tuimelen, traplopen, balvaardigheden, enz. staan op het programma. Specifieke vaardigheden zoals fietsen en zwemmen (van watergewenning tot zweminitiatie) worden geoefend. We trainen de psychomotorische vaardigheden zoals: het lichaamsschema, het ruimtelijk inzicht en ruimtelijke oriëntatie, de lateralisatie met oefeningen op rechts en links, visuele waarneming, aandacht en concentratie, werkhouding Leerkracht Gelijke Onderwijs Kansen GOK Deze bijzondere leerkracht staat in voor het Gelijke Kansen Onderwijs. Deze taak situeert zich op verschillende vlakken, zowel naar leerlingen, het leerkrachtenteam als naar externen (o.a.ouders) toe. Deze leerkracht werkt op verschillende domeinen: 1) Op vlak van Taalvaardigheid (TVO); het stimuleren en het begeleiden van het proces van het taalvaardigheidsklimaat op onze school, door o.a. bezorgen van TVO-materialen aan de leerkrachten, individuele sessies van leerlingen om aan taalvaardigheid te werken, 2) Op vlak van Preventie en Remediëring; het voorkomen van problemen op verschillende vlakken en de evaluatie hiervan, door oa. het bijhouden van informatiefiches van alle GOK-lln., het volgen van navormingen, opvolgen klassenraden, contacten onderhouden met externen (jeugdwerking/clb/ouders/ ), 3) Op vlak van ouders: hier fungeert deze leerkracht als tussenpersoon tussen de school en de ouders, om zo drempelverlagend te werken, door o.a. huisbezoeken, voorzien van tolken op oudercontacten, 9

10 3.7. Verpleegster/er De verpleegster/er staat in voor de medische en sociale begeleiding van de kinderen. Hun taak omvat verpleegkundige en hygiënische zorgen, preventiebegeleiding en gezondheidsopvoeding, huisbezoeken en telefonische contacten, opvang van zieke kinderen, organisatie en begeleiding van medische onderzoeken (medisch schooltoezicht en eventueel erfelijkheidsonderzoeken), overlegmomenten met allerlei instanties. Opvolgen en geven van medicatie, assisteren bij de individuele sessies in de verschillende pedagogische eenheden, E.H.B.O.- materiaal en apotheek op punt stellen, medische begeleiding van de sport-, bos-, zee- of boerderijklassen, Er wordt van elk kind een medische fiche bijgehouden. Deze wordt opgesteld aan de hand van het formulier dat door de ouders bij de inschrijving wordt ingevuld. Indien er zich een schoolongeval voordoet, zal de verpleegster/er het kind begeleiden naar dokter en contact opnemen met de ouders Leerkracht Godsdienst De godsdienstige benadering wil kinderen helpen om te groeien als mens en te bouwen aan een eigen identiteit. Het jaarthema loopt doorheen alle pedagogische eenheden. Dit thema wordt aangepast aan het peil van de kinderen met respect voor ieders eigenheid. In de school beleven we samen kindgerichte vieringen Leerkracht Lichamelijke Opvoeding Tijdens de les lichamelijke opvoeding wordt er gewerkt aan het ontwikkelen van de algemene motorische vaardigheden en het verbeteren van de lichamelijke conditie. Door allerlei sportinitiaties aan te bieden, kan er een aanzet gegeven worden tot sporten als vrijetijdsbesteding. 10

11 Om de veertien dagen gaan we zwemmen (vanaf 5 jaar) Leerkracht Muzische vorming De leerkracht muzische vorming zorgt ervoor dat de creativiteit van onze kinderen tot leven kan komen. Deze activiteiten hebben in de opvoeding van kinderen een grote waarde voor het maken van contact, de sociale ontwikkeling, auditieve waarneming, De volgende expressievormen worden door elkaar gebruikt en verweven: zang ritme: werken met ritme-instrumenten instrumentaal: werken met Orff-instrumenten drama: toneel, poppenspel, mime, vertellen, uitbeelden, beweging Pad-leerkracht Een pad-leerkracht is een aanspreekpersoon voor diverse mensen die geconfronteerd worden met moeilijk gedrag van leerlingen. De pad-leerkracht voorziet tevens een crisisopvang tijdens de schoolmomenten. Bij deze persoon kan de leerling tot rust komen ( eventueel in een time-outruimte). De padleerkracht bouwt een positieve relatie met de leerlingen op en zorgt voor een systematische en schriftelijke rapportering waardoor er objectieve gegevens ontstaan betreffende frequentie van optreden, resultaten van interventies Samen met de orthopedagoge/directie is er een systeem ontwikkeld om het moeilijk gedrag van onze leerlingen binnen diverse situaties op school in kaart te brengen, op te vangen en op te volgen. Alle partijen dienen hierbij maximaal betrokken te worden; de leerlingen, de ouders en alle personeelsleden. Er dient eveneens aandacht uit te gaan naar het preventieve aspect. De uiteindelijke bedoeling is een voor iedereen duidelijke strategie te ontwikkelen betreffende de opvang en aanpak van moeilijk gedrag op onze school. De pad-leerkracht is geen gedragstherapeut die alle mogelijke emotionele problemen van kinderen gaat behandelen. Het is wel de taak van een padleerkracht om in overleg met de orthopedagoge na te gaan wat er dient te gebeuren naar deze leerlingen toe. 11

12 3.12. Leerkracht ICT Informatie- en communicatietechnologie (ICT) verandert de maatschappij voortdurend. Onze kinderen worden hierop grondig voorbereid. Om de twee weken krijgen de leerlingen 50 minuten computerles om ICTvaardigheden in te oefenen. Niet elk kind heeft thuis een computer. Om kansenongelijkheid tegen te gaan kan elke leerling tijdens de computerles op school individueel gebruik maken van een PC Ergotherapeut(e) De ergotherapeut richt zich tot kinderen die problemen ondervinden om zelfstandig te functioneren en dit zowel thuis als op school. Het gaat hier om activiteiten uit het dagelijks leven : - aan- en uitkleden - veters strikken, ritsen sluiten - hanteren van bestek, eten en drinken (wij geven ook advies indien hulpmiddelen nodig zouden zijn) - lichte huishoudelijke activiteiten (koken, boodschappen doen, ) - zelfstandig en geconcentreerd leren werken Ergotherapeuten bieden ook hulp bij de fijn-motorische ontwikkeling : - knippen, plakken, tekenen - technisch en functioneel schrijven - knutselen (naar zinvolle vrijetijdsbesteding toe) De ergotherapeut kan ook ingeschakeld worden bij het zwemmen (watergewenning) en bij bewegingstherapie. Ruimtelijke begrippen zoals voor-achter-op-onder, worden via sport en spel ingeoefend. De therapie gebeurt eveneens op drie manieren : - individueel - in kleine groep - geïntegreerd in de klas (knutselen en koken) 12

13 4. Hoe wordt een kind in onze school gevolgd en geëvalueerd? Als een leerling in onze school start, wordt de beginsituatie bepaald en een individueel handelingsplan opgesteld. De blio of orthopedagoog toetst elke nieuwe leerling voor taal en rekenen. Op deze manier kan het kind aansluiten bij de juiste P.E. Bij specifieke noden wordt een individueel handelingsplan opgesteld. De resultaten worden besproken met alle betrokken leerkrachten/begeleiders en medewerkers van het CLB. Zulke besprekingen noemen we een klassenraad. Deze teambesprekingen worden elke trimester ingericht. Zij laten ons toe om een kind optimaal te volgen en het individueel handelingsplan regelmatig bij te sturen. Einde schooljaar wordt van elke leerling opnieuw een taal- en rekentoets afgenomen om de vorderingen na te gaan. Het niveau dat een leerling dan behaald heeft, is tevens het startniveau voor het volgende schooljaar. (Dit in tegenstelling met het gewoon onderwijs waar men per leerjaar vastgelegde startniveaus heeft.) Naast de schoolse vorderingen wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind besproken en de mogelijkheden naar het nieuwe schooljaar toe afgewogen. Op basis hiervan wordt er een advies geformuleerd. Tijdens het laatste oudercontact wordt dit aan de ouders meegedeeld. 5. Doorstroming naar het Buitengewoon Secundair Onderwijs : Tijdens de oriënteringsklassenraad worden de mogelijkheden en de gemaakte vorderingen besproken met het hele team. Samen met het CLB wordt nagegaan wat de meest geschikte opleidingsvorm is voor elk kind. De meerderheid van de leerlingen type 1 zal de onderwijsloopbaan vervolgen in het buitengewoon secundair onderwijs (BuSo), opleidingsvorm 3 (OV3). Opleidingsvorm 3 heeft tot doel deze jongeren een algemene, sociale en beroepsvorming te geven om hun integratie mogelijk te maken in een gewoon leef- en arbeidsmilieu. De leerlingen krijgen in alle leerjaren zowel algemene en sociale vorming als beroepsgerichte vorming. Alle leerlingen starten in het observatiejaar. 13

14 Een beperkt aantal van de type 1-leerlingen heeft mogelijk uitzicht op een overgang naar het gewoon beroepsonderwijs. (BSO) Praktische informatie 1. Dagindeling en schoolactiviteiten: 1.1. De lessen beginnen om 8u45 en eindigen om 15u40 (uitgezonderd woensdag) Er is een middagpauze voorzien van 11u55 tot 13u20. Op woensdag beginnen de lessen om 8u30 en eindigen om 12u Momenteel rijden er 11 schoolbussen waarvan uw kind gratis kan genieten. 1.3.Opvang. Er is opvang voorzien in de school vanaf 8u00. Er is nabewaking voorzien. Ma di do vr. tot 16u25. Woensdag tot 12u Eten op school Tijdens de middag blijven onze leerlingen eten op school, waar zij in de eetzaal hun lunchpakket gebruiken. Naar keuze wordt melk, chocolademelk, bosvruchtendrank, sojamelk of sinaasappelsap tegen betaling aangeboden. Brooddoos is verplicht, aluminiumfolie is verboden. 1.5.Speciale activiteiten Vrije dagen, pedagogische studiedagen, sportactiviteiten, buitenschoolse activiteiten, enz. worden door de school tijdig meegedeeld. 1.6.Verdere informatie is in het schoolreglement en op de schoolwebsite te vinden. 2. Busvervoer Zowel de kinderen van type 1, 2 en 8 alsook de leerlingen van het BuSo Sint- Janshof maken gebruik van deze schoolbussen. De kinderen kunnen elke ochtend en avond op een vooraf afgesproken plaats open afstappen. Op elke bus is steeds een begeleider aanwezig, die verantwoordelijk is voor het ordelijk verloop van de rit. 14

15 Het busvervoer is gratis, indien de ouders kiezen voor de dichtst bijgelegen school. 3. Oudersamenwerking Er zijn regelmatig momenten van overleg of informatie in de school. Dagelijks is er contact via het heen-en-weer-schrift of agenda. In september wordt er een info-avond georganiseerd waarbij de klastitularis de werking van zijn/haar klas voorstelt. Aan de ouders wordt er uitleg gegeven over de werkwijze in onze school. Per trimester is er een oudercontact voorzien, met de mogelijkheid om individueel met alle leerkrachten te spreken. Ook de begeleiders van het CLB zijn hierbij aanwezig. Buiten deze momenten kan er steeds een gesprek plaatsvinden na afspraak. Er worden drie rapporten gegeven per schooljaar, één per trimester. De rapporten kunnen besproken worden bij een individueel oudercontact. Er is ook een oudercomité in onze school. Voor meer informatie hierover kan u zich wenden tot de directeur of de schoolwebsite raadplegen. Slot In deze map vindt u heel wat gegevens omtrent onze school maar... Indien u nog vragen hebt, aarzel niet contact op te nemen en een afspraak te maken.. Wij staan u graag te woord. 15

16 Nuttige adressen en telefoonnummers Directeur Marijke Vanroy De Sprankel Type1 Type 2 Nekkerspoelstraat 358A 2800 Mechelen tel. 015/ fax:015/ CLB Het kompas Vijfhoek Mechelen tel.: 015 / fax: 015 / Annemie Baplu ( psycho-pedagoog) Chris De Win ( maatschappelijk werker) Karin Reynders (paramedisch werker) Mieke D Hollander ( schoolarts) Neem ook eens een kijkje op onze website 16